想要讓自己的實(shí)踐工作能力不斷得到提升，學(xué)會(huì)寫(xiě)工作總結(jié)是很重要的，總結(jié)的內(nèi)容需要在我們思考工作完成情況后得出的。一份好的工作總結(jié)能讓我們的工作思路更加清晰。下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)陶藝社團(tuán)教學(xué)工作總結(jié)共6篇 陶藝課堂總結(jié)，供大家閱讀。
小學(xué)陶藝社團(tuán)教學(xué)工作總結(jié)共1
陶藝社團(tuán)教學(xué)工作匯總
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2015年學(xué)年陶藝小組活動(dòng)總結(jié)
時(shí)間太快，不知不覺(jué)間到了期末?；剡^(guò)頭來(lái)看看這期間發(fā)生的事情，對(duì)社團(tuán)而言，最大的收獲就是快樂(lè)，對(duì)我來(lái)說(shuō)既是平凡又是特殊的一段時(shí)光。
這學(xué)期，我懷著滿腔的熱血繼續(xù)接管了陶藝社團(tuán)，我一直認(rèn)為做一件事情，喜歡就能做好，用心就會(huì)出成果。社團(tuán)小成員們也很配合，對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，他們都能夠積極參加，沒(méi)有晚到早退的現(xiàn)象。社團(tuán)小成員都有很好的集體意識(shí)及紀(jì)律觀念，保證了社團(tuán)活動(dòng)能夠有條不紊的進(jìn)行。
最初，我們的社團(tuán)課因?yàn)楸舜碎g的不熟悉，或許多少有些陌生，無(wú)論是肢體上還是思想上都放不開(kāi)，氣氛稍微有些尷尬，每次活動(dòng)只能聽(tīng)到兩個(gè)聲音，拍打泥巴的聲音與抽吸鼻涕的聲音。這也造成了我的困擾，活動(dòng)本身就是玩嘛，何必這么認(rèn)真。回首過(guò)去的這學(xué)期，如果不把社團(tuán)看作是一次次的活動(dòng)課會(huì)更好，在這其中，我們收獲了友誼、愛(ài)好、歡樂(lè)……….
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！北娝苤?，學(xué)校搞社團(tuán)活動(dòng)是為了繁榮校園文化，活躍校園氣氛，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，寓教于樂(lè)。所以在社團(tuán)活動(dòng)方面，盡可能的提高小成員的積極性和動(dòng)手能力。本學(xué)期里，我們社團(tuán)活動(dòng)在這方面主要進(jìn)行了幾次主題創(chuàng)作，如“十二生肖”、“裝飾掛盤(pán)”、“泥板裝飾畫(huà)”、“夸張人像”、“人物塑造”通過(guò)這些主題創(chuàng)作，提高了小社員們對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，社團(tuán)氛圍也比以前活躍了不少。
誠(chéng)然，社團(tuán)活動(dòng)還存在很多不成熟的地方，也避免不了一些問(wèn)題的存在。比如泥巴的回收再利用不夠及時(shí)，浪費(fèi)較為嚴(yán)重；社團(tuán)小成員的衛(wèi)生習(xí)慣不是很好；
對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)存在消極情緒的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生；社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新力不夠等。對(duì)我而言無(wú)論是表達(dá)方式上的不夠成熟還是思考問(wèn)題的不夠全面都要進(jìn)行深刻的反思。 一個(gè)學(xué)期的時(shí)間原來(lái)是如此短暫，似乎納新還是昨天的事情，相聚的日子總是顯得這樣珍貴。有歡笑也有遺憾。社團(tuán)正是因?yàn)橛辛四銈儾湃绱顺錆M青春和活力。感謝這樣的經(jīng)歷，感謝你們帶給我的快樂(lè)。正如上天不會(huì)把全部的優(yōu)點(diǎn)給一個(gè)人，社團(tuán)也不會(huì)沒(méi)有任何缺點(diǎn)，但是我一直堅(jiān)信，社團(tuán)的明天會(huì)更好！篇2：陶藝實(shí)施總結(jié)
我校在業(yè)已開(kāi)展陶藝教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，為了形成具有學(xué)校特色的校本課程，向國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃課題組申報(bào)了子課題《初中陶藝校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與研究》，借助《陶藝教育實(shí)踐的深化研究》專(zhuān)項(xiàng)課題組的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)我校陶藝校本課程的開(kāi)發(fā)研究。
基于對(duì)國(guó)內(nèi)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)真考察和對(duì)我校開(kāi)展陶藝活動(dòng)的反思，我們感到進(jìn)行陶藝校本課程開(kāi)發(fā)研究具有以下意義：
1、近幾年國(guó)內(nèi)初中陶藝教學(xué)和研究有了一定規(guī)模的實(shí)踐和發(fā)展，在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海省市的中小學(xué)開(kāi)展了不少陶藝校本課程的開(kāi)發(fā)，以此逐漸地將陶藝引入中小學(xué)生課堂。但是專(zhuān)家學(xué)者普遍認(rèn)為，我國(guó)中小學(xué)是陶藝教育在有一些學(xué)校實(shí)施過(guò)程當(dāng)中很不如意，甚至是失敗的。主要表現(xiàn)在：陶藝教學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的陶藝室和師資；陶藝教學(xué)無(wú)目的、無(wú)組織，呈現(xiàn)出一種無(wú)政府、放任自流狀態(tài)；陶藝教學(xué)的深度一直停留在手工的基礎(chǔ)上，沒(méi)有得到一定的拓展和升華。
2、國(guó)內(nèi)各中小學(xué)陶藝教育的研究主要聚焦在“陶藝知識(shí)傳授”的教學(xué)研究和“陶藝制作技能”的教學(xué)研究。陶藝知識(shí)和陶藝制作技能確實(shí)是陶藝教育的重要內(nèi)容，是中小學(xué)校開(kāi)展陶藝研究的主要視角。但是作為具有整體性和發(fā)展性的陶藝課程，需要有關(guān)陶藝教育和學(xué)生心智發(fā)展的相關(guān)研究，使陶藝教育能更好地體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，而這方面的研究幾乎還是空白。
3、陶藝教育在世界上發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家，早在一二十年前就進(jìn)入了中小學(xué)校，并開(kāi)展得有聲有色。西方發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、日本，陶藝課已是大、中、小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)的課程，其普及程度和現(xiàn)代陶藝水平亦最高，號(hào)稱(chēng)“現(xiàn)代陶藝王國(guó)”。在我國(guó)的香港和臺(tái)灣，陶藝教學(xué)也開(kāi)展較早，臺(tái)灣的大、中、小學(xué)已基本普及陶藝教學(xué)。但是，世界上發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家關(guān)于陶藝校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和成果相關(guān)資料的比較缺乏，再說(shuō)，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化背景的差異，我們也不可能照搬別人的做法。
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綜合國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，關(guān)于初中校本課程開(kāi)發(fā)的研究不少，在國(guó)內(nèi)，由于整個(gè)課程研究的歷史較短，尤其是校本課程的理論與實(shí)踐是近年來(lái)的事情，因而關(guān)于這方面的研究還是近年來(lái)的事情，而具體到陶藝校本課程的開(kāi)發(fā)的研究則更是缺乏內(nèi)涵的研究。由此可知，本課題將重點(diǎn)研究以弘揚(yáng)民族文化、培育民族精神為主旨的陶藝校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，這一選題具有鮮明的特色和重要的意義。
通過(guò)三年來(lái)陶藝教育的實(shí)踐探索和理性思考，我校廣大師生對(duì)陶藝活動(dòng)基本形成以下共識(shí)：
1、陶藝教育的功能定位：
⑴開(kāi)展“傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神”教育的生動(dòng)載體。 ⑵動(dòng)手動(dòng)腦，激勵(lì)創(chuàng)新；調(diào)適心理，健全人格。
一件陶藝作品的完成，學(xué)生經(jīng)歷了主題選擇、設(shè)計(jì)、制作過(guò)程。因此，陶藝活動(dòng)不僅是動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，也是思維創(chuàng)新過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們的學(xué)生基于各自不同的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)不同的主題及表現(xiàn)形式，大膽創(chuàng)新，自由想像。一件件風(fēng)格迥異的作品充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的心情在雙手與泥團(tuán)的搓合間放飛，學(xué)習(xí)壓力所帶來(lái)的煩惱在人性與泥性的交融中釋然。
⑶增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。
我們的學(xué)生在陶藝課上的制陶活動(dòng)往往以小組為單位展開(kāi)。多人一組，共同討論創(chuàng)作方案；根據(jù)制定的方案，分工合作，借助集體的智慧與能力，將方案變成充分體現(xiàn)主題旨意的陶藝作品。這樣的過(guò)程，學(xué)生從體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來(lái)成功的喜悅中強(qiáng)化集體意識(shí)，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)社會(huì)學(xué)習(xí)能力。
⑷陶藝知識(shí)與能力的橫向遷移促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
實(shí)踐證明，陶藝是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所獲得的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力等無(wú)異對(duì)學(xué)習(xí)其他任何一門(mén)學(xué)科都是有益的。其他如陶瓷作品在燒制過(guò)程中所涉及的化學(xué)、物理知識(shí)、作品裝飾中的美學(xué)知識(shí)、陶瓷發(fā)展歷程中所涉及的歷史、人文、地理知識(shí)等等，無(wú)不潛移默化地促進(jìn)學(xué)生各門(mén)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)。
2、形成陶藝教育的學(xué)校特色：根據(jù)我校開(kāi)展以陶藝為主要項(xiàng)目的《民族文化培訓(xùn)工程三年規(guī)劃》，我校的陶藝教育發(fā)展目標(biāo)為：通過(guò)三年努力，使我校的陶藝教育成果在本市中小學(xué)中具有一定影響、最終成為陶藝特色學(xué)校。在近三年的陶藝教育實(shí)踐中，學(xué)校師生逐漸對(duì)努力構(gòu)建陶藝特色的發(fā)展目標(biāo)形成了共識(shí)，在社會(huì)上也具有了一定的影響。
3、陶藝天地、學(xué)生樂(lè)園：陶藝活動(dòng)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，是發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力、動(dòng)手又動(dòng)腦的快樂(lè)園地。作為對(duì)繁重的學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)節(jié)，陶藝活動(dòng)適合學(xué)生的需求。為了持久激發(fā)學(xué)生陶藝的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校從不同方面給與激勵(lì)。在陶藝教室里，設(shè)有學(xué)生作品陳列櫥，將做得較好的學(xué)生作品展現(xiàn)在教室里，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)；精心布置的“四海陶藝館”陳列廳，不僅帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)陶瓷、感受中國(guó)陶瓷文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且在“江橋中學(xué)四海陶藝”展區(qū)以及教學(xué)樓櫥窗展出的學(xué)生作品，更能激發(fā)學(xué)生的制陶積極性和創(chuàng)作沖動(dòng)。因此，我校推進(jìn)民族文化培訓(xùn)工程的時(shí)間雖不長(zhǎng)，卻得到學(xué)生的廣泛呼應(yīng)。在調(diào)整、充實(shí)五個(gè)學(xué)生社團(tuán)成員時(shí)，有超過(guò)三個(gè)年級(jí)人數(shù)總數(shù)三分之一的學(xué)生報(bào)名加入陶藝社；每個(gè)星期的興趣活動(dòng)課，
陶藝教室里總是人滿為患；學(xué)生將自己的陶藝作品帶回家，家長(zhǎng)看到后也非常欣喜，積極支持孩子參加陶藝活動(dòng)。
4、穩(wěn)定的陶藝教育隊(duì)伍：學(xué)校通過(guò)將近三年的陶藝教育活動(dòng)，已經(jīng)逐步形成了一支由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部以及陶藝教師、圖書(shū)館老師等成員組成的陶藝教育隊(duì)伍，這是我校蓬勃開(kāi)展陶藝活動(dòng)的骨干力量。近三年來(lái)，學(xué)校依靠這支團(tuán)結(jié)協(xié)作、極富創(chuàng)新精神的骨干隊(duì)伍，成功開(kāi)發(fā)了陶藝課程、編寫(xiě)陶藝校本教材、組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、組織各類(lèi)陶藝競(jìng)賽和陶藝展示活動(dòng)、主持陶藝課題研究等等。今后學(xué)校將繼續(xù)以這支隊(duì)伍為骨干，帶領(lǐng)全校師生努力實(shí)現(xiàn)陶藝特色學(xué)校的目標(biāo)。
亟待完善的問(wèn)題：
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經(jīng)過(guò)將近三年的不懈探索和大膽實(shí)踐，我校的陶藝教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的風(fēng)風(fēng)火火，也取得了一些成績(jī)。但是，與陶藝教育成果卓著的常州三中、進(jìn)華中學(xué)、紀(jì)王學(xué)校以及江蘇、浙江等地的先進(jìn)學(xué)校相比較，與我校制定的三年發(fā)展目標(biāo)相比 較，有幾個(gè)問(wèn)題亟待解決。
1、陶藝師資專(zhuān)業(yè)化發(fā)展：如前所述，我?，F(xiàn)有陶藝教師都是原美術(shù)教師或勞技教師通過(guò)陶藝培訓(xùn)后從事陶藝教學(xué)的。雖然這些教師非常努力、非常敬業(yè)，兩年來(lái)為學(xué)校的陶藝發(fā)展做出了顯著的貢獻(xiàn)、取得了很大的成就。但是這些教師畢竟從事陶藝教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、個(gè)人的陶藝技藝比較淺顯。在學(xué)校謀求更高水平的陶藝特色時(shí)，就明顯凸現(xiàn)出教師專(zhuān)業(yè)化程度與學(xué)校陶藝教學(xué)要求不相適應(yīng)，從而制約了學(xué)校陶藝教育的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)這一問(wèn)題的解決，學(xué)校將采取措施鼓勵(lì)現(xiàn)有師資加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研、多實(shí)踐、多探索、積極參與有關(guān)方面組織的培訓(xùn)活動(dòng)。
2、陶藝教學(xué)的效能發(fā)揮：在陶藝活動(dòng)進(jìn)課表、大規(guī)模普及陶藝教學(xué)過(guò)程中，遇到的一個(gè)很大障礙便是課時(shí)安排不足。中學(xué)一節(jié)陶藝課只有40分鐘，上課后先要花費(fèi)較多時(shí)間準(zhǔn)備工具、陶土材料等；下課前還要花費(fèi)較多時(shí)間收拾工具、清理材料和桌凳。這樣，一節(jié)課中用于陶土制作的時(shí)間就不多了，學(xué)生很難利用這有限的時(shí)間制作一件完美的作品，教師當(dāng)然也就很難
在這短短的40分鐘里上萬(wàn)一堂完整的課，陶藝教學(xué)的課堂效果因而大打折扣。要解決這個(gè)問(wèn)題，比較好的辦法是協(xié)調(diào)教導(dǎo)處在排課時(shí)將陶藝課兩節(jié)一上。這樣，師生在制作陶藝時(shí)的有效時(shí)間將會(huì)明顯增多，有利提高課堂效果。
3、校園文化的陶藝特色：2008年11月中旬，全市各區(qū)縣的中小學(xué)美術(shù)教研員在市美術(shù)教研員沈金龍老師帶領(lǐng)下云集我校，現(xiàn)場(chǎng)研討我校陶藝教育情況。他們普遍對(duì)我校兩年來(lái)開(kāi)展陶藝教育的成果贊不絕口，同時(shí)對(duì)我校陶藝教育中的不足之處提出許多中肯建議，其中最為集中的一條建議是希望我校加強(qiáng)凸顯校園文化中的陶藝特色。對(duì)照陶藝活動(dòng)先進(jìn)學(xué)校如進(jìn)華中學(xué)、常州三中、紀(jì)王學(xué)校等，一走進(jìn)這些學(xué)校大門(mén)，鮮明的陶文化特色讓人眼睛一亮。相比之下，走進(jìn)我們的校園，目前還體會(huì)不到陶文化氛圍。對(duì)此，我校下一步在對(duì)校園文化作總體設(shè)計(jì)時(shí)，將如何凸顯陶藝文化特色作為一個(gè)重要部分來(lái)考慮。
作為國(guó)家級(jí)規(guī)劃課題的子課題，我校的“初中陶藝校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與研究”工作暫作一段落了。但是，如何在初中學(xué)校健康開(kāi)展陶藝活動(dòng)、如何發(fā)揮陶藝課程在學(xué)生成長(zhǎng)中的積極作用，將是我們始終不懈的研究課題。我們將繼續(xù)努力，使陶藝活動(dòng)成為我校的特色項(xiàng)目。篇3：陶藝教學(xué)總結(jié)1 陶藝教學(xué)總結(jié)
美術(shù)組在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下團(tuán)結(jié)一致，努力工作，克服困難，開(kāi)拓進(jìn)取，在教育教學(xué)工作和教研工作取得了很好的實(shí)效，尤其在陶藝校本課程的探索中取得了明顯的成績(jī)，得到了大家的一致好評(píng)，為學(xué)校陶藝特色的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的陶藝教學(xué)走在了萊州的前列。
一、明確目標(biāo)，探究課堂教學(xué)策略。
陶藝課作為我校的校本課程，在具體的教學(xué)研究過(guò)程中制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，即“探索以陶藝為載體、課題引領(lǐng)下的特色發(fā)展之路，嘗試促進(jìn)兒童和諧全面發(fā)展的新途徑，逐步形成自己的辦學(xué)特色”。對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃，分步實(shí)施，循序漸進(jìn)，為學(xué)校、教師進(jìn)一步開(kāi)展陶藝教學(xué)研究提供了陣地，有利于深入的探究陶藝課堂教學(xué)策略，尋求陶藝教學(xué)途徑。實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生以下目標(biāo)的培養(yǎng)：
1.讓學(xué)生走進(jìn)陶藝世界，全面了解陶藝，親手創(chuàng)作陶藝。
2.生動(dòng)直觀地了解自己國(guó)家的燦爛文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己民族的自尊心和自豪感。 3.學(xué)習(xí)陶藝制作的基本方法，培養(yǎng)觀察力，激發(fā)創(chuàng)造性。 4.通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。 二．抓課堂教學(xué)主陣地，促陶藝教學(xué)發(fā)展.素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識(shí)的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)踐。因此，我學(xué)校加強(qiáng)教師陶藝教學(xué)研究，我們通過(guò)以下幾種措施來(lái)促進(jìn)陶藝課堂教學(xué)的深入開(kāi)展：
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1、落實(shí)好陶藝教材。學(xué)期初，美術(shù)組教師積極組織對(duì)各級(jí)陶藝教材進(jìn)行研究整合，美術(shù)老師們通研教材，使教師對(duì)本學(xué)期的陶藝教學(xué)做的心中有數(shù)。
2、開(kāi)展集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)陶藝教案檢查。每周兩節(jié)課，組織集體備課。
3、繼續(xù)加強(qiáng)人人上陶藝課，學(xué)校安排把陶藝課（每周每班一節(jié)），和陶藝小組課（每周兩節(jié)）納入正課 統(tǒng)一由教導(dǎo)處進(jìn)行管理，使陶藝課落到實(shí)處。
三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師自身陶藝水平。
為了提高教師對(duì)陶文化的了解，更好、更系統(tǒng)地掌握陶藝制作的方法和技巧，我們制定了針對(duì)教師的陶藝培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)幾次培訓(xùn)，使老
師對(duì)陶藝的制作方法和技巧有了飛躍式的進(jìn)步，大大提高了老師的制作水平，也為老師的陶藝教學(xué)進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)。
四、提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)陶藝特色氛圍形成。
1、建設(shè)大陶藝教室：今年，學(xué)校對(duì)開(kāi)展學(xué)生們喜愛(ài)的陶藝課，又進(jìn)行了大的投入，購(gòu)置了一臺(tái)高性能的節(jié)能電窯，新增加了一間陶藝教室為新陶藝教室，又添置了可以上網(wǎng)的電腦，大屏幕投影儀、實(shí)物投影儀等，極大的方便了陶藝教學(xué)的開(kāi)展。
2、大力開(kāi)展陶藝特色活動(dòng)
我們不斷提高認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)校陶藝特色氛圍形成。積極在校內(nèi)外搞好學(xué)校陶藝宣傳工作。
五、陶藝教學(xué)定位準(zhǔn)確：
陶藝教學(xué)實(shí)踐中，我們堅(jiān)持以傳統(tǒng)文化為內(nèi)涵，民族精神為筋骨，國(guó)際視野為高度、素質(zhì)提升為核心的原則，把陶藝教育作為培養(yǎng)民族化與國(guó)際化相融合的一代新人的抓手，重技能學(xué)習(xí)，更重文化熏陶。
在工作中，我們們通過(guò)共同的努力，取得了一些成績(jī)，但在陶藝術(shù)教學(xué)、科研工作中，我們自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的綜合能力。這就對(duì)對(duì)教師本身提出了更高的要求，教師不僅要具備良好的藝術(shù)素質(zhì)和組織活動(dòng)的能力，更要有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造素質(zhì)，善于求新求異，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，教師要有提出、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，能根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況隨機(jī)調(diào)控，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng)造，教師的理論水平和組織活動(dòng)的能力還有待提高。篇4：2015年泥塑社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)
2015年泥塑社團(tuán)活動(dòng)總結(jié) 勞動(dòng)路小學(xué)：賈煜
2015年泥塑社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)
我校本學(xué)期開(kāi)展的泥塑社團(tuán)活動(dòng)，在興趣活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，發(fā)展小學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創(chuàng)造力是課題實(shí)施的目標(biāo)。那么如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？這就要求我們?cè)谡n題研究中不斷加強(qiáng)對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究。
泥塑活動(dòng)屬于美術(shù)活動(dòng)的范疇，主要著眼于培養(yǎng)兒童對(duì)活動(dòng)的興趣。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中積極的思考，主動(dòng)的探索，在反復(fù)操作中逐漸形成知識(shí)和技能。那么如何引起學(xué)生的興趣，這就要求我們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)方面多下功夫：
首先，做好本年齡階段兒童的生理、心理特點(diǎn)以及技能發(fā)展軌跡的調(diào)查。要作好調(diào)查首先就必須明確學(xué)生在某一特定的年齡階段其生活、心理的特點(diǎn)以及技能發(fā)展的軌跡。如：一二年級(jí)主要是學(xué)習(xí)用團(tuán)、撮、壓、等技能，使手腕與手指動(dòng)作逐步靈活。三四年級(jí)要求掌握挖、折邊、粘接、抹光（使手指動(dòng)作靈活）泥工刀等工具的配合，（提高造型的整體感，運(yùn)用多種方法表現(xiàn)特征與某些細(xì)節(jié)）。
中，我們還應(yīng)該遵循一定的則：如“整體結(jié)合”“目標(biāo)有序”“適度新穎”“引導(dǎo)思考”“活動(dòng)操作”“交往合作”等，只要當(dāng)活動(dòng)依據(jù)了一定的原則，才能對(duì)兒童的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。 通過(guò)學(xué)生進(jìn)行泥塑作品制作的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看：首先從認(rèn)識(shí)上，學(xué)生有了明顯的提高，從操作角度來(lái)看學(xué)生能很熟練的操作，并且能制作和加工出精美的作品來(lái)；學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性制作出很有創(chuàng)意的作品來(lái)，總之，活動(dòng)課中學(xué)生從操作及思維創(chuàng)新方面，都有了更大的提高。
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泥塑課開(kāi)展以來(lái)看，首先，學(xué)生對(duì)材料的把握和如何能做出更好的作品，有了更深層次的了解；其次，學(xué)生再制作陶藝品的同時(shí)，融入了學(xué)生心靈深處的那些感情色彩；最后，學(xué)生能積極的熱情和純潔的心靈，精湛的陶藝技術(shù)制作出了各式各樣的陶藝美品。總之在這一學(xué)期的陶藝活動(dòng)課中，鍛煉了學(xué)生親自動(dòng)手的能力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及思維創(chuàng)新能力。
多動(dòng)手，勤動(dòng)腦創(chuàng)建新思維的妙用之處、使學(xué)生掌握了泥塑的制作的過(guò)程及所學(xué)過(guò)的知識(shí)構(gòu)建思維。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和活躍了學(xué)生的課外生活。
最后，作好記錄，開(kāi)展教研，作好活動(dòng)設(shè)計(jì)的后期整理和評(píng)估。篇5：陶藝教研總結(jié) 神木六幼2014-2015上學(xué)期陶藝教研活動(dòng)總結(jié) 李志葉
因?yàn)閻?ài)，讓我們對(duì)自己的事業(yè)充滿著激情，因?yàn)榧で椋覀儾粩嗟脑谂Φ膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過(guò)去了，時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見(jiàn)證著積累和成長(zhǎng)，我們?cè)谝粚W(xué)期的努力中，取得了很多成績(jī)，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法，在這，就對(duì)一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)；
1，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長(zhǎng)。
教研組是教師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究.學(xué)習(xí).研討.交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地；本學(xué)期，陶藝、美術(shù)教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺(jué)的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法；從每一塊工作的落實(shí).總結(jié)中，讓每一個(gè)教師注重反思.在反思中提取經(jīng)驗(yàn).確立目標(biāo)。
2，開(kāi)展課題研究，摸索教育經(jīng)驗(yàn)。
課題，對(duì)于我們教研組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，本學(xué)期，《在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒審美能力的實(shí)踐研究》的課題研究。同時(shí)，我們?cè)谔账?教學(xué)在努力探討陶藝的相關(guān)課題，教研的成員及教研陶藝的方向，措施等方面進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)。我們從理論上有了清晰的認(rèn)識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，這一過(guò)程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高，最后，用運(yùn)與每節(jié)教學(xué)活動(dòng)中。
3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。
教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從設(shè)定小中大班教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)內(nèi)容（陶藝、美術(shù)）、在集體活動(dòng)中如何提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手能力等方面進(jìn)行相互探討，交流。
從同年級(jí)相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)進(jìn)行展示，也讓每一個(gè)家長(zhǎng)與幼兒了解其成長(zhǎng)。讓我閃以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。
4、精心組織大型活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳力度。
幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們親子陶藝與美術(shù)活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日和各年級(jí)的主題活動(dòng)。小班主題活動(dòng)《我愛(ài)吃的飯》、中班主題活動(dòng)《誰(shuí)的生日蛋糕》、大班的主題活動(dòng)《我設(shè)計(jì)的書(shū)包》。
我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開(kāi)始的組織、落實(shí)，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(zhǎng)開(kāi)放日中，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可。
總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問(wèn)題。這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。
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小學(xué)陶藝社團(tuán)教學(xué)工作總結(jié)共2
惠臺(tái)小學(xué)三年級(jí)陶藝教學(xué)課程計(jì)劃
一 課程宗旨
陶藝是一門(mén)集思想性、知識(shí)性和藝術(shù)性于一體，且更具勞動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性的綜合實(shí)踐課程。
通過(guò)陶藝的制作，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)改造自然，創(chuàng)造人類(lèi)物質(zhì)文明，變革社會(huì)中的意義；提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情和珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)；提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)情操。
二、課程要求
1、根據(jù)不同的年級(jí)階段，學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)的要求而設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。
2、課程的設(shè)計(jì)從學(xué)校教學(xué)課程的發(fā)展考慮。對(duì)目前的學(xué)校課程計(jì)劃略有突破，以體現(xiàn)課程的實(shí)驗(yàn)性。
3、陶藝課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，將陶藝和泥塑相結(jié)合，淡化陶藝的專(zhuān)業(yè)性。
4、制陶是人類(lèi)文明的起源，中國(guó)是陶瓷古國(guó)。充分利用豐厚的資源，增添陶藝教學(xué)的人文性。
三、陶藝教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本原則
1、學(xué)生快樂(lè)原則：發(fā)揮學(xué)生喜歡泥巴的天性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
2、知識(shí)滲透原則：把陶藝文化的背景資料融入教學(xué)中，把陶藝知識(shí)結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容中。
3、動(dòng)手實(shí)踐原則：提供泥巴和時(shí)間，使學(xué)生在接觸泥巴的過(guò)程中熟悉泥性。
4、創(chuàng)造審美原則：引導(dǎo)學(xué)生欣賞和模仿模仿優(yōu)秀的陶藝作品。并大膽創(chuàng)造自己的作品。
5、教育原則：在制作過(guò)程中，體會(huì)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。“悟”為原則。發(fā)揮學(xué)生的空間思維和空間制作能力，結(jié)合陶藝的詩(shī)情畫(huà)意，提高學(xué)生的文學(xué)、書(shū)法、美術(shù)能力和制作中需要的幾何、代數(shù)、物理（高年級(jí)）原理的提示或計(jì)算及其泥性的特殊性格和要求，培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)。
四、教學(xué)內(nèi)容
拍打泥巴，使其平、光后劃切成拋物線形、三角形、多邊形的泥板，在泥板上鏤刻詩(shī)詞、簡(jiǎn)單的花、小動(dòng)物，或用泥片制作有創(chuàng)意的作品。
馬利娟
2017年9月5日
小學(xué)陶藝社團(tuán)教學(xué)工作總結(jié)共3
惠臺(tái)小學(xué)三年級(jí)陶藝教學(xué)課程計(jì)劃
一 課程宗旨
陶藝是一門(mén)集思想性、知識(shí)性和藝術(shù)性于一體，且更具勞動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性的綜合實(shí)踐課程。
通過(guò)陶藝的制作，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)改造自然，創(chuàng)造人類(lèi)物質(zhì)文明，變革社會(huì)中的意義；提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情和珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)；提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)情操。 二、課程要求
1、根據(jù)不同的年級(jí)階段，學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)的要求而設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。
2、課程的設(shè)計(jì)從學(xué)校教學(xué)課程的發(fā)展考慮。對(duì)目前的學(xué)校課程計(jì)劃略有突破，以體現(xiàn)課程的實(shí)驗(yàn)性。
3、陶藝課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，將陶藝和泥塑相結(jié)合，淡化陶藝的專(zhuān)業(yè)性。
4、制陶是人類(lèi)文明的起源，中國(guó)是陶瓷古國(guó)。充分利用豐厚的資源，增添陶藝教學(xué)的人文性。
三、陶藝教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本原則
1、學(xué)生快樂(lè)原則：發(fā)揮學(xué)生喜歡泥巴的天性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
2、知識(shí)滲透原則：把陶藝文化的背景資料融入教學(xué)中，把陶藝知識(shí)結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容中。
3、動(dòng)手實(shí)踐原則：提供泥巴和時(shí)間，使學(xué)生在接觸泥巴的過(guò)程中熟悉泥性。
4、創(chuàng)造審美原則：引導(dǎo)學(xué)生欣賞和模仿模仿優(yōu)秀的陶藝作品。并大膽創(chuàng)造自己的作品。
5、教育原則：在制作過(guò)程中，體會(huì)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。“悟”為原則。發(fā)揮學(xué)生的空間思維和空間制作能力，結(jié)合陶藝的詩(shī)情畫(huà)意，提高學(xué)生的文學(xué)、書(shū)法、美術(shù)能力和制作中需要的幾何、代數(shù)、物理（高年級(jí)）原理的提示或計(jì)算及其泥性的特殊性格和要求，培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)。
四、教學(xué)內(nèi)容
拍打泥巴，使其平、光后劃切成拋物線形、三角形、多邊形的泥板，在泥板上鏤刻詩(shī)詞、簡(jiǎn)單的花、小動(dòng)物，或用泥片制作有創(chuàng)意的作品。
馬利娟
2017年9月5日
小學(xué)陶藝社團(tuán)教學(xué)工作總結(jié)共4
小學(xué)陶藝教學(xué)初探
重慶市榮昌縣安富鎮(zhèn)中心小學(xué) 匡海江
內(nèi)容摘要：本文是我近段時(shí)間陶藝教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和看法。試圖通過(guò)陶藝來(lái)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，供大家學(xué)習(xí)和交流。本文分為三部分，首先是陶藝歷史和文化；其次是創(chuàng)新引導(dǎo)陶藝教學(xué)；最后是怎樣進(jìn)行陶藝教學(xué)。
美術(shù)教育發(fā)展到今天正處于新舊交替的階段，現(xiàn)在的美術(shù)不僅僅體現(xiàn)學(xué)生能畫(huà)幾幅畫(huà)，隨著新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，原來(lái)的美術(shù)教育就顯得過(guò)于狹義，我們美術(shù)教育必須在這場(chǎng)新課程改革中前進(jìn)。我認(rèn)為美術(shù)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)增加其內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。不僅拘泥于課堂教學(xué)的內(nèi)容，要對(duì)其注入新的活力。結(jié)合地方資源的優(yōu)勢(shì)，我本學(xué)期嘗試性地在部分班級(jí)開(kāi)展了陶藝教學(xué)，收到了比較好的效果。使學(xué)生在各方面都得到了充分的發(fā)展。由于陶藝這門(mén)古老的藝術(shù)在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中已初步顯示出了她的魅力，學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中受到了潛移默化的鍛煉。那么陶藝教學(xué)有什么好處呢？結(jié)合我本學(xué)期的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勗鯓舆M(jìn)行陶藝教學(xué)。
一、讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的制陶工藝和悠久的陶藝文化。
陶藝作為一門(mén)古老而于長(zhǎng)盛不衰的藝術(shù)有著悠久的歷史。在經(jīng)歷了近萬(wàn)年的發(fā)展已經(jīng)趨為完善，成為現(xiàn)代人生活中不可少的事物。中國(guó)的陶藝曾經(jīng)長(zhǎng)期影響著世界陶藝的發(fā)展，但近代卻落伍了，特別是陶藝教育。從我們“榮昌陶器”的興衰也不難看出我國(guó)陶器的發(fā)展。據(jù)現(xiàn)有史料記載，“榮昌陶器”在明清時(shí)期就已名揚(yáng)于世，與江蘇宜興、云南建水、廣西欽州的陶器被譽(yù)為中國(guó)四大名陶，至今已有400多年的文明歷史。
1 “榮昌陶器”以榮昌獨(dú)特的紫砂類(lèi)紅，白色陶土燒成，胎體亦為紅、白色，胎薄，質(zhì)堅(jiān)，類(lèi)瓷。多為工藝陶和日用陶，以泡菜壇、罐、茶壺等著稱(chēng)，是“榮昌陶器”的精髓。在上世紀(jì)60、70年代產(chǎn)品大量出口歐洲、非洲、拉丁美洲、東南亞等十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。
幾百年來(lái)，“榮昌陶器”獨(dú)具地方特色的創(chuàng)作工藝和藝術(shù)風(fēng)格使之享有“薄如紙、亮如鏡、聲如磐”的美譽(yù)，為中國(guó)陶藝史和中國(guó)工藝美術(shù)史增添了不可缺少的一頁(yè)。
國(guó)外的陶藝教學(xué)實(shí)踐證明，陶藝教育使兒童找到了自己的樂(lè)趣和天地——發(fā)展個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)自我，豐富想象力，拓展創(chuàng)造性思維。既然陶藝教學(xué)有 如此優(yōu)點(diǎn)，我們就更應(yīng)該利用本土資源發(fā)展陶藝。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)的前階段，講述了陶器的一些歷史，并且讓學(xué)生們欣賞了大量精美的圖片和陶器實(shí)物，了解了陶器的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程、品種。這樣使兒童更有好奇心和制作的欲望，兒童們渴望用雙手去制作自己喜歡的陶藝作品，去表現(xiàn)心中的世界。
二、用創(chuàng)新觀念來(lái)引導(dǎo)陶藝教學(xué)。
我們必須要把創(chuàng)新思維融入到陶藝教學(xué)之中去，使其充滿活力。我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泥塑，開(kāi)始學(xué)生們都有極大的新鮮感，因?yàn)楹⒆觽冇袗?ài)玩泥巴的天性，大家開(kāi)始隨心所欲地捏一些造型奇特的人物、獸，但是在造型、方法、內(nèi)容上顯得很單調(diào)。那么我們應(yīng)該怎樣發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維，又能突破陳規(guī)，又能創(chuàng)新，從而真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的呢？要讓學(xué)生逐步了解陶藝，熱愛(ài)陶藝教育，并且確立學(xué)生為主體。學(xué)生和老師都要具有創(chuàng)新精神，特別是老師要起到表率的作用。
我認(rèn)為開(kāi)展陶藝課是最得夠體現(xiàn)兒童的創(chuàng)新精神的。陶藝課材料簡(jiǎn)單是與泥巴打交道，大家的興趣濃可以無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行豐富的想象，眼睛看，腦子轉(zhuǎn)，心里想，手上做，觀察能力逐漸敏銳，思維能力得到鍛
2 煉。創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，欣賞能力得到提高，如此效果，則是其他一些課程難以比擬的。
三、怎樣進(jìn)行陶藝教學(xué)，才能達(dá)到較好的效果提高學(xué)生的素質(zhì)？
1、首先是陶藝成形方式和裝飾手法。
中國(guó)的陶瓷藝術(shù)歷史悠久，各種作品形式，種類(lèi)層出不窮，品種繁多。那些陶器優(yōu)美的形態(tài)，活潑奔放的紋飾，無(wú)不凝聚著先民的智慧和汗水。這些作品使用了許多不同的成型方式，我在本學(xué)期的教學(xué)中主要使用了泥條成形、泥板成形和拉坯成形三種方式教學(xué)。泥條、泥板成形比較方便成形快，變化的形式比較多樣，更活性強(qiáng)。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生們接受得比較快，而且很感興趣，能夠做出自己想做的形象。拉坯成形的難度比較大，只能夠做一些圓形的物體，這種方法在初期教學(xué)主要是嘗試有一定的了解就可以了。
在陶藝成形的方式上我進(jìn)行了泥條和泥板的整合，并且結(jié)合了挖、刻、劃、拉等裝飾手法，大大地拓展了陶藝的表現(xiàn)力度。學(xué)生們通過(guò)這些方法能夠做出一些自己喜愛(ài)的作品。
并且還結(jié)合兒童的特點(diǎn)待泥坯干了后涂上一些顏色進(jìn)行裝飾。在陶藝課上大家的興趣特別濃厚，雖然說(shuō)作品不是很精美，但是感到自己也能做一件陶藝作品也十分興奮，我還要求同學(xué)們通過(guò)互相評(píng)價(jià)，展示，介紹來(lái)得到進(jìn)一步提高。
另外，還指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)新用其它方法來(lái)裝飾自己的作品，使其更優(yōu)美、精致。
2、在陶藝制作的內(nèi)容上創(chuàng)新，具有兒童特色。
在陶藝悠久的歷史長(zhǎng)河中，其表現(xiàn)的內(nèi)容十分廣泛，從中無(wú)不體現(xiàn)人們對(duì)美的追求和向往，在跨入21世紀(jì)的今天，陶藝教學(xué)如何在繼承古代陶器優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出能充分體現(xiàn)兒童個(gè)性的陶藝作品值得我們
3 思考。處于小學(xué)時(shí)期的兒童，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡用手盡情地做自己想做的東西，用心去表現(xiàn)自己的夢(mèng)想。根據(jù)這一年齡段兒童的特點(diǎn)，我們應(yīng)選取他們感興趣的內(nèi)容來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。
我在陶藝教學(xué)中曾讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)什么東西最感興趣，大部分學(xué)生都提到了小動(dòng)物，卡通形象，動(dòng)畫(huà)片等。這些看似簡(jiǎn)單的回答卻啟發(fā)了我。在陶藝教學(xué)中能否可以融入兒童喜歡的卡通動(dòng)物、人物呢？經(jīng)過(guò)我的實(shí)踐，卡通形象是兒童最喜歡的一種表現(xiàn)內(nèi)容。它簡(jiǎn)煉、夸張、擬人的造型比其他藝術(shù)形式更易理解。關(guān)鍵就在于把以往的平面繪畫(huà)通過(guò)泥巴塑造成立體的陶藝作品，使其更加生動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童想象力和造型能力。
在陶藝教學(xué)中我還遇到一些難題，有時(shí)學(xué)生們總隨心所欲地制作。我利用自己學(xué)習(xí)到的陶藝知識(shí)，對(duì)兒童進(jìn)行最初階段的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想并開(kāi)拓其想象的空間。開(kāi)始，我示范制作了一些卡通形象，如：小烏龜、兔巴哥、皮卡丘等。來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們了解制作方法。我還事先準(zhǔn)備一些圖片資料給他們欣賞、臨摹，在臨摹過(guò)程中還講解了身體比例和基本結(jié)構(gòu)的觀察方法。讓他們?cè)诓煌奶账嚦尚沃邪l(fā)現(xiàn)美的造型，使學(xué)生們?cè)谧约褐谱鬟^(guò)程中逐步深化對(duì)陶藝的認(rèn)識(shí)、理解、潛移默化地掌握陶藝的技能，并在大腦中產(chǎn)生深刻的印象。并讓陶藝通過(guò)卡通這種形式使兒童對(duì)陶藝產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們覺(jué)得 “玩泥巴”是一種有趣的游戲。
每個(gè)人的興趣、習(xí)慣、個(gè)性都不同。讓學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷了一段示范臨摹之后，兒童掌握了一定技能、技巧。我在下個(gè)階段兒童運(yùn)用創(chuàng)作活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作卡通形象，充分體現(xiàn)自己的個(gè)性，從而創(chuàng)造出有情感，新穎獨(dú)特的陶藝作品。比如我在指導(dǎo)兒童進(jìn)行陶藝創(chuàng)作時(shí)，我要求學(xué)生樹(shù)立與眾不同的觀念，要盡量發(fā)揮自己的特點(diǎn)不要與別人雷
4 同，以保證自己作品的特色。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們欣賞一些風(fēng)格各異的陶藝作品，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思維和想法去做。這樣學(xué)生們才能在內(nèi)容上豐富多彩，并且將自己的個(gè)性融入到卡通陶藝的創(chuàng)作活動(dòng)中。從而達(dá)到個(gè)性和內(nèi)容的結(jié)合，創(chuàng)作出優(yōu)秀的陶藝作品。
3、陶藝教學(xué)方法要不斷變化，具有新穎性。
①利用我們“榮昌陶器”的優(yōu)勢(shì)和資源，指導(dǎo)學(xué)生們收集一些有關(guān)陶藝方面的資料，拓展他們的知識(shí)面。我還組織了部分學(xué)生去參觀了榮昌陶器廠，了解陶器的生產(chǎn)流程，為學(xué)生們介紹陶藝知識(shí)。請(qǐng)?zhí)掌髅耖g藝人對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，欣賞優(yōu)秀的陶器實(shí)物；讓學(xué)生在輕松愉快中不知不覺(jué)地受到熏陶，在健康娛樂(lè)的活動(dòng)中受到激勵(lì)，在潛移默化中受到啟迪。使整個(gè)陶藝教學(xué)活動(dòng)寓教于樂(lè)，學(xué)生在活動(dòng)中求知，求美，求樂(lè)。
②在教學(xué)中要組織開(kāi)展討論活動(dòng)，可以把學(xué)生中對(duì)陶藝的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給大家討論。我發(fā)現(xiàn)在討論過(guò)程中，學(xué)生的思維十分活躍，提出了大量問(wèn)題，例如“什么是陶藝？”“怎樣用泥來(lái)制作？”“泥坯又如何變成精美的陶藝品？”“如何裝飾自己的作品？”等等。發(fā)動(dòng)學(xué)生敞開(kāi)思維，集思廣益，在平等討論中自我解決問(wèn)題。并且把學(xué)生們搜集到的陶藝方面的資料如“歷史背景，藝術(shù)流派，陶藝的材質(zhì)，工具設(shè)備，工藝過(guò)程等內(nèi)容在學(xué)生之間互相交流，教師做適當(dāng)小結(jié)。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生，拓展思維。
③我們還要走出校門(mén)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中發(fā)展。關(guān)鍵在于把自己的作品通過(guò)多種形式展示出去。學(xué)生們看見(jiàn)自己燒制出來(lái)的作品都顯得異常興奮。我組織了學(xué)生搞一些小型的展覽；陶藝精品義賣(mài)；參加各級(jí)比賽等。使他們的學(xué)習(xí)成果得到了充分的肯定，增強(qiáng)了學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，還體驗(yàn)了生活的滋味。
5 總之，現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)是多元化的發(fā)展，美術(shù)具有最廣泛的內(nèi)容。在提高素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，陶藝教學(xué)也是美術(shù)教育的一種形式。通過(guò)陶藝教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生手、心、腦的結(jié)合；把學(xué)生們從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)我本學(xué)期以來(lái)的實(shí)踐，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)奶账嚱虒W(xué)還是一種比較好的教學(xué)形式。在我們具有“榮昌陶器”的地方資源中展開(kāi)陶藝教學(xué)也是很有益的。我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)這一地方特色。本文只是我的一些淺薄的看法，我希望陶藝教學(xué)能真正融入到美術(shù)教學(xué)中，使其擁有輝煌的明天。
參考書(shū)目《中國(guó)陶藝》,《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2008年4月
小學(xué)陶藝社團(tuán)教學(xué)工作總結(jié)共5
2015年學(xué)年陶藝小組活動(dòng)總結(jié)
時(shí)間太快，不知不覺(jué)間到了期末?；剡^(guò)頭來(lái)看看這期間發(fā)生的事情，對(duì)社團(tuán)而言，最大的收獲就是快樂(lè)，對(duì)我來(lái)說(shuō)既是平凡又是特殊的一段時(shí)光。
這學(xué)期，我懷著滿腔的熱血繼續(xù)接管了陶藝社團(tuán)，我一直認(rèn)為做一件事情，喜歡就能做好，用心就會(huì)出成果。社團(tuán)小成員們也很配合，對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，他們都能夠積極參加，沒(méi)有晚到早退的現(xiàn)象。社團(tuán)小成員都有很好的集體意識(shí)及紀(jì)律觀念，保證了社團(tuán)活動(dòng)能夠有條不紊的進(jìn)行。
最初，我們的社團(tuán)課因?yàn)楸舜碎g的不熟悉，或許多少有些陌生，無(wú)論是肢體上還是思想上都放不開(kāi)，氣氛稍微有些尷尬，每次活動(dòng)只能聽(tīng)到兩個(gè)聲音，拍打泥巴的聲音與抽吸鼻涕的聲音。這也造成了我的困擾，活動(dòng)本身就是玩嘛，何必這么認(rèn)真。回首過(guò)去的這學(xué)期，如果不把社團(tuán)看作是一次次的活動(dòng)課會(huì)更好，在這其中，我們收獲了友誼、愛(ài)好、歡樂(lè)???. “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”眾所周知，學(xué)校搞社團(tuán)活動(dòng)是為了繁榮校園文化，活躍校園氣氛，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，寓教于樂(lè)。所以在社團(tuán)活動(dòng)方面，盡可能的提高小成員的積極性和動(dòng)手能力。本學(xué)期里，我們社團(tuán)活動(dòng)在這方面主要進(jìn)行了幾次主題創(chuàng)作，如“十二生肖”、“裝飾掛盤(pán)”、“泥板裝飾畫(huà)”、“夸張人像”、“人物塑造”通過(guò)這些主題創(chuàng)作，提高了小社員們對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，社團(tuán)氛圍也比以前活躍了不少。
誠(chéng)然，社團(tuán)活動(dòng)還存在很多不成熟的地方，也避免不了一些問(wèn)題的存在。比如泥巴的回收再利用不夠及時(shí)，浪費(fèi)較為嚴(yán)重；社團(tuán)小成員的衛(wèi)生習(xí)慣不是很好；
對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)存在消極情緒的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生；社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新力不夠等。對(duì)我而言無(wú)論是表達(dá)方式上的不夠成熟還是思考問(wèn)題的不夠全面都要進(jìn)行深刻的反思。 一個(gè)學(xué)期的時(shí)間原來(lái)是如此短暫，似乎納新還是昨天的事情，相聚的日子總是顯得這樣珍貴。有歡笑也有遺憾。社團(tuán)正是因?yàn)橛辛四銈儾湃绱顺錆M青春和活力。感謝這樣的經(jīng)歷，感謝你們帶給我的快樂(lè)。正如上天不會(huì)把全部的優(yōu)點(diǎn)給一個(gè)人，社團(tuán)也不會(huì)沒(méi)有任何缺點(diǎn)，但是我一直堅(jiān)信，社團(tuán)的明天會(huì)更好！篇二：陶藝實(shí)施總結(jié) 我校在業(yè)已開(kāi)展陶藝教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，為了形成具有學(xué)校特色的校本課程，向國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃課題組申報(bào)了子課題《初中陶藝校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與研究》，借助《陶藝教育實(shí)踐的深化研究》專(zhuān)項(xiàng)課題組的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)我校陶藝校本課程的開(kāi)發(fā)研究。
基于對(duì)國(guó)內(nèi)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)真考察和對(duì)我校開(kāi)展陶藝活動(dòng)的反思，我們感到進(jìn)行陶藝校本課程開(kāi)發(fā)研究具有以下意義：
1、近幾年國(guó)內(nèi)初中陶藝教學(xué)和研究有了一定規(guī)模的實(shí)踐和發(fā)展，在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海省市的中小學(xué)開(kāi)展了不少陶藝校本課程的開(kāi)發(fā)，以此逐漸地將陶藝引入中小學(xué)生課堂。但是專(zhuān)家學(xué)者普遍認(rèn)為，我國(guó)中小學(xué)是陶藝教育在有一些學(xué)校實(shí)施過(guò)程當(dāng)中很不如意，甚至是失敗的。主要表現(xiàn)在：陶藝教學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的陶藝室和師資；陶藝教學(xué)無(wú)目的、無(wú)組織，呈現(xiàn)出一種無(wú)政府、放任自流狀態(tài)；陶藝教學(xué)的深度一直停留在手工的基礎(chǔ)上，沒(méi)有得到一定的拓展和升華。
2、國(guó)內(nèi)各中小學(xué)陶藝教育的研究主要聚焦在“陶藝知識(shí)傳授”的教學(xué)研究和“陶藝制作技能”的教學(xué)研究。陶藝知識(shí)和陶藝制作技能確實(shí)是陶藝教育的重要內(nèi)容，是中小學(xué)校開(kāi)展陶藝研究的主要視角。但是作為具有整體性和發(fā)展性的陶藝課程，需要有關(guān)陶藝教育和學(xué)生心智發(fā)展的相關(guān)研究，使陶藝教育能更好地體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，而這方面的研究幾乎還是空白。
3、陶藝教育在世界上發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家，早在一二十年前就進(jìn)入了中小學(xué)校，并開(kāi)展得有聲有色。西方發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、日本，陶藝課已是大、中、小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)的課程，其普及程度和現(xiàn)代陶藝水平亦最高，號(hào)稱(chēng)“現(xiàn)代陶藝王國(guó)”。在我國(guó)的香港和臺(tái)灣，陶藝教學(xué)也開(kāi)展較早，臺(tái)灣的大、中、小學(xué)已基本普及陶藝教學(xué)。但是，世界上發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家關(guān)于陶藝校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和成果相關(guān)資料的比較缺乏，再說(shuō)，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化背景的差異，我們也不可能照搬別人的做法。
綜合國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，關(guān)于初中校本課程開(kāi)發(fā)的研究不少，在國(guó)內(nèi)，由于整個(gè)課程研究的歷史較短，尤其是校本課程的理論與實(shí)踐是近年來(lái)的事情，因而關(guān)于這方面的研究還是近年來(lái)的事情，而具體到陶藝校本課程的開(kāi)發(fā)的研究則更是缺乏內(nèi)涵的研究。由此可知，本課題將重點(diǎn)研究以弘揚(yáng)民族文化、培育民族精神為主旨的陶藝校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，這一選題具有鮮明的特色和重要的意義。
通過(guò)三年來(lái)陶藝教育的實(shí)踐探索和理性思考，我校廣大師生對(duì)陶藝活動(dòng)基本形成以下共識(shí)：
1、陶藝教育的功能定位：
⑴開(kāi)展“傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神”教育的生動(dòng)載體。
⑵動(dòng)手動(dòng)腦，激勵(lì)創(chuàng)新；調(diào)適心理，健全人格。
一件陶藝作品的完成，學(xué)生經(jīng)歷了主題選擇、設(shè)計(jì)、制作過(guò)程。因此，陶藝活動(dòng)不僅是動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，也是思維創(chuàng)新過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們的學(xué)生基于各自不同的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)不同的主題及表現(xiàn)形式，大膽創(chuàng)新，自由想像。一件件風(fēng)格迥異的作品充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的心情在雙手與泥團(tuán)的搓合間放飛，學(xué)習(xí)壓力所帶來(lái)的煩惱在人性與泥性的交融中釋然。
⑶增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。
我們的學(xué)生在陶藝課上的制陶活動(dòng)往往以小組為單位展開(kāi)。多人一組，共同討論創(chuàng)作方案；根據(jù)制定的方案，分工合作，借助集體的智慧與能力，將方案變成充分體現(xiàn)主題旨意的陶藝作品。這樣的過(guò)程，學(xué)生從體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來(lái)成功的喜悅中強(qiáng)化集體意識(shí)，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)社會(huì)學(xué)習(xí)能力。
⑷陶藝知識(shí)與能力的橫向遷移促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
實(shí)踐證明，陶藝是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所獲得的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力等無(wú)異對(duì)學(xué)習(xí)其他任何一門(mén)學(xué)科都是有益的。其他如陶瓷作品在燒制過(guò)程中所涉及的化學(xué)、物理知識(shí)、作品裝飾中的美學(xué)知識(shí)、陶瓷發(fā)展歷程中所涉及的歷史、人文、地理知識(shí)等等，無(wú)不潛移默化地促進(jìn)學(xué)生各門(mén)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)。
2、形成陶藝教育的學(xué)校特色：根據(jù)我校開(kāi)展以陶藝為主要項(xiàng)目的《民族文化培訓(xùn)工程三年規(guī)劃》，我校的陶藝教育發(fā)展目標(biāo)為：通過(guò)三年努力，使我校的陶藝教育成果在本市中小學(xué)中具有一定影響、最終成為陶藝特色學(xué)校。在近三年的陶藝教育實(shí)踐中，學(xué)校師生逐漸對(duì)努力構(gòu)建陶藝特色的發(fā)展目標(biāo)形成了共識(shí)，在社會(huì)上也具有了一定的影響。
3、陶藝天地、學(xué)生樂(lè)園：陶藝活動(dòng)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，是發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力、動(dòng)手又動(dòng)腦的快樂(lè)園地。作為對(duì)繁重的學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)節(jié)，陶藝活動(dòng)適合學(xué)生的需求。為了持久激發(fā)學(xué)生陶藝的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校從不同方面給與激勵(lì)。在陶藝教室里，設(shè)有學(xué)生作品陳列櫥，將做得較好的學(xué)生作品展現(xiàn)在教室里，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)；精心布置的“四海陶藝館”陳列廳，不僅帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)陶瓷、感受中國(guó)陶瓷文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且在“江橋中學(xué)四海陶藝”展區(qū)以及教學(xué)樓櫥窗展出的學(xué)生作品，更能激發(fā)學(xué)生的制陶積極性和創(chuàng)作沖動(dòng)。因此，我校推進(jìn)民族文化培訓(xùn)工程的時(shí)間雖不長(zhǎng)，卻得到學(xué)生的廣泛呼應(yīng)。在調(diào)整、充實(shí)五個(gè)學(xué)生社團(tuán)成員時(shí)，有超過(guò)三個(gè)年級(jí)人數(shù)總數(shù)三分之一的學(xué)生報(bào)名加入陶藝社；每個(gè)星期的興趣活動(dòng)課， 陶藝教室里總是人滿為患；學(xué)生將自己的陶藝作品帶回家，家長(zhǎng)看到后也非常欣喜，積極支持孩子參加陶藝活動(dòng)。
4、穩(wěn)定的陶藝教育隊(duì)伍：學(xué)校通過(guò)將近三年的陶藝教育活動(dòng)，已經(jīng)逐步形成了一支由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部以及陶藝教師、圖書(shū)館老師等成員組成的陶藝教育隊(duì)伍，這是我校蓬勃開(kāi)展陶藝活動(dòng)的骨干力量。近三年來(lái)，學(xué)校依靠這支團(tuán)結(jié)協(xié)作、極富創(chuàng)新精神的骨干隊(duì)伍，成功開(kāi)發(fā)了陶藝課程、編寫(xiě)陶藝校本教材、組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、組織各類(lèi)陶藝競(jìng)賽和陶藝展示活動(dòng)、主持陶藝課題研究等等。今后學(xué)校將繼續(xù)以這支隊(duì)伍為骨干，帶領(lǐng)全校師生努力實(shí)現(xiàn)陶藝特色學(xué)校的目標(biāo)。
亟待完善的問(wèn)題：
經(jīng)過(guò)將近三年的不懈探索和大膽實(shí)踐，我校的陶藝教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的風(fēng)風(fēng)火火，也取得了一些成績(jī)。但是，與陶藝教育成果卓著的常州三中、進(jìn)華中學(xué)、紀(jì)王學(xué)校以及江蘇、浙江等地的先進(jìn)學(xué)校相比較，與我校制定的三年發(fā)展目標(biāo)相比 較，有幾個(gè)問(wèn)題亟待解決。
1、陶藝師資專(zhuān)業(yè)化發(fā)展：如前所述，我校現(xiàn)有陶藝教師都是原美術(shù)教師或勞技教師通過(guò)陶藝培訓(xùn)后從事陶藝教學(xué)的。雖然這些教師非常努力、非常敬業(yè)，兩年來(lái)為學(xué)校的陶藝發(fā)展做出了顯著的貢獻(xiàn)、取得了很大的成就。但是這些教師畢竟從事陶藝教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、個(gè)人的陶藝技藝比較淺顯。在學(xué)校謀求更高水平的陶藝特色時(shí)，就明顯凸現(xiàn)出教師專(zhuān)業(yè)化程度與學(xué)校陶藝教學(xué)要求不相適應(yīng)，從而制約了學(xué)校陶藝教育的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)這一問(wèn)題的解決，學(xué)校將采取措施鼓勵(lì)現(xiàn)有師資加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研、多實(shí)踐、多探索、積極參與有關(guān)方面組織的培訓(xùn)活動(dòng)。
2、陶藝教學(xué)的效能發(fā)揮：在陶藝活動(dòng)進(jìn)課表、大規(guī)模普及陶藝教學(xué)過(guò)程中，遇到的一個(gè)很大障礙便是課時(shí)安排不足。中學(xué)一節(jié)陶藝課只有40分鐘，上課后先要花費(fèi)較多時(shí)間準(zhǔn)備工具、陶土材料等；下課前還要花費(fèi)較多時(shí)間收拾工具、清理材料和桌凳。這樣，一節(jié)課中用于陶土制作的時(shí)間就不多了，學(xué)生很難利用這有限的時(shí)間制作一件完美的作品，教師當(dāng)然也就很難 在這短短的40分鐘里上萬(wàn)一堂完整的課，陶藝教學(xué)的課堂效果因而大打折扣。要解決這個(gè)問(wèn)題，比較好的辦法是協(xié)調(diào)教導(dǎo)處在排課時(shí)將陶藝課兩節(jié)一上。這樣，師生在制作陶藝時(shí)的有效時(shí)間將會(huì)明顯增多，有利提高課堂效果。
3、校園文化的陶藝特色：2008年11月中旬，全市各區(qū)縣的中小學(xué)美術(shù)教研員在市美術(shù)教研員沈金龍老師帶領(lǐng)下云集我校，現(xiàn)場(chǎng)研討我校陶藝教育情況。他們普遍對(duì)我校兩年來(lái)開(kāi)展陶藝教育的成果贊不絕口，同時(shí)對(duì)我校陶藝教育中的不足之處提出許多中肯建議，其中最為集中的一條建議是希望我校加強(qiáng)凸顯校園文化中的陶藝特色。對(duì)照陶藝活動(dòng)先進(jìn)學(xué)校如進(jìn)華中學(xué)、常州三中、紀(jì)王學(xué)校等，一走進(jìn)這些學(xué)校大門(mén)，鮮明的陶文化特色讓人眼睛一亮。相比之下，走進(jìn)我們的校園，目前還體會(huì)不到陶文化氛圍。對(duì)此，我校下一步在對(duì)校園文化作總體設(shè)計(jì)時(shí)，將如何凸顯陶藝文化特色作為一個(gè)重要部分來(lái)考慮。 作為國(guó)家級(jí)規(guī)劃課題的子課題，我校的“初中陶藝校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與研究”工作暫作一段落了。但是，如何在初中學(xué)校健康開(kāi)展陶藝活動(dòng)、如何發(fā)揮陶藝課程在學(xué)生成長(zhǎng)中的積極作用，將是我們始終不懈的研究課題。我們將繼續(xù)努力，使陶藝活動(dòng)成為我校的特色項(xiàng)目。篇三：陶藝教學(xué)總結(jié)1 陶藝教學(xué)總結(jié)
美術(shù)組在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下團(tuán)結(jié)一致，努力工作，克服困難，開(kāi)拓進(jìn)取，在教育教學(xué)工作和教研工作取得了很好的實(shí)效，尤其在陶藝校本課程的探索中取得了明顯的成績(jī)，得到了大家的一致好評(píng)，為學(xué)校陶藝特色的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的陶藝教學(xué)走在了萊州的前列。
一、明確目標(biāo)，探究課堂教學(xué)策略。 陶藝課作為我校的校本課程，在具體的教學(xué)研究過(guò)程中制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，即“探索以陶藝為載體、課題引領(lǐng)下的特色發(fā)展之路，嘗試促進(jìn)兒童和諧全面發(fā)展的新途徑，逐步形成自己的辦學(xué)特色”。對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃，分步實(shí)施，循序漸進(jìn)，為學(xué)校、教師進(jìn)一步開(kāi)展陶藝教學(xué)研究提供了陣地，有利于深入的探究陶藝課堂教學(xué)策略，尋求陶藝教學(xué)途徑。實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生以下目標(biāo)的培養(yǎng)： 1.讓學(xué)生走進(jìn)陶藝世界，全面了解陶藝，親手創(chuàng)作陶藝。 2.生動(dòng)直觀地了解自己國(guó)家的燦爛文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己民族的自尊心和自豪感。 3.學(xué)習(xí)陶藝制作的基本方法，培養(yǎng)觀察力，激發(fā)創(chuàng)造性。 4.通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
二．抓課堂教學(xué)主陣地，促陶藝教學(xué)發(fā)展. 素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識(shí)的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)踐。因此，我學(xué)校加強(qiáng)教師陶藝教學(xué)研究，我們通過(guò)以下幾種措施來(lái)促進(jìn)陶藝課堂教學(xué)的深入開(kāi)展：
1、落實(shí)好陶藝教材。學(xué)期初，美術(shù)組教師積極組織對(duì)各級(jí)陶藝教材進(jìn)行研究整合，美術(shù)老師們通研教材，使教師對(duì)本學(xué)期的陶藝教學(xué)做的心中有數(shù)。
2、開(kāi)展集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)陶藝教案檢查。每周兩節(jié)課，組織集體備課。
3、繼續(xù)加強(qiáng)人人上陶藝課，學(xué)校安排把陶藝課（每周每班一節(jié)），和陶藝小組課（每周兩節(jié)）納入正課 統(tǒng)一由教導(dǎo)處進(jìn)行管理，使陶藝課落到實(shí)處。
三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師自身陶藝水平。
為了提高教師對(duì)陶文化的了解，更好、更系統(tǒng)地掌握陶藝制作的方法和技巧，我們制定了針對(duì)教師的陶藝培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)幾次培訓(xùn)，使老
師對(duì)陶藝的制作方法和技巧有了飛躍式的進(jìn)步，大大提高了老師的制作水平，也為老師的陶藝教學(xué)進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)。
四、提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)陶藝特色氛圍形成。
1、建設(shè)大陶藝教室：今年，學(xué)校對(duì)開(kāi)展學(xué)生們喜愛(ài)的陶藝課，又進(jìn)行了大的投入，購(gòu)置了一臺(tái)高性能的節(jié)能電窯，新增加了一間陶藝教室為新陶藝教室，又添置了可以上網(wǎng)的電腦，大屏幕投影儀、實(shí)物投影儀等，極大的方便了陶藝教學(xué)的開(kāi)展。
2、大力開(kāi)展陶藝特色活動(dòng)
我們不斷提高認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)校陶藝特色氛圍形成。積極在校內(nèi)外搞好學(xué)校陶藝宣傳工作。
五、陶藝教學(xué)定位準(zhǔn)確：
陶藝教學(xué)實(shí)踐中，我們堅(jiān)持以傳統(tǒng)文化為內(nèi)涵，民族精神為筋骨，國(guó)際視野為高度、素質(zhì)提升為核心的原則，把陶藝教育作為培養(yǎng)民族化與國(guó)際化相融合的一代新人的抓手，重技能學(xué)習(xí)，更重文化熏陶。
在工作中，我們們通過(guò)共同的努力，取得了一些成績(jī)，但在陶藝術(shù)教學(xué)、科研工作中，我們自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的綜合能力。這就對(duì)對(duì)教師本身提出了更高的要求，教師不僅要具備良好的藝術(shù)素質(zhì)和組織活動(dòng)的能力，更要有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造素質(zhì)，善于求新求異，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，教師要有提出、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，能根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況隨機(jī)調(diào)控，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng)造，教師的理論水平和組織活動(dòng)的能力還有待提高。篇四：2015年泥塑社團(tuán)活動(dòng)總結(jié) 2015年泥塑社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)
勞動(dòng)路小學(xué)：賈煜 2015年泥塑社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)
我校本學(xué)期開(kāi)展的泥塑社團(tuán)活動(dòng)，在興趣活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，發(fā)展小學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創(chuàng)造力是課題實(shí)施的目標(biāo)。那么如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？這就要求我們?cè)谡n題研究中不斷加強(qiáng)對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究。
泥塑活動(dòng)屬于美術(shù)活動(dòng)的范疇，主要著眼于培養(yǎng)兒童對(duì)活動(dòng)的興趣。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中積極的思考，主動(dòng)的探索，在反復(fù)操作中逐漸形成知識(shí)和技能。那么如何引起學(xué)生的興趣，這就要求我們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)方面多下功夫：
首先，做好本年齡階段兒童的生理、心理特點(diǎn)以及技能發(fā)展軌跡的調(diào)查。要作好調(diào)查首先就必須明確學(xué)生在某一特定的年齡階段其生活、心理的特點(diǎn)以及技能發(fā)展的軌跡。如：一二年級(jí)主要是學(xué)習(xí)用團(tuán)、撮、壓、等技能，使手腕與手指動(dòng)作逐步靈活。三四年級(jí)要求掌握挖、折邊、粘接、抹光（使手指動(dòng)作靈活）泥工刀等工具的配合，（提高造型的整體感，運(yùn)用多種方法表現(xiàn)特征與某些細(xì)節(jié)）。
中，我們還應(yīng)該遵循一定的則：如“整體結(jié)合”“目標(biāo)有序”“適度新穎”“引導(dǎo)思考”“活動(dòng)操作”“交往合作”等，只要當(dāng)活動(dòng)依據(jù)了一定的原則，才能對(duì)兒童的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。 通過(guò)學(xué)生進(jìn)行泥塑作品制作的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看：首先從認(rèn)識(shí)上，學(xué)生有了明顯的提高，從操作角度來(lái)看學(xué)生能很熟練的操作，并且能制作和加工出精美的作品來(lái)；學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性制作出很有創(chuàng)意的作品來(lái)，總之，活動(dòng)課中學(xué)生從操作及思維創(chuàng)新方面，都有了更大的提高。
泥塑課開(kāi)展以來(lái)看，首先，學(xué)生對(duì)材料的把握和如何能做出更好的作品，有了更深層次的了解；其次，學(xué)生再制作陶藝品的同時(shí)，融入了學(xué)生心靈深處的那些感情色彩；最后，學(xué)生能積極的熱情和純潔的心靈，精湛的陶藝技術(shù)制作出了各式各樣的陶藝美品?？傊谶@一學(xué)期的陶藝活動(dòng)課中，鍛煉了學(xué)生親自動(dòng)手的能力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及思維創(chuàng)新能力。
多動(dòng)手，勤動(dòng)腦創(chuàng)建新思維的妙用之處、使學(xué)生掌握了泥塑的制作的過(guò)程及所學(xué)過(guò)的知識(shí)構(gòu)建思維。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和活躍了學(xué)生的課外生活。
最后，作好記錄，開(kāi)展教研，作好活動(dòng)設(shè)計(jì)的后期整理和評(píng)估。篇五：陶藝教研總結(jié)
神木六幼2014-2015上學(xué)期陶藝教研活動(dòng)總結(jié)
李志葉
因?yàn)閻?ài)，讓我們對(duì)自己的事業(yè)充滿著激情，因?yàn)榧で?，我們不斷的在努力的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過(guò)去了，時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見(jiàn)證著積累和成長(zhǎng)，我們?cè)谝粚W(xué)期的努力中，取得了很多成績(jī)，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法，在這，就對(duì)一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)； 1，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長(zhǎng)。
教研組是教師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究.學(xué)習(xí).研討.交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地；本學(xué)期，陶藝、美術(shù)教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺(jué)的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法；從每一塊工作的落實(shí).總結(jié)中，讓每一個(gè)教師注重反思.在反思中提取經(jīng)驗(yàn).確立目標(biāo)。 2，開(kāi)展課題研究，摸索教育經(jīng)驗(yàn)。
課題，對(duì)于我們教研組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，本學(xué)期，《在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒審美能力的實(shí)踐研究》的課題研究。同時(shí)，我們?cè)谔账?教學(xué)在努力探討陶藝的相關(guān)課題，教研的成員及教研陶藝的方向，措施等方面進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)。我們從理論上有了清晰的認(rèn)識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，這一過(guò)程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高，最后，用運(yùn)與每節(jié)教學(xué)活動(dòng)中。
3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。
教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從設(shè)定小中大班教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)內(nèi)容（陶藝、美術(shù)）、在集體活動(dòng)中如何提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手能力等方面進(jìn)行相互探討，交流。 從同年級(jí)相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)進(jìn)行展示，也讓每一個(gè)家長(zhǎng)與幼兒了解其成長(zhǎng)。讓我閃以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。
4、精心組織大型活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳力度。
幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們親子陶藝與美術(shù)活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日和各年級(jí)的主題活動(dòng)。小班主題活動(dòng)《我愛(ài)吃的飯》、中班主題活動(dòng)《誰(shuí)的生日蛋糕》、大班的主題活動(dòng)《我設(shè)計(jì)的書(shū)包》。
我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開(kāi)始的組織、落實(shí)，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(zhǎng)開(kāi)放日中，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可。
總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問(wèn)題。這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。
小學(xué)陶藝社團(tuán)教學(xué)工作總結(jié)共6
篇1：陶藝教學(xué)總結(jié)1 陶藝教學(xué)總結(jié)
美術(shù)組在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下團(tuán)結(jié)一致，努力工作，克服困難，開(kāi)拓進(jìn)取，在教育教學(xué)工作和教研工作取得了很好的實(shí)效，尤其在陶藝校本課程的探索中取得了明顯的成績(jī)，得到了大家的一致好評(píng)，為學(xué)校陶藝特色的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的陶藝教學(xué)走在了萊州的前列。
一、明確目標(biāo)，探究課堂教學(xué)策略。
陶藝課作為我校的校本課程，在具體的教學(xué)研究過(guò)程中制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，即“探索以陶藝為載體、課題引領(lǐng)下的特色發(fā)展之路，嘗試促進(jìn)兒童和諧全面發(fā)展的新途徑，逐步形成自己的辦學(xué)特色”。對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃，分步實(shí)施，循序漸進(jìn)，為學(xué)校、教師進(jìn)一步開(kāi)展陶藝教學(xué)研究提供了陣地，有利于深入的探究陶藝課堂教學(xué)策略，尋求陶藝教學(xué)途徑。實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生以下目標(biāo)的培養(yǎng)：
1.讓學(xué)生走進(jìn)陶藝世界，全面了解陶藝，親手創(chuàng)作陶藝。
2.生動(dòng)直觀地了解自己國(guó)家的燦爛文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己民族的自尊心和自豪感。
3.學(xué)習(xí)陶藝制作的基本方法，培養(yǎng)觀察力，激發(fā)創(chuàng)造性。
4.通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
二．抓課堂教學(xué)主陣地，促陶藝教學(xué)發(fā)展. 素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識(shí)的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)踐。因此，我學(xué)校加強(qiáng)教師陶藝教學(xué)研究，我們通過(guò)以下幾種措施來(lái)促進(jìn)陶藝課堂教學(xué)的深入開(kāi)展：
1、落實(shí)好陶藝教材。學(xué)期初，美術(shù)組教師積極組織對(duì)各級(jí)陶藝教材進(jìn)行研究整合，美術(shù)老師們通研教材，使教師對(duì)本學(xué)期的陶藝教學(xué)做的心中有數(shù)。
2、開(kāi)展集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)陶藝教案檢查。每周兩節(jié)課，組織集體備課。
3、繼續(xù)加強(qiáng)人人上陶藝課，學(xué)校安排把陶藝課（每周每班一節(jié)），和陶藝小組課（每周兩節(jié)）納入正課 統(tǒng)一由教導(dǎo)處進(jìn)行管理，使陶藝課落到實(shí)處。
三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師自身陶藝水平。
為了提高教師對(duì)陶文化的了解，更好、更系統(tǒng)地掌握陶藝制作的方法和技巧，我們制定了針對(duì)教師的陶藝培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)幾次培訓(xùn)，使老
師對(duì)陶藝的制作方法和技巧有了飛躍式的進(jìn)步，大大提高了老師的制作水平，也為老師的陶藝教學(xué)進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)。
四、提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)陶藝特色氛圍形成。
1、建設(shè)大陶藝教室：今年，學(xué)校對(duì)開(kāi)展學(xué)生們喜愛(ài)的陶藝課，又進(jìn)行了大的投入，購(gòu)置了一臺(tái)高性能的節(jié)能電窯，新增加了一間陶藝教室為新陶藝教室，又添置了可以上網(wǎng)的電腦，大屏幕投影儀、實(shí)物投影儀等，極大的方便了陶藝教學(xué)的開(kāi)展。
2、大力開(kāi)展陶藝特色活動(dòng)
我們不斷提高認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)校陶藝特色氛圍形成。積極在校內(nèi)外搞好學(xué)校陶藝宣傳工作。
五、陶藝教學(xué)定位準(zhǔn)確：
陶藝教學(xué)實(shí)踐中，我們堅(jiān)持以傳統(tǒng)文化為內(nèi)涵，民族精神為筋骨，國(guó)際視野為高度、素質(zhì)提升為核心的原則，把陶藝教育作為培養(yǎng)民族化與國(guó)際化相融合的一代新人的抓手，重技能學(xué)習(xí)，更重文化熏陶。
在工作中，我們們通過(guò)共同的努力，取得了一些成績(jī)，但在陶藝術(shù)教學(xué)、科研工作中，我們自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的綜合能力。這就對(duì)對(duì)教師本身提出了更高的要求，教師不僅要具備良好的藝術(shù)素質(zhì)和組織活動(dòng)的能力，更要有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造素質(zhì)，善于求新求異，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，教師要有提出、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，能根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況隨機(jī)調(diào)控，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng)造，教師的理論水平和組織活動(dòng)的能力還有待提高。 篇2：陶藝教學(xué)總結(jié)
陶藝教學(xué)總結(jié)
陶藝教育作為美術(shù)教育的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和藝術(shù)修養(yǎng)等方面有著不可估量的作用，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。陶藝既有美術(shù)學(xué)科的共性，又有著區(qū)別于其他美術(shù)門(mén)類(lèi)的獨(dú)特性。任何一件陶藝作品都是材料質(zhì)地、工藝手段、藝術(shù)表現(xiàn)形式三者的統(tǒng)一，是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)實(shí)踐的綜合體現(xiàn)。陶藝的獨(dú)特性，決定了其具備認(rèn)知功能、教育功能和審美功能。
陶藝課的目的，并不是要將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而是要通過(guò)親手制作陶藝作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)造能力及想象能力。
陶藝課的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的空間，他們可以將自己的“想象”通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。例如：在教授“手捏成型”這種陶藝技巧時(shí)，教師除傳授簡(jiǎn)單的制作技法外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)制作材料和過(guò)程的感受和體驗(yàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生在陶藝造型過(guò)程中的發(fā)散性思維活動(dòng)。比如，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)事先做好的小陶碗自由的添加裝飾或變形圖案，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下繪制了自己喜歡的小烏龜、大蘑菇等想象，使呆板、生硬的陶碗煥發(fā)出生動(dòng)活潑的藝術(shù)氣息。這樣，不僅使學(xué)生在制作的過(guò)程中練習(xí)了制陶技巧，同是也拓展了學(xué)生的思維能力。陶藝教育能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)屬于自己的樂(lè)趣和天地，這為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的各種能力開(kāi)辟了空間。陶藝教育能營(yíng)造一種輕松活潑、主動(dòng)探索的課堂氛圍， 能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此深受學(xué)生的喜愛(ài)。陶藝教育內(nèi)涵豐富，涉及語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多門(mén)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力以及推進(jìn)以德育為核心的素質(zhì)教育的重要課程內(nèi)容。當(dāng)代學(xué)生較為薄弱的動(dòng)手能力和探究能力是人們所共知的，他們很少能夠獨(dú)立完成一件事情，無(wú)法體會(huì)成果的樂(lè)趣，對(duì)于事物的好奇感明顯不夠強(qiáng)烈。在陶藝教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程剛好能夠解決諸如此類(lèi)的問(wèn)題。陶藝創(chuàng)作活動(dòng)促使學(xué)生在具體的藝術(shù)實(shí)踐中去體驗(yàn)、探究和反思，從而增強(qiáng)了他們的好奇心和求知欲。例如，讓學(xué)生捏制某一種常見(jiàn)的動(dòng)物，在初步的嘗試后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的作品并不是現(xiàn)實(shí)中動(dòng)物的那種形象。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和了解所制作動(dòng)物的典型特征，然后再讓其加以修改。這樣，學(xué)生所學(xué)到的不僅只是單一的形體塑造能力，而更重要的是訓(xùn)練并提高了他們的觀察能力和探究能力，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，有必要對(duì)現(xiàn)有的陶藝教育實(shí)踐進(jìn)行研究，總結(jié)并上升為理論，以確定它在素質(zhì)教育中的地位和作用。陶藝教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的良好途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方式。人類(lèi)通過(guò)身體的器官感知生活中的一切，并從中得到樂(lè)趣。我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫牟璞?、碗、碟等餐具，大多都是陶瓷。教師在日常授課中，可將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，利用普通的生活用品來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的重要和知識(shí)的廣博。在課后，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去品味和發(fā)現(xiàn)日常生活中的“美”，讓他們用欣賞
的眼光去看待生活，這將有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。中國(guó)是陶瓷的故鄉(xiāng)，在陶瓷藝術(shù)教育方面有著自己的體系、長(zhǎng)處和特色。在小學(xué)階段實(shí)施陶藝教育，不僅是美術(shù)教育的重要要求，而且更是培養(yǎng)特殊教育學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的良好途徑。 篇3：陶藝實(shí)施總結(jié)
我校在業(yè)已開(kāi)展陶藝教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，為了形成具有學(xué)校特色的校本課程，向國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃課題組申報(bào)了子課題《初中陶藝校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與研究》，借助《陶藝教育實(shí)踐的深化研究》專(zhuān)項(xiàng)課題組的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)我校陶藝校本課程的開(kāi)發(fā)研究。
基于對(duì)國(guó)內(nèi)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)真考察和對(duì)我校開(kāi)展陶藝活動(dòng)的反思，我們感到進(jìn)行陶藝校本課程開(kāi)發(fā)研究具有以下意義：
2、國(guó)內(nèi)各中小學(xué)陶藝教育的研究主要聚焦在“陶藝知識(shí)傳授”的教學(xué)研究和“陶藝制作技能”的教學(xué)研究。陶藝知識(shí)和陶藝制作技能確實(shí)是陶藝教育的重要內(nèi)容，是中小學(xué)校開(kāi)展陶藝研究的主要視角。但是作為具有整體性和發(fā)展性的陶藝課程，需要有關(guān)陶藝教育和學(xué)生心智發(fā)展的相關(guān)研究，使陶藝教育能更好地體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，而這方面的研究幾乎還是空白。
3、陶藝教育在世界上發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家，早在一二十年前就進(jìn)入了中小學(xué)校，并開(kāi)展得有聲有色。西方發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、日本，陶藝課已是大、中、小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)的課程，其普及程度和現(xiàn)代陶藝水平亦最高，號(hào)稱(chēng)“現(xiàn)代陶藝王國(guó)”。在我國(guó)的香港和臺(tái)灣，陶藝教學(xué)也開(kāi)展較早，臺(tái)灣的大、中、小學(xué)已基本普及陶藝教學(xué)。但是，世界上發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家關(guān)于陶藝校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和成果相關(guān)資料的比較缺乏，再說(shuō)，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化背景的差異，我們也不可能照搬別人的做法。 綜合國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，關(guān)于初中校本課程開(kāi)發(fā)的研究不少，在國(guó)內(nèi)，由于整個(gè)課程研究的歷史較短，尤其是校本課程的理論與實(shí)踐是近年來(lái)的事情，因而關(guān)于這方面的研究還是近年來(lái)的事情，而具體到陶藝校本課程的開(kāi)發(fā)的研究則更是缺乏內(nèi)涵的研究。由此可知，本課題將重點(diǎn)研究以弘揚(yáng)民族文化、培育民族精神為主旨的陶藝校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，這一選題具有鮮明的特色和重要的意義。
通過(guò)三年來(lái)陶藝教育的實(shí)踐探索和理性思考，我校廣大師生對(duì)陶藝活動(dòng)基本形成以下共識(shí)：
1、陶藝教育的功能定位：
⑴開(kāi)展“傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神”教育的生動(dòng)載體。
我國(guó)陶文化至少已有七千年的歷史。細(xì)觀它的發(fā)展史，作為民族文化表現(xiàn)形式的詩(shī)、詞、國(guó)畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)等都與陶瓷發(fā)展緊密相聯(lián)。這些文化形式所承載的民族精神已成為我們的寶貴財(cái)富。我校結(jié)合正在開(kāi)展的民族精神教育，在中學(xué)生中普及陶藝活動(dòng)，挖掘蘊(yùn)含在陶藝作品中的民族文化精髓，具有促使青少年學(xué)生在感受民族文化的博大精深中強(qiáng)化對(duì)民族文化的認(rèn)同功能。
⑵動(dòng)手動(dòng)腦，激勵(lì)創(chuàng)新；調(diào)適心理，健全人格。
一件陶藝作品的完成，學(xué)生經(jīng)歷了主題選擇、設(shè)計(jì)、制作過(guò)程。因此，陶藝活動(dòng)不僅是動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，也是思維創(chuàng)新過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們的學(xué)生基于各自不同的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)不同的主題及表現(xiàn)形式，大膽創(chuàng)新，自由想像。一件件風(fēng)格迥異的作品充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的心情在雙手與泥團(tuán)的搓合間放飛，學(xué)習(xí)壓力所帶來(lái)的煩惱在人性與泥性的交融中釋然。
⑶增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。
我們的學(xué)生在陶藝課上的制陶活動(dòng)往往以小組為單位展開(kāi)。多人一組，共同討論創(chuàng)作方案；根據(jù)制定的方案，分工合作，借助集體的智慧與能力，將方案變成充分體現(xiàn)主題旨意的陶藝作品。這樣的過(guò)程，學(xué)生從體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來(lái)成功的喜悅中強(qiáng)化集體意識(shí)，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)社會(huì)學(xué)習(xí)能力。
⑷陶藝知識(shí)與能力的橫向遷移促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
實(shí)踐證明，陶藝是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所獲得的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力等無(wú)異對(duì)學(xué)習(xí)其他任何一門(mén)學(xué)科都是有益的。其他如陶瓷作品在燒制過(guò)程中所涉及的化學(xué)、物理知識(shí)、作品裝飾中的美學(xué)知識(shí)、陶瓷發(fā)展歷程中所涉及的歷史、人文、地理知識(shí)等等，無(wú)不潛移默化地促進(jìn)學(xué)生各門(mén)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)。
2、形成陶藝教育的學(xué)校特色：根據(jù)我校開(kāi)展以陶藝為主要項(xiàng)目的《民族文化培訓(xùn)工程三年規(guī)劃》，我校的陶藝教育發(fā)展目標(biāo)為：通過(guò)三年努力，使我校的陶藝教育成果在本市中小學(xué)中具有一定影響、最終成為陶藝特色學(xué)校。在近三年的陶藝教育實(shí)踐中，學(xué)校師生逐漸對(duì)努力構(gòu)建陶藝特色的發(fā)展目標(biāo)形成了共識(shí)，在社會(huì)上也具有了一定的影響。
陶藝教室里總是人滿為患；學(xué)生將自己的陶藝作品帶回家，家長(zhǎng)看到后也非常欣喜，積極支持孩子參加陶藝活動(dòng)。
4、穩(wěn)定的陶藝教育隊(duì)伍：學(xué)校通過(guò)將近三年的陶藝教育活動(dòng)，已經(jīng)逐步形成了一支由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部以及陶藝教師、圖書(shū)館老師等成員組成的陶藝教育隊(duì)伍，這是我校蓬勃開(kāi)展陶藝活動(dòng)的骨干力量。近三年來(lái)，學(xué)校依靠這支團(tuán)結(jié)協(xié)作、極富創(chuàng)新精神的骨干隊(duì)伍，成功開(kāi)發(fā)了陶藝課程、編寫(xiě)陶藝校本教材、組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、組織各類(lèi)陶藝競(jìng)賽和陶藝展示活動(dòng)、主持陶藝課題研究等等。今后學(xué)校將繼續(xù)以這支隊(duì)伍為骨干，帶領(lǐng)全校師生努力實(shí)現(xiàn)陶藝特色學(xué)校的目標(biāo)。
亟待完善的問(wèn)題：
經(jīng)過(guò)將近三年的不懈探索和大膽實(shí)踐，我校的陶藝教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的風(fēng)風(fēng)火火，也取得了一些成績(jī)。但是，與陶藝教育成果卓著的常州三中、進(jìn)華中學(xué)、紀(jì)王學(xué)校以及江蘇、浙江等地的先進(jìn)學(xué)校相比較，與我校制定的三年發(fā)展目標(biāo)相比 較，有幾個(gè)問(wèn)題亟待解決。
1、陶藝師資專(zhuān)業(yè)化發(fā)展：如前所述，我校現(xiàn)有陶藝教師都是原美術(shù)教師或勞技教師通過(guò)陶藝培訓(xùn)后從事陶藝教學(xué)的。雖然這些教師非常努力、非常敬業(yè)，兩年來(lái)為學(xué)校的陶藝發(fā)展做出了顯著的貢獻(xiàn)、取得了很大的成就。但是這些教師畢竟從事陶藝教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、個(gè)人的陶藝技藝比較淺顯。在學(xué)校謀求更高水平的陶藝特色時(shí)，就明顯凸現(xiàn)出教師專(zhuān)業(yè)化程度與學(xué)校陶藝教學(xué)要求不相適應(yīng)，從而制約了學(xué)校陶藝教育的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)這一問(wèn)題的解決，學(xué)校將采取措施鼓勵(lì)現(xiàn)有師資加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研、多實(shí)踐、多探索、積極參與有關(guān)方面組織的培訓(xùn)活動(dòng)。
2、陶藝教學(xué)的效能發(fā)揮：在陶藝活動(dòng)進(jìn)課表、大規(guī)模普及陶藝教學(xué)過(guò)程中，遇到的一個(gè)很大障礙便是課時(shí)安排不足。中學(xué)一節(jié)陶藝課只有40分鐘，上課后先要花費(fèi)較多時(shí)間準(zhǔn)備工具、陶土材料等；下課前還要花費(fèi)較多時(shí)間收拾工具、清理材料和桌凳。這樣，一節(jié)課中用于陶土制作的時(shí)間就不多了，學(xué)生很難利用這有限的時(shí)間制作一件完美的作品，教師當(dāng)然也就很難
在這短短的40分鐘里上萬(wàn)一堂完整的課，陶藝教學(xué)的課堂效果因而大打折扣。要解決這個(gè)問(wèn)題，比較好的辦法是協(xié)調(diào)教導(dǎo)處在排課時(shí)將陶藝課兩節(jié)一上。這樣，師生在制作陶藝時(shí)的有效時(shí)間將會(huì)明顯增多，有利提高課堂效果。
3、校園文化的陶藝特色：2008年11月中旬，全市各區(qū)縣的中小學(xué)美術(shù)教研員在市美術(shù)教研員沈金龍老師帶領(lǐng)下云集我校，現(xiàn)場(chǎng)研討我校陶藝教育情況。他們普遍對(duì)我校兩年來(lái)開(kāi)展陶藝教育的成果贊不絕口，同時(shí)對(duì)我校陶藝教育中的不足之處提出許多中肯建議，其中最為集中的一條建議是希望我校加強(qiáng)凸顯校園文化中的陶藝特色。對(duì)照陶藝活動(dòng)先進(jìn)學(xué)校如進(jìn)華中學(xué)、常州三中、紀(jì)王學(xué)校等，一走進(jìn)這些學(xué)校大門(mén)，鮮明的陶文化特色讓人眼睛一亮。相比之下，走進(jìn)我們的校園，目前還體會(huì)不到陶文化氛圍。對(duì)此，我校下一步在對(duì)校園文化作總體設(shè)計(jì)時(shí)，將如何凸顯陶藝文化特色作為一個(gè)重要部分來(lái)考慮。
作為國(guó)家級(jí)規(guī)劃課題的子課題，我校的“初中陶藝校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與研究”工作暫作一段落了。但是，如何在初中學(xué)校健康開(kāi)展陶藝活動(dòng)、如何發(fā)揮陶藝課程在學(xué)生成長(zhǎng)中的積極作用，將是我們始終不懈的研究課題。我們將繼續(xù)努力，使陶藝活動(dòng)成為我校的特色項(xiàng)目。 篇4：陶藝心得體會(huì)
陶藝之旅 藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的過(guò)程，其中一個(gè)重要的組成部分就是對(duì)材料的理解和使用，在熟知了材料的特性之后才能更好的駕馭它，從而完成對(duì)一件藝術(shù)作品的創(chuàng)作。小孩子都喜歡捏泥巴，但那在大人眼里來(lái)看那可能就是些無(wú)意識(shí)的玩鬧而已，但正是因?yàn)檫@樣的天性才有了對(duì)創(chuàng)作的渴望。記得年幼時(shí)常常會(huì)在河邊上的沙堆里和小朋友們?cè)谀擎覒蛲骠[，我們用取自自然的產(chǎn)物來(lái)進(jìn)行我們的小創(chuàng)作。對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的熱情可能就是在小時(shí)候養(yǎng)成的吧，雖然自己當(dāng)時(shí)并不知道那是藝術(shù)，僅僅認(rèn)為是種天性的解放和快樂(lè)。
每個(gè)周的陶藝課我們都會(huì)很早趕到陶藝工作室來(lái)完成我們的每件小作品， 在這幾周的時(shí)間里我相繼完成了幾個(gè)作品，其中的樂(lè)趣只有自己能深深體會(huì)到啊，但我們大家都對(duì)彼此的作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，因?yàn)榇蠹也煌南敕ㄗ龀鰜?lái)的東西都合適不同，其中都賦予了同學(xué)們不同的思想，對(duì)我們來(lái)說(shuō)那些小東西都像是自己的孩子一樣更會(huì)認(rèn)真的對(duì)待。 學(xué)陶藝的人絕對(duì)是耐心一流，創(chuàng)意無(wú)限，能把一塊不是干硬就是軟弱一灘的泥塊捏出表面光滑、軟硬適中、厚薄均勻、布局合理、別致新穎、無(wú)裂痕、無(wú)氣泡、無(wú)雜質(zhì)的陶藝作品是多么的不容易啊。功夫不負(fù)有心人，只要堅(jiān)持和不斷的思考好的作品是一定會(huì)被創(chuàng)作出來(lái)的。
最后幾周我們?nèi)チ斯S，所獲良多。
在7周的陶藝學(xué)習(xí)，我受益匪淺。在文才方面和藝術(shù)審美方面都得到了很大的熏 陶，不僅在這些方面有所收獲，在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)方面都得到了大大的提高。
陶藝是一門(mén)集藝術(shù)審美， 設(shè)計(jì)， 動(dòng)手能力于一身的科學(xué)。陶藝科學(xué)能靜心，能審美，能設(shè)計(jì)，能把人帶入大自然的懷抱。通過(guò)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)， 我了解到其實(shí)生活中就有好多設(shè)計(jì)好多創(chuàng)意， 只要我們用心去體會(huì)，總有一些出乎意料的好的設(shè)計(jì)元素來(lái)供我們?cè)O(shè)計(jì)。他能提高人的藝術(shù)修養(yǎng)和提升人的品位。能把人帶入大自然的懷抱。 經(jīng)過(guò)陶藝課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多知識(shí)，不管是從做人還是團(tuán)隊(duì)合作的大方面還是從 生活修養(yǎng)生活習(xí)慣方面都是受益匪淺。陶藝雕塑的語(yǔ)言，不只是形體，而是以形體為基礎(chǔ)的 造型、色彩、光澤、肌理紋飾等互相作用，融于一身的綜合性語(yǔ)言。如果說(shuō)一般雕塑在完成 了形體塑造之后， 便已基本上顯示出它最終形體的雕塑形象面貌的話， 那么陶藝雕塑則大不 一樣。也就是說(shuō)，現(xiàn)代陶藝雕塑在進(jìn)行藝術(shù)塑造的同時(shí)，還須介人相應(yīng)的成型、施釉、燒成 等因素，并使這些因素同雕塑造型的審美表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)、融為一體，成為完美雕塑形象的必 要成分。總之，陶藝雕塑是一門(mén)藝術(shù)也是一門(mén)科學(xué)。 篇5：陶藝課程總結(jié)
陶藝課程總結(jié)
一說(shuō)到陶藝這個(gè)課程，大家肯定想起很辛苦很累的創(chuàng)作過(guò)程。我們這個(gè)課程是上4周的。剛開(kāi)始上理論課的時(shí)候，老師講課的內(nèi)容很精彩，還給我們欣賞了一批學(xué)生的作品的圖片，而且老師講課幽默風(fēng)趣，使我們的課堂氣氛活躍起來(lái)。到后來(lái)他帶著我們?nèi)タ磳?shí)物，當(dāng)時(shí)真的很羨慕那些同學(xué)做陶藝可以這么的細(xì)致好看?？赐暌院螅揖蛻阎活w激動(dòng)的心情認(rèn)真的學(xué)習(xí)了。當(dāng)我們上完理論課以后，老師親自傳授制作技巧和制作過(guò)程中的細(xì)節(jié)，還有注意事項(xiàng)等問(wèn)題。讓我們這些制作基礎(chǔ)從零開(kāi)始的也能夠很快的就上手了。
說(shuō)到要我們親自實(shí)踐的時(shí)候，整個(gè)教室都熱鬧起來(lái)，里面有磨工具的機(jī)器在運(yùn)行著，同學(xué)搓泥團(tuán)的，畫(huà)稿子的什么都有，大家都很認(rèn)真。在陶藝室，我們的教室不是很通風(fēng)，所以在制作過(guò)程中很悶，很不舒服，鼻腔里充滿了泥味，所以我們很辛苦也很累。
我在制作作品的過(guò)程中有很多認(rèn)識(shí)，比如說(shuō)在制作泥胚的過(guò)程要很小心，不能操之過(guò)急，稍有不注意的地方就得重來(lái)了。很幸運(yùn)，因?yàn)槲覍?zhuān)心與認(rèn)真對(duì)待，最終這個(gè)作品進(jìn)行的還挺順利的，當(dāng)我做好了整個(gè)外形后，我們既要給它賦予好看精致的雕花、分層、鏤空等等紋樣，。老實(shí)說(shuō)這些紋樣難度還是有的，在作品上操作的 時(shí)候要非常小心，而且要等到這個(gè)外形的濕度達(dá)到一定程度才可以做這些細(xì)活，要不然就會(huì)把作品給毀了?？傊麄€(gè)過(guò)程都要認(rèn)真對(duì)待，每天都忙得手酸腳酸，腰酸背痛，不辛苦是假的，不過(guò)當(dāng)自己完成了這個(gè)作品后還是蠻有成就感的，人生第一次接觸這么有趣的陶藝課，真的很不錯(cuò)。
最后一步就是我們要上釉了，上釉前我們還要等一段挺長(zhǎng)的時(shí)間， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，潘老師就像我們的朋友一樣幫助我們引導(dǎo)我們?cè)趺慈ゲ僮鳎o與我們選花樣的提議，有時(shí)候還親自示范給我們看看到底該怎么做下去。潘老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的傳授知識(shí)給我們，還耐心的幫忙解決問(wèn)題，所以很感激老師。
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