有關(guān)職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃模板4篇(職業(yè)規(guī)劃模板范文)

時(shí)間：2023-03-31 11:51:00 職業(yè)規(guī)劃

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有關(guān)職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃模板1

　　大學(xué)生擇業(yè)難、人生規(guī)劃混亂、理想不明確、信念缺失等，是現(xiàn)階段高校大學(xué)生自身發(fā)展較難逾越的困境。 Super 生涯發(fā)展理論的發(fā)展實(shí)質(zhì)與生涯發(fā)展階段劃分以及人生彩虹圖的繪制，讓高校職業(yè)生涯教育進(jìn)入了新的天地，而我國(guó)高?，F(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃所出現(xiàn)的困境與訴求，要求高校職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)先進(jìn)理論進(jìn)行借鑒。

　　1．Super生涯發(fā)展理論與職業(yè)規(guī)劃概述

　　1.1、Super 生涯發(fā)展理論

　　Super 誕生于美國(guó)，是生涯發(fā)展理論的開(kāi)創(chuàng)者。他認(rèn)為，人一生的職業(yè)生涯發(fā)展并非由一次選擇完成，在不斷的發(fā)展過(guò)程中，隨著個(gè)體與社會(huì)的影響不同而不斷地修改與完善，最終達(dá)成了職業(yè)生涯的發(fā)展，這是 Super 職業(yè)生涯發(fā)展理論的核心所在。對(duì)于其整個(gè)生涯理論而言，共分為成長(zhǎng)、探索、確立、維持和衰退等五個(gè)階段，對(duì)應(yīng)五個(gè)階段的是人一生不同的年齡時(shí)期，根據(jù)不同時(shí)期中人的需求的不同與職前職后的不同，Super 認(rèn)為個(gè)體角色在職業(yè)生涯發(fā)展中扮演者多重的角色，并根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)角色的不同繪制了“生涯彩虹圖”。總體而言 Super的生涯發(fā)展理論主要突出的是發(fā)展與生涯之間的關(guān)系，生涯處于不同的階段，發(fā)展有不同的目標(biāo)；發(fā)展的不同的最終導(dǎo)致的生涯結(jié)果也不同。因此，“發(fā)展”是 Super 生涯理論的本質(zhì)。

　　1.2、職業(yè)規(guī)劃發(fā)展

　　縱觀西方職業(yè)規(guī)劃發(fā)展史大概經(jīng)歷了四個(gè)不同的發(fā)展階段，一是職業(yè)指導(dǎo)階段，也是“職業(yè)指導(dǎo)”的誕生時(shí)期，主要是特質(zhì)因素理論下的人員與職位匹配的模式；二是個(gè)人發(fā)展階段，主要代表是羅杰斯的來(lái)訪者中心療法，主要強(qiáng)調(diào)的是自我成長(zhǎng)與自我認(rèn)識(shí)，主導(dǎo)尊重人的自由發(fā)展；三是生涯輔導(dǎo)階段，此階段中 Super 集心理學(xué)的多項(xiàng)分支與社會(huì)學(xué)、人格發(fā)展理論等，首次使用了“職業(yè)生涯”概念，成功推動(dòng)了職業(yè)指導(dǎo)方向和職業(yè)選擇轉(zhuǎn)變的，具有里程碑意義；四是生涯發(fā)展國(guó)際化階段，眾多的流派顯著的共性則是：將生涯輔導(dǎo)推向一個(gè)以注重個(gè)體生涯發(fā)展歷程為重心的方向，使生涯發(fā)展走向正規(guī)，主要表現(xiàn)是原本單純的解決就業(yè)問(wèn)題轉(zhuǎn)向了實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展模式。

　　2.高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)生涯發(fā)展理論的訴求

　　2.1、時(shí)代發(fā)展對(duì)高校職教生涯發(fā)展理論的訴求

　　我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)質(zhì)最初為平衡結(jié)構(gòu)性供需，讓有用的人到需要的崗位，讓需要人才的單位獲得人才，主要是信息的傳遞與分布；發(fā)展到自主擇業(yè)時(shí)期，就業(yè)指導(dǎo)工作主要是為大家提供信息發(fā)布平臺(tái)，讓有技能的人能夠走到自己喜歡的崗位上，是對(duì)興趣的擴(kuò)大，也是對(duì)人盡其才和人性解放的助推。隨著大學(xué)擴(kuò)招的推進(jìn)和就業(yè)大軍的涌進(jìn)，崗位稀少逐漸成為擺在大學(xué)生面前的擇業(yè)困境，而學(xué)生自身能力潛能卻受制于傳統(tǒng)高校教育模式，受到一定程度壓抑。因此，生涯發(fā)展理論是對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的縱向推進(jìn)，也與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展環(huán)境所急需的發(fā)展方向相吻合。

　　2.2、大學(xué)生自身生涯規(guī)劃對(duì)生涯發(fā)展理論的訴求

　　大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，預(yù)示著將步入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)角逐中，“生活不相信眼淚”的各種“真理”將擺在大學(xué)生面前。社會(huì)節(jié)奏在發(fā)展過(guò)程中逐步加快，對(duì)于人才的需求更是有別與傳統(tǒng)需求模式，從單一性的人才到能力多樣化的人才需求已成為社會(huì)主要需求，社會(huì)需求對(duì)與高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的要求也越來(lái)越高。大學(xué)生在高校中的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)充裕，對(duì)自身能力的提升有多種多樣的渠道，這為社會(huì)提供多種需求的人才奠定了學(xué)習(xí)時(shí)間基礎(chǔ)，也對(duì)學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃提出了更詳盡的要求。社會(huì)的發(fā)展，不同于學(xué)校的慢節(jié)奏，也不同于學(xué)校的“兒女情長(zhǎng)”，大學(xué)生步入社會(huì)后，如果沒(méi)有清醒的具有彈性空間的職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其是在社會(huì)生存過(guò)程中一旦出現(xiàn)與職業(yè)生涯規(guī)劃有悖的情況，則會(huì)萌生過(guò)多的挫折感，一旦習(xí)慣性的挫折感出現(xiàn)，整個(gè)人生的求職、擇業(yè)、修改生涯發(fā)展的時(shí)候都出現(xiàn)與既往問(wèn)題出現(xiàn)而無(wú)法客觀對(duì)待的心理暗示。

　　2.3、社會(huì)各界對(duì)高校職教生涯發(fā)展理論的訴求

　　隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，市場(chǎng)化的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)已經(jīng)發(fā)展為社會(huì)主流態(tài)勢(shì)，社會(huì)各界對(duì)人才的需求，需要有良好發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬牛绕涫悄軌蚨眠m時(shí)委曲求全、適時(shí)奮力拼搏、適時(shí)以退為進(jìn)的高情商、高逆商人才，是社會(huì)始終追求的綜合人才。大學(xué)生在高校中，如果能夠真切的學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的知識(shí)，并將其輔助與自身的發(fā)展規(guī)劃中，必然會(huì)在社會(huì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，至少能夠通過(guò)不同的角色和不同時(shí)期不同崗位所指向的晉升路徑中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身的理想與目標(biāo)。沒(méi)有良好職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生，在社會(huì)中成長(zhǎng)必然出現(xiàn)“無(wú)所適從”的迷茫感，一旦走進(jìn)與自己人生理想差距較大的工作崗位，必然出現(xiàn)與理想背棄的發(fā)展路徑。理想的背棄與社會(huì)的淘汰相比，屬于生存與生活層面的不同，因此，社會(huì)各界需要高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育管理，以避免出現(xiàn)難以“承受”各類壓力的“人才”。

　　2.4、教育體系對(duì)高校職教生涯發(fā)展理論的訴求

　　大學(xué)生，進(jìn)入高校教育體制中的年齡多為 16-20 歲，正處于人生發(fā)展的青春期，也是人生當(dāng)中可塑性最強(qiáng)時(shí)期之一。高等教育體系對(duì)大學(xué)生的培育要求，不僅僅是傳授知識(shí)，也是傳授生存的能力，更是傳授為國(guó)家等做貢獻(xiàn)的責(zé)任心和使命感。在高校培育的大學(xué)生中，傳統(tǒng)的“天之驕子”已經(jīng)“蕩然不存”，取而代之的是高學(xué)歷的“打工仔”身份，身份的變換正式人生處于不同時(shí)期的角色定位，職業(yè)規(guī)劃教育成功的大學(xué)生往往擁有對(duì)自身準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃定位，而教育失敗的“成果”則是“橫沖直撞”的找不到發(fā)展突破口的學(xué)生。教育體制整體定位要求，所培育的大學(xué)生均擁有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展能力，來(lái)確保教育“任務(wù)”的完成。而我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展相對(duì)緩慢，尤其是發(fā)展的眼光看待職業(yè)生也規(guī)劃的教育體系暫時(shí)還沒(méi)有全部形成，所以，生涯發(fā)展理論下的高校職業(yè)規(guī)劃教育也是教育體系的自身訴求。

　　3.Super生涯發(fā)展理論對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的啟示

　　3.1、高校規(guī)劃教育階段的針對(duì)性

　　高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是學(xué)生走出校門(mén)快速融入社會(huì)的先決條件，是有別于傳統(tǒng)就業(yè)教育的重要表現(xiàn)。 Super 五個(gè)階段中，是人生不同年齡段的不同表現(xiàn)，也是同一個(gè)時(shí)段中對(duì)事物的五個(gè)不同方面的認(rèn)識(shí)，如何幫助大學(xué)生認(rèn)清楚抽象、具象共存的五階段的重要性，需要高校職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)。一是認(rèn)識(shí)五階段的重要性，只有明了五個(gè)階段各自的特點(diǎn)，才能更準(zhǔn)確的應(yīng)用五個(gè)階段的特征對(duì)自身進(jìn)行階段性規(guī)劃；二是認(rèn)識(shí)五階段的邏輯性，五個(gè)不同的階段具有各自階段的特征標(biāo)示，只有認(rèn)清之后才能制定行之有效的“人生”定位，才能完成目標(biāo)等在不同發(fā)展期的修訂與彈性修復(fù)的設(shè)定；三是認(rèn)識(shí)五階段的循環(huán)性，五個(gè)階段是一個(gè)有機(jī)的整體，但是不是一個(gè)閉塞的單一循環(huán)，而是一個(gè)周而復(fù)始的循環(huán)。每一個(gè)循環(huán)都具有不同的角色，比如：大學(xué)生經(jīng)過(guò)“成長(zhǎng)”和“探索”，一旦“建立”了較固定的適應(yīng)模式，同時(shí)“維持”了大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，又要開(kāi)始面對(duì)另一個(gè)階段———準(zhǔn)備求職。原有的已經(jīng)適應(yīng)了的習(xí)慣會(huì)逐漸衰退，繼而對(duì)新階段的任務(wù)又要進(jìn)行“成長(zhǎng)”、“探索”、“建立”、“維持”與“衰退”，如此周而復(fù)始。

　　3.2、大學(xué)生主觀思想的主動(dòng)性

　　生理健康的人是具備主觀思想的人，無(wú)論是在人生的道路上遇到什么樣的機(jī)遇，均是主客觀選擇的結(jié)果，而主客觀的選擇不同最終導(dǎo)致的結(jié)果也不同。高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，是客觀優(yōu)化主觀的過(guò)程，主觀的成長(zhǎng)是未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展中具有主動(dòng)性重要因素，沒(méi)有主觀的爭(zhēng)取與發(fā)展，無(wú)論何種職業(yè)生涯規(guī)劃都將無(wú)從談起。因此，利用 Super理論核心對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主觀思想主動(dòng)性的培養(yǎng)，一是讓大學(xué)生具有發(fā)展的'思維，發(fā)展對(duì)于生涯規(guī)劃而言是必備條件，尤其是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月日的新時(shí)代，沒(méi)有發(fā)展的思維將難以規(guī)劃出具有前瞻性的人生；二是讓大學(xué)生擁有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，使其對(duì)自身的自我擁有準(zhǔn)確的、至少偏差不大的定位，從而才能形成具有發(fā)展的規(guī)劃能力。三是讓大學(xué)生擁有主動(dòng)性的思維，主動(dòng)性是生涯發(fā)展的必備條件，沒(méi)有主動(dòng)性的生涯發(fā)展不具有建立性和維持性，最終將半途而廢。

　　3.3、大學(xué)生生涯發(fā)展的生活廣度培育

　　大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)不能僅僅局限于為擇業(yè)而規(guī)劃，也不會(huì)進(jìn)入因規(guī)劃而擇業(yè)的理想環(huán)境。在一生生涯的彩虹圖中，橫向?qū)用娲淼氖菣M跨一生的生活廣度。對(duì)于生活的廣度，可以理解為 Super的年齡推廣而增加的生活“長(zhǎng)”度的廣度，也可以理解為知識(shí)、能力等的廣度，增加生活的廣度，一是增加見(jiàn)聞廣度，越來(lái)越快的生活節(jié)奏所誕生的信息量是巨大的，沒(méi)有廣度見(jiàn)聞的大學(xué)生不論是步入社會(huì)還是在學(xué)校階段所作出的職業(yè)規(guī)劃也是不完整的，也存在欠缺考慮與有失客觀規(guī)劃的實(shí)際，因此增加見(jiàn)聞廣度，是能實(shí)事求是制定職業(yè)規(guī)劃的首要前提，也是能夠發(fā)現(xiàn)生涯規(guī)劃錯(cuò)誤路線的技能因素之一。二是增加能力廣度，能力的作用不言而喻，是扣開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙，也是豐富自我增加人生籌碼的重要力量，沒(méi)有能力的廣度，就難以形成綜合型能力人才，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)與所要修整的問(wèn)題也將無(wú)從下手，因此，能力的廣度是未知未來(lái)順利執(zhí)行規(guī)劃的基礎(chǔ)。

　　3.4、大學(xué)生生涯發(fā)展的生活空間拓展

　　生活空間是 Super 彩虹圖中的橫向面，表達(dá)的是人一生的生活廣度，在 Super 的五個(gè)階段中，主要的人生發(fā)展階段內(nèi)，各個(gè)階段還有小的階段，舒伯特別強(qiáng)調(diào)各個(gè)時(shí)期生活空間劃分有相當(dāng)大的彈性。生活空間拓展也是人生閱歷的廣度，生涯發(fā)展中閱歷是一個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力和對(duì)社會(huì)生活及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，能有及時(shí)做出正確的決策，或有相應(yīng)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。在一個(gè)弱肉強(qiáng)食的社會(huì)中，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)將直接決定著他的人生高度，缺少了必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很有可能會(huì)一事無(wú)成四處碰壁。在某種程度上，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)決定了人生高度，對(duì)其人生起到了推動(dòng)作用。因此，高校職業(yè)規(guī)劃教育要盡力的拓展大學(xué)生的生活空間，廣闊多維的生活空間能夠開(kāi)闊大學(xué)生的視野和眼界。因此也會(huì)有許多大學(xué)生去利用這個(gè)多維的空間去創(chuàng)造一些屬于他們自己的生活空間。

　　科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育，是成就“優(yōu)質(zhì)”大學(xué)生的良好途徑，是踐行高校教育體系就業(yè)指導(dǎo)的正確方向。 Super 發(fā)展理論支撐下的發(fā)展思維，也是我國(guó)高等教育可以擇優(yōu)借鑒的重要理論，對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的縱深開(kāi)展具有指導(dǎo)意義。在未來(lái)的人才需求方面，不但需要擁有專業(yè)技能的人才，更需要能夠及時(shí)為自己生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃的綜合性人才，只有能夠主動(dòng)為拓展自身生活廣度與生活空間的大學(xué)生，才能在職業(yè)生涯發(fā)展中立于不敗之地，才能更容易成就規(guī)劃的目標(biāo)與夢(mèng)想。

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有關(guān)職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃模板2

　　關(guān)于職業(yè)規(guī)劃，人們往往都將其簡(jiǎn)單的視為“規(guī)劃”，是關(guān)于如何尋找并從事一個(gè)完全匹配的職業(yè)，但事實(shí)上，職業(yè)規(guī)劃更關(guān)注的是過(guò)程，而不是結(jié)果。

　　首先，影響個(gè)人職業(yè)生涯的因素有很多，包括個(gè)人的興趣、個(gè)性、價(jià)值觀、教育、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景、所處社會(huì)環(huán)境等諸多因素，我們之所以成為現(xiàn)在的我們，我們之所以從事目前的職業(yè)，總有其內(nèi)在的脈絡(luò)演變進(jìn)程。

　　人們常常會(huì)困惑于成長(zhǎng)的歷程，會(huì)不斷的詢問(wèn)自己，當(dāng)找不到答案時(shí)，人們對(duì)這些未知往往會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的焦慮甚至恐懼，而職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助我們找到自己生命演進(jìn)的依據(jù)，從而增強(qiáng)個(gè)體前進(jìn)的力量。

　　第二，職業(yè)的現(xiàn)實(shí)告訴我們：沒(méi)有哪一種工作能夠完全滿足你所有的需要，所有工作都有其局限性和令人失望之處，需要通過(guò)其他活動(dòng)來(lái)平衡生活。同時(shí)，工作中的激情常常來(lái)自于以往的經(jīng)驗(yàn)，從工作中人們也將發(fā)現(xiàn)點(diǎn)燃激情的目標(biāo)。

　　事實(shí)上，我們之所以選擇了目前的工作，它總有令我們滿足之處，僅僅是薪水嗎？不一定。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃，人們能夠理解自己，客觀的看待和接受現(xiàn)實(shí)。

　　在對(duì)企業(yè)員工的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)中，更關(guān)注的是讓員工首先理解自己、理解現(xiàn)實(shí)，探索將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮于工作中的路徑，尋找在這份工作中可能的發(fā)展路徑，去察覺(jué)這份工作的新的意義。

　　通過(guò)職業(yè)規(guī)劃，使員工將自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和企業(yè)發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)起員工對(duì)工作的熱情，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的投入與忠誠(chéng)，在達(dá)成企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

　　簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，職業(yè)規(guī)劃并非是一定要作出一個(gè)生涯決策，而是學(xué)會(huì)采取行動(dòng)來(lái)為自己創(chuàng)造一個(gè)更加滿意的人生過(guò)程。

有關(guān)職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃模板3

　　為了正確引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我和了解就業(yè)環(huán)境，樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法、樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀，提高就業(yè)技能與實(shí)踐能力，從根本上喚醒大學(xué)生的就業(yè)自助意識(shí)，并推動(dòng)我院畢業(yè)生就業(yè)工作的深入開(kāi)展，教務(wù)處決定舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽，本次大賽也是為陜西拾卓越杯”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽選拔優(yōu)秀的選手。

　　一.組委成員

　　顧問(wèn)：張軍政劉興春

　　主任：劉光嶺

　　副主任：趙云君

　　專業(yè)顧問(wèn)：王勝利

　　辦公室主任：陳建寧

　　辦公室副主任：胡海龍洪聰海李瑩瑩姜婷婷郎立瑤

　　辦公室成員：陳之夢(mèng) 范振宇李磊夏小晴薛夢(mèng) 雍云張晨曦張瀟琦鄭育帆

　　(職責(zé)分工：院團(tuán)委：學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃咨詢、職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)等工作。

　　學(xué)生會(huì)：大賽宣傳、發(fā)動(dòng)報(bào)名、復(fù)賽和決賽組織安排等工作。

　　年級(jí)團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)：負(fù)責(zé)組織發(fā)動(dòng)報(bào)名，負(fù)責(zé)對(duì)報(bào)名同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)、初賽評(píng)癬推薦參加復(fù)賽人員及做好大賽協(xié)調(diào)聯(lián)系等工作。 )

　　二.主題：規(guī)劃精彩人生成就美好未來(lái)

　　三.賽程設(shè)置：

　　參賽對(duì)象：xx大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院一、二、三全體在校本科生

　　大賽時(shí)間： 20xx年2月

　　四. 大賽活動(dòng)內(nèi)容

　　(一)培訓(xùn)、報(bào)名

　　1.在學(xué)生中舉辦有關(guān)大學(xué)職業(yè)規(guī)劃、職場(chǎng)技能的專題輔導(dǎo)講座和組織發(fā)動(dòng)對(duì)輔導(dǎo)員及學(xué)生工作人員進(jìn)行有關(guān)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等培訓(xùn)，同時(shí)組委會(huì)將根據(jù)賽程需要，安排適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)輔導(dǎo)。

　　2.對(duì)參賽學(xué)生組織開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)。

　　(二)初賽

　　由各班自發(fā)進(jìn)行班內(nèi)宣傳，各班統(tǒng)計(jì)好參賽名單，并由班長(zhǎng)收好本班參賽作品，統(tǒng)一于指定時(shí)間交給學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)人。初賽依據(jù)作品質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行初步篩選或者直接進(jìn)行比賽。

　　(三)復(fù)賽

　　由組委會(huì)成立復(fù)賽評(píng)審團(tuán)，組織舉辦復(fù)賽職業(yè)規(guī)劃大賽策劃書(shū)職業(yè)規(guī)劃。組委會(huì)將組織評(píng)委對(duì)各系推薦人選作品進(jìn)行評(píng)比，按總分排名取前10名進(jìn)入決賽。

　　(四)決賽

　　由組委會(huì)邀請(qǐng)?jiān)u委成立評(píng)審團(tuán)，舉行決賽，最終決出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)勝獎(jiǎng)。

　　五. 獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

　　決賽設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名、優(yōu)勝獎(jiǎng)4名，對(duì)一、二、三等獲獎(jiǎng)?wù)叻謩e頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，對(duì)優(yōu)勝獎(jiǎng)?lì)C發(fā)獎(jiǎng)狀。

有關(guān)職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃模板4

　　你知道誰(shuí)最關(guān)注職業(yè)規(guī)劃嗎？你知道誰(shuí)在職業(yè)規(guī)劃上行動(dòng)最少嗎？

　　我有天閑來(lái)無(wú)事，看了下最近1個(gè)月的訪問(wèn)表，發(fā)現(xiàn)，20xx-2013年畢業(yè)（這里面包含很多20xx甚至20xx年畢業(yè)的人）是20xx年以前畢業(yè)的人的4倍，然后最終做職業(yè)規(guī)劃的人，卻是相反。

　　你知道為什么嗎？

　　讓我們從問(wèn)題看吧，我遇到的大學(xué)生經(jīng)常是這個(gè)說(shuō)第一句話的，于老師你好，我今年大四，馬上就要找工作了，我很迷茫，不知道該怎么辦。然后我就會(huì)問(wèn)，為什么迷茫呢？他們會(huì)說(shuō)：我現(xiàn)在念的是**專業(yè)，但是自己又不是很喜歡，或者發(fā)展不是特別好，就想能不能做其他的工作，但是又不知道喜歡什么，而且也不知道自己能不能做，到底是先從本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)里找個(gè)工作，然后慢慢轉(zhuǎn)過(guò)去，還是慢慢找喜歡的工作，再一步步發(fā)展。說(shuō)完后，問(wèn)我該選哪個(gè)。

　　正在看文章的小伙伴們，你有同樣的疑惑嗎？你覺(jué)得選哪個(gè)呢？讓我們分析下，這段話中存在哪些問(wèn)題。

　　1、興趣

　　2、能力

　　3、價(jià)值

　　4、路徑

　　5、選擇

　　這些都是你不清楚的，卻希望我?guī)湍阕龀鲞x擇，這個(gè)選擇的依據(jù)在哪呢？

　　我告訴你，找喜歡的吧，慢慢做下去，你會(huì)問(wèn)我，那我做不了啊，一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，怎么做呀，萬(wàn)一不適合怎么辦。

　　我告訴你，找和專業(yè)相關(guān)的吧，以后再轉(zhuǎn)，你會(huì)問(wèn)我，那這樣不是太悲催了，總是做不喜歡的，而且轉(zhuǎn)職的時(shí)候要和新入行的人一起做基層，感覺(jué)不是那么爽；

　　我告訴你，看你想在職業(yè)中獲得什么，你說(shuō)不知道，沒(méi)想過(guò)。

　　總之，我說(shuō)什么，你都會(huì)質(zhì)疑，會(huì)想，這個(gè)是不是真的是對(duì)的。

　　你在擔(dān)心什么？

　　你擔(dān)心，自己走錯(cuò)一步，步步錯(cuò)。

　　你擔(dān)心，自己選擇的不是真正喜歡的。

　　你擔(dān)心，自己的能力沒(méi)有在適合的領(lǐng)域里發(fā)揮。

　　你擔(dān)心，自己選擇的工作并不能給你想要的，即使你不知道自己想要什么。

　　你擔(dān)心，自己不能很好的看清形勢(shì)，選擇有發(fā)展前景的公司。

　　你擔(dān)心很多很多，這些擔(dān)心，壓得你到處找測(cè)評(píng)做，卻依然得不到答案，對(duì)嗎？

　　什么是你認(rèn)可的選擇？

　　很多人問(wèn)，那我怎么做一個(gè)對(duì)的選擇呢？你回想一下，你什么時(shí)候出的選擇是對(duì)的，是安心的，一定是你信息最全的時(shí)候。所以第一步，一定是信息。職業(yè)規(guī)劃里的信息分為三部分。

　　1、對(duì)自我的了解:你的職業(yè)興趣是什么，你的天賦能力有哪些，你真正想要的是什么，工作對(duì)你來(lái)說(shuō)意味著什么？

　　2、對(duì)職業(yè)世界的了解:國(guó)企，民企，外企，成熟行業(yè)，朝陽(yáng)行業(yè)，這些企業(yè)的隱藏規(guī)則是什么，他們的晉升標(biāo)準(zhǔn)是什么，你的性格適合什么樣的企業(yè)風(fēng)格，誰(shuí)會(huì)更重視你。

　　3、路徑的設(shè)置：怎么更好的進(jìn)入目標(biāo)職位，看哪些書(shū)，鍛煉哪些能力，認(rèn)識(shí)哪些人，混哪些圈子和平臺(tái)，怎么更好的求職等等。

　　事實(shí)上，當(dāng)你了解了這些信息之后，基本可以做一個(gè)初步的決定，進(jìn)入一個(gè)正確的方向，接著深耕細(xì)作。

　　然而我卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，大部分的同學(xué)會(huì)很認(rèn)可，卻很少有人愿意嘗試，一開(kāi)始我很費(fèi)解，這是多么完美的一套方案，少走彎路，快速找到職業(yè)方向，做自己喜歡和擅長(zhǎng)的事，在選擇權(quán)最多，精力最多，時(shí)間最多的時(shí)候，讓自己茁壯成長(zhǎng)。他們卻say no。

　　你知道為什么嗎？

　　我后來(lái)和他們做過(guò)溝通，才發(fā)現(xiàn)，很多的認(rèn)為，都是我們走過(guò)了那段路，得出的感悟，而他們?cè)谀莻€(gè)階段，不會(huì)這么想。他們會(huì)覺(jué)得：

　　1、時(shí)間很多，我可以自己慢慢找到，2,3年的試錯(cuò)時(shí)間是有的。

　　2、自己糊里糊涂，做規(guī)劃也沒(méi)有用，說(shuō)不定還會(huì)變，干脆等自己穩(wěn)定點(diǎn)再做。

　　3、也可以問(wèn)其他人，父母，老師，學(xué)長(zhǎng)，等等，職業(yè)規(guī)劃不是唯一的選擇

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