【簡(jiǎn)介】下面是熱心網(wǎng)友“vnxks01372”收集的函授畢業(yè)自我鑒定，以供參考。
經(jīng)過(guò)三年的本科函授學(xué)習(xí)，我在觀念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能等方面取得了明顯進(jìn)步，簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
(一) 觀念提升：在函授學(xué)習(xí)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校提供的《馬克思主義文藝?yán)碚摗?、《西方文論》、《中?guó)古代文論》、《語(yǔ)言學(xué)概論》、《美學(xué)》等科目，對(duì)多種文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)理論擁有系統(tǒng)的認(rèn)知，提高了對(duì)文學(xué)作品的了解，填補(bǔ)了以前在宏觀掌握方面的不足，拓展了我在微觀分析上的優(yōu)勢(shì)，提升了解決語(yǔ)文課本的能力。值得特別重視的是，根據(jù)美學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到語(yǔ)文課本和課文都蘊(yùn)涵審美要素，教學(xué)過(guò)程過(guò)程中也充滿(mǎn)著審美含義，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是一門(mén)富有藝術(shù)感的課程。作為教師，尤其是在新課程環(huán)境下的當(dāng)代語(yǔ)文老師，我應(yīng)該盡量發(fā)掘教材、課文和教學(xué)過(guò)程中的審美特點(diǎn)，為學(xué)生提供審美教育，進(jìn)而提升他們的審美能力，培養(yǎng)他們成為具有一定審美判斷力的合格公民。
(二) 專(zhuān)業(yè)知識(shí)：雖然三年的函授學(xué)習(xí)中面授時(shí)間很短，日常教學(xué)任務(wù)繁重，不容易深度思考，但我依然獲得了很大的獲得。特別是通過(guò)學(xué)習(xí)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《古代漢語(yǔ)》、《現(xiàn)代文學(xué)》、《古代文學(xué)》和《兒童文學(xué)》等科目，我對(duì)以往所學(xué)知識(shí)構(gòu)成了更完整的架構(gòu)，也為以前的知識(shí)帶來(lái)了反思的機(jī)遇，使我對(duì)其有了更深的理解，并提高了自己的綜合能力。值得坦誠(chéng)是指，雖然有點(diǎn)知識(shí)在課堂上未必用得著，但作為教師，尤其是新時(shí)代背景下的老師，若要給學(xué)生提供好的教育，自己需要具備更濃厚的知識(shí)儲(chǔ)備。這些所學(xué)的知識(shí)不但提升了我對(duì)教材的宏觀掌握能力，也增強(qiáng)了我微觀處理能力。
(三) 專(zhuān)業(yè)能力：教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，而語(yǔ)文教學(xué)正是科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的獨(dú)特表述。語(yǔ)文老師的專(zhuān)業(yè)能力包含各個(gè)方面，包含教材解決、問(wèn)題設(shè)計(jì)和授課技巧等。尤其是課堂教學(xué)技能，涉及導(dǎo)進(jìn)、銜接、提問(wèn)、結(jié)課和板書(shū)等多種方法，令人感到目不暇接。根據(jù)函授學(xué)習(xí)，我最深入的體驗(yàn)就是怎樣設(shè)計(jì)課文教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題、開(kāi)展問(wèn)題分解與加深記憶，以及如何有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究，與過(guò)去相比獲得了明顯提升。
(四) 存在的不足：三年的函授學(xué)習(xí)事實(shí)上只有約三個(gè)月的面授時(shí)間。盡管講課教師備課認(rèn)真且承擔(dān)，但由于時(shí)間的限制，教學(xué)通常形式化，測(cè)試也缺少實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，因此學(xué)生真正學(xué)習(xí)的知識(shí)較少，大部分仍需依靠個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中提升。此外，新的課程背景下存在一些老師亟需解決的問(wèn)題，如當(dāng)代教學(xué)媒體的應(yīng)用、語(yǔ)文課件制作及應(yīng)用、老師角色的轉(zhuǎn)變及其教學(xué)策略的調(diào)整、師生之間的溝通交流、小組合作探究的規(guī)范實(shí)施等，這些都未能在學(xué)習(xí)中得到很好的鍛煉和提升，體現(xiàn)出當(dāng)代高等教育與基礎(chǔ)教育之間的脫軌，這也是眾多老師在繼續(xù)深造中期盼處理但始終未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也可能是我個(gè)人的一些疑惑。
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