下面是范文網(wǎng)小編整理的美 麗 的 丹 頂 鶴12篇，以供借鑒。
美 麗 的 丹 頂 鶴1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
二、欣賞丹頂鶴
讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來(lái)描寫(xiě)這群美麗可愛(ài)的丹頂鶴的呢？
三、精讀第二段
1、自由地朗讀課文
2、個(gè)別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、“潔白”的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
6、仔細(xì)聽(tīng)老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來(lái)相同嗎？對(duì)，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7、最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛(ài)丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽(tīng)老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)“鮮紅”，為什么？
8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫(huà)家，用我的畫(huà)筆來(lái)再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫(huà)，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫(huà)我們來(lái)回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
12、這幅美麗的畫(huà)已深深地印在了我的腦海之中，我們來(lái)閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來(lái)再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？
四、精讀第四段
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長(zhǎng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛(ài)。
1、自由讀第四自然段
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。
3、丹頂鶴有三長(zhǎng)，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
4、引吭高歌，就是拉開(kāi)嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個(gè)動(dòng)作？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴？對(duì)，仙鶴能活60多年，在鳥(niǎo)類中屬于長(zhǎng)壽鳥(niǎo)，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。
6、好，我們?cè)俅斡梦覀冇懈星榈睦首x來(lái)表達(dá)我們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
五、精讀第四自然段
這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?/p>
1、齊讀第四自然段
2、他們?cè)谶@生活的怎樣？
3、是誰(shuí)給了它們這樣一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會(huì)怎樣對(duì)待它們？
5、我們?cè)偃タ纯吹ろ旡Q都在干些什么？請(qǐng)你用“有的……有的……還有的”句式給畫(huà)面配上解說(shuō)詞。（播放錄象）
六、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事……
動(dòng)畫(huà)欣賞，聽(tīng)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
評(píng)點(diǎn)《美麗的丹頂鶴》
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點(diǎn)講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動(dòng)作美，從而激起學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類保護(hù)鳥(niǎo)類的思想教育。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進(jìn)孩子們，讓孩子們走進(jìn)美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無(wú)憂無(wú)慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問(wèn)學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來(lái)自由地談?wù)劇?rdquo;再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫(xiě)這群美麗的丹頂鶴的呢？”
在學(xué)習(xí)描寫(xiě)丹頂鶴的外形的色彩美的時(shí)候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會(huì)丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽(tīng)讀，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)到知識(shí)。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過(guò)程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識(shí)，再對(duì)照?qǐng)D復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
美 麗 的 丹 頂 鶴2
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受丹頂鶴的美。
2、隨課文識(shí)字，讀準(zhǔn)生字字音，理解“遙遠(yuǎn)”、“引吭高歌”等詞，學(xué)習(xí)新偏旁單耳旁，在田字格中正確美觀書(shū)寫(xiě)“卻、慮”。
3、多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀課文，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心讀書(shū)的習(xí)慣。
一、猜謎導(dǎo)入：
1、上課前，先給同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：腿細(xì)長(zhǎng)，腳瘦小，戴紅帽，穿白袍，它是神仙的好旅伴。（丹頂鶴）
2、今天我們就要認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——丹頂鶴。板書(shū)：丹頂鶴
因?yàn)榈ろ旡Q頭上有一點(diǎn)紅，所以這個(gè)丹字就是紅的意思。
丹頂鶴長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)看——【出示丹頂鶴圖片】
3、這是一只什么樣的丹頂鶴？（潔白的，美麗的）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，就叫——【板書(shū)：美麗的丹頂鶴】。誰(shuí)來(lái)讀好課題？（美麗的丹頂鶴）
二、初讀課文
1、過(guò)渡：美麗的丹頂鶴多么逗人喜愛(ài)呀，讓我們趕快走進(jìn)課文去看看吧！
請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，一句一句讀通順，讀正確。遇到難讀的生字或詞語(yǔ)多讀幾遍，長(zhǎng)句子反復(fù)讀，看誰(shuí)在最短的時(shí)間里讀得最熟練。
2、課文里藏著的新生字朋友，你們認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們來(lái)與他們打個(gè)招呼吧。出示生字卡片。
遙 卻 論 引 傳 所 慮 度 之 顯
3、生字組成了詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？
逐個(gè)出示詞語(yǔ)，在理解詞義的時(shí)候相機(jī)出示句子讀一讀：遙遠(yuǎn) 脖子 卻 逗人喜愛(ài) 不論 引吭高歌 展翅飛翔 顯得 高雅 傳說(shuō) 旅伴 所以 仙鶴 黃海之濱 無(wú)憂無(wú)慮 度過(guò)
a “鮮紅鮮紅”：比較紅紅的。
這種形式的詞還有什么？
第二小節(jié)還有表示顏色的詞，你能找一找嗎？
出示小黑板：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
b“逗人喜愛(ài)”：丹頂鶴的色彩十分艷麗，真——
出示：逗人喜愛(ài)。讀
c “引吭高歌”是什么意思？“引吭高歌”就是丹頂鶴唱歌的樣子，老師這有幾只丹頂鶴，誰(shuí)來(lái)找找哪幾只丹頂鶴在“引吭高歌”？貼圖。指導(dǎo)讀詞
d “展翅飛翔”：你理解展翅飛翔嗎？找一找貼圖。指導(dǎo)讀詞。
相機(jī)出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。指導(dǎo)朗讀。
e “三五成群”：什么是“三五成群”，你能擺一擺嗎？
老師這還有幾只丹頂鶴，可別讓它們孤孤單單的，我們也讓它們?nèi)宄扇旱卦谝黄鸢伞?/p>
f“無(wú)憂無(wú)慮”：什么意思呢？（沒(méi)有煩惱）讀出你的理解來(lái)。這種形式的詞還有什么？丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇?，無(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這里度過(guò)整整一個(gè)冬天。
g“黃海之濱”：“濱”字有三點(diǎn)水，就是靠近水的地方。黃海邊。
出示:我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。
4故鄉(xiāng)是指生活的地方，黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，有第二故鄉(xiāng)就肯定有第一故鄉(xiāng)，那它的第一故鄉(xiāng)在哪呢?課文哪一自然段告訴我們？
出示第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
你知道什么叫遙遠(yuǎn)嗎？哦，原來(lái)，丹頂鶴的故鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的北方呀！
5小結(jié)：丹頂鶴跟所有的候鳥(niǎo)一樣，有隨著1年中季節(jié)的改變而作定時(shí)遷徙來(lái)變換棲息地的生活習(xí)性，（板書(shū)：生活習(xí)性）它們秋天結(jié)群向南遷飛，在這兒渡過(guò)整整一個(gè)冬天，等到來(lái)年春天再飛回北方去生兒育女。
指名讀課文。
6會(huì)讀了課文，理解了詞語(yǔ)，讓我來(lái)考考大家是不是真的會(huì)了?，F(xiàn)在請(qǐng)你們做個(gè)練習(xí)，請(qǐng)你邊看圖，邊選詞填空。
冬天快要到了，丹頂鶴來(lái)到------------------。在這里，它們-------------------，---------------------地生活著。它們活動(dòng)的樣子真------------------------，有時(shí)在地上--------------------------，有時(shí)在天上------------------------……。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)“卻”、“慮”兩個(gè)字。
1、師：今天我們班同學(xué)讀書(shū)非常好聽(tīng)，不知道寫(xiě)字是不是和讀書(shū)一樣好，
2、師：看看這個(gè)字 “慮”是什么偏旁？
這個(gè)偏旁在哪兒見(jiàn)過(guò)？對(duì)，這就是虎字頭。
老虎威風(fēng)，牙齒尖尖。跟我讀：虎字頭。拿出你的手，跟老師一起寫(xiě)。（師范寫(xiě)“慮”邊寫(xiě)邊說(shuō)：慮是半包圍結(jié)構(gòu)，虎字頭在上面，脖子和頭靠緊點(diǎn)，心字扁扁放中間。）【生描紅、臨寫(xiě)、師評(píng)價(jià)】
3、卻是什么偏旁，對(duì)，是單耳刀。用什么辦法來(lái)記住它？范寫(xiě)卻。
4、師：今天老師和大家共度了一段美好的時(shí)光，認(rèn)識(shí)了一群美麗的丹頂鶴，帶著這般美妙的心情，下課！
美 麗 的 丹 頂 鶴3
一、復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了第20可美麗的丹頂鶴，學(xué)習(xí)了部分生字，這些詞語(yǔ)還會(huì)讀嗎？小聲讀讀看。（學(xué)生自由讀）誰(shuí)能上來(lái)領(lǐng)著大家讀？（指名讀）
2、上節(jié)課還學(xué)習(xí)了1、2段，還想再看一看美麗的丹頂鶴嗎？我們就一塊去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)吧。（放1、2段配樂(lè)錄音，學(xué)生情不自禁的跟讀）
3、感覺(jué)怎么樣？（指名說(shuō)）是啊，丹頂鶴的確很美，那這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看丹頂鶴還會(huì)給你留下什么印象？自由讀一讀第三段吧。
二、學(xué)習(xí)3、4段
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第三段（學(xué)生自由讀第三段后指名說(shuō)，老師相機(jī)點(diǎn)撥）
1、讀完了，丹頂鶴給你留下了什么印象呢？把你的想法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)吧。
2、（生讀第一句）你從哪里知道她可愛(ài)的？能找出來(lái)讀一讀嗎？（能把句子讀給我們聽(tīng)嗎？）
3、（生讀第二句后出示課件）看，丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)。多有意思呀，剛才你就讀出來(lái)了，愿意再讀給我們欣賞一下嗎？誰(shuí)還愿意讀？（齊讀）
4、（生讀第三句）你讀的很流利。
?。?） 出示課件）你們看，這兒的丹頂鶴可真多啊，哪些丹頂鶴在引吭高歌呢？（指名）它引吭高歌時(shí)是什么樣子呀？（是啊，她亮開(kāi)嗓門(mén)引吭高歌的樣子真是高貴，氣質(zhì)多好呀。）
（2）再看看圖，那你們看到展翅飛翔的丹頂鶴了嗎？在哪?展翅飛翔的樣子,能學(xué)學(xué)嗎?這只丹頂鶴的姿勢(shì)怎么樣?(它展翅飛翔的樣子多像一位舞蹈演員在翩翩起舞呀。)還有愿意學(xué)的嗎？（點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生）我們一塊展翅飛翔吧。怎么樣？做得這么高雅，要是能讀出來(lái)那才了不起呢。
（3）自己試試看。（練讀）——讀好了就讓你的同桌欣賞一下，看看他會(huì)怎么說(shuō)？（同桌互讀）——你從他的朗讀中欣賞到了什么？能讀給大家欣賞一下嗎？
（4） 她亮開(kāi)嗓門(mén)唱歌的時(shí)候聲音應(yīng)該怎么樣
再看看，他們展翅飛翔的樣子多么舒展，多么優(yōu)美呀。
教師做動(dòng)作范讀，這樣讀多高雅，我真想聽(tīng)你們一起把這一句美美的讀一遍？（齊讀）你們的朗讀讓我看到了丹頂鶴高雅的姿態(tài)。
5、其實(shí)，第四句也挺有意思的，誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)我還知道）是呀，丹頂鶴這么高雅，連神仙都愿意和他作伴，所以人們又叫他“仙鶴”，把它作為長(zhǎng)壽吉祥的象征。咱們一塊讀讀這一句吧。
6、丹頂鶴不僅顏色美，身材好，動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，姿態(tài)也是那么高雅，連神仙都和他作伴，你們喜歡她嗎？我也覺(jué)得他很逗人喜愛(ài)，咱們一塊把這一段連起來(lái)讀好嗎？我讀第一句,女生讀23句，男生讀最后一句。
7、丹頂鶴的卻很逗人喜愛(ài)，誰(shuí)愿意上來(lái)把他介紹給別人呢？要是介紹的時(shí)候不拿書(shū)就更好了?？鞙?zhǔn)備一下。
?。ǘW(xué)習(xí)第四段
1、接下來(lái)我們還會(huì)了解到丹頂鶴的什么呢？自己讀讀最后一段。（指名說(shuō)，相機(jī)點(diǎn)撥）
（1） 怎么說(shuō)黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)呢？（你還知道把前后文聯(lián)系起來(lái)想，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子）
?。?） 想想看，他們會(huì)在那兒怎么生活呢？
?。?） （出示課件）看，他們想吃就吃，想誰(shuí)就睡，就是這樣三五成群、無(wú)憂無(wú)慮的生活在黃海邊上。能讀好這一段嗎？（多自在呀）那咱們一起的讀讀這一段吧。
三、整體回顧
1、這節(jié)課，我們都喜歡上了美麗、高雅的丹頂鶴，誰(shuí)愿意把全文完整的讀給我們聽(tīng)一遍呢？
2、今天我們一塊了解并喜歡上了美麗的丹頂鶴，那你們還想了解哪些他這樣的動(dòng)物呢？
好，回去后用自己的辦法詳細(xì)地去了解一下。對(duì)了，我想問(wèn)一問(wèn)，你們準(zhǔn)備用什么方式去了解呢？（上網(wǎng)、看書(shū)、詢問(wèn)）下次博覽課別忘了將你的收獲帶來(lái)介紹給大家好嗎？
四、寫(xiě)字
1、課文大家都讀得這么好了，我們接下來(lái)還要學(xué)習(xí)生字。
這個(gè)生字，一起讀。（慮）
2、這個(gè)部首在哪見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？隊(duì)，這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的新部首，我們一起來(lái)看看他是怎么寫(xiě)的？（書(shū)空）
3、慮是半包圍結(jié)構(gòu)的字，怎么在田字格里寫(xiě)好看呢？打開(kāi)書(shū)描一描，想一想。你很會(huì)觀察，那我照你說(shuō)的寫(xiě)。
4、這還有四個(gè)字，一起讀，該怎么記住呢？想想看，把你的好辦法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
5、該怎么寫(xiě)好看呢？看看筆順圖描一描，想一想。（指名說(shuō)）
6、學(xué)生描紅，評(píng)議
說(shuō)課：
我初讀《美麗的丹頂鶴》，第一感覺(jué)就是這篇課文的語(yǔ)言很優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴外形和姿態(tài)的美，但是，我作為老師也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，還是認(rèn)為對(duì)丹頂鶴喜愛(ài)得比較牽強(qiáng)，老師都覺(jué)得比較難，要讓學(xué)生僅通過(guò)讀書(shū)就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來(lái)，我不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料等。在此過(guò)程中，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅，出現(xiàn)在我眼前的丹頂鶴就像一個(gè)個(gè)紳士或是淑女，顯得很有氣質(zhì)。當(dāng)我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，應(yīng)該說(shuō)我是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間。我想，我的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。
我所上的第二課時(shí)里，第三段共有四句話，具體寫(xiě)丹頂鶴的形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中2、3兩句又是這一段的重點(diǎn)。第二句話用陳述的語(yǔ)言寫(xiě)了丹頂鶴什么地方都長(zhǎng)，突出他體形修長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)生光靠讀書(shū)，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的，必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個(gè)比較鮮明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫(xiě)丹頂鶴姿態(tài)的詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)都有困難，尤其是高雅這個(gè)詞語(yǔ)很抽象，學(xué)生必須通過(guò)對(duì)丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗(yàn)來(lái)感悟，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。
根據(jù)我對(duì)教材這樣的理解和把握，第三段我是這樣處理的：首先讓學(xué)生初讀第三段，從整體上感受丹頂鶴的姿態(tài)的美、逗人喜愛(ài)，然后尊重學(xué)生的意愿，把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過(guò)程中，我運(yùn)用不同的形式、手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，同時(shí)我也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在一種愉悅的心境下，積極地積累形象和語(yǔ)言，并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。
第四自然段的內(nèi)容，我把它作為次要內(nèi)容處理。主要是讓學(xué)生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，在這里它們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。這一段的處理，我主要是讓學(xué)生讀一讀，看一看，說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無(wú)憂無(wú)慮。其中，我還適當(dāng)滲透了愛(ài)護(hù)珍奇動(dòng)物的意識(shí)。
在回歸全文讓學(xué)生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，我問(wèn)學(xué)生下去之后還想了解丹頂鶴的什么。這一環(huán)節(jié)，主要是想讓學(xué)生把課堂上的這種興趣延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息的意識(shí)和能力。
關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)，與一年級(jí)時(shí)差不多，主要是還是以學(xué)生自主實(shí)踐，自我體驗(yàn)為主，不過(guò)二年級(jí)時(shí)，我們力爭(zhēng)在識(shí)字、寫(xiě)字方面對(duì)學(xué)生更加放手一些，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
美 麗 的 丹 頂 鶴4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
冬天快要到了，一群群，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
二、欣賞丹頂鶴
讓我們一起來(lái)欣賞這吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來(lái)描寫(xiě)這群美麗可愛(ài)的丹頂鶴的呢？
三、精讀第二段
1、自由地朗讀課文
2、個(gè)別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、“潔白”的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
6、仔細(xì)聽(tīng)老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來(lái)相同嗎？對(duì)，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7、最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛(ài)丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽(tīng)老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)“鮮紅”，為什么？
8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫(huà)家，用我的畫(huà)筆來(lái)再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫(huà)，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫(huà)我們來(lái)回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
12、這幅美麗的畫(huà)已深深地印在了我的腦海之中，我們來(lái)閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來(lái)再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？
四、精讀第四段
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長(zhǎng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛(ài)。
1、自由讀第四自然段
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。
3、丹頂鶴有三長(zhǎng)，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
4、引吭高歌，就是拉開(kāi)嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個(gè)動(dòng)作？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴？對(duì)，仙鶴能活60多年，在鳥(niǎo)類中屬于長(zhǎng)壽鳥(niǎo)，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。
6、好，我們?cè)俅斡梦覀冇懈星榈睦首x來(lái)表達(dá)我們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
五、精讀第四自然段
這么，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?/p>
1、齊讀第四自然段
2、他們?cè)谶@生活的怎樣？
3、是誰(shuí)給了它們這樣一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會(huì)怎樣對(duì)待它們？
5、我們?cè)偃タ纯吹ろ旡Q都在干些什么？請(qǐng)你用“有的……有的……還有的”句式給畫(huà)面配上解說(shuō)詞。（播放錄象）
六、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事……
動(dòng)畫(huà)欣賞，聽(tīng)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
評(píng)點(diǎn)
這篇課文，重點(diǎn)講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動(dòng)作美，從而激起學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類保護(hù)鳥(niǎo)類的思想教育。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓走進(jìn)孩子們，讓孩子們走進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無(wú)憂無(wú)慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問(wèn)學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來(lái)自由地談?wù)??！痹俅握{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫(xiě)這群的呢？”
在學(xué)習(xí)描寫(xiě)丹頂鶴的外形的色彩美的時(shí)候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會(huì)丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽(tīng)讀，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)到知識(shí)。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過(guò)程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識(shí)，再對(duì)照?qǐng)D復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
在學(xué)習(xí)描寫(xiě)丹頂鶴體型的修長(zhǎng)及動(dòng)作的高雅這
美 麗 的 丹 頂 鶴5
教學(xué)要求：1、知道丹頂鶴是一種珍禽，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：課文錄音 教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、我們初讀了課文《美麗的丹頂鶴》，同學(xué)們還記得丹頂鶴有什么特征嗎？（出示圖片丹頂鶴）
今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)這位美麗的丹頂鶴。(出示課題)
2、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)看看我們的老朋友。（出示生字詞）
2、指名說(shuō)說(shuō)讀下面的幾個(gè)字要注意什么。（丹 慮 度）（在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生在田字格里練習(xí)寫(xiě)）
3、指名朗讀，齊讀。（注意讀出詞語(yǔ)的意思和感情）
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段。
?。?）讀：指名讀課文。其他同學(xué)思考這一段寫(xiě)的丹頂鶴美在哪兒。
兩種不同答案：a.美在一群群，突出一群群，相機(jī)比較：一群、一群群。哪個(gè)更好。
b.美在嘹亮的歌兒，嘹亮（響亮，洪亮），出示丹頂鶴視頻。深層理解：
丹頂鶴飛來(lái)。
一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
這兩句話你喜歡哪一句？為什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察題圖。體會(huì)丹頂鶴飛行時(shí)的形象，用愉悅的語(yǔ)氣讀這一段。
?。?）讀這句，解釋這里的北方是指中國(guó)的齊齊哈爾，那里的天氣特別寒冷，每到冬天，居住在那里的候鳥(niǎo)都要飛到南方去過(guò)冬，當(dāng)然丹頂鶴也不例外。遙遠(yuǎn)（偏遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)）
2、細(xì)讀第4自然段。
?。?）丹頂鶴飛到了哪兒，指名讀第4自然段。
?。?）黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，你們猜猜第一故鄉(xiāng)是哪里？（齊齊哈爾）
?。?）看著圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“有的…… 有的……還有的 …… ”造句。
?。?）齊讀第4自然段。
3、講讀第2自然段。
?。?）朗讀課文，找這一段又寫(xiě)了丹頂鶴美在哪兒？
兩種不同的答案：
a.丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
從那些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出丹頂鶴的美。（顏色、外形）
上臺(tái)邊說(shuō)邊指圖片的丹頂鶴。
b.它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較句子。
丹頂鶴的頭頂上是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
如果改成第一句好嗎？為什么？（好在用了比喻句，把鮮紅的頭頂比作了紅寶石。）
?。ǔ鍪炯t寶石）
讀這一句。
(2)是啊，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，那你還知道其他表示顏色的詞語(yǔ)嗎？（出示課件）
春天，油菜花開(kāi)了，_______的。
地里那一朵朵的棉花______的。
路邊的小草_______的。
(3)指導(dǎo)朗讀。用喜歡、贊美的語(yǔ)氣讀，強(qiáng)調(diào)表示顏色的詞。
4、講讀第3自然段。
?。?）丹頂鶴那么美，大家都喜歡它嗎？（出示第一句）
?。?）看圖讀第二句話，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的外形有什么特點(diǎn)。
[板書(shū)：長(zhǎng) （形美）]
?。?）看圖觀察，丹頂鶴在干什么?姿態(tài)又是如何的？
“高雅”是什么意思？(形容姿態(tài)很美)丹頂鶴在什么情況下顯得高雅？引導(dǎo)學(xué)生用“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)出書(shū)中的第三句話。
[板書(shū)：高雅 （姿美）]
?。?）你還能說(shuō)出別的表現(xiàn)丹頂鶴高雅的動(dòng)作用無(wú)論……還是……都……來(lái)造句嗎？
?。?）丹頂鶴那么美，人們還給它起了另一個(gè)好聽(tīng)的名字。（出示本段最后一句話）
（7）有感情的朗讀第3自然段，要讀出丹頂鶴的優(yōu)美和高雅。
三、總結(jié)課文
1、觀看丹頂鶴圖片，齊讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美在什么地方。人們應(yīng)該怎樣對(duì)待丹頂鶴？
美 麗 的 丹 頂 鶴6
環(huán)境教育滲透學(xué)科教案——《美麗的丹頂鶴》
教材分析
課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
全文共四個(gè)自然段，根據(jù)題意，緊扣“丹頂鶴”這一對(duì)象，突出“美麗”這一重點(diǎn)，展開(kāi)了生動(dòng)有致的描寫(xiě)，可以分成三個(gè)部分。
第一部分（第一自然段），開(kāi)篇點(diǎn)題，引進(jìn)丹頂鶴。
這一部分先點(diǎn)明節(jié)令，接著引進(jìn)丹頂鶴，繼而寫(xiě)它唱著歌兒從北方飛來(lái)，初步展示了丹頂鶴的特點(diǎn)，給人美好印象。
第二部分（第二、三自然段），緊扣“美麗”，描寫(xiě)丹頂鶴。
標(biāo)題中的“美麗”是本文描寫(xiě)的重點(diǎn)。作者主要從它的顏色美、形體美、姿態(tài)美三個(gè)方面描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗。丹頂鶴色美、形美、姿美，所以逗人喜愛(ài)。
第三部分（第四自然段），連接開(kāi)頭，點(diǎn)示“第二故鄉(xiāng)”。
開(kāi)頭寫(xiě)丹頂鶴在冬臨之前從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，到哪兒落腳？又會(huì)干什么呢？這就留給讀者一個(gè)懸念。在描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗可愛(ài)之后，自然地連接開(kāi)頭，點(diǎn)示丹頂鶴的“第二故鄉(xiāng)”—黃海之濱，原來(lái)它們來(lái)到這里安全越冬，顯得水到渠成，歸結(jié)自然，結(jié)構(gòu)上有呼應(yīng)之效。
學(xué)情分析
這是一篇優(yōu)美生動(dòng)的文章，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文的重點(diǎn)段，即第二、三自然段?？上纫?ldquo;丹頂鶴美在哪里？”為題引導(dǎo)敘述這兩個(gè)自然段，整體感知后再找到寫(xiě)丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美的句子。學(xué)習(xí)時(shí)，可進(jìn)行圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文中對(duì)丹頂鶴的贊美和喜愛(ài)之情，最后可讓學(xué)生看看圖，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的美。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“ㄗ”、“虍”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
1.重點(diǎn)：能正確流利、有感情地朗讀課文。
2.難點(diǎn)：知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
3.疑點(diǎn)：積累、運(yùn)用課文中的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：投影片、圖片等
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)寫(xiě)部分生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)部分生字。
教學(xué)難點(diǎn)讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
1.板書(shū)：丹頂鶴，師領(lǐng)讀。師講解：“鶴”讀第四聲，鳥(niǎo)名。頭小頸長(zhǎng)，腿細(xì)長(zhǎng)，善于飛，生活在水邊。
2.思考：為什么叫這種鶴為“丹頂鶴”呢？（請(qǐng)看圖）師引導(dǎo)：你們說(shuō)：這些鳥(niǎo)的頭頂是什么顏色？（紅色）紅色又稱“丹”。紅色的頂叫“丹頂”。所以這種鶴叫“丹頂鶴”。
3.師講解：丹頂鶴是我國(guó)異類重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。它是候鳥(niǎo)，秋天到了，要從北方飛到南方去。
4.板書(shū)：美麗的。問(wèn)：看了這一題目我們可以看出這篇文章是寫(xiě)“丹頂鶴”的什么？（學(xué)生齊說(shuō)）
5.過(guò)渡：你們想了解丹頂鶴“美麗”在什么地方？我們學(xué)習(xí)課文以后就會(huì)知道的。
二、初讀指導(dǎo)
1.默讀課文，畫(huà)出課文中寫(xiě)丹頂鶴美麗的語(yǔ)句。
2.討論并朗讀有關(guān)語(yǔ)句。（投影出示有關(guān)語(yǔ)句）
?。?）第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
（2）第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
?。?）第三自然段：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
3.思考：第一自然段是點(diǎn)題，引出美麗的丹頂鶴。具體寫(xiě)丹頂鶴怎么美麗是哪幾個(gè)自然段呢？（第二、三自然段）
4.我們可以把課文分成幾個(gè)部分？（三部分：第一自然段和第四自然段各是一個(gè)部分，中間兩個(gè)自然段是一個(gè)部分。）
5.學(xué)習(xí)生字
（1）自讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。
?。?）指名學(xué)生說(shuō)生字新詞，教師板書(shū)：
遙遠(yuǎn) 嘹亮 脖子 卻 嵌 不論 引吭高歌 顯得
傳說(shuō) 所以 逗人 高雅 旅伴 仙鶴 黃海之濱 無(wú)憂無(wú)慮 度過(guò)
?。?）師領(lǐng)讀生字新詞。
?。?）指名學(xué)生讀字詞。
?。?）齊讀，開(kāi)火車讀。
?。?）理解字詞的意思。
遙遠(yuǎn)：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
嘹亮：（聲音）清晰響亮。
脖子：頭和軀干相連接的部分。（可以讓學(xué)生指著自己的脖子說(shuō)說(shuō)）
嵌：把較小的東西卡進(jìn)較大東西上面的凹處。（結(jié)合實(shí)際理解）
傳說(shuō)：人民口頭上流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的敘述。
旅伴：旅途中的同伴。（傳說(shuō)仙人總是乘著仙鶴在天空中來(lái)來(lái)往往）
仙鶴：傳說(shuō)中成了仙的鶴子。
引吭高歌：引，拉、伸；吭，喉嚨。引吭高歌的意思是拉開(kāi)嗓門(mén)，大聲歌唱。
逗人：逗，招引。逗人就是引人。
高雅：高尚雅致，不俗氣。
黃海之濱：濱，水邊，近水的地方。江蘇省的東面是黃海，所以把靠海的一帶稱作“黃海之濱”。“之”就是的的意思。
無(wú)憂無(wú)慮：憂慮，發(fā)愁擔(dān)心；無(wú)，沒(méi)有。無(wú)憂無(wú)慮就是沒(méi)有憂愁，不用擔(dān)心。
度過(guò)：度就是過(guò)的意思。
?。?）齊讀生字新詞。
6.練讀課文。
（1）指名分段朗讀，逐段正音。
?。?）齊讀課文。
三、學(xué)寫(xiě)生字：遙、慮、度
1.出示生字：遙 慮 度，指名認(rèn)讀。
2.指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的？認(rèn)識(shí)新偏旁“虍”（虎字頭）。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)字該注意些什么？
4.教師范寫(xiě)。
5.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
6.給這幾個(gè)生字找朋友。
四、課堂作業(yè)
1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后習(xí)題3中的字詞。
2.比較下面各組字形，分別組成詞語(yǔ)。
搖（ ） 度（ ） 虎（ ） 傳（ ）
遙（ ） 席（ ） 慮（ ） 轉(zhuǎn)（ ）
3.正確、流利地朗讀課文，著重體會(huì)丹頂鶴的美麗。
美 麗 的 丹 頂 鶴7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、結(jié)合文中的插圖，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀、體會(huì)丹頂鶴的美麗和可愛(ài)。
4、教育學(xué)生要保護(hù)野生動(dòng)物。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字寫(xiě)字。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀，感悟丹頂鶴的美麗、可愛(ài)，懂得要保護(hù)野生動(dòng)物。
突破重難點(diǎn)的方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字；采用多種方式朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦。
2、圖文對(duì)照，抓重點(diǎn)詞句朗讀感悟；簡(jiǎn)介鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的意愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)教程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字“卻”，理解詞語(yǔ)“卻”、“嵌”。
3、結(jié)合文中的插圖，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀、體會(huì)丹頂鶴的外形美，激發(fā)學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、（出示）問(wèn)：這是什么？板書(shū)：丹頂鶴
2、仔細(xì)看看，你覺(jué)得丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？板書(shū)：美麗的
3、誰(shuí)來(lái)跟它打聲招呼？（指名讀）齊讀課題。
4、讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，
要求：（1）借助拼音，讀通句子，長(zhǎng)句子多讀兩遍。
?。?）圈出生字，讀準(zhǔn)字音，想象詞義。
?。?）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段的意思。
2、檢查自讀情況。
?。?）出示生字卡片，開(kāi)火車讀，正音。
（2）讀詞語(yǔ)。指名讀。
3、指名分段朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：你從課文的什么地方感受到丹頂鶴的美麗？
?。ㄗx后正音）
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段，想一想，你從哪些詞語(yǔ)感受到了丹頂鶴的美麗。
畫(huà)出表示顏色的詞：潔白、黑，引導(dǎo)理解這兩個(gè)詞的意思。
教學(xué)生字“卻”，并運(yùn)用字理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“卻”在這里有相反、對(duì)比強(qiáng)烈的意思。
指導(dǎo)朗讀。讀出對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。
2、比較句子：丹頂鶴的頭頂上是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到打比方的寫(xiě)法能把事物描寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀。
3、讀了第二自然段，你想像一下丹頂鶴是什么樣子的。
指導(dǎo)看畫(huà)面。用喜歡、贊美的語(yǔ)氣讀。
4、指導(dǎo)說(shuō)話：看圖，用自己的話介紹丹頂鶴的外形。
5、指導(dǎo)感悟?qū)懛ǎ毫私庾髡呦葟恼w觀察得出全身的羽毛是潔白的，再看局部：脖子和翅膀邊兒是黑的、頭頂是鮮紅鮮紅的。
6、引導(dǎo)學(xué)生用這種方法觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物。
四、課堂小結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物， 按順序說(shuō)說(shuō)它的外形。
板書(shū)： 20、美麗的丹頂鶴
羽毛 （白） （整體）
外形美 脖子和翅膀邊 （黑）
?。ň植浚?/p>
頭頂 （鮮紅）
?。ㄇ吨t寶石）
教學(xué)反思：
“讀好書(shū)，寫(xiě)好字，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。”是低年段閱讀和寫(xiě)字教學(xué)的主題。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、寫(xiě)好字就成為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，我緊緊抓住課題中的“美麗”一詞，讓學(xué)生找出文體現(xiàn)丹頂鶴美麗的段落和句子，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過(guò)程中受到美的熏陶、美的教育，并在學(xué)的過(guò)程中積累美的詞句，如表現(xiàn)顏色的詞語(yǔ)、打比方的句子等。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導(dǎo)圖文結(jié)合來(lái)讀好課文。
新課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。在課堂教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多的講解詞語(yǔ)的含義，而是通過(guò)字理析詞，換詞理解，朗讀比較，動(dòng)作演示等方式讓學(xué)生了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。如在教學(xué)“丹”時(shí)，我讓學(xué)生從剛讀過(guò)的句子中找一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的意思，學(xué)生剛開(kāi)始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時(shí)，學(xué)生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。 又比如在理解“嵌”字的意思時(shí)，我隨手拿來(lái)一截粉筆，直接嵌入我的手指縫中，讓學(xué)生直觀地感受嵌的意思。
低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的另一重點(diǎn)。在課堂上，我留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)生字“卻”中，我通過(guò)講解字理來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，如 “卻“從“去”從“卩”，“去”表示離開(kāi)，退下；“卩“古文像一個(gè)跪著的人形，有屈服、退卻之意，本義是退卻，引申出轉(zhuǎn)折、相反的意思，在文中表示黑白兩色的天差地別。接著，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，了解字的間架結(jié)構(gòu)，再范寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生不但要把字寫(xiě)正確，還要把字寫(xiě)得好看。“卻”的最后一筆是長(zhǎng)長(zhǎng)的懸針豎，我聯(lián)系丹頂鶴長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，告訴學(xué)生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)的才好看。讓學(xué)生初步感知漢字的形體美，了解學(xué)漢字寫(xiě)漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，收到了較好的效果。
在課堂中還存在許多不足的地方，比如說(shuō)時(shí)間上把握得不夠好，學(xué)生的感情朗讀還不夠到位，自己的語(yǔ)言缺乏感染力，還有一些學(xué)生的情緒沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)等，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步地完善自己。
美 麗 的 丹 頂 鶴8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀，能夠完成說(shuō)話。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了20美麗的丹頂鶴，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，丹頂鶴給你留下什么印象？（美、逗人喜愛(ài)、高雅……）丹頂鶴的確很美，你們看它們來(lái)了——（播放動(dòng)畫(huà)）
師同時(shí)描述：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
這節(jié)課，老師就和小朋友們一起走近丹頂鶴，看看這群美麗的丹頂鶴究竟美在什么地方?
請(qǐng)小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),自由讀讀第2自然段,想想這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)第二段，感受丹頂鶴的顏色美。
其一：你覺(jué)得丹頂鶴美在哪兒？
▲指名說(shuō)。（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
▲找書(shū)上的句子。
▲潔白：是什么意思？（雪白雪白）像雪一樣白，那么的純潔，來(lái)，讀好這個(gè)詞！（評(píng)：誰(shuí)能讀得更白/我聽(tīng)出來(lái)了，雪白雪白的）
▲而脖子和翅膀邊卻是黑的。誰(shuí)能到圖上來(lái)指一指脖子和翅膀邊？
▲這一白一黑，清清爽爽，我們來(lái)讀一讀，體會(huì)丹頂鶴的顏色美。
其二：丹頂鶴還美在什么地方？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的）
▲指名讀句子。重復(fù)一遍。
▲出示“鮮紅鮮紅”：這顆紅寶石是——（讀詞）
出示“鮮紅”：（讀）有什么感受？
再讀“鮮紅鮮紅”。（很紅很紅就是——；紅得鮮亮就是——；紅得艷麗就是——）丹頂鶴的名字中有一個(gè)字就是鮮紅鮮紅的意思。是什么字？（丹）
▲在黑和白之間有一點(diǎn)耀眼的紅，多美呀！讓我們讀好下面這句話。①小朋友們?cè)囍x讀看。
?、谥该x。（評(píng)：很紅，很漂亮……）
聽(tīng)了他的朗讀，你知道人們?yōu)槭裁唇兴?ldquo;丹頂鶴”嗎？你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
其三：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一小節(jié)，回味一下丹頂鶴的顏色美。
其四：欣賞了丹頂鶴的顏色美，你能把它畫(huà)出來(lái)嗎？拿起手中的畫(huà)筆，讓我們給丹頂鶴畫(huà)上美麗的外衣，拿出老師給你們準(zhǔn)備好的丹頂鶴圖，給它們著上顏色。
▲畫(huà)完后可以向你的同桌介紹一下丹頂鶴。
▲老師想請(qǐng)幾位小朋友帶著你的作品上來(lái)介紹丹頂鶴。（貼在黑板上）
過(guò)渡：小朋友們，你們喜歡這美麗的丹頂鶴嗎？的確，它非常逗人喜愛(ài)，為什么它會(huì)如此地惹人喜愛(ài)呢？讀讀第三自然段，你就會(huì)明白了。
三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。
其一：丹頂鶴為什么很逗人喜愛(ài)呢？
▲指名說(shuō)。（它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。）
▲（看黑板上的畫(huà)）你們看，它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。多么修長(zhǎng)啊，亭亭玉立。你能讀好這句話嗎？
▲指名讀。（評(píng)：聽(tīng)出來(lái)了，很修長(zhǎng)/挺逗人喜愛(ài)的）
▲齊讀。
其二：你還喜歡它什么？
1、指名讀句子。
[丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。]
2、出示“引吭高歌”：讀詞語(yǔ)。
▲小朋友們，還記得《詠鵝》這首詩(shī)嗎？這首詩(shī)中有一句話就是說(shuō)的“引吭高歌”的意思？哪一句？（曲項(xiàng)向天歌）
▲誰(shuí)來(lái)做個(gè)引吭高歌的動(dòng)作？（評(píng)：他做得好不好？突出“伸長(zhǎng)脖子”）
▲現(xiàn)在你們就是一只只美麗的丹頂鶴，我們一起來(lái)引吭高歌！
問(wèn)：美麗的丹頂鶴，你好啊，你在高歌什么呀？
3、小丹頂鶴們，讓我們一起“展翅飛翔”？
▲指名做動(dòng)作。（評(píng)：你們的動(dòng)作是那么地高雅?。?/p>
出示“高雅”。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。
4、練說(shuō)單句。
小朋友們，丹頂鶴引吭高歌，或者是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)手中的丹頂鶴吧。
出示：丹頂鶴，顯得那么高雅。
6、合單句：小結(jié)：怪不得書(shū)上說(shuō)：丹頂鶴不論……還是……都……
▲多么高雅的鳥(niǎo)啊，讓我們?cè)囍x讀這句話。
▲誰(shuí)能讀出丹頂鶴的姿態(tài)美。（2人）
?。ㄉu(píng)；師評(píng)：聽(tīng)了你的朗讀就像是在欣賞一樣）
▲我們也像他這樣來(lái)讀。
7、欣賞后練說(shuō)復(fù)句。
讓我們一起來(lái)欣賞這種美麗的鳥(niǎo)兒吧。
課件出示畫(huà)面、音樂(lè)，師敘述：①覓食②快樂(lè)地戲水③悠閑地散步④翱翔天際⑤翩翩起舞
▲就讓我們也學(xué)著課文來(lái)贊美一下丹頂鶴吧！
出示：丹頂鶴不論，還是，都顯得那么高雅。
8、丹頂鶴還有一個(gè)很高雅的名字，叫――仙鶴，傳說(shuō)――（丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）
9、小結(jié)，練習(xí)背誦。
這么美的丹頂鶴，你想把它帶回家嗎？那就讓我們把這段話讀讀背背，記在心中。
▲師背誦。（配樂(lè)）
▲指名背。（配樂(lè)）
▲齊背。（配樂(lè)）
（看來(lái)一只只美麗的丹頂鶴已經(jīng)小朋友們的心中了。）
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小朋友們，你們看?。ǔ鍪荆┪覈?guó)的黃海之濱，是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。每年——
2、這兒有個(gè)詞，老師不太明白，什么叫“無(wú)憂無(wú)慮”？
▲丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活是怎樣的呢？你的腦海中浮現(xiàn)出一幅幅他們的生活場(chǎng)景了嗎？
▲是誰(shuí)給了她這無(wú)憂無(wú)慮的生活呢？
是啊，這清清的河水，綠綠的草地，藍(lán)藍(lán)的天空，人們?yōu)榈ろ旡Q建立了保護(hù)區(qū)，創(chuàng)造了這么舒適的環(huán)境，所以丹頂鶴每年都會(huì)帶著它的孩子，來(lái)到它的第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，度過(guò)整整一個(gè)冬天。
▲如果你就生活在丹頂鶴的周圍，你會(huì)怎樣對(duì)待它們？（指名說(shuō)）
是的，正因?yàn)槲覀兌际沁@樣地關(guān)心、愛(ài)護(hù)這丹頂鶴，它們才生活的這么無(wú)憂無(wú)慮。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生了一個(gè)真實(shí)而感人的故事……動(dòng)畫(huà)欣賞，聽(tīng)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
我相信在大家的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下，丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
五、作業(yè)。
學(xué)到這兒，小朋友們，你有什么話想對(duì)丹頂鶴說(shuō)嗎？（同桌交流，寫(xiě)在丹頂鶴的旁邊）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
美 麗 的 丹 頂 鶴9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：生字卡、課件、圖片
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 二 課 時(shí)
分課時(shí)教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文二、三自然段，能背誦課文二、三自然段。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解丹頂鶴的美，以及它是一種美麗的珍禽。
分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文二、三自然段，能背誦課文二、三自然段。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
分課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
了解丹頂鶴的美，以及它是一種美麗的珍禽。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀生詞。
2、讀課文第一自然段
3、上節(jié)課，我們知道丹頂鶴是世界珍稀動(dòng)物，你們想看看嗎？
二、教授新課。
（一）精讀第二自然段
1、自讀第二自然段
2、找小伙伴讀
3、指名分句讀
4、你們知道丹頂鶴到底是什么樣的了嗎？(出示課件)
師：“鮮紅鮮紅”到底有多紅呢？
生：象血一樣的紅，很紅很紅的
5、那你能畫(huà)畫(huà)嗎？
6、生上臺(tái)貼畫(huà)，并指示畫(huà)得正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么要這么畫(huà)？并讀讀第二自然段。
7、看課件
8、跟大家畫(huà)得一樣嗎？
9、這么美的丹頂鶴，你們想讀嗎？
10、誰(shuí)來(lái)讀呢？
11、指名讀
12、齊讀
?。ǘ┚x第三自然段
1、你有什么感覺(jué)？
2、找你最感興趣的地方，把它讀好，呆會(huì)讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名讀你最喜歡的句子，為什么喜歡？
(1)生找第一句
?、偕x
?、谀隳苷艺业ろ旡Q怎么逗人喜愛(ài)嗎？
?、圩x第二句
?、芸凑n件
?、葜该x
?、摭R讀
(2)生找第三句
?、僮宰x
?、诔鍪菊n件
?、壑缸x第三句
?、茏宰x第三句
?、菹胂笠愿吒?、展翅飛翔是什么樣子？
⑥生說(shuō)
?、呖凑n件，學(xué)丹頂鶴飛翔的樣子，邊讀邊想邊表演
(3)生找第四句
?、僮宰x
?、谀銈兛吹ろ旡Q多逗人喜愛(ài)呀，連神仙都要跟它做旅伴。
?、圩宰x第四句
?、荦R讀第四句
4、自讀第三自然段
5、找小伙伴讀
6、丹頂鶴無(wú)論什么姿態(tài)都很高雅，連神仙都想跟它做伴侶，所以丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。
7、師生配合讀，
師讀第一句，生讀后面的。
8、你能把第三自然段背背嗎？
9、想讓后面的老師同樣喜愛(ài)丹頂鶴嗎？有什么辦法嗎？
10、分小組想辦法(用自己喜愛(ài)的方式)
11、表演
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、認(rèn)讀生字卡片：卻、論、引
2、自己想辦法：如何記住這些字。
3、指名說(shuō)你記得最好的那個(gè)字？
卻：有一個(gè)新偏旁“卩”，“卻”字怎么記呢？寫(xiě)“卻”字要注意什么呢？師示范
4、生描紅。
5、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
課后記
今天我教學(xué)的是第20課《美麗的丹頂鶴》，這是全書(shū)的倒數(shù)第二篇課文，由于提前上，所以我根據(jù)我班學(xué)生的情況，用了三個(gè)課時(shí)完成，而我這節(jié)課是第二課時(shí)。
由于丹頂鶴是學(xué)生在日常生活中根本沒(méi)有見(jiàn)到的珍稀動(dòng)物，所以這節(jié)課我采用了課件，出示有關(guān)丹頂鶴的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課中，學(xué)生學(xué)得很起勁，能夠通過(guò)看圖片，能夠通過(guò)讀課文，弄清丹頂鶴的樣子是怎么樣的，也能知道它逗人喜愛(ài)的地方在哪。而比較難理解的詞語(yǔ)：如引吭高歌、展翅飛翔，我讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)理解引吭高歌、展翅飛翔的樣子，雖然不用具體的解釋，但是通過(guò)想象、讀、看圖片學(xué)生就能弄明白啦。學(xué)生在這節(jié)課里，不僅能具體的了解丹頂鶴的模樣，也能讀出他們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)。
當(dāng)然這節(jié)課還有不足之處，比方說(shuō)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠具體，而學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也很少，還有學(xué)生雖然能在課上畫(huà)出丹頂鶴的模樣，但是花費(fèi)的時(shí)間卻有點(diǎn)多，這都是值得探討與注意的地方。雖然老師能在這節(jié)課里起到引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用，但是學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)方面還做得不夠!
美 麗 的 丹 頂 鶴10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。理解“鮮紅鮮紅”“引吭高歌”“展翅飛翔”“無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)運(yùn)用品讀、比較、欣賞、延伸等兒童喜歡的方式幫助學(xué)生建立起直觀的丹頂鶴形象，讓學(xué)生在對(duì)文本對(duì)話感受丹頂鶴的魅力，自覺(jué)地產(chǎn)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、認(rèn)識(shí)新偏旁“虎字頭”，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)生字“慮、顯、論”。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)運(yùn)用品讀、比較、欣賞、延伸等兒童喜歡的方式幫助學(xué)生建立起直觀的丹頂鶴形象，讓學(xué)生在對(duì)文本對(duì)話感受丹頂鶴的魅力，自覺(jué)地產(chǎn)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了20美麗的丹頂鶴，讓我們響亮地讀讀課題（板：課題）
上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了許多的生字寶寶，今天這些生字寶寶又來(lái)到我們的課堂上了，你還記得它們嗎？（出示課件復(fù)習(xí)生字。）
你們讀的真棒,即正確又響亮，這節(jié)課，老師就和小朋友們一起走近丹頂鶴，看看這群美麗的丹頂鶴究竟美在什么地方?
請(qǐng)小朋友們輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),自由讀讀第2自然段,想想這個(gè)問(wèn)題。讀完后,用筆在書(shū)上做上記號(hào)。
二、學(xué)習(xí)第二段，感受丹頂鶴的顏色美。
我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)，畫(huà)的又對(duì)又快，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得丹頂鶴美在哪里？
其一：
▲指名說(shuō)。（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
▲這句話中哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得丹頂鶴很美?
▲潔白：是什么意思？（雪白雪白）像雪一樣白，那么的純潔，來(lái)，讀好這個(gè)詞！
▲還有么?(而脖子和翅膀邊卻是黑的。)
▲這如雪一般的白,配上脖子和翅膀邊兒似墨一樣的黑，真是美極了.誰(shuí)能用讀把這種美展現(xiàn)出來(lái)。
指名讀，男女生讀
其二：
多美的丹頂鶴，它還美在什么地方？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的）
▲這句話中哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得丹頂鶴很美?
▲“鮮紅鮮紅”：
怎樣的紅才是“鮮紅鮮紅”？生活中哪些東西是“鮮紅鮮紅”的？引導(dǎo)說(shuō)完整句。
看，丹頂鶴的頭頂也是鮮紅鮮紅的，（出示課件）我們一起讀一讀（引：它的頭頂——）
如果老師吧句子改成這樣
?。ㄕn件：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。）
擦亮你的眼睛，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這兩句話有什么不一樣呀？
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這兩句話，你更喜歡哪一句，為什么？把你的想法和同桌交流交流。
學(xué)生交流。
全班交流
是呀，用上鮮紅鮮紅這樣的疊加詞，讓我們深深地感受到丹頂鶴頭頂?shù)募t艷和美麗，讓我么再來(lái)感受一下吧，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話。
指名讀
讓我們一起吧丹頂鶴頭頂哪鮮亮和耀眼的紅讀出來(lái)吧。
齊讀
其三：孩子們，丹頂鶴身上這原始的黑與白，嵌上頭頂那鮮亮的紅，顏色真是美極了？板書(shū)：顏色美。美得就像一個(gè)身穿白紗，頭戴紅寶石皇冠的公主。孩子們，輕輕地捧起書(shū)，讓我們?cè)俅胃惺艿ろ旡Q那獨(dú)特的顏色美吧。齊讀。
其四：這么美的丹頂鶴，你想把它永遠(yuǎn)的留在心里么?
▲層次背誦:出示課件:丹頂鶴有一身的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是的。它的頭頂就像嵌著一顆寶石，的。（學(xué)生邊背，教師邊課件上色）
▲上色背誦。讓我們一起吧這美麗的鶴公主留住吧?。ǔ鍪締沃坏ろ旡Q，邊背邊上色）
過(guò)渡：看，更多的丹頂鶴飛來(lái)了（課件：欣賞）丹頂鶴不僅顏色美，姿態(tài)更美。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。丹頂鶴看看丹頂鶴還美在哪兒？
三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。
我們來(lái)交流一下
其一：▲指名說(shuō)。（它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。）
▲這句話中有一個(gè)字眼把丹頂鶴寫(xiě)得特別美，是那個(gè)字眼？（長(zhǎng)）
我們一起讀讀這個(gè)字吧。
好，再把這三個(gè)“長(zhǎng)”字放回句子中，咱們一起讀一讀。
▲孩子們，透過(guò)這個(gè)“長(zhǎng)”字，你仿佛看到了一只怎樣的丹頂鶴？（生自由說(shuō)）
▲看來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“長(zhǎng)”字，將丹頂鶴的形體美展現(xiàn)的淋漓盡致，再來(lái)讀讀這句話，夸夸這“亭亭玉立”的丹頂鶴。（齊讀）
其二：還有哪些句子，讓你覺(jué)得丹頂鶴很美？
1、指名讀句子。
[丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。]
這句話中寫(xiě)道了丹頂鶴的哪些姿態(tài)？
2、“引吭高歌”：
▲誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)引吭高歌是什么意思？（“伸長(zhǎng)脖子，放聲歌唱”）
▲小朋友們請(qǐng)看（出示引吭高歌的圖片），這就是那群“引吭高歌”的丹頂鶴，你們看，它們對(duì)著藍(lán)天，伸長(zhǎng)脖子，放聲歌唱，這就是——“引吭高歌”，讀——“引吭高歌”
3、丹頂鶴不僅會(huì)在地上引吭高歌，還會(huì)在天上——“展翅飛翔”。
▲你能邊讀邊演么？，指名做動(dòng)作。
▲全班起立，讓我們做一群展翅飛翔的丹頂鶴吧
4、讀整句話。
過(guò)渡：看來(lái)理解詞語(yǔ)的方法有很多，剛才我們就借助動(dòng)作理解了“展翅飛翔”，通過(guò)觀察圖片理解了“引吭高歌”。小朋友們，丹頂鶴引吭高歌，或者是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。怪不得書(shū)上說(shuō)：丹頂鶴不論……還是……都……（引讀）
5、欣賞后練說(shuō)復(fù)句。
過(guò)渡：丹頂鶴不單引吭高歌，展翅飛翔兩種姿態(tài)很高雅，還有許多呢！我們來(lái)看看—（伴著優(yōu)美的鋼琴曲，一幅幅圖片在學(xué)生的眼前閃現(xiàn)：翩翩起舞、追逐嬉戲、岸邊戲水、草叢覓食、悠閑散步、水中捕魚(yú),課件出示畫(huà)面、音樂(lè)，師敘述：丹頂鶴有的……，有的……）。
▲就讓我們也學(xué)著課文來(lái)贊美一下丹頂鶴吧！
出示：丹頂鶴不論，還是，都顯得那么高雅。
丹頂鶴不論是那種姿態(tài)都顯得那么高雅，那么美，板書(shū)：姿態(tài)美
6、你們知道么，丹頂鶴還有一個(gè)很高雅的名字，叫――仙鶴，傳說(shuō)（出示課件）――（丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）
丹頂鶴的壽命可達(dá)50-60年之久，常和松樹(shù)一起被認(rèn)為是長(zhǎng)壽的象征，所以人們又叫她——（仙鶴）
喜歡仙鶴這個(gè)高雅的名字么，孩子們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。
7、小結(jié)，練習(xí)背誦。
讓我們?cè)俅锡R讀第三自然段，讀出丹頂鶴的高雅和美吧！會(huì)被的小朋友可以試著背一背（出示課件：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）
評(píng)：（看來(lái)一只只美麗的丹頂鶴已經(jīng)小朋友們的心中了。）
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小朋友們，你們看！每年到了冬天，丹頂鶴就要飛到我國(guó)的黃海之濱。（播放視頻）
就讓我們一起跟著丹頂鶴來(lái)到這黃海之濱吧，出示課件：我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇?，無(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。齊讀。
2、這兒有個(gè)詞，老師不太明白，什么叫“無(wú)憂無(wú)慮”丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活是怎樣的呢？（指名說(shuō)）
師；這樣的生活就叫“無(wú)憂無(wú)慮”讓我們一起讀讀第四自然段，感受一下丹頂鶴的“無(wú)憂無(wú)慮”吧。
五、升華，感受和諧美
▲無(wú)憂無(wú)慮的丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物呢，全世界只剩下不到2000只。它們是一種候鳥(niǎo)。每年春、夏、秋在第一故鄉(xiāng)黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)生活。冬天來(lái)臨，就全家飛往江蘇鹽城的自然保護(hù)區(qū)生活。這里的人們都非常喜愛(ài)丹頂鶴。十幾年前，有一位叫徐秀娟的阿姨，她從小愛(ài)著丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶欤秊榱司纫恢皇軅牡ろ旡Q，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)……歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)作的，下面就讓我們靜靜地欣賞這首歌曲。
?。ǘ嗝襟w播放《一個(gè)真實(shí)的故事》，）
師：發(fā)生在人與動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多。正是有這樣一群保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人們，才創(chuàng)作出了人和動(dòng)物之間這么和諧動(dòng)聽(tīng)的旋律。
▲孩子們，從你做起，從我做起，讓我們共同譜寫(xiě)人和動(dòng)物和諧相處的美好旋律吧（板：和諧美）
▲齊讀寄語(yǔ)：保護(hù)動(dòng)物，共創(chuàng)和諧
五、學(xué)習(xí)生字
美麗的丹頂鶴，還給我們帶來(lái)了幾個(gè)生字朋友呢！課件出示：“慮、顯、論”
1、讀。讓我們大聲地和它們打個(gè)招呼。
2、觀察，交流識(shí)記方法。你們有什么好方法記住它們?（相機(jī)教學(xué)“虎字頭”）
3、讓我們把它們送回田字格，誰(shuí)能來(lái)提醒老師有哪些重要的筆畫(huà)需要注意？
師：謝謝你們的提醒，現(xiàn)在請(qǐng)你們瞪大眼睛看雷老師寫(xiě)這個(gè)字。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出生字，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)字時(shí)要注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭離書(shū)本有一尺，胸離桌子有一拳，手離筆尖有一寸。
5、寫(xiě)完后評(píng)議
六、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、美麗的丹頂鶴
顏色美姿態(tài)美
和諧美
美 麗 的 丹 頂 鶴11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、認(rèn)會(huì)本課的17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，學(xué)寫(xiě)1個(gè)生字。
3、體會(huì)丹頂鶴的美麗，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、小朋友們，今天，老師從鳥(niǎo)類王國(guó)請(qǐng)來(lái)了一些新朋友，想知道他們是誰(shuí)嗎？（出示圖片）對(duì)了，它們就是丹頂鶴。冬天快到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌，從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文“美麗的丹頂鶴”
板書(shū)課題，生齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
生提出問(wèn)題：（長(zhǎng)得什么樣？為什么叫丹頂鶴？故鄉(xiāng)在哪里？）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、剛才大家提出了許多問(wèn)題，看來(lái)大家對(duì)丹頂鶴這位新朋友很感興趣，那么就讓我們翻開(kāi)書(shū)去找答案吧！
2、出示“讀書(shū)小提示”請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、課文讀得真認(rèn)真。生字你們認(rèn)會(huì)了嗎？（出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀）（脖子、翅膀邊兒、逗人喜愛(ài)、高雅、神仙、伴侶、無(wú)論、引吭高歌、顯得、傳說(shuō)、所以、黃海之濱、度過(guò)、遙遠(yuǎn)、卻、無(wú)憂無(wú)慮）
4、穿插講解生字
?。?）翅膀邊兒：“邊兒”這個(gè)“兒化音”讀得真準(zhǔn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀。指名讀（2個(gè)）
【如不準(zhǔn)：這個(gè)詞是“翅膀邊兒。”，注意這個(gè)“兒化音”。跟老師來(lái)讀讀】
（2）遙遠(yuǎn)：你有什么好方法能記住這個(gè)“遙”字？（你用的是換偏旁的方法）
能用“遙遠(yuǎn)”來(lái)說(shuō)句話嗎？（2個(gè)）
?。?）一群群：讀了這個(gè)詞語(yǔ)你能感受到什么？（丹頂鶴的數(shù)量很多；他們喜歡三五成群的生活）
?。?）卻：你們?cè)谀膫€(gè)字中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字個(gè)（出示：腳）
“腳”的偏旁是“月字旁”，那么“卻”的偏旁是——對(duì)，右邊這一部分，叫做“單耳旁”?？磥?lái)，你們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)，就已經(jīng)記住了這個(gè)偏旁。（板書(shū)：卩邊寫(xiě)邊說(shuō)筆順）
教學(xué)兒歌記住生字“去字左邊縮，上下要對(duì)齊。單耳愛(ài)站邊，一豎獨(dú)腳立”
（5）無(wú)憂無(wú)慮：讀2遍
(出示“虎、慮”)，這兄弟倆長(zhǎng)得有點(diǎn)像，你能叫出他們的名字嗎？
【生：他們都有虎字頭。師：你預(yù)習(xí)時(shí)一定很認(rèn)真，知道他們共同的偏旁叫“虎字頭”。生：一起說(shuō)。師：大家預(yù)習(xí)時(shí)都注意到這個(gè)新偏旁了?！?/p>
師：咱們一起來(lái)寫(xiě)（共同說(shuō)筆順，師寫(xiě)）
這個(gè)偏旁叫——
你有什么好方法記住它呢？
【生：考慮問(wèn)題要用心師：所以這個(gè)字下面是心。結(jié)合字的意思來(lái)記生字，這個(gè)方法可真好。
生：虎字頭加心師：用的是熟字加偏旁的方法，可以。
生：把虎的幾換成心師：換一換小部件記住了這個(gè)字，挺好。】
【如果學(xué)生舉手的很多，師說(shuō)：看來(lái)，你們有很多好方法記住這個(gè)字，下面，我們看看這個(gè)字在四線格里怎樣寫(xiě)才好看？】
我們一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)字。（師寫(xiě)生說(shuō)）
三、品位美麗、朗讀感悟。
1、生字都認(rèn)識(shí)了。那么讀課文你們能做到字音正確、句子通順嗎？請(qǐng)大家分段讀讀課文（先分配），【手勢(shì)1，2，3，4】請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想：你們從哪些段落里發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美？評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）
2、生說(shuō)完后，評(píng)價(jià)：看來(lái)，同學(xué)們讀課文時(shí)都能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
看來(lái)，小朋友在預(yù)習(xí)時(shí)，一定是下了一番功夫。
你們從那些自然段里發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美？
【生：從第二自然段師：你會(huì)讀書(shū)，一下子就找準(zhǔn)了這個(gè)自然段。你還從哪個(gè)自然段里發(fā)現(xiàn)了它的美？生：第三自然段師：對(duì)，在課文的二、三自然段發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美。
生：二、三段師：你讀書(shū)時(shí)一定用心。一下子就找準(zhǔn)了這兩個(gè)自然段?！?/p>
3、我們先來(lái)看第二自然段。請(qǐng)大家默讀這一段，邊讀邊劃出表示顏色的詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)你都劃出了哪些詞？（生說(shuō)：我畫(huà)了潔白、黑、紅、鮮紅鮮紅）
【找準(zhǔn)了：你一下子就找準(zhǔn)了這些詞，真了不起】
【少了:誰(shuí)還有補(bǔ)充？生說(shuō)師說(shuō)：你們劃出了這些詞?！?/p>
還有哪些同學(xué)都找對(duì)了嗎？生舉手。是：這么多小朋友都畫(huà)對(duì)了，你們可真棒！
5、鳥(niǎo)兒王國(guó)的國(guó)王有一些丹頂鶴的畫(huà)像，可惜都沒(méi)有顏色，多不好看呀！他想請(qǐng)我們按照書(shū)上描繪的樣子來(lái)給他們涂上顏色，好，大家開(kāi)始吧！
6、涂好了，誰(shuí)想展示給大家看一看？（找兩個(gè)對(duì)比）
7、仔細(xì)看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
【生：那幅圖的翅膀邊兒畫(huà)錯(cuò)了師：你怎么知道的，結(jié)合書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)
生讀句子師：書(shū)上寫(xiě)的是“翅膀邊兒”，你注意到了。（對(duì)錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)）###，你再來(lái)讀讀這句話。師：這回你明白了】
8、誰(shuí)來(lái)讀讀！（評(píng)價(jià)：張銘浩）看，這只丹頂鶴潔白的翅膀上鑲了一道黑邊，真漂亮呀！
9、他們的頭頂是什么顏色？
【生：鮮紅鮮紅師：直接出句子。問(wèn)：書(shū)上是怎么說(shuō)的？
生：說(shuō)出了書(shū)上的句子你找到了書(shū)上的這句話。這句話告訴我們丹頂鶴的頭頂是鮮紅的。讀讀這兩句話，你喜歡哪一句？為什么？】
?。ǔ鍪荆核念^頂鮮紅。）
書(shū)上是怎么說(shuō)的？（出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。）
你喜歡哪一句，為什么？（充分說(shuō)）
?。ㄇ吨粋€(gè)紅寶石：頭頂不僅紅，而且亮，像紅寶石一樣寶貴鮮紅鮮紅：非常紅。）
多美呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
評(píng)價(jià)：從你的朗讀中，我們體會(huì)到你是那么喜歡這頭頂鮮紅的丹頂鶴。]
9、我們從第1句和第二句感受到了丹頂鶴美麗的顏色?。ò鍟?shū)：顏色美）
10、我們把這一段連起來(lái)讀一讀。（2個(gè)）
評(píng)價(jià)：你把丹頂鶴的顏色讀得真美，還有誰(shuí)能讀得更美？
聽(tīng)了你的朗讀，我們仿佛真地看到了一只顏色美麗的丹頂鶴向我們走來(lái)。
11、丹頂鶴不僅顏色美，還哪美在里？請(qǐng)大家自由讀第三自然段，把你認(rèn)為美的句子畫(huà)下來(lái)。
10、（第二句）它的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)。從這句話中，你感覺(jué)到什么？
【生都說(shuō)完后，師：對(duì)呀，他的身材很修長(zhǎng)，就像芭蕾舞演員。】
11、你還從哪句話發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美？
看看這兒，你能從圖中找出來(lái)，哪一只丹頂鶴是在引吭高歌嗎，哪一群是在展翅飛翔呢？
?。ㄉ福┠銇?lái)做做引吭高歌的動(dòng)作吧！那展翅飛翔呢？（生做動(dòng)作）
師：你的姿態(tài)很優(yōu)美。
12、他們的姿態(tài)怎么樣，書(shū)上用了個(gè)什么詞？（高雅）（板書(shū)：姿態(tài)美）
13、我們?cè)侔堰@句話讀一讀，展示他們那高雅的姿態(tài)吧。（2個(gè)）
14、（評(píng)價(jià)：你的朗讀，讓我們仿佛聽(tīng)到了丹頂鶴美妙的歌聲，看到了他們高雅的身姿。）
15、讓我們把前三句連起來(lái)讀一讀，共同欣賞丹頂鶴高雅的姿態(tài)吧?。凑n件）
16、你口中的丹頂鶴姿態(tài)多么美呀。誰(shuí)還想讀，老師給你配上音樂(lè)。
17、想把這么美的姿態(tài)深深地印在腦子里嗎？我們看著大屏幕試著背一背，還可以加上動(dòng)作來(lái)表演。
?。ㄕn件出示：丹頂鶴很。它的長(zhǎng)，長(zhǎng)，也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上，還是在天上，都顯得那么。）
18、從大家的背誦中老師感覺(jué)到了你們很喜歡丹頂鶴。其實(shí)不光你們喜歡丹頂鶴，傳說(shuō)神仙也喜歡呢！誰(shuí)知道丹頂鶴的傳說(shuō)？
丹頂鶴還有這么美的傳說(shuō)呀?。ò鍟?shū)：傳說(shuō)美）
19、從課文的二、三自然段，我們感受到了丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美和傳說(shuō)美。讓我們把二、三自然段連起來(lái)讀一讀，再次品味丹頂鶴的美。
20、這些同學(xué)的朗讀讓我們?cè)俅胃惺艿搅说ろ旡Q的美麗、高雅。這么美的丹頂鶴，他們是從哪兒飛來(lái)的呢？自己來(lái)讀讀第一、四自然段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？
?。ü枢l(xiāng)是遙遠(yuǎn)的北方，第二故鄉(xiāng)是黃海之濱——就是黃海的邊上，無(wú)憂無(wú)慮的生活）
21、丹頂鶴是怎樣無(wú)憂無(wú)慮的生活呢？請(qǐng)大家看著圖用上自己的話來(lái)說(shuō)一
22、說(shuō)。（放大圖）
【如果孩子說(shuō)得很多，可以說(shuō)：真有想象力。】
23、老師還給你們找到了幾張丹頂鶴的生活照呢？（出小圖）
24、剛才我們從圖片上交接了丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活。結(jié)合你剛才看到的圖畫(huà)，展開(kāi)你豐富的想象，把句子補(bǔ)充完整。
四、延伸拓展，提升認(rèn)識(shí)
1、他們的生活真是無(wú)憂無(wú)慮的呀！是誰(shuí)讓他們的生活這樣無(wú)憂無(wú)慮呀？
（大自然、人們）
2、大自然給予了丹頂鶴充足的水源和豐富的食物，人們也不去打擾他們，獵殺他們，所以他們才會(huì)生活得無(wú)憂無(wú)慮。
3、今天我們認(rèn)識(shí)了美麗的丹頂鶴（板書(shū)），相信大家不僅喜歡他們，還會(huì)更加愛(ài)護(hù)他們。
板書(shū)：美麗的丹頂鶴
色彩美
美麗形體美
姿態(tài)美
教材簡(jiǎn)析：
課文描寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形以及他們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文的二、三自然段是本課的重點(diǎn)，寫(xiě)出了丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。外形美，重在寫(xiě)顏色。講它羽毛的“白”，脖子和翅膀邊兒的“黑”，頭頂嵌著的“鮮紅鮮紅”的“紅寶石”，表現(xiàn)出它的亮麗。寫(xiě)姿態(tài)美，突出了它體形修長(zhǎng)的特點(diǎn)，用“引吭高歌”和“展翅飛翔”時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)來(lái)表現(xiàn)其高雅。課文語(yǔ)言優(yōu)美，適合朗讀。
美 麗 的 丹 頂 鶴12
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。
3.學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)。
4.知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
行為養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀，能夠完成說(shuō)話。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)美麗的丹頂鶴
教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。2.學(xué)習(xí)課文第2自然段。3.學(xué)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話，揭示課題。
1.師述：小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢？瞧，他們來(lái)了。
2.學(xué)生看多媒體課件，教師描述：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國(guó)的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇?，無(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。
板書(shū)：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）
3.揭示課題，板書(shū)課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）
二、自主合作，讀通課文。
1.學(xué)生自讀課文。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
2.開(kāi)展“我讀對(duì)了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)。
3.學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個(gè)醒”。
yáo què lùn yǐn xiǎn chuán
遙遠(yuǎn)的北方 卻 無(wú)論 引吭高歌 顯得 傳說(shuō)
suǒ zhī bīn yōu lǜ dù
所以 黃海之濱 無(wú)憂無(wú)慮 度過(guò)
hè liáo bó qiàn dōu
丹頂鶴 嘹亮的歌兒 脖子 嵌著 逗人喜愛(ài)美麗的丹頂鶴
yǎ
高雅神仙的旋律翅膀邊兒
展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4.再讀課文。
試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？學(xué)生自由練讀。
5.分段指名讀。
過(guò)渡：小朋友真能干，一會(huì)兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺(jué)得丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫(xiě)了丹頂鶴的美麗的？
6.讓學(xué)生自學(xué)、自檢、自主交流，讓學(xué)生在展示自學(xué)的收獲，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三、感悟想象，品讀課文第二自然段。
1.學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。
2.學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)）
3.積累詞語(yǔ)。
學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話，并用你喜歡的筆劃出來(lái)，再美美地讀讀這些詞句。
4.學(xué)生自由練讀。
?。ㄐ∨笥?，怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰(shuí)讀得美？）
5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧?。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
6.指導(dǎo)背誦。
師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？
（1）學(xué)生自由練。（2）看圖試。（3）放下書(shū)，一起來(lái)夸夸這群美麗的丹頂鶴。
四、學(xué)寫(xiě)生字“遙”“卻”“論”“引”，認(rèn)識(shí)新的偏旁部首。
1.出示生字，分析結(jié)構(gòu)。
2.教師示范。
3.學(xué)生描紅，練習(xí)。
五、布置作業(yè)
1.寫(xiě)生字并組2個(gè)詞。
2.背誦2自然段。
第二課時(shí)美麗的丹頂鶴
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)課文第3、4自然段2.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話，運(yùn)用語(yǔ)言。3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.出示詞語(yǔ)：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說(shuō)、所以
引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴
2.讀1、2自然段。（指導(dǎo)讀好）
二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三自然段。
1.丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢？書(shū)上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，還有哪些美麗的地方？
2.學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3.交流。
?。?）長(zhǎng)（板書(shū)：形體美）
你能把它的美讀出來(lái)嗎？指名讀，男生讀。
?。?）第3句話
?。ɑ脽舫鍪荆┠阌X(jué)得它美在哪兒呢？（板書(shū)：姿態(tài)美）
誰(shuí)能把這么美的一句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，小組讀。（引吭高歌、展翅飛翔這兩個(gè)成語(yǔ)可讓孩子們邊讀邊做動(dòng)作，既增加趣味性，又可以幫助孩子理解及加深記憶。)
?。?）傳說(shuō)
4.質(zhì)疑
5.多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。
6.學(xué)生練習(xí)，指名背。
7.齊背。
三、精講第4小節(jié)
1.這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來(lái)到了黃河之濱，開(kāi)始了新的生活，瞧，它們多快樂(lè)。（幻燈）
練說(shuō)：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著圖，用上，自己練一練，指名說(shuō)。
2.書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。
?。ò鍟?shū)：無(wú)憂無(wú)慮）
3.它們生活得很幸福，書(shū)上也寫(xiě)得很美，老師相信你們能讀得更美，誰(shuí)來(lái)試一試，女生讀。
4.下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。
5.指名背。
四、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來(lái)背一背嗎？不會(huì)背的小朋友可以看書(shū)。
五、課外延伸
同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無(wú)憂無(wú)慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識(shí)嗎？
如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來(lái)越少了，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識(shí)講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽(tīng)，讓我們一齊來(lái)做動(dòng)物們的朋友，好嗎？
六、練習(xí)寫(xiě)字
1.出示生字，分析結(jié)構(gòu)。
2.教師示范。
3.學(xué)生描紅，練習(xí)。
七、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言。用自己的語(yǔ)言介紹丹頂鶴。
1.學(xué)生自由練。
2.指名練。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）
八、布置作業(yè)
1.練習(xí)寫(xiě)生字，并組2個(gè)詞。
2.上網(wǎng)查找丹頂鶴的其他資料，并了解一種你自己喜歡的稀有動(dòng)物。
3.完成課后地3題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美麗的丹頂鶴
無(wú)憂無(wú)慮
形體美（顏色美）
姿態(tài)美
教后記：丹頂鶴的美，書(shū)中從兩個(gè)方面進(jìn)行了敘述，孩子們通過(guò)朗讀，很容易就會(huì)說(shuō)出顏色美和姿態(tài)美，所以，我在板書(shū)的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行糾正，我覺(jué)得孩子們已經(jīng)抓住了重點(diǎn)。同時(shí)，這一課很有趣，為了讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中就不知不覺(jué)地背誦，顏色美，我通過(guò)讓孩子們畫(huà)來(lái)鞏固、加深；姿態(tài)美，我是讓孩子們邊讀邊做動(dòng)作，很快，孩子們就深深記住了，效果特別好。
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