下面是范文網(wǎng)小編收集的《我不是最弱小的》教學(xué)雜談14篇(我不是最弱小的教學(xué)重難點(diǎn))，供大家參閱。
《我不是最弱小的》教學(xué)雜談1
師：上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？
學(xué)生開火車讀生字。
師：課文中有些詞語(yǔ)也非常好可離不開這些生字。
出示詞語(yǔ)：
師：平時(shí)你們讀詞語(yǔ)有什么習(xí)慣？
生：男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。
男女生配合讀。
師生合作讀。
師：這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎？
出示含有生字的三個(gè)句子。
周末我在……那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩。
指名讀句子。
出示課文圖片
師：上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了這一家人，誰(shuí)是最弱小的呢？
生：薩沙。
師：我可不認(rèn)識(shí)薩沙。
生：（指圖）那個(gè)穿黃衣服的小男孩就是薩沙。
師：薩沙他可不承認(rèn)自己最弱小，想想看他做了一件什么事來(lái)證明他不是最弱小的。
師：回過(guò)頭來(lái)我們看看課題，誰(shuí)來(lái)讀？
幾生讀課題。
師：讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本，把書打開。
“在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。今天劉老師教給大家一個(gè)新的讀書方法。
老師用鼠標(biāo)演示快速閱讀。
師：請(qǐng)你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來(lái)，小組交流一下。
小組交流。
師；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的哪兒？
生：“看，這還有一朵野薔微呢……”
師：這一段有兩句話有不同的想法嗎？是描寫野薔微的嗎？
生：我給他挑個(gè)毛病?！按蠹冶凰_沙的叫聲吸引住了”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。
師：誰(shuí)再來(lái)？
生：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……
投影出示：有一叢野薔薇……
師：兩次想象野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。
小組交流。
生：雨前的野特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著我們的體會(huì)來(lái)讀這段一定特別有味。
配樂(lè)讀。
師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來(lái)讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來(lái)讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
師：假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個(gè)房子。
生：讓雨停了。
師：薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說(shuō)了幾句話。
生快速讀。
師：你先告訴我，你行嗎？
生：行。
生讀。
師：劉老師不好意思打斷你。我剛才想說(shuō)什么？
生：劉老師想問(wèn)薩沙說(shuō)了幾句話。
師：沒錯(cuò)，三句話。好，把書放在桌子上，找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
生1生2生3連讀薩沙的三句話。
師：聲音亮起來(lái)了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？
小組討論。
師：第一次怎么樣？
生：第一次就是說(shuō)別人都需要為什么給我呢？第二次不承認(rèn)我是最弱小，第三次是說(shuō)我還是最弱小的。
?。ū娦Γ?/p>
生：我給他提個(gè)意見，他用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō)，不承認(rèn)自己是最弱小的。
師：你體會(huì)得真好，能讀出這種語(yǔ)氣嗎？
生讀。
師：第二次問(wèn)話體會(huì)很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問(wèn)他，
師：不知道就是
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀：薩沙不解地問(wèn)媽媽：
師：讀出了疑惑不解的語(yǔ)氣。那最后一次呢？
生：就是說(shuō)我不是最弱小的了。
師：你似乎還是弱小的。
生再讀
師：你似乎有點(diǎn)勇敢了
生再讀。
師：你不是，你不是弱小的。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問(wèn)號(hào)嗎？
生：能。
師：我有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見，爭(zhēng)取讀得好一些。
小組讀。
師：孩子們你說(shuō)薩沙心情發(fā)生了變化，你說(shuō)她是怎么發(fā)生變化的呢？誰(shuí)來(lái)跟我合作，我當(dāng)媽媽，誰(shuí)來(lái)當(dāng)薩沙？
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就找哪個(gè)小組讀，我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來(lái)。
師：哪個(gè)小組讀得好？都好，為了滿足聽課的老師的愿望，你們下去給聽課老師讀吧。
各小組分別找聽課老師讀。
師：老師說(shuō)你們什么啦？
生：老師說(shuō)我們讀得很美。
生：老師說(shuō)我們?nèi)齻€(gè)人讀得很好。
……
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰(shuí)再來(lái)展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來(lái)，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
師：在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？
生：我不是最弱小的。有一次我們家來(lái)了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，我扶著他走路。
師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ蟆Ｄ愠晒α藛幔?/p>
生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候我就說(shuō)他。
師：你真厲害，你能跟小狗交流，它明白你的意思嗎？
生：我以前都告訴它了。
師：你用語(yǔ)言跟他們交流了，你真厲害。
生：我不是最弱小的。我們家的小貓最弱小，媽媽脾氣不好的時(shí)候就踢它氣，我勸媽媽別打它。
師：媽媽拿貓撒氣，你勸媽媽。
生：以前我媽生氣時(shí)就拿我們家的小狗出氣，我說(shuō)媽媽您要出氣拿我出氣，
師：你要出氣拿我出氣，你真勇敢。上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字，來(lái)看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
生：偏旁不一樣。
生：讀音不一樣。
師：肯定的啦。
生：發(fā)現(xiàn)他們左右都差不多寬。
師：第一行左窄右寬。
生：弱最難寫。
師：容易寫得特別散。再觀察這個(gè)字是不是寫得緊湊點(diǎn)就好了。我來(lái)寫寫試試行不行？
生：行。
師范寫。
學(xué)生給老師鼓掌。
師：好，把我們的書翻過(guò)來(lái)，寫一寫。
學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢(shì)。
師：由于時(shí)間的關(guān)系，今天字就先寫到這。你們喜歡我嗎？
生：喜歡。
師：喜歡我那我留的故事是不是能完成嗎？
生：能。
師：老師準(zhǔn)備了兩個(gè)故事，都是關(guān)于薩沙的故事，你們讀好了，就讀給你們的班主任聽好嗎？
生：好。
※ 第二屆兩岸四地小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)觀摩交流活動(dòng)
《我不是最弱小的》教學(xué)雜談2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語(yǔ)句，體會(huì)薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對(duì)話。
2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一個(gè)育人故事：《我不是最弱小的》。讀題。那誰(shuí)來(lái)介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容呢？
評(píng)析：中年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動(dòng)的詞句、比較動(dòng)情的來(lái)敘述故事的梗概。
二、感受“野薔薇”的弱小。
師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
五年級(jí)的學(xué)生托麗亞、四年級(jí)的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢啊！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。
那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。
1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。
今天老師教給大家一個(gè)新的讀書方法——瀏覽課文。（師用鼠標(biāo)演示快速閱讀）請(qǐng)同學(xué)們追隨著老師鼠標(biāo)箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文，尋找文中描寫野薔薇的句子，然后把它畫下來(lái)。開始！板書：野薔薇
說(shuō)說(shuō)你找到了幾處？看來(lái)，大家的小眼睛都很尖嘛！
2.對(duì)比感受弱小。
【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀）出示：林中……
野薔薇見過(guò)嗎？老師給你們帶來(lái)一枝。喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)這是朵怎樣的野薔薇。
的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。
聽出來(lái)了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指名讀—齊讀）
【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀）出示：滂沱大雨……
a輕輕讀這句話，從這句話中，你體會(huì)到了什么？（指兩名學(xué)生來(lái)讀）
b再來(lái)讀一讀這個(gè)詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。
讀了這兩個(gè)詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？
好大的雨?。∵€知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！
c（圖片激情）
你看，剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
d看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
評(píng)析：教師通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言描述引出文章前后對(duì)野薔薇的不同描寫。結(jié)合圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在出示圖片后，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口頭練習(xí)
?。旱囊八N薇，體會(huì)野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài)，
從而讀好句子。在交流句子二時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學(xué)生一下子說(shuō)出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨……這樣的交流，使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會(huì)怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。
體會(huì)薩沙一家人在雨中的做法
1、（出示：薩沙朝著……）
師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護(hù)弱小者。誰(shuí)來(lái)讀。
師：找找描寫薩沙動(dòng)作的詞，誰(shuí)來(lái)細(xì)細(xì)地讀。
師：薩沙保護(hù)野薔薇的這些動(dòng)作，讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰(shuí)再來(lái)讀讀！
師：是呀！每個(gè)人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時(shí)，我們就要伸出援助之手。我們一起來(lái)讀這句話。
2、.師：那薩沙為什么會(huì)這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？
師：原來(lái)，在雨中，薩沙母子還有這么一段對(duì)話，看看薩沙共說(shuō)了幾次話？
下面就請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文的3－8節(jié)，想想薩沙在說(shuō)這些話時(shí)是怎么想的，媽媽的話又是什么意思？
?。ㄉx書）
有句話說(shuō)的好，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，再讀讀，你或許就能體會(huì)到人物的心境了。
3、出示對(duì)話
※“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說(shuō)這話時(shí)，薩沙是怎么想的？
a那請(qǐng)你學(xué)著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。
b（欣賞圖片）是呀，面對(duì)這突如其來(lái)的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。指兩生讀。
板書：爸爸媽媽薩沙讓雨衣：
c薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)媽媽。
d你能說(shuō)說(shuō)薩沙父母為什么這樣做嗎？
※理解媽媽的話：“每個(gè)人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）
請(qǐng)學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人）
a那你能用“因?yàn)樗?rdquo;回答薩沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說(shuō)說(shuō)爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）
因?yàn)樵谘壑?，，所以?/p>
b姐姐托麗亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)？哦，書上沒寫，但有照片呀？姐姐在。那你能用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)姐姐為什么笑嗎？
c生活中，你們的父母肯定也做過(guò)類似這樣的事情，你也能說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>
d母親的話語(yǔ)重心長(zhǎng)，引人深思。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。
e多有教育意義的一句話呀！這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級(jí)的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來(lái)做做媽媽，意味深長(zhǎng)地讀讀這句話。
※理解薩沙的反問(wèn)。“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”
很會(huì)讀書，老師想和你合作一下，你做薩沙，我當(dāng)媽媽，咱們用讀來(lái)表現(xiàn)一下那個(gè)不服氣（倔強(qiáng)）的小男孩，好嗎？
※理解媽媽的第二句話。
a同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個(gè)說(shuō)法）
b薩沙聽了這話會(huì)怎么想？你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
因?yàn)椴皇亲钊跣〉模浴?/p>
c薩沙是怎么做的？讓我們一起來(lái)讀讀這段話。“薩沙朝著……”
d這時(shí)候，薩沙的心情怎樣？
※理解薩沙的話。“現(xiàn)在，我該……？”
a的確，薩沙他人小，心卻不小。現(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興??！讀出這種感覺了。
b瞧，他多自豪啊?。▓D片引讀）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)薩沙，讀出這句話的味道來(lái)。
c老師忍不住了，我想來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽，想問(wèn)問(wèn)這薩沙。你為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實(shí)際行動(dòng)證明你是個(gè)強(qiáng)者，你很勇敢。）
4、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思。現(xiàn)在，小組里來(lái)分角色朗讀，怎么分工呢？
(哪一組讀得投入，我就請(qǐng)哪個(gè)小組來(lái)讀，我要開始觀察啦！)請(qǐng)你們來(lái)讀讀。
這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來(lái)讀讀。
評(píng)析：教師注重學(xué)生的自讀感悟，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會(huì)到薩沙聰明、可愛，能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。同時(shí)既注意學(xué)生注意文本內(nèi)容，還注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姐姐對(duì)于爸爸媽媽做法有何反映”，體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時(shí)通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。
四、拓展延伸，感情升華
1、學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說(shuō)響亮些！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？
2、同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？
3、師小結(jié)：這可愛的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）
他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？
請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)椤?rdquo;來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
交流。評(píng)：你很有愛心！老師相信你以后一定會(huì)成為一個(gè)強(qiáng)者。
你真棒！能給人帶來(lái)快樂(lè)。
說(shuō)的真好。我們都應(yīng)該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。
朋友的鼓勵(lì)確實(shí)能激人奮進(jìn)，你真聰明！
你還懂得循序漸進(jìn)呢，方法也不錯(cuò)！
小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動(dòng)。真沒想到，你們的心是如此細(xì)膩，說(shuō)得實(shí)在是太精彩了！
4、其實(shí)，只要是路邊的小野花，也有快樂(lè)，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂(lè)朗誦。多美的詩(shī)呀，大家自己也讀讀。
5、師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂(lè)）！
6、是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛。
評(píng)析：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法，體會(huì)付出能收獲快樂(lè)，并通過(guò)冰心奶奶的詩(shī)歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人，只要獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛。教師在學(xué)生交流后評(píng)價(jià)性語(yǔ)言能恰如其分，真正激勵(lì)學(xué)生。
五.布置作業(yè)：
師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過(guò)蘇霍姆林斯基的這篇文章。不過(guò)，它在選入課文時(shí)，文字有所改動(dòng)。所以我想請(qǐng)同學(xué)們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇文章有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動(dòng)？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時(shí)，我們可在閱讀課上交流。
評(píng)析：注重文本的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文，自覺使用語(yǔ)文的能力。
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸媽媽薩沙野薔薇
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的
強(qiáng)大
總評(píng)：本課教學(xué)教師能準(zhǔn)確把握教材，注重文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話，課堂上教師有動(dòng)情的描述語(yǔ)言，學(xué)生有感情的語(yǔ)句朗讀，體會(huì)到了關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意，很好地體會(huì)了文章的主旨。同時(shí)教師還注重發(fā)掘資源，拓展跟文本相聯(lián)系的一些內(nèi)容，使學(xué)生揚(yáng)起了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的風(fēng)帆。稍嫌不足的是學(xué)生在交流對(duì)薩沙和媽媽對(duì)話的理解時(shí)條理還不夠清晰，重復(fù)次數(shù)、語(yǔ)句較多，在述說(shuō)自己平時(shí)是怎么保護(hù)弱小的花費(fèi)的時(shí)間也較多，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使整個(gè)課堂更精練。
《我不是最弱小的》教學(xué)雜談3
佚名
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
規(guī)范、美觀地書寫生字。
有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文插圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一導(dǎo)入：
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑
二初讀課文，自主識(shí)字
1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí)？我為什么說(shuō)自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。
2出示生詞認(rèn)讀。
周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣
自由讀、指名讀、開火車讀
3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
4這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？
出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
5再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三寫字：
1出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)——全班交流
2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：
弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。
末：先與未比較再寫
芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
5展示，交流評(píng)價(jià)。
四作業(yè)：
1默寫生字詞語(yǔ)。
2練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一導(dǎo)入：
1. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰(shuí)知道弱小是什么意思呢？
2. 過(guò)渡：外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是
也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個(gè)故事。
二讀議悟情：
1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？
2夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。
出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
指名朗讀，把你的感受讀出來(lái)。
3正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí)，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀3——9自然段，
看看薩沙一共說(shuō)了幾句話？
學(xué)生自由讀4－9段。
（1）薩沙一共說(shuō)了幾句話？
出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？
這就是說(shuō)，我是最弱小的了？
媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？
?。?）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問(wèn)話：
薩沙的這句話是什么意思呢？請(qǐng)大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫。
假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子??！那你能不能堅(jiān)定地說(shuō)，你不是最弱小的？這時(shí)你的心情什么樣？（自豪）
薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問(wèn)話里，就包含著這樣的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三次問(wèn)話？
?。?） 分角色讀3——9自然段。
三總結(jié)：
1薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過(guò)比你更弱小的嗎？
2我聽出來(lái)了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的！”
四作業(yè)
1有感情地朗讀全文。
2積累詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
7 我不是最弱小的
↓
保護(hù)薔薇花
保護(hù)比自己弱小的
《我不是最弱小的》教學(xué)雜談4
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)個(gè)7生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3.有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)個(gè)7生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
2.規(guī)范、美觀地書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文插圖
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí)？我為什么說(shuō)自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。
2.出示生詞認(rèn)讀。
周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣。
3.老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
4.這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？
出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
5.再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三、寫字
1.出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)——全班交流
2.觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)
弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。
末：先與未比較再寫
芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。
4.學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
5.展示，交流評(píng)價(jià)。
四、作業(yè)
1.默寫生字詞語(yǔ)。
2.練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰(shuí)知道弱小是什么意思呢？
2.過(guò)渡：外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個(gè)故事。
二、讀議悟情
1.自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？
2.夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。
出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
指名朗讀，把你的感受讀出來(lái)。
3.正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí)，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒?歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀3——9自然段，
看看薩沙一共說(shuō)了幾句話？
學(xué)生自由讀4－9段。
（1）薩沙一共說(shuō)了幾句話？
出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？
這就是說(shuō)，我是最弱小的了？
媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？
（2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀
?。?）重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問(wèn)話
薩沙的這句話是什么意思呢？請(qǐng)大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫。
假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅(jiān)定地說(shuō)，你不是最弱小的？這時(shí)你的心情什么樣？（自豪）
薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問(wèn)話里，就包含著這樣的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三次問(wèn)話？
?。?） 分角色讀3——9自然段。
三、總結(jié)
1.薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過(guò)比你更弱小的嗎？
2.我聽出來(lái)了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的！”
作業(yè)
1.有感情地朗讀全文。
2.積累詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
↓
保護(hù)薔薇花
保護(hù)比自己弱小的
《我不是最弱小的》教學(xué)雜談5
我靜坐下來(lái)，一遍又一遍地讀《我不是最弱小的》，漸漸地對(duì)文本有了感覺。
一讀，愛心的傳遞
《我不是最弱小的》是前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基筆下的一個(gè)耐人尋味的溫馨生活小故事。
文章一開篇就像放電影一樣，從鋪設(shè)背景入手，交待了故事發(fā)生的背景：“假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去。”“天氣悶熱”，看似簡(jiǎn)單的四個(gè)字，實(shí)質(zhì)上則暗示天有可能會(huì)下暴雨，為下面的故事情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。
接著，作者將“鏡頭”一拉，向我們展示了一個(gè)非常溫馨的畫面：在景色宜人、空氣清新的森林里，林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草叢上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。這一場(chǎng)景的描寫中，沒有大筆揮灑，是淡淡數(shù)筆凸顯了林中那朵薔薇花的“嬌嫩”和“芳香撲鼻”，以及相親相愛的薩沙一家。
然后，作者又將“鏡頭”一轉(zhuǎn)，來(lái)了個(gè)“特寫”的場(chǎng)景：“突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注?！边@一環(huán)境描寫把故事情節(jié)推向了高潮?！巴蝗弧币辉~，打破了剛才一家人在林中草地上安閑恬靜的美景。“雷聲大作”、“大雨如注”、“滂沱大雨”更是直接地渲染了當(dāng)時(shí)天氣的惡劣——風(fēng)大、雨大。于是自然地上演了這樣感人的一幕：爸爸把雨衣遞給了媽媽，媽媽又把雨衣遞給了薩沙。而薩沙卻又把雨衣極心疼地蓋在了風(fēng)雨中的薔薇花上。
于是，在滂沱的大雨中，這件雨衣就代表著一份關(guān)愛，這關(guān)愛傳遞到每個(gè)人的心里。弱小的薩沙看到了嬌嫩纖弱的薔薇花被滂沱的大雨沖掉了幾片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地蓋在粉紅的薔薇花上。在雨中，在這件“愛心雨衣”的傳遞中，薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，他自己的雨衣蓋在“比自己弱小的”薔薇花上，他不再是最弱小的了。
課文中另一點(diǎn)最能令人感動(dòng)、給人以啟迪的就是薩沙與母親的一段對(duì)話。這段對(duì)話共有三問(wèn)兩答，語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔平實(shí)，但卻非常鮮明地透視出了人物的內(nèi)心世界。一方面表明了讓雨衣一事給薩沙帶來(lái)的疑惑，以及他明白了道理以后的自信、自強(qiáng)、自豪；另一方面也表達(dá)出了母親對(duì)子女的一片深情和關(guān)愛弱小的溫暖胸懷。
于是，我以學(xué)生的身份再思考，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“雨衣”的傳遞是“愛的傳遞”嗎？我詢問(wèn)預(yù)習(xí)文章后的女兒，她忽閃著眼睛，很神氣地說(shuō)：當(dāng)然不是一件雨衣了，那是一份愛心！
我恍然大悟，咀嚼文字后的我，居然還在孩子讀文章后的起步階段。
讀文后，有很多問(wèn)題，我還是不能回答：（1）題目為什么是《我不是最弱小的》？（2）“天氣悶熱”，一家人到“森林里”去，那么有生活經(jīng)驗(yàn)的爸爸媽媽為什么只帶一件雨衣？（3）爸爸為什么不直接把雨衣給媽媽？媽媽又為什么沒有把雨衣給托利亞？（4）我不是最弱小的，薩沙比植物——薔薇強(qiáng)大，就算不是最弱小的了嗎？
二讀，擁抱生活信心
在我猶疑的時(shí)候，恍然想起曾經(jīng)見過(guò)高子陽(yáng)老師對(duì)這篇文章的介紹。于是，高老師讓我站在寫作的背景上去解讀文章。
首先，這篇文章不是文學(xué)家的經(jīng)典，而是大教育家——蘇霍姆林斯基的經(jīng)典，收藏于《家庭教育學(xué)》中。因此，文章以平實(shí)的語(yǔ)言，傳遞著信息，所以我更應(yīng)該關(guān)注，教育家所要傳達(dá)的人文思想。
其次，這篇文章寫于二戰(zhàn)后，二戰(zhàn)后的蘇聯(lián)，國(guó)家貧窮，土地貧瘠，人們特別缺乏維生素c，而薔薇花謝后長(zhǎng)出的薔薇果，含有豐富的維生素c，所以，人們把薔薇果看作了生命果，把薔薇花視為生命花。原來(lái)在薩沙一家人心中，薔薇是生命，是嬌弱的生命。所以薩沙保護(hù)了薔薇，保護(hù)了嬌嫩的生命，保護(hù)了值得所有人珍惜的生命，當(dāng)然就不是最弱小的了。
第二次世界大戰(zhàn)后，蘇聯(lián)的很多孩子，包括薩沙和托利亞都得了一種“戰(zhàn)爭(zhēng)病”。他們不敢參加各種大型的聚會(huì)，只要一聽到巨大的響聲就會(huì)“瑟瑟發(fā)抖”，雷聲大作時(shí)，薩沙和托利亞心里的“勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定、自信”全部都消失了。這是有生活經(jīng)驗(yàn)的爸爸媽媽早就能預(yù)料到的。因此，他們只帶了一件雨衣。因此，爸爸故意把雨衣給了離自己較近的媽媽，而媽媽“接過(guò)雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙”——也許中國(guó)家庭的父母會(huì)這樣做，讓兩個(gè)孩子合用一件雨衣。文章中的一個(gè)“卻”字，非常經(jīng)典。雖然沒有這個(gè)“卻”字讀起來(lái)也是通順的，但放進(jìn)一個(gè)“卻”字，就讓我們感受到媽媽是在故意而為之，這種夸張的行為，引起了孩子們的注意，讓薩沙感到了意外。讓孩子們自己去感受：爸爸媽媽在保護(hù)他們，保護(hù)弱小者。而不是像我們一般人的做法，為了教育而教育。
“現(xiàn)在，我該不是最弱小的了吧，媽媽？”這句問(wèn)話非常符合四年級(jí)的孩子薩沙的心。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)后的他一直是“弱小”的，“嬌弱”的，他不夠自信，而現(xiàn)在他保護(hù)了薔薇，他感受到了自己的“強(qiáng)大”，感受到了保護(hù)弱者的強(qiáng)大，自信心油然而生。所以，他帶著喜悅，帶著自信問(wèn)一直以來(lái)都保護(hù)自己的媽媽，其實(shí)是在告訴媽媽“我不是最弱小的”。
課文沒有以媽媽的一句意味深長(zhǎng)的話——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人為題，也沒有選擇媽媽話語(yǔ)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或者核心意思為題，而以“我不是最弱小的”為題，讓讀者一下子就感受到了薩沙的自信，薩沙面對(duì)暴風(fēng)雨的勇敢。這才是大教育家蘇霍姆林斯基真正的目的。
站在這個(gè)寫作背景上，我發(fā)現(xiàn)所有的問(wèn)題都解開了。
可是，我又在想，學(xué)生是否能達(dá)到這個(gè)度呢？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有生活積累的。
5·12汶川大地震后，我們學(xué)校師生開展了捐款活動(dòng)，媒體也在播報(bào)著各種捐款活動(dòng)，他們知道自己捐出的不僅僅是一元兩元錢，而是一份愛。也都切身體會(huì)到捐款時(shí)的快樂(lè)，奉獻(xiàn)的快樂(lè)。
孩子們通過(guò)媒體，也多多少少的了解了這樣情況：大地震后，很多孩子失去了歡笑，有的幾天不說(shuō)話，有的直喊“怕!怕！怕！”這是一種暴風(fēng)雨后的心里恐懼，是金錢所無(wú)法彌補(bǔ)，必須要自己戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼。
因此，在了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，我為自己前40分鐘的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)所有的生字，包括二會(huì)字；會(huì)讀會(huì)寫“曠”“嬌”“纖”這三個(gè)形聲字，重點(diǎn)理解新詞“弱小”。
3、能把握課文的主要內(nèi)容，借助語(yǔ)言文字明白“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”；了解寫作背景，透過(guò)文字初步明白，面對(duì)生活，面對(duì)困難，要有自信心。
《我不是最弱小的》教學(xué)雜談6
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：77
《我不是最弱小的》教學(xué)實(shí)錄
常熟 薄俊生
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師在黑板上寫字（寫“聊”）這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？讀一下。為聊找個(gè)朋友。
生：聊天
師：聊天就是幾個(gè)人之間的閑談，聊天不僅要?jiǎng)涌?，還要用耳，所以是什么旁（耳字旁）
師：下面我們就來(lái)聊聊天。你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？
生：媽媽照顧我吃
生：媽媽給我買好多衣服
生：我爸爸媽媽很疼我。每天晚上幫我蓋被子
生：天天由爸爸媽媽接送。
師：我們的爸爸媽媽就是這樣無(wú)微不至地愛我們，關(guān)心我們。為什么這樣照顧我們嗎？
生：因?yàn)槲覀兪前职謰寢尩囊粔K肉。
生：因?yàn)槲沂羌依镒钚〉?
師：在爸爸媽媽照顧我們的時(shí)候，你有沒有想過(guò)什么？
生：他們?yōu)槭裁床徽疹欁约耗兀?
生：我長(zhǎng)大了要給爸爸媽媽買別墅。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的基本反映了中國(guó)學(xué)生的情況。同樣是四年級(jí)的孩子，外國(guó)的孩子是怎么對(duì)待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來(lái)學(xué)蘇霍姆林斯基寫的一篇文章，看老師寫課題（我不是最弱小的）
生讀課題
師：教學(xué)“弱”字。誰(shuí)能給弱小找一個(gè)相反的詞語(yǔ)。
生：強(qiáng)大。
師：一個(gè)題目可以回答三個(gè)問(wèn)題。來(lái)讀課題（出示多媒體：1、誰(shuí)不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）
生練讀后用課題回答。
師：從剛才的題目來(lái)看，為了回答不同的問(wèn)題，即使是同一句話，讀法也不一樣。
師：從這個(gè)題目你想知道什么？
生：我是誰(shuí)？
生：我為什么不是最弱小的？
生：我不是最弱小的，誰(shuí)是最弱小的？
生：我不是最弱小的，哪些人比我強(qiáng)大？
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字查生字表，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號(hào)。開始讀書。
師：剛才很多同學(xué)問(wèn)這個(gè)字“薩”怎么讀？
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的我是誰(shuí)？
生：薩沙？（師板書）
師：誰(shuí)比我更弱??？
生：野薔薇。（師板書）
師：哪些人比我強(qiáng)大？
生：爸爸、媽媽、托利亞（師板書）
師：薔薇是兩個(gè)生字。怎么記怎么學(xué)？
生：我是這樣記的。薔是墻去掉土字旁，因?yàn)樗N薇是植物，所以用草字頭。
師：這兩個(gè)字是形聲字。翻到生字表，看看還有哪些字是形聲字？
生：們、附、薔、薇、滂、沱、
讀生字，再教學(xué)詞語(yǔ)：滂沱大雨、嬌嫩纖弱
師：上下結(jié)構(gòu)的字要注意上小下大，左右結(jié)構(gòu)的字要注意什么
生：左窄右寬
開始描紅生字
師：下面請(qǐng)同學(xué)們默看課文，在這五個(gè)人和物之間，發(fā)生了一件什么樣的事情？
師：我們一起來(lái)讀課文，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事情？
指名讀課文
師：大家對(duì)他們的朗讀有什么建議？
生：薩沙的語(yǔ)言應(yīng)該幼稚些
師：在正確一點(diǎn)上，還有什么建議？
生：缺了一個(gè)字。
師：讀書可不簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在來(lái)看看他們之間發(fā)生了什么事情？
生：寫了披雨衣、蓋雨衣的事。
師：太概括了。誰(shuí)能說(shuō)得更明白些？
生詳述。
師：不容易。還有誰(shuí)認(rèn)為自己能比他說(shuō)得更進(jìn)一步？
生說(shuō)。
師：聽明白了吧？就是說(shuō)了這么一件事。剛才我們讀題目答問(wèn)題時(shí)知道，朗讀時(shí)輕重緩急不同，表達(dá)的意思不同。我們朗讀時(shí)，就是代作者，代人物說(shuō)話。所以，一個(gè)同學(xué)課文讀得好不好，反映了我們有沒有體會(huì)作者和課文中人物的真實(shí)想法。你們想不想有這個(gè)本領(lǐng)？現(xiàn)在開始讀書，待會(huì)兒哪些人能成為作者，課本中人物的知音？
學(xué)生開始放聲讀書
師：誰(shuí)愿意來(lái)把自己喜歡的句子讀給大家聽？有沒有誰(shuí)愿意代作者來(lái)介紹薔薇花？
生站起讀描寫薔薇花的段落。
師：你這樣介紹想讓大家感受什么？
生：我想介紹薔薇的香
生：我想介紹薔薇的美
師：你們聽了他們的介紹有什么想法？
生：我感到了薔薇的鮮艷色彩。
生：感受到了芳香撲鼻
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生：我感受到了薔薇花的生機(jī)
師：這兩位是蘇的知音。大家聽你們一讀，就感受到薔薇花的美。讓我們一起來(lái)代作者介紹。
生齊讀
師：還有描寫薔薇花的句子嗎？
生讀描寫雨后薔薇的句子。
師：你這樣介紹薔薇想讓大家感受什么？同學(xué)們聽的感受到了什么？
生：我腦子里仿佛出現(xiàn)了薔薇的弱小。。。
師：不管是介紹的還是說(shuō)感受的都感受到了雨后的薔薇的弱小可憐。讓我們一起再來(lái)介紹一遍。
生齊讀。
師：下面老師請(qǐng)男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來(lái)讀雨后薔薇。男、女生分別讀。
師：讀了這兩段話你有什么想法？
生：花兒是弱小的
生：花兒是需要保護(hù)的
師：此時(shí)此刻，你最想做的事是什么？
生：看看雨前的野薔薇
生：把衣服披在雨后的野薔薇上
生：我想讓雨停下來(lái)
師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。薔薇花的變化是怎么造成的？
生：滂沱大雨
師：誰(shuí)來(lái)替作者介紹一下大雨
生讀
師：課文中還有哪個(gè)詞是描寫雨大的？除了課文中你還知道哪些詞語(yǔ)？
生說(shuō)
師：你還知道哪些詞描寫雨小的嗎？
生說(shuō)
師：在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？
生說(shuō)
師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無(wú)比，它極需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭?。那么只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。作業(yè)：（出示課后詞語(yǔ)。）用它們來(lái)寫一段話。
第二課時(shí)
交流上節(jié)課作業(yè)。教師當(dāng)堂作出指導(dǎo)。
師：聽了剛才兩位同學(xué)的介紹，讓我們更加了解了滂沱大雨。上節(jié)課，我們代作者介紹，下面我們要來(lái)代課文中的人物來(lái)說(shuō)話。薩沙一共說(shuō)了幾次話？
生：三次
師：讀給大家聽。生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)代薩沙說(shuō)話。說(shuō)的時(shí)候想一想薩沙為什么要說(shuō)這樣的話？
師：代薩沙說(shuō)話，一定要把薩沙當(dāng)好。誰(shuí)愿意來(lái)第一次？
生讀
師：請(qǐng)問(wèn)薩沙，說(shuō)這話時(shí)你心里怎么想的？
生：他們?yōu)槭裁窗延暌陆o我？
師：薩沙，請(qǐng)問(wèn)，你說(shuō)，你又把雨衣給了我，爸爸媽媽又是怎么說(shuō)？
師：你有沒有遇到過(guò)類似的情況？
生說(shuō)
師：課文中的爸爸媽媽，或者是生活中的爸爸媽媽為什么要這樣做呢？
生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我是最弱小的
生：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
師把這句話板書在黑板上。
師：讓我們語(yǔ)重心長(zhǎng)的，和藹可親的代媽媽說(shuō)句話。
生說(shuō)
師：你是薩沙你會(huì)怎么說(shuō)？
學(xué)生說(shuō)
師：聽了薩沙的話，我們覺得薩沙不服氣是有道理的。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生說(shuō)。
師：盡管薩沙不承認(rèn)，但是媽媽告訴薩沙。想想為什么媽媽笑著說(shuō)這句話？
生分別說(shuō)
師：老師來(lái)說(shuō)說(shuō)看。這孩子，年紀(jì)雖小，志氣倒很大。誰(shuí)最來(lái)說(shuō)說(shuō)薩沙的話
生說(shuō)
師：你說(shuō)這句話時(shí)會(huì)怎么想？
想后練讀。
師：你再來(lái)讀這篇課文，代作者代文中的人物說(shuō)話。
師：下面，老師請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀課文。分角色朗讀。
師：生活中你有沒有這樣的事例？
師：學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)把題目讀一遍。你覺得應(yīng)該怎么讀？
師：這是我們大家的心聲。
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《我不是最弱小的》教學(xué)雜談7
【知識(shí)塔】
一、巧記生字
例：扌＋卜=撲 撲來(lái)
乇＋扌=（?。ā 。 ∞校?（ ）（ ?。?/p>
禾＋刂=（?。ā 。 ☆模?（ ）（ ?。?/p>
艸＋分=（?。ā 。 ∑H＋方=（ ）（ ?。?/p>
=（?。ā 。 ≮ィ?（?。ā 。?/p>
二、我會(huì)讀
看！這兒還有一朵野薔薇呢！
媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀， 為什么要給我呢？
這就是說(shuō)，我是最弱小的了？
不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
【聰明屋】
一、請(qǐng)把花兒種在合適的花盆里
二、我會(huì)寫
___________________________________________________？（問(wèn)句）
___________________________________________________！（感嘆句）
【益智園】
七嘴八舌：說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面兩個(gè)句子的理解。
要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。
_________________________________________________________
你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
_________________________________________________________
《我不是最弱小的》教學(xué)雜談8
教學(xué)目標(biāo)：
在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語(yǔ)文活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)薩沙三次發(fā)問(wèn)的心情，引導(dǎo)感情共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀人物對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、助讀課件。
2、通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫了6個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。
2聽寫含生字的4個(gè)詞。
3背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？”“可是這個(gè)孩子卻不服氣，”板書課題?！八隽耸裁词?，證明了自己不是最弱小的呢？”
二、深讀課文
1快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來(lái)讀一讀。通過(guò)對(duì)比閱讀，談個(gè)人感受。
2薩沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事。自由讀3~9段。
3指導(dǎo)讀好薩沙的三次問(wèn)話。
?。?）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。
（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀，體會(huì)薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。
?。?）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會(huì)人物心情。
4分角色朗讀3~9段。
5薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說(shuō)出例子。
三、指導(dǎo)寫字
1觀察6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。
2由學(xué)生提出最難寫的字，寫時(shí)注意什么，教師范寫。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3學(xué)生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫。
《我不是最弱小的》教學(xué)雜談9
一、直接導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第14課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《我不是最弱小的》
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：這篇文章主要講了一件什么事？
1、剛才同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這課的生字吧。ppt出示生字詞
2、講解多音字纖，齊讀
3、生字都認(rèn)識(shí)了，接下來(lái)誰(shuí)能用3-5話簡(jiǎn)單概括課文主要講了一件什么事？（2-3名同學(xué)說(shuō)）
三、細(xì)讀文本
1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考：主人公薩沙是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
生：匯報(bào)（3人）
生：有愛心/善良/有同情心……
師：你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
生：薩沙朝著……掀起……蓋在……
ppt出示句子。
師：具體體現(xiàn)在那幾個(gè)動(dòng)詞上?(ppt變紅)當(dāng)時(shí)薩沙是怎么想的？
師：是啊，薩沙真是一個(gè)有愛心的孩子。誰(shuí)能讀出薩沙的這份愛心？
生：讀
師：老師剛才聽到你讀的特別輕，你為什么讀的這么輕？
生：花兒很弱小
師：通過(guò)輕輕的讀，表現(xiàn)出薩沙很有愛心，這就是朗讀的技巧。那我們一起來(lái)輕輕的讀一下，讀出薩沙的這份愛心。
2、師;草地上的薔薇花怎么了？
生：滂沱大雨已經(jīng)沖到了幾片花瓣，花兒低垂著頭……毫無(wú)抵抗能力
師：之前的薔薇花可是非常嬌艷美麗，我們一起來(lái)欣賞一下。
師：同學(xué)們想想，怎樣讀就能讀出它的美？同桌交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生;回答
師：那你能不能試著讀出他的美？讓我們一起來(lái)美美的讀出來(lái)。
師：但是，此時(shí)的花兒確實(shí)那樣的纖弱。是什么讓它有嬌艷變得這樣弱??？
生：滂沱大雨
師：怎樣的雨可以成為滂沱大雨？
生：雨勢(shì)大
師：文中那個(gè)詞與滂沱大雨意思相近?生：大雨如注
師：你還知道哪些形容愈大的詞語(yǔ)?
師：在大雨的襲擊下，你感覺這多花怎樣？
生：可憐，弱小
師：你能不能試著讀出花兒的可憐？生：讀
師：我們親眼目睹了花兒有嬌艷變得弱小，我相信我們會(huì)對(duì)薩沙的行為有更深刻的理解，我們?cè)賮?lái)感受一下薩沙的這份愛心。齊讀，薩沙朝著……
3、同學(xué)們思考一下，薩沙的這份愛心從哪里來(lái)的？小組交流
生：爸爸媽媽
師：你是從哪里看出來(lái)的？
生：對(duì)話中
ppt出示對(duì)話
師：你是怎樣體會(huì)到得？
總結(jié)：正是因?yàn)榘职謰寢尩倪@份愛心感染了薩沙，讓薩沙吧這份愛心傳遞給了薔薇花。
師;最后薩沙大聲的說(shuō)：“引讀，最后一句。
師：此時(shí)，薩沙的心情是怎樣的？生：驕傲
師：你能不能讀出薩沙的這種自豪感。
4、同學(xué)們想一想，爸爸媽媽是愛薩沙的，但薩沙卻把雨衣給了薔薇花，爸爸媽媽為什么不去制止?
總結(jié)：我們不但認(rèn)識(shí)了有愛心的薩沙，還認(rèn)識(shí)了一對(duì)會(huì)教育孩子的父母?？磥?lái)，愛是需要學(xué)習(xí)的，也是需要傳遞的。當(dāng)我們現(xiàn)出愛的時(shí)候，我們就會(huì)感到幸?？鞓?lè)，甜蜜，滿足。
四、拓展資料
其實(shí)，愛心傳遞的故事還有很多，老師這兒有一篇六年級(jí)的文章,《愛之鏈》請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一下，感受一下愛心是怎樣傳遞的？
師：讀了這個(gè)故事，你還有什么想說(shuō)的？
五、練筆
1、老師感動(dòng)于這些富有愛心的人和愛的傳遞的故事，寫了一首小詩(shī)，讓我們一起來(lái)欣賞一下。師配樂(lè)讀一遍，選一兩個(gè)學(xué)生讀
2、老師相信同學(xué)們也和薩沙一樣做了許多有愛心的事情，讓我們也把自己的愛的傳遞的故事寫成小詩(shī)，同桌之間交流完成。
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，希望在生活中每一個(gè)同學(xué)都做一個(gè)有愛心的人，把愛心傳遞下去。
《我不是最弱小的》教學(xué)雜談10
案例題旨：
《我不是最弱小的》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元里的第三篇課文，編者根據(jù)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的作品改寫。課文的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪的一句話，也是作者鼓勵(lì)每一個(gè)孩子挺起腰板自豪的說(shuō)的一句話。這句話即是文眼，又是整篇課文的落腳點(diǎn)：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，可以幫助需要幫助的人或物。
本案例研究的主要問(wèn)題有：
1、如何實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)與課堂的有效對(duì)接？
2、朗讀欣賞中如何進(jìn)行遷移發(fā)散思維的訓(xùn)練？
3、改進(jìn)限時(shí)作業(yè)的一點(diǎn)嘗試。
案例背景：
本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：在品味充滿愛的詩(shī)文時(shí)聯(lián)系實(shí)際想一想怎樣獻(xiàn)出愛心，要求引導(dǎo)學(xué)生不僅積累文中的好詞佳句時(shí)，還要留心在生活中積累語(yǔ)言。結(jié)合本課我把學(xué)習(xí)目標(biāo)則定為：1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
低年級(jí)教學(xué)以識(shí)字為主，特別強(qiáng)調(diào)了要求學(xué)生能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。這里的語(yǔ)言環(huán)境包括還有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或文章，目的是便于他們盡早進(jìn)入漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力。據(jù)此，本案例設(shè)計(jì)以識(shí)字為出發(fā)點(diǎn)，感情朗讀貫穿全文，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高思維能力。
案例實(shí)錄：
本課遵照“三環(huán)節(jié)”教學(xué)我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)提綱：
1、按常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2、讀記下列詞語(yǔ)。雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻
3、用你喜歡的識(shí)字方法記住下面的字。
弱 末 薩 托 鈴 簇 隨 芬 芳 聊 傾 遞 嬌 掀
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
課文寫了薩沙一家在森林中玩的時(shí)候，遇到了暴雨，媽媽把雨衣遞給了（ ），（ ）把雨衣遞給了（ ），（ ）卻把雨衣遮住了（ ），讓我們感受到（ ）是個(gè)有愛心的孩子。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)填空這種常見的形式引導(dǎo)學(xué)生感知課文大意，理清事件的來(lái)龍去脈，為課堂熟悉課文進(jìn)行了鋪墊。
5、細(xì)讀課文1、2自然段，用橫線畫出描寫森林景色和野薔薇的句子，你感受到了什么？把你的感受寫下來(lái)。
6 、讀一讀第3——8自然段，想一想，媽媽為什么說(shuō)薩沙——“你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”從文中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
點(diǎn)評(píng)：這兩項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生感受文中優(yōu)美的景色，和引領(lǐng)他們對(duì)好詞佳句的積累增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。
片段一
談話導(dǎo)入后板題，看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑，前面有了預(yù)習(xí)的過(guò)程接下來(lái)就可以通過(guò)成果展示的方式檢查預(yù)習(xí)了。
1、指生讀生字展示識(shí)字成果。
2、出示生詞認(rèn)讀，自由讀、指名讀、開火車讀等方式進(jìn)行。
薩沙 托利亞 鈴蘭花 野薔薇 簇?fù)?隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻 聊天 傾盆大雨 遞給 垂著頭 顯得 嬌嫩 掀起 雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻
3、開火車接讀課文，集體糾錯(cuò)正音。
點(diǎn)評(píng)：本課中的好詞佳句較多，要注意引導(dǎo)學(xué)生積累，通過(guò)多種方式的讀也強(qiáng)化了識(shí)記，特別是課堂上通過(guò)展示預(yù)習(xí)成果使學(xué)生感受到預(yù)習(xí)了的價(jià)值，尤為重要。
師：把你從預(yù)習(xí)課文中知道的內(nèi)容展示給大家。
生：課文寫了薩沙一家在森林中玩的時(shí)候，遇到了暴雨，媽媽把雨衣遞給了（托利亞），（托利亞）把雨衣遞給了（薩沙），（薩沙）卻把雨衣遮住了（薔薇花），讓我們感受到了（薩沙）是個(gè)有愛心的孩子。
師：細(xì)讀課文1、2自然段，用橫線畫出描寫森林景色和野薔薇的句子，你感受到了什么？把你的感受寫下來(lái)。
生：課文寫的景色很美，薔薇花在鈴蘭花中非常美。
師：讀一讀第3——8自然段，想一想，媽媽為什么說(shuō)薩沙——“你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”從文中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
生：薩沙把雨衣蓋在了比她弱小的薔薇花上了。
分析：通過(guò)這種形式的預(yù)習(xí)成果展示，一方面檢查了學(xué)生熟悉課文的程度，同時(shí)，也可以找出教師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中的偏差，另一方面為課堂中的教學(xué)改進(jìn)，教案設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化做了一些準(zhǔn)備。
片段二
師：自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？怎樣讀出它的美呢？
生：景色很美麗，（學(xué)生積極嘗試讀）。
師：夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。
出示句子：“原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。”
師：自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
生：（積極朗讀，或是和同學(xué)合伙讀）。仿佛看到了鈴蘭花和那一叢野薔薇花，真漂亮，聞到了花香。
師：正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí)，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒?歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀3——9自然段，看看薩沙一共說(shuō)了幾句話？
生：（自由讀4－9段）一共說(shuō)了三句話。
師：出示，
“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”
“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”
1、自由練習(xí)讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問(wèn)話：
薩沙的這句話是什么意思呢？請(qǐng)大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。
學(xué)生自由讀畫。
師：假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
生：我不是弱小的，我能保護(hù)花了；長(zhǎng)大了也要保護(hù)你；謝謝媽媽的夸獎(jiǎng)······
師：你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子?。∧悄隳懿荒軋?jiān)定地說(shuō)，你不是最弱小的？這時(shí)你的心情什么樣？
生：能！（做出自豪的動(dòng)作）心情很高興也很自豪。
師：薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問(wèn)話里，就包含著這樣的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三次問(wèn)話？
（學(xué)生踴躍積極的讀）
師：結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己如何保護(hù)比自己弱小的事。
學(xué)生講述了生活中照看小孩子的經(jīng)歷。
分析：讓每一個(gè)學(xué)生練習(xí)朗讀，可以選擇文中的一個(gè)自然段或是自己最喜歡的一段，邊讀邊引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)文中人物的思想感。另外通過(guò)文本來(lái)表達(dá)出自己的情感，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的遷移與發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，你怎樣理解“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦”以及薩沙的三次問(wèn)話，學(xué)生在思考表達(dá)的過(guò)程中鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也促進(jìn)了思維。
片段三
限時(shí)作業(yè)：
1、聽寫。
森林 景色 露珠 清新 盛開
應(yīng)該 保護(hù) 弱小 雷聲大作
2、比一比組詞。
分（ ）令（ ）北（ ）京（ ）
芬（ ）鈴（ ）背（ ）景（ ）
3、連一連。
隨風(fēng) 撲鼻 雷聲 美好
芬芳 清新 傾盆 大作
空氣 舞動(dòng) 景色 大雨
點(diǎn)評(píng)與反思：
限時(shí)作業(yè)以字詞為主，突顯了低年級(jí)教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)的理念，傳統(tǒng)的東西不能丟。如，聽寫生字和比較組詞等。朗讀貫穿始終，據(jù)此，本案例設(shè)計(jì)以朗讀為著眼點(diǎn)，由淺入深，從易到難組織教學(xué)內(nèi)容。以朗讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生探索理解文本意義，感受體驗(yàn)愛的無(wú)形絲帶，通過(guò)讀薩沙和媽媽的對(duì)話，明白了“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一點(diǎn)道理引導(dǎo)學(xué)生用心讀，并通過(guò)讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子體會(huì)文中的思想感情。
《我不是最弱小的》教學(xué)雜談11
《我不是最弱小的》教后記
作者：谷麗轉(zhuǎn)貼自：鳳儀小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：91
《我不是最弱小的》 教后記
《體會(huì)薩沙說(shuō)的三句話的心情 指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話》
教學(xué)片段
鳳儀小學(xué)：谷 麗
師：我們快速瀏覽課文，讓我們看看薩沙說(shuō)了幾句話。
生：三句話。
師：沒錯(cuò)，三句話。然后分別找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，它們所表達(dá)意思一樣嗎？
生：第一次就是說(shuō)薩沙不明白別人都需要為什么要給我呢？
師：你理解得很好。薩沙不明白媽媽為什么要把雨衣給他。誰(shuí)來(lái)讀讀？（要求讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。）
生讀：薩沙不解地問(wèn)媽媽：
師：你讀出了疑惑不解的語(yǔ)氣。
全班學(xué)讀。
師：第二句話是什么意思？
生：第二次薩沙不承認(rèn)自己是最弱小，他是用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō)的。
師：你體會(huì)得真好，能讀出這種語(yǔ)氣嗎？
生：讀第二句話。
全班學(xué)讀。
師：那最后一句是什么意思呢？
生：就是說(shuō)我把雨衣給了薔薇花，現(xiàn)在我不是最弱小的了。
師：這句話要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
生：要讀出勇敢和高興的語(yǔ)氣?！?
生讀
師：薩沙的三句話體現(xiàn)了他由不理解不服氣，到證明自己是最勇敢的孩子這個(gè)心情變化的過(guò)程，你們能讀好這三個(gè)問(wèn)句嗎？
生：能。
師：孩子們，薩沙心情發(fā)生了變化，她是怎么發(fā)生變化的呢？誰(shuí)來(lái)跟我合作，我當(dāng)媽媽，誰(shuí)來(lái)當(dāng)薩沙？我們一起來(lái)體會(huì)一下薩沙的心情。
師生合作讀。
師：你們想讀嗎？
生：想。
師：咱們?cè)谛〗M里分角色讀?，F(xiàn)在開始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就抽哪個(gè)小組讀，我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來(lái)。
抽小組上臺(tái)展示讀。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)片段的主要任務(wù)是：體會(huì)薩沙說(shuō)這三句話時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話。教者在教學(xué)中首先讓學(xué)生找出這三句話，運(yùn)用小組討論這種形式體會(huì)薩沙說(shuō)這三句話時(shí)的心情，然后抽生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的，并用自己的實(shí)際行動(dòng)（能夠保護(hù)比自己更弱小的薔薇花）來(lái)證明自己不是最弱小的，而是一個(gè)勇敢的孩子。
為了加深學(xué)生對(duì)這三句話的體會(huì)，教者在教學(xué)中運(yùn)用了“體會(huì)讀”、“學(xué)讀”，還運(yùn)用了“分角色朗讀”和“展示讀”這兩種形式，先是師生分角色朗讀，然后生生分角色朗讀，最后是抽生展示讀。
總之，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)片段中學(xué)會(huì)了在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感悟，并產(chǎn)生了“能像薩沙一樣保護(hù)比更自己弱小的、成為一個(gè)勇敢的孩子的”愿望。
《我不是最弱小的》教學(xué)雜談12
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)要求識(shí)記的生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。
2、能正確、流利地朗讀課文，并讀好問(wèn)句、感嘆句。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、識(shí)記14個(gè)生字，在田字格正確書寫8個(gè)生字，2個(gè)詞語(yǔ)。
2、區(qū)分形近字：未──末。
3、辨析音近字：分──芬；令──鈴；北──背；京──景。
4、能正確、流利地朗讀課文，并讀要問(wèn)句、感嘆句。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
〖教學(xué)方法〗自主合作探究。
〖課型〗新授。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、讀題導(dǎo)入
1、師：（板書“弱小”，齊讀）小朋友們，“弱小”是什么意思呢？“最弱小”呢？
?。庑?，需要?jiǎng)e人幫助的）
2、師：你們是“最弱小”的嗎？（生）有個(gè)小男孩，他的想法和你們一樣。那他是怎么做的？今天，我們一起學(xué)習(xí)第七課──（完整板書課題，讀題）
二、初讀課文
1、師：請(qǐng)大家小聲地把這個(gè)故事讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子的通順。
生自讀課文。
2、師：這篇課文一共幾節(jié)？你們想怎么讀？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)小組里讀一讀吧。注意聽一聽，有沒有把字音讀準(zhǔn)。
分小組再讀課文、劃分小節(jié)。
三、識(shí)記生字
1、師：大家把字音都讀準(zhǔn)了嗎？咱們開火車試一試。
開火車抽讀生字，正音。
2、再現(xiàn)并認(rèn)讀生字：弱、末、托、鈴、芬、芳。
四、朗讀全文，整體感知
1、師：讀了這個(gè)故事，你們知道和你們想法一樣的小男孩是誰(shuí)嗎？
?。ㄋ_沙）
2、師：我們就跟著薩沙和他的一家一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。這個(gè)故事共幾個(gè)小節(jié)？誰(shuí)愿意為大家讀一讀。
指名按小節(jié)朗讀課文。
3、習(xí)課文一、二節(jié)。
4、投影課文插圖：
師：你們知道圖上畫的是誰(shuí)嗎？請(qǐng)指著圖告訴同桌的小伙伴。
5、師：是呀，他們是弟弟薩沙、哥哥托利亞、爸爸和媽媽。（板書）
6、師：薩沙一家來(lái)到什么地方？做什么？我們一起把第一、二節(jié)讀一遍。
齊讀第一、二節(jié)。
7、師：還記得這是什么句？（投影：“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”）誰(shuí)愿意讀一讀這句話。
指名比較朗讀感嘆句。
8、師：大家評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好？
9、師：這兩個(gè)小節(jié)寫得美嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？或哪幾句寫得特別美？
交流。
10、師：一、二節(jié)寫得多美啊！我們?cè)侔堰@兩節(jié)美美地讀一讀。
五、加入旁白，分角色朗讀課文剩下的段落
六、課堂小結(jié)
七、板書設(shè)計(jì)
7、我不是最弱小的
媽媽
托利亞
薩沙
薔薇花
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、識(shí)記的生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。
2、在田字格正確、規(guī)范地書寫8個(gè)生字，2個(gè)詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、區(qū)分形近字：未──末。
2、辨析音近字：分──芬；令──鈴；北──背；京──景。
3、能正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
〖教學(xué)方法〗
自主合作探究。
〖課型〗 新授。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道薩沙一家在森林里聊天時(shí)遇到了傾盆大雨，媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞有遞給了薩沙，那么，雨衣最后給誰(shuí)用上了，今天，我們接著學(xué)習(xí)這一課。
二、學(xué)習(xí)課文
1、指名分角色朗讀課文3～7節(jié)：
⑴ 師：讀到這兒，誰(shuí)是最弱小的？為什么？
（薩沙）
?、啤煟鹤詈螅l(shuí)用上了雨衣？為什么？
?。ㄋN薇花，因?yàn)樗亲钊跣〉模?/p>
⑶ 師：你從課文里的哪些詞語(yǔ)或句子知道的？請(qǐng)讀出來(lái)。
?。ㄖ该x第八節(jié)的詞語(yǔ)、句子）
?、取煟簽槭裁船F(xiàn)在，薩沙不是最弱小的啦？
?。ㄒ?yàn)樗鼙Ｗo(hù)比自己更弱小的事物）
三、總結(jié)全文
1、師：讀了這個(gè)故事，你明白了什么？
?。▏@課后小哥哥的話各抒己見）
2、師：是啊，我們已經(jīng)是二年級(jí)小學(xué)生了，不再是學(xué)校里或家里最小的小朋友了，要伸出熱情的手，多多幫助、保護(hù)比自己更弱小的人或事物！
四、指導(dǎo)書寫
師：請(qǐng)仔細(xì)看這幾個(gè)字，書寫時(shí)要注意什么？或有什么特別重要的地方要提醒大家？
1、根據(jù)回答，師著重指導(dǎo)“弱”字的書寫，注意該字分居田字格左右半格，兩部分各寫得瘦窄些。
2、區(qū)分：“未──末”的字型，書寫時(shí)要注意上下橫的區(qū)別。
3、“芬”、“芳”均是形聲字。
4、組詞區(qū)分：分──芬。
音近字：令──鈴
師：田字格里剩下的生字中，哪個(gè)字需要老師幫忙？
根據(jù)回答，指導(dǎo)書寫“夏”和“該”：
5、“夏”字中間是個(gè)“自”，不要寫成“白”。
6、區(qū)分：“該”──“孩”──“刻”。
7、生在田字格里臨摹。
8、講評(píng)。
五、我會(huì)填
1、自己完成“我會(huì)填”。
2、同桌互改。
3、講評(píng)。
六、課堂小結(jié)
七、板書設(shè)計(jì)
7、我不是最弱小的
媽媽
托利亞
薩沙
薔薇花
未──末 分──芬 令──鈴
《我不是最弱小的》教學(xué)雜談13
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)生字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，自覺保護(hù)弱小者。
3.書寫3個(gè)生字"撲、托、摸",一個(gè)詞語(yǔ)"芬芳"。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字.讀了課文,學(xué)習(xí)了第一段,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課:我不是最弱小的.
2、板題。齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
這是我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。我們男女比賽。男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)，看誰(shuí)字音讀得最準(zhǔn)，聲音最洪亮。
4、評(píng)價(jià)：大家都表現(xiàn)很好，展現(xiàn)了二（4）班的風(fēng)采，希望在下面的時(shí)間里，同學(xué)們也能像這樣自信、響亮地回答老師提出的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)課文
?。ㄒ唬└惺芤八N薇的美麗弱小
1、上節(jié)課我們講到，夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。（板：莎沙，野薔薇）
2、文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請(qǐng)你們快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來(lái)。
3、指名匯報(bào)：你們畫到了哪一句？
4、一共有兩處寫野薔薇，一處是第2段寫剛開出的野薔薇，一處是第8段寫雨中的野薔薇。自己讀一讀，看這兩處，有什么不一樣？（一處美，一處可憐）
5、先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第一處的兩句話。
6、讀了這句話，仿佛看到了什么，聞到了什么。
?、糯?fù)恚捍負(fù)硎鞘裁匆馑迹坑^察圖。指名說(shuō)：很多花緊緊圍繞著它。
⑵粉紅色：什么顏色？
7、還看到了什么？
?、烹S風(fēng)舞動(dòng)：誰(shuí)能來(lái)做做動(dòng)作？請(qǐng)一位生做動(dòng)作?？矗魂囄L(fēng)吹來(lái)，帶著露珠的花朵，隨著風(fēng)兒跳起了優(yōu)美的舞蹈。
?、品曳紦浔牵洪]上眼睛，聞一聞，聞到了什么。（芬芳撲鼻）香不香？
8、這么美的花，我真想多看幾眼，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀吧，讓我們?cè)倏纯催@美麗的野薔薇。
9、再看看這句。請(qǐng)人來(lái)讀一讀。
10、這時(shí)的野薔薇給你怎樣的感受？
⑴垂著頭：誰(shuí)來(lái)演一演。雷聲大作
⑵嬌嫩：（板書：嬌嫩）什么意思？誰(shuí)能讀出它的嬌嫩。
11、剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打著，你看，他們暴風(fēng)雨中無(wú)助地?fù)u晃著……引讀：第2處。
12、假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你會(huì)怎么做？（多么可憐的花兒，多么無(wú)情的雨呀！我想要是這時(shí)雨停了該多好呀。我想我要是有一把雨傘該多好呀，我要去為這些美麗的花兒擋住雨。）
?。ǘ┧_沙是否弱小
1、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護(hù)弱小、嬌嫩的野薔薇?？焖僮x3-9段，看看他是怎么說(shuō)怎么做的？找出薩沙說(shuō)了幾句話，用橫線畫出來(lái)。
2、出示課件三句話?？?，都找對(duì)了嗎？你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子有什么共同點(diǎn)嗎？（都是問(wèn)號(hào)）
3、問(wèn)號(hào)怎么讀？（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）把書放在桌子上，找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
4、薩沙的三句問(wèn)話背后有著一個(gè)怎樣的故事呢？
?。?）3-4段
☆我們先自由讀3-4讀，出示薩沙的話。
☆再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀薩沙的話。☆需要：為什么都需要雨衣，當(dāng)時(shí)是怎樣的情況？指名回答。哪段寫了？
☆看到第二段。出示詞：雷聲大作，傾盆大雨。你能想象這是怎樣的景象嗎？
☆最啊，轟隆隆的雷聲，大風(fēng)大雨，轉(zhuǎn)眼間，身上就快淋濕了。這么大的雨，一家四口卻只有一件雨衣，他們是怎么處理的？指名讀第2段后兩句。
☆薩沙穿上了雨衣，當(dāng)他看到爸爸、媽媽和哥哥都在大雨中淋雨時(shí)，他心里會(huì)怎么想？（不明白、不理解）
☆書上哪一個(gè)詞告訴我們薩沙不明白，不理解？（不解）
☆誰(shuí)來(lái)讀一讀薩沙的話，讀出不解的語(yǔ)氣。
?。?）讀5~6段
☆不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？同學(xué)們讀了下文就知道了。請(qǐng)2位同學(xué)分角色讀5、6段。其它同學(xué)讀旁白。
☆媽媽平時(shí)說(shuō)話是什么樣子的？想象下，媽媽這句話應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（親切、肯定）
☆再請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍。
☆看圖：圖中比媽媽弱小的有誰(shuí)？（托利亞、薩沙）所以媽媽把雨衣給了比自己弱小的托利亞。比托利亞弱小的有誰(shuí)？（薩沙）所以托利亞把雨衣給了薩沙。
☆聽到媽媽這么說(shuō)，薩沙問(wèn)？指名讀。
☆聽出來(lái)了嗎？薩沙心里怎么想的？（不服氣）誰(shuí)會(huì)不服氣地問(wèn)。全班一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
?。?）讀7~9段
☆誰(shuí)來(lái)和我一起讀讀7-9段。媽媽覺得怎樣的人是最弱小的？指名答。生回答
☆看媽媽這是在教育薩沙，誰(shuí)能讀出教育的語(yǔ)氣。加上動(dòng)作就更好了。
☆此時(shí)的薩沙是怎么做的？指名讀。（板書：掀、遮）
☆于是，問(wèn)道。引讀第三句。
☆你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，薩沙這么問(wèn)，是說(shuō)自己是弱小的，還是不是弱小的？所以這個(gè)句子雖然是問(wèn)句，但是他其實(shí)早有答案，不用我們來(lái)回答，這就是反問(wèn)。其實(shí)，莎沙是想告訴我們。
☆指著課題：齊讀。
☆媽媽也是這么告訴他的。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀媽媽說(shuō)的話。（板書：保護(hù)，勇敢）
☆真棒，把夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。你們還能用感嘆的語(yǔ)氣夸一夸莎沙嗎？
5.出示練習(xí)冊(cè)
讀一讀帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子，再試著各寫一個(gè)這樣的句子。
6.分角色朗讀課文。先自由結(jié)成小組練讀。男女賽讀。
7.讀得真好。薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的野薔薇向大家證明自己不是最弱小的，那在你眼里，什么又是最弱小，你又會(huì)怎么做呢？
8.我聽出來(lái)了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛心、勇敢的孩子。相信，同學(xué)們以后再面對(duì)比自己更弱小的人和物時(shí)，一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō)（引讀課題），一定會(huì)自信地說(shuō)（引讀課題），一定會(huì)自豪地說(shuō)（引讀課題）。因?yàn)槲覀兛梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲覀兛梢詭椭枰獛椭娜撕臀?。課文我們就學(xué)到這里。
三、寫字
1.出示生字。撲、托、摸
觀察，什么共同特點(diǎn)：左窄右寬，提手旁。不同點(diǎn)：撲、摸，左右齊平。托，左高右低。
2.生書寫。叫三個(gè)人上來(lái)寫。
3.出示詞語(yǔ)?！胺曳肌?/p>
下面我們要寫一個(gè)詞。芬芳。齊讀兩遍。觀察，范寫。
這是兩個(gè)形聲字。草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
4.生書寫。叫一個(gè)人上來(lái)寫。
5.練習(xí)：我會(huì)填。
發(fā)現(xiàn)了規(guī)律了嗎？基本字+偏旁。點(diǎn)名組詞
四、積累
看，本課有許多好詞，在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不知不覺就積累了這么多。你讀了課文，還積累了哪些好詞？指名說(shuō)，我們把它抄在采蜜本上。
《我不是最弱小的》教學(xué)雜談14
作者：紅泥轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：69
細(xì)節(jié)顯真情——《《我不是最弱小的》教學(xué)反
作者 紅泥
《我不是最弱小的》這篇課文講了薩沙與家人外出度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者把雨衣披在了郊外纖弱的薔薇花上。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本文看似淺顯易懂，其實(shí)蘊(yùn)涵了深刻道理。由于文章短小學(xué)生很快就理清了課文，但是當(dāng)我要求學(xué)生研究薩沙為何具有這樣的品質(zhì)時(shí)，很多學(xué)生落腳點(diǎn)只停留在是因?yàn)閶寢寣?duì)他的教育。教學(xué)至此，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的解讀太過(guò)片面不深入，這不能怪學(xué)生而是我備課的疏忽，要彌補(bǔ)還來(lái)得及，教育的契機(jī)在哪里，當(dāng)大面積學(xué)生出現(xiàn)相似問(wèn)題時(shí)是最佳時(shí)機(jī)。于是我緊跟一問(wèn)：“薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者僅僅是因?yàn)閶寢尩慕逃龁?？你們?cè)僮x讀課文，不要放過(guò)文章的細(xì)節(jié)，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！痹捯魟偮潺R唰唰的頭低了下去，孩子的目光在文字中搜尋著。沒有多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生的眼睛閃爍出智慧的光彩，小手如雨后春筍紛紛伸了出來(lái)：
“從母親和孩子們做在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書這句話可以看出他們一家非常融洽?！?/p>
“從大雨中爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽又接過(guò)雨衣給了薩沙看出他們是相親相愛和睦的一家，生活在這樣的家庭中，薩沙一定也是一個(gè)充滿愛心的孩子?！?/p>
“我從‘爸爸趕忙把雨衣給了媽媽’中的‘趕忙’一詞體會(huì)到爸爸對(duì)比自己弱小的媽媽的愛護(hù)。
瞧，再次走進(jìn)文字，學(xué)生感悟更深、更全，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中他們從世界及文學(xué)大師那學(xué)會(huì)了如何用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)真情，今后他們的文章一定會(huì)更富有內(nèi)涵
轉(zhuǎn)載
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