《生命的藥方》課堂實(shí)錄14篇(小學(xué)課文《生命的藥方》)

時(shí)間：2023-02-22 07:53:14 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《生命的藥方》課堂實(shí)錄14篇(小學(xué)課文《生命的藥方》)，以供參考。

《生命的藥方》課堂實(shí)錄1

　　《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真的友誼，是一曲人間真愛的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是偉大的。如何在一節(jié)課的時(shí)間里與學(xué)生分享這份感人至深的友情，使他們心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？我主要實(shí)施了體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生多角度地體驗(yàn)性朗讀。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料。我在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以讀為本，以讀促學(xué)，讀中求悟。如對(duì)全文中心句德諾媽媽說的話，我采用了層層遞進(jìn)、一詠三嘆的朗讀方法，使學(xué)生的情感在讀中呈螺旋上升，逐步達(dá)到高潮。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子后有感情讀，教師范讀、引讀，學(xué)生分角色讀等多種形式的朗讀。都使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富體驗(yàn)。

　　閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)課文做出合理想象，從而開拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語言。我在教學(xué)中，抓住第一段中的關(guān)鍵句子：“伙伴們?nèi)级阒?，讓學(xué)生展開想象，訴說德諾此時(shí)的種種處境，從而對(duì)德諾的孤獨(dú)和無助感同身受，為下文感受艾迪無私的友情做了鋪墊。我還充分利用文中插圖，讓同桌倆演一演，說一說，在去新奧爾良的路上，艾迪和德諾在小船里會(huì)談些什么，使學(xué)生設(shè)身處地，真正走進(jìn)了艾迪的內(nèi)心世界，感受到艾迪對(duì)德諾不離不棄、真誠感人的友情。引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

　　三、有效拓展，加深學(xué)生體驗(yàn)。

　　小學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備有限，情感經(jīng)驗(yàn)不足，往往難以入境，與課文主旨產(chǎn)生共振。教師應(yīng)采取各種有效的辦法，使學(xué)生在語言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進(jìn)行了有效的拓展，如讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，“假如我是——，我會(huì)——；假如我是——，我會(huì)——。來表達(dá)自己美好的心愿；進(jìn)行小練筆，寫一寫自己對(duì)友誼的理解。出示教師寫的小詩，老師配樂朗誦。內(nèi)化精神，外化語言，體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。課尾放舒緩的音樂《讓世界充滿愛》，更是把學(xué)生的情感體驗(yàn)推向了高潮。

　　總之，我在《生命的藥方》一課教學(xué)中，采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。

《生命的藥方》課堂實(shí)錄2

　　《生命的藥方》這篇文章主要講述的是一個(gè)十歲的小男孩不幸染上了愛滋病，所尋找《生命的藥方》。下面就讓小編給大家分享一些《生命的藥方》閱讀答案吧，希望能對(duì)你有幫助!

《生命的藥方》閱讀原文

　　德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭藧圩滩。锇閭內(nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠(yuǎn)，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉(zhuǎn)，誰也不知道他還能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療愛滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個(gè)月明星亮的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

　　他們是沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一個(gè)很結(jié)實(shí)的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂生活了。

　　不知走了多遠(yuǎn)的路，船進(jìn)水破了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人呆在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼?，兩個(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費(fèi)醫(yī)生，結(jié)果卻杳無音訊。

　　秋天的一個(gè)下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。然而這回，德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈時(shí)忽然睜眼笑起來，他真的死了。

　　那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時(shí)候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地?fù)е希?ldquo;德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足„„”

　　三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。

《生命的藥方》閱讀題目

　　1.從文中找出合適的成語填在下面句子的橫線上，使句意通順、連貫。

　　2.根據(jù)文章內(nèi)容填空。

　　3.請(qǐng)用橫線畫出最使你感動(dòng)的一句話，并寫出使你感動(dòng)的原因。

　　4.文中文末兩次寫到艾迪的球鞋，請(qǐng)你說出這樣寫的好處。

《生命的藥方》閱讀答案

　　1.答：(1)聽到這個(gè)壞消息，媽媽頓時(shí)淚如泉涌，旁邊的人也止不住地流眼淚。

　　(2)華華最后還是離開了小山村，離開我們這些他認(rèn)為最好的朋友，從此杳無音訊。

　　2.答：(1)德諾是不幸的，因?yàn)樗旧狭税滩?，德諾又是最幸運(yùn)的，因?yàn)樗邪线@個(gè)好朋友。

　　(2)把文中畫橫線的話加以提煉和概括，簡單地說：生命的藥方是(友誼)。 (用兩個(gè)字的詞語回答。)

　　(3)從這篇文章中，可以看出艾迪是一個(gè) (有愛心)的孩子。

　　3.答：這句話使我感動(dòng)的原因是即使父母不同意艾迪和德諾在一起，但還是沒能阻止艾迪和德諾在一起。

　　4.答：這樣寫的好處是可以讓大家感受到艾迪和德諾的深厚友情。

《生命的藥方》課堂實(shí)錄3

　　師：一個(gè)只有14歲的孩子帶著一個(gè)10歲的身患絕癥的孩子遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)去求醫(yī)，這一路，他們會(huì)遇到多少艱難險(xiǎn)阻，艾迪要為德諾吃多少苦，受多少累呀，讓我們追隨他們一路的行程，去感受一番。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三、四自然段，想想，你從哪個(gè)句子中感受到了他們一路的艱辛。

　　生：不知走了多少路，船破進(jìn)水了，他們倆不得不改搭順路汽車。這句話讓我感受到了他們一路的艱辛。

　　生：我從這句話中感受到了他們一路的艱辛：為了省錢，他們晚上就睡在隨身攜帶的帳篷里。我覺得他們那么節(jié)省目的就是為了把錢省下來給德諾治病，很讓人感動(dòng)。

　　生：德諾的咳嗽又厲害起來了，藥也快吃完了。這句話讓我感受到心酸，怎么辦呀？！

　　師：是呀，怎么辦呀！艾迪該有多著急呀！

　　生：這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人呆在那里找不到回來的路。這句話趕我感受到德諾的生命已經(jīng)很脆弱了，他馬上要死了。

　?。ù笃聊簧洗虺鲞@句話。）

　　師：真了不起！你從字里行間感受到了生命的脆弱。來，誰愿意把這句話再讀讀？

　　一生很投入地朗讀了全句，掌聲隨即響起。

　　師：老師被你的朗讀深深地感染了，我也想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

　?。◣熒钋榈乩首x，讀完，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。）

　　師：你看到了什么？

　　生：我看到了德諾在二百億年前的宇宙中苦苦地尋找回家的路，可怎么也找不到。

　　生：我看了德諾渾身冷得發(fā)抖，嘴唇都發(fā)紫了。

　　……

　　師：你聽到了什么？

　　生：我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：“艾迪，你在哪？”（生哽咽著說）

　　生：我聽到德諾在說：“我冷，我冷！”（生眼圈紅了）

　　師：多可憐的德諾呀！同學(xué)們，把句子再讀讀。（生齊讀，深情而又傷感）

　　師：善良的同學(xué)們，愿意伸出你們的援助之手嗎？愿意和德諾交個(gè)朋友嗎？來，送德諾一句鼓勵(lì)的話吧！

　　生：德諾，你一定要勇敢，堅(jiān)強(qiáng)！

　　生：德諾，不要怕！艾迪就在你身邊！

　　……

　　點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)重點(diǎn)語句的朗讀感悟，讓學(xué)生深入走進(jìn)文本，走進(jìn)語言文字的靈魂深處，與文本，與語言文字進(jìn)行零距離的溝通、交流，讓學(xué)生在語言文字的魅力中受到感染熏陶，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言能力，感悟能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　師：是的，別怕，艾迪就在你身邊！艾迪是怎么做怎么說的呢？

　　生：艾迪把一雙球鞋塞給德諾，說：“以后睡覺就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你的手上，艾迪肯定就在你附近?！?/p>

　　（板書：塞）

　　師：艾迪塞給德諾的是什么？

　　生：球鞋。

　　師：再讀讀句子，還有什么？

　　生：溫暖。

　　生：勇敢。

　　生：友情。

　　生：幸福。

　　……

　　點(diǎn)評(píng)：教師巧妙地抓住了重點(diǎn)詞“塞”，在“塞”字上引導(dǎo)學(xué)生感悟品味，讓原本簡簡單單的文字變得厚實(shí)、豐滿，充滿人情和意味。

　　師：難道艾迪為德諾做的僅僅只是書上介紹的這三件事情嗎？（打出大屏幕，出示句子補(bǔ)充。）請(qǐng)同學(xué)們看一看，想一想，然后說一說。

　　生：孤獨(dú)時(shí)，艾迪給他送去（溫暖）；

　　生：難過時(shí)，艾迪為他送去（安慰）；

　　生：快樂時(shí)，艾迪與他（一塊分享）；

　　生：看，落葉紛飛的小路上，艾迪正（攙扶著德諾散心）；

　　生：瞧，病床前，艾迪正（給德諾講故事）；

　　生：聽，德諾絕望時(shí)，艾迪對(duì)他說：“（不要放棄，堅(jiān)持就是勝利！）”

　　點(diǎn)評(píng)：通過句子補(bǔ)充，對(duì)文本進(jìn)行了有效的拓展，不僅訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生更深入地理解了文本。

　?。úシ牌嗝纻械囊魳?。）

　　師：可是無情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命，秋天的一個(gè)下午，那是一個(gè)落葉紛飛的下午，那是一個(gè)生死離別的下午，那是一個(gè)讓人肝腸寸斷的下午，同學(xué)們，輕輕地讀課文的6、7、8自然段，讀著讀著你就會(huì)……（教師邊說邊情不自禁地流下了熱淚。）

　?。▽W(xué)生伴隨著音樂讀著讀著，有的同學(xué)哽咽了，有的同學(xué)嗚咽了，有的同學(xué)淚流滿面了……）

　　師：同學(xué)們，說說你此時(shí)的心情。

　　生：我很難過，德諾那么年輕就被病魔奪取了生命。

　　生：我很感動(dòng)，為艾迪對(duì)德諾真摯的友情而感動(dòng)。（邊說邊嗚咽）

　　生：我很欣慰，為德諾擁有艾迪的愛而死而無憾感到欣慰。

　　……

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的情感流淌的是那么自然、真誠、感人，如果沒有之前對(duì)文本的深入解讀，沒有做足語言文字的文章，學(xué)生的感受能如此深刻，情感能流露得如此真誠嗎？水到渠成呀！

　?。ù笃聊淮虺鑫恼伦詈笠蛔匀欢危R讀：三天后，德諾靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪送給他的那雙球鞋。）

　?。ò鍟罕В?/p>

　　師：德諾抱著的是什么？

　　生：是球鞋。

　　生：是溫暖。

　　生：愛。

　　生：永恒。

　　……

　　點(diǎn)評(píng)：艾迪的一“塞”，德諾的一“抱”，簡約而不簡單呀！

　　師：程老師這篇課文讀過不知多少遍了，可每回讀著就會(huì)忍不住熱淚盈眶，讀著讀著就會(huì)想起（大屏幕出示三句關(guān)于友情的名言）馬庫斯·t·西塞羅說的這樣一句名言,讀!(生齊讀)。

　　想起亞里士多德說的這樣一句名言，讀！（生深情的齊讀）。想起西德尼·史密斯說的這樣有句名言，讀！

　　點(diǎn)評(píng)：名言的出示恰是時(shí)候，當(dāng)名言的出示與學(xué)生情感的發(fā)展水乳交融的時(shí)候，這樣的拓展就成了文本資源最有力有效的補(bǔ)充。

　　師：我也想說！（師在黑板上范寫：如果說生命如花，那么友情就是那露。）

　　師：同學(xué)們，你們也來寫一句吧！

　　（生提筆疾書。）

　　師：來，讓我們一同分享。

　　生：如果說生命是魚，那么友情就是那水。

　　生：朋友讓我們的生命五彩斑斕，友情讓我們的生活絢麗多彩。

　　生：朋友就是一把傘，為我們遮風(fēng)擋雨，伴我們一路同行。

　　……

　　點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)三句名言的基礎(chǔ)上，教師寫了一句，給學(xué)生做了一個(gè)很好的示范，加上學(xué)生情感的積淀，學(xué)生的語言就像開了閘的洪水，一發(fā)不可收拾！

　　師：感謝艾迪，感謝德諾，感謝同學(xué)們，讓我們?cè)谡Z言文字里暢游，讓我們精神得到了洗禮！

　　總評(píng)：這是一堂有較強(qiáng)語文意識(shí)的語文課，教師很善于抓住細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去理解，去誦讀，去內(nèi)化。同時(shí)，這堂課牢牢地抓住了中段閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)：詞語教學(xué)和語段教學(xué)。如：一個(gè)“塞”字，一個(gè)“抱”字，“塞”這個(gè)字老師做足了文章，塞還是整個(gè)第4自然段的向心力和支撐點(diǎn)，，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感悟，品味，最后讓學(xué)生感受到艾迪對(duì)德諾那份真摯的友情。其次，本堂課突出的特點(diǎn)是，教學(xué)任務(wù)集中。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在第四自然段上重筆潑墨，以至于在6、7、8自然段上達(dá)到了水到渠成的效果。最后，本堂課一個(gè)亮點(diǎn)是，文本的有效拓展和資源的有效利用。如：通過句子補(bǔ)充的形式讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)兩位小伙伴的日常生活，感受艾迪對(duì)德諾的友情無處不在，無時(shí)不在。如：名言的有效利用，為學(xué)生語言的發(fā)展和情感的升華提供了最有力的支撐。當(dāng)然本堂課還暴露出了一些當(dāng)前語文課堂普遍存在的問題，供大家議討商榷。

《生命的藥方》課堂實(shí)錄4

　　《生命的藥方》教學(xué)反思

　　這是一篇歌頌真摯友情，詠嘆人間真情的文章。文中的德諾是不幸的，因?yàn)樗谳斞獣r(shí)染上了艾滋病，誰也不知道他能活多久，周圍的人一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)離他，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)橹潦贾两K都有好友艾迪與他為伴。艾迪對(duì)德諾的這段超越生死的友情，是本文的亮點(diǎn)。因此，我把感悟這段友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為重點(diǎn)，從而，領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。

　　1、突現(xiàn)矛盾，體會(huì)人物心理。

　　從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他的處境：孤獨(dú)、寂寞、無助、絕望……讓學(xué)生設(shè)身處地為他想想，他當(dāng)時(shí)最需要什么？友情、幫助、溫暖……學(xué)生對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。

　　2、抓住人物言行，體會(huì)人物形象。

　　“面對(duì)可怕的病魔，面對(duì)家人的反對(duì)，艾迪是怎么做的？”劃找令人感動(dòng)的語句。通過劃找、體會(huì)、朗讀、深刻地感受到艾迪對(duì)朋友不離不棄、真誠感人的情誼。特別是朗讀，我極力通過深情的個(gè)別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊(yùn)涵的深情。

　　3、走進(jìn)人物內(nèi)心，升華情感。

　　課文以“三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋?！苯Y(jié)尾。課文意猶未盡，留有空白。我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面“躺在地下的德諾輕飄飄地站了起來，面帶微笑手里揮動(dòng)著球鞋，嘴里正說著什么，漸漸地，漸漸地飄向了天際”。然后以這個(gè)畫面為背景引導(dǎo)學(xué)生寫話，“你聽見德諾在說些什么？”課文學(xué)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)積累到了需要釋放的程度，這時(shí)候把握時(shí)機(jī)進(jìn)行寫話，走出文本，積累語言，訓(xùn)練語言能力，同時(shí)也升華了學(xué)生的情感，落實(shí)了訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文課的特點(diǎn)之一——寫，引發(fā)教學(xué)高潮。

　　4、體會(huì)內(nèi)涵，水到渠成。

　　有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。

　　5、不足之處，急待改進(jìn)。

　　這堂課，我對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，如學(xué)生在交流有關(guān)愛滋病資料時(shí)，所花時(shí)間較多，以至于寫話部分時(shí)間倉促，只交流了個(gè)別學(xué)生，涉及面不廣。

　　《生命的藥方》教學(xué)反思

　　教材簡析：

　　《生命的藥方》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文。第一次拿到文本，細(xì)細(xì)地閱讀，我已被深深地感動(dòng)。它講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給了生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)。

　　2.堅(jiān)持以讀為本的語文教學(xué)，以讀激qing，以讀求悟，以讀促寫。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會(huì)讀、樂讀的情境與平臺(tái)。

　　3.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會(huì)到偉大、無私的友情帶給他人的力量。

　　課堂環(huán)節(jié)及反思：

　　一、延續(xù)前文，積淀語言

　　《生命的藥方》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文。在本冊(cè)課文的第五單元中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過四篇以“生命”為主題的文章。用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)，在課前的“日積月累”活動(dòng)中安排了既和前文學(xué)習(xí)有關(guān)的，又跟后文學(xué)習(xí)有聯(lián)系的一項(xiàng)活動(dòng)。我讓學(xué)生在前文學(xué)習(xí)中對(duì)生命的感悟和積累進(jìn)行交流，學(xué)生接受的人文教育的同時(shí)，又積淀了語言。

　　二、抓住題目，詮釋友情。

　　首先我抓住課題——《生命的藥方》，讓學(xué)生品讀課題，品味課題的涵義，用課題這根“發(fā)”而動(dòng)全文這個(gè)“身”。通過同學(xué)們自己對(duì)“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)“生命的藥方”的詮釋，讓學(xué)生層層深入地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話為突破口，更深層地理解一個(gè)“愛滋病患兒”的孤獨(dú)與無助，理解艾迪的真摯友情對(duì)一個(gè)生命的偉大力量。

　　三、走進(jìn)文本，感悟友情

　　姓語名文，學(xué)語習(xí)文，是語文教學(xué)首當(dāng)其沖的任務(wù)。閱讀教學(xué)就是要憑借文本的語言著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富學(xué)生的精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，學(xué)習(xí)做人。

　　在本堂課的教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生緊扣文本，真切感受不離不棄的純真友愛對(duì)撫慰孤獨(dú)內(nèi)心的重要。動(dòng)情的朗讀是打開學(xué)生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨(dú)時(shí)，我主要采用抓重點(diǎn)詞語細(xì)細(xì)品味的方法，如：“伙伴們?nèi)级阒保八梦⑷醯穆曇舾嬖V艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。

　　在補(bǔ)充的艾滋病資料中體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對(duì)死亡的恐懼和內(nèi)心無比的孤獨(dú)。在理解艾迪對(duì)德諾的友情時(shí)，我主要是放手讓學(xué)生自己去走近文本：只有艾迪一直陪伴在他的身邊，給他熬藥，陪他尋找醫(yī)生，為了驅(qū)除德諾內(nèi)心的恐懼和孤獨(dú)，艾迪送鞋給德諾，陪他玩裝死的游戲。正因?yàn)橛辛税系南喟椋轮Z的死沒有任何痛苦和恐懼。在交流的過程中加以點(diǎn)撥，鍛煉學(xué)生的自主閱讀的能力。在小結(jié)時(shí)多采用師生配合讀來幫助學(xué)生感悟內(nèi)化。

　　正因?yàn)橛辛税系南喟椋轮Z的死沒有任何痛苦和恐懼。為此德諾的媽媽感動(dòng)萬分。我采用媽媽的千言萬語都化作了一個(gè)激動(dòng)的表情、一個(gè)深情的動(dòng)作、一句真切的話語的方式，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)德諾媽媽的內(nèi)心，引領(lǐng)學(xué)生深切體會(huì)友情對(duì)撫慰心靈的重要。

　　四、音樂渲染，升華情感

　　在一次又一次對(duì)兩位摯友的友情的感動(dòng)中，德諾消失了，長眠于長滿青草的地下。在悲痛的背景音樂的渲染下，學(xué)生們的情感伐門又一次洶涌起來。在此，我設(shè)計(jì)了一次“換位說話”，讓學(xué)生替德諾對(duì)艾迪說一些感激的話，既使學(xué)生的情感得到了宣泄，又使學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到了提升。

　　語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。如果在課堂中一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視了語言的理解與運(yùn)用。這種失衡的做法不但不能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且長此以往就會(huì)把語文套空。進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻的問題。在課后的拓展延伸中我安排了一項(xiàng)語言文字訓(xùn)練：鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)友情的感悟和生命的思考化成一句句簡短的話語，在凄美的背景音樂中，汩汩地流淌出一首關(guān)于友情的小詩，使學(xué)生再次感受到友情雖然無法驅(qū)逐死亡，但足以使生命堅(jiān)強(qiáng)。這些都是學(xué)生對(duì)友情、對(duì)生命的深切感悟，這是語言文字訓(xùn)練的一種方式，這里學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用達(dá)到了進(jìn)一步交融。

　　在本節(jié)課上我覺得學(xué)生的表現(xiàn)還是非常精彩的，或許是自己性格的原因，我覺得在“以情激qing”方面我做的還很不夠。我應(yīng)該在課堂中投入更多的激qing，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。其實(shí)，我們做為語文教師就應(yīng)該先深入體驗(yàn)文本情感，達(dá)到“入境動(dòng)情”；要善于將文本中的情感傳遞給學(xué)生，做到“真情演繹”；在教學(xué)語言上要發(fā)揮“以情激qing”的美學(xué)效應(yīng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力。只要我們悉心探求，就一定能點(diǎn)燃學(xué)生的情感，擦亮學(xué)生智慧的火花，教改之路會(huì)越走越寬，這是我們的心愿。

《生命的藥方》課堂實(shí)錄5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讓學(xué)生初步懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

　　3.學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入課件出示：

　　小草枯萎，小雞破殼而出，感受生命的誕生，感受生命的美好！

　　教師談話：有這樣一個(gè)孩子名叫德諾，不幸患上了艾滋病。簡單交流艾滋病的資料。

　　讀課題，質(zhì)疑：課文中的藥方是什么？

　　二、初讀課文：

　　1、師范讀課文，生注意畫出容易讀錯(cuò)的字音。

　　2、匯報(bào)字音：

　　3、根據(jù)預(yù)習(xí)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況。

　　4、全班交流：

　　5、交流其他預(yù)習(xí)內(nèi)容，質(zhì)疑。

　　三、再讀課文：

　　1、小組內(nèi)用自己喜歡的方式再讀課文。讀準(zhǔn)字音。

　　2、概括文章只要內(nèi)容：

　　3、理清文章寫作順序。

　　四、布置作業(yè)，小結(jié)：

　　熟讀課文，練寫生字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　生命的藥方

　　艾　療　胎　帳　篷　咳　嗽　鞋　棄

　　教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2. 讓學(xué)生懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

　　3. 學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板，相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┘ing導(dǎo)入

　　1、師生問好。聽著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好?？墒牵瑯邮鞘畾q的德諾卻沒有了這種幸福，那年因?yàn)檩斞?，德諾染上了愛滋病。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵(lì)和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）

　　2、齊讀課題，問：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過哪些疑問？

　　3、學(xué)生以不同語氣讀課題。

　　（二）深情感悟

　　1、自瀆課文，思考：從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重、孤獨(dú)？

　　詞語反饋：杳無音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌。

　　2、反饋。展示課件2

　　“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。

　　3、句式改寫：以第一人稱改寫句子。

　　4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個(gè)好朋友聊天。

　　a、讀對(duì)話。

　　b、想象他們還會(huì)說些什么？艾迪會(huì)怎么安慰德諾？

　　5、艾迪不僅這么說，更用自己的實(shí)際行動(dòng)為德諾做了哪些事？

　　6、展示課件4：病房陪伴（課文插圖）。

　　看圖說話；艾迪還會(huì)為德諾做哪些事？

　　德諾是不幸的，因?yàn)?-------；

　　德諾是幸運(yùn)的，因?yàn)?-------。

　　（三）小結(jié)：你讀完課文后有什么感受？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　生命的藥方

　　——快樂的友情

　　德諾　　　　　　　　　　　　艾迪

　　不幸染病　　　　　　　　　　尋找藥方

　　孤獨(dú)無助　　　　　　　　　　熬草藥、找醫(yī)生

　　懷抱球鞋　　　　　　　　　　贈(zèng)球鞋、玩游戲

　　靜靜離去　　　　　　　　　　……

　　教學(xué)后記：

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.讓學(xué)生懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

　　3.學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板，相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┗貞泴?dǎo)入

　　回憶課文主要內(nèi)容

　?。ǘ┓治稣n文：

　　1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件5，引讀：

　?。ò鍟荷乃幏健鞓返挠亚椋?/p>

　　2、三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無憾。

　　3、故事已結(jié)束，但留給你的是什么呢？學(xué)生談?wù)勛x后感。

　　a、如果自己受到挫折，將會(huì)勇敢地面對(duì)；

　　b、如果朋友受到挫折，我將會(huì)全力以赴地幫助他，挽救他。

　　4、在音樂聲中輕輕朗讀：

　　我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，

　　我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。

　　雖然我們無法阻止疾病，

　　但是我們可以獻(xiàn)出愛心；

　　讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上。

　　讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，

　　為他人送去生命的藥方！

　　（四）友情延續(xù)

　　1、《生命的藥方》讀后感。

　　2、珍惜朋友，關(guān)愛他人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　生命的藥方

　　——快樂的友情

　　德諾　　　　　　　　　　　　艾迪

　　不幸染病　　　　　　　　　　尋找藥方

　　孤獨(dú)無助　　　　　　　　　　熬草藥、找醫(yī)生

　　懷抱球鞋　　　　　　　　　　贈(zèng)球鞋、玩游戲

　　靜靜離去　　　　　　　　　　……

　　教學(xué)后記：

《生命的藥方》課堂實(shí)錄6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能比較流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、通過重點(diǎn)詞句的理解，深入領(lǐng)會(huì)課題“生命的藥方”的含義，感受艾迪和德諾之間純真的友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　深入領(lǐng)會(huì)課題“生命的藥方”的含義，感受艾迪和德諾之間純真的友情。

　　教學(xué)過程：

　　一、初識(shí)不幸

　　1、簡介艾滋病

　　2、整體感知

　　二、感知孤獨(dú)

　　1、艾迪動(dòng)足了腦筋，想盡了辦法，還是不能挽救德諾的生命，難怪艾迪說：

　　▲艾迪抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥?！?/p>

　　2、可德諾媽媽卻說：

　　▲德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

　　有一種病比艾滋病還可怕，它叫：

　　文中也多次提到德諾很孤獨(dú)，請(qǐng)同學(xué)們找一找，并劃出來。

　　▲德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩?，伙伴們?nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

　　▲這天夜里，德諾冷得值發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。

　　3、小結(jié)

　　三、理解友情

　　1、把感受深刻的句子劃下來讀讀，體會(huì)體會(huì)

　　隨機(jī)交流

　　▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　▲德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。

　　▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！?/p>

　　▲德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。

　　▲他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼?，兩個(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。

　　2、再讀德諾媽媽的話

　　▲“不，艾迪，你找到了?！薄暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

　　四、傾訴心聲小練筆（隨機(jī)）小結(jié)

《生命的藥方》課堂實(shí)錄7

　　一、說教材

　　《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病，艾迪為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲，始終對(duì)德諾不離不棄。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)才能治愈，或許根本就無法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

　　二、說意圖

　　如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線，實(shí)施板塊教學(xué)，讓學(xué)生感悟、品讀，激發(fā)情感共鳴，深入體會(huì)“生命的藥方”的含義。同時(shí)，力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)落實(shí)語文工具性。

　　三、說設(shè)計(jì)

　?。ㄒ唬┏踝R(shí)不幸

　　簡介艾滋?。ㄕJ(rèn)識(shí)到艾滋病的嚴(yán)重性，初步感知到艾迪的不幸）

　　整體感知（文本挺長的，設(shè)計(jì)比較開放的填空，提供給四年級(jí)學(xué)生思路，降低難度，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有整體的把握；用小標(biāo)題的形式來概括，則是想學(xué)以致用，因?yàn)槭n接觸到了小標(biāo)題）。

　?。ǘ└兄陋?dú)（因?yàn)楣陋?dú)，更顯友情的可貴，這是情感表達(dá)、情感宣泄的基礎(chǔ)。）

　　▲艾迪抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　（矛盾沖突，以求激活學(xué)生思維的目的，但只作朗讀的初步訓(xùn)練，則考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)，如果此時(shí)進(jìn)行理解，那也比較空洞，是浮于表面的。）

　　▲德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

　?。]有身臨其境，設(shè)計(jì)想象策略，通過現(xiàn)實(shí)與往昔的對(duì)比，感受德諾內(nèi)心的孤獨(dú)）

　?。ㄈ├斫庥亚?/p>

　　隨機(jī)交流

　　▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　▲德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。

　　▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！?/p>

　　▲德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。

　　▲他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚€(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。

　?。ㄍㄟ^學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多人交流，以體現(xiàn)學(xué)生的多元感知；在交流過程中有取舍地進(jìn)行研讀，是本文學(xué)習(xí)的需要；教師語言的融合，則是為了加強(qiáng)情感熏陶；）

　　▲“不，艾迪，你找到了。”“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

　?。ㄕ?qǐng)學(xué)生談感受應(yīng)該是水到渠成，經(jīng)歷了友情體驗(yàn)的過程，才能明白德諾在孤獨(dú)中，在恐懼中平靜地死去是那樣的和諧；同時(shí)，也領(lǐng)會(huì)了課題的含義，“生命的藥方”在不經(jīng)意間已顯現(xiàn)在大家的眼前。）

　?。ㄋ模﹥A訴心聲

　　（這是一種厚積薄發(fā)的表現(xiàn)，語言和情感得到了有機(jī)的整和。）

　　四、說反思

　　“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！币?yàn)榻處熥陨砬楦小B(tài)度、價(jià)值觀的緣故，因?yàn)榻處熥陨盹L(fēng)格的關(guān)系，在引領(lǐng)學(xué)生感受孤獨(dú)，體驗(yàn)友情策略的選擇上可能存在一些問題；在具體的語言文字的訓(xùn)練上還落實(shí)得不到位；特別是選學(xué)課文該如何定位上思考得很少，于是非常膚淺……愿聆聽批評(píng)和指教，求不斷改善和提高。

《生命的藥方》課堂實(shí)錄8

　　課文簡析：

　　德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂的友情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，感受友情的力量?

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。

　　2、難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

　　教學(xué)過程：

　　課前交流：看圖片和文字資料，了解艾滋病

　　一、導(dǎo)入

　　1、師生問好。在這美麗的春天里，聽著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感到生命是如此美好?？墒?，一個(gè)叫德諾的男孩卻沒有這種幸福，十歲那年因?yàn)檩斞?，德諾染上了愛滋病。面對(duì)疾病的威脅，什么才是拯救德諾生命的藥方呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇新課文也許能帶給我們和以往不一樣的感悟。（出示課題。）

　　2、學(xué)生讀課題。

　　3、質(zhì)疑：讀了課題，你心中產(chǎn)生了什么問題嗎？(什么是“生命的藥方”？為什么叫“生命的藥方”？這“藥方”能治好艾滋病嗎？……)讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文，整體感悟課文

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開書本171，自讀課文，注意遇到難讀的字、詞多讀幾遍。把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)，碰上不認(rèn)識(shí)的字可以問老師。一邊讀還要邊思考：課文的主要人物是誰？他們之間發(fā)生了哪些感人的故事？

　　2、同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，這些詞語你們會(huì)讀嗎？：輸血、咳嗽、杳無音信，個(gè)人讀，正音，指出多音字、輕聲詞，再齊讀

　　3.字音都讀準(zhǔn)了，知道課文的主要人物是誰？(板書)

　　在艾迪和德諾之間發(fā)生了哪些感人的故事？

　　4、通過初讀課文，我們知道了，課文講的是德諾十歲就患了，他的好朋友艾迪帶他找醫(yī)生，幫他熬湯藥，陪他做游戲。直到德諾離開人世。

　　5、小結(jié)方法：閱讀一篇文章，如果我們能夠找到主要人物，想一想他們分別做了什么，然后連起來說一說，就能抓住文章的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)的好方法。

　　三、精讀、理解內(nèi)容，進(jìn)行情感體會(huì)

　?。ㄒ唬┛磮D片體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。

　　課前我們已經(jīng)知道，艾滋病被稱為“超級(jí)癌癥”、“世紀(jì)”，再看幾張圖片，相信你們會(huì)有更深的感受。

　　師：看了這些圖片你有什么感受?

　　多么可怕的病魔，一旦染上,就等于宣判了死刑,一般人會(huì)怎樣做呢？艾迪是怎樣做的呢?讓我們從課文中去答案吧。

　　請(qǐng)同學(xué)們找一找艾迪是如何幫助徳諾的相關(guān)句子，認(rèn)真讀一讀，把自己的感受寫在旁邊，然后和同桌交流交流。

　?。ǘ?學(xué)生交流感受深的句子，教師相機(jī)出示相關(guān)句子，并加以閱讀指導(dǎo)。

　　句1:只有大他4歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

　　艾迪并沒有——(離開他的伙伴)

　　句子一：“艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯喝，說不定能治他的病。

　　讀了這句話，你體會(huì)到了什么？

　　艾迪這樣做的時(shí)候，可能是怎么想的？(圍繞:說不定能治他的病) (——雖然只是嘗試,但為了德諾的病能好起來,艾迪沒有放棄一絲希望,因?yàn)樗嗝聪Ｍ轮Z——可以像別人一樣快樂地生活。

　　句子二：艾迪的媽媽不讓他去找德諾，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。

　　你覺得文中的“這”指的是什么?僅僅是媽媽的勸阻嗎?(可怕的病毒、

　　艾迪和德諾交往要承擔(dān)什么危險(xiǎn)？被傳染的危險(xiǎn))

　　病毒可怕，連成年人都拒絕幫助，艾迪卻與眾不同，這就是超越生死界限的真摯友情。

　　句子三：艾迪在雜志上看到了一個(gè)消息……這句話那個(gè)詞打動(dòng)了你的心？興奮不已？你從中感受到了什么？(這說明艾迪時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心德諾，

　　把這份關(guān)心通過你們的朗讀表現(xiàn)出來。

　　句子四：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！?/p>

　　艾迪是在什么情況下說這句話的？

　　在德諾絕望、孤獨(dú)的情況下，艾迪把自己的球鞋送給德諾，是想告訴德諾什么？。其實(shí)是要告訴他：無論發(fā)生什么事情，不管遇到什么情況，我都會(huì)陪伴著你，你永遠(yuǎn)不會(huì)孤單。

　　艾迪是用什么語氣說這句話的？艾迪的安慰就像照亮黑夜的光給了德諾活下去的勇氣，你能讀出艾迪的幽默嗎？一起來讀，

　　艾迪這一塞，塞的僅僅是球鞋嗎？他塞給德諾的還是什么？

　　預(yù)設(shè)：對(duì)德諾的陪伴對(duì)德諾的關(guān)心友情……（板書：友情）

　　句子五：不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚€(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。

　　師：在這件事中，有哪些語句深深地打動(dòng)了你的心呢？看看課文插圖，能不能想象他們?cè)谝黄鹂鞓返漠嬅?？（一起聊天、說笑、做游戲、

　　能否用你們的朗讀向大家傳遞這份快樂。

　　說話訓(xùn)練：艾迪給了德諾那么多的友情和快樂，如果你是艾迪，你會(huì)怎么做？

　　出示：如果我是德諾的同學(xué)，我會(huì)……；你是他真正的朋友。

　　如果我是德諾的朋友，我會(huì)……；你很善良

　　如果我是德諾的鄰居，我會(huì)……；你們都有一顆金子般的心，

　　四、比較句子，體悟生命的藥方。

　　師過渡： 1、艾迪一直想為可憐的德諾找到生命的藥方，那么，他找到了嗎？誰來讀文中的句子？

　　2.學(xué)習(xí)第8~9段。

　　(1) 出示：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥?！?/p>

　　點(diǎn)撥：艾迪認(rèn)為自己沒找到的藥是指什么藥?（治艾滋病的藥）

　　德諾的媽媽卻不這樣認(rèn)為，誰來讀？

　　(2)出示：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

　　點(diǎn)撥：德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么？(友情、快樂) 　(板書：

　　是的，友情是人世間最美好的情感。它就像明燈，照亮了德諾不長的道路，它就像星星，陪伴德諾度過生命中最灰暗的日子。所以，德諾的媽媽淚如泉涌，她緊緊地?fù)е稀?“德諾患病后，……

　　點(diǎn)撥：此時(shí)，艾迪的母親“淚如泉涌”。這是什么樣的淚水？兒子離她而去，她感到傷心，這是悲傷的淚水，但在兒子患病的日子里，有艾迪的陪伴，兒子去得安然、幸福、滿足。這也是感激的淚水、幸福的淚水，想到這些，德諾的媽媽

　　(3)什么是友誼？艾迪為我們做出了最好的詮釋。友情是一顆心在兩個(gè)身體里，友情是兩個(gè)身體在一顆心里。(板畫：心形)

　　兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆。雖然德諾最后并沒戰(zhàn)勝病魔，但是友情給了他無盡的安慰。這就是——生命的藥方

　　四、小詩升華

　　師：讓我們用共同創(chuàng)作的一首小詩，來結(jié)束今天這堂課。

《生命的藥方》課堂實(shí)錄9

　　一、教材分析：

　　《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給了生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　2.堅(jiān)持以讀為本的語文教學(xué)，以讀激qing，以讀求悟，以讀促寫。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會(huì)讀、樂讀的情境與平臺(tái)。

　　3.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

　　3、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會(huì)偉大、無私的友情帶給他人的力量。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　1、課前搜集艾滋病的資料。

　　2、課件。

　　五、預(yù)設(shè)流程：

　　課前談話:

　　1、師：上課前，老師先給你們講個(gè)故事好嗎？有個(gè)病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個(gè)病人就診了，當(dāng)他告訴醫(yī)生他患了什么病的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個(gè)字，你知道是哪三個(gè)字嗎？（板書：艾滋?。┌滩【烤故且环N什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)）師談艾滋病的傳染特性（只通過血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會(huì)被傳染的。）

　　2、師：聽完這個(gè)故事，你有什么想說的？

　　【設(shè)計(jì)意圖：課前講小故事，目的是使學(xué)生明白人們對(duì)艾滋病的不了解及恐懼，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊?！?/p>

　　一、激qing，情境導(dǎo)入

　　1、師：今天我們學(xué)的課文，里面也有一個(gè)艾滋病患者?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾是怎樣度過的呢？讓我們一起走進(jìn)課文《生命的藥方》（出示課題）

　　2、齊讀課題，問：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過哪些疑問？

　　指名學(xué)生問“生命的藥方”，跟他有一樣疑問的請(qǐng)舉手?？磥砟銈儙讉€(gè)提的問題正是大部分同學(xué)心中想解答的問題，值得一起研究思考。我們先來解決最簡單的一個(gè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，整理出幾個(gè)主問題，這對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文有一定的指導(dǎo)意義?！?/p>

　　二、通讀，初次感悟

　　1、帶著問題初讀課文，要求：

　?、僮宰x課文，把語句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問老師。

　?、谙胂搿吧乃幏健敝傅氖鞘裁?？

　　2、檢查反饋

　?、僬f說文中的“生命的藥方”指的是什么？

　　板書：快樂和友情

　　對(duì)于這個(gè)答案你滿意嗎？

　　3、師：你是怎么知道的？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：

　　課件出示：

　　德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

　?。?）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。

　?。?）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）

　?。?）師引讀：

　　讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來讀這段話。

　　這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個(gè)問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，整理出幾個(gè)問題來研讀課文，從中體會(huì)偉大、無私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學(xué)法的指導(dǎo)，暗示學(xué)生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始。】

　　三、順勢(shì)，感受孤獨(dú)

　　1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。

　　2、反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

　　▲課件出示：第一自然段第一句話。

　　①指名讀

　?、趶哪膫€(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無助？（全都躲）

　　是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對(duì)他的疏遠(yuǎn)和歧視。你能同時(shí)用上“不幸”和“幸運(yùn)”來談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)嗎？

　　讓我們懷著對(duì)德諾的同情，對(duì)艾迪的無比敬意來讀這個(gè)句子。

　　▲課件出示：

　　“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路?！?/p>

　?。?）我們常說“夢(mèng)由心生”，透過德諾的夢(mèng)，你看到了他怎樣的內(nèi)心呢？（孤獨(dú)、害怕）那就請(qǐng)你讀讀那段話，把德諾孤獨(dú)的感覺讀出來好嗎？那就請(qǐng)你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺讀出來好嗎？

　?。?）反復(fù)引讀：

　　德諾是不幸的，因?yàn)樗艘淌懿∧淼耐纯嘁酝?，還要承受心里對(duì)死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——

　　德諾是不幸的，因?yàn)樗艘惺苄睦飳?duì)死亡的恐懼以外，還要承受內(nèi)心無比的孤獨(dú)，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——

　　（3）小結(jié)：從剛才的那兩段話中，我們都明白了德諾這一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)。而艾迪顯然比我們更清楚這一點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種形式的讀，不單調(diào)枯燥，能激起學(xué)生的朗讀興趣。引讀的運(yùn)用，旨在強(qiáng)調(diào)德諾恐懼、孤獨(dú)的內(nèi)心世界，使學(xué)生明白德諾這一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)?！?/p>

　　四、研讀，品悟真情

　　1、師：面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，面對(duì)孤獨(dú)無依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂，給他友情的呢？

　　課件出示：

　　默讀課文2－5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂，給德諾友情，使德諾因?yàn)橛邪隙鴿M足的句子。

　　2、四人小組交流。

　　課件出示：

　?、?讀劃出的句子

　?、?說說自己的感受

　　3、全班交流。

　　出示有關(guān)句子，品讀，引導(dǎo)體會(huì)感情。

　　▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　?。ㄟ@句話寫艾迪為德諾做什么事？）板書：熬草藥

　　師：透過這碗花草熬成的湯，你仿佛看見了什么？仿佛聽見了什么？

　　▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。

　?。ò蠈?duì)這份友誼的執(zhí)著令我們肅然起敬。）

　　▲艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已，……悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

　?。ㄎ覀兛梢詮闹畜w會(huì)出艾迪什么樣的心情？帶著這種心情來讀讀這幾個(gè)句子。）板書：找醫(yī)生

　　▲“以后睡覺……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！?/p>

　　（感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）板書：贈(zèng)球鞋

　　師：寫球鞋的句子，文中出現(xiàn)了兩次，還有一次在哪里？（指名讀）大家把這兩個(gè)句子放在一起讀一讀，我想肯定會(huì)有更深的體會(huì)的。

　　▲ 艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂。他們有

　　時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚€(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。

　　板書：玩游戲

　　小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒有放棄與生命抗?fàn)?，就像飛蛾，就像小苗，就像身殘志不殘的杏林子，在病房里，依然會(huì)傳出笑聲。

　　4、師小結(jié)：德諾的病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開人世時(shí)依然快樂！正因?yàn)榘显诘轮Z最病重的時(shí)候，最孤獨(dú)的時(shí)候，給他熬草藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、陪他玩游戲，所以當(dāng)艾迪抽泣著對(duì)德諾的媽媽說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥”的時(shí)候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說——（齊讀：德諾媽媽的話）艾迪一直認(rèn)為他沒能為德諾找到治病的藥而自責(zé)、難過，同學(xué)們，你們說他找到藥方了嗎？他找到了，他找到了生命的藥方，心靈的藥方，那就是快樂和友情，讓我們?cè)俅未舐暤馗嬖V艾迪——（齊讀德諾媽媽的話）

　　【設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持以讀為本的語文教學(xué)，讀悟結(jié)合，以讀激qing，以讀求悟，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過讀讀劃劃艾迪對(duì)德諾的所作所為，體會(huì)艾迪對(duì)朋友的關(guān)愛與對(duì)生命的呵護(hù)，進(jìn)而體會(huì)到偉大、無私的友情帶給他人的力量。最后，幾次引讀德諾媽媽的話，是對(duì)前面設(shè)計(jì)的照應(yīng)與升華?！?/p>

　　五、拓展，升華情感

　　1、（背景音樂響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時(shí)也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說些什么嗎？

　?。ㄗ寣W(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說說心里話）

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)遺書的情境，是為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入角色，以德諾的身份向艾迪訴說內(nèi)心的感動(dòng)與感謝，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，并為下面的讀悟主題做情感鋪墊?！?/p>

　　2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里，偉大的友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來讀讀這首小詩。

　　課件出示：

　　我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，

　　我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。

《生命的藥方》課堂實(shí)錄10

　　《生命的藥方》教學(xué)反思

　　大地小學(xué) 孔亞

　　《生命的藥方》是五年級(jí)第二學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是仔細(xì)閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，感悟人間真情。本文主要講了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還當(dāng)他是好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，去醫(yī)院陪伴他，寫信給雜志社尋找治療線索，還時(shí)刻用話語安慰、鼓勵(lì)他。艾迪雖然最終沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——真摯的友情。

　　友情是人類最美好的情感之一，真摯的友情甚至比親情和愛情更為難能可貴，更能煥發(fā)人性的光輝。每個(gè)學(xué)生都有朋友，但他們對(duì)友情的理解又有多深呢？也許只是停留在一起玩?；蛘呤瞧綍r(shí)的互相幫助之上。而《生命的藥方》一課向我們呈現(xiàn)的卻是在朋友遭遇不幸時(shí)還能夠始終不離不棄，伸出溫暖的援助之手，甚至威脅到自己的生命也毫不在意的一種超越生死的的真正的友情。因此，我把感悟這段真摯偉大的友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為教學(xué)重點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。

　　一、由“病”入手，走進(jìn)德諾的內(nèi)心世界

　　德諾小小年紀(jì)就染上了艾滋病，這是不幸的，可他更不幸的是得病之后伙伴的疏離，關(guān)懷的缺失，他的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)，充滿了無助，充滿了恐懼，孤獨(dú)才是德諾最嚴(yán)重的病。學(xué)生對(duì)德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會(huì)忽略德諾那孤獨(dú)的內(nèi)心。所以，課文伊始，我就拋出一個(gè)問題：“德諾究竟得了什么?。俊币l(fā)學(xué)生思考，這個(gè)問題看似簡單，但又不那么簡單。通過找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法，從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無助、絕望······于此同時(shí)，我們還補(bǔ)充了有關(guān)艾滋病的資料，以此讓孩子體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對(duì)死亡的恐懼和內(nèi)心無比的孤獨(dú)。從而對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。

　　二、抓住言行，體會(huì)人物的真摯友誼

　　在了解了德諾的痛苦之后，教師自然過渡：“可憐的小德諾每天都經(jīng)受著身體病痛和心理病痛的雙重折磨，所有的伙伴都離他遠(yuǎn)去，只有一個(gè)人與眾不同，他就是——艾迪?！币源艘霭?，引發(fā)學(xué)生思考：其他伙伴避而遠(yuǎn)之而艾迪卻與眾不同，這是多大的區(qū)別，從而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪對(duì)德諾的情誼全在于他的言行之中，所以在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生找出：艾迪為德諾做了那些事？學(xué)生在交流時(shí)我適時(shí)板書，對(duì)艾迪的友情的作用作了及時(shí)的歸納，并抓住艾迪對(duì)德諾說的一句話進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，加深對(duì)友情的體會(huì)，了解艾迪所做的這一切都是緣于對(duì)德諾的那一份真摯的友情。

　　三、設(shè)置疑問，解讀藥方的真正含義

　　題為《生命的藥方》，那么艾迪究竟找到了生命的藥方了嗎？弄清了這個(gè)問題也就理解了藥方的真正含義。因此在教學(xué)時(shí)，我也是這樣設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生大多數(shù)都說找到了，我趁機(jī)追問：“那為什么艾迪說沒找到呢？”學(xué)生在這一處矛盾中思考“藥方”的真正含義，從而理解艾迪所說的是治療艾滋病的藥方，而德諾媽媽所說的是治療孤獨(dú)的藥方。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛之情

　　語文教學(xué)的任務(wù)不僅僅在于教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫字、遣詞造句、布局謀篇，還要教會(huì)學(xué)生感悟從文字中流淌出來的真情，繼而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感觸動(dòng)，引起情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，這樣才能達(dá)到文與道的結(jié)合。友情對(duì)學(xué)生來說并不陌生，但是又有幾個(gè)學(xué)生能像艾迪一樣在朋友有難之時(shí)始終不離不棄呢？關(guān)愛身邊的伙伴是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的事，可是往往身邊有急需幫助的伙伴，學(xué)生卻忽略了。

　　本課教學(xué)中也有許多不足：例如朗讀不都到位，部分孩子不敢或者不能大膽的表達(dá)自己的想法?；蛟S是自己性格的原因，我覺得在“以情激qing”方面我做的還很不夠。我應(yīng)該在課堂中投入更多的激qing，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。其實(shí)，我們做為語文教師就應(yīng)該先深入體驗(yàn)文本情感，達(dá)到“以境動(dòng)情”；要善于將文本中的情感傳遞給學(xué)生，做到“真情演繹”；在教學(xué)語言上要發(fā)揮“以情激qing”的美學(xué)效應(yīng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力。只要我們悉心探求，就一定能點(diǎn)燃學(xué)生的情感，擦亮學(xué)生智慧的火花，教改之路會(huì)越走越寬，這是我的心愿。

　　《生命的藥方》教學(xué)反思

　　1、突現(xiàn)矛盾，體會(huì)人物心理。

　　2、抓住人物言行，體會(huì)人物形象。

　　4、體會(huì)內(nèi)涵，水到渠成。

　　有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。

　　《生命的藥方》教學(xué)反思

　　《生命的藥方》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。第一次拿到文本，細(xì)細(xì)地閱讀，我已被深深地感動(dòng)。文中德諾和艾迪的友情是平凡的，更是偉大的。如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？我走的主要還是情感路線。

　　一、抓住題目，詮釋友情。

　　二、動(dòng)情朗讀，感悟友情。

　　動(dòng)情的朗讀是打開學(xué)生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨(dú)時(shí)，我主要采用抓重點(diǎn)詞語細(xì)細(xì)品味的方法，如：“伙伴們?nèi)级阒?，“他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。在理解艾迪對(duì)德諾的友情時(shí)，我主要是放手讓學(xué)生自己去走近文本，乃至走進(jìn)文本，在交流的過程中加以點(diǎn)撥，鍛煉學(xué)生的自主閱讀的能力。

　　三、音樂渲染，升華情感

　　最后，在凄美的背景音樂中，汩汩地流淌出一首小詩，讓學(xué)生拓展閱讀。使學(xué)生再次感受到友情雖然無法驅(qū)逐死亡，但足以使生命堅(jiān)強(qiáng)。

《生命的藥方》課堂實(shí)錄11

　　一、教學(xué)片斷：

　　1、自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。即求醫(yī)過程使自己感動(dòng)的句子。

　　2、四人小組交流。出示要求：

　　3、讀畫出的句子。

　　（1）說說自己的感受。（★請(qǐng)隨班生回答）

　?。?）全班交流出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。

　　艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（想辦法治?。?/p>

　　艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著）

　　（3）艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）

　?。?）德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）

　?。?）艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂。（品讀感受，艾迪帶給無限的快樂）

　　師小結(jié)：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開人世時(shí)依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動(dòng)情地說……

　　二、教學(xué)反思：

　　1、突現(xiàn)矛盾，體會(huì)人物心理。

　　2、抓住人物言行，體會(huì)人物形象。

　　3、走進(jìn)人物內(nèi)心，升華情感。

　　課文以“三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。”結(jié)尾。課文意猶未盡，留有空白。我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面“躺在地下的德諾輕飄飄地站了起來，面帶微笑手里揮動(dòng)著球鞋，嘴里正說著什么，漸漸地，漸漸地飄向了天際”。然后以這個(gè)畫面為背景引導(dǎo)學(xué)生寫話，“你聽見德諾在說些什么？”課文學(xué)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)積累到了需要釋放的程度，這時(shí)候把握時(shí)機(jī)進(jìn)行寫話，走出文本，積累語言，訓(xùn)練語言能力，同時(shí)也升華了學(xué)生的情感，落實(shí)了訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文課的特點(diǎn)之一——寫，引發(fā)教學(xué)高潮。

　　4、體會(huì)內(nèi)涵，水到渠成。

　　有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。

　　5、不足之處，急待改進(jìn)。

《生命的藥方》課堂實(shí)錄12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，知道課文中的藥方是什么？感受偉大的友情給一個(gè)人的力量。2、默讀課文，交流自己讀后的感受。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、德諾媽媽的話，真正體會(huì)這種偉大、無私的友情，三、教學(xué)準(zhǔn)備1、課前搜集艾滋病的資料。

　　2、課件。

　　三、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入課件出示：

　　小草枯萎，小雞破殼而出，感受生命的誕生，感受生命的美好！

　　教師談話：有這樣一個(gè)孩子名叫德諾，不幸患上了艾滋病。簡單交流艾滋病的資料。

　　讀課題，質(zhì)疑：課文中的藥方是什么？

　　二、初讀感知

　　1、默讀課文思考：了解課文中的藥方是什么？

　　2、交流第8自然段

　?。?）讀一讀，德諾媽媽的話。

　?。?）重點(diǎn)體會(huì)生命的藥方是什么？感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。

　　（3）老師煽情地引讀。過渡：為什么德諾是孤獨(dú)的？三、品悟真情1、快速默讀用“——”畫出相關(guān)句子。

　　3、課件出示：第一自然段第一句話。

　?。?）指名讀

　　（2）從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無助。“全都”躲著他……師：雖然他是不幸的，伙伴們?nèi)级阒?，但他又是幸運(yùn)的。你又從哪看出來的？

　?。?）品讀這句話，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！師：面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，他又是如何做的呢？

　　四、合作述情

　　1、自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。即求醫(yī)過程使自己感動(dòng)的句子。

　　2、四人小組交流。出示要求：

　　3、讀畫出的句子。

　　1）說說自己的感受。

　　2）全班交流出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。

　　（1）艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（想辦法治病）

　?。?）艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著）

　?。?）艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）

　　（5）艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂。（品讀感受，艾迪帶給無限的快樂）師小結(jié)：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開人世時(shí)依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動(dòng)情地說……

　　五、升華情感

　　1、再次出示第8段

　　（1）師引讀本段師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。他說……（讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說一些感激艾迪的話，如：如果有來生，我們還是好朋友。有你這樣的朋友，我一生知足……）

　　過渡：德諾還有兩個(gè)心愿，希望我們幫他實(shí)現(xiàn)。你愿意嗎？2、出示作業(yè)自選：

　?。?）請(qǐng)為我寫一封感激我的好朋友艾迪的信。謝謝！

　?。?）請(qǐng)把我與艾迪的故事講給你的父母或朋友聽，讓愛溫暖更多的人。

　　（3）課件出示:再見了！朋友們！師總結(jié)：德諾雖然離我們而去，但他們這份偉大的友情，對(duì)待朋友的真誠將是我們一生中巨大的精神財(cái)富！板書設(shè)計(jì)：15、生命的藥方快樂藥方？朋友滿足.

《生命的藥方》課堂實(shí)錄13

　　我曾學(xué)過一篇讓我淚流滿面的文章《生命的藥方》，它在我的心里刻下了深深的烙印。課文主要講德諾患上艾滋病，艾迪依然和他玩耍，給了他理解和珍貴的友誼。

　　當(dāng)我讀到“‘以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近’”這句話時(shí)，我的心為之震顫。我知道了友誼無與倫比，在你最孤獨(dú)害怕的時(shí)候，你的朋友回給你關(guān)愛，會(huì)給你快樂，會(huì)給你別人不能給的理解。這時(shí)，我才明白，擁有一個(gè)朋友就是擁有一份理解，一座用金子做的寶塔，所以我們要珍惜友誼，珍惜我們之間的情感，讓它不受一塊“小玻璃”的影響而破碎，不讓我們之間受到一塊土地似厚的“隔離”。

　　當(dāng)我又讀到“可是，當(dāng)醫(yī)生趕來為德諾摸脈的時(shí)候，德諾卻沒有睜開眼笑。這次他真的死了。”時(shí)，我為之落淚，我又為德諾能夠在快樂中死去而感到幸運(yùn)。我想，德諾一定不會(huì)因?yàn)樗约旱乃廊ザ械竭z憾，因?yàn)樗狼暗玫搅艘粋€(gè)全力以赴地幫助他，挽救她的好朋友艾迪。他一定為有艾迪這樣的好朋友而滿足……

　　讀完全文，我有深受啟發(fā)：如果自己遇到挫折要學(xué)會(huì)勇敢的去面對(duì)，你要相信，你的朋友在心里為你鼓著勁兒！

　　我也為我能有張佳欣這樣的好朋友滿足。

　　張佳欣是我們的“老語文課代表”，由于她表達(dá)能力很強(qiáng)，我常常問她問題，而且經(jīng)常叫她輔導(dǎo)我讀課文或其他什么。她沒有像其他人那樣不耐煩的樣子，而是耐心的給我講題，給我做輔導(dǎo)。

　　我傷心時(shí)，她安慰我；我憤怒時(shí)，她給我講笑話；我快樂時(shí)，她和我一起快樂，我不安時(shí)，她給我鼓勵(lì)……總之，我們倆總是有福同享，有難同當(dāng)。我們倆心連心，任何困難都難不到我們，再高的坎兒，我們都能齊心協(xié)力跨過去！什么是朋友？我想，這就是真正的朋友！

　　朋友，多么美好的字眼！珍惜自己的朋友吧！好好對(duì)待我們的朋友吧！

《生命的藥方》課堂實(shí)錄14

　　語文閱讀理解題型主要考察學(xué)生的閱讀速度和理解能力，它的內(nèi)容廣泛、題材各異，成為很多學(xué)生最頭疼的難題。以下是小編整理的《生命的藥方》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，希望能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)!

　　生命的藥方

　　德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭藧圩滩?，伙伴們?nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠(yuǎn)，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚€(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費(fèi)醫(yī)生，結(jié)果卻杳無音訊。

　　那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時(shí)候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。

　　生命的藥方閱讀答案，僅供參考：

　　1.從文中找出合適的成語填在下面句子的橫線上，使句意通順、連貫。

　　(1)聽到這個(gè)壞消息，媽媽頓時(shí)淚如泉涌，旁邊的人也止不住地流眼淚。

　　(2)華華最后還是離開了小山村，離開我們這些他認(rèn)為最好的朋友，從此杳無音訊。

　　2.根據(jù)文章內(nèi)容填空。

　　(1)德諾是不幸的，因?yàn)樗旧狭税滩?，德諾又是最幸運(yùn)的，因?yàn)樗邪线@個(gè)好朋友。

　　(2)把文中畫橫線的話加以提煉和概括，簡單地說：生命的藥方是(友誼)。 (用兩個(gè)字的詞語回答。)

　　(3)從這篇文章中，可以看出艾迪是一個(gè) (有愛心)的孩子。

　　3.請(qǐng)用橫線畫出最使你感動(dòng)的一句話，并寫出使你感動(dòng)的原因。

　　答：這句話使我感動(dòng)的原因是即使父母不同意艾迪和德諾在一起，但還是沒能阻止艾迪和德諾在一起。