下面是范文網(wǎng)小編收集的教室的奇跡讀書筆記12篇(56教室的奇跡讀書筆記)，供大家參閱。

教室的奇跡讀書筆記1

　　看了雷夫老師所做的《第56號(hào)教室的奇跡》，我覺(jué)得雷夫確實(shí)是一位像圣徒一樣崇尚教育的老師。他每天心理想的、念的、記掛的都是他的孩子們，一位慈父般的教師。他說(shuō)：“我經(jīng)常一大清早醒來(lái)，就開(kāi)始為了一個(gè)無(wú)法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時(shí)候覺(jué)得當(dāng)老師真是一件痛苦的事情?！彼且粋€(gè)在教育里忘卻自我的人，他的堅(jiān)決專注的程度，就像是運(yùn)動(dòng)員們常說(shuō)他們“進(jìn)入忘我境界時(shí)，群眾和壓力都化成一片空白，眼中只看見(jiàn)球”。他的眼里只有學(xué)生。

　　他真的關(guān)注一個(gè)孩子作為“全人的發(fā)展”。不是只關(guān)心有限的六年小學(xué)教育，他關(guān)注的是孩子的一生的發(fā)展?？吹胶芏鄡?yōu)秀的教師和家長(zhǎng)，因外界的壓力放棄了開(kāi)發(fā)孩子的卓越潛質(zhì)，他感到惋惜、慨嘆、悲憤。因?yàn)樗X(jué)得這是教育的失敗。學(xué)校的教育不是取決于基礎(chǔ)設(shè)施有多么豪華，一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。是教師在決定教室的`尺度，教師的面貌決定了教室的內(nèi)容，教師的氣度，決定了教室的容量。

　　想要建立一種良好的班級(jí)文化氛圍，要讓學(xué)生在沒(méi)有“害怕”的氣氛里面學(xué)習(xí)，就要讓信任取代恐懼。信任的建立是漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師長(zhǎng)時(shí)間言出必行的身教。破裂的信任是很難修補(bǔ)的。我們應(yīng)該盡自己最大的努力隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，要讓他們自己把信任放在我們的肩上。我們要相信自己的學(xué)生，雖然有時(shí)候他們會(huì)背叛我們的信任，但是我們要相信他們有優(yōu)異表現(xiàn)的可能。這樣，他們才會(huì)朝著我們期待的優(yōu)秀努力。我們的信任也許能換來(lái)讓孩子們自己都驚異的表現(xiàn)，原來(lái)他們可以更好，只要有人愿意信任他們。

教室的奇跡讀書筆記2

　　讀完這本書，我最大的感受就是：這真的是一本好書！

　　雷夫老師在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師，我也有同樣的感受：有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，常常是反復(fù)的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。

　　在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法??！我想：要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：

　　1、要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”有的時(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì)，這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì)重一些，甚至?xí)R幾句，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥(niǎo)”，越緊是聽(tīng)不進(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂(lè)得搏擊。

　　2、要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說(shuō)：“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！边@句話說(shuō)得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)?！?/p>

　　3、要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。

　　4、要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能一味的批評(píng)，而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因，避免類似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。

教室的奇跡讀書筆記3

　　乍看書名，感覺(jué)有點(diǎn)好奇。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，教室是最熟悉不過(guò)的，歷來(lái)被編為××班，但這間教室怎么會(huì)稱之為第56號(hào)？奇跡又是什么？好奇誘使我翻開(kāi)了書。于是，我體驗(yàn)到了一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。

　　驚訝，是因?yàn)槲以谶@本來(lái)自美國(guó)的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大。但事實(shí)上，雷夫老師在校園中遇到的種種，和我遇到過(guò)的差不多；雷夫在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑也正困惑著我周圍的老師；而雷夫?qū)逃睦斫猓瑢?duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以在我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證……

　　更多的是感動(dòng)。

　　徜徉在此書中，我總是不由自主地感慨：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好！”

　　“第56號(hào)教室”為孩子們締造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂?！敖o我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。那時(shí)我還是一個(gè)青澀的班主任，班里一個(gè)男生活脫一個(gè)艾里克斯。在連續(xù)三天“忘帶”作業(yè)后，我當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我并不是因?yàn)樗麤](méi)有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗淮未螌?duì)我撒謊，讓我很氣憤。現(xiàn)在看來(lái)我和艾里克斯的老師同樣錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯樱鞘虑榛蛟S會(huì)有另外一種結(jié)局，這個(gè)男孩可能會(huì)誠(chéng)懇地承認(rèn)錯(cuò)誤，以后再也不會(huì)“忘帶”作業(yè)。

　　如果那時(shí)的我能用積極的態(tài)度與耐心來(lái)處理事情，能多站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，信任學(xué)生，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港那該多好。

　　以后的教學(xué)中，我要為學(xué)生的良好習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。

　　書，還在品讀，收獲，卻已很多很多。我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國(guó)度”之中了。真誠(chéng)的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè)地工作，所有的孩子都能夠幸福、快樂(lè)的學(xué)習(xí)！

教室的奇跡讀書筆記4

　　《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，有對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個(gè)個(gè)故事串起來(lái)，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。

　　第56號(hào)教室，是一個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)無(wú)捷徑可走的。

　　雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。

　　言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對(duì)不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到。”這個(gè)道理顯而易見(jiàn)，如果你是一個(gè)經(jīng)常遲到的老師，怎能要求學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時(shí)間;如果你是一個(gè)沉溺于網(wǎng)絡(luò)的老師，你怎能要求學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，戒除網(wǎng)癮?

　　一切不過(guò)因?yàn)椤吧斫讨赜谘越獭?，防止?jié)M地長(zhǎng)滿荒草的最好辦法就是種上莊稼，并讓莊稼長(zhǎng)勢(shì)喜人，勢(shì)不可擋。教育不是揠苗助長(zhǎng)式的“傷仲永”教育，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，種好的莊稼，必然喜獲豐收。

　　雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因?yàn)樗粩嗟貫榻虒W(xué)尋方法，教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書中提到的“數(shù)字的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè)，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧?kù)o、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢?雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。

　　56號(hào)教室20多年來(lái)一直有一項(xiàng)讓人羨慕又緊跟潮流的課堂活動(dòng)就是看電影。與很多人給學(xué)生看電影是為了填補(bǔ)時(shí)間的空白不同，雷夫給學(xué)生看電影是為了學(xué)習(xí)，讓他們從中學(xué)習(xí)歷史、藝術(shù)乃至人格，用孩子們喜歡的方式學(xué)習(xí)自己終身受用的東西，這是多么偉大又實(shí)用的教育方式。在雷夫那里，電影是一項(xiàng)幫助學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史的有力工具。他甚至還把《殺死一只知更鳥(niǎo)》這樣的老電影作為為學(xué)生塑造人格的優(yōu)秀教材?！澳阌肋h(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物——除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走?！边@是《殺》中的一句臺(tái)詞，雷夫老師是仁慈而有感染力的，孩子會(huì)從這影像世界的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中學(xué)會(huì)仁慈、寬容、團(tuán)結(jié)甚至更多。

　　當(dāng)然，56號(hào)教室除了電影，還有豐富多彩的藝術(shù)課，孩子們可以自己創(chuàng)作有紀(jì)念意義的作品，甚至還可以自己排莎劇，通過(guò)這些方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解文學(xué)，寓教于樂(lè)，值得借鑒。

　　雷夫是神奇的人，第56號(hào)教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書，讓同為教師的我更清醒的認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，其所收獲的成績(jī)感也是其他任何職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。只要我們也努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基!相信我們也能創(chuàng)造奇跡!

教室的奇跡讀書筆記5

　　打開(kāi)《第56號(hào)教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為十年教師和一年媽媽的我很多啟發(fā)?！兜?6號(hào)教室的奇跡》這本書究竟帶給了我什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑。”

　　在書中，雷夫向我們展示了這個(gè)一個(gè)案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來(lái)，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長(zhǎng)返校日公開(kāi)，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了?！钡脑捳Z(yǔ)。其結(jié)果是，家長(zhǎng)十分的氣憤，告到了校長(zhǎng)處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己做的對(duì)，說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。的確，很多老師把學(xué)生怕自己當(dāng)成是一件非常值得驕傲的事，剛畢業(yè)時(shí)我也羨慕過(guò)這些老師，哇，他們是怎么做到的？為什么學(xué)生一看到她就像老鼠看到貓一樣？雷夫先生卻認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語(yǔ)，是會(huì)嚇著唬著孩子的，但是這不是教孩子們學(xué)好，而是用自己的言行教會(huì)學(xué)生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問(wèn)題。我們不能夠讓我們的班級(jí)和學(xué)校充滿著“害怕”，這樣的學(xué)習(xí)和生活怎么會(huì)有效率，怎么會(huì)快樂(lè)，孩子們?cè)趺茨軌蛑鲃?dòng)的學(xué)習(xí)和生活呢？另外，害怕也不能夠使教師和學(xué)生之間建立起信任。同樣，對(duì)自己的孩子也是一樣，我們對(duì)孩子要做規(guī)矩，可在“棍棒”下的孝子是發(fā)自內(nèi)心的孝嗎？“棍棒”下的唯唯諾諾是孩子真實(shí)的心性嗎？

　　原來(lái)我以為教室只是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，但雷夫這樣一位外國(guó)老師告訴了我：

　　一間教室的容量可以很大很大，它可以帶給孩子無(wú)限多的東西，讓我懂得了教室和教室是不一樣的。

　　一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。

　　雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣，這是同樣作為教師的我們需要學(xué)習(xí)的，也是需要做到的。在今后的工作中，努力朝著這一方向努力，爭(zhēng)取做一個(gè)學(xué)生眼中的“好老師”，孩子眼中的“好媽媽”。

教室的奇跡讀書筆記6

　　《第56號(hào)教室的奇跡》在教師們中間影響很大，前不久學(xué)校給每人發(fā)了一本，要求人人必看，說(shuō)實(shí)在的，對(duì)這種強(qiáng)制性的任務(wù)我是沒(méi)有太大興趣的，假期里只好任務(wù)性的拿出書來(lái)翻看一番，這一翻不大緊，卻奇跡般地的喜歡上了這本書，喜歡上了雷夫這一名被傳頌的神奇人物。細(xì)細(xì)品讀了一部分，就能感受到他的愛(ài)心、信心、能力和智慧，他的確是值得我們尊敬的教育楷模!下面僅就讀的片段和感受與大家分享，望大家共勉!

　　第56號(hào)教室位于洛杉磯中心，這里的孩子大多來(lái)自貧困的移民家庭，但是這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在全國(guó)測(cè)試中成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的締造者就是——雷夫?艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培養(yǎng)。他把貧民窟的教室變成了快樂(lè)學(xué)習(xí)的天堂，在那里，“人的品格得到培養(yǎng)，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚(yáng)，而且大家無(wú)條件地互相支持”，一批又一批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想學(xué)生的出色是因?yàn)榻處煹某錾?。從雷夫老師身上，可以看到哪些閃光之處?反觀自己，我應(yīng)該為成為一個(gè)怎樣的教師而奮斗?

　　一、用信仰堅(jiān)持教育的熱情

　　就像雷夫老師自己所說(shuō)，他不是超人，與一般老師一樣，他會(huì)失敗，會(huì)痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過(guò)。但是“教室的火”點(diǎn)燃了他的激情和信心，他說(shuō)“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的”。是的，從那時(shí)起，雷夫老師找到了真正可以永遠(yuǎn)全心全意投入其中的事業(yè)，并且他正是義無(wú)反顧地這么做了。

　　雷夫老師是有理想的。讓孩子變成“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，培養(yǎng)孩子自主解決問(wèn)題的能力，教育孩子懂得為人之道，鼓勵(lì)孩子追尋豐富的精神世界……豐富的理想背后就是樸素的教育真諦——為了學(xué)生的發(fā)展。于是教師對(duì)每位學(xué)生都抱有信念，不拋棄、不放棄;學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)而有意義。

　　雷夫老師是有激情的。他已經(jīng)用了25年時(shí)間并且還要繼續(xù)堅(jiān)守在同一所學(xué)校的同一間教室，教同一個(gè)年齡段的學(xué)生。他傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力在孩子們身上，用特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意，給他們帶去寶貴的東西。如果沒(méi)有最單純的教育熱忱，我想沒(méi)有人會(huì)如此執(zhí)著、安分和踏實(shí)。而雷夫的這些都沒(méi)有因時(shí)間和聲譽(yù)而改變。

　　朱永新先生說(shuō)過(guò)“一個(gè)理想的教師，必須有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要有激情。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的教師來(lái)說(shuō)，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。” 想到自己， 近來(lái)的教學(xué)很苦，為調(diào)皮不聽(tīng)話的孩子感到束手無(wú)策，怕達(dá)不到教學(xué)指標(biāo)而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎沒(méi)有清晰的教育理想可言。但是同樣在各種考試壓力下，雷夫老師卻能在一間狹小的教室創(chuàng)造無(wú)限的可能，他奉獻(xiàn)，他堅(jiān)持，他熱情，感謝他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年輕人的激情去擁抱未來(lái)，用更多努力去戰(zhàn)勝困難，用繼續(xù)奮斗去取代苦惱。

　　“教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。”我愿真能如此。反觀06—07學(xué)年度下鄉(xiāng)支教的一年中，雖偶有驚喜，但更多的是牢騷和不滿，好不容易結(jié)束了一年的支教活動(dòng)，卻無(wú)甚收獲。如果能早一天看到《第56號(hào)教室的奇跡》，如果能早一天結(jié)識(shí)雷夫這一傳奇式的人物，我想我會(huì)在我一年的支教中擁有滿滿的收獲!

　　二、用愛(ài)心建筑心靈之家

　　“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，20多年來(lái)，56號(hào)教室6點(diǎn)半就敞開(kāi)了門”，雷夫老師寫到，“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時(shí)來(lái)訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能：解決問(wèn)題的能力。因?yàn)槲也⒉惶貏e有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時(shí)間。”是什么讓孩子如此自愿積極來(lái)學(xué)習(xí)，又是什么讓雷夫舍棄休息，用大量的時(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學(xué)習(xí)?是愛(ài)吧。第56號(hào)教室就是一個(gè)充滿愛(ài)的最溫暖的家。

　　這里有愛(ài)有信任而沒(méi)有“害怕”。 “教師愛(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子?！崩追蚓瓦@么做，他相信每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。在本書中我看到了雷夫許多點(diǎn)點(diǎn)滴滴都建立在愛(ài)和信任的基礎(chǔ)上，他把每個(gè)學(xué)生都看做是美麗的天使。雷夫心里裝的是學(xué)生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀(jì)律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級(jí)氛圍快樂(lè)輕松，學(xué)生很沉靜、文明有禮。

　　還有我覺(jué)得雷夫老師把“道德發(fā)展六階段”導(dǎo)入班級(jí)來(lái)教育孩子，也可以說(shuō)是一種“愛(ài)”的教育。他愛(ài)孩子，用“六階段”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生人格、品質(zhì)的成長(zhǎng)。第一階段：我不想惹麻煩?！拔覀円⒆觽冇辛己眯袨楸憩F(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做?！钡诙A段：我想要獎(jiǎng)賞?！拔覀円尯⒆又?，行為得宜是應(yīng)該的，不許給予獎(jiǎng)賞?！钡谌A段：我想取悅別人。雷夫要讓孩子知道人不是為了取悅別人而活的，他相信還可以做得更好。第四階段：我要遵守規(guī)則。但是雷夫要在教導(dǎo)孩子了解規(guī)則之余把眼光放遠(yuǎn)，因?yàn)槿说囊簧杏袝r(shí)并無(wú)規(guī)則可循。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。雷夫希望孩子終其一生的努力去培養(yǎng)自己，達(dá)到一定高度的生命境界。

　　其實(shí)，我心中也是有愛(ài)和信任的。可是讀了《第56號(hào)教室的奇跡》之后，我覺(jué)得我們教室的紀(jì)律和學(xué)習(xí)還大多是靠“恐懼”來(lái)維持的。因?yàn)槊鎸?duì)信任之后學(xué)生的不自覺(jué)和不理解，面對(duì)給予寬容之后涌現(xiàn)出的種種問(wèn)題，我除了生氣之外，也選擇了“嚴(yán)肅”和“恐懼”來(lái)鎮(zhèn)壓學(xué)生。我本不想這樣，可是苦于沒(méi)有更好的辦法，也就只能如此了!

　　三、用智慧促進(jìn)孩子的進(jìn)步

　　說(shuō)雷夫老師智慧，首先是因?yàn)樗烟岣邇和喿x能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)作為首要任務(wù)。他說(shuō)“我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。”“通過(guò)文學(xué)，孩子會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行?！彼押⒆訋У綄⒅R(shí)、熱忱和閱讀的喜悅視為理所當(dāng)然的圖書館，挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，正面引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生，辦讀書會(huì)等。在這個(gè)“快餐文化”的時(shí)代，很多青少年青睞電視、電影、網(wǎng)絡(luò)里的世界，難得有沉下心來(lái)品讀經(jīng)典，滋養(yǎng)心靈。雷夫老師不忘引導(dǎo)他的孩子們通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界，改變觀念，改善氣質(zhì)。這一智慧之舉我們都知道，卻很難真正做好。

　　另外他總是能夠找到獨(dú)特而有效的方式教育學(xué)生，無(wú)論是數(shù)學(xué)、作文還是音樂(lè)、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學(xué)生的心”。 他將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，做自然實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，看電影學(xué)歷史，將經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用到班級(jí)管理，學(xué)習(xí)搖滾等器樂(lè)演奏，以及利用一年的時(shí)間來(lái)排練莎劇，利用假期來(lái)去旅游來(lái)學(xué)習(xí)地理與歷史知識(shí)等等。這樣的學(xué)習(xí)是多么愜意和多姿多彩!雷夫老師的學(xué)生是最幸福的孩子!

　　我在想，自己能否也做個(gè)智慧的老師，給孩子們的學(xué)習(xí)帶去更多快樂(lè)，讓他們自覺(jué)愛(ài)上語(yǔ)文，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中收獲滿足的喜悅，在《第56號(hào)教室的奇跡》的品讀中，在雷夫精神的感召下，我將不懈努力奮斗!

教室的奇跡讀書筆記7

　　給想要入門兒童教育領(lǐng)域的小朋友推薦書，想到了這本，順便自己又重讀了一遍，所以看得很快。

　　原版是20xx年的老書了，當(dāng)時(shí)也是火遍全球的那種，到現(xiàn)在已經(jīng)出了四本，是個(gè)系列了。第一次看的時(shí)候我還是個(gè)學(xué)生，第一印象是，這個(gè)老師人好好啊，如果小時(shí)候有幸成為他的學(xué)生，一定能更早發(fā)現(xiàn)自己的興趣，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　這本書的副標(biāo)題是，讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，整本書更像是一本教學(xué)手記，講一個(gè)老師如何同孩子建立信任，如何帶他們愛(ài)上閱讀、愛(ài)上寫作、愛(ài)上數(shù)學(xué)，如何日常中了解藝術(shù)，如何運(yùn)動(dòng)以及探索科學(xué)……在這里，貫穿始終的兩個(gè)前提，一是愛(ài)，一是樂(lè)趣，有了這兩個(gè)前提，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)應(yīng)該不難。

　　這本書的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很多鮮活的小故事，還有很多實(shí)用的小技巧，輕松愉快地就能接收到很多關(guān)于兒童教育的知識(shí)，畢竟，這是由一個(gè)直覺(jué)很好而且有著一線經(jīng)驗(yàn)的老師講述的。

　　不過(guò)，因?yàn)槭堑诙沃刈x，我也有了更多的思考，那就是教育要想有效，老師需要了解什么？按照學(xué)習(xí)理論的研究，老師需要了解孩子，了解學(xué)科知識(shí)，了解教學(xué)法，這些都需要專業(yè)的學(xué)習(xí)。

　　美國(guó)小學(xué)是不分科的，每個(gè)老師都會(huì)同時(shí)教很多科目，這可能會(huì)導(dǎo)致一個(gè)后果，那就是老師本人并不了解學(xué)科知識(shí)，而是用了許多技巧來(lái)吸引孩子的注意力，導(dǎo)致基礎(chǔ)并不牢固。而雷夫老師比較讓人感動(dòng)的一點(diǎn)，也可能是他的教學(xué)效果比較好的原因，是他真的會(huì)花很多時(shí)間去了解每一門學(xué)科知識(shí)，將知識(shí)拆解，真正考慮到學(xué)生的理解，再之后，才是想很多技巧，讓練習(xí)本身又有趣又有意義，從這一點(diǎn)上，我對(duì)學(xué)習(xí)理論的理解倒是又深入了一點(diǎn)點(diǎn)。

教室的奇跡讀書筆記8

　　“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。

　　在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，雷夫不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念?！昂煤⒆?，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》教育我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度；教育我們要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”

　　“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，不同的國(guó)度對(duì)教育的解讀也不盡相同。面對(duì)形形色色的學(xué)生，教者要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；對(duì)行為偏差或成績(jī)落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識(shí)、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子，教者要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè)的成長(zhǎng)；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子帶著自信走好每段人生路。

　　無(wú)論何時(shí)，我們要謹(jǐn)記：學(xué)生是教育的對(duì)象，有學(xué)生教者的舞臺(tái)才會(huì)精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒(méi)有同樣的舞臺(tái)卻有著同樣的目標(biāo)：讓孩子自食其力，成為社會(huì)的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個(gè)神圣的目標(biāo)而努力奮斗。

　　其實(shí)，教育本身就是一本書，需要我們用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索。當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中收獲果實(shí)”是我們所期盼的，也是我的人生目標(biāo)。

教室的奇跡讀書筆記9

　　幾年前某老師提起這本書的時(shí)候,自己就立馬上網(wǎng)買了它?？墒且恢本吞稍谖业臅郎?一直在那里,從沒(méi)認(rèn)真地從頭到尾讀過(guò)。那天又聽(tīng)一名老師說(shuō)起這本書,于是又開(kāi)始拿起來(lái)。雷夫,一個(gè)真正用智慧和激情教書的好老師。讀了此書,每個(gè)人都能感受到當(dāng)好老師要有信念,要真正的卓越就要有犧牲,需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn),并付出巨大努力。成功沒(méi)有捷徑。雷夫身上的魅力,不是每個(gè)人能學(xué)會(huì)的,他獨(dú)特的個(gè)性,創(chuàng)意新穎,他給我們最大的收獲是停止抱怨,善待他人和自己,多讀書,讀書使人睿智,讀書使人明理。書的魅力無(wú)人能敵,書的作用神奇無(wú)比。

　　靜靜地讀這本書,就會(huì)為書里的某個(gè)細(xì)節(jié)所感動(dòng),甚至有一種馬上就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。一個(gè)小小的教室,竟然如此地吸引人,致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué),而又延遲放學(xué)時(shí)間,即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室,這其中為何有如此的魔力?一個(gè)普通的最基層的老師,竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì),這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的老師?讀完再來(lái)反思自己的教師角色,不自禁地感嘆:做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師! 讀著這本書,我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”:雷夫老師是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛(ài)心的老師。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想,或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”,說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。

　　雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的,但他做到了“另辟蹊徑”,即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育,也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專注,才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知;因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài),才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷:“一切為了孩子,為了孩子一切。”只有愛(ài)自己選擇的職業(yè),才會(huì)讓自己的人生快樂(lè)而陽(yáng)光,只有我們教育者充滿了愛(ài),才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”!

　　在本書中,我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看,這是因?yàn)樗袗?ài)心,有一顆熱愛(ài)兒童的心,他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài),在書中隨處可找。是呀,愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低,但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育。愛(ài)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)子,作為一名教師,要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生,學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生,我們只有愛(ài)之切,才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情,才能冰釋他們心底積淀的自卑,大膽地去尋找失落的綠洲,才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

　　讀完這本書讓人感動(dòng)和難以忘懷,在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí),做一位有心的老師。有智慧的老師才能對(duì)得起老師這個(gè)稱呼,要讓自己時(shí)時(shí)感受到教書育人是件成為最幸福的事。這本讓人熱血沸騰的書,建議每個(gè)老師都看看,他天堂般的課堂,他不可思議的教室告訴我們教育是有無(wú)限潛能的。教育源于生活,做生活的有心人,全身投入教學(xué),每個(gè)人都將會(huì)是另一個(gè)雷夫。

教室的奇跡讀書筆記10

　　每每翻開(kāi)這本書，用心的品讀，內(nèi)心總是被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

　　“第56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也經(jīng)常遇到。就像今年接手的這個(gè)班級(jí)，有好幾個(gè)學(xué)生不寫作業(yè)，尤其是張昀琳，在經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)的苦口婆心之后，仍然沒(méi)有絲毫的改正，我終于忍無(wú)可忍，當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他大吼大叫，質(zhì)問(wèn)他為什么不寫作業(yè)，還氣急敗壞的把他送給了王主任，其實(shí)我早已明白，他是真的懶得寫作業(yè)，沒(méi)有任何理由，就是懶得寫，說(shuō)實(shí)話，我也并不是因?yàn)樗麤](méi)有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗淮未蔚膶?duì)我撒謊，每次談完話，他都是信誓旦旦的承諾，第二天一定完成作業(yè)，所以這讓我很氣憤。看了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書后，發(fā)現(xiàn)，我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。通過(guò)閱讀這本書以后，我改變了戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，對(duì)他更加關(guān)心，耐心的詢問(wèn)他為什么不寫作業(yè)，終于知道有時(shí)候不完成作業(yè)是因?yàn)橐介悮g家背英語(yǔ)，每天晚上要用一個(gè)到一個(gè)半小時(shí)，回家后寫幾科作業(yè)就太瞌睡了，所以有的科目沒(méi)有完成，又懶得遭罪，了解到這一點(diǎn)后，我向他道了歉，怪我沒(méi)有調(diào)查清楚就一味的批評(píng)他，而且大多數(shù)時(shí)候都是不完成數(shù)學(xué)作業(yè)，主要是因?yàn)樽约簩?duì)數(shù)學(xué)有畏懼心理，認(rèn)為自己浪費(fèi)很多時(shí)間也不一定會(huì)，還不如不寫，了解到這個(gè)情況之后，每天晚上放學(xué)后我把他留下來(lái)，再找了班上的臨界生李冠霖，閻歡，宋艦三個(gè)和他作伴，每天晚上放學(xué)后在學(xué)校二十分鐘到半個(gè)小時(shí)，把數(shù)學(xué)作業(yè)基本寫完再回家，他也真愿意這樣，這樣做了以后，效果還是很不錯(cuò)的。

　　通過(guò)反復(fù)研讀這本書，在教學(xué)過(guò)程中我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。

　　透過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?/p>

　　《第56號(hào)教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

　　這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)?！坝R其家，先修其身?！弊鳛榻處?，就應(yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。

　　學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼；進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入；用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)；上學(xué)不得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假……。對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生用心參與。

　　學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢？早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”！學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生區(qū)，……。有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……。當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但每每看到或聽(tīng)到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。相反，當(dāng)我們看到學(xué)生，主動(dòng)和他們打招呼，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。

　　可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币髮W(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達(dá)育人的最終目的。

　　書，還在品讀；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國(guó)度”之中了。真誠(chéng)的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè)地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng)！

教室的奇跡讀書筆記11

　　《第56號(hào)教室的奇跡》講述了雷夫老師一直在洛杉磯市霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)的故事。這所學(xué)校是美國(guó)第二大小學(xué)，百分之九十的學(xué)生家庭貧困，多是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的移民子女。就是在這樣惡劣的環(huán)境下，他在同一間教室包攬了所有的課程，從1981年工作至今，創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡：那些似乎注定平凡的學(xué)生在全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美前5%，長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫老師因?yàn)樽约旱膭?chuàng)新工作而成為美國(guó)最受尊敬的教師之一。每個(gè)人都該像雷夫老師那樣不斷地實(shí)踐。我確信某些老師為了樹(shù)立自己的威信而讓孩子感到害怕的想法是錯(cuò)誤的，教室就應(yīng)該是求知的安全天堂。雷夫老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生們不該為了逃避懲罰而學(xué)習(xí)。他的學(xué)生升入最好的學(xué)校后還和他保持緊密的聯(lián)系。作為老師，我們應(yīng)該像雷夫一樣通過(guò)看有意義的電視電影、閱讀經(jīng)典的圖書，而不是看那些讓孩子變笨的垃圾讀物來(lái)提高孩子們的素養(yǎng)。在第56號(hào)教室發(fā)生的一切真令人難以想象?。汉⒆觽兣e止得體，絕不錯(cuò)過(guò)每一天的學(xué)習(xí)，而且學(xué)業(yè)不斷地更上一層樓。

　　讓我十分感動(dòng)的是，這本書帶給我的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了如何去教自己的學(xué)生，而是更多地在教育我如何做一個(gè)正直、謙遜、善良的人，如果我自己做到了，學(xué)生就自然而然的會(huì)受到影響和感染。反過(guò)來(lái)想，按書里第六階段的說(shuō)法——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不背，我們對(duì)自己這樣的要求的目的并非是想讓學(xué)生如此，而是我有自己的行為準(zhǔn)則，我是應(yīng)該這樣做的?？傊绾巫鲆粋€(gè)令人尊敬的人，書里有很好的解答。這本書不僅老師家長(zhǎng)應(yīng)該看，更應(yīng)該推廣到整個(gè)社會(huì)，讓所有人都看。

教室的奇跡讀書筆記12

　　這次寒假學(xué)校專門安排的假期共讀書目是《第56號(hào)教室的奇跡》。對(duì)于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是學(xué)校安排，我還真是不會(huì)去查閱有關(guān)的材料。還沒(méi)有拜讀過(guò)外國(guó)教師這么專門的教學(xué)心得，細(xì)讀之后，我的內(nèi)心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一談自己的感觸。

　　在文章開(kāi)始有這么一個(gè)案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來(lái)，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長(zhǎng)返校日公開(kāi)，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了。”的話語(yǔ)。其結(jié)果是，家長(zhǎng)十分的氣憤，告到了校長(zhǎng)處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己做的'對(duì)，說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。雷夫先生認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。

　　工作中，我也經(jīng)常會(huì)遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會(huì)軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對(duì)付”，正如雷夫老師所說(shuō)“為達(dá)目的，不擇手段”。而第56號(hào)教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。

　　與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

　　雷夫老師認(rèn)為，老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結(jié)出了教育的“六個(gè)階段”：

　　第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做的。

　　第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。用獎(jiǎng)賞的思維鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。但這樣，學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好，卻對(duì)作業(yè)的內(nèi)容理解得很少。雷夫說(shuō)：用禮物或金錢換取孩子良好的行為的做法很危險(xiǎn)，要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞。

　　第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。

　　第四階段：我要遵守規(guī)則。做遵守規(guī)則的孩子，可是，有時(shí)也可以超越規(guī)則。

　　第五階段：我能體貼別人。學(xué)生做到這一點(diǎn)是讓人欣慰的，可是做到這點(diǎn)是很難的，雷夫的學(xué)生卻做到了，受到了代課老師的好評(píng)。

　　第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個(gè)方法來(lái)教學(xué)生第六階段。他用很多真實(shí)的感人的故事教導(dǎo)他的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些行為是對(duì)的，而且一直那樣去做。

　　在這本書里，雷夫老師對(duì)班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時(shí)也給我很多的啟示：麗莎在開(kāi)學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生很多時(shí)候可能就忍耐不住了，會(huì)大發(fā)雷霆，會(huì)在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒(méi)有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會(huì)遇到類似的情形，我想我知道該怎么做了。

　　第56號(hào)教室不可復(fù)制，雷夫老師不可復(fù)制，雷夫老師的執(zhí)著、愛(ài)心和智慧將影響著我、指導(dǎo)我努力去做一位學(xué)生信任的好老師。我們都不是雷夫，但是我們可以慢慢地學(xué)著做雷夫。感謝學(xué)校為我們推薦了這么一本好書！

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