下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略4篇 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略是什么，供大家參考。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略1

　　【摘 要】課堂提問(wèn)是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，尤其對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)可以幫助老師激發(fā)小學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力以及對(duì)他們學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解和掌握，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的解決措施和策略，以發(fā)揮課堂提問(wèn)的最大效用。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂提問(wèn)；存在問(wèn)題；解決措施

　　課堂，是老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流的主要地點(diǎn)，而小學(xué)語(yǔ)文，對(duì)于小學(xué)生以后對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和興趣及思維方式的培養(yǎng)起著重要的啟蒙作用，因此，有效的教學(xué)行為對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，而課堂提問(wèn)作為與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的一種最重要的教學(xué)行為，必須要得到足夠重視。本文著重對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中存在的一些問(wèn)題和發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，從而提出一些相應(yīng)的策略，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

　　一個(gè)好的課堂提問(wèn)，可以幫助老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，也可以考察學(xué)生的邏輯表達(dá)能力和學(xué)習(xí)思考能力，因材施教，從而有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)行為。但是在目前小學(xué)語(yǔ)文課堂中，還存在著許多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著課堂提問(wèn)這一教學(xué)行為的有效性。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題

　　首先，很多教師過(guò)于依賴自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，很多教師習(xí)慣以自己慣有的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，講課方式，提問(wèn)方式甚至于提問(wèn)的內(nèi)容和答案都千篇一律，多年不變，這種程式化的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。

　　其次，教師課堂提問(wèn)的目標(biāo)性太強(qiáng)。大部分時(shí)候教師課堂提問(wèn)的目標(biāo)是那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，忽略了其他同學(xué)。有的時(shí)候會(huì)選擇主動(dòng)舉手要求回答問(wèn)題的同學(xué)，這樣無(wú)法調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，激發(fā)其他同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　再次，教師對(duì)課堂提問(wèn)的內(nèi)容難易程度把握不好。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及周圍環(huán)境等各種因素的差異等因素，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容理解程度不一。如教師提問(wèn)的問(wèn)題太難，會(huì)讓學(xué)生有挫敗感，從而降低對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，如問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法達(dá)到考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的。

　　最后，對(duì)學(xué)生的答案評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單。很多時(shí)候，教師為了節(jié)省時(shí)間，在學(xué)生回答問(wèn)題后，只單純的評(píng)論好或不好，小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維的最好途徑，如果這種時(shí)候教師沒(méi)有起到引導(dǎo)和激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的作用，很容易破壞他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的教學(xué)策略

　　首先，改變提問(wèn)方式，如：小組討論學(xué)習(xí)。由于陳舊教學(xué)觀念的陰影，很多小學(xué)生最害怕的就是課堂提問(wèn)，如果能給他們創(chuàng)造一個(gè)和諧，放松的思考環(huán)境，使他們明白教師和學(xué)生之間的對(duì)等關(guān)系，將大大加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的參與性課堂提問(wèn)的效果。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要放低姿態(tài)，學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，不要單純的進(jìn)行講解，盡量減少舉手回答問(wèn)題這種模式，而應(yīng)該激發(fā)鼓勵(lì)他們自己去理解，把時(shí)間交給學(xué)生，在提問(wèn)時(shí)，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，不要盲目批評(píng)，要指出其中的亮點(diǎn)并引導(dǎo)他們到正確的方向，如果教師有錯(cuò)誤的地方，也應(yīng)該立即承認(rèn)并改正，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，縮小和學(xué)生之間的代溝。小組討論學(xué)習(xí)模式也是一個(gè)可以行之有效的解決措施。不僅可以讓學(xué)生們有充足的時(shí)間來(lái)考慮和分析教師提問(wèn)的問(wèn)題，而且學(xué)生之間的討論可以起到互相啟發(fā)的作用，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，有助于幫助推進(jìn)同學(xué)間的人際關(guān)系，一舉多得。同學(xué)們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了如何去解決問(wèn)題，互相影響啟發(fā)，增加了實(shí)踐性。

　　其次，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況提問(wèn)不同的問(wèn)題，照顧到大部分學(xué)生。由于每個(gè)學(xué)生的理解能力，生活環(huán)境，家庭環(huán)境等各方面的差異，導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解角度、方式和程度的不同，教師不應(yīng)該只提問(wèn)成績(jī)好或者舉手的同學(xué)，而應(yīng)該也照顧到其他的同學(xué)，提問(wèn)的內(nèi)容也不應(yīng)該千篇一律，而應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提問(wèn)不同的問(wèn)題。比如，如果提問(wèn)對(duì)象是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，可以讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后幫助他們分析問(wèn)題，最后讓他們自己解決問(wèn)題，這樣可以讓他們獲得一種滿足感。如提問(wèn)對(duì)象是學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，這是占班級(jí)比重最大的一部分學(xué)生，也是最需要被照顧到的學(xué)生，提問(wèn)的應(yīng)該是可以提高他們學(xué)習(xí)興趣并加以引導(dǎo)的問(wèn)題，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。如果提問(wèn)對(duì)象是成績(jī)不太好的學(xué)生，則需要調(diào)動(dòng)他們的積極性，因此，應(yīng)該以引導(dǎo)類問(wèn)題為主。

　　再次，教師的課堂提問(wèn)應(yīng)該循序漸進(jìn)，由易到難。在課堂提問(wèn)中，對(duì)問(wèn)題的難易程度的把握很重要，如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，所有的學(xué)生都能答出來(lái)，就無(wú)法發(fā)揮課堂提問(wèn)考察的作用，如果過(guò)難，學(xué)生無(wú)法答出，也無(wú)法體現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值。因此，教師的課堂提問(wèn)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生自行思考，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生感到自己的獨(dú)特性和被尊重。另外，教師的提問(wèn)內(nèi)容不宜過(guò)于抽象化，要能夠結(jié)合生活中的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的理解和實(shí)踐性。提問(wèn)的難易程度以班級(jí)四至六成學(xué)生能夠答出為宜。問(wèn)題不宜過(guò)于直白，要讓學(xué)生通過(guò)自行理解然后分析，最終得出答案為宜，以增加他們的成就感和自信心。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中，一個(gè)放松和諧的環(huán)境，有針對(duì)性且難度適中的問(wèn)題，再加上教師風(fēng)趣幽默又詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的主觀思考能力和求知欲，極大的激發(fā)他們的擴(kuò)散性思維，豐富他們的想象力。希望廣大小學(xué)語(yǔ)文老師在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題，以發(fā)揮課堂提問(wèn)這一教學(xué)行為的最大效用。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略2

　　小學(xué)作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，在這一時(shí)期教育顯得尤為重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，語(yǔ)文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生的性格相比于其他人顯得更加豐富和多元化。在這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)該多注意引導(dǎo)，珍惜每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思維方式，分析每個(gè)學(xué)生不同的性格，形成自己具有特色的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。不要扼殺小學(xué)生多彩的思維方式和極具特色的語(yǔ)言表達(dá)方式。如果語(yǔ)文教學(xué)想要走出現(xiàn)在的困境，就必須沖破原有的思維方式，更新教學(xué)的觀念。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué) 個(gè)性化 作文 措施

　　一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)

　　小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)就是以開發(fā)學(xué)生的潛能為前提，根據(jù)學(xué)生特色的想法，尊重學(xué)生的主題思想，老師加以輔導(dǎo)，創(chuàng)造出不同尋常的，真實(shí)的作文。語(yǔ)文課要求學(xué)生最基本的就是能讀會(huì)寫，而寫在這之中占據(jù)著“半壁江山”。在個(gè)性化作文創(chuàng)造的過(guò)程之中，小學(xué)生們將會(huì)充分吐露內(nèi)心真實(shí)情感，學(xué)生的天分可以得到充分的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中形成自己獨(dú)具特色的標(biāo)簽，成為21世紀(jì)最需要的個(gè)性化人才。

　　二、關(guān)于個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)

　　個(gè)性化教學(xué)主要是區(qū)別于其他，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)特視角。個(gè)性化教學(xué)注重的是學(xué)生自己的思考能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及表達(dá)能力等。主體性是個(gè)性化教學(xué)最基礎(chǔ)的一個(gè)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，尊重學(xué)生自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和獨(dú)立思考。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)存在的問(wèn)題

　　從學(xué)生方面講，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，缺乏生活的'經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)接觸少。導(dǎo)致寫出來(lái)的內(nèi)容千篇一律，不準(zhǔn)確。寫東西時(shí)東拼西湊，假話，謊話，大話在作文中隨處可見。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，小學(xué)生作文抄襲現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。在寫作態(tài)度方面，完全是按照老師的要求而寫，缺乏主動(dòng)性，老師在評(píng)分時(shí)候趨于中間化，導(dǎo)致學(xué)生不能體會(huì)到寫好一篇文章所帶來(lái)的成就感。就老師方面而言，語(yǔ)文老師在教育小學(xué)生寫作時(shí)，過(guò)多的教育學(xué)生如何才能得高分，重視的是寫作技巧，不重視文章的內(nèi)容。因?yàn)閷?duì)個(gè)性化作文教學(xué)理解不正確，忽視了思維的訓(xùn)練。老師在擬題的時(shí)候按照自己的意愿，從應(yīng)試教育出發(fā)，在寫作開始就為學(xué)生套上了一個(gè)枷鎖。在作文批改時(shí)，沒(méi)有個(gè)性化的評(píng)分，批改目的單一，批改速度慢，當(dāng)遇到不相符的觀念或者跑題時(shí)，橫加指責(zé)。這些方面都會(huì)抑制學(xué)生作文表達(dá)的個(gè)性化。

　　四、小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)的策略

　　1.尊重學(xué)生的個(gè)性化

　　教師在作文中告訴學(xué)生“龍頭，豬肚，鳳尾”的模式，有時(shí)能夠取得高分，但這正是陳舊教育模式的弊端。在寫作時(shí)壓抑了學(xué)生的表達(dá)欲望，造成了千篇一律的模式。因材施教這四個(gè)字孔子在很早的時(shí)候就已經(jīng)提出。在論語(yǔ)中記載，孔子有很多的弟子。智力層次不齊，孔子根據(jù)他們的智力水平，把他們分為“下愚”“中人”“上智”三類人。在傳授知識(shí)的時(shí)候，教授他們與智力水平相符合的知識(shí)，在解答他們問(wèn)題的時(shí)候，也用他們能夠理解的知識(shí)解惑?？鬃佑X(jué)得每個(gè)學(xué)生都有自己的特色，在教育時(shí)就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育。冉有膽小，沒(méi)有主見，孔子就以鼓勵(lì)為主，讓他以后能夠果敢的行動(dòng)；子路魯莽，孔子就在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候潑冷水，告誡他要多聽取別人的意見，凡事三思而后行?？鬃釉诮逃龝r(shí)，也根據(jù)弟子的興趣愛(ài)好設(shè)置了文學(xué)、德行、政事、言語(yǔ)學(xué)科，讓弟子們的特長(zhǎng)都得到了發(fā)揮。在小學(xué)生語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)中，這無(wú)疑是一個(gè)很好的借鑒。

　　2.注重教師的個(gè)性化教育

　　小學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源就是教師的講解。教師的興趣、思想、言語(yǔ)、教態(tài)都會(huì)影響學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。教育者應(yīng)該從我做起，掌握現(xiàn)代的教育理念，扎實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，使自身得到不斷完善。教師要根據(jù)不同的學(xué)生，教學(xué)條件，用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)形成特色教育。在小學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該親自寫作，從居高臨下變?yōu)楹蛯W(xué)生面對(duì)面的交流溝通。世界有不同面，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，就能獲得不同的體驗(yàn)。和學(xué)生交流，使之被信任，被需要，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)敢于質(zhì)疑，樂(lè)于發(fā)表自己的意見。

　　3.創(chuàng)造性的評(píng)語(yǔ)

　　個(gè)性化作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，展示學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的評(píng)語(yǔ)在很大程度上能夠增加小學(xué)生的自信心，而個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)則能讓他們體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，同時(shí)也是一個(gè)很好地示范。除了教師的評(píng)語(yǔ)外，也可以選擇讓學(xué)生之間互評(píng)，在評(píng)的過(guò)程之中，老師可以給予適當(dāng)?shù)膯⒌希c(diǎn)撥。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程之中，同齡人的作品更能讓他們引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，取別人之所長(zhǎng)補(bǔ)自己之所短，這些感悟都是老師在課堂上教不會(huì)然而又很需要的。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該注意形成競(jìng)爭(zhēng)性，利用學(xué)生間爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。開展縱向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己跟自己比，對(duì)于能力不同的學(xué)生有不同的要求，在通過(guò)自身不斷學(xué)習(xí)得到進(jìn)步后要肯定學(xué)生的努力。無(wú)論哪個(gè)階段的學(xué)生，達(dá)到目標(biāo)后，都要適當(dāng)?shù)慕o予激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

　　4.創(chuàng)造良好的氛圍

　　現(xiàn)代很多人都有從眾的心理。有一個(gè)良好的寫作氛圍對(duì)小學(xué)生愛(ài)上寫作是極為重要的。良好的教學(xué)氛圍是個(gè)性化作文教學(xué)成功的保證。學(xué)生帶著不同的體驗(yàn)，教師營(yíng)造出了氛圍，使他們能夠輕松的寫出自己所見，所感。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建輕松，和諧，樂(lè)觀的氛圍，可以選擇不同的地點(diǎn)進(jìn)行寫作，從教室拓展到校園，家庭，社會(huì)和自然。只有開闊的空間，才能自由的表達(dá)。

　　5.開展活動(dòng)

　　小學(xué)生因?yàn)槟挲g小等特性，習(xí)作的素材都是來(lái)源于身邊事物。為了激勵(lì)學(xué)生的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)黾咏涣?，多參加活?dòng)，用活動(dòng)來(lái)避免日常教學(xué)出現(xiàn)的枯燥，淺薄。綜合性學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，對(duì)身邊大家共同關(guān)注的話題進(jìn)行討論交流，學(xué)習(xí)明辨是非。組織趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，例如讓學(xué)生寫汽車方面的文章，就帶學(xué)生去參觀一下汽車展；讓學(xué)生寫大自然的動(dòng)物，就帶學(xué)生去觀察一下動(dòng)物的生活。教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)作。教會(huì)小學(xué)生在活動(dòng)中用自己的心靈體會(huì)，眼睛觀察，耳朵聆聽，就會(huì)知道世界的美妙。在進(jìn)行寫作的時(shí)候，何愁無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫。

　　五、總結(jié)

　　作文是一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我，表達(dá)自己想法的最好舞臺(tái)，在寫作過(guò)程中，釋放自己的個(gè)性。小學(xué)生作文應(yīng)該多點(diǎn)放開，少一點(diǎn)束縛，這樣才能讓學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)揮自己的個(gè)性。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略3

　　一、語(yǔ)文靈動(dòng)課堂，首先是教師的教育思想要更新

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“課堂是一個(gè)人追求成為思想家的第一個(gè)搖籃?！庇惺裁礃拥慕逃枷?，就會(huì)教育出什么樣的學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)中要緊緊圍繞新課程理念，讓每節(jié)課都充滿靈動(dòng)的思想，讓學(xué)生的思想充滿智慧。

　　課堂教學(xué)，教師要對(duì)課的目標(biāo)把握精準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)不能定位過(guò)大。對(duì)教材的挖掘要深透，對(duì)知識(shí)的拓展，對(duì)方法的研究都要有自己獨(dú)到的見解與精彩巧妙的構(gòu)思。然后，敢于放手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。一節(jié)課結(jié)束后，教師往往對(duì)課的自我評(píng)價(jià)有糾結(jié)與不滿，充分說(shuō)明教師本身在成長(zhǎng)、在成熟、在進(jìn)步，教育思想在轉(zhuǎn)變。如教師在課堂上對(duì)朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽模仿各種聲音的讀，聲情并茂，體現(xiàn)靈動(dòng)，所以學(xué)生朗讀讓人震撼；教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的放手，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，生字的音、形、義的教學(xué)方法的靈活；有課文的情感渲染的整體把握，讓學(xué)生扮演課文中的人物，親身體會(huì)文中人物的思想動(dòng)態(tài)；有對(duì)讀寫結(jié)合，以讀促寫的嶄新嘗試等，這都體現(xiàn)了靈動(dòng)課堂的深入，這些足以說(shuō)明教師在課堂上用心做教學(xué)，用心愛(ài)學(xué)生，用心把握教學(xué)脈搏，與學(xué)生心靈的不斷碰撞，撞擊出靈動(dòng)的火花。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文靈動(dòng)課堂，每節(jié)課都要落實(shí)

　　蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花?！苯處熣J(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，“蹲下來(lái)”與學(xué)生交流溝通。做學(xué)生的良師益友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，看看學(xué)生想要什么。

　　教師要特別重視語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。要通過(guò)各種手段讓孩子喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課堂，對(duì)語(yǔ)文課堂有濃厚的興趣。語(yǔ)文情趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要從小抓起。比如，在課堂教學(xué)中，從低年級(jí)開始就有意進(jìn)行提前寫話的訓(xùn)練。結(jié)合語(yǔ)文課文的內(nèi)容，不斷滲透創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的訓(xùn)練場(chǎng)，用各種手段，讓學(xué)生對(duì)讀寫有情趣，愛(ài)上讀寫。開始是一句話，后來(lái)是幾句話，然后是寫一段話，再寫幾段話的訓(xùn)練，達(dá)到多數(shù)學(xué)生對(duì)寫話、看圖作文、寫日記，提前產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　讓學(xué)生觀察生活，走進(jìn)生活。比如，觀察媽媽的一次微笑，爸爸的一次發(fā)怒，奶奶的一次關(guān)懷，鄰居的一件趣事，大街上的行人，市場(chǎng)里的小販，街道上的牌匾，等等。這都是靈動(dòng)的語(yǔ)文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很好的途徑。讓語(yǔ)文走進(jìn)孩子的生活，讓語(yǔ)文滲透孩子的心靈，讓語(yǔ)文與孩子們對(duì)話，讓語(yǔ)文“回家”。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文靈動(dòng)課堂，教育環(huán)節(jié)要靈活

　　蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)“上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的?！逼饺盏慕虒W(xué)環(huán)節(jié)上注入靈動(dòng)的因素。比如，在語(yǔ)文教學(xué)的朗讀環(huán)節(jié)上，要注重朗讀能力的培養(yǎng)，尤其是低年段朗讀能力的形成關(guān)系到孩子一生的語(yǔ)感，朗讀水平。比如，我在教學(xué)《老海龜?shù)谋瘎　芬晃牡睦首x時(shí)，我首先讓孩子們說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，你適合讀哪個(gè)人物的語(yǔ)言。你喜歡老海龜，就讀老海龜?shù)脑?，喜歡伶俐的小海鷗，就讀小海鷗的話，我們師生討論爭(zhēng)辯人物的特點(diǎn)，從而感受人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。比如，老海龜年紀(jì)大了，聲音應(yīng)該是渾厚、老成，帶著顫抖的音調(diào)；小海鷗聰明、機(jī)靈，所以它的話要讀得活潑、生動(dòng)。師生共同“做足功課”后，孩子們模仿起人物來(lái)真是活靈活現(xiàn)，教師也要乘機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生語(yǔ)感找到了，課堂更生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)的把握，對(duì)語(yǔ)言的理解感悟更加深刻，學(xué)生的思維靈動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛熱烈火爆。

　　靈動(dòng)課堂不是一個(gè)概念，而是一個(gè)研究探索的過(guò)程，我們平日的每一個(gè)教學(xué)手段與教學(xué)環(huán)節(jié)。師生間的默契，心與心的碰撞，每節(jié)新課的學(xué)情的預(yù)測(cè)，預(yù)知的問(wèn)題，教師的應(yīng)變與巧妙的應(yīng)對(duì)，會(huì)是一堂課最精彩的閃現(xiàn)，這種閃現(xiàn)就是一種靈動(dòng)，這是教師用心呼喚兒童心靈的必然結(jié)果，這種靈動(dòng)才會(huì)讓孩子有美的道德，美的智慧，美的知趣，美的夢(mèng)想。這是一種大語(yǔ)文思想，能讓孩子學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，讓孩子的人生更美好。

　　四、課堂教學(xué)抓實(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的靈動(dòng)

　　1.課前備課準(zhǔn)備充分，學(xué)情預(yù)測(cè)全面周到。

　　2.知識(shí)點(diǎn)的滲透要潛移默化。

　　3.閱讀能力的培養(yǎng)要持之以恒，要讓學(xué)生在課外多讀書、讀好書、會(huì)讀書。

　　4.在課堂上，注重學(xué)生的積累。

　　5.鼓勵(lì)方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的靈動(dòng)。

　　我們班級(jí)學(xué)生都有自己的“粉絲”。朗讀小明星，愛(ài)動(dòng)腦筋小明星，智慧小明星，習(xí)作小明星，問(wèn)題小明星，背誦小明星，等等。他們身后都有“粉絲”在追隨。在學(xué)生的日記本上，經(jīng)常會(huì)看到：“你是小詩(shī)人”“你是小作家”“你會(huì)更美麗”“你真會(huì)用詞”“你變聰明了”，等等，哪怕只在他的日記中只挑出一個(gè)好詞，我也一點(diǎn)不吝嗇表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的作用不可小視。

　　6.評(píng)價(jià)級(jí)別的升華。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要不斷升華。比如，給小學(xué)生的日記、小習(xí)作命名等級(jí)，獲獎(jiǎng)：文學(xué)獎(jiǎng)、小明星獎(jiǎng)、小作家獎(jiǎng)，等等。給學(xué)生筆名，如王博雅，筆名雅博；張子棋，筆名琪琪；楊凱琪，筆名文凱等。我們教師不經(jīng)意間的新奇的評(píng)價(jià)，會(huì)讓小學(xué)生樂(lè)此不疲，會(huì)讓他們的習(xí)作思想靈動(dòng)閃光，他們充分看到了自己的成績(jī)以及教師的肯定，教師的變著花樣的積極評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)他們影響至深，甚至這種影響會(huì)成就學(xué)生的一生。

　　總之，小學(xué)語(yǔ)文的靈動(dòng)課堂，教師思想的解放，是一次革命。小學(xué)語(yǔ)文課堂，是潤(rùn)澤學(xué)生生命的基礎(chǔ)陣地。我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由、靈活、快樂(lè)、幸福的廣大無(wú)比的語(yǔ)文空間，讓孩子去閱讀，去想象，去思考，去實(shí)踐，去探索，去創(chuàng)新。為學(xué)生一生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是作為一個(gè)教師的一生的自豪，也是一個(gè)語(yǔ)文教師的幸福。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略4

　　當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在一些問(wèn)題：教師難教，學(xué)生難學(xué)。教師在教學(xué)方面采用傳統(tǒng)的填鴨式、單一式教學(xué)，嚴(yán)重地與實(shí)際生活脫軌，與學(xué)生脫軌，致使學(xué)生寫出來(lái)的文章太過(guò)生硬、不真實(shí)；在教學(xué)指導(dǎo)上不全面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生入手很困難；或是指導(dǎo)過(guò)于具體，讓學(xué)生的思維受到了約束，讓學(xué)生的寫作風(fēng)格趨于雷同，寫作內(nèi)容太過(guò)蒼白無(wú)力，沒(méi)有創(chuàng)新等。因此，針對(duì)此問(wèn)題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略進(jìn)行研究。

　　一、激發(fā)學(xué)生情感，提升學(xué)生的寫作興趣

　　寫作是對(duì)自身心靈感受的傾訴，它源于對(duì)日常生活的感悟和情感抒發(fā)。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，必須有意識(shí)地去帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好與悲傷，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活敏感度的鍛煉，將寫作融入生活中，讓學(xué)生自由地順利地表達(dá)自己的情感。比如，教師在進(jìn)行與春天相關(guān)內(nèi)容的寫作教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游，讓學(xué)生與大自然親密接觸，并在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然的一草一木，并激勵(lì)學(xué)生自由抒發(fā)，將感受記錄下路。這樣，學(xué)生的寫作內(nèi)容才能充滿生命力，學(xué)生的寫作興趣才能得到提升。

　　二、創(chuàng)設(shè)作文活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度

　　大家都知道，小學(xué)生這個(gè)年齡段，他們都擁有強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲，多樣式的作文活動(dòng)能讓學(xué)生積極地表現(xiàn)自己，并參與到寫作中。比如，創(chuàng)設(shè)課前讀報(bào)的活動(dòng)，讓學(xué)生自由地上臺(tái)朗讀自己的優(yōu)秀作品，或是朗讀自己平時(shí)積累的優(yōu)秀文章，精彩段落、句子等，讓每個(gè)學(xué)生都可以向其他同學(xué)和教師表現(xiàn)自己，提升他們寫作的信心。為了能將自己的能力更好地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去閱讀作品，尋找好的文章、好的句子、好的內(nèi)容片段，或者是自己的寫作等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作素材得到了累積，寫作能力得到了提升。

　　總之，只要教師敢于去轉(zhuǎn)變觀念，突破創(chuàng)新，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，并以學(xué)生為主體進(jìn)行研究，一定能找出更適合的方法，提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂質(zhì)量，讓學(xué)生的語(yǔ)文水平有飛躍性的提高。

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