下面是范文網(wǎng)會員“erdj80”收集的荷葉圓圓課文（共12篇），供大家賞析。
一年級語文《荷葉圓圓》說課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡要的說明。
【說教材】
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例?！ ?/p>
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
【說設(shè)計(jì)理念】
1、調(diào)整師與生的關(guān)系：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語和肢體動作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法：
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)” 上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
【說教法】
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
【說學(xué)法】
1、學(xué)生分析：
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法：
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創(chuàng)造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。
【說教學(xué)程序】
玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來進(jìn)行。
我的課前準(zhǔn)備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動手制作一片大荷葉，學(xué)生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學(xué)程序是：
第一步簡練揭題，導(dǎo)入新課，在板書課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中，隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時(shí)候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時(shí)候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習(xí)朗讀吧。“學(xué)生開始反復(fù)讀課文，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀──自主嘗試讀。
請學(xué)生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？”學(xué)生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時(shí)候就說：“你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧?！睂W(xué)生開始分角色讀課文，這是第二次讀。
學(xué)生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠？”開始第三次讀──自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰能來個(gè)創(chuàng)造性的朗讀。
學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵全班都來當(dāng)一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩?！眮韯?chuàng)造性的讀，我就指導(dǎo)他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學(xué)生該用什么動作，這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。
小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認(rèn)真，這時(shí)候我就說：“小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書。行嗎？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀──師生合作讀，同時(shí)可以再復(fù)習(xí)幾個(gè)生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾，再說要求：“表演時(shí)除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準(zhǔn)看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說?！比缓笠笏麄兎纸M準(zhǔn)備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：
第一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。
第二、從課文中找到一些問題，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當(dāng)一位善于提問的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀──分組合作讀。
學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過程中，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這是最后的表演練習(xí)說部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的所有生字，以前學(xué)過的生字也能復(fù)習(xí)一些。
這節(jié)課的寫字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’ 嗎？”學(xué)生會回答：“不是。沒有鉤?！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋€(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個(gè)“耶──！”這時(shí)候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個(gè)大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當(dāng)作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”
我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中定有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝大家。
【附板書】
14 荷葉圓圓
圖片 文
小水珠 搖藍(lán)
小蜻蜓 說 停機(jī)坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
荷葉
《荷葉圓圓》教學(xué)案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識本課12個(gè)生字。
2.借助拼音正確，流利、有感情地朗讀課文，感受體驗(yàn)生活的童真童趣。
3.正確、規(guī)范，較美觀地書寫本課生字，感受漢字的形、體、美。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、頭飾
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境
1、課件出示謎語：圓圓大綠盤
浮在水面上
小拿它當(dāng)搖籃
小魚拿它當(dāng)涼傘
師：猜猜看，這是什么，小朋友仔細(xì)看看，答案就在畫面上‘
生：荷葉
師：對呀，看夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的，綠綠的，可美啦！
今天我們就來學(xué)一篇美美的課文《荷葉圓圓》
二、探究方法，自主識字
1、借助拼音，自由讀讀，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)課文中的那些生字娃娃的讀音。
2、出示全文，讓小朋友找出文中的生字，同時(shí)放大。
3、仔細(xì)看看，哪些字你在生活中經(jīng)?？吹剑钦J(rèn)識了。
小結(jié)：只要我們平時(shí)多看、多記，我們就會認(rèn)識很多字。
4、剩下的這些字，我們小伙伴商量商量，想想辦法，怎樣把它們記住。
5、交流。
6、請第1、2小組的同學(xué)開火車，讀對了，其它同學(xué)跟讀，讀錯了，請你幫忙
三、總讀，體驗(yàn)童趣。
1、師范讀課文，請小朋友聽一聽，你最喜歡誰？
2、把你喜歡那一段讀一下。
3、美讀小水珠
?。?）、請選擇該段的小朋友談一談，你為什么喜歡小水珠，然后讀一讀，評一評。
?。?）、請全體小朋友一起來體會體會。
?。?）、師配樂朗讀該段，生閉上眼睛，想像躺在搖籃里有什么感受？
?。?）、課件出示小水珠舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，小朋友帶著這種感覺，美美地讀讀這一段。
四、小結(jié)
還有很多小朋友喜歡蜻蜓、青蛙或者小魚兒，那下節(jié)課請你帶著小朋友去看一看，好嗎？
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們?nèi)バ蕾p了什么？（荷葉）老師這里有一張很特別的荷葉，你們看（出示課件）這張荷葉有些不舒服，請你們幫幫她好嗎？只要你們和這些生字打個(gè)招呼就可以了。
二、美讀美誦，體驗(yàn)童趣
1、上節(jié)課，我們和小水珠在荷葉上玩了玩，誰還記得是怎樣玩的嗎？
2、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒為什么也都喜歡荷葉呢？哪些小朋友能邊表演邊給我們說說呢？
3、四人合作，各自選擇自己喜歡的角色，配上動作，進(jìn)行表演。
4、請學(xué)生上臺表演。
5、（配樂出示全圖）看著圖，咱們一起美美地背一背。
三、開心寫字，寫對寫好
1、（出示6個(gè)生字）和字娃娃打聲招呼。
2、要寫好寫對這些字，你想提醒小朋友什么呢？
3、哪些字你想請老師幫忙呢？
4、在優(yōu)美的音樂中，開始開心地寫字。
5、作品展示。
四、放松想象
在你眼中，荷葉又是什么呢？思考后交流。
《荷葉圓圓》案例 篇3
1、通過多種形式，使學(xué)生認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。
2、會寫“是、朵、美”3個(gè)字。
3、能正確地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文第一、五自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、看圖談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、談話導(dǎo)入。
小朋友們，春天邁著輕輕的步子走遠(yuǎn)了，夏天又笑盈盈地走過來。老師發(fā)現(xiàn)我們的教室就像一個(gè)可愛的小池塘，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了教室里有許多圓圓的，綠綠的荷葉，好漂亮！
師：來，我們讀讀吧。（學(xué)生認(rèn)讀“荷葉”一詞）。
2、認(rèn)記“荷葉”中的“荷”字。（教師板書“荷葉”二字）。
師：大家想想，看誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？
生：我是用“加一加”的方法記：“艸”+“何”=荷（荷葉）
生：我們班的何文飛頭上戴頂草帽子就是荷葉的荷。
3、揭示課題：
現(xiàn)在，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)很美很美的地方。（出示課件）。
啊，放眼望去，小池塘里到處都是?（引導(dǎo)學(xué)生說出“荷葉”）那誰能用自己的話夸夸荷葉呢？
生：荷葉可以給小魚擋雨、遮太陽。
生：荷葉圓圓的，綠綠的，真好看！
生：荷葉是小青蛙的歌臺，給小青蛙唱歌。……
（學(xué)生回答，師相機(jī)板書：圓圓）。
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、錄音范讀。
2、用自己喜愛的方法讀課文。（可以小聲讀、大聲讀、同桌讀或走下座位和好朋友一起讀）要求讀準(zhǔn)字音。
3 自主識字。
過渡：小朋友，你們通過讀課文，認(rèn)識了許多生字朋友。下面，我們來進(jìn)一步了解他們，好嗎？
（1）小組討論：說說讀準(zhǔn)“珠、翅、是、停、晶、坪”這六個(gè)字應(yīng)注意的地方。
?。?）交流討論結(jié)果。生：“晶”、“停”、“坪”要注意，他們的韻母分別是ing、ing、ing,都是后鼻韻母ing。
（3）個(gè)別讀，開火車讀這六個(gè)生字。
?。?）組織學(xué)生以齊讀、男女對讀、小組讀、開火車讀的方式，練讀其他6個(gè)生字。
?。?）學(xué)生認(rèn)讀去掉拼音后的十二個(gè)生字。（個(gè)別讀，小組讀，全班讀）。
（6）做游戲識字。學(xué)生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片。學(xué)生迅速做出這個(gè)字的動作；教師出示“停”的卡片，學(xué)生則停下站立不動。
4.再讀課文，檢查正音效果。
讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)方法，并按照自己的方法再讀課文。
預(yù)計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法，
?、倏磮D法
?、诒硌莘?/p>
?、鄯纸M比賽臺作學(xué)習(xí)法
④讀一讀的方法。
師：你們愿意怎么學(xué)習(xí)這篇課文哪？那就按你們的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)課文吧。
三、數(shù)讀課文，激發(fā)情感。
1、用看圖的方法學(xué)習(xí)第一自然段。
a、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。
看課文，說說荷葉是什么樣的。
師：剛才有同學(xué)提議用看圖的方法來學(xué)課文。來，我們大家一起來看看課文的插圖吧！大家仔細(xì)觀察，荷葉是什么樣子的？
生：荷葉是大大的，圓圓的。
生：荷葉是圓圓的，綠綠的。
……
齊讀第一自然段。
b、再看課文，找出課文中介紹的荷葉的好朋友。（先指名說，再全班同學(xué)一起說）教師在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。
c、激發(fā)興趣，小朋友，你們最喜歡誰呀？
生：我喜歡小青蛙，他的嘴巴大大的，很可愛。
生：我最喜歡小魚，它在荷葉下游來游去的，很開心。
生：我比較喜歡小水珠、小蜻蜓。
?。ㄒ韵赂髯匀欢蔚慕虒W(xué)順序，根據(jù)學(xué)生的意愿安排先后）。
2、 用表演的方法，學(xué)習(xí)第五自然段。
?。?）確定學(xué)習(xí)方法。
師：剛才還有同學(xué)建議用演一演的方法來學(xué)課文，那有誰愿意當(dāng)一回演員，表演你最喜歡的伙伴呢？
?。?）小組內(nèi)表演。
（3）上臺表演（戴頭飾，配上動作）。
?。?）學(xué)生自評、他評。
師：你剛剛是演員，現(xiàn)在請你再當(dāng)主持人，說說你剛才的表演中最成功的地方吧。（自評）。
生：我把小魚在荷葉下游來游去的可愛讀出來，還配上了動作。
師：臺下的觀眾們，你們有什么看法嗎？（他評）。
生：他讀得很好，但聲音太小了，如果聲音響亮些會更好。
師：老師也覺得他的聲音不夠響亮，你們哪個(gè)同學(xué)有膽量響亮一些把這段讀出來？
生：……
（5）師：小魚兒笑嘻嘻的，說明它非常高興。它為什么這么高興呢？小朋友們，你們看看這幅圖，然后說一說。（小組內(nèi)討論）。
生：因?yàn)樾◆~在荷葉下，荷葉可以幫它遮太陽、擋雨，所以小魚很高興。
生：因?yàn)楹扇~是小魚的涼傘，小魚可以在下面乘涼，很舒服，所以小魚很高興。
……
齊讀“涼傘”、板書“涼傘”。
師：所以呀，小魚兒說
生（全體學(xué)生讀課文）：荷葉是我的涼傘。
男女生分別讀，看誰最快樂。
?。?）表演讀背。
師：小朋友們，讓我們來一邊表演一邊朗讀，能背的就背一背。大家可以用荷葉道具表演，也可以把教室的課桌、椅子、書想成荷葉，借助他們來表演。
四、指導(dǎo)寫字（是、朵、美）。
1、出示生字。
師：這些生字朋友你們還認(rèn)識嗎？仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)生字都是上下結(jié)構(gòu)。
2、交流書寫時(shí)要注意的地方。
師：你們在認(rèn)真地看看，寫這三個(gè)字的時(shí)候要注意哪些地方？
生：“是”字要注意把中間的橫寫得長一點(diǎn)。
生：“美”字要注意筆順，還要注意四橫的長度。
生：“朵”字上面不是“幾”是“幾”，沒有鉤。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生描紅，書寫生字。
五、小結(jié)。
荷葉圓圓的，綠綠的，真漂亮！它還有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四位好朋友。今天，我們知道了荷葉圓圓的，綠綠的，真漂亮！它還有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四位好朋友。還知道了荷葉可以使小魚兒很高興，很快樂。它還可不可以令小水珠、小蜻蜓、小青蛙它們開心呢？我們明天再學(xué)，好嗎？
六、作業(yè)。
1、朗讀課文
2、抄寫生字“是”、“朵”、“美”。
《14.荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中積累語言，有自己獨(dú)特的感受，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，復(fù)習(xí)生字
1、（課件出示美麗的荷塘）談話導(dǎo)入課題，齊讀課題。
2、荷葉是什么樣的呢？引入課文第一自然。
3、（出示詞語）指名讀詞語，齊讀。
4、開火車讀生字。
二、自讀課文，理解課文
1、讓學(xué)生自由讀課文。要求：把課文讀正確、流利、讀懂意思，邊讀邊想：這么美的荷塘吸引了哪些小伙伴兒？
2、交流反饋：
這美麗的荷塘里有哪些小伙伴？指名說。（相機(jī)板書：小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙）
3、這么多的小伙伴，你最喜歡誰呢？你喜歡哪個(gè)小伙伴，你就讀哪一段。要求讀得流利、讀出感情。
4、把你喜歡的部分讀給同桌聽。
三、分段學(xué)習(xí)課文，朗讀表演
根據(jù)情況分段學(xué)習(xí)。
a、喜歡小水珠的小朋友，誰愿意來美美地讀一讀？
1、指名讀。
2、引入“搖籃”一詞。（出示課件）（板書：搖籃）
3、指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀。
b瞧，小蜻蜓張開翅膀飛來立在荷葉上了，哪只小蜻蜓來美美地讀一讀？
1、小蜻蜓立在荷葉上會說些什么呢？
2、引入：什么是停機(jī)坪？這里的停機(jī)坪是什么？（板書：停機(jī)坪）
3、指導(dǎo)朗讀。
c小青蛙在荷葉上唱起了動聽的歌兒，誰來做一只快樂的小青蛙？
1、指名讀。
2、小青蛙在說什么呢？（板書；歌臺）
3、小青蛙會蹲在歌臺上唱什么??？誰來給大家唱一唱！
4、男女生比賽讀。
d小伙伴們在美麗的荷塘里玩得可真高興啦，小魚兒也忍不住了，從水底游出來了。
1、齊讀。
2、小魚兒多快活呀，它們在荷葉底下說什么呢？（板書：涼傘）
3、小魚兒在做些什么呀？（指名表演）
4、指導(dǎo)朗讀。
四、鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、加上動作表情朗讀課文。
3、分角色讀課文。
五、拓展。
荷葉是小水珠的搖籃，是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是魚兒的涼傘，那荷葉是你們的什么呢？
六、欣賞圖片。
七、畫一畫。
用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色？然后在一旁寫上你想說的話？
荷葉圓圓 篇5
人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩： “荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉。”短文輕松活潑，富有童趣，充滿著對自然的熱愛。在教學(xué)中，可擴(kuò)充材料，加大課堂閱讀中的積累。
一、通讀全文，充分感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。
2.交流讀后的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。
3.再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?
[充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，切忌走過場，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自主閱讀，調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。]
二、直撲重點(diǎn)，入情入境
1.學(xué)生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾，配上動作在小組里說一說“荷葉是我的 。”能干的小朋友還可以說說為什么?
在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說說你好像看到了什么?
2.教師朗讀課文第2—4自然段，學(xué)生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領(lǐng)悟用詞的準(zhǔn)確。一邊體會一邊品讀。學(xué)生可以配上動作，讀出情感。
3.利用課件演示小魚兒一段，突破難關(guān)——“捧起一朵朵很美很美的水花。”
4.將有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)穿插其中。 [這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，避免了傳統(tǒng)的一段一段分析，也據(jù)棄了相似結(jié)構(gòu)段落從扶到放地逐段學(xué)習(xí)，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時(shí)間積累美的語言，培養(yǎng)語感。]
三、美讀熟讀，讀出靈感
1.選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。
2.美的語言，美的畫面要永遠(yuǎn)留在我們心里。引導(dǎo)學(xué)生再讀，達(dá)到熟讀成誦，爛熟于心。
3.插上想像的翅膀，創(chuàng)造性地說話。
(1)荷葉是 的 。
(2)學(xué)著樣子選一句說一說。
例句：荷葉是我的搖籃。 荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛和云姐姐說話呢1一陣風(fēng)吹來，荷葉輕輕搖擺，小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”[這一環(huán)節(jié)通過美讀、熟讀，升華閱讀情感，并把課文的語言材料加以引申運(yùn)用，讓學(xué)生的語感得以深化、內(nèi)化，達(dá)到真正意義的積累。]
四、擴(kuò)展閱讀，見“纏”插“針”
1.閱讀《樹葉落了》，交流學(xué)習(xí)體會。
2.選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。
[《樹葉落了》與《荷葉圓圓》有許多相似之處。推薦這篇文章讓學(xué)生課內(nèi)擴(kuò)展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會想像的合理，用詞的準(zhǔn)確，在比較中積累語言。]
荷葉圓圓 教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識"荷,珠"等12個(gè)生字.
正確,流利,有感情的朗讀課文.試著背誦.
激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情.
教具: 生字卡片,荷葉卡片,掛圖.
教學(xué)過程:
談話導(dǎo)入課題
簡筆畫畫出荷葉.
師:夏天到了,荷葉長出來了.你們瞧!荷葉是什么樣子的啊
生:圓圓的/綠綠的/.
師:美不美
生:下面就讓我們一起來學(xué)學(xué)與這美麗的荷葉有關(guān)的課文.
板書課題:14荷葉圓圓.
生齊讀.
多形式識字
師:昨天回家,小朋友們有沒有預(yù)習(xí)這一課呢
生:有!
師:那課文中的生字,小朋友們會認(rèn)嗎
生:能!
出示生字卡片,全班齊認(rèn)讀.
開火車讀
生字寶寶的帽子摘掉后,你們還認(rèn)識他們嗎 (全班齊認(rèn)讀/男女比賽讀)
生字寶寶鉆進(jìn)了詞語里,讓我們一起來讀讀吧.
朗讀課文,理解課文
展示掛掛圖,師范讀.
生:真美!
師:我們的課文也一樣的美.不信,同學(xué)們看看,聽聽.
師范讀.
師:剛才聽老師讀了,同學(xué)們要不要自己去讀讀,去感受一下這優(yōu)美的文章.
生:要!
師:同學(xué)們自己讀一讀這篇課文吧!讀的時(shí)候,請想一想:課文介紹了哪幾個(gè)小伙伴 他們都把圓圓的荷也當(dāng)成了什么呢 并且用橫線把這些小伙伴劃出來.聽明白了嗎
生自讀,劃出小伙伴,并思考剛才的提問.
解決問題
都介紹了哪些小伙伴 (根據(jù)生回答的順序,貼出相應(yīng)的"荷葉卡片")
師:青蛙把荷葉當(dāng)成了什么呢
生:歌臺!(師把歌臺貼在青蛙的后面)
分別出示(搖籃,停機(jī)坪,涼傘)問問學(xué)生該貼在哪,為什么
相機(jī)出示"躺,立,蹲,游"這四個(gè)動詞,請學(xué)生上臺帖一貼.
師:現(xiàn)在我說上一句,看同學(xué)們能不能接出下一句!
師生接力讀.(引導(dǎo)學(xué)生看板書讀)
有感情朗讀
真了不起!下面我們分小組有感情的朗讀.哪個(gè)同學(xué)不會讀的,小組里的其他同學(xué)就幫幫他.呆會小組里面開展朗讀比賽.
師提示:小水珠眨著亮晶晶的眼睛,在讀的時(shí)候,同學(xué)們可以眨眨自己的眼睛,把小水珠調(diào)皮的樣子讀出來.讀小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的時(shí)候,同學(xué)們也可以自己想想,做做相應(yīng)的動作.
學(xué)生練習(xí)加了表情和動作的朗讀方式.
角色扮演.
表演小水珠.單個(gè)讀(表演),齊讀(表演)
表演小蜻蜓
表演小青蛙
表演小魚兒
全班一起來全部角色都演演.試著背一背,會背一點(diǎn)的看板書提示背.不會背的看著書讀.
拓展活動
同學(xué)們表演的真棒.我們知道小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒都喜歡圓圓,綠綠的荷葉.小朋友你們喜歡荷葉嗎 荷葉又是你的什么
師舉例:荷葉是我的舞臺/圖畫本/故事書/娛樂場/運(yùn)動場……
這圓圓的,綠綠的荷葉真美.我們都很喜歡它,就請同學(xué)們在課后畫一畫這美麗的荷葉吧!
時(shí)間允許情況下,再齊讀一遍課文.再體會下荷葉的美.
《荷葉圓圓》說課稿 篇7
課題與教材分析:
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（新課標(biāo)）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。
針對課文特點(diǎn)，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識12個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文.2．讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。
3、體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會小伙伴對荷葉的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于荷葉課件、荷葉生字卡片、各種圖片
學(xué)生特點(diǎn):
一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。
學(xué)法:
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——分組合作讀——表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)的方面，我更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
教法:
我結(jié)合本班的實(shí)際情況，基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會樂趣，以讀帶動學(xué)生的語言實(shí)踐，在讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
教學(xué)模式:引導(dǎo)自能閱讀模式
(一)啟情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣.(二)初讀課文,整體感知
(三)再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知
(四)反顧整體
(五)拓展延伸
(六)基本訓(xùn)練
教學(xué)程序:
(一)在啟情導(dǎo)入部分:首先我播放課件，在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)生背誦古詩《小池》。并啟發(fā)學(xué)生說出荷葉的樣子，教師出示課題。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把過去學(xué)過的知識與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。）
（二）在初讀課文部分我分四步：第一，讓學(xué)生劃分自然段.第二，畫出生字,并把生字連成詞,多讀幾遍.并利用生字卡片在小組小組交流.第三，在組內(nèi)互動交流自己的識字方法，糾正字音。（此環(huán)節(jié)是為了鼓勵學(xué)生交流，啟發(fā)、學(xué)習(xí)伙伴間的九種識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學(xué)會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學(xué)生識字的信心，發(fā)展識字能力.）第四步，我檢查學(xué)生的識字情況。我是這樣做的：把12種生字寫在荷葉上，去掉音節(jié)，任意出示，隨意抽查學(xué)生。（呆板的文字和形象生動的荷葉相結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生的識字積極性。）
(三)在再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知部分，（2-5自然段）我主要是圍繞著這樣的問題：“課文中描寫了哪幾個(gè)小伙伴？他們分別把荷葉當(dāng)成了什么？為什么？”來組織教學(xué)的：
1、學(xué)生讀課文,匯報(bào)時(shí)教師把四個(gè)小伙伴及搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘并把動詞卡片“躺、立、蹲、游”貼在黑板相應(yīng)的位置上，做動作。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作用在于，圖文并貌,發(fā)展學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。動詞“躺”“立” “蹲” “游”的應(yīng)用,讓學(xué)生體會了它們?yōu)槭裁磿押扇~當(dāng)成搖籃,停機(jī)坪,歌臺和涼傘.2、我引導(dǎo)學(xué)生看貼圖，逐段引讀。我是這樣做的：以小青蛙為例，我首先引導(dǎo)學(xué)生看課件，問學(xué)生：小青蛙在做什么？師描述：圓圓的荷葉像舞臺，綠綠的荷葉像地毯，小青蛙興高采烈地在荷葉上跳來跳去，小青蛙說——學(xué)生接讀。接著我問學(xué)生：“小青蛙的心情怎么樣？我們應(yīng)該怎樣來讀。”引導(dǎo)學(xué)生用活潑、快樂的語氣讀出小青蛙的奔放。
用此方法讀出小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的輕柔，小魚兒的快樂。教生進(jìn)行鼓勵講評。
3、分段接力讀，教師指導(dǎo)讀。
(對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要有意識地鼓勵學(xué)生閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。)
4、請學(xué)生在小組內(nèi)分工交流讀,扮演自己喜歡的角色.這樣可以突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)。
5、推選一個(gè)小組在全班分角色讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。
6、看板書練習(xí)背誦表演讀。
7、配樂，選擇角色戴頭飾表演讀。師生評議。（這樣既能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情和美感，學(xué)生還可以互相欣賞和激勵學(xué)習(xí)，讀和表演的能力在無形中提高了。）
(四)在反顧整體中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色站起來有感情的大聲讀,還可以背誦。
次環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過對課文系統(tǒng)的完整的連接，在回顧的同時(shí)，將語言逐漸吸收內(nèi)化。能更好的理解背誦課文。
(五)擴(kuò)展活動中，我設(shè)計(jì)了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題目的是可以讓學(xué)生展開了豐富的想象力，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。
（六）基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出自己喜歡的詞句，摘抄到寫話本上。并記住它。
（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣。）
評析：
一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
二、尊重學(xué)生的意愿，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
三、以讀為主，圖文并貌，重視讀的實(shí)踐過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！?/p>
本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個(gè)性化的行為。在讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
荷葉圓圓說課稿 篇8
【說教材】
《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個(gè)生動、有趣的場景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺，而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫法基本相同（先寫誰說什么，再寫他怎么做），想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。
【說學(xué)情】
通過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語氣。
【說教學(xué)目標(biāo)】
要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度，避免老師機(jī)械、重復(fù)地領(lǐng)讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過程中，對前階段所學(xué)的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區(qū)的學(xué)生來講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視?！安患幼?，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰ＵZ文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認(rèn)識性的，脫離語言運(yùn)用的實(shí)踐活動，語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此，把看圖說話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，舉一反三，進(jìn)行知識遷移，從而提高學(xué)生的語文能力。安排寫字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫字練習(xí)經(jīng)常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
【說教法】
教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的第一個(gè)板塊“看圖激趣，導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛，小學(xué)生也不例外。當(dāng)看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時(shí)，小朋友會眼前一亮，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色，在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同，因此安排在導(dǎo)入課文時(shí)，通過學(xué)生的看圖說說話、讀讀句子解決，與游戲融為一體。
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍诮虒W(xué)過程的第2個(gè)板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進(jìn)行語文實(shí)踐活動的途徑之一。在教學(xué)過程的第三，四板塊中，安排了較多的語文實(shí)踐活動，如“挑選你自己喜歡的小節(jié)，讀讀演演”，“其他小動物來到荷葉上會怎么說，怎么做”，“看圖把句子說完整”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。通過這些活動，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進(jìn)行知識遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。
【說學(xué)法】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音、對課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過前階段的拼音教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握拼音的方法，能比較熟練地拼讀音節(jié)。放手讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)生字字音，應(yīng)該不是一件難事，極大多數(shù)學(xué)生能勝任。個(gè)別學(xué)
生有困難，在后面的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或聽同學(xué)交流、或聽同學(xué)朗讀課文中會得到幫助。對課文整體感知通過學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過“你讀懂了什么，有什么疑問，覺得最有趣的是什么”等簡單的問題，了解學(xué)生對課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵。
對于生字字形的識記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi)，學(xué)生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補(bǔ)短，提高識字效率。至于對課文內(nèi)容的理解，語文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀讀悟悟、練練說說，從課文中汲取文化營養(yǎng)，積累語言，提高能力。
【說實(shí)施】
導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以看圖說話著手，當(dāng)學(xué)生說到“荷葉兒，圓圓的，綠綠的”時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)“那么，在又圓又綠的荷葉上會發(fā)生什么有趣的事呢”，導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細(xì)地傾聽，用多種方法表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生，看圖把句子說完整中，“蘑菇是小白兔的”，可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”，說穿了就是鞏固字詞，若制作媒體有困難，抽讀卡片也無妨，但效果不及前者好。
【課堂板書】
荷葉圓圓
搖籃機(jī)場歌臺涼帽
小水珠說。小蜻蜓說。
小青蛙說。小朋友說。
【教學(xué)反思】
本文文字優(yōu)美，想像豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，思想集中，學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。
根據(jù)本課特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)生字之外，我設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機(jī)會，從而積累語言文字。例：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在初讀課文后，讓學(xué)生說說在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看圖開展想象，說說小魚、小螞蟻會把荷葉當(dāng)做什么、會怎么做。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的難度設(shè)計(jì)得有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難。說話練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，從而讓學(xué)生從“敢說”到“會說”，積累語言，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
【訓(xùn)練材料】
一、基本題
1．認(rèn)讀漢字：晶荷搖臺停籃友朋油放紅
2．認(rèn)讀詞語：寬大展開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽
搖籃機(jī)場笑嘻嘻
3．想一想，說一說。
圓圓的荷葉是誰的搖籃，誰的機(jī)場，誰的歌臺？它們各在荷葉上干什么？小朋友又把荷葉當(dāng)作什么呢？
二、拓展題
1．用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子。
小水珠歌臺，躲在下面吹泡泡。
小蜻蜓屋頂，停在上面休息。
小魚把荷葉當(dāng)作機(jī)場，戴在頭上遮太陽。
小朋友搖籃，躺在上面眨眼睛。
小青蛙涼帽，蹲在上面唱歌。
2．想一想，說一說。
你會把荷葉當(dāng)作什么？你能仿照課文說幾句話嗎？教學(xué)實(shí)錄片段
（看圖說話部分）
師：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
那么，其他小動物會把荷葉當(dāng)作什么？他們會怎么說、怎么做呢？
（出示小魚、荷葉的圖片，讓學(xué)生練習(xí)說話。）
生：小魚說：“荷葉是我的房子?！毙◆~游過來，住在下面。
生：小魚說：“荷葉是我的陽傘?！毙◆~游過來，躲在下面。
生：小魚說：“荷葉是我的帽子。”小魚游過來，藏在下面。
生：我覺得把荷葉當(dāng)作小魚的帽子，好像這頂“帽子”太大了一點(diǎn)。
師：我也有同感。把荷葉當(dāng)作小魚的房子、陽傘還
是比較合適的，當(dāng)作“帽子”對小魚來說確實(shí)太大了一點(diǎn)。
（出示小螞蟻圖，繼續(xù)練習(xí)說話。）
生：螞蟻爬過來，坐在上面，說：“荷葉是我的小船?！彼谏厦鎿u呀搖。
生：螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬上荷葉，踢踢腿，彎彎腰。
師：小朋友的想像真豐富，說得挺不錯。教學(xué)案例
從“學(xué)會”到“會學(xué)”
在教學(xué)本課生字階段，除了讀準(zhǔn)后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外，我讓學(xué)生重點(diǎn)說說“搖”和“籃”的識記方法，使同學(xué)之間相互啟發(fā)，逐步掌握一些識記漢字的方法，提高識字效率。
師：“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會讀了，接下來，讓我們想些好辦法，記住這兩個(gè)字。
生：我用動作記“搖”字（做“搖”的動作）。
生：“搖”是用手來搖的，所以有個(gè)提手旁。
生：我是用部件來記的。“搖”有三個(gè)部件，左邊是“扌”，右上是“爫”，右下是個(gè)“缶”。
師：這三種方法真不錯。能說說怎么記“籃”字嗎？
生：籃子一般是用竹子做的，所以“籃子”的“籃”是竹字頭。
生：我知道它有一個(gè)姐妹字：藍(lán)天的“藍(lán)”，草字頭的藍(lán)。
生：我想請教大家，籃球的籃是兩個(gè)（藍(lán)、籃）中的哪一個(gè)？
生：我想大概是竹子頭的“籃”。因?yàn)槲铱匆娀@球架上的那個(gè)“籃”，形狀有點(diǎn)像編的籃
子。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)說的有道理嗎？
生（齊）：有！郭沫若說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來做這種精神?！比绻麑W(xué)生具備了識字的能力，識字的潛力將可大大發(fā)揮，學(xué)生遇到不識的字，可通過自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而識的字是通過自己動腦探究學(xué)到的，印象深刻，容易鞏固。教師改進(jìn)教學(xué)，在識字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生探究識字方法，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識字。通過教學(xué)，學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法，獨(dú)立識字能力不斷提高。在識字過程中，他們思維活躍，充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，伴隨這個(gè)過程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。
傳統(tǒng)的識字方法，是課文中要求識的字，不論難易，一律按讀準(zhǔn)字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語的順序，平均使用力量，字字過關(guān)。這種識字方法枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。其實(shí)，低年級的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地讓他們發(fā)揮自己的想象，讓一個(gè)個(gè)靜靜的漢字在學(xué)生們頭腦中變得生動形象起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字，可以用部件來記，也可以用動作幫助記憶。正是這些生動有趣的識記方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂事、趣事。
需要補(bǔ)充說明的是，學(xué)生的識字方法和能力不是與生俱來的，而是通過老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學(xué)會的。老師在教學(xué)過程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界，注重教給識字方法，培養(yǎng)識字能力，同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用。這樣，學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的“學(xué)會”，逐步變成了“會學(xué)”，并且越學(xué)越精彩。
《荷葉圓圓》教案 篇9
課文以荷葉為舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中，構(gòu)筑了一個(gè)非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。
談?wù)勎覍W(xué)生的把握
這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。
因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個(gè)自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂，是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
一、改“教教材”為“用教材教”。
１多媒體課件的運(yùn)用——擴(kuò)展教材的“形”
課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人化了的情境，激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，從課文蘊(yùn)涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學(xué)生對美的向往。這時(shí)的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現(xiàn)和融合。
２對課文語言的充分朗讀——擴(kuò)展教材的“味”
文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗
讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會樂趣，以讀帶動學(xué)生的語言實(shí)踐，教學(xué)生將書讀厚，將書讀深。
３語言的實(shí)踐與積累——由“文本”向“文外”擴(kuò)展
學(xué)習(xí)語言最主要的目的是為了運(yùn)用，教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。本課中學(xué)生進(jìn)行的語言實(shí)踐活動主要有兩次。
１）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗(yàn)角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，在交際對話中提高表達(dá)能力。
２）憑借教材擴(kuò)展學(xué)生的想象，通過師生互動表演這一平臺，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓(xùn)練說話，將課文向更深層次拓展，達(dá)到對文本的豐富和補(bǔ)充。同時(shí)又在學(xué)科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學(xué)生的語言。
運(yùn)用語言離不開語言積累，在課的最后，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語、詩文，則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。
二、讓課堂教學(xué)過程成為師、生和文本對話的過程。
（一）生本對話
１讓學(xué)生在課堂中直接與文本對話，給予充分的時(shí)間讓學(xué)生充分地朗
讀課文以獲取最真實(shí)最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂；讀然后互動表演，期望以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
２《課標(biāo)》一再強(qiáng)調(diào)：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu)，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，并以“你喜歡？你認(rèn)為？你覺得？”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解。
（二）生生對話
課堂中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，要善于鼓勵每一位學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)。但是，同時(shí)也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學(xué)生面對面對話，如自我介紹時(shí)的提問；也嘗試讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時(shí)去找好朋友說話。以此來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。
（三）師生對話
古人云：“親其師，信其道。”教師要具有親和力，能與學(xué)生“零距離”接觸、對話，把學(xué)生當(dāng)作知識源，而不是盛知識的容器，充分尊重學(xué)生的人格和情感。學(xué)生是有差異的，但在老師的眼里，每個(gè)學(xué)生的見解都應(yīng)得到珍視和關(guān)注。本課教學(xué)中，執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份，扮演課文中的角色與學(xué)生對話；多給學(xué)生賞識、表揚(yáng)、肯定和信任；尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，讓自己的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在平等的對話中碰撞、融合等做法，和學(xué)生一起，把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園
荷葉圓圓教學(xué)評語 篇10
揭示課題
1、小朋友們，今天老師帶你們?nèi)コ靥吝吙纯疵利惖暮扇~姐姐，好嗎（出示課件）瞧！
2、欣賞完了美麗的荷葉，你能用一句話說說荷葉嗎？ （荷葉綠綠的、荷葉圓圓的，綠綠的）說得真不錯，你喜歡這荷葉嗎？你就用喜歡的語氣來讀讀這句話好嗎？
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)
14、《荷葉圓圓》這篇課文。（板書課題，學(xué)生跟著書空，齊讀課題。）
二鞏固生字詞 在學(xué)習(xí)這個(gè)故事之前，荷葉姐姐聽說我們班的小朋友特愛幫助人，想請小朋友們幫個(gè)忙：昨天我們認(rèn)識的生字寶寶都躺在荷葉上睡著了。現(xiàn)在我們能大聲地喊著它們的名字，叫它們起床嗎？出示生字
2、聽了同學(xué)們的朗讀，拼音有禮貌的摘取了帽子，大家還能認(rèn)識嗎？出示生字
三再讀課文 理清思路感悟
1、小朋友們都讀得很棒，荷葉姐姐獎勵給大家一幅漂亮的畫。課件）想看嗎？
2、看，這么一池美麗的荷葉引來了不少的小伙伴，你們看見誰了，快大聲叫出他的名字吧！小水珠、小青蛙，小蜻蜓，還有小魚兒！
3、根據(jù)學(xué)生回答依次貼出四張卡片。一起來看看都有誰呀?齊讀！
4、這些小伙伴都把荷葉當(dāng)成自己的什么呢？他們是怎樣玩的呢？快打開課本自己讀讀吧！邊讀邊思考問題出示問題這些小伙伴都把荷葉當(dāng)成自己的什么呢？他們是怎樣玩的呢？
5、小水珠
（1）好了，能回答老師剛才的提問嗎？首先出場的是——小水珠，他把荷葉當(dāng)成什么呢？（生貼圖片誰能說說，在我們生活中“搖籃”是干什么？對，說得真好，那你還能說說他是怎樣玩的嗎？ 他是躺著玩的。
（2）好，讓我們來看看?。ㄕn件）這個(gè)小水珠可真會享受，躺在荷葉上玩，當(dāng)微風(fēng)一吹，荷葉左右擺動，小水珠也跟著擺動，就像小寶寶睡在搖籃里面，搖來搖去，真舒服！此時(shí)，小水珠的心情怎樣呢？
（3）那誰愿意讀讀第二自然段（課件），讀出小水珠的高興，開心！真不錯！我們?nèi)嘁黄饋碜x讀！
（4）好，我們回頭看看第二自然段說了誰，荷葉是它的什么？它為什么喜歡做荷葉的朋友？出示方法：１、回答：這一自然段說了誰？２、荷葉是它的什么？３、它為什么喜歡做荷葉的朋友？
6、下面我們按學(xué)習(xí)第二自然段的方法，分3小組學(xué)習(xí)，小蜻蜓，小青蛙，還有小魚兒他把荷葉當(dāng)成什么呢？
（1）誰來說說小蜻蜓，他把荷葉當(dāng)成什么？（生貼圖片）什么是停機(jī)坪呀？我們欣賞一下飛機(jī)場。課件出示
（2）這么大的飛機(jī)場他是怎樣玩的呢? 為什么立在荷葉上？看到這幅圖 使我們想起了唐代詩人的一首古詩，誰能說說是哪首?/
（3）你真棒，把學(xué)過的知識都記住了，一只可愛的小蜻蜓聽了你的回答高興地立在荷葉上休息，他，對小朋友說：“小朋友，我呀就喜歡站在這高處，看著這么大的停機(jī)坪我才高興啦！這只小蜻蜓可真有趣。
（4）誰愿意讀讀小蜻蜓段，能給他配上動作嗎？件出示三段女生齊讀
7、小青蛙聽好了同學(xué)們洪亮的讀書聲迫不急待的趕來了，誰來說說他把荷葉當(dāng)成什么呢？是在么玩的？（生貼圖片）歌臺是干什么的？課件出示 那他是怎樣玩的呢?如果是你站在歌臺上，你的心情怎樣？誰能將小青蛙的快樂讀出來，還要加上動作哦！
8、后一個(gè)小伙伴是誰呢？小魚兒正在水里自由自在地（學(xué)生接：游來游去?。┛此蔚枚嚅_心呀，他把荷葉當(dāng)成什么呢？他把荷葉當(dāng)成了涼傘！
（1）、是呀（指導(dǎo)看圖），有了這頂涼傘為小魚兒擋住強(qiáng)烈的陽光，他們在下面玩得多舒
服，多高興呀，還不時(shí)捧起一朵朵美麗的水花！
（2）誰想當(dāng)小魚，為大家表演表演。太棒了！真像一條快樂的小魚兒！大家想當(dāng)嗎？一起來
四師生合作背課文
1、看到小朋友們讀得這么好，表演得這么棒，老師也想讀讀課文，愿意 和 老師一起來讀讀嗎？
2、好，那我們來進(jìn)行比賽，我讀前面，你們接后面，敢挑戰(zhàn)嗎？準(zhǔn)備好了嗎？都站起來吧！會背的就背，不會背的看著書或看老師黑板，不過還要加上前面一段！荷葉---（圓圓的，綠綠的。）
3、小水珠說：生：荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上---------
4、小蜻蜓說：生：荷葉是我的停機(jī)坪。小蜻蜓立在荷葉上-------
5、小青蛙說：生：荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上---------
6、小魚兒說：生：荷葉是我的涼傘，小魚兒在荷葉下笑嘻嘻--------
五表演課文
1、看來小朋友們一個(gè)個(gè)都能背了，真了不起！這四個(gè)小伙伴你們喜歡嗎？下面你們喜歡誰，就讀誰的那段，邊讀邊加上自己的動作！待會兒請小朋友來表演表演。
2、抽四個(gè)學(xué)生上臺，分別表演
六拓展延伸
1、小朋友們都是小小表演家，看到這幾個(gè)小朋友在荷葉姐姐身邊玩得這么開心，一定還有不少小伙伴還想來玩吧！還有那些小伙伴想來呢，請同學(xué)們想一想，完成，我會說。
2、出示課件 我會說）齊讀題目（我會說）
（）說：“（）,.()．誰說，荷葉是我的什么，怎樣玩？根據(jù)課文句式說說句子。
3、同學(xué)們真是了不起，想出了這么多的小伙伴，你們真是愛動腦筋的好孩子！把掌聲送給自己吧！
4、好我們休息一下，想不想在來欣賞美麗的荷花呢？（課件出示）
七 作業(yè)畫畫：畫什么呢？就畫一個(gè)大荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當(dāng)作自己的什么呢？把你想的寫到 你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演。
八總結(jié)荷葉姐姐不僅帶給小伙伴很多快樂，也一定給小朋友帶來了快樂。讓我們一起感謝她：
板書
小水珠搖籃
小蜻蜓停機(jī)坪
小青蛙歌臺
小魚兒涼傘
（小螞蟻）說：“（荷葉是我的運(yùn)動場。）”小螞蟻在荷葉上跑來跑去的。小蝴蝶說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙『⒃诤扇~上展開漂亮的翅膀。
小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺?！?/p>
蒼蠅說：“荷葉是我的滑滑梯。”小蒼蠅在荷葉上滑來滑去。
小蝌蚪說：荷葉是我的小綠傘，下雨了，小蝌蚪在小綠傘下躲雨。
1:荷葉是我的帽子,我要它給我的夏天帶來清涼。2:荷葉是我的遮陽傘,在炎熱的夏天我要用它來遮陽。3:荷葉是我的面具,我要用它和小朋友玩游戲。4::荷葉是我的扇子,我要用它來扇扇風(fēng)。5:荷葉是我的雨傘,為我擋風(fēng)遮雨。
荷葉圓圓教案范文 篇11
目標(biāo)的確定：
⑴知識目標(biāo)：①認(rèn)識荷、珠等１２個(gè)生字。②正確、流利地朗讀課文。⑵能力目標(biāo)：①圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和有感情地朗讀課文的能力。②通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。⑶情感目標(biāo)：感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂。教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：⑴教學(xué)重點(diǎn)： 識字；正確、流利地朗讀課文。⑵教學(xué)難點(diǎn)： 識記一些較難的字。教學(xué)理念的定位根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)后，結(jié)合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位在：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略這一思想上。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃的交流識字方法、采取多種方法朗讀調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教法、學(xué)法指導(dǎo)本課時(shí)主要是識字和朗讀的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級識字、閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象進(jìn)行識字教學(xué)。
教學(xué)流程：
一、課前三分鐘說話：說說夏天
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：
1、師：剛才說話的同學(xué)給大家?guī)淼亩Y物是用生動的語言介紹了荷花、荷葉。小朋友，今天老師給大家?guī)硪晃缓门笥?，我們一起來認(rèn)識一下吧?。ㄍ瑫r(shí)多媒體出示荷葉）
2、認(rèn)讀荷葉并給荷組詞。
3、荷葉是什么樣的？（學(xué)生回答，教師板書課題）齊讀課題。
4、剛才有位同學(xué)給大家背了一首有關(guān)荷花的古詩，你還知道哪些寫荷花和荷葉的詩句和詞語嗎?學(xué)生回答完教師多媒體展示讓孩子欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優(yōu)美詞句。說說欣賞后的感受。（如：楊萬里《小池》泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健樊吘刮骱轮?，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。婀娜多姿，亭亭玉立、爭奇斗艷、清香四溢）
三、初讀感知，識記生字。
1、荷花和荷葉很美，寫荷花荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學(xué)的課文更美，讓我們一起欣賞吧？（課文情境朗讀）
2、孩子們，美嗎？讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉吧。你也美美的讀讀吧，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字多拼兩遍，標(biāo)出自然段。
3、匯報(bào)課文一共有幾個(gè)自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意讀準(zhǔn)字音。圈畫出生字。體會長句子的讀法。
4、出示本課的生字，你從課外已經(jīng)認(rèn)識了哪些字？用什么方法認(rèn)識的？
5、不認(rèn)識也沒關(guān)系，學(xué)完課文相信你就認(rèn)識了?？?，這些生字寶寶加著拼音出來了，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯字音。
6、把這些淘氣的生字娃娃又跑回課文中了，他們想考考你們，你們可一定要努力認(rèn)準(zhǔn)她們??！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀你慢慢就會認(rèn)識他們的。
7、讀你喜歡的自然段，一定要讀通讀順。
8、逐段指名讀文正音，讀每段后出示畫生詞，讓學(xué)生標(biāo)畫。出示該段的字詞強(qiáng)化認(rèn)記。
9、男女生比賽讀課文，注意我們剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰?他吸引來了哪些小伙伴?
10、同桌輪讀課文畫出小伙伴說的話。學(xué)生匯報(bào)讀。教師相機(jī)出示畫好的讓學(xué)生對照。
11、讀讀伙伴們說的話，說說荷葉的伙伴們分別把荷葉當(dāng)做什么？教師隨機(jī)多媒體出示。讓學(xué)生讀讀這些詞語。
12、你喜歡哪個(gè)小伙伴自己讀一讀他說的話吧！指名讀。
13、師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。（配樂）指名分角色配樂讀 。
四、檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀
1、檢查字詞的認(rèn)讀。
2、猜字謎
3、閱讀拓展鞏固生字的認(rèn)讀。
五、書寫指導(dǎo)：
1、組詞
2、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。
六、作業(yè)自助餐：
1、結(jié)伴表演課本劇。
2、畫美麗的夏日荷塘。
關(guān)于荷葉圓圓教案集錦 篇12
教材分析：
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
2、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
教具準(zhǔn)備：
課件、句式練習(xí)紙、荷葉、青蛙、小魚、水滴、蜻蜓
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞（精神飽滿的狀態(tài)）[5分鐘]
師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》
1、齊讀詞語一組組出現(xiàn)
2、毛毛蟲繞線讀詞語游戲。注意矯正字音
二、整體感知課文內(nèi)容[6分鐘]
1、你們喜歡荷葉嗎？（貼荷葉）是啊，荷葉圓圓的，綠綠的，咱們一起來夸一夸這美麗的荷葉吧。齊讀——個(gè)別讀（你來夸）——齊讀
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有四個(gè)小伙伴成了荷葉的朋友，分別是？（板書）
3、這四位朋友多么有趣啊，你最喜歡哪個(gè)，用自己喜歡的速度多讀幾遍。[讀幾遍后，全班停一停]可以把自己當(dāng)作那個(gè)小動物來讀，做做動作，跳一跳。
4、學(xué)生自己自由讀課文
三、分段精讀[20分鐘]
學(xué)生自己暢讀喜歡的段落。
1、第二段
如果是你躺在搖籃里，會做些什么呢？
指導(dǎo)體驗(yàn)讀。抓住“躺”
小水珠眨著亮晶晶的眼睛，仿佛看到了什么？（荷葉、荷花、青蛙、蜻蜓、媽媽、河水……）啊，這感覺是多么……
2、第三段
停機(jī)坪是什么？
看停機(jī)坪的照片，師問：停機(jī)坪看上去怎么樣？
飛的動作讀段，你有什么感覺（累，神氣，安全）。男生齊讀。[立：讀得精神、清脆]
3、第四段
師：小青蛙，你唱的是什么？你能在這么美的歌臺上放聲歌唱，成大歌星了。發(fā)表一下感想吧
師：還有誰也想登臺歌唱，做做大歌星的？
指導(dǎo)朗讀
師：如果我把第二段和第三段換一下，改成——（出示修改的語段）行不行？
師小結(jié)：看來荷葉對于每個(gè)小伙伴都有不同的作用，這些動作也具有小動物各自的特點(diǎn)，是不能隨意替換的。
4、第五段
師：大家看看他讀的時(shí)候表情怎么樣?。?/p>
師：你為什么笑得這么開心呢？
師：我發(fā)現(xiàn)
是啊，荷葉就像一把大涼傘，小魚兒躲在下面游來游去是多么開心啊，讓我們帶著這種快活的、自由的感覺來讀一讀。
四、朗讀全文，表演[10分鐘]
1、四個(gè)小伙伴和荷葉在一起多么快樂啊，讓我們和小動物們一起再開開心心與荷葉一起玩吧。齊讀課文（配樂）
2、寫話練習(xí)[7分鐘]
指名說三個(gè)，請三個(gè)人上臺。小朋友們齊讀第一句“荷葉圓圓的，綠綠的?！?，由上臺的小朋友說自己寫的話。[筆停下反饋，寫完的上去臺上等著]
3.師：同學(xué)們，你們不僅是朗讀高手，還各個(gè)都是小作家！在你們的筆下，又有這么多小伙伴和荷葉交上朋友，把你寫的文章讀給爸爸媽媽聽吧，讓更多的人來欣賞欣賞，好嗎？
下課。
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