公開課教學(xué)評(píng)課評(píng)語(yǔ)7篇(公開課評(píng)課怎么說)

時(shí)間：2023-05-18 12:51:46 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的公開課教學(xué)評(píng)課評(píng)語(yǔ)7篇(公開課評(píng)課怎么說)，以供參考。

公開課教學(xué)評(píng)課評(píng)語(yǔ)1

　　寫字課公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1秋天的圖畫

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確書寫“波、浪、字、勞”四個(gè)字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生正確的“雙姿”（坐姿、執(zhí)姿）。

　　3、點(diǎn)燃學(xué)生的寫字興趣。

　　4、通過教師的示范、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并且學(xué)會(huì)審美。教學(xué)重點(diǎn)：通過本課教學(xué)，鞏固正確“雙姿”，喚起學(xué)生寫字的熱情。教學(xué)難點(diǎn)：橫折鉤、豎折鉤的寫法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

　　一、寫“波、浪、字、勞”四個(gè)字

　　二、課前交流，欣賞引趣

　　1、導(dǎo)入：欣賞硬筆書法作品，讓學(xué)生在欣賞美麗的文字中陶冶情操，初知“書法”的概念，激發(fā)寫字興趣。

　　三、復(fù)習(xí)雙姿，做好準(zhǔn)備

　　1、復(fù)習(xí)坐姿：身正、肩平、臂開、足安。

　　2、復(fù)習(xí)執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個(gè)一）。

　　3、齊唱《寫字歌》。

　　四、指導(dǎo)寫字，掌握技巧

　　1、揭題：今天我們學(xué)習(xí)寫識(shí)字8中的4個(gè)生字。

　　2、學(xué)寫“波”。

（1）觀察：什么結(jié)構(gòu)？你認(rèn)為哪一筆比較難寫？（2）指導(dǎo)練寫“波”。

　　學(xué)生說“波”的筆順。教師示范寫字并作講解。學(xué)生練習(xí)（描紅兩個(gè)，仿影一個(gè)，然后寫兩個(gè)），老師巡視指導(dǎo)（提醒注意雙姿）。

（3）師生互動(dòng)：對(duì)學(xué)生寫字作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適機(jī)點(diǎn)評(píng)，對(duì)好的獎(jiǎng)勵(lì)畫星。（4）小結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字要把部首寫小點(diǎn)，難度大的筆畫要寫正確、端正。

　　3、學(xué)寫“波、浪、字、勞”。（1）觀察比較：有什么區(qū)別？

（2）“波”的左右兩邊的第二筆要持平。（3）“浪”字要左窄右寬。

（4）“勞”字的上下位置要擺放適當(dāng)，不能太偏上或者偏下，這樣布局字才美觀。

　　三個(gè)字逐個(gè)讀帖（讀帖是寫好字的關(guān)鍵），教師在黑板上范寫，邊提示注意點(diǎn)，然后學(xué)生描紅、仿影，再練習(xí)寫2個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。初評(píng)，再練習(xí)，再評(píng)。對(duì)學(xué)生寫得好的字和寫得有進(jìn)步的字要及時(shí)加圈給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生把字越寫越好。

　　五、創(chuàng)作練習(xí)，鞏固興趣

　　1、學(xué)生完成書簽

（1）老師給學(xué)生看自己制作的書簽，欣賞。（2）學(xué)生自己完成書簽。

　　要求：注意坐的姿勢(shì)和寫的姿勢(shì)，書寫時(shí)，要一氣呵成，不能看一筆寫一筆，寫完了在書簽上寫下自己的名字。

　　2、教師巡視、指導(dǎo)。

　　3、欣賞、交流。

　　取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)、互相欣賞。

　　4、贈(zèng)送作品：給自己喜歡的人或者老師。

　　六、課堂總結(jié) 我們寫字時(shí)，要有正確的雙姿，寫字要認(rèn)真讀帖，要一氣呵成。我們時(shí)時(shí)刻刻可以寫字，處處可以練習(xí)，但不要亂涂亂畫。俗話說“字如其人”，我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。相信只要我們努力，加上老師的指導(dǎo)，不久的將來，咱班一定會(huì)有了不起的書法家。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　波、浪、字、勞

公開課教學(xué)評(píng)課評(píng)語(yǔ)2

　　音體美組課教研評(píng)課評(píng)語(yǔ)

　　音體美教研組在此次教檢中的優(yōu)點(diǎn)是：

　　1、音體美教研組的這幾節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的選擇符合學(xué)生興趣特點(diǎn)。把學(xué)生喜歡的活動(dòng)用于教學(xué)，不僅教師好組織學(xué)生活動(dòng)，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且學(xué)生參與的積極性很高，這幾節(jié)課，所有學(xué)生都踴躍積極，爭(zhēng)先恐后興趣高昂。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律都比較好，幾十個(gè)學(xué)生都能按照老師的安排進(jìn)行練習(xí)和交流，體現(xiàn)的不僅僅是教師的組織能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。教學(xué)中，多分組式的教學(xué)使教學(xué)資源的利用充分又有實(shí)效，增大了學(xué)生的練習(xí)密度和強(qiáng)度。教師能充分的信任學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。

　　3、教師的組織教學(xué)很精煉。課堂上，教師講的少，學(xué)生練習(xí)多，很符合初中的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很有鼓勵(lì)性。教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和信任的態(tài)度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到成功的快樂

　　5、教學(xué)設(shè)計(jì)符合要求?；径俭w現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，以及探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

　　二、一點(diǎn)建議

　　1、學(xué)科小骨干的培養(yǎng)和運(yùn)用還可以再大力些

　　2、教學(xué)中的學(xué)生的比賽可以參與面再?gòu)V一些，做的好的同學(xué)可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，不好的也可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)借鑒。

　　3、教師在教學(xué)中放手不夠，學(xué)生之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主探究表現(xiàn)得較少。

公開課教學(xué)評(píng)課評(píng)語(yǔ)3

　　高中生物評(píng)課評(píng)語(yǔ)

　　篇一

　　鄭慶惠老師上的“代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容——種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化”的第二課時(shí)，它是高二生物中非常重要的一門課，只有通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠真正的了解到：基因突變和基因重組不能使基因頻率發(fā)生定向的改變，只能為進(jìn)化提供原材料。只有自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變，而導(dǎo)致物種的進(jìn)化，從而得出進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是：基因頻率定向的改變。鄭老師本節(jié)課以這一線索為中心，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。鄭老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰：

　　鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)。教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，首先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，“什么是種群”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫(kù)頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產(chǎn)生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課，突變和重組是不定向的，不能使基因頻率發(fā)生定向的改變。再通過探究得出：自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過課堂小結(jié)的形式來概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)。最重要的是：鄭老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果非常好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。

　　二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)：

　　知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，既能對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，又能引出下一問題。如：“既然突變和基因重組是隨機(jī)的，不定向的，不能使基因發(fā)生定向改變，那么什么才會(huì)使基因發(fā)生定向改變呢?”這一過渡就能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)。時(shí)間的分配也很合理，密度適中，重點(diǎn)突出，效率高。

　　三、課堂教學(xué)效果顯著：

　　教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

　　四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)：

　　鄭老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響，其中要求學(xué)生作出假設(shè)，鄭老師就采用循循善誘的方法來引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

　　五、教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具特色：

　　鄭老師的語(yǔ)言最大的一個(gè)特點(diǎn)是，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。讓學(xué)生一聽就知道哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)速上的變化能使學(xué)生改變對(duì)一個(gè)問題的關(guān)注程度。另外，鄭老師的語(yǔ)言也非常生動(dòng)形象，極具啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

　　俗話說“沒有最好，只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方：

　　一、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強(qiáng)。如果能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考的話，也許會(huì)更好。

　　篇二

　　xx老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，樂于探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，是一堂難得的好課。

　　一、教學(xué)目標(biāo)具體、明確，符合課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　本節(jié)課根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和生物學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)闹贫酥R(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三級(jí)目標(biāo)，從淺至深，不僅讓學(xué)生了解，理解，培養(yǎng)了能力，確立(形成)了態(tài)度(觀點(diǎn))。

　　二、內(nèi)容編排合理，教材處理得當(dāng)，符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際。

　　教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，循循善誘，突出重點(diǎn)，通過突破了。

　　三、教師行為：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　教師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。例：

　　2、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

　　3、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。

　　教師實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

　　4、教師教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質(zhì)過硬。

　　四、學(xué)生行為：

　　學(xué)生注意力集中，情緒飽滿，思維活躍，參與面廣，在教師指導(dǎo)下自主合作探究，積極交流，樂在發(fā)現(xiàn)，樂在有感，樂在悟道。在整堂課中是靈動(dòng)的，收獲較多。

　　五、信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上做到圖文并茂，提高了可讀性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，師生和生生信息交流充分、有效

　　六、特色：

　　以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神為宗旨，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主性，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

[高中生物評(píng)課評(píng)語(yǔ)]

公開課教學(xué)評(píng)課評(píng)語(yǔ)4

　　小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿-小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課評(píng)語(yǔ)

　　別樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)

　　摘要：教師在語(yǔ)文課堂上，要運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)手段，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷的功能。實(shí)踐證明，語(yǔ)文課堂上，教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)能糾正別人的錯(cuò)誤；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生自己及時(shí)反省。藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，正在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮著重要的作用，評(píng)價(jià)會(huì)讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)語(yǔ)

　　作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，平時(shí)我思考得最多的一個(gè)問題就是：為什

　　么我們平時(shí)花了那么大氣力去準(zhǔn)備的一堂課，在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情卻并不是很高，課堂也沒有達(dá)到我們所預(yù)想的效果，而名師的課堂教學(xué)都有一種內(nèi)隱的魔力，能牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，造就一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最后得出結(jié)論：其實(shí)形成這種魔力的一個(gè)重要原因就是他們精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。是精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓課堂變得更精彩。

　　隨著新一輪課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)生了質(zhì)的變化，這段時(shí)間我聽了許多教師的教研課，感觸特別多，也特別值得我去努力的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生回答方面的評(píng)價(jià)我總結(jié)有兩個(gè)特點(diǎn)：

　　一、課堂評(píng)價(jià)方式要多樣化

　　評(píng)價(jià)既要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。同時(shí)不能忽視小組評(píng)價(jià)的借鑒作用。因此，要讓評(píng)價(jià)發(fā)揮出它的多重功能，評(píng)價(jià)的方法要多樣化。

　　1、教師的評(píng)價(jià)

　　課堂上教師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)理解的眼神，一句激力的話語(yǔ)，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無拘無束的享受生命成長(zhǎng)的快樂與喜悅。一次語(yǔ)文課上，教學(xué)《爭(zhēng)論的故事》，學(xué)生在課上表現(xiàn)積極，對(duì)文本的理解到位?？吹綄W(xué)生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：“你們真是一個(gè)個(gè)小天才，為自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”這樣的全班性的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師滿意，今后自己會(huì)更加努力，在課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加出色。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束的發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長(zhǎng)的快樂。學(xué)生的快樂就源于教師那一句句激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，雖簡(jiǎn)單，但意味深長(zhǎng)。

　　教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。

　　因此，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì)說得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美?！苯處煹脑u(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。

　　2、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)

　　在二年級(jí)《大樹的孩子》一課教學(xué)中，一生站起來讀了一段課文，我讓其它的學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　生1：“他的朗讀感動(dòng)了我，我也想試試，我能比他讀得更好。于是該生站起來很有感情地朗讀了一遍。生2：“他們兩個(gè)讀得都很有感情，但是有兩個(gè)地方要特別注意，一個(gè)是?年?是鼻音?nián?；另一個(gè)是多音字?待?在本課中讀?dāi?。

　　師：你用心聆聽，真會(huì)發(fā)現(xiàn)，你有一雙充滿智慧的眼睛。

　　此外在課后拓展時(shí)：“還有哪些植

　　物媽媽有辦法，讓自己的孩子四處安家呢？”有一學(xué)生回答不是很準(zhǔn)確。生1：“老師，××的回答基本正確，但我想補(bǔ)充一下……”

　　生2：“我有不同的意見，我來發(fā)表自己的見解……”

　　生3：“老師，我覺得××進(jìn)步很大，如果在……地方改一改，就更好了?！?/p>

　　從上述學(xué)生的回答中，我們可以看到，本來很程序化的課堂在孩子們毫無芥蒂的回答討論中，鮮活起來，生動(dòng)起來，同學(xué)們?cè)谄降取⒒ブ?、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，我沒有直接否定和指責(zé)，而是通過其他學(xué)生的評(píng)價(jià)來達(dá)到對(duì)知識(shí)的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

　　3、學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)

　　積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而

　　采用的重要手段。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，通過主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我監(jiān)控、自我提高的過程。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人開展自我評(píng)價(jià)時(shí)，將不斷反思自我，調(diào)整自我，超越自我。比如一位教師在教完《草船借箭》第二自然段時(shí)。在組織學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)、性格特點(diǎn)之后就組織開展了學(xué)生自讀自評(píng)的練習(xí)，當(dāng)一名學(xué)生在讀完課文中這句話時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)其朗讀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下說出了自身在朗讀這句話時(shí)所存在的不足：我讀諸葛亮很容易讀出他的胸有成竹、鎮(zhèn)靜自若，但讀周瑜卻讀不出他的陰險(xiǎn)、狡詐。通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，而這樣的效果自然比通過他人指點(diǎn)得到的效果要好得多，同時(shí)不難看出這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識(shí)也有好處。

　　二、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要藝術(shù)化

　　1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的幽默

　　機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在一次聽課活動(dòng)中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我很受啟發(fā)。有位老師在教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師讓學(xué)生朗讀一段寫海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”的文字，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對(duì)該生說：“噢，你這樣讀，小動(dòng)物們會(huì)被你嚇跑的?！蔽矣X得這種善意的評(píng)價(jià)很幽默，同時(shí)學(xué)生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽講，或接受能力較差的學(xué)生回答問題時(shí)，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會(huì)說“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”孩子們會(huì)開心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對(duì)表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”……

　　2、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)

　　課堂評(píng)價(jià)要注意語(yǔ)言的生動(dòng)形象，使評(píng)價(jià)更富感染力。如在學(xué)生取得成功時(shí)：“你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了?！痹趯W(xué)生迷茫時(shí)：“真好，你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，又找到了一處，還有沒有？”在學(xué)生缺乏信心時(shí)：“老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)?！边@一句句動(dòng)情的話語(yǔ)，似春風(fēng)如春雨，催開了學(xué)生心靈的花朵，課堂上，學(xué)生 “小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼閃光。”

　　3、評(píng)價(jià)要適時(shí)

　　教師要善于捕捉課堂生成，通過巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上的意外。讓評(píng)價(jià)恰到好處。

　　所以說：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！?如果想讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)，那就恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)吧！讓評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂上伴隨學(xué)生快樂成長(zhǎng)！小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用

　　淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用

【摘要】課堂評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，值得我們認(rèn)真研究。教師的合適評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加速器，也是活躍課堂必不可少的潤(rùn)滑

　　劑。因此，教師要遠(yuǎn)離虛偽與做作，摒棄單一與程式，發(fā)自內(nèi)心、發(fā)乎真情、恰到好處地施以評(píng)價(jià)，喚起學(xué)生的傾情投入。只有這樣，課堂效果才會(huì)事半功倍。

【關(guān)鍵詞】課堂評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)藝術(shù) 課堂效果

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在日常教學(xué)過程中，教師用得最多的就是課堂中

　　對(duì)學(xué)生的口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)，雖說各自表述的方式不同，但目的都是努

　　力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。明確

　　中肯、激勵(lì)喚醒、批評(píng)指正的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都將深刻引領(lǐng)著學(xué)生的發(fā)展。

　　反之，教師的隨意教學(xué)行為，未加思考的語(yǔ)言，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊，遏制學(xué)生的表達(dá)欲，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，更可能對(duì)他們的心靈造

　　成傷害。因此，我們要使用能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課堂評(píng)價(jià)

　　語(yǔ)，以獲得課堂的最佳效應(yīng)。

１課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)宜豐富，忌呆板

　　語(yǔ)言單調(diào)，評(píng)價(jià)語(yǔ)貧乏，是當(dāng)今課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)存在的一大問

　　題。課堂上，教師總以最簡(jiǎn)單的“不錯(cuò)”，“很好”，“還可以”之類的話重復(fù)給予表?yè)P(yáng)，這與過去的點(diǎn)頭、請(qǐng)坐等冷冰冰的評(píng)價(jià)語(yǔ)相比，應(yīng)該說是一種進(jìn)步，它讓我們看到了課堂正在走向民主化，是值得

　　肯定的。然而應(yīng)該看到的是隨著新課程改革的實(shí)施，學(xué)生、教師及

　　課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯的變化，有的教師面對(duì)活躍的學(xué)生束手無

　　策，面對(duì)賞識(shí)教育理解無緒，重復(fù)的雷同的表?yè)P(yáng)充斥課堂，占據(jù)了

　　大量的師生交流的時(shí)間。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)一旦在一個(gè)班級(jí)上用久了，學(xué)

　　生聽了就會(huì)味同嚼蠟、耳根生繭，還會(huì)使課堂氣氛顯得沉悶、機(jī)械、程序化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。

　　語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)更應(yīng)該是豐富的、多彩的。有個(gè)老師在學(xué)生讀

　　完課文后的評(píng)價(jià)語(yǔ)非常豐富、富有表現(xiàn)力和感召力?！澳阕x出了人

　　物的個(gè)性，真不錯(cuò)!”“你讀得聲情并茂，大家都被你的朗讀折服了。”

“你念得比老師還要棒”??如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生

　　聽后怎么會(huì)不被深深感染?在課堂教學(xué)中，老師如果有著多樣、靈

　　活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，就能使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂

　　內(nèi)也總是洋溢著勃勃生機(jī)。可以說，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)充分調(diào)動(dòng)了

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于生成一個(gè)民主、和諧的課堂。

２評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有溫度

　　美國(guó)學(xué)者卡耐基曾指出：使一個(gè)人

　　發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與

　　鼓勵(lì)。在課堂中，學(xué)生除了有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們還需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。在實(shí)踐中，我認(rèn)為

　　教師教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求出發(fā)，盡可

　　能的多一些欣賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生品嘗到成功的喜

　　悅，喚起他們學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。在日常教學(xué)中我們常會(huì)遇到學(xué)生

　　表達(dá)時(shí)，由于緊張或一時(shí)語(yǔ)塞或說錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)我會(huì)說：“別急，再想想，你一定會(huì)說好!”“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更

　　好了?！薄白x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試!”老師

　　這種對(duì)膽小孩子的呵護(hù)和關(guān)愛，在關(guān)鍵時(shí)刻一句句真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)

　　言，讓學(xué)生找到了進(jìn)步的方向，平

　　添了無窮的力量，使學(xué)生感受到

　　學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿快樂、富有成就感的趣味性活動(dòng)。

３評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有向度

　　著名教育家馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能

　　地多提出鑒定明確和公開的要求?！碑?dāng)某個(gè)學(xué)生有感情地朗讀完課

　　文后，我們也許會(huì)形式化地說：“你真棒!”也有可能喜歡這樣評(píng)價(jià)：

　　讀得不錯(cuò)，很好!”那么到底好在哪兒呢?學(xué)生就不清楚了。如果我們這樣評(píng)價(jià)：“讀得正確、響亮又流利，很好!如果能在速度上放慢

　　一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了?！边@樣一分為二實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，我想不僅使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。

　　作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為發(fā)

　　展起著至關(guān)重要的作用。因此，作為我們教師必須要對(duì)自己的行為

　　負(fù)責(zé)，在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言中不僅應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該

　　重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方

　　法和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。這樣，才能更好地達(dá)到應(yīng)有的“以言成事”的目的。

４評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有準(zhǔn)度

　　馬卡連柯曾指出：“教師的評(píng)價(jià)，不只停留于表層的簡(jiǎn)單肯定，而

　　是指出錯(cuò)在哪里，好在何處。評(píng)價(jià)語(yǔ)要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當(dāng)密?！?/p>

　　語(yǔ)文閱讀過程是一個(gè)充滿了“誤解”的過程。學(xué)生在閱讀的過程中，不僅會(huì)對(duì)文本、對(duì)作者產(chǎn)生誤解，也常常會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生誤解。我們的閱讀教學(xué)就是在消除誤解的過程中不斷生成。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上

　　有偏差時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生

　　認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他

　　們?cè)趩l(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。

　　總之，教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以教師的課堂評(píng)價(jià)

　　語(yǔ)的運(yùn)用首先也要考慮學(xué)生的發(fā)展性，如何讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)

　　言、樂于發(fā)言、善于發(fā)言，在評(píng)價(jià)中有感受、有思考、有反思、有

　　生成，以真正實(shí)現(xiàn)課堂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就需要我們

　　運(yùn)用好課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)這門藝術(shù)，這正是教學(xué)的目的性、有效性所在。小學(xué)語(yǔ)文觀摩課評(píng)課稿

　　小學(xué)語(yǔ)文觀摩課評(píng)課稿

　　明德小學(xué)

　　吳玉琴

　　望江縣沿江片小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討在華陽(yáng)中心學(xué)校拉開序幕。今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對(duì)教育深

　　深的摯愛和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛！

　　首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實(shí)。比如說，導(dǎo)入時(shí)的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？……”許多學(xué)生回答不上來，這可以看出范老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過渡到自己的預(yù)設(shè)中來，會(huì)收到更好的效果。

　　其次，范老師有深厚的語(yǔ)文基本功。大方、流暢的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動(dòng)情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會(huì)更好。課件上畫面加上動(dòng)作，干擾了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美麗語(yǔ)言的感受，致使讀完以后，有個(gè)小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學(xué)生的聽覺吧，再說，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來

　　說教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。

　　當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對(duì)于上課的學(xué)生而言，是一種幸福，對(duì)于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂，同時(shí)，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号模荒芤怨ぷ鞣泵榻杩?，?yīng)該?；丶铱纯矗?yīng)該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時(shí)候，沒有誰(shuí)不想念自己的媽媽，這正是語(yǔ)文教學(xué)人文性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩(shī)

　　意課堂，詩(shī)意語(yǔ)文。

　　不過，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語(yǔ)速再緩慢些，能做到語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，這一定會(huì)催人淚下的。當(dāng)我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時(shí)候，季益波校長(zhǎng)又為我們送上了精美絕倫的《普

　　羅米修斯》，我認(rèn)為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。

　　在這里，我想借用幾句詩(shī)來評(píng)價(jià)一下季老師的課。

　　導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情

　　環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情

　　過渡——嫁于春風(fēng)不用媒

　　小結(jié)——似曾相識(shí)燕歸來

　　氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓

　　這是一節(jié)高品味的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到高潮的時(shí)候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三

　　是不絕。

　　總之，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利?。今天的三?jié)課也讓我們看到了，我們的語(yǔ)文課堂正走在回家的路上。

公開課教學(xué)評(píng)課評(píng)語(yǔ)5

　　袁習(xí)湖：教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰教學(xué)思路設(shè)計(jì)清晰，通過不同活動(dòng)達(dá)到對(duì)詞匯、背景知識(shí)的認(rèn)知以及個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)；教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果，課堂結(jié)構(gòu)安排合理方法由淺入深，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　王中：本堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配合理。教師在課堂上無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

　　謝道宏：在教學(xué)方法上，本節(jié)課教學(xué)方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，教學(xué)有特點(diǎn)且很扎實(shí)。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生，獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

　　肖天洋：教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程包括了知識(shí)與技能，還包括了解決問題的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

　　蔡孝娟：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供了更廣闊的知識(shí)空間，為教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)開辟了一條高效的綠色通道，從而提高了化學(xué)課的趣味性進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

公開課教學(xué)評(píng)課評(píng)語(yǔ)6

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，提示出”條條大路通羅馬”的寫作意圖，教學(xué)反思——公開課后的評(píng)課。這篇散文評(píng)議樸實(shí)，喻理于事，很容易被小學(xué)生理解接受。

　　在教學(xué)時(shí)，我先是讓學(xué)生將預(yù)習(xí)的情況做匯報(bào)，要求學(xué)生做到有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能在接下來的課堂能很好的理解文章，至少能很通順地閱讀文章。接著讓學(xué)生快速默讀全文，邊讀邊思考兩個(gè)問題：作者遇到了什么困難？怎么樣克服的？通過閱讀，在文中尋找答案。在此做個(gè)小結(jié)：作者之所以能成功地克服困難得益于父親的教導(dǎo)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。在我稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生們基本上能理清文章的思路，對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按文章的敘事線索來品讀課文，我開始對(duì)兩個(gè)困難做詳細(xì)地講解，教學(xué)反思《教學(xué)反思——公開課后的評(píng)課》。讓學(xué)生聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí)，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的現(xiàn)象發(fā)表看法。由于準(zhǔn)備拓展活動(dòng)時(shí)自己沒有考慮到五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加上我們班的學(xué)生年齡差異大，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)“挫折”二字不理解，導(dǎo)致最后的拓展并沒有順利開展。

　　評(píng)課內(nèi)容如下：

　　思路清晰，課前準(zhǔn)備充分，熟悉教材，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)很好，朗讀點(diǎn)撥到位，板書設(shè)計(jì)易懂明了，緊扣中心。但在最后環(huán)節(jié)拓展沒有拓展開，思路開始變得模糊。建議：在講第二個(gè)困難時(shí)可以讓學(xué)生自己分組交流，自己動(dòng)腦獨(dú)立完成，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣；在拓展活動(dòng)時(shí)可以設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生有話可講，來突破重難點(diǎn)。

　　很感激幾位老師的指導(dǎo)與建議。

　　其實(shí)自己早就準(zhǔn)備了公開課的課文，但是因?yàn)閷W(xué)校活動(dòng)，推了一周又一周，昨晚晚上將以前備的這篇課做了全盤否定，之后重新備課，因?yàn)閬砺犝n的都是高手，所以很緊張，在課堂上也一度緊張到不知道自己接下來要說什么。還好，自己反應(yīng)還不差，多余的時(shí)間做練習(xí)~~~鞏固鞏固嘛！哈哈?？傊业墓_課就這樣塵埃落定。再次感謝幾位老師的點(diǎn)評(píng)，也很感激自己。

公開課教學(xué)評(píng)課評(píng)語(yǔ)7

　　聽課報(bào)告

　　唐老師的課

　　聽完唐老師的課，給我印象最深的是:能夠讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。唐勉老師的課整體效果都很好，其他的我就不說了，談?wù)勊恼n給我最深的啟發(fā)。每次聽完她的課，最吸引我的是：她每次都能在課堂上結(jié)合所學(xué)內(nèi)容加入一些動(dòng)作。根據(jù)低年級(jí)小朋友生性好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中加入動(dòng)作，能更好地集中學(xué)生注意力了。

　　林老師的課

　　1、依據(jù)一年級(jí)小朋友生性活潑好動(dòng)的特征，林老師首先由游戲?qū)胝n堂，并且在教學(xué)中采用多個(gè)游戲，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能更好地集中學(xué)生注意力。

　　2、林老師讓學(xué)生自畫像教學(xué)單詞，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。教學(xué)完單詞后讓學(xué)生自己去課本書上找出相關(guān)的單詞，學(xué)生再能正確讀出單詞的基礎(chǔ)上對(duì)單詞有一定的認(rèn)識(shí)。

　　3、林老師采用多個(gè)游戲教學(xué)，我印象最深的是“A B組搶答比賽”。這個(gè)比賽最能集中小朋友的注意力而且我覺得也開展的比較好。

　　4、我覺得林老師的管理能力還是不錯(cuò)的。小孩子剛從幼兒園升上來，又生性活潑好動(dòng)，而林老師一節(jié)課下來，課堂紀(jì)律還是不錯(cuò)的。

　　值得探討的地方：

　　1、可能是學(xué)生比較多，再加上小孩子活潑好動(dòng)的特征。林老師在教學(xué)的時(shí)候沒法顧及全部，只照顧到部分學(xué)生。

　　2、我個(gè)人認(rèn)為林老師本節(jié)課如果利用多媒體課件，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容展示一些動(dòng)畫和圖片可能效果會(huì)更好，內(nèi)容以及教學(xué)形式會(huì)更豐富，也更能吸引小孩子的注意力。

　　我珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聽完以上兩位老師的課，我覺得自己又收獲了很多。我會(huì)繼續(xù)不斷地向大家學(xué)習(xí)，來提升自己的教學(xué)水平。

公開課教學(xué)評(píng)課評(píng)語(yǔ)7篇(公開課評(píng)課怎么說)相關(guān)文章：

★ 公開課聽課的評(píng)語(yǔ)2篇(聽公開課如何寫評(píng)語(yǔ))

★ 幼兒園公開課教學(xué)評(píng)語(yǔ)6【3篇】評(píng)價(jià)幼兒園老師公開課的評(píng)語(yǔ)

★ 如何寫小學(xué)語(yǔ)文公開課教學(xué)評(píng)語(yǔ)6篇(小學(xué)語(yǔ)文公開課教學(xué)評(píng)價(jià)表)

★ 教師公開課評(píng)語(yǔ) 教師公開課評(píng)語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)2022最新3篇(公開課評(píng)價(jià)老師的評(píng)語(yǔ))