下面是范文網小編分享的作文公開課教學評語共16篇(點評教師作文公開課的評語)，供大家閱讀。

作文公開課教學評語共1

　　公開課《白鵝》教學設計

一、學內容分析

1.教學內容

　　本內容是人教版小學語文教材四年級（上）冊第13課《白鵝》

2.單元及課時教材分析：

　　本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的文學作品，有不同作家寫同一種動物；有同一作家寫不同的動物。每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感──作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。因此讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

3.教材編寫特點及意圖

①

引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

②

閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默的語言風格。

二、學生分析

1.學生已有知識基礎

　　學生在學習這部分知識之前，已經對生字詞的書寫及課文內容有了一定的了解，并能熟讀課文，在之前已經學過了“對比、擬人”的寫作手法，更深的了解課文有了一定的基礎。

2.學生已有生活經驗和學習該內容的經驗

　　農村學生生活中對鵝的外表的特點有了一定的了解，對本課有很大的幫助，再者，之前學過的“對比、擬人” 的寫作手法，對更深的了解課文也有更大的幫助。

3.學生學習該內容可能的困難

　　學生在已有知識和學習經驗的基礎上，探索作者運用反語來表達對鵝的喜愛，看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，學生會比較吃力。

4.學生的學習興趣，學習方式和學法分析

“鵝”是學生身邊的動物，對他們不了解的特點，學生比較關注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以學生的學習活動，借助課件直觀演示，全班參與展開教學。

三、教學目標分析

1.認識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.師生互動，了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.感悟并學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　1

四、教學重難點分析

　　教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

五、教學準備

1.課前準備

　　教師準備：搜集了解有關豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。

　　學生準備：查閱相關資料，并做簡單整理。有條件的可到動物園等地方實地觀察白鵝。

2.課時安排：2課時。

[教學流程與設計意圖]

六、教學過程

[設計理念]

　　淺吟低誦，感受生命，體驗生活。人的語文素養(yǎng)正是在這樣的過程中發(fā)展和提高的。設計力求在文本和學生之間架設一道橋梁，使學生在文本中走個來回的過程中，潛移默化地受到學習語言、關愛生命、熱愛生活的教育

　　第一課時

一、豐富情感體驗，激趣導入

1.了解學生印象中的白鵝。

2.課件出示鵝活動的畫面，增強感性認識，激發(fā)學習興趣。

3.揭示課題：這白鵝如此可愛，所以人們喜歡它；駱賓王歌詠它；著名散文家、畫家豐子愷老爺爺更是用畫筆和生動的語言贊美它。今天我們就來學習他寫的《白鵝》。

[設計意圖]

　　城市孩子見鵝少，運用直觀的畫面，既引人人勝，又將直觀感受印入腦中，為學好課文做了有益的鋪墊。

二、誦讀全文內容，整體感知

1.師生交流搜集到的有關作者的資料。

2.了解預習課文情況，初讀課文。

　　引導讀準字音，讀通句子，能用簡練的話概括內容。如“頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養(yǎng)不周”較難讀，尤其要讀準。

3.談談讀了課文后了解到了什么。

　　引導學生初步了解白鵝的高傲特點及高傲。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來表現。

4.品讀第l、2自然段。

(1)在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現在哪些方面?

(伸長了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)。)

　　2 (2)想想剛才看過的畫面，看看該怎樣讀這幾句話才好?試著練練，還可以邊練邊做做動作。

(3)生練讀。指名讀。師激趣引導再讀：想象一下，假如你就是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這雪白的“大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度；挨著它，感覺得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛啊!讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀。

(4)讀到這里，同學們再想想，這“好一個高傲的動物”中的“高傲”又包括哪些豐富的內涵?

(是褒義，是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風八面等。)

[設計意圖]

　　此處設計多次誦讀是為理解“高傲”的貶義褒用打下基礎，為全文的學習奠定基調。

5.聯系上下文，體會第2自然段在全文的作用。

(承上啟下，總領全文。)

6.聯系上下文理出如下思路。

[板書設計]

　　13．

　　白 鵝

　　姿 態(tài)

｜

　　高 傲

/

｜

\\\\

／

｜

\\\\

叫聲 步態(tài)

　　吃相

三、多種形式品讀，體會“高傲”

(一)品讀“叫聲”部分。

1.自由讀第3自然段，畫出表現鵝叫聲高傲的句子，再想想叫聲的高傲主要表現在哪JL?

2.師生交流，知道鵝叫聲的高傲主要表現在它音調的“嚴肅鄭重”上。

3.理解“嚴肅鄭重”的具體表現。

4.如果是人，想象它“引吭大叫”時會叫出些什么話來。

(這是誰呀?我從來沒見過你，別再往前走了!) ．

(干什么的?報上名來!否則休想過了我這鵝管家的關!)

(籬笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厲害的鵝衛(wèi)士!)

5.再讀體會。

[設計意圖]

　　發(fā)散思維是為了更好地理解它“嚴肅鄭重”的腔調是盡職盡責的表現。

　　3 (二)品讀“步態(tài)”部分。

6.自由讀第4自然段，畫出表現鵝步態(tài)高傲的句子，再想想步態(tài)的高傲主要表現在哪JL?

(步態(tài)從容，大模大樣，像凈角出場。)

7.理解什么是“凈角”。先說說，再出示課件請學生直觀感受。

[設計意圖]

　　戲劇中的凈角對于學生來講的確陌生，用課件直觀演示，特別有助于對鵝步態(tài)高傲的理解。

8.老師很想從大家的朗讀中看到一只只步態(tài)高傲的白鵝向我走來，愿意試試嗎?

9.生趣味盎然地練讀。

10.指名讀，可做相機指導。

11.小結過渡。

四、進行階段小結，布置作業(yè)

1.小結。

2.布置作業(yè)。

　　選擇喜歡的段落背誦；摘抄優(yōu)美詞句；提出，并列出想到的新問題。

作文公開課教學評語共2

　　教學反思—《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　王獻

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別。也正是基于這一點，文章充滿了詩情畫意。

　　在教學中注重體會一：煙花三月下揚州——三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽春三月，是大家相聚的大好時光，可好友即將遠行，分別時的戀戀不舍使人感到憂傷。陽春三月的美景與故人離別時的憂傷形成了強烈的對比，為后面學生的想象做好鋪墊。在交流過程中，我有意識地引導學生抓住“煙花三月”的傳神，來引發(fā)學生對春天美景的遐想，聯想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。借著一喜一憂讓學生說說、演演臨行前，李白的心情如何？又會對孟浩然說些什么？讓學生通過感受、理解，再用言語、行動表達內心情感，融理解、感受、運用于一體。

　　教學中注重體會二：“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨自站在江邊遠望，遠望??他望到些什么？”以一個問題為發(fā)散點，給學生們營造自主學習的氛圍，學生可以根據對詩文的理解，從各個方面去思考，感悟，從而激活學生的思維，提高了學生的閱讀興趣和能力。當學生提到“孤帆”一詞時，我馬上設疑：“這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？ 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？”這樣用三個帶有層次性的問題，引發(fā)學生思考，目的是開啟學生思維，實現學生與文本對話，與詩人對話。學生用自己的心去感受，去理解，去領悟，用自己的語言去溝通，去表達。最后讓學生通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠方的孟浩然，讓他們的友情天長地久，引領學生達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達到共鳴．

　　古詩教學應以讀為本，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會詩中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進學生對古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內化。學生是學習的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進行自主學習，進行心與心的交流，不僅充分調動了學生的參與性、主動性和積極性，更注重了在語文學習過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育，把“愛的教育”深深扎根于學生的心靈深處,所以個人覺得需要改進的地方，主要在于沒有充分發(fā)揮合作學習，有自主學習，但是沒有充分整合好，這個還需要繼續(xù)努力，其次是在教學中，送別詩可以對比教學，但我沒有充分運用好，這個也是不足的。

作文公開課教學評語共3

　　小學作文公開課教學聽課心得體會 兩天的小學作文教學比賽于4月19日下午順利結束。這兩天我共聽了10節(jié)作文教學課，幾位參賽教師都精心奉獻了自己在作文教學方面的寶貴經驗，拓寬了我的教學思路，讓我受益頗多。

　　給我印象深刻的兩節(jié)習作課是許文玲老師上的《擊鼓傳花》，她引導學生用游戲、歌曲、音樂等編故事，帶領孩子進入游戲的世界。雷琴老師上的想象作文《展開想象的翅膀》，她讓學生大膽發(fā)揮想象，成為夢想的主人。課上兩位老師運用新的教學方法，開啟學生智慧，啟發(fā)學生展開豐富的想象，讓學生“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習作的快樂。

　　寫作教學一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎么想方設法，怎么費盡口舌，總是激發(fā)不起學生的寫作興趣和熱情。學生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們（尤其是農村孩子們）心中最不愿做的事。這兩堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：那就是關注現實，熱愛生活，從學生的實際生活出發(fā)，激發(fā)學生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。在聽課中，我體會頗深的還有兩位教師的教學語言。她們特別注重贊美學生和鼓勵學生的語言，也是值得我借鑒的。教師的語言美也決定著學生學習的效率。曾老師講課聲音清脆優(yōu)美，他用自己的熱情和對學生的關心，去激發(fā)起學生相應的情感體驗，使學生體會到教師對自己的愛護和幫助，從而快樂地去寫作。而羅老師的語言親切、自然、風趣、充滿情意，學生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使學生得到美的享受。這兩位教師都把作文與生活緊密結合起來，很好地激發(fā)了學生的寫作興趣，激發(fā)了他們的快樂作文的情緒。

作文公開課教學評語共4

　　公開課教學反思

　　新建中學

　　徐依

　　今天的第三節(jié)課我有幸在七年級上了一堂公開課。本課是七年級上冊第五單元Unit5 Do you have a soccer ball？第一課時。本單元的教學主要內容是學會幾種球類單詞并學習have的一般現在時的疑問式的肯定和否定回答。該話題與學生的日常生活緊密聯系在一起，容易喚起學生的學習興趣，這對于提高學生的綜合能力很有幫助，特別是說的能力。本單元仍在繼續(xù)學習一般現在時，這是一個生活中離不開的時態(tài)，也是最基本的一個時態(tài)。新課程標準要求學生重點掌握一般現在時，這在英語中使用頻率很高，學好這一時態(tài)的用法對以后其他時態(tài)的學習和交際有很大的幫助。

　　總體來說這節(jié)課還是挺成功的。在這節(jié)課上我提前做了精美的課件和打印了單詞卡片以及準備了實物的照片采用圖片進行直觀教學。目的是能讓學生利用老師所提供的圖片卡片做出簡單的判斷，并通過與同學交流，學會使用一般現在時的疑問形式及肯定和否定回答。因此學生在課堂教學過程中的口頭訓練就成為這節(jié)課教學的重點內容。為此，在本節(jié)課上我運用不同形式鼓勵學生使用目標語言，在任務中體現學生的主體地位。在這節(jié)課上學生都能積極參與進來，并大膽的去說，去練習。在說的過程中學生可能出現一些錯誤，應及時糾正并以積極的態(tài)度對待他們。愉快的氛圍對學生的學習有很大的積極影響力。因此在這節(jié)課上我設計了幾個不同的游戲環(huán)節(jié)，學生在學中玩，在玩中學，很輕松的記住了本節(jié)課的重點球類單詞及句型。在訓練句型時創(chuàng)設了情境，采用每小組組長采訪組員調查組員有什么球的活動形式鞏固并延伸了重要句型。

　　需要改進的地方：

1、教無定法，教師不要為了任務活動而忽略了語言的傳授。

2、以后的英語課堂要多說英語，使學生融入到英語學習氛圍中，同時也鍛煉學生聽的能力。

3、學生的是主體，要重視后進生，要給他們參與的機會。

4、任務的完成不是語言學習的結束，而是另一個高度的開端。加強學生語言的實踐是成功的關鍵，要多給學生機會去說、去做、去思考。

作文公開課教學評語共5

　　公開課教學反思

　　授課時間：2015年11月12日 星期四 授課內容：新課標人教版小學二年級語文上冊

　　第27課《清澈的湖水》第一課時

　　聽取各位教師對本人這堂課的評價后，我針對本人對課堂的設計與教師們提出的寶貴意見，特作如下反思。

　　首先，本堂課本人準備得不夠充分。一是在備課時沒有充分考慮到學生，主要表現在不明白學生的認知能力，過高地估計了學生的基礎水平和識字的能力；二是對生字卡的準備上還太草率，不好將生字卡貼上黑板，導致出示的時間太短；三是在多媒體的運用過程中對課件的處理不夠好，對班班通設備還不是很熟，造成重復播放，浪費了學生寶貴的學習時間。

　　第二，對于本課的導入，我的做法是得大家的肯定的，一個字“好”。找到該班語文教師和自己小時候做的地方是一個地方，都在中火水邊上這一特點，讓學生觀看清澈湖水的圖片，既欣賞到了美麗的湖光山色，讓學生受到了美的熏陶，又一下子把學生帶入了課文。

　　第三，在引導學生識字上，我做到了以學生為學習的本體，充分讓學生自主學習，適當指導。在發(fā)現學生對生字掌握得不夠好時，我對本節(jié)課的目標作出了適當的調整。降低了學習目標，但對本課的設計不構成影響。合作學習的過程中，由于是大班級學生，加之平時在合作學習上訓練較少，沒能充分地調動起學生的學習積極性和主動性。

　　另外，在大班級上課時聲音大小沒有控制好，小了一些，這也是調動不起學生學習積極性的一個原因。在讀文方面，主要讓學生自讀，沒有準備范讀的內容，其主要原因是自己認為錄音范讀效果不太好，自己范讀又怕讀錯，主要還是膽小、放不開，緊張的緣故。

　　總之，我自己認為本堂課是一節(jié)成功的課。導入新穎、自然，能激起學生的學習興趣，讓學生受到了美的熏陶，把課堂真正交給了學生，給了學生充分自主學習時間，讓學生初步懂得合作學習的重要性和合作學習的樂趣，提高了學生的自主學習的能力、與人合作的能力和閱讀理解的能力。

　　角旁小學 唐高興

作文公開課教學評語共6

　　2012-2013下學期公開課教學反思（心得體會）

　　楊海林

　　二零一三年四月九日，經歷了自己教師生涯的第一堂公開課，作為一名新老師，在這個過程當中，收獲頗多！

　　其實，作為剛上任的青年教師，只有多經歷這樣的場合，多上公開課，多聽公開課，汲取其他優(yōu)秀教師的教學方法，彌補自己的不足，才能在教學上有所突破。我想，這也是學校倡導“人人上公開課，人人聽公開課”的原因吧。而我，從教近一年，還是第一次上公開課。當然之前的公開課和優(yōu)質課是有事耽擱了。亡羊補牢，為時不晚，之前的公開課沒能上，雖然不能說是有遺憾，畢竟留給自己的機會還很多，但是自己還是很期待那種感覺，在臺上的感覺??

　　接下來的公開課周，老大（科組長）給了我任務，讓我接下這一次的公開課，匆忙之間接下了任務，匆忙之間結束了公開課。

　　上完公開課，才發(fā)現自己跟別人的差距是那么大，無論是教學方法還是教學體態(tài)，亦或者課堂氛圍都沒達到預期效果。其他優(yōu)秀青年教師的水平，自己更只能是望其項背，無法企及。學校一直倡導“四環(huán)節(jié)”教學模式，以學生為中心，講求學生的主動性，通過自主學習，講練結合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學生學習的積極性。公開課上，教學過程中雖然貫穿了這一理論，也實施了相應的步驟，然而卻沒能取得預期的效果。原因一個在于自己準備還是不夠充分，對知識重難點部分的突出作用不明顯，導致學生沒能在第一時間把握課本的主要內容，課堂氣氛不活躍。導致整個教學過程又進入傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式。

　　課后，科研組集體評課，老大（科組長）深刻的指出了自己教學過程當中出現的問題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠懇的建議。感謝他們！我想，這些才應該是公開課的意義所在。一個人最可怕的不是別的，正是自己的無知和自以為是。只有意識到自己的缺點和不足，然后去克服它，才會讓一個人變得強大，無比的強大！之后負責教學工作、有著幾十年豐富教學經驗的徐校長跟我深刻的討論了公開課的有關細節(jié)，指出了自己在教學上的缺點和不足，并給出了誠懇的建議，同時應該怎樣去聽取其他青年教師優(yōu)秀的教學方法。收獲良多！

　　我想，公開課或者優(yōu)質課這個過程，它的目的不在于通過這樣一種方式去炫耀自己的成績，最重要的應該是通過這樣一個過程當，無限度的放大自己的缺點和不足，讓自己認識到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學生的課堂教學模式。這才是學校倡導“人人上公開課，人人聽公開開課”精髓。

　　人的一生，是一趟沒有回程的旅行，沿途中有數不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月?；蛟S我們無法改變人生，但我們至少可以改變人生觀；或許我們可能無法改變風向，但我們至少可以調整風帆；或許我們可能無法左右事情，但我們至少可以調整自己的心態(tài)。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。

作文公開課教學評語共7

　　作文講評

——寫作立意升格要略舉隅 上海市揚子中學 黃滔

　　教學目標：

1、明確使立意優(yōu)化升格的意義。

2、初步掌握使文章立意升格的方法及策略。

3、通過學習提升和加深學生對文章立意的優(yōu)化意識。

　　教學重點：學會在寫作中，靈活運用縱深思維的方法使文章立意升格。 教學設計說明：

　　本堂課是基于高一作文教學對于提升學生習作立意的背景下所設計的。 以高一學生習作中所發(fā)現的問題為設計的緣起。針對學生習作中表現出的問題，從文章立意的層面試圖以適切的指導加以校正。學生習作中所表現出的立意方面的問題主要有三點：一是文章立意失之于俗；二是失之于淺：三是失之于亂。有鑒于此本堂課將重點定位在探究解決問題的方法上。

　　教學課時：1課時

　　教學思路：以學生的習作文本為本，通過對習作標題、學生習作選文的分析、討論與交流，最終達成解決問題的方法。

　　教學方法：交流討論法、提問引導法、歸納法、練習法 教學步驟：

一、導入：以學生寫過的一篇作文入手，明確講評的重點和主題——如何使文章的立意升格。

[ppt]展示：

1、出示課堂教學主題。

2、回顧上次作文的題目“假如——”

3、展示上次學生習作的部分標題。（

1、假如我們失去家園

2、假如缺少了書

3、假如我是孤兒

4、假如我們退一步

5、假如時光可以倒流

6、假如人與機械完美結合

7、假如給我三天光明

8、假如我是孫悟空

9、假如今天就是高考

10、假如我是天使）

二、審視標題，明確立意提升要略之——“ 想人所未想 ”。

1、切入點問題：

　　請學生細讀所選錄的學生習作標題，選出自己認為最心儀的標題，同時要求揣測所選標題背后可能的立意是什么？

（學生思考，三分鐘后交流。）

2、比較分析學生所選標題的共有趨向：

　　問題設置：為何有些標題備受青睞，而有些則少人問津？ （學生思考，交流見解。）

　　問題明確：選題立意講究新穎，言人所未言，力避老生常談、人云亦云。 歸納：立意提升要略之一：想人所未想

三、細讀學生習作選文（1），明確立意提升要略之二——“縱深思維，加深立意”。 下發(fā)學生習作選文

1、切入點問題：

　　1 要求學生仔細閱讀學生習作選文（1）——《假如我們失去了家園》，要求從文章立意的層面為選文（1）提出修改意見。（要求學生在明確原文立意的基礎上，為選文確立更為優(yōu)化的中心論點，表述要清晰。）

（學生閱讀思考，著手修改。）

2、師生互動，討論使原文立意升格之策略。

　　問題設置一：原文在立意方面存有什么問題？能否再深入挖掘一層？

　　問題明確：原文的立意比較淺顯，將標題中的家園定位在地球家園這一層面。

　　問題設置二：有沒有比失去地球家園更為可怕的事情？如果有，那會是什么家園？ 問題明確：引導學生進行縱深思維，引出“精神家園”之定位。

　　問題設置三：失去地球家園與失去精神家園之間有無內在之聯系？ 問題明確：引導學生廓清兩者之間的緊密聯系，明確修改立意較之原文立意更優(yōu)的原因。

　　歸納總結：縱深挖掘，層層剝筍使文章立意加深一層。引出立意升格要略之二——縱深思維，加深立意。

四、細讀學生習作選文（2），明確立意提升要略之三——“關注人生，燭照當世，提亮立意”。

1、切入點問題：

　　要求學生仔細閱讀學生習作選文（2）——《假如我是孫悟空》，要求從文章立意的層面為選文（1）提出修改意見。

2、師生互動，討論使原文立意升格之策略。 問題設置一：原文在立意方面存有什么問題？

　　問題明確：原文的立意比較淺亂，未能從“孫悟空”的特點出發(fā)為文章設定集中而深刻的立意。

　　問題設置二：“孫悟空”有什么特質、特點？

　　問題明確：引導學生從標題中的關鍵詞著手，有理有據的為文章立意。

　　問題設置三：“孫悟空”身上的特點對人生，對社會能派上什么用處？

　　問題明確：引導學生將題目置于人生、社會的背景下來思考，從而使原文的立意再推進加深一層。

　　歸納總結：將題目放到人生、社會的大背景之下考慮，才能透過現象挖掘出本質性的東西，從而使立意再提升一層。引出立意提升要略之三——“關注人生，燭照當世，提亮立意”。

五、課堂總結：

　　莊子有言“語之所貴者，意也?！绷⒁獾母呦率菍懽鞯闹刂兄?，希望學生能運用課堂推薦的三種方法要略，經過一段痛苦并幸福的構思旅行，做到作文立意的升格與優(yōu)化。

六、作業(yè)布置：

　　完成對下發(fā)學生習作（3）——《假如今天就是高考》一文立意的修改，同時重新對自己所寫的文章之原有立意做優(yōu)化修改。

作文公開課教學評語共8

“三名”工程培養(yǎng)對象—“名師”示范課

《那片綠綠的爬山虎》教學設計

　　龍子心小學

　　張瑞芬

一、教學目標

　　1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，聯系上下文體會文中含義深刻的句子。 4．初步學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

　　5．通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

二、教學準備

　　學生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。

　　教師準備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關資料。

　　第一課時 教學目標：

　　1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！边@個含義深刻的句子。

　　4．初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。 教學重點

　　理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！边@個含義深刻的句子。 教學難點

　　初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。 教學程序：

一、揭示課題，激趣導入

　　剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學生字新詞

　　同桌練習讀準含有生字的詞語。

（三）檢查自學情況

　　1．開火車形式讀詞。

　　2．自由讀句子。

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　3．指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

　　4．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

　　莫名其妙 愣住 意外

　　認真 平和 質樸

（四）理清課文結構

　　課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）

三、細讀課文，重點品味

（一）出示自學提示，學生自學

　　默讀課文第一部分，思考：

　　拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

（二）全班交流

　　1．第三自然段

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導朗讀。

　　2．第四自然段

　　題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。 （1）通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準確。

（2）通過了解“刪”字的造字過程，學會這個字，并體會這句話的意思。

“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

（3）借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。 （4）師生合作讀整段。

（5）通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。

　　3．第五自然段

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”

（1）通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。 （2）鼓勵學生質疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。

四、整合課文，升華情感

　　通過填空練習，理清

三、

四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

　　當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。

　　當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。

　　當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

五、讀寫結合，練習修改

（一）復習鞏固兩個修改符號。

（二）運用修改符號試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問題

（一）剛才你們修改的就是肖復興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。

（二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習，解決這個問題。

（三）布置作業(yè)

　　第一課時板書設計：那片的綠綠的爬山虎

　　葉圣陶

　　修改作文

“我” 認真 關心

　　字

　　準確

　　樹立信心

　　句

　　規(guī)范

　　文

　　具體

　　感人

　　邀我做客

　　第二課時 教學目標：

　　1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．聯系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

　　4．理解課文題目和內容之間的聯系。

　　5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。 教學重點：

　　1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

　　2．能聯系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　理解課文題目和內容之間的聯系。

　　教學過程：

一、復習鞏固，聽寫詞語

二、回憶內容，深入理解

（一）回憶上節(jié)課的內容

　　1．這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？

　　2．葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？

　　3．葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？

（二）學習第二部分

　　1．出示自學提示，學生自學

　　默讀課文第二部分，思考：“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？

　　2．第8自然段通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。

　　3．第9自然段

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內容，感受葉老的親切、質樸。

　　4．第10自然段

（1）理解詞語：楷模──榜樣，模范。

　　葉老的人品──平易近人、真誠寬厚；作品──一絲不茍，寫作極為認真。

　　5．在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）

（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

（2）全班交流：

　　剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　通過朗讀、聯系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。

　　6．葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？

　　我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

　　聯系課文內容填空：

　　作家就是_____________________。

　　作家的作品就是______________________________。

三、整合課文，解決問題

　　1．結合重點句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

　　2．小結：批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，鼓舞著他努力學習，堅定了他的文學之路。

　　3．學生有感情地朗讀最后一段。

四、拓展延伸，總結課文

（一）“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事？補充肖復興的相關資料。

（二）肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

（三）再讀課題，布置作業(yè)。

作文公開課教學評語共9

　　作文選材指導公開課教學設計

　　第三帝國時代公司帝國時代 《作文選材指導》公開課教學設計 教學目標:

1、知識目標

(1)學生能明確內容項目中“好”的評價標準 (2)了解關于選材的4個原則

2、能力目標: (1)能運用所學原則判斷選材的恰當與否 (2)學會巧借教材進行選材的一些技巧

3、情感目標:樹立學生對寫出好作文的自信心 教學重點: 通過材料把握選材的4個原則 教學難點 :通過選材原則判斷材料的問題所在 課時安排: 一課時

　　課前學習: 學生按照自己的寫作經驗完成練筆《我也是富翁》 教學流程: ?呈現內容等級“好”的標準 項目 一等(好 ) 內容

( 25 分) 25 分, 21 分 切合題意 立意深刻 內容充實

(二)賞析考場佳作 尋找選材原則

1、教師展現06年的廣州中考題目《創(chuàng)意的快樂》或《創(chuàng)意的啟示》

2、學生閱讀4篇佳作的材料，試歸納內容題材的選用有些什么樣的原則 示例

　　示例1: 當我乘坐列車穿越崇山峻嶺時，我得感謝瓦特得創(chuàng)意所帶來的快樂;當我乘坐飛機遨游藍天時，我得感謝萊特兄弟的創(chuàng)意所帶來的快樂;當我拿起電話與好友“ 天涯若比鄰 ” 時，我不得不感謝貝爾的創(chuàng)意所帶來的快樂 ??

( 2006年廣州中考優(yōu)秀作文《創(chuàng)意的快樂》) 1 ——————選用最有代表性最能反映事物本質的材料 示例2 世界首富比爾蓋茨，在名牌大學讀書時忽然有了一個驚人的創(chuàng)意，由此開始了完成其創(chuàng)意的漫漫人生路。但她的軟件和驅程公布于世時，世界為之驚嘆，天地為之黯然。在他的創(chuàng)意下，電腦真正“飛”入尋常百姓家，無數人因此找到了一份新的工作，解決了手寫文章的煩惱，對于小孩來講，他們也找到了一種新的游戲工具。比爾的創(chuàng)意讓無數人沉浸在歡樂的海洋里，從此找到新的生活樂趣。

( 2006年廣州中考優(yōu)秀作文《創(chuàng)意的快樂》) ——————選用最有代表性最能反映事物本質的材料 示例3 當你晚上夜歸時，四周昏暗，你用鑰匙摸索了很久，也找不到插口，你會煩躁、焦急吧,在一屆青少年發(fā)明大賽中，一位小學生正是看準了這一點，發(fā)明了一把在黑暗中碰著硬物會發(fā)光的鑰匙，從而解決了這個問題。

( 2006年廣州中考優(yōu)秀作文《創(chuàng)意的快樂》) ——————選用真實具體的事例 示例4 創(chuàng)意是柳宗元筆下的游魚，俶爾遠逝，靈動非凡，帶著對生活的欣賞與熱愛;創(chuàng)意是易安構思中的舴艋舟，小而輕巧，載不動她那滾滾東逝的愁思;創(chuàng)意更是曹操詩中的星雨，想象無邊，日出其中，日出其里，如一盞明燈照亮你我的生活??”

( 2006年廣州中考優(yōu)秀作文《創(chuàng)意的快樂》) ——————選用真實、有特點的材料

3、師生共同歸納選材內容題材選用的基本原則 1)緊緊圍繞中心

　　2)選用最有代表性，最能反映事物本質的材料 3)選用真實具體的材料 4)選用新穎、有特點的材料 (三)運用選材原則 判斷選材誤區(qū)

1、教師展現04年廣州市中考題目《我也是富翁》

2、學生閱讀4篇學生選材，并指出問題所在，加深認識 示例: 示例1 叢飛，一個優(yōu)秀的歌唱家，他從來都沒有好的經濟能力，他只有靠自己動聽的嗓音賺一點錢。本來他賺的錢已經少了，但他還是會盡自己的全力將自己賺的錢捐給希望山區(qū)那些渴望上學的孩子，他無怨無悔，不向他人，不向社會要去一點功名利錄，只是無私地奉

　　2 獻著，可惜，這位人間天使不幸在2005年因肺癌去世。雖然叢飛去了，但他是一位富翁，因為他有良好的品性和高尚的人格。

——————審題不清導致材料用錯 示例2 成功者，廖如星辰;失敗者，似一江春水。這是上帝的預言，是我們失敗者無法避免的人生苦境。然而，冰心不是曾把人生比作一江春水嗎,在山窮水盡之后，不也會柳暗花明,面對失敗的魅力，我深信，我也是富翁。

——————脫離中心 示例3 我也是富翁。因為我擁有許多朋友，在我煩惱時，朋友們會幫助我;在我不開心的時候，朋友們會開導我，想辦法讓我開心。我也是富翁，因為我擁有青春;我擁有幸?？鞓返耐?我擁有快樂;我擁有知識??

——————例子欠具體，缺感染力 示例4 時間的支配，我也是富翁，現在的我們正如一棵幼苗處在四季的春天里，相對于大多數人來說，我們擁有更多的時間，只要有時間，就有“鐵杵磨成針”的典故，也有了“世上無難事，只怕有心人”的諺語。只要我們努力的生根，堅持向上，終有一天，會開出比波斯菊更加燦爛的牡丹花。

——————例子新穎但缺乏說服力

3、師生嘗試就其中的錯誤進行修改 (四)借助教材，不懼無米之炊

1、教師展現2006年常州市中考作文，以 “ 告別 ” 為話題，寫一篇文章

2、教師提供“借助”的兩個渠道(技巧): 1) 直接運用課文詩詞句——《告別=新的開始》 參考: “相見時難別亦難，東風無力百花殘” ; “山回路轉不見君，雪上空留馬行處” ; “海內存知己，天涯若比鄰” 2) 運用課文典型事例——《告別——一種膽魄》 參考: 3 諸葛孔明深居隆中，以躬耕為樂，吟唱為趣，似乎無意于征戰(zhàn)，但他常自比管仲、樂毅，可見他早有出將入相之志，因此即使劉備不上演三顧茅廬，諸葛亮也終會登門自薦。因為他告別隆中安逸的生活而投身艱苦卓越的政治斗爭，不失為一種膽魄。

　　陶淵明本為朝廷官員，但他厭棄官場黑暗，追名逐利，因此他棄官隱居，放棄了功名利祿，榮華富貴，因為他有自己的追求——“采菊東籬下，悠然見南山?！钡鎰e權貴，

　　摒棄世俗，投身秀美山水的情懷，絕對是一種膽魄。

　　魯迅本來一直投身醫(yī)學，希望用治病來救中國，但他后來發(fā)現在中國人身上的不止是病痛，更是心靈與思想的病魔，因此他棄醫(yī)從文，拿起筆桿這把利劍為中國人剔除心靈的傷痛，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡臍夤?jié)也從筆尖中向外四射，因為他有自己的追求——振新中華。他告別醫(yī)學，走上了文學這條無止境之路，無疑是一種膽魄。

3、學生聯想課文中的相關例子

4、積累素材的方法:( 1)從課本中積累獨特的素材

　　2)從 “ 自我生活經歷 ” 中積累獨特的素材。 3)從 “ 課外閱讀 ” 中積累獨特的素材。 4)從 “ 社會生活 ” 中積累獨特的素材。 (五)如何使用選材

1、參見例文《中考測評》P151;參見例文《會考指導書》P183

2、學生寫下啟示

　　1)材料可按一定的順序排列起來，如時間順序 2)敘后或敘前要有點題句，即敘議要結合

3、教師總結:希望同學們能運用選材原則進行自己的寫作選材指導，希望每個同學在這堂課中都有所收獲

【板書設計】 【附錄】

《中考測評》P151 我也是富翁

　　能夠成為富翁，相信是很多人的夢想。但是真正的富有不僅僅是指金錢，更重要的是指個人的內涵。

　　在漫漫的人生路中，我們會經歷大大小小許多不同的事情，而每件事的發(fā)生都使我們學會了寶貴的經驗，從而積累了許許多多的財富。

　　從我們呱呱落地開始，就在不斷碰撞的人生路上尋覓著生命中的寶藏。 4 一歲時候的我，對世界充滿好奇。我用心去感受人與人之間的語言和動作，以及事物之間的變化。父母每天都用心地教我說話，他們不斷地重復著:“爸爸，媽媽，爸爸，媽媽??”著兩個即熟悉又陌生的生詞。我得意地模仿著他們的口型和發(fā)音。最終，我也叫出了:“爸爸，媽媽?！?

　　兩歲時候的我，又爬行漸漸學習走路。起先，不斷跌倒的我總離不開媽媽的扶持，但逐漸得我掌握了平衡，從此能夠直立地站起來，到學會走路，再到現在的健步如飛。 六歲那年，姑丈教我騎單車。一開始，我騎兩步就跌倒了，每一次都摔得青一塊，紅一塊的。一米，兩米，三米，四米??盡管十分害怕，我依然鼓起勇氣向前沖。

　　十歲那年，我從原來離校很近的地方搬到了比較遠的地方。從此以后，我就要自己一個人乘公車回家，那時的我學會認路，并且體會到一種莫名的不安。

　　十三歲那年，我被電腦派位到了一所自己覺得不太理想的中學，那是我萬萬想不到的。那時候的我一知道消息，淚水就像洪水一般地流下來。我真是頭一次如此地傷心。

　　就這樣，我們不斷地成長，不斷地經歷。我們學習快樂，學習成長。這些寶貴的經歷就是財富，就是寶藏。它比黃金，鉆石更有價值，更加吸引。它們是取之不盡的資源，用之不完的財寶。我們無論何時何地都能發(fā)覺它們，因為它們就在你身邊。

　　也許你沒有發(fā)覺，我們自己就是富翁。 《會考指導書》P183 我也是富翁

　　世界上任何人都是富翁，我也是富翁。因為在我的生命里，有著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的永不枯竭的愛;有著“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的知識源泉;有著“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡膱砸闩c豁達。只要細心體味，生命中的一切都是財富。

　　我也是富翁，因為生命中溢滿了愛的元素。愛是春天的細雨，夏日的清風，秋季的豐收，冬天的暖陽。我們的生命中無處不存在著愛，即便是蜚聲中外的文人學者，他們有的精通與藝術，練達與世事，執(zhí)著于學問，但他們更多的是愛，在他們的一舉手一投足之間無不折射出愛的光彩。我們更擁有著愛，我們的心如一片田野，我們插上愛的種子，傾注 5 點滴的真愛，那收獲不能是那無窮無盡的愛的豐收。我們的心更是一本存折，我們把生命中各種各樣的愛——親情、友情、愛情、人情都收集在內，即便我們一貧如洗、兩袖清風，打開這本存折，那無盡的愛不更是一筆不菲的財富，因此我們可以自豪地說:“我也是富翁?！?

　　我也是富翁，因為生命中充滿了知識的力量。知識是一根火柴，點燃學問的火光;知識是一把火，點亮氣質的燈;知識是一盞燈，照亮生命的前路?！案褂性姎庾匀A”，知識就是一筆財富，它能成就學問，提升氣質，張揚人生。孔子不也留下《論語》啟示著我們知識的可貴嗎,知識是珍貴，是難得的，我們在處于求學階段，每天吮吸著無窮無盡的知識，我們不是極其幸福嗎,因此，我們可以為自己擁有這么一筆財富，而驕傲地說:“我也是富翁?！?

　　我也是富翁，因為生命中載滿了堅毅與豁達，堅毅如一把劍，進攻困難，勇往直前;豁達如一塊盾，抵擋承受著各種不幸，樂觀向上。生命中最重要的是堅毅與豁達，否則即使我們不是達官貴人，還是聲名顯赫，如果遇到挫折，我們還不是會一蹶不振，永不翻身, 就為我們有著“誰道人生無再少，門前溪水尚能西”的堅毅與豁達而喝彩吧～因此，我們

　　我們可以自信地說:“我也是富翁?！?

　　愛、知識、堅毅與豁達是一筆不菲的財富。細心體味，我們生命中的一起都是財富，只要我們懂體味，擁有，珍惜，我們就能像劉禹錫“斯是陋室，唯吾德馨”般自豪地說:“我也是富翁?！?

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作文公開課教學評語共10

　　走遍天下書為侶 (第一課時)

　　高新區(qū)虹橋小學

張圓圓

　　上課時間： 知識與技能：1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文。

　　2．把握課文主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，并受到啟示。

　　過程與方法: 1.從課題入手,激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.重點引導學生交流對主要內容的理解，對閱讀的熱愛。 3.要重點引導學生體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。 4.要注重有感情地朗讀。

5.學習作者獨特的表達方法,要引導學生體會。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

　　一：直接導入，揭題：

　　1．老師激情導入： 在1974年的世界兒童圖書日上，著名作家尤安.艾肯做了一篇精彩的獻詞，在獻詞中，她做了一個有趣的假設：“如果你獨自駕舟環(huán)游世界，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇那一樣？”尤安.艾肯的選擇是一本書。她選擇了一本書作為自己唯一的伴侶，并以此作為獻詞的題目，那就是《走遍天下書為侶》。

　　2．寫題，解題：老師寫課題。解讀侶，提問：看到侶，你會想到哪些詞語？把這些詞語放到課題當中去，整體的解讀課題。 3.讀題。（指導讀出作者與書為伴的堅定，以及愿意與書形影不離的情感。）

　　二．初讀課文，把握主要內容。

1..作者圍繞《走遍天下書為侶》到底寫了哪些內容？讓我們自由地認真地讀課文。 2.學生自由交流匯報。老師總結歸納。 三．再讀課文，體會情感。 1.創(chuàng)設情境。體會作者情感。

(出示課件)環(huán)球旅行需要的時間和作者在茫茫大海上與書相伴的情景。

　　2．作者為什么只選擇一本書呢？作者一遍又一遍地讀那本書，他就不覺得厭煩嗎？ 3．選擇課文中的句子來回答。 4．重點引導學生理解如下句子：

　　是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。（讀出作者的堅定和對書的熱愛。） 這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？（讀出反問的強烈語氣，并讓同學們說說對朋友的感受和對家的感受。指導朗讀。）

　　你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”（體會對朋友的情感，及對朋友有新的發(fā)現的驚喜，高興，興奮，激動。） 你每天都回家，可不管過了多少年，你還會:說：“我怎么沒有注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

（體會對家的感覺，引導同學們根據自己的經歷，講講在家里的新發(fā)現。）

　　三．再讀課文，觸摸作者的思想。

　　1．朋友經常相見，可總還會有新的發(fā)現，那叫常見常新。家你每天都回，可也總有新的發(fā)現，那叫?；爻Ｐ?。作者通過朋友的比喻，其實想要告訴我們什么呢？ （你總能從一本書中發(fā)現新東西，不管你看過多少遍。）

　　2．思考：當你一遍又一遍的讀那本書，你又有了新的發(fā)現，此時你又有了怎樣的心情？ （指導學生有感情的朗讀。）

　　3．有人說，讀一本書，就是與作者心靈的對話?，F在同學們就是艾肯女士，你們要讀出作者那種堅定執(zhí)著，毫不猶豫的語氣來。（與學生們對讀）

　　4．老師總結：謝謝艾肯女士，你讓我感受到了對書的熱愛，讓我們明白了你愿意走遍天下書為侶的理由，也讓我們明白了書是能夠常讀常新的。

　　四．拓展延伸，推薦書籍。

　　1．艾肯女士的常讀常新不禁讓我想起了我國作家畢淑敏，她用她一生的經歷來讀一本書，寫下了〈〈常讀常新的人魚公主〉〉。那么一本好書在你的眼里又像什么呢？請同學們用自己的話來寫一寫。

　　2．學生自由寫。老師挑寫得比較好的展示。

　　3．總結：同學們，通過大家的體會，我們深深地明白了書是能夠常讀常新的，但是怎樣才能長讀常新呢？怎樣才能一遍又一遍地去讀譯本書呢？相信下節(jié)課我們還能夠有新的發(fā)現。最好，老師向同學們推薦一本書，（出示課件）這是每年兒童圖書節(jié)獻詞的匯編，希望大家能夠夠喜歡，并且能夠從中常讀常新。

　　教學反思: 從接到上課的通知開始，我心里一直很惶恐，也很矛盾：既希望能有這么個機會展示自己，在鍛煉自己的同時也能得到領導和同事們的指點；同時又怕自己上不好課，到時會出丑，給大家留下不好的印象。畢竟來到這里，除了勇氣，還有些須的自卑：大家都是那么的努力和上進，教學都是那么的嚴謹，比較中未免會自慚形穢。

　　特級教師竇桂梅曾經說過：“如果你每天都是完成任務一樣的上課，沒有反思，沒有提高，那么你再多的經歷也是沒有用的?！蔽耶敃r聽了這句話，心里一震。是的，當別人問起我的經歷，我也許可以說，我已經工作12年了，并且已經評上了小學高級。但是，我自己知道，我做得還遠遠不夠。

　　早就跟孩子們打好了招呼，下周有老師來聽公開課。也許是我的些須緊張感染了他們，又或許是因為我剛接手這個班級，對孩子們的要求也比較嚴格，上課時，孩子們回答問題起來有點畏縮，也很拘謹。我盡量地保持自己的鎮(zhèn)定，可是我自己心里清楚，其實自己很緊張和惶恐。

　　課后，馬上就進行了評課。丑媳婦總要見公婆的，老師們有委婉地指出我的不足的，也有當頭棒喝的。形式不同，但大家的心都是一樣的，就是希望能夠看到比較完美的課。記得考察時，一位領導在指出我的缺點后，開玩笑地說：“將來你的課如果能有所成就，你必然要感謝我?！笔?，真心的感謝所有老師對我的評價：感謝老師們給我的鼓勵，更加感謝老師們指出我的不足，提出的寶貴意見?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！奔热恢懒俗约旱牟蛔悖敲辞斑M也就有了方向。

　　我一直在想，為什么每次上公開課都有緊張的感覺，總是不夠從容？這首先應該歸于自己的底蘊不夠。一位老師的風格和魅力是由內而外的，所有的外在都有其內在的原因在里面。我不能夠說，我剛來長沙，我剛來虹橋，這種客觀的因素不是你緊張的內在。沒有內功，怎有從容？沒有厚積，哪有薄發(fā)？這是最重要的反思和感悟。修煉自身很重要，也是本質所在。

　　成功之處:1.注重學生朗讀的指導.學生的情感把握得好。2.情境的引入比較到位,比較有感染力.3.最后的拓展延伸的引導有特點,推薦書籍引發(fā)學生的興趣.4.駕馭課堂的能力很強.

需要改進的地方: 自己一定要通讀文本,對課文要有個深入的了解,才能徹底地上好一節(jié)課.有很多環(huán)節(jié)的設計有一定的效果,但是也有很多環(huán)節(jié)的設計無效.學生的參與度不高，課堂氣氛不夠活躍.課件操作不夠熟練,教學機智不夠，最后幾分鐘超出了自己的設計,可以采取措施及時引導學生繼續(xù)理解課文。

5.對學生的回答應該及時地評價,并且要通過老師的引導,讓學生的理解更加的深入.6.語文課堂應該抓住重點詞句,通過學生自己的感悟，理解課文，語文課堂要扎實，要有厚度，要關注學生， 并且能提高學生的語文素養(yǎng)。

7.創(chuàng)設情境要引發(fā)學生的想象，自由的說，從而達到深刻理解課文的目的。

作文公開課教學評語共11

　　公開課教學——

《落花生》教學設計與反思

　　南雅小學

　　王善才 教材分析：

《落花生》是北師大版小學語文四年級上冊第四單元的一篇借物喻人的散文，語言樸實無華，卻蘊涵著深刻的人生哲理，通過“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。 設計理念：

　　愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始?！皩W起于思，思源于疑”， “小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始是訓練質疑的最佳時機，本課設計力求引導學生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析關鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學生真學、真想、真收獲、真提高。 教學目標：

1、指導學生積累本課的詞語和句子，背誦自己喜歡的段落。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

4、激發(fā)學生質疑的興趣，滲透質疑方法。

5、學習作者詳略得當、借物喻人的表現手法。 教學重難點：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

2、學習作者詳略得當、借物喻人的表現手法。

3、激發(fā)學生質疑的興趣，滲透質疑方法。 教學準備：

1、根據需要制作多媒體課件。

2、布置學生預習：

（1）、讀準字音，讀通句子，理解生詞；

（2）、查資料了解花生果實形成的過程。 教學課時：兩課時 教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

1、認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。

2、能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內容。

3、學習課文第一自然段，嘗試抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑。

　　教學過程：

一、巧妙激趣，導入新課

1、(出示謎語)師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？現在老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？

2、導入課題 師：今天我們來學習一篇和花生有關的課文。（板書課題）同學們通過預習課文，知道了這篇文章的作者是誰嗎？請同學們齊讀課題。

3、解題

　　師：其實，落花生指的就是我們所認識的花生，那為什么把花生叫做落花生呢？老師課前查找了一段資料，咱們一塊來看一下。（出示課件：花生又叫落花生，因為花生的花在地上開花，花落了，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生。）

二、檢查預習，了解學情。

1、回顧預習要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。

2、讀兩組詞語（多音字、輕聲詞），正音。

3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。

三、整體感知，理清思路。

1、提出問題

　　師：那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內容呢？現在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。

2、解決問題

　　師：誰來說一說？（板書：種花生 收花生吃花生談花生）

3、小結

　　師：你看，在同學們的合作下，用小標題的形式把這篇文章的內容概括出來，真了不起！這篇文章圍繞著落花生寫了（指板書齊讀）這些事情，那你們認為作者重點寫的是什么呢？為什么？（生答略）

　　師：是呀！種花生、收花生要幾個月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來寫父親和我們一起談花生，那么課文哪部分是詳寫，哪一部分是略寫，能說說嗎？

四、學習“種花生”、“收花生”的部分。

1、提出問題

　　師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么？有什么問題？誰來讀一讀？（指名讀）

2、學生談收獲。

3、學生質疑預設：收獲后為何用“居然”？ （合作解疑）

4、指導朗讀

　　師：讓我們再來讀讀這個句子，看你們能體會出什么？

　　你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個孩子的侍弄之下，沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來。

五、設置懸念，布置作業(yè)。

1、師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來過一個收獲節(jié)，而且還把父親請回來了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學習。

2、布置作業(yè)：

　　練習正確、流利地朗讀課文；摘抄好詞佳句。

　　第二課時

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

2、了解“借物喻人”的寫作手法。

3、學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。 教學過程：

一、回顧“種花生、收花生”，導入新課。

1、齊讀課文第一自然段。

2、師：花生的意外收獲令我們驚喜萬分，母親是個有心人，高興之余，提了一個很好的建議：一起過一個收獲節(jié)，一方面讓我們品味到花生的香甜，另一方面讓我們體會到勞動的快樂。來，我們一起來看看他們一家如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談論到了人生的？

二、質疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”。

（一）發(fā)現問題

　　學生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問的地方做上標記。

（二）、質疑解疑 (生默讀課文后自由質疑)

1、預設一：爹爹的到來為什么很難得？

　　師：你問得多好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對?可是作者卻說父親來了實在很難得。猜猜這是為什么?

　　師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么?（師補充資料：中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。）而那天晚上父親也來了，所以說——（生：實在難得）

　　師：讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。

2、預設二：父親說花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么?

　　師：想要解決這個問題先得知道父親說花生的什么最可貴?問題提出來了，靠誰解決?（生：靠自己）

　　師：我最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子。為了更好地讀書思考，老師這兒有個友情提示，先圍繞問題讀課文，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。寫完了可以和同學交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。

(生默讀課文，勾畫批注。)

　　交流： 生：我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實無華、默默無聞、不炫耀自己。

　　師：有兩個詞我特別喜歡：樸實無華、默默無聞。誰能讀讀這段話?

　　生：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心??”

　　師：老師有個問題不明白，你們也想想：父親說花生就說花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?

3、預設三：也許有些同學這樣認為：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋果那樣的人。對不同見解，也應肯定。 師：大家想一想，桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?——搖頭了。不是。那是它生長的特點呀，對不對?它就長在那兒!你說蘋果要是長土里去那還叫蘋果嗎?

　　師：剛才這個孩子的發(fā)言有一點我很欣賞，就是她發(fā)現了父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果比，干什么?（生：作比較）

　　師：聰明!對比啊!對比的結果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是 它像剛才那位孩子說的：樸實無華、默默奉獻。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)

4、父親希望我們做什么樣的人？“我”對父親的話，聽懂了沒有？從哪里可以看出來？

5、在我們身邊有沒有像落花生這樣的人或物？結合實例來說說。（如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽等）

6、父親的這次談話對“我“的影響非常大，教師引讀最后一自然段。

7、許地山確實把父親的話印在了心上，他給自己取了個筆名叫落花生，時刻激勵自己做一個有用的人。他曾經說過：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）學生朗讀。

8、是的，許地山是這樣說的，也是這樣做的。我們來看許地山的資料，讓學生朗讀體會許地山的成就。學到這里，你是不是對許地山油然產生敬佩之情？

三、總結全文，學習寫作方法。

1、作者重點寫談花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他是借花生告訴我們一個做人的道理，這種表面寫物實際上贊美人的寫法叫“借物喻人”，同學們在寫作中可以嘗試著用一用。

2、同學們，許地山在這個收獲節(jié)上可以說收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜，體會到了勞動的快樂，還在父親的引導下受到了深刻的教育，懂得了一個做人的道理，這就是談話的教育，這就是生活的教育。同學們，生活是最好的老師，讓我們記住：生活中的一草一木、一點一滴都會給我們許多啟示！

四、小練筆。

　　學了這篇課文，你有哪些收獲？你想對落花生說些什么呢？是想再一次的贊美它？還是要給它一些另外的建議？請以“落花生，我想對你說??”開頭，寫一段話，表達你的想法。

　　板書設計：

　　種花生

　　收花生

　　不圖虛名 落花生

（借物喻人）

　　吃花生

　　默默奉獻

　　議花生

　　教學反思：

“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初是訓練質疑的最佳時機，課堂伊始，我就讓學生自己讀書，發(fā)現問題，用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習題問題，再將解決問題的權力大膽地交給學生——引導學生通過讀書、思考、合作、交流使問題得以解決，在這中間教師順學而導，激發(fā)起了學生的學習興趣，學生有了想學、要學的欲望，真正做到了將“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”。

　　但是，在教師的激勵下，學生往往是為了“提問”而“提問”，學生提問，不是抓住主題，而是支離破碎，不得要領，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳。這時，我們應因勢利導，及時指出毛病并恰當引導，對提問提得好的學生則及時表揚。同時，對勇于提問的學生，老師要用語言、眼神、手勢給予充分肯定和贊賞，強化學生的提問意識。

　　總之，引導學生學會提問，能從根本上改變學生只等待老師發(fā)問的被動學習心態(tài)，能促進積極思考意識的形成。改變原有的教師問，學生答的模式。只有讓學生靠自己的能力去學習，才能形成獨立自尊的健全人格，這正是我們新課標所提倡、追求的。

作文公開課教學評語共12

　　作文公開課教學方案設計

　　各位家長朋友們，大家好，首先感謝大家能夠在百忙之中抽出時間來參加我們第二期的作文公開課，說明大家都很重視孩子的學習。不知不覺第二期的快樂作文已經結束，很開心孩子能夠一直堅持學習自己喜歡的作文，并且用心去寫每一篇的作文。我相信，孩子們，今天有爸爸媽媽們的陪伴，你們一定會勇敢積極的展現自己。

　　我們先來一起我們來一起回顧第二期我們學習的主要內容。

　　這些課題是我們上學期針對低年級的作文要求及平時孩子寫作中常出現的問題設置，能夠針對性練習。今天我們這次公開課也是啟發(fā)孩子的思維，讓孩子自己更多的表達。接下來我們就開始今天的公開課。

　　上課之前老師想送給你們一句話：在廣瀚的宇宙中，只有一個你，以前不曾出現，以后也不會重復，你絕對是惟一的，獨特的?！笔前。總€人都是特別的，每個人都有自己的閃光之處。今天，我們的作文課就讓你們勇敢地亮出你自己吧!

　　接下來我們一起進入我們的作文課堂吧

　　上課前老師先考考你們的作文功底，老師手里有一個橘子，如果讓你們圍繞這個橘子寫一段話，你會寫些什么呢？大家都知道從這幾個方面去描寫，可是只寫顏色，外形幾句話就無從下手了。那我們通過今天的這節(jié)觀察課，你會學到很多觀察方法，讓這個橘子變得生動起來。

1.看首先請同學們看一下大屏幕，這兩個字怎么讀“觀察”我們怎么去觀察呢？

　　上節(jié)課老師帶你們去了白沙河公園，我們一起去尋找秋天的足跡，我們來看一下圖片，這就是我們看到的白沙河秋天的景色，非常的美。你們看到了什么呢？誰來說一說？

　　所以想要發(fā)現美得事物，就一定要學會用眼睛去觀察。

2.聽同學們的眼睛都很敏銳，但是如果不用眼睛我們還可以怎樣感知外面的世界呢？請同學們把眼睛閉上，剛才發(fā)生什么事情了？？那老師告訴你們，觀察不僅僅指用眼睛看，還包括用耳朵聽，現在就請同學們靜下心來，用心聆聽，想象一下，你家樓下是一個菜市場，清晨推開窗戶，你都能聽到什么聲音？

　　能把你聽到的幾種聲音一起用句子說一說嗎？

　　老師也想說一說，同學們聽聽老師都聽到了什么聲音

　　我家樓下是一個菜市場，每天一推開窗戶，小販的吆喝聲，大媽們的討價還價聲，小孩的哭鬧聲，小狗的歡叫聲，有的時候還夾雜了遠處的幾聲汽車的喇叭聲，真是一曲別樣的交響樂??！

　　老師都聽到了什么聲音啊？

　　只要同學們仔細的傾聽，你就會發(fā)現，生活中會有各種各樣的聲音，傷心的，快樂的，悲傷的……..都是我們可以寫的

3.聞剛才我們學會了用看聽來觀察周圍的事物。那如果不用看、聽，如何判斷周圍的情況呢？讓同學們閉上眼睛，不許睜開眼睛??？

　　除了看和聽還可以怎樣感知外面的世界

　　判斷一下你剛才聞到的是什么？

　　其實剛才是老師跟你們開了一個玩笑，有的同學聞到的是橘子，有的聞到的是黃瓜。

　　生活之中，你最喜歡什么味道？為什么？

4.嘗我們剛才用的是看聽聞，老師想給大家出個難題，看看用這幾種辦法能不能找到答案。假如有三個玻璃杯，里面裝有同樣的透明的液體，分別是糖水，鹽水，礦泉水，你怎樣判斷里面裝的是什么？嘗也是一種觀察方法，那各位同學，你們最喜歡什么味道？為什么？

　　其實生活中充滿了各種味道，酸甜苦辣是我們生活的調味品。只有嘗盡這些味道，我們的生活才是豐富多彩的。但是味道有時候也很奇怪。請同學們看下面這段話。

　　我平時最不愛吃苦瓜，因為實在是太苦了，可媽媽說苦瓜去火，經常做給我吃，隨著年齡的增長，我漸漸的吃出苦瓜里不一樣的味道了，細細品味，里面還有媽媽對我的愛，苦瓜里似乎也有了甜甜的味道。寫的是什么味道呢？老師為什么說它的味道奇怪呢？

1.觸同學們，我們已經學到了四種觀察方法了，還有沒有其他的觀察方法呢？當然有，比如我們清早出門，

　　春風拂過我們的臉龐，我們是什么感覺？你可以摸一摸你坐的板凳又是什么感覺？金屬是冰涼的感覺我們不小心被熱水燙了一下是什么感覺的？假如我們站在夏日炎炎的海灘上，海風徐徐出來，你是什么感覺？

　　再假如我們衣衫單薄的站在凜冽的寒風之中，是什么感覺？

　　所以觸覺在我們平時的觀察中也是非常重要的，因為它是我們親身感受到的，在平時生活中我們要勤于動手，談談自己的感覺。

2.想剛才學習的看、聽、聞、嘗、觸是我們搜集作文素材的過程，那如何使我們的作文素材變得豐富，有

　　感情呢？這就需要我們今天學習的第六種觀察法——想。無論我看到，聽到，接觸過什么？我們都會有自己的判斷與感受，這就是我們想的過程。也是我們升華感情的過程。就像剛才老師問你們的每一個問題，你們都是經過自己的思考告訴老師答案的。所以，在寫作文的過程中，想是必勝的法寶。會想的孩子才會寫好作文。你們說是不是？

　　我們在來回憶一下我們學了哪六種觀察方法，跟著老師一塊畫個圖填上好不好？畫五角星

3.綜合練習

　　同學們你們對觀察法掌握的不錯，我們要時刻記住在生活中，你隨時隨地看到什么你要學著去思考，你看到什么想到了什么，你聽了什么你想到了什么，你聞到什么氣味你會想到什么？下面我們就用剛才學到的觀察法，通過想讓我們的作文變得豐富精彩起來。

　　你們看，老師手里拿著一個什么？橘子，是的我們看橘子的外皮是什么的顏色的再仔細看上面還有什么橘子的外形是什么樣的？我們再來聞一聞，有什么味道？放在手里一捏你們想不想吃??？好我們扒開看一看？看看他的果肉？什么顏色我們看看這些橘瓣是什么形狀？而且在這些果肉的外層有些白色的橘絡，像給他們穿上了一層薄紗。這些橘瓣緊緊地圍抱一團，像什么？像好兄弟一般。。。那現在我們已經忍不住橘子清香的誘惑了，剝幾瓣放嘴里一嘗，一股酸甜的汁液溢滿舌尖，頓時橘子的清香彌漫我們的心間，讓人回味無窮。是不是所有的橘子都是甜的呢？不是？是的，這就像我們的生活，有酸有甜，讓我們感受到生活的多姿多彩。

　　剛才我們觀察了這么多，有哪位同學站起來把我們觀察到的口頭表達出來？看看誰最勇敢？誰最聰明？說的真好

　　我們來看一下大屏幕，老師也寫了一篇范文

　　我們學觀察法的目的不僅僅是為了寫水果，我們可以寫花寫草，寫高樓大廈，寫農家小院，寫春夏秋冬，這個方法都是適用的，只要同學們仔細的觀察，用心去感悟，作文就一定會精彩。

　　這就是我們這節(jié)課的主要知識——學會觀察讓我們在平時的生活學習中多觀察，多動腦，才會寫出生動具體的文章。

　　我們來看一下下學期的學習目標，我們一二期是基礎，從素材積累學起，從第三期開始內容會逐漸加深，對于寫作技巧方面逐步提高要求，等，培養(yǎng)孩子的綜合寫作能力。

　　最后的時間還是想和你們一起聊聊作文，作文你們覺得難嗎？沒學過的同學可能覺得難，但是經過系統(tǒng)學習后，作文有了思路，寫起來就不會那么生硬，不會覺得無話可說了。所以說學好作文沒有那么難！

　　我們都知道學任何知識最重要的一點就是要堅持，不能覺得我學的差不多了，有些進步了，就不用學了。其實這是錯誤的認識。特別是作文，它不像其他學科做幾道題就可補回上來，它是循序漸漸，日積月累的過程。每一次的學習都對今后的作文打下堅實的基礎。特別是我們都知道高考已經進行改革了，分值提高到80分，作文越來越重要。所以說，對于作文的學習，一定要有一種正確的認識，學好它，就像一根高考的救命稻草一樣，抓住它，不要半途而廢了！

　　孩子，你們能夠明白作文對于我們學習的重要性嗎？

　　這就是我們今天作文課堂，再次感謝家長們的參加！

作文公開課教學評語共13

　　小學生怎樣寫提綱

　　教學目標：

1.明確列提綱的重要作用 2.學會怎樣列提綱

　　教學重難點：教會學生怎樣列提綱，特別是針對記敘文的提綱 教學方法：討論法

　　演示法 教學準備：幻燈片

　　展示臺 教學過程：

一、話題導入

　　同學們，我們在平時寫作文的時候首先要些什么？對！就是寫提綱，寫提綱有一定的難度，我們五年級了，仍然不會寫提綱，今天咱們大家就來系統(tǒng)的學習一下怎樣寫提綱。

二、病例文糾錯

1.閱讀病例文《校園里的銀杏樹》，看看這篇課文到底寫了什么？ 2.列出文中寫的事項，并進行分類

3.學生研究發(fā)現這篇文章有什么問題？要學生自己寫你會怎么寫？ 引導學生發(fā)現《校園里的銀杏樹》條理不清，層次不明的問題 4.優(yōu)秀提綱欣賞《家鄉(xiāng)的杏子》，提示學生你的感受是什么？ 優(yōu)秀提綱的層次清晰，很條理 5.總結寫提綱的基本步驟 題目——中心思想——段落

　　題目，如果是命題作文，那么就不用再費心思去命題目了，直接寫上即可；如果是半命題作文，請先將文章的題目補充完整；如果是話題作文，那么最好能使所命的題目與話題有一種若即若離的關系，切忌徒省事直接把話題當你文章的題目來寫，因為一般情況下，那話題都太大，寫起來會有“老虎吃天”的感覺（無從下嘴），無從下手。

　　中心，即文章的中心思想或說主旨，你所寫的記敘文必須圍繞題目去確定一個明確的集中的中心，這個中心是軍隊的統(tǒng)帥，是首領，你所有的文字、材料都

　　要為他服務，這才是一篇好文章，是一支精兵。

　　段落分為開頭、主體和結尾。 設計時需要注意以下幾點：

①依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的 方法，并在提綱中簡單注明。我們提倡寫文章時開頭不要戴太大的“帽子”，結尾不要穿太大的“鞋子”，開頭和結尾需“精”，在參照提綱寫作時可以確保開頭結尾不出現卷面及語法方面大的毛病，能夠前后照應，最好還能在開頭或結尾出現一些“靚句”，這也是應試時得高分的一個訣竅。

②安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分 為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組 織起來。

6.仿照《家鄉(xiāng)的杏子》根據病例文的分類和材料，給《校園里的銀杏樹》列一下提綱。

7.學生作文講評

三、確定提綱的詳略 1． 確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容 是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣； 重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

　　2． 優(yōu)秀提綱欣賞

　　詳略得當

3.進一步寫《校園里的銀杏樹》的二層提綱，確定詳略點。

四、課堂練習

1.以身邊的一種藝術作品或者一種植物為寫作目標，寫一篇作文的提綱。 2.學生提綱講評。 3.課堂總結 4.你的收獲是什么？

五、作業(yè)布置

　　寫一篇記敘文，題目自擬，主題自定，要先寫提綱再寫作文。

作文公開課教學評語共14

　　公開課教學設計

　　學前數學《區(qū)分10以內數的單雙數》 余灣小學 趙麗

　　設計意圖： 區(qū)分10以內數的單雙數是大班初期幼兒的基本要求,傳統(tǒng)的教學方法往往是采用集體教學的方法,將兩個兩個數,正好數完的那個數是雙數,兩個兩個數,剩下一個的那個數是單數等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分,雖然幼兒反復記背后,說得十分流利,但一遇到實際區(qū)分某數是單數還是雙……

　　設計意圖：

　　區(qū)分10以內數的單雙數是對學前班的基本要求,傳統(tǒng)的教學方法往往是采用集體教學的方法,將\\\"兩個兩個數,正好數完的那個數是雙數\\\",\\\"兩個兩個數,剩下一個的那個數是單數\\\"等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分,雖然幼兒反復記背后,說得十分流利,但一遇到實際區(qū)分某數是單數還是雙數時卻十分困難,不是胡亂猜測就是茫然不知所措.

　　如何將枯燥的數學活動融入孩子的生活,激發(fā)孩子對數學活動的興趣,讓孩子通過自己的親身經驗來感受單雙數的概念,并區(qū)分10以內的單雙數,是本次活動設計的主導.讓幼兒在游戲的情景中養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣,,初步體驗,感受單雙數,理解單雙數的含義.

　　活動名稱：區(qū)分單雙數

　　活動目標：

1、理解10以內單雙數的含義，知道兩個兩個的數數，正好數完的數是雙數，兩個兩個的數數，還剩下1個的數是單數。

2、能進行10以內的單雙數的相互轉換，感受事物的多變性，鍛煉思維的可逆性和靈活性。

3、能積極發(fā)現生活中的單數、雙數，快樂的參加游戲活動。

　　活動準備：

1、實物：一雙襪子、一個沙包

2、幼兒每人1張五角星練習紙，每人10塊插花

3、PPT圖片（練習10以內的單雙數）、鋼琴曲《雨的印記》

　　活動過程：

一、教師出示單雙數的實物，讓幼兒感知\\\"單\\\"\\\"雙\\\"數的概念。

1.出示沙包

　　提問：幾個沙包？用數字幾表示？他有好朋友嗎？

　　小結：像這樣沒有好朋友的數字，自己很孤單，我們給它起了一個名字叫單數（幼兒學說）

2.出示小襪子

　　提問：幾只襪子？他有好朋友嗎？我們通常說一雙襪子。

　　小結：像這樣成雙成對的數字我們也給他們起了一個好聽的名字叫雙數。

二、教師出示數字卡片幼兒認讀。

　　小朋友你們認識這些數字寶寶嗎？一起來讀讀。小朋友們真聰明，今天我和大家一起來做幾個游戲，想不想做？看看誰最聰明？

1.教師出示星星表，幼兒先觀察后做題。

　　小朋友你們真聰明，認識了這么多的數字寶寶，老師今天給大家?guī)砹艘环鶊D，請小朋友仔細看，每個數字下面都有相應數量的小星星，請小朋友把星星兩個兩個的圈起來，看看哪個數字下面的小星星沒有好朋友了？（幼兒做題）

　　小結：

1、

3、

5、

7、9

　　剛才我們說了沒有好朋友的數字是什么？（單數）

2、

4、

6、

8、10是什么數？（雙數）

2.請小朋友拿出數字卡片把單雙數分出來，看誰分的快又對？（幼兒操作）

　　小結：小朋友你是這樣分的嗎？教師出示\\\"小房子表\\\"幼兒檢查。

3.教師出示綜合圖幼兒找數字寶寶，并說明誰是單雙數。

三、游戲《數插花》

1.提供插花，幼兒自由抓一把，兩個兩個得計數，判斷單雙數，可反復練習。

2.啟發(fā)幼兒操作思考：怎樣才能把單數變雙數，雙數變單數？如：添上一個或去掉一個。

四、游戲《找一找》

　　幼兒照照自己身上或周圍什么是單數，什么是雙數？

五、游戲《抱一抱》

1.聽音樂學小魚在大海里游泳，當聽到老師說單數就自己抱自己，雙數就兩個好朋友抱在一起。

2.可以加深難度，當說出一個數字，先判斷是單數還是雙數，然后再決定抱一抱。如\\\"７\\\"幼兒就自己抱自己，\\\"４\\\"就好朋友互相抱一抱。游戲反復進行。

　　活動反思：

　　活動的第一環(huán)節(jié)圈畫。出示十六張星星圖片，讓幼兒數數圖片上的星星數，并貼上相應的數卡。這讓幼兒鞏固了點與數的相對應。以要完成任務為由，讓幼兒對星星圖片進行圈畫，要求是讓每張圖片上的星星兩個兩個抱在一起。為了讓幼兒有從下手，我分別拿一個單數和雙數進行示范。在讓幼兒完成任務之前，我對任務的要求重點強調。幼兒圈畫時，我讓他們自由選擇一張星星圖片進行任務，因為時間有限，我請一位小朋友說出了自己的結果，其他幼兒只是對照答案，沒有很好的總結交流，師幼一起小結了星星全部圈完的數字，和星星沒有圈完的數字，并告訴幼兒：沒圈完的

1、

3、

5、

7、9叫做單數，圈完的

2、

4、

6、

8、10叫做雙數。

作文公開課教學評語共15

　　太陽雨教育2013年語文組第一次公開課教學

　　工作總結

　　緊張有序的語文組公開課教學工作已經結束。三天來，面對時間緊、任務重的復雜局面，全體教職員工在學校領導的帶領下，同心同德、各盡其能，于正反兩方面積累了一定的經驗。

一、公開課教學的回顧

（一）公開課教學安排

　　1月22日王俊老師講授五年級作文公開課，1月23日周麗娟老師講授

二、三年級作文公開課，1月24日張雪寧老師講授

三、四年級作文公開課，時間均是19:00至21:00。

（二）公開課反饋結果

1.五年級作文公開課：聽課學生7人，其中老生5人，新生2人，新生在太陽雨教育上數學，由數學老師邀約前來；聽課家長2人。

2.

二、三年級作文公開課：聽課學生14人，其中老生2人，新生12人，新生中4人由老生介紹前來，其余為收到單頁前來；聽課家長7人。

3.

三、四年級作文公開課：聽課學生7人，其中老生2人，新生5人，新生由老生介紹前來；聽課家長4人。

4.學生和家長對三位老師的授課都表示滿意，對于寒假報作文班態(tài)度不明確。

二、公開課教學的成功經驗

（一）團隊協(xié)作，緊張有序

　　由于經驗不足，公開課的準備工作出現諸多紕漏。宋老師、孫主任果斷調整，全體教職員工通力合作，各盡其能、緊張有序地將公開課的準備工作落實到位，保證了公開課的正常舉行。在公開課教學過程中，孫主任、張鑫老師、張渭華老師、劉賽老師、高佩老師、王妍老師、何良燕老師、韓冬梅老師、柳穎老師、楊倩老師、趙技校老師堅守崗位、全程配合，直到公開課結束，尤其是張鑫老師、張渭華老師、劉賽老師千方百計與家長溝通周旋。

（二）高度負責，積極備課

　　這次公開課教學時間緊、任務重，語文組的三位老師面臨備教案、備學生、備家長、備課堂的四重重任，爭分奪秒、攻堅克難，順利完成了學校交給的任務，預期結束了精彩紛呈的教學，得到家長和學生的一致好評。尤其是周麗娟老師，在剛剛圓滿舉辦全校師生包餃子大賽的大型活動后，又緊張地投入了公開課的教學中。

　　作為個人，作為語文教研組的代表，我向各位領導表示誠摯的感謝，感謝你們的堅強領導、有力支持！向各位老師表示誠摯的感謝，感謝你們的通力合作、任勞任怨！

　　作為個人，作為語文教研組組長，我向張雪寧老師、周麗娟老師表示誠摯的感謝，感謝你們的高度負責、兢兢業(yè)業(yè)！

三、公開課教學的失敗教訓

　　我們也清醒地認識到，由于學習不夠、經驗不足、能力欠缺，這次語文組作文公開課教學沒有達到預期的效果，是失敗的。吃一塹，長一智，總結教訓，主要有以下五點：

（一）思想態(tài)度不重視

　　缺乏對公開課本身及其意義全面、系統(tǒng)、理性的認識和理解，實操盲目粗放。

（二）研究機制不完善

　　缺乏對學生、家長及學校周圍的教育教學環(huán)境等客觀條件全面、系統(tǒng)、細致的研究，對公開課舉辦的可行性估計不足、盲目輕率。

（三）準備工作不充分

　　公開課教學活動前沒有切實可行的方案，宣傳邀約環(huán)節(jié)滯后、方式單一。

（四）攻單體制不成熟

　　沒有總結形成切實可行的攻單流程、內容、方式、技巧，缺乏對攻單人員的訓練。

（五）教學技藝不精湛

　　針對基礎教育語文作文的特點，結合小學生知識結構、層次及認知現狀，借鑒快樂魔方作文成功之處，積極發(fā)揮個人優(yōu)勢，揚長避短，努力形成吸引家長、適合孩子的教學風格，不斷提高教學技藝。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！泵鎸κ?，從不氣餒；面對問題，絕不逃避。我們一定會以對太陽雨教育和家長、學生高度負責的精神，對自己高度負責的態(tài)度，端正思想、深入學習、完善機制、苦練技能、認真落實，逐步提升語文組教師的綜合素質，奮力開創(chuàng)公開課教學的嶄新局面！

　　太陽雨教育語文教研組

　　2013年1月24日

作文公開課教學評語共16

　　小學生作文公開課教學聽課心得體會

　　五年級三班

吳亮

　　本學期語文教研組的教學活動以聽課評課為主，老師們除了推門聽課向優(yōu)秀老師學習之外，還有許多有經驗的老師在學校上了優(yōu)質的作文展示課，精心奉獻了自己在作文教學方面的寶貴經驗，拓寬了我的教學思路，讓我受益頗多。

　　給我印象深刻的習作課是葛慧老師上的課堂活動課，以聽寫詞語開始，引發(fā)了學生的好奇心。“作文課跟聽寫詞語有什么關系？”首先設下懸念，然后步步為營，調動了學生主動參與的積極性，作為老師很注重學生的細微反應，從而引導學生去觀察、思考和總結，鼓勵學生去表達內心的真實感受，讓學生有話可寫。王麗老師上的《景物描寫》，引導學生用游戲、歌曲、音樂等，帶領孩子進入游戲的世界。在輕松愉悅的環(huán)境中通過自身的體驗寫作，激發(fā)了學生的寫作熱情。簡若穎老師上的想象作文《假如我會變》，她讓學生大膽發(fā)揮想象，成為夢想的主人。課上幾位老師運用新的教學方法，開啟學生智慧，啟發(fā)學生展開豐富的想象，讓學生“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習作的快樂。

寫作教學一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎么想方設法，怎么費盡口舌，總是激發(fā)不起學生的寫作興趣和熱情。學生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們心中最不愿做的事。這幾堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：

　　那就是關注現實，熱愛生活，從學生的實際生活出發(fā)，激發(fā)學生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。在聽課中，我體會頗深的還有幾位教師的教學語言。她們特別注重贊美學生和鼓勵學生的語言，也是值得我借鑒的。教師的語言美也決定著學生學習的效率。黃老師梁老師講課聲音清脆優(yōu)美，他用自己的熱情和對學生的關心，去激發(fā)起學生相應的情感體驗，使學生體會到教師對自己的愛護和幫助，從而快樂地去寫作。而張老師的語言親切、自然、風趣、充滿情意，學生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使學生得到美的享受。這幾位教師都把作文與生活緊密結合起來，很好地激發(fā)了學生的寫作興趣，激發(fā)了他們的快樂作文的情緒。

　　我想在今后的教學中我要多去嘗試新的教學方法，為學生營造寬松的表達氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要學生寫”為“學生要寫”，把學生引入“成長”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。

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