下面是范文網(wǎng)小編收集的語文公開課教學(xué)評價評語共4篇 評價語文公開課的評語，供大家賞析。

語文公開課教學(xué)評價評語共1

　　吳家井鄉(xiāng)學(xué)區(qū)聯(lián)片教研組 開展二年級語文公開課實施方案

一、指導(dǎo)思想

　　以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進教師專業(yè)發(fā)展為根本，以打造實效課堂為宗旨，按照“立足崗位、全員參與，有機整合、突出重點”的工作思路，扎實有序地開展“人人上公開課，校校評優(yōu)質(zhì)課”活動，大力提升教師的整體素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、活動目標

　　按照“改進完善、鞏固提高”的要求，培樹先進典型，以點帶面，全面鋪開。通過教師人人執(zhí)教公開課活動，進一步將有效課堂教學(xué)改革活動推向高潮，切實引導(dǎo)廣大教師解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生依賴、教師包辦、課堂教學(xué)效率低下、學(xué)生能力差等突出問題，深入探討課堂教學(xué)規(guī)律，不斷探索教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)進一步煥發(fā)激情與活力，努力打造實效課堂。

三、活動步驟：

1、教師根據(jù)自己對新課程的學(xué)習(xí)與理解，設(shè)計并展示一堂語文課；

2、其他教師聽課、觀摩，進行評課；

3、共同反思，提出解決策略，同時寫出個人反思。

四、具體操作流程：

1、執(zhí)教者定課題。

2、定方案，即進行備課。執(zhí)教者根據(jù)自己對新課程、新理念的理解程度，認真分析教材與學(xué)生的現(xiàn)實水平，設(shè)計教學(xué)流程。

3、執(zhí)行方案，即進行課堂實踐。

4、課堂觀察，即聽課。教師集中進行聽課，記錄課堂，尋找問題。

5、評價方案，聽課教師進行評課交流活動，尋找理想與現(xiàn)實的差距。

6、寫出聽課反思。

五、活動成果表達形式：

1、上課教師提交教案一篇

2、聽課教師認真記錄在聽課本上。

3、教研組長在教研組記錄本上認真記錄評課

六、具體活動安排

　　上課教師：四方墩小學(xué) 王有年 上課時間：2014年11月26日 上課地點：吳家井鄉(xiāng)四方墩小學(xué) 參加人員：各校校長

語文公開課教學(xué)評價評語共2

《驚弓之鳥》公開課教學(xué)設(shè)計 ──小學(xué)語文人教版三年級下冊第10課

　　教學(xué)目標：

（1）學(xué)會4個生字，理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。 （2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。

（3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：理解“驚弓之鳥”的含義。

　　難點：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

　　教學(xué)內(nèi)容：

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準確，而且在寫法上也極有特點，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

　　教學(xué)思路：

　　這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名？”延伸開去。通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對事物仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字，同時讓學(xué)生用“因為??所以”的句式說說更羸的推理過程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過對魏王說的話反復(fù)品讀，從中體會到魏王對更羸的佩服，從而更加深入體會到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意。

　　教學(xué)方法：

　　1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會。因為任何思維都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認識能力，促進讀寫技能的發(fā)展。 2．動畫演示法。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同，學(xué)生理解起來有一定難度。因此，我在教學(xué)時采用動畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。

　　3．角色體驗法。在教學(xué)中，我給足時間讓學(xué)生體會魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗中，使學(xué)生能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。 教學(xué)步驟： 第一課時

（一）解題

　　師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。 【我運用了直接導(dǎo)入的方法，力求簡單明了，為下文學(xué)習(xí)指名了方向?！?/p>

（二）新授

　　師：這是一則成語故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。 出示課件：

　　生自由讀，師巡視。

　　師：剛才同學(xué)們一個個挺直腰桿，認真讀著，相信已經(jīng)讀得很好?，F(xiàn)在我來檢查一下，第一個問題：讀了課文，你知道課文主要講了誰呢？ 生：更羸 師：“更”是個多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰知道它另外的讀音？你能給他組個詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開記，羸：亡、口、月、羊、凡。 出示課件：

　　師：剛才我們認識了更羸，那更羸是什么人？ 生自由說（更羸是個射箭能手??） 師：課文是怎么說的？生交流

　　出示：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。 出示課件：

　　師：你怎么理解“能手”（課件點紅）？

　　師：比如某些同學(xué)很會畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會唱歌，我們就叫他----唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他----（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國──生（有名）的射箭能手呢。 讓我們一起讀讀這句話。 師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會到這一點的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。 生交流 課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們再來讀讀。

“弦”注意正音，不要讀成“玄”。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個生字你讀得可真準。

　　師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢？撥動弦會發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰能讀好它 你能把這句話連起來讀讀。

　　預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再讀讀。 再請一生讀。

　　師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。 師：讓我們再讀讀這句話。生讀 師：這句話中竟然有兩個“直”，仔細讀讀，這兩個“直”意思一樣嗎？ 生讀句子體會

　　交流（飛得急掉得快） 帶著自己的體會再讀句子。 師：是啊，（動畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會發(fā)生這么奇怪的事？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語句。 生交流。三人次。 課件演示：

【閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們可以選擇不同的切入點來深入閱讀文本。我首先從更羸的名字入手，再引申到“更羸是一個什么人？”再從“有名”二字入手，引出兩個重點句的研讀，“更羸是古時候魏國有名的射箭能手?！?、“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！苯又脛赢嬔菔九浜侠蠋煹闹v解，幫助學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解?！?師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（9自然段） 師：誰來讀讀這段話。

　　課件出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來。

　　師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。 師：反饋： ①讀第一句，你知道了什么？（這是個生詞，你來讀──悲慘，再讀──悲慘。理解“悲慘”。這是更羸──看到的，聽到的）

　　前文中有一句話也講到了這個意思？找找（一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。）板書 課件出示：

②更羸大雁飛得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？ 生交流。

　　更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；理解“愈合”（板書） 更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）“孤單失群”（板書） 師引讀：（它飛得慢，因為?? 它叫得悲慘，因為??）

　　你看，這幾句話中原因都在后面，結(jié)果在前面，這就是因果倒裝句。 ③正因為受過箭傷未愈，孤單失群，所以大雁聽到弦響，就（非常害怕）；因為心里害怕，就（拼命往高處飛）；因為拼命往高處飛，所以（就要使勁）；因為一使勁，傷口就（裂開了）；因為傷口裂開了，所以（它就掉了下來）。（板書）

　　你們看，以上接讀的過程，就是更羸的推理，誰能用“因為??所以??”的句式將更羸的推理過程說一說。（一層一層地對著板書說，再請一生連起來說完整）

【分析和綜合是思維的基本過程，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這個句子，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實處?！?課件出示： 師：（對著板書）這段話共有4句，第一句是更羸看到、聽到，第二句由看到聽到而想到的，第

三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析，讓我們再來讀讀。你佩服他嗎？為什么佩服？ 生交流

　　師板書：善于觀察，善于思考，善于推理分析。

　　師：我們佩服他，在場的魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到？ 生說并出示：“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！” 如果你是魏王，你會說，生初讀。我還沒感受到魏王對更羸的佩服， 如果你是魏王，你還會說，又一生讀，嗯，有一點點佩服。

　　如果你是魏王，你還會說，又一生讀。嗯，讓我感受到了你的確很佩服更羸。 我們一起讀。 課件出示：

　　師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來，真是眼見為實呀，可是魏王一開始相信嗎？ 生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？” 師：為什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能讀好嗎？ 讓我們一起讀讀這兩句話。 課件出示： 出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？” “??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！” 讀出相關(guān)語氣。 課件出示：

【角色朗讀可以讓學(xué)生更加貼近人物內(nèi)心，更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。而我將這一部分放在學(xué)生理解了更羸的話后，就是想以此讓更羸在學(xué)生們心目中的形象更加鮮明，讓他們得到更深的啟示?！?/p>

　　師：是啊，魏王由開始的不相信，到后來對更羸由衷地佩服啦！難怪說更羸是魏國有名的射箭能手。 課件出示：

　　讓我們一起讀讀這句。

　　師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。課文學(xué)到這里，我們再來看題，“驚弓之鳥”是什么意思？ 是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來了驚嚇，這是一只受不得半點驚嚇的鳥，后來人們用這個成語比喻受過驚嚇的人，遇到一點動靜就異常恐懼。

　　課件出示：

　　師：這節(jié)課就上到這，至于該成語在生活中如何運用，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。 板書：

【板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分?！扼@弓之鳥》一文的板書設(shè)計力求體現(xiàn)更羸對事物的細致觀察，準確分析、嚴密推理到情況的落實，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。】

　　公開課教學(xué)設(shè)計

《驚弓之鳥》公開課教學(xué)設(shè)計

──小學(xué)語文人教版三年級下冊第10課

語文公開課教學(xué)評價評語共3

《將進酒》教學(xué)反思

　　今天我與高二一班同學(xué)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師一起學(xué)習(xí)了李白的《將進酒》，一節(jié)課下來，我覺得值得自己反思的東西有很多。

　　在教學(xué)設(shè)計中我試想以設(shè)問題的方式，讓學(xué)生從詩歌內(nèi)容中去尋找答案，從而完成教學(xué)目標。

　　具體的過程我是這樣安排的，第一步：用詩和酒的關(guān)系導(dǎo)入。第二步：朗誦，以朗誦帶動情感體驗。第三步：在朗讀之后設(shè)計了幾個問題，（1）請同學(xué)們依據(jù)詩歌的內(nèi)容作一個大膽的推測：宴飲后的李白可能是一個什么樣的形象？并說出你的依據(jù)是什么？（2）李白為什么要這么狂喝痛飲啊？從詩歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎?（分析詩人復(fù)雜的情感）第四步：分析寫作手法。第五步：檢查作業(yè)，給李白寫頒獎詞。

　　下課之后我進行了認真的反思， 得出需要改進的幾點：

1、注重板書的設(shè)計：這節(jié)的板書設(shè)計不是很好，沒有做到清晰、直觀。在以后的教學(xué)中需要在這方面注重設(shè)計。

2、課堂氛圍的渲染：如何營造良好的課堂氛圍，這是下一步學(xué)習(xí)改進的重點。教學(xué)工作中，如何突出學(xué)生的主體地位，如何有效地營造良好課堂氛圍是我應(yīng)該努力的方向，也是實現(xiàn)高效課堂的支點。

3、創(chuàng)造入情氛：圍黑格爾說：“藝術(shù)最重要的一個方面，從來就是尋找引人入勝的情境。”下次可以從兩個方面來創(chuàng)造入情氛圍。其一，配一首與《將進酒》情調(diào)相關(guān)的音樂，作為教師范讀和學(xué)生朗讀的背景。其二，播放名家范讀，讓學(xué)生跟著背誦。

4、提高學(xué)生探究能力：在教學(xué)中，教師要善于賞識學(xué)生、鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。

5、應(yīng)注重詩的品讀：品讀詩歌，是賞析探究的途徑。仔細品讀詩的麗語佳句，不僅可以深刻理解詩的內(nèi)在美和形式美，而且能使學(xué)生洞悉詩人的情感狀態(tài)，領(lǐng)略言外之意，弦外之音。

　　時間：2011年11月24日

語文公開課教學(xué)評價評語共4

　　適合公開課上的教學(xué)評語

　　聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！ 3、同學(xué)聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！ 4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了！ 7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！ 8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！ 11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

　　想：

12、我想同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！

　　做：

14、不僅自己認真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！ 15、第組的同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！ 16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！ 17、你們瞧，可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看同學(xué)認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！ 22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！ 24、要學(xué)會欣賞別人，對于“”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？ 25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

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