下面是范文網(wǎng)小編收集的語文公開課教學(xué)評價評語共4篇 評價語文公開課的評語,供大家賞析。
語文公開課教學(xué)評價評語共1
吳家井鄉(xiāng)學(xué)區(qū)聯(lián)片教研組 開展二年級語文公開課實施方案
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以促進教師專業(yè)發(fā)展為根本,以打造實效課堂為宗旨,按照“立足崗位、全員參與,有機整合、突出重點”的工作思路,扎實有序地開展“人人上公開課,校校評優(yōu)質(zhì)課”活動,大力提升教師的整體素質(zhì),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、活動目標
按照“改進完善、鞏固提高”的要求,培樹先進典型,以點帶面,全面鋪開。通過教師人人執(zhí)教公開課活動,進一步將有效課堂教學(xué)改革活動推向高潮,切實引導(dǎo)廣大教師解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生依賴、教師包辦、課堂教學(xué)效率低下、學(xué)生能力差等突出問題,深入探討課堂教學(xué)規(guī)律,不斷探索教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的有效性,讓課堂教學(xué)進一步煥發(fā)激情與活力,努力打造實效課堂。
三、活動步驟:
1、教師根據(jù)自己對新課程的學(xué)習(xí)與理解,設(shè)計并展示一堂語文課;
2、其他教師聽課、觀摩,進行評課;
3、共同反思,提出解決策略,同時寫出個人反思。
四、具體操作流程:
1、執(zhí)教者定課題。
2、定方案,即進行備課。執(zhí)教者根據(jù)自己對新課程、新理念的理解程度,認真分析教材與學(xué)生的現(xiàn)實水平,設(shè)計教學(xué)流程。
3、執(zhí)行方案,即進行課堂實踐。
4、課堂觀察,即聽課。教師集中進行聽課,記錄課堂,尋找問題。
5、評價方案,聽課教師進行評課交流活動,尋找理想與現(xiàn)實的差距。
6、寫出聽課反思。
五、活動成果表達形式:
1、上課教師提交教案一篇
2、聽課教師認真記錄在聽課本上。
3、教研組長在教研組記錄本上認真記錄評課
六、具體活動安排
上課教師:四方墩小學(xué) 王有年 上課時間:2014年11月26日 上課地點:吳家井鄉(xiāng)四方墩小學(xué) 參加人員:各校校長
語文公開課教學(xué)評價評語共2
《驚弓之鳥》公開課教學(xué)設(shè)計 ──小學(xué)語文人教版三年級下冊第10課
教學(xué)目標:
(1)學(xué)會4個生字,理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。 (2)理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。
(3)了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重、難點:
重點:理解“驚弓之鳥”的含義。
難點:讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容:
《驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考,并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準確,而且在寫法上也極有特點,那就是:小至更羸對大雁分析的句子,大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的,不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點,也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。
教學(xué)思路:
這節(jié)課我從更羸的名字入手,引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名?”延伸開去。通過理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來,懂得更羸對事物仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷。我將最后一個自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點,通過逐層分析推理,師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字,同時讓學(xué)生用“因為??所以”的句式說說更羸的推理過程,使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。接著,我讓學(xué)生找出魏王的兩句話,通過對魏王說的話反復(fù)品讀,從中體會到魏王對更羸的佩服,從而更加深入體會到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意。
教學(xué)方法:
1.啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題,本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名?”這個問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會。因為任何思維都是從問題開始的,有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考,并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴},培養(yǎng)他們的思維、認識能力,促進讀寫技能的發(fā)展。 2.動畫演示法。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同,學(xué)生理解起來有一定難度。因此,我在教學(xué)時采用動畫演示法,幫助學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式,有助于課文語言文字的理解。
3.角色體驗法。在教學(xué)中,我給足時間讓學(xué)生體會魏王的兩句話,通過揣摩魏王的心理,在不斷的角色體驗中,使學(xué)生能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。 教學(xué)步驟: 第一課時
(一)解題
師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》(看老師寫課題,提示“驚”字書寫時要左窄右寬,“弓”字第三劃是豎折折鉤。)生齊讀。 【我運用了直接導(dǎo)入的方法,力求簡單明了,為下文學(xué)習(xí)指名了方向?!?/p>
(二)新授
師:這是一則成語故事,課文主要講了什么內(nèi)容呢?讓我們一起自由朗讀課文,注意:讀準字音,讀通句子。 出示課件:
生自由讀,師巡視。
師:剛才同學(xué)們一個個挺直腰桿,認真讀著,相信已經(jīng)讀得很好?,F(xiàn)在我來檢查一下,第一個問題:讀了課文,你知道課文主要講了誰呢? 生:更羸 師:“更”是個多音字,還可以組詞為打更,三更半夜等。誰知道它另外的讀音?你能給他組個詞嗎?看到“羸”字,你發(fā)現(xiàn)了什么?和“贏”字很像,怎么記住“贏”字,可以拆開記,羸:亡、口、月、羊、凡。 出示課件:
師:剛才我們認識了更羸,那更羸是什么人? 生自由說(更羸是個射箭能手??) 師:課文是怎么說的?生交流
出示:更羸是古時候魏國有名的射箭能手。 出示課件:
師:你怎么理解“能手”(課件點紅)?
師:比如某些同學(xué)很會畫畫,我們就叫他畫畫能手;很會唱歌,我們就叫他----唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中,我們就叫他----(生)射箭能手,而且他可不是一般的射箭能手,是魏國──生(有名)的射箭能手呢。 讓我們一起讀讀這句話。 師:更羸是有名的射箭能手,你從什么地方體會到這一點的?自由默讀課文,劃出相關(guān)句子。 生交流 課件出示:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。 師:是這句嗎?是啊,更羸不取箭,只拉弦,就能讓大雁從半空中直掉下來,這件事真奇怪,讓我們再來讀讀。
“弦”注意正音,不要讀成“玄”。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定:“弦”這個生字你讀得可真準。
師:這是弓,出示“弓”的圖片,這是箭,出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢?撥動弦會發(fā)出什么聲響?“嘣”師正音,后鼻音,誰能讀好它 你能把這句話連起來讀讀。
預(yù)設(shè):嗯,弦聲還不夠響,大雁沒聽見,所以沒掉下來。再讀讀。 再請一生讀。
師:嗯,這么響,連老師都嚇了一跳,難怪大雁嚇得直掉下來。 師:讓我們再讀讀這句話。生讀 師:這句話中竟然有兩個“直”,仔細讀讀,這兩個“直”意思一樣嗎? 生讀句子體會
交流(飛得急掉得快) 帶著自己的體會再讀句子。 師:是啊,(動畫演示)大雁一聽到弦響,就拼命地往上飛,拍了兩下翅膀,又從半空中直往下掉,這是為什么呢?為什么會發(fā)生這么奇怪的事?請同學(xué)們默讀課文,劃出相關(guān)語句。 生交流。三人次。 課件演示:
【閱讀一篇文章,在整體感悟的基礎(chǔ)上,我們可以選擇不同的切入點來深入閱讀文本。我首先從更羸的名字入手,再引申到“更羸是一個什么人?”再從“有名”二字入手,引出兩個重點句的研讀,“更羸是古時候魏國有名的射箭能手?!?、“更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來?!苯又脛赢嬔菔九浜侠蠋煹闹v解,幫助學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式,有助于課文語言文字的理解?!?師:剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分?(9自然段) 師:誰來讀讀這段話。
課件出示:它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了,就掉了下來。
師:這段話一共有幾句?你能從中讀懂什么?生自由朗讀這段話。 師:反饋: ①讀第一句,你知道了什么?(這是個生詞,你來讀──悲慘,再讀──悲慘。理解“悲慘”。這是更羸──看到的,聽到的)
前文中有一句話也講到了這個意思?找找(一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。)板書 課件出示:
②更羸大雁飛得慢,叫得很悲慘,看到這些,他想到什么呢? 生交流。
更羸看到大雁飛得慢,想到(它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛);理解“愈合”(板書) 更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著,想到(它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。)“孤單失群”(板書) 師引讀:(它飛得慢,因為?? 它叫得悲慘,因為??)
你看,這幾句話中原因都在后面,結(jié)果在前面,這就是因果倒裝句。 ③正因為受過箭傷未愈,孤單失群,所以大雁聽到弦響,就(非常害怕);因為心里害怕,就(拼命往高處飛);因為拼命往高處飛,所以(就要使勁);因為一使勁,傷口就(裂開了);因為傷口裂開了,所以(它就掉了下來)。(板書)
你們看,以上接讀的過程,就是更羸的推理,誰能用“因為??所以??”的句式將更羸的推理過程說一說。(一層一層地對著板書說,再請一生連起來說完整)
【分析和綜合是思維的基本過程,教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生了解這個句子,從而感受更羸分析推理的過程,不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容,同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣,把能力的訓(xùn)練落到了實處?!?課件出示: 師:(對著板書)這段話共有4句,第一句是更羸看到、聽到,第二句由看到聽到而想到的,第
三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析,讓我們再來讀讀。你佩服他嗎?為什么佩服? 生交流
師板書:善于觀察,善于思考,善于推理分析。
師:我們佩服他,在場的魏王也很佩服他,你從哪句話中感受到? 生說并出示:“??!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!” 如果你是魏王,你會說,生初讀。我還沒感受到魏王對更羸的佩服, 如果你是魏王,你還會說,又一生讀,嗯,有一點點佩服。
如果你是魏王,你還會說,又一生讀。嗯,讓我感受到了你的確很佩服更羸。 我們一起讀。 課件出示:
師:是呀,更羸不用箭,只拉弓,就讓大雁從半空中直掉下來,真是眼見為實呀,可是魏王一開始相信嗎? 生交流并出示:“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?” 師:為什么不相信自己的耳朵?半信半疑你能讀好嗎? 讓我們一起讀讀這兩句話。 課件出示: 出示:“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?” “??!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!” 讀出相關(guān)語氣。 課件出示:
【角色朗讀可以讓學(xué)生更加貼近人物內(nèi)心,更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。而我將這一部分放在學(xué)生理解了更羸的話后,就是想以此讓更羸在學(xué)生們心目中的形象更加鮮明,讓他們得到更深的啟示?!?/p>
師:是啊,魏王由開始的不相信,到后來對更羸由衷地佩服啦!難怪說更羸是魏國有名的射箭能手。 課件出示:
讓我們一起讀讀這句。
師:他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中,更在于他善于觀察,善于分析,善于推理。課文學(xué)到這里,我們再來看題,“驚弓之鳥”是什么意思? 是什么置大雁于死地呢。(是那嘣的一聲響)是呀,嘣的一聲響,給大雁帶來了驚嚇,這是一只受不得半點驚嚇的鳥,后來人們用這個成語比喻受過驚嚇的人,遇到一點動靜就異常恐懼。
課件出示:
師:這節(jié)課就上到這,至于該成語在生活中如何運用,我們下節(jié)課繼續(xù)討論。 板書:
【板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分?!扼@弓之鳥》一文的板書設(shè)計力求體現(xiàn)更羸對事物的細致觀察,準確分析、嚴密推理到情況的落實,從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑,并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。】
公開課教學(xué)設(shè)計
《驚弓之鳥》公開課教學(xué)設(shè)計
──小學(xué)語文人教版三年級下冊第10課
語文公開課教學(xué)評價評語共3
《將進酒》教學(xué)反思
今天我與高二一班同學(xué)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師一起學(xué)習(xí)了李白的《將進酒》,一節(jié)課下來,我覺得值得自己反思的東西有很多。
在教學(xué)設(shè)計中我試想以設(shè)問題的方式,讓學(xué)生從詩歌內(nèi)容中去尋找答案,從而完成教學(xué)目標。
具體的過程我是這樣安排的,第一步:用詩和酒的關(guān)系導(dǎo)入。第二步:朗誦,以朗誦帶動情感體驗。第三步:在朗讀之后設(shè)計了幾個問題,(1)請同學(xué)們依據(jù)詩歌的內(nèi)容作一個大膽的推測:宴飲后的李白可能是一個什么樣的形象?并說出你的依據(jù)是什么?(2)李白為什么要這么狂喝痛飲啊?從詩歌的內(nèi)容里,你能找出原因嗎?(分析詩人復(fù)雜的情感)第四步:分析寫作手法。第五步:檢查作業(yè),給李白寫頒獎詞。
下課之后我進行了認真的反思, 得出需要改進的幾點:
1、注重板書的設(shè)計:這節(jié)的板書設(shè)計不是很好,沒有做到清晰、直觀。在以后的教學(xué)中需要在這方面注重設(shè)計。
2、課堂氛圍的渲染:如何營造良好的課堂氛圍,這是下一步學(xué)習(xí)改進的重點。教學(xué)工作中,如何突出學(xué)生的主體地位,如何有效地營造良好課堂氛圍是我應(yīng)該努力的方向,也是實現(xiàn)高效課堂的支點。
3、創(chuàng)造入情氛:圍黑格爾說:“藝術(shù)最重要的一個方面,從來就是尋找引人入勝的情境。”下次可以從兩個方面來創(chuàng)造入情氛圍。其一,配一首與《將進酒》情調(diào)相關(guān)的音樂,作為教師范讀和學(xué)生朗讀的背景。其二,播放名家范讀,讓學(xué)生跟著背誦。
4、提高學(xué)生探究能力:在教學(xué)中,教師要善于賞識學(xué)生、鼓勵學(xué)生,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。
5、應(yīng)注重詩的品讀:品讀詩歌,是賞析探究的途徑。仔細品讀詩的麗語佳句,不僅可以深刻理解詩的內(nèi)在美和形式美,而且能使學(xué)生洞悉詩人的情感狀態(tài),領(lǐng)略言外之意,弦外之音。
時間:2011年11月24日
語文公開課教學(xué)評價評語共4
適合公開課上的教學(xué)評語
聽:
1、傾聽是分享成功的好方法,看同學(xué)正在分享著大家的快樂,我相信他已經(jīng)有了很多收獲!
2、他聽得可認真了,會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子! 3、同學(xué)聽得最認真,第一個舉起了小手,請你回答! 4、你聽得真認真,這可是尊重他人的表現(xiàn)呀!
5、你傾聽得真仔細,耳朵真靈,這么細微的地方你都注意到了!
6、你講得很有道理,如果你能把語速放慢一點,其它同學(xué)聽得就更清楚了! 7、你的表達特別清楚,讓大家一聽就懂! 8、別急,再想想,你一定會說好!
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細,說得也很好!
10、你很有創(chuàng)見,這非??少F,請再響亮地說一遍! 11、你表達得這么清晰流暢,真棒!
想:
12、我想同學(xué)一定在思考,我們再給他一點時間,好嗎?
13、開動你的小腦筋去想,說錯了沒關(guān)系,老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)!
做:
14、不僅自己認真學(xué)習(xí),還能提醒同桌同學(xué),真是了不起! 15、第組的同學(xué)可真棒!為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢! 16、你看,很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒,舉起手來了! 17、你們瞧,可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢!看看他是怎么做的!
18、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的,我感受到了你們特別認真,注意力特別集中!
19、你坐得真端正!注意力真集中!
20、看同學(xué)認真的樣子,老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子!
21、你很像一個小老師,不僅管好了自己,而且把自己的小組也管理得很好! 22、不知是什么力量使你改變這么大,從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考,學(xué)會暗暗努力,真為你高興!
23、尊重(欣賞)別人,你會得到更多人的尊重(欣賞)! 24、要學(xué)會欣賞別人,對于“”同學(xué)的回答,我們該怎么表示? 25、你的進步使老師感到特別高興!
26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的)
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