下面是范文網(wǎng)小編分享的《總也倒不了的老屋》教學實錄3篇(總也倒不了的老屋第一課時課堂實錄)，以供借鑒。

《總也倒不了的老屋》教學實錄1

　　教學目標：

　　1、能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，把握故事主要情節(jié)。

　　3、能有根據(jù)地預測故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　教學重、難點：

　　1、掌握本課生字詞，準確理解課文內(nèi)容。

　　2、把握故事內(nèi)容，能有根據(jù)地預測故事情節(jié)。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　課件、掛圖、生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、師出示老屋掛圖，引生說感受。

　　是啊，這是一幢破舊老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了老屋》，去找一找原因吧!

　　板書課題。

　　2、生齊讀課題，提出質(zhì)疑。

　　為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?

　　3、生自由讀課文，讀準文中字音，讀通句子，注音體會文中感情。

　　二、初探課文，把握大意

　　1、檢查預習情況。

　　(1)我會讀：

　　暴湊喵孵嘰餓偶爾

　　(2)我會寫：

　　洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

　　(3)我理解

　　準備偶爾使勁

　　2、講讀課文。

　　(1)指生讀課文第1—2段，結(jié)合文段中詞句，說說老屋到底有多老?

　　師出示相關(guān)文字：

　　老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

　　(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?

　　(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)

　　(3)出示第2段：

　　“好了，我到了倒下時候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。

　　(思考：它為什么覺得自己“到了倒下時候了”?

　　“準備”是什么意思?你想到了什么?

　　3、我來猜猜看：

　　破舊老屋想要倒下去，它真倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?

　　生說自己猜測。

　　引生自己讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、出示生字卡片，指生認讀。

　　2、出示老屋圖片，引生觀察評價。

　　指生說話：

　　這是一個老屋;

　　這是一個老屋;

　　這是一個老屋……

　　(3)師：同學們說得真好，圖中老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發(fā)生了怎樣故事?今天我們接著來學習課文。板書課題。

　　二、細讀課文

　　1、生帶著問題默讀課文，理清課文內(nèi)容。

　　2、老屋總也倒不了，是因為——

　　(1)小花貓要來避雨

　　指生讀第3自然段。

　　注意“暴風雨“中暴字法，理解“老花”含義，感受老屋“老”。

　　指導學生讀出小貓可憐語氣。

　　如果你是老屋，你會怎么回答呢?

　　指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣人?

　　指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質(zhì)。

　　師：小貓走了，它們認真道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——

　　(2)老母雞要在這里孵小雞

　?、僦干x第7段，了解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞請求，它會怎樣回答呢?

　　②生說自己猜測，并說出依據(jù)。

　?、蹘熂皶r評價，肯定學生思考。

　　④指生讀第8段，

　　“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！?/p>

　　結(jié)合旁批，想想此時老屋心情。

　?、蒹w會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來疲憊感。

　?、拗干纸巧首x第7—10段，注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜語氣。

　　師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?

　　(3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食

　?、偕米约合矚g方式讀課文第11—17段。

　?、谥干卮穑?/p>

　　A、誰又來找老屋了?它提出了什么請求呢?

　　B、老屋會怎樣回答它呢?

　　C、老屋最終倒下去了沒有呢?

　?、圩x了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質(zhì)?

　?、軒熜〗Y(jié)：破舊老屋幫助了一個又一個小動物度過難關(guān)，它那舍己為人精神讓我們感動萬分?？墒窃絹碓嚼侠衔葑罱K會怎么樣呢?

　　三、想象情節(jié)

　　1、師：老屋聽著小蜘蛛故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?

　　2、仔細閱讀課文，并發(fā)揮你想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助小動物嗎?它們又會有怎樣對話?和你同桌交流交流。

　　3、組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀同學展示。

　　4、師：老屋不斷幫助別小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋結(jié)局嗎?

　　5、學生續(xù)寫故事結(jié)尾，師巡視指導學生說出自己創(chuàng)造故事結(jié)尾依據(jù)是什么。

　　6、班級展示，評出創(chuàng)意故事結(jié)局。

　　四、小結(jié)

　　1、學生談自己在本節(jié)課收獲。

　　2、師：預測故事發(fā)展，要有一定依據(jù)，文章題目、插圖，文章內(nèi)容里一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測內(nèi)容可能跟故事實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

《總也倒不了的老屋》教學實錄2

　　教學目標：

　　1.認識“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個字。

　　2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

　　3.知道預測要有依據(jù)，能夠說出預測的依據(jù)。

　　教學重點：

　　1.在一邊讀一邊預測中學習預測的基本方法。

　　2.用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出自己的預測的依據(jù)。

　　3.正確識字、寫字。

　　教學難點：

　　1.用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出自己的預測的依據(jù)。

　　2.借助課后練習表格，明確預測的依據(jù)。

　　教學流程

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.會認“暴、湊”等8個生字。

　　2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

　　3.能用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出預測的依據(jù)。

　　教學流程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　(一)看圖讀書名，猜猜可能里面可能寫了什么

　　1.出示《小靈通漫游未來》的封面及書名，猜猜里面可能寫了什么?

　　(二)出示課題

　　1.讀了這個課題會有很多疑問，你有什么問題要問?

　　2.猜一猜這幾個問題，建議在猜測時用上“可能”、“估計”這些詞語。

　　(設(shè)計意圖：通過看圖讀書名，猜里面可能寫了什么的形式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。針對課題說說疑問同樣能激發(fā)學生的學習興趣和對課文內(nèi)容的探索。在回答疑問時讓學生用上“可能”、“估計”這些詞語，給學生提供了支架，能幫助學生表達自己的猜測。)

　　二、初讀課文，嘗試猜測

　　(一)出示課文第1、2自然段

　　1.請生朗讀。

　　2.隨機提問“窟窿”、“自言自語”是什么意思?

　　(二)出示課文第三自然段

　　1.請生朗讀。

　　2.學習生字“暴”：

　　(1)這個字由哪三部分組成?

　　(2)哪一部分書寫時最難?

　　3.猜測老屋會答應(yīng)它的請求嗎?

　　4.生猜測后，師出示插圖：老師給你一個幫助，仔細看看這個插圖你再猜猜。

　　5.引導學生按照“因為……所以……”的句式說話：因為我看到插圖中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜測老屋可能會答應(yīng)它的請求。要說清楚猜測的依據(jù)。(板書：插圖)

　　(三)出示課文第四、五自然段

　　1.請生分角色朗讀。

　　2.學習生字：

　　(1)學習生字“湊”：什么叫做“往前湊”，請表演“往前湊”。

　　(2)學習生字“喵”：形聲字。

　　3.老屋幫助了小貓，它說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”請生齊讀老屋的這句話。

　　4.猜測老屋會倒嗎?請生用上“因為……所以……”的句式回答。

　　預設(shè)一：因為故事可能不會那么快就結(jié)束，會有其他小動物來請老屋幫忙，所以我猜老屋可能不會倒。

　　預設(shè)二：因為題目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不會倒。(板書：題目)

　　(設(shè)計意圖：在分段出示課文內(nèi)容的過程中一邊讀一邊進行猜想，學習通過插圖和題目進行預測的方法。學生在猜測時讓學生用上“因為……所以……”的句式回答，讓學生能夠有依據(jù)地猜。)

　　三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼續(xù)猜測

　　(一)出示課文第七——九自然段

　　1.學習生字。

　　(1)學習生字“孵”：根據(jù)字形識字。

　　(2)學習生字“嘰”：形聲字。

　　2.默讀，說說這個部分講了什么?

　　3.分角色朗讀。

　　4.讀了這個部分發(fā)現(xiàn)了什么?了解這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多，發(fā)現(xiàn)故事中的規(guī)律。

　　5.老屋幫助完母雞后老屋怎么說?為什么這么猜?用上“因為……所以……”的句式回答。請到文中找出依據(jù)。(板書：故事內(nèi)容)

　　6.猜測這次老屋會倒嗎?

　　(設(shè)計意圖：在學生嘗試了第一部分的故事邊讀邊猜后，出示整個第二部分故事的內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)這個部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多的規(guī)律。由此猜測老屋幫助完母雞后老屋怎么說?學習通過故事內(nèi)容進行預測的方法。)

　　四、學以致用，續(xù)編故事

　　(一)接著編故事

　　1.這個故事還沒有結(jié)束，接下去會怎么樣呢?可能會發(fā)生什么故事呢?請大家接著編一個故事，四人小組討論。

　　2.分享交流。

　　(二)驗證故事

　　1.翻開課文看一看，驗證一下自己編的故事。

　　2.說說哪些與故事內(nèi)容一樣，哪些不一樣。

　　(設(shè)計意圖：通過前兩部分內(nèi)容的學習，學生對故事內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。在這個基礎(chǔ)上，讓學生接著往下編故事，既要發(fā)散思維，又要有理有據(jù)。讓學生對照課文驗證自己編的故事，讓學生形成一種積極主動地探索式閱讀，同時能讓學生在預測的過程中感受到閱讀的樂趣。)

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.知道預測要有依據(jù)，能夠說出預測的依據(jù)。

　　2.會寫“洞、準”等13個字。

　　教學流程：

　　一、回顧學習，小結(jié)預測方法

　　上節(jié)課我們一邊讀故事，一邊猜故事，不知不覺中也學到了一些猜測的方法，這樣的閱讀就叫做預測。在預測時我們可以從題目、插圖和故事內(nèi)容中尋找線索，幫助我們預測。

　　(設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課中猜測的方法，明確一邊讀一邊猜的閱讀方法叫做預測。)

　　二、預測結(jié)局，分享交流

　　(一)猜一猜整個故事的結(jié)尾

　　(二)全班進行分享交流

　　設(shè)計意圖：在想象中進行口頭表達，培養(yǎng)學生主動思考、積極創(chuàng)新的開放性思維。

　　三觀察發(fā)現(xiàn)

　　(1)明確可以從題目、插圖、故事內(nèi)容中進行預測。

　　(2)明確預測不是隨意的猜測，要有一定的依據(jù)。

　　(3)明確預測的內(nèi)容可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

　　設(shè)計意圖：學生的預測可能只是一瞬間的感覺，但是通過直觀化的表格填寫，能讓學生將預測思維進行倒推，重新演繹預測的全過程。

　　四、回歸整體，鞏固寫字

　　(一)在包含故事主要內(nèi)容的一段話中學習生字

　　1.在學習單中將所有要寫的生字串編成包含故事主要內(nèi)容的一段話，要寫得生字用田字格隱去。

　　老屋已經(jīng)很老了，門板都破了洞，它準備往旁邊倒去。可是這時來了一只小貓，它說今晚有暴風雨，它沒有安心睡覺的地方，想請老屋幫忙。老屋答應(yīng)了小貓的請求。正當老屋幫助完小貓想要倒下時，母雞又來請求老屋幫忙。雖然老屋的墻壁已經(jīng)吱吱呀呀地響，但是它還是答應(yīng)了母雞的請求。幫助完母雞的老屋正準備倒下，小蜘蛛又來找老屋幫忙。原來是小蜘蛛找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，肚子好餓。老屋便答應(yīng)再站一會兒。小蜘蛛飛快地織了一張又大又漂亮的網(wǎng)，偶爾有蟲子撞到了網(wǎng)上，它就把蟲子吃掉。小蜘蛛沒有吃飽，忙著補網(wǎng)，還提議給老屋講個故事。小蜘蛛的故事一直沒講完，老屋到現(xiàn)在還站在那里，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

　　2.自己讀一讀并書空田字格里的字，不會寫的翻開書本，到書上看一看。

　　3.字形上有難度的字，師進行范寫和指導。

　　4.將有難度的字在這段話后面附加的田字格中再多寫幾次鞏固，爭取寫對且寫好。

　　(設(shè)計意圖：在包含課文內(nèi)容的一段話中學寫生字，回顧了課文內(nèi)容，同時也加深了學生對生字的印象。針對字形有難度的字，老師進行范寫和指導，并請學生將有難度的字再寫幾個有助于生字的掌握。)

《總也倒不了的老屋》教學實錄3

　　【教學目標】

　　1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

　　3.一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。 【教學重點】

　　1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。 2.學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。 【教學難點】

　　學習預測故事，續(xù)編故事。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】

　　1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等 詞語。

　　2.引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。 【教具準備】多媒體課件 【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題。

　　1.(課件出示1)圖片——搖搖欲墜的老屋。 2. 學生認真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。

　　3. 教師小結(jié)，導入課題。(課件出示2)12 總也倒不了的老屋(學生齊讀課題)

　　二、初讀全文，認識生字

　　1. 初讀課文。

　　(1)學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　(2)自由讀課文，(課件出示3)要求：

　?、僮x準字音，讀通順句子。

　　②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　2. 檢查讀書情況。

　　(1)(課件出示4)生字，讀生字。

　　dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo 洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 shài 曬

　　自己練讀，指名讀。

　　師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

　　(2)(課件出示5)詞語，讀詞語。

　　暴風雨 往前湊 喵喵 孵小雞 嘰嘰 好餓 偶爾 自由讀，小組讀，指名讀。

　　注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。 (開火車讀，齊讀)

　　3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同桌合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　4.組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。(相機進行詞句訓練和朗讀指導)

　　三、品讀文章，初步感知

　　1.(課件出示6)插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。 2.品讀老屋的話。 (1)默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么?

　　(2)指導朗讀老屋說的話。

　　(3)引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的?

　　(4)再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。 (5)學生相互評價，教師進行朗讀指導。 3.再次看圖，你想對老屋說些什么? 4.師小結(jié)。

　　四、識記生字，寫字指導。

　　1.(課件出示7生字田字格)會寫字： 洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。 2.識記生字

　　看看這些字，你是如何識記這些字的?

　　(1)形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關(guān)，是表音的。另

　　外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

　　“包”(2)熟字比較。如：堆一準 各一備 灑一曬 (3)組詞擴展：準備 暴風雨 暴躁 撞到

　　3. 開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。 大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

　　①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀?出示田字格中的范字，對照例字認真觀察 讀帖。

　?、诮涣鳎禾嵝汛蠹以趯懩膫€字的時候注意什么?

　　“洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

　　“備、壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。

　?、墼趯W生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強調(diào)“準、暴、曬”：

　　“準”字左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

　　“暴”字，上中下結(jié)構(gòu)，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。 “曬”左窄右寬，右邊是個“西”。

　?、軐W生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。 4. 學生練習書寫，教師巡視，個別指導。 5. 實物投影寫得優(yōu)秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。 【設(shè)計意圖：運用多媒體課件，讓學生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力?！? 【課堂作業(yè)新設(shè)計】

　　一、 一錘定音(在加點字的正確讀音后畫“√”)。 湊近 còu ( ) 張開 zhānɡ ( ) chòu ( ) zānɡ ( ) 偶爾 ǒu( ) 喵喵 miāo ( ) yǔ( ) miāo( )

　　二、看拼音，寫詞語。 pò dònɡ zhǔn bèi bào yǔ ( ) ( ) ( ) qiánɡ bì chī bǎo zhuànɡ dào ( ) ( ) ( )

　　三、詞語連線。 小小 的聲音 又大又漂亮 的網(wǎng) 飛快 地爬 嘰嘰 地響 吱吱呀呀 地叫著 參考答案

　　一、còu ( √ ) zhānɡ ( √ ) ǒu( √ ) miāo ( √ )

　　二、破洞 準備 暴雨 墻壁 抓蟲 撞到

　　三、小小的聲音 又大又漂亮的網(wǎng) 飛快地爬 嘰嘰地叫著 吱吱呀呀地響 第二課時 【課時目標】

　　1.理解課文內(nèi)容，引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

　　2.一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。 【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】

　　一、生字檢查，復習引入。

　　1.出示生字，認讀。(課件出示9)洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 2. 口頭組詞。

　　二、品詞品句，互動探究。

　　1. (課件出示10)老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板

　　也破了洞。它很久很久沒人住了。 (1)指名朗讀，學生齊讀。

　　(2)互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣?(倒塌) (3)教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。(課件出示11)“好了，我到了倒下的時候了!”它自言自語著，準備往旁邊倒去。 (4)談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么事? 2. 學習收留小貓。

　　(1)就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么?(課件出示12)(“等等，老屋!”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎?今天晚上有暴風雨， 我找不到一個安心睡覺的地方。”) (板書：小貓：避雨)

　　(2)是誰在對老屋說話?老屋是怎么回答的?(課件出示13)(老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個晚上?！? (3)指導朗讀。

　?、僦该麅蓚€學生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。(用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。) ②教師小結(jié)，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。 3. 學習收留老母雞。

　　(1)就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么?(課件出示14)( “等等，老屋!”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方?！? (板書：老母雞：孵蛋)

　　(2)是誰在對老屋說話?老屋是怎么回答的?(課件出示15)(老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！? (3)指導朗讀。 ①指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。(用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。) ②教師小結(jié)，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。 4. 學習收留小蜘蛛。

　　(1)二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝!”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么?

　　(課件出示16) “等等，老屋!”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！? (板書：蜘蛛：織網(wǎng))

　　(2)是誰在對老屋說話?老屋是怎么回答的?(課件出示17)(老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒?！?

　　(3)第二天，蜘蛛離開了嗎?你是怎么知道的? (課件出示18)

　　小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。 “小蜘蛛，你吃飽了嗎?”老屋問。 “沒有，沒有!”小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧!”

　　老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。 (3)指導朗讀。

　　①指名兩個學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。(用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。) ②教師小結(jié)，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

　　5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧!(學生自由交流。) (1)(課件出示19)

　　小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。 (2)學生朗讀，交流感受。

　　三、讀讀旁批，學會預測

　　1.讀讀旁批，說說這些預測是根據(jù)什么做出的?

　　先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據(jù)什么做出來的? 小組討論交流，展示如下：

　　(1)“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎?”

　　這是根據(jù)文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據(jù)自己以前讀過的故事，而產(chǎn)生的推測。 (2)“圖中老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會答應(yīng)吧?” 這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生的猜測。 (3)“我想老屋可能是不耐煩了?！?/p>

　　這是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經(jīng)快堅持不住了。這是從文中的內(nèi)容產(chǎn)生的預測。 (4)“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。” 這是根據(jù)對課文的行文內(nèi)容的預測，每到這句話就會來一個小動物求助。

　　(5)“我猜到了老屋會怎么回答?！?/p>

　　這是根據(jù)對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產(chǎn)生的預測。 (6)“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。”

　　這是根據(jù)自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。 (7)“估計老屋不會倒了?！?/p>

　　這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

　　小結(jié)：文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預測，預測可能會準確，可能不準確。當然還可以根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節(jié)的內(nèi)容。

　　四、感受摯愛，拓展交流。 1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋?(樂于助人，無私奉獻) 2.愛心寄語。

　　交流自己搜集的愛心名言。 (課件出示20)

　　(1)愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！└隊?/p>

　　(2)只要還有能力幫助別人，就沒有權(quán)利袖手旁觀?！_曼?羅蘭

　　(3)真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間?！?/p>

　　(4)一個人有再大的權(quán)力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學會去關(guān)懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢!——溫世仁

　　3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎?選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心

　　賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達給他們。

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計】

　　一、形近字組詞。 洞( ) 準( ) 暴( ) 同( ) 堆( ) 瀑( ) 壁( ) 撞( ) 抱( ) 碧( ) 童( ) 飽( )

　　二、注音。

　　暴雨( ) 湊近( ) 孵雞( ) 饑餓( ) 偶爾( ) 喵喵( ) 嘰嘰( ) 老屋( )

　　三、 小小變色龍(給多音字組詞)。 倒 dǎo ( ) 行 xínɡ ( ) dào ( ) hánɡ ( ) 覺 jué ( ) 好 hǎo ( ) jiào( ) hào ( ) 參考答案

　　一、破洞 準備 暴雨 墻壁 撞到 抱著 同學 土堆 瀑布 碧綠 兒童 吃飽

　　二、bào yǔ còu jìn fū jī jī è ǒu ěr miāo miāo jī jī lǎo wū

　　三、摔倒 行走 感覺 很好 倒車 銀行 睡覺 愛好 【板書設(shè)計】 12 總也倒不了的老屋 小貓——避雨

　　母雞——孵雞 總也倒不了 蜘蛛——織網(wǎng)

《總也倒不了的老屋》教學實錄3篇(總也倒不了的老屋第一課時課堂實錄)相關(guān)文章：