職業(yè)中專校內實訓基地管理制度3篇職業(yè)中專校內實訓基地管理制度怎么寫

時間：2023-05-22 12:00:00 綜合范文

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職業(yè)中專校內實訓基地管理制度1

　　為進一步加強和規(guī)范我校校內生產性實訓基地的管理，明確生產性實訓基地的功能與任務，為學生實訓及教學、科研、生產、社會培訓、職業(yè)技能鑒定等提供良好的技術支撐，更好地發(fā)揮實訓基地的功能，特制定本管理辦法。

　　第一條校內生產性實訓基地的內涵

　　校內生產性實訓基地是學校利用自身的優(yōu)勢，與行業(yè)、企業(yè)社會相結合，逐步開發(fā)實訓基地的生產性功能，通過產品生產、社會服務、技術研發(fā)等生產性過程，貫徹工學結合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生職業(yè)素質和實踐技能的一種校內實訓基地。生產性實訓基地通過與企業(yè)的緊密合作，營造真實的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)相關資源，不僅可變消耗性實習實訓為創(chuàng)造效益的生產性實訓，降低實驗實習教學成本，還可通過面向市場、社會和企業(yè)，開展生產、加工、設計、科研、培訓等業(yè)務來創(chuàng)造學校的社會效益，提升學校社會競爭力。

　　第二條建設校內生產性實訓基地的目的

　　建設校內生產性實訓基地的目的是給學生提供一個更真實、更有效、更接近于未來實際工作崗位的學習環(huán)境和過程，確保專業(yè)課程的設置符合企業(yè)實際工作需要，使學生的學習和未來崗位的要求相吻合；培養(yǎng)學生的職業(yè)道德水平和團隊精神，提高專業(yè)技能和解決實際問題的能力；培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)并為教師提高專業(yè)水平和教科研能力提供平臺和途徑。

　　第三條校內生產性實訓基地的主要任務

　　1、根據人才培養(yǎng)方案的要求，校企共同制定實訓課程標準，開發(fā)實訓項目，編寫實訓教材等教學文件。

　　2、根據人才培養(yǎng)方案和教學進程表，制定實訓教學計劃和實施方案。

　　3、按照實訓課程標準與教學計劃的要求，組織和實施實訓工作。

　　4、建立和完善實訓基地的各項管理制度。

　　5、依據技術發(fā)展和崗位需求變化，更新和開發(fā)新的實訓項目。

　　6、組織進行職業(yè)技能培訓和技能資格鑒定工作。

　　7、在保證教學實訓任務的前提下，積極面向市場、社會和企業(yè)，開展技術服務和職業(yè)培訓工作。

　　第四條校內生產性實訓基地的基本要求

　　1、校內生產性實訓基地的實訓內容要求。

　　以企業(yè)的真實生產任務（產品、項目、流程）為載體，遵循學生技能形成的規(guī)律，系統地設計實訓項目體系。實訓內容應以生產性實訓為主，實訓項目的開發(fā)應注重以下方面：基于工作崗位基本能力的實訓項目；基于企業(yè)真實產品生產的實訓項目；基于企業(yè)真實業(yè)務流程的實訓項目；基于企業(yè)真實管理流程的實訓項目等。

　　2、校內生產性實訓基地的環(huán)境要求。

　　校內生產性實訓基地必須引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式；實訓基地中的設備配置和布局應盡量貼近企業(yè)的真實生產場景，教學環(huán)境按照企業(yè)生產工序流程設計；實訓基地的實訓項目名稱、功能、操作規(guī)程、管理制度、安全責任等規(guī)章制度參照企業(yè)規(guī)章制度設計。

　　3、校內生產性實訓基地的管理制度要求。

　　校內生產性實訓基地應有明確的崗位職責，嚴格的考核辦法和獎懲制度。

　　4、校內生產性實訓基地的文檔資料要求。

　　校內生產性實訓基地的文檔資料主要包括：

　?。?）基地概況類：經費投入情況、基地設備情況、合作的對象及主要內容等。

　?。?）實訓項目類：生產性實訓項目清單、實訓項目資源庫（包括實訓項目教學案例、實訓教材或學生工作手冊、源自于企業(yè)的產品庫、元器件庫及相應的技術文件資料庫等）。

　?。?）管理制度類：實訓基地按照本管理辦法第四條第3款的要求，制訂的管理制度。

　?。?）教學文件類：實訓項目的實踐教學標準、實訓教學計劃、生產性實訓項目考核標準、學生實訓手冊、教師指導手冊等。

　　第五條校內生產性實訓基地的管理與評估

　　1、實習科作為學校校內生產性實訓基地管理的歸口部門，負責本校校內生產性實訓基地信息匯總、相關制度的制訂與修改以及專業(yè)科校內生產性實訓基地建設與運行的協調等工作。

　　2、各專業(yè)科具體負責相關實訓基地的日常管理和實訓的教學實施工作。

　　3、學校成立生產性實訓基地考核評估小組，負責對各專業(yè)科的生產性實訓基地進行檢查評估；生產性實訓基地的檢查評估內容按照本管理辦法第四條的要求。

　　第六條本條例由校長室負責解釋，實習科組織實施。

職業(yè)中專校內實訓基地管理制度2

　　以學校為中心進行教學研究，形成與新課程相適應的“以校為本教學研究制度”，這是適應當前學校發(fā)展和教師成長需要的緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。作為河北省“以校為本教研制度建設”的基地校，自課改之初，我校就十分重視校本教研工作，并努力做到從學校實際出發(fā)，圍繞學校工作中的重要問題，緊迫問題，有針對性地開展教研工作。充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力和研修熱情，以便在全校范圍內形成一種校本教研的研修氛圍，從而把教師的教學實踐與教學研究及在職培訓融為一體，將學校構建成一個學習型的組織，來促進教師專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展、促進教師綜合素質的不斷提升。為此在以校為本教研制度的建設過程中，我校根據自身實際采取了以下做法：

　　一、加強領導、健全制度、保駕護航

　　為了有效地推進校本教研基地校的建設，我校構建了以校長室——教務處——教研組為主體的三級教研網絡體系。

　　1、加強領導，發(fā)揮校長室在校本教研中的領導作用。

　　學校成立以校長為組長的校本教研領導小組，負責對全校的校本教研工作提供政策和資金支持，并明確校長是第一責任人，規(guī)定校長必須親自主持和參與各項校本教研工作，身體力行，率先垂范，做校本教研的領頭雁。領導小組下設工作小組和項目規(guī)劃組，負責校本教研的組織、管理，進行統籌規(guī)劃。并以此為圓心向各教研組、課題組輻射，形成有效的督導與管理機制。

　　2、健全制度，發(fā)揮教務處在校本教研中的中樞作用

　　教務處負責全校校本教研工作的組織和實施，制定各項具體管理制度，并對校本教研工作中的各個環(huán)節(jié)進行檢查督導和研究總結。為保證把校本教研工作真正落到實處，我校先后制定了《校本教研制度》、《校長室、教務處校本教研管理制度》、《校本培訓制度》、《教研組校本教研活動制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規(guī)章制度，并積極加以落實，做到了過程性評價與終結性評價的有機結合，有效地調動了教師參與的積極性。

　　我校的各項校本教研工作制度，均是從實際出發(fā)，關注教師的發(fā)展。我們認為，制定制度的最終目的，是為了全體教師專業(yè)水平和綜合素質的全面提高，只有堅持“求真、務實”的精神，才能把校本教研工作落到實處，才能真正解決教育教學中的實際問題，才能有利于學校的健康發(fā)展。

　　例如，開展校本教研之前，我校的教研活動形式較單一，對教師的個人發(fā)展幫助不大。對此，我們在廣泛調查和征詢建議的基礎上，從學校實際情況出發(fā)，制定了《校本教研活動制度》，規(guī)定了自修學習、同伴互助、專業(yè)引領等多種活動形式，并提出了相應要求。從制度上保障了教研活動的多樣性和可操作性，從而在全校范圍內迅速形成了開展教研活動的研修熱情，促進了教師專業(yè)水平的快速提高。

　　3、凸顯骨干，推動教研組在校本教研中的帶動作用

　　我校選用思想覺悟較高，組織能力較強的“市、區(qū)級骨干教師”和“校級名師”擔任教研組長，讓他們成為校本教研活動的先鋒隊，組織各項常規(guī)系列活動：如理論學習、鉆研教材、集體備課、評價交流、專題研討等。同時以各級骨干教師為主體，組成校本教研活動“示范者”隊伍，帶頭學習、發(fā)言、上示范課，使教研活動能夠規(guī)范有序地進行，使教研組成為學習型的基層團體。

　　二、三維培訓，夯實理論基礎

　　教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，因此及時地對教師進行教育教學研究上的理論指導，引導教師學會理性地思考教學問題，是促進教師專業(yè)水平提高的有效保證。對此，幾年來我校從各個方面采取了多種措施來保證對教師教育教學理論素養(yǎng)的培訓。

　　1、理論培訓，更新觀念

　　開展校本教研以來，我校集中精力進行了校本理論培訓，以更新觀念。根據學校實際及教師專業(yè)化發(fā)展的需要，先后組織全體教師進行了師德教育、新教材培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓及新課程理念下的課堂教學研究培訓等，使老師在觀念上能夠做到與時俱進。

　　2、專家引領，提升素養(yǎng)

　　在校本教研中，教師的困難之一是專業(yè)理論匱乏。為此，我們定期邀請專家來校做專題講座，以提高全體教師的專業(yè)理論素養(yǎng)。市教科所楊葛莉所長和區(qū)進校的范冬松、張寶林、陳志同、董向紅、韓英成等專家曾先后應邀做了《課例生成過程》、《校本課程開發(fā)》、《素質教育下的教師觀和學生觀》、《關于校本教研的幾點思考》、《談師生關系》、《如何提高教育科研的實效性》等專題講座，各位專家以其高水平的專業(yè)知識技能使教師們拓展了思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。

　　3、參觀學習，拓寬視野

　　“他山之石，可以攻玉”，為使校本教研工作少走彎路，我們先后派出多位骨干教師和學科帶頭人到石家莊、南寧、北戴河等地接受培訓及去青龍縣祖山中學、北戴河實驗小學等兄弟學校參觀學習，相互交流，拓寬視野。

　　三、做實專題，激發(fā)教研熱情

　　為了保證有效教研，我們在每學期初，都會根據市、區(qū)教研室工作會議精神適時地規(guī)劃校本教研工作，提出專題，確立重點，統一基本要求。同時，要求教師根據自己的教學實踐，發(fā)現問題，生成課例，確定教研專題。再以青年教師自薦課、骨干教師示范課、專題研討課等形式做實專題，使校本教研活動成為有效教研而不流于形式。學校還定期召開教研工作會議，了解情況、反饋信息，教師們暢談研究的點滴心得，形成經驗成果，再把教研專題上升為科研課題。從而形成了多個教研課題組，在教育教學所涉及的各個領域進行科學研究。

　　例如，我校教師在教學實踐中發(fā)現，在課堂教學中運用多媒體計算機，可以突破教育信息單一化的局限，利用文字、圖像、動畫、聲音、影像等多種形式充分調動學生參與的積極性，激發(fā)學生的主觀能動性，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了全新的教學手段。那么，如何更加有效地將信息技術整合到學科課課程中去呢？對此，我校理化生教研組的老師在深入實踐、積極討論的基礎上，確定了研究方向，申報了省級科研課題《綜合理科專題站對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究》并獲立項。

　　幾年來，專題研究促進了老師的理論學習，理論研究又進一步深化了學校的教學實踐，學校教師隊伍也正是在研究的過程中得到了初步構建。同時，我校教師在課題研究上也累累碩果，2005年我校共有16項市級科研課題結題并通過驗收，2006年我校毛立澗副校長主持的國家重點科研課題《傳統教學觀與新課程教學觀對策略教學效果比較研究》已進入結題階段，另一項國家重點科研課題《在目標教學中實施創(chuàng)新教育的研究》已獲驗收并獲得國家級一等獎。我校教師張玲主持的省級科研課題《教學模式與學生學習方式轉變的研究》也即將結題。同時，另有9個課題組申報了市級課題，并積極開展課題研究。

　　為了更好地進行校本教研的交流與研討，我校創(chuàng)立了校本教研?？短剿髋c交流》，刊發(fā)有關的教科研信息，教師的教學反思、隨筆、校本培訓體會、課例、案例等作品，給教師們提供一個成果展示和經驗交流的平臺。

　　四、多種舉措，實施有效教研

　　為實施有效教研，我校根據自身的具體情況和教師的發(fā)展需要，采取了多種舉措?，F舉例如下：

　　1、有效開展教研組活動，促進教師的教學實踐和反思

　　為充分發(fā)揮教研組在教研活動中的核心作用，我校規(guī)定，在每兩周一次的教研組活動中，教研主題要專題化。即在開展教研活動前，首先要針對共性問題，確立研究主題，制定活動計劃，然后根據研究主題、活動計劃開展教研活動，并組織教師進行反思、交流。要求教研活動做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。此外，我校還以教研組為單位組織了教學反思、隨筆的評比、優(yōu)質課大賽、優(yōu)秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動，有力地推動教研工作的有效實施。

　　2、開展師徒結對子活動，促進青年教師成長

　　每個學年度我校都要求教學經驗豐富的老教師、骨干教師和青年教師進行師徒結對子活動，并作為一項教學常規(guī)管理活動加以落實，定期進行檢查評比，年度進行表彰?；顒右笸降芊e極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗和先進理念；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展所長，又互幫互學，形成優(yōu)勢互補，共同進步的教研風氣。

　　3、確立與同行“對話”機制，促進共同發(fā)展。

　　教師與同行“對話”，即同伴互助，互相提高，實現備課、評課一體化，達到交流和共享，它是促進教師專業(yè)化發(fā)展的核心。因此，我校規(guī)定以備課組為單位，每周要進行2-3次集體備課。在集體備課中，要求每位教師都要就新課標的三個維度、重點、難點及教法、學法，積極發(fā)表見解，參與討論，密切合作。幾年來，通過這樣備課，明顯提高了我校的教學質量，而且每一次備課，也都成為教師吃透教材、深鉆課標，轉變觀念，提高能力的好時機。

　　與此同時，在集體備課的基礎上，我校還要求每位教師每周至少要聽兩節(jié)同組教師的課，并及時進行評價。在評課中，要求教師要客觀地點出問題，提出改進措施，指出努力方向，以此形成教師之間的相互學習，相互借鑒，相互切磋，從而促進教師專業(yè)素質的提高。此外，我校還鼓勵教師利用課余時間圍繞教育對象、教學問題、教學行為、新課程教學評價等內容進行探討交流，以解決理論認識上的偏差及實踐操作上的盲目的問題，使教師的理論素養(yǎng)不斷提高，教育觀點不斷更新，從而促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　4、深入開展課例研究，培養(yǎng)協作精神

　　“思維永遠是由問題開始的?！痹诮虒W過程中，教師可能會遇到各種新困惑或新問題，而解決問題最有效的途徑是開展校本教研，進行課例研究。為此，我校要求各教研組每學期要針對教學實踐中遇到的共性問題，深入開展課例研究，并至少推出一個完整課例參加校級評比。每位教師每學期至少上一次研究課，撰寫兩篇教學后記，撰寫一篇課例研究報告。對于好的課例研究經驗，要通過?？托@網在全校范圍內推廣，并積極向上級教育部門推介。

　　5、建立專業(yè)成長記錄袋，關注教師發(fā)展

　　我校為每位青年教師都建立了專業(yè)成長記錄袋，內容包括：個人簡介、人生格言、教學反思、教學隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書、課件等，記錄下他們專業(yè)上成長的點滴，以促進其更快發(fā)展。

　　五、校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展

　　一系列的校本教研活動，鼓舞了我校教師進行教學研究實踐的熱情，促使一大批教師迅速成長，積累了一定的經驗，并在區(qū)域內加以推廣，同時也收獲了累累碩果。例如我校的朱曉宏老師在秦皇島市校本教研制度建設系列活動中，做了題為《讓理性的課堂散發(fā)人性的光輝》的經驗介紹，張建榮老師作了《圖形與坐標》的示范課。在國家級的優(yōu)質課比賽中，我校教師有兩人獲一等獎，一人獲二等獎；在省級的比賽中，我校教師有兩人獲一等獎，同時有幾十位教師分獲市、區(qū)級獎勵。

　　隨著校本教研工作的深入，我校創(chuàng)建了校本教研專刊《探索與交流》，在校園網上開辟了校本教研論壇專欄，為廣大教師搭建了校本教研的交流平臺，同時訂了幾十種教研資料供教師查閱，從而激發(fā)了教師們自覺研修的熱情，紛紛利用校刊和網上論壇交流經驗、發(fā)表見解。在此影響下，各項常規(guī)教研活動也以各加豐富多彩的形式開展，教師逐漸成為把握教研方向和進程的主人，校長室、教務處只負責協調和輔助，進而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開始由校本教研的制度建設走向了校本教研的文化建設。

　　校本教研為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學術研究氛圍，為教師提供了必要的學習資源，老師們通過學習、培訓、交流、研討，聽課、評課、做課等一系列鍛煉，在教學實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心向學中學會了吸納，在思考領悟中學會了調整，在互助合作中學會了成長。

　　由此可見，教師真正的成長不僅在于崗前培訓和脫產培訓，而主要是在教學實踐中培養(yǎng)和積累起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在新課程改革和對教育教學研究的探索之中逐步確立，教師專業(yè)能力的體現最初發(fā)生在課堂上，最終將形成于研究之中。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”?？傊?，當我們真正走進校本教研，就會發(fā)現，路其實就在腳下，只要去實踐，相信第十五中學的明天會在以校為本的基地校建設中更加美好！

職業(yè)中專校內實訓基地管理制度3

　　實訓基地是學校師生從事實踐教學、社會實踐、科研活動的重要場所，是培養(yǎng)學生綜合素質和社會實踐能力的重要課堂。校外實訓基地是學校實訓基地的強有力的補充，是校企合作、產學結合的重要途徑，為進一步加強和規(guī)范校外實訓基地的建設和管理，充分發(fā)揮校外實訓基地的作用，制定本制度。

　　一、建設校外實訓基地的基本原則

　　1、符合專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足實踐教學要求，保證實踐教學質量。

　　2、基本滿足師生食宿、勞動、衛(wèi)生、安全等條件。

　　3、按照就地就近、相對穩(wěn)定和節(jié)約開支的原則，在教學經費允許的范圍內，盡量選擇規(guī)模較大、管理水平較高、設備技術較先進、種類齊全、實習條件較好的單位。

　　4、采用教學、科研、生產三結合的形式，與實訓基地所在單位建立較穩(wěn)定的關系，互利互惠，雙方受益，義務分擔，長期共建，保證質量。

　　二、校外實訓基地的建設和管理

　　1、校外實訓基地的建設和管理，由學校一級領導，由招生就業(yè)處協調，由各專業(yè)組具體實施。

　　2、招生就業(yè)處負責校外實訓基地的宏觀管理與協調工作：

　?。?）根據各專業(yè)的培養(yǎng)目標和實訓要求，提出校外實訓基地建設的規(guī)劃。

　?。?）匯總、審查各系（部）提交的校外實訓基地建設申請書。

　?。?）協助校外實訓基地建設的有關工作。

　?。?）會同有關專家，定期（或不定期）地對建設情況和實訓教學質量進行評估檢查。

　　3、各專業(yè)組職責：

　　（1）根據不同專業(yè)和學科的性質特點及實踐教學要求，有計劃、有步驟地選擇能夠滿足實訓教學條件的單位，共同建立校外實訓基地。

　　（2）向招生就業(yè)處申報新建的校外實訓基地。

　　（3）與實訓基地所在單位一起，規(guī)劃、實施實訓教學工作。

　　4、已建成的實習教學基地，學校每兩年組織一次評估檢查，評估檢查結果達到實訓教學要求的，繼續(xù)保留合作關系；未達到實訓教學要求的，提出整改要求或終止合作關系。

　　三、實訓教學基地共建雙方所承擔的義務

　　1、學校承擔的義務

　?。?）確定實踐教學基地名稱，在校園網、校報?？?、新聞媒體等進行宣傳。

　?。?）做好參加實訓學生的思想政治教育和安全教育工作，要求他們虛心好學、尊敬師長、遵守實習單位的規(guī)章制度。

　　（3）根據專業(yè)教學計劃和實踐教學要求，確定每次實訓的時間、內容、人數和要求，提前一個月與實訓基地所在單位聯系，共同制定具體實施方案。

　　（4）在參加科研立項、學術交流、論文發(fā)表等方面，為實訓基地所在單位提供方便。

　?。?）為學校實訓指導教師、實訓基地所在單位的實訓指導人員提供工作和生活方便，并按學院和實訓基地所在單位雙方的約定，為實習教學基地所在單位工作人員支付勞動報酬。

　?。?）聽取實訓基地所在單位專家、專業(yè)技術人員對實訓教學、管理和人才培養(yǎng)方式等提出的建議和意見，結合學校教學實際及時進行改革。

　?。?）委派實訓指導教師與管理教師，與實訓基地所在單位協商實訓期間師生的實訓與生活事項。

　　（8）根據實實訓基地所在單位的用人需要，按擇優(yōu)錄用的原則，向實訓基地所在單位推薦畢業(yè)生。

　　（9）在基本建設（如建設實驗實訓室、學生宿舍、食堂等）、儀器設備購置，邀請實訓基地所在單位合作，在同等情況下優(yōu)先實訓基地所在單位。

　　（10）為實訓基地所在單位的干部職工進行培訓。

　　（11）為實訓基地所在單位提供其它服務。

　　2、實訓基地所在單位承擔的義務

　?。?）參與學校專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方向、教學計劃、實驗實訓方案等的研究與制定，結合本單位實際，對學校的教育教學改革提出意見和建議。

　?。?）接受我學校學生實驗實訓，協助學校安排好學生實驗實訓內容，組織好學生實驗實訓工作，指導學生實驗實訓全過程。

　　（3）按學生實驗實訓要求，提供實驗實訓場地、儀器設備、原材料等，選派本單位的專業(yè)技術人員擔任學生實驗實訓指導教師。

　?。?）為參加實驗實訓的師生講解本行業(yè)的.發(fā)展趨勢、本單位人力資源發(fā)展規(guī)劃及需求情況、各職業(yè)崗位要求的知識水平和技能、職業(yè)崗位群的結構及各崗位之間的協作等。

　　（5）加強學生實驗實訓期間的管理，參加學生實驗實訓的成績考核和鑒定等工作

　　（6）結合本單位實際，對學生進行職業(yè)道德教育。

　?。?）為學校培養(yǎng)“雙師型”教師提供幫助。

　?。?）吸收學校專家、教授和技術人員參與本單位的科研、技術攻關等工作。

　　（9）盡可能地為學校學生提供就業(yè)機會。

　　四、實驗實訓基地協議書（或合同書）的簽訂

　　1、申報和審批：專業(yè)組根據學校實驗實訓工作的實際需要，在進行認真調查并符合校外實訓基地建設基本原則的情況下，填寫《天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學校校企合作協議書》（見附表），向招生就業(yè)處提交校外實訓基地建設的各種相關材料、以及相關專業(yè)的培養(yǎng)目標和實訓教學內容，經招生就業(yè)處審查并報學校教學工作委員會批準，簽訂協議書（或合同書）。

　　2、協議書（或合同書）一式三份，由專業(yè)組、招生就業(yè)處、招生就業(yè)處、實訓基地所在單位各執(zhí)一份。

　　3、協議書（或合同書）應包括以下內容：

　　（1）共建雙方的合作目的；

　?。?）實訓基地的建設目標和受益范圍；

　　（3）共建雙方的權利和義務；

　　（4）參加實訓師生的學習、食宿、勞動、衛(wèi)生、安全等方面的安排；

　?。?）簽訂人、簽訂時間與合作年限；

　?。?）其他相關事宜。

　　4、對于協議書（或合同書）到期的校外實訓基地，共建雙方可根據合作意向和成效，辦理協議書（或合同書）續(xù)簽手續(xù)，相關材料應報送教務處備案。

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