下面是范文網(wǎng)小編整理的數(shù)學(xué)教學(xué)定性分析評(píng)語5篇 課堂教學(xué)定性分析，供大家閱讀。
數(shù)學(xué)教學(xué)定性分析評(píng)語1
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)告一段落，怎么評(píng)價(jià)學(xué)生比較合適呢？以下是小編整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)語，歡迎參考閱讀！
1、祝賀你！
2、你真的有了很大進(jìn)步！
3、太優(yōu)秀啦，再努力吧！
4、你的作業(yè)越來越漂亮啦！
5、有進(jìn)步，再努力！
6、今天的作業(yè)很漂亮！
7、祝賀你的進(jìn)步！
8、近階段，你真的有了很大進(jìn)步，繼續(xù)努力吧！
9、你的做法很不錯(cuò)！
10、你的做法很有創(chuàng)意！
11、近期，在課堂上你聽講很專注！
12、祝賀你的成功！
13、你的思路很有見地！
14、謝謝你，你的作業(yè)很漂亮！
15、老師相信你！
16、你越來越優(yōu)秀啦！
17、老師非常欣賞你對(duì)第2、3題結(jié)果的處理！
18、老師很滿意你的做法！
19、老師祝賀你的進(jìn)步！
20、送你一朵大紅花吧！
21、好極啦！
22、太棒啦！
23、你是一個(gè)很有數(shù)學(xué)才能的學(xué)生！
24、你真棒！
25、老師非常喜歡你！
26、你真是一個(gè)數(shù)學(xué)天才！
27、你進(jìn)步啦！
28、你真的非常了不起！
29、你永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的！
30、你是一個(gè)富有創(chuàng)造性的孩子！
31、你像你的名字一樣聰明！
32、老師因你而驕傲！
33、你的成功，老師從心里感到高興！
34、奇跡終于出現(xiàn)啦！
35、你今天的表現(xiàn)很不錯(cuò)！
36、你很聰明，但仍需努力！
37、你真的是一個(gè)非常聰明的學(xué)生！
38、你很好學(xué)，具有一種不達(dá)目的決不罷休的精神！
39、你的作業(yè)質(zhì)量比以前強(qiáng)多啦！
40、你是老師的驕傲！
41、老師因你而自豪！
42、老師為你喝彩！
43、你的做法很有創(chuàng)意！
44、你太有才啦！
45、你很有創(chuàng)造才能！
46、你越來越聰明啦！
47、其實(shí)，你很聰明！
數(shù)學(xué)教學(xué)定性分析評(píng)語2
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語初探
教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一個(gè)重要手段，而課堂教學(xué)評(píng)語是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最常用的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)際影響，往往超越了教師的期待或意圖，對(duì)提高教學(xué)效果具有很大促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
一、導(dǎo)航作用
教師通過評(píng)語，指明學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功和失敗。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，像解題方法的簡與繁，思路的優(yōu)與劣，速度的快與慢，并說明需要改進(jìn)的途徑，會(huì)使學(xué)生明確和改變自己的努力方向，起到很好的導(dǎo)航作用。如在高三上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)，當(dāng)課堂練習(xí)這樣一道題：“求一個(gè)三次多項(xiàng)式?(χ)，使?（1）＝0、?（2）＝0、?（-1）＝0、?（-2）＝-12。”學(xué)生A平時(shí)學(xué)習(xí)踏實(shí)，運(yùn)算準(zhǔn)確。但他習(xí)慣于垂直思維，設(shè)所求的多項(xiàng)式為?（χ）＝αχ3＋bχ2+cχ+d,然后，分別令χ＝
1、2、-
1、-2，代入后得出一個(gè)四元一次方程組，正確地解出此題。但另有個(gè)別思維敏捷的學(xué)生，根據(jù)
1、2、-1為?（χ）＝0的根。于是立即所求的多項(xiàng)式為?（χ）＝α（χ-1）（χ-2）（χ＋1），再取χ＝-2代入后得?（-2）＝-12α＝-12，很快求出α完成解題。教師在贊揚(yáng)了構(gòu)思精巧、解法別具一格的后一種解法，以及肯定了學(xué)生A的正確答案后，對(duì)學(xué)生A作出如下評(píng)語：“你的基本功扎實(shí)，運(yùn)算能力強(qiáng)，如能在?活?字上多下功夫，即在思維方法上有所突破，你就會(huì)如虎添翼，定獲成功?！睂W(xué)生聽后頻頻點(diǎn)頭表示理解和接受，這些中肯的評(píng)語，使全班同學(xué)也不同程度地受到教育和啟示。
二、反饋激勵(lì)作用
客觀、準(zhǔn)確的評(píng)語，是學(xué)生及時(shí)獲得自我反饋信息的重要途徑。通過這條途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化解題思路。同時(shí)，教學(xué)評(píng)語又代表了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)
價(jià)和認(rèn)可程度。反映了教師對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度。因此，肯定的評(píng)語能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性；而中肯恰當(dāng)?shù)姆穸ㄔu(píng)語，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生一種適度的緊迫感，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)因。例如：對(duì)解關(guān)于X的方程χ4-2αχ2＋χ＋α2-α＝0這道題，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于總是把χ看作主元，企圖按傳統(tǒng)思路作答，結(jié)果久攻不下，而學(xué)生B，對(duì)問題作水平轉(zhuǎn)移，視α為主元，原方程變?yōu)椋害?-（2χ2＋1）α＋（χ4＋χ）＝0.分解因式（α-χ2-χ）（α-χ2＋χ-1）＝0，從而有：χ2＋χ-α＝0或χ2-χ＋（1＋α）＝0。對(duì)α作出適當(dāng)討論，很快解出這兩個(gè)二次方程，當(dāng)學(xué)生B公布了他的上述解法后，師生們頓時(shí)興奮不已，這時(shí)老師立即作出以下評(píng)語：“你能及時(shí)調(diào)整視角，改變思維重心，說明你有敏銳的觀察能力，靈活的應(yīng)變能力和因式分解的巧妙運(yùn)用能力，其思維素質(zhì)不同尋常！”短短一段評(píng)語，不僅表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的肯定態(tài)度，而且反映出教師此時(shí)此刻的興奮心情，其“效益”也許勝過和學(xué)生的一次長談，甚至影響一個(gè)學(xué)生的一生。
三、教與學(xué)相長
教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果給予評(píng)價(jià)，不僅僅是作出一種語言的描述，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的分析和評(píng)估。既可以使學(xué)生深刻地了解自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，又可以使老師較客觀地把握教學(xué)的問題所在，及時(shí)地改進(jìn)教法，因材施教，使整個(gè)教與學(xué)相得益彰。
例如，有一次我讓學(xué)生練習(xí)如下這道題：已知χ3＋2χ＋κ＝0有一個(gè)根是i，求它的其他兩根及k的值。解題的正確思路是：首先求出k，因?yàn)棣郑絠是原方程的一個(gè)根，所以反把它代入方程，可求得k =-i, 再把k=-i代回原方程，最后求出χ的三個(gè)根。教師壓根兒沒有料到竟有一名學(xué)生C誤解為:“χ＝ i是原方程的一個(gè)根，所以它的共軛復(fù)數(shù)為-i也是原方程的一個(gè)根，從而得出一系列錯(cuò)誤的解答。”教師看完后馬上給出評(píng)語：“這是一個(gè)概念誤區(qū)，須知，虛根成對(duì)出現(xiàn)的條件是實(shí)系數(shù)一元n次方程，這一點(diǎn)務(wù)必格外小心！”其實(shí)，這一點(diǎn)是由于教師教學(xué)時(shí)的“不小心”造成的。引進(jìn)復(fù)數(shù)集后，對(duì)這類問題沒有作出必要的強(qiáng)調(diào)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。所以說，問題的發(fā)生在學(xué)生，根子卻在老師。通過這段評(píng)語使學(xué)生有番醒悟之感，萌發(fā)了非搞清楚不可的決心，教師也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生審視、總結(jié)諸如學(xué)習(xí)一元二次方程的三個(gè)工具：根的判別式、求根公式、根與系數(shù)的關(guān)系，在復(fù)數(shù)集里的地位和作用，有效地推動(dòng)了教與學(xué)的相互相成，相互發(fā)展。
四、喚起學(xué)生自我評(píng)價(jià)作用
學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是他們學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)能力。而教師的課堂評(píng)語往往作為他們自我評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，所以教師對(duì)學(xué)生給予的各種評(píng)語，對(duì)學(xué)生來說加深了自我了解，強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤，找出差距，促進(jìn)努力，這對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力具有長遠(yuǎn)的作用。
中學(xué)階段，特別是到了高中三年級(jí)的最后關(guān)頭，大部分學(xué)生都具備了一定的自我評(píng)價(jià)能力，并且也都注意評(píng)價(jià)自己。像前邊談到學(xué)生A是一個(gè)典型的“用功型”學(xué)生，他結(jié)合老師評(píng)語，多次這樣評(píng)價(jià)自己：“我學(xué)數(shù)學(xué)有些呆板，比如，對(duì)于數(shù)學(xué)選擇題，過去一看見題就是垂直思維，老老實(shí)實(shí)地?硬算?，大多數(shù)都做得較繁，考試時(shí)間總感到不夠用，吃了不少苦頭?，F(xiàn)在我在老師的指導(dǎo)下，逐步改變了以往的思路，比較重視思維方向，慢慢地嘗到了甜頭。”如在解二元高次方程中：（χ4＋2）（y4＋2）＝8χ2y2。這道題時(shí)，他能改變以前的垂直思維思路，用不等式平均值定理較快地作答：因?yàn)棣?+2≥2
χ4=2，y4=2 時(shí)，才能使χ4+2=2
2222χ2，y4+2≥22y2, 當(dāng)且僅當(dāng)2χ
2、y4+2=2y2成立，即(χ4+2)(y4+2)=8χy，所以χ=±2,y=±2 。還有些學(xué)生認(rèn)為自己的運(yùn)算能力較強(qiáng)，但空間想象力略差；有的學(xué)生覺得自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念清楚、思路清晰、但對(duì)運(yùn)算怕繁，結(jié)
果不準(zhǔn)，運(yùn)算不合理等現(xiàn)象須高度重視；有的則感到自己數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，容易在諸如：算術(shù)根、絕對(duì)值、函數(shù)的定義域、值域等方面失誤?？傊?，差不多所有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢與弱點(diǎn)都有一個(gè)基本估價(jià)，明確了各自的主攻方向，這對(duì)于學(xué)生充實(shí)、提高、完善自我是在有裨益的。
綜上所述，可以看出數(shù)學(xué)課堂評(píng)語對(duì)教學(xué)效果的作用，但如何運(yùn)用它，我以為還應(yīng)注意做好如下幾點(diǎn)：
一、計(jì)劃性
評(píng)語也是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)語要有計(jì)劃，要精心設(shè)計(jì)且使其豐富多彩。有時(shí)，評(píng)語不一定正面“對(duì)準(zhǔn)”學(xué)生，不妨換一個(gè)角度，效果還可能更好。如有位尖子學(xué)生，平時(shí)熱愛數(shù)學(xué)，功底扎實(shí)，思維活躍，在市的數(shù)學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。當(dāng)教師在全班宣布這一好消息時(shí)，全體同學(xué)情緒高漲，教師也情不自禁地發(fā)出感慨：“我為有這樣的好學(xué)生而驕傲！”短短一語包含著教師對(duì)該生的一片愛心，以及對(duì)他的贊揚(yáng)和肯定態(tài)度，同時(shí)也表露一個(gè)耕耘者豐收時(shí)的喜悅心情。
二、指導(dǎo)性
要針對(duì)學(xué)生活動(dòng)和結(jié)果的具體情況，作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確又富有指導(dǎo)性的評(píng)語。與此同時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中各自的優(yōu)勢與不足，在評(píng)語中給予得體巧妙的明示或暗示。比如：“你的思路過于正規(guī)，請(qǐng)利用特殊位置關(guān)系和特殊元素尋找解題途徑”；“數(shù)、形結(jié)合，直觀明快，契機(jī)就在你的眼前”等。
三、發(fā)展性
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語，要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。對(duì)待成績好的學(xué)生，要盡可能地客觀公正，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，使他們向更高的目標(biāo)努力，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)地提醒他們防止驕傲情緒的滋長，使他們懂得，在成功的延長線上不一定仍是成功。而對(duì)差生也可適當(dāng)采用肯定的評(píng)語，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，挖掘其身上閃光點(diǎn)，使他們嘗試成功的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自尊心和學(xué)習(xí)的自信心。美國教育家布盧姆
主張給差生一個(gè)重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其獲得發(fā)展。
四、情感性
情感是意向過程中一個(gè)重要因素，對(duì)教學(xué)過程中起到強(qiáng)烈和弱化的作用。所以，評(píng)語盡可能地帶一點(diǎn)感情色彩，以達(dá)到既可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，又可密切師生感情的目的。有次筆者在備課中對(duì)一道題的解法走了彎路，就有意在上課時(shí)把自己的失誤和某生的解法聯(lián)系起來，使該生倍感親切。教師對(duì)他的評(píng)語是：“你的思路和教師最初的想法一樣，答案正確，可惜太繁了?！痹撋牶螅屓灰恍?，一切盡在無言之中。
總之，數(shù)學(xué)課堂評(píng)語正確地運(yùn)用，一定要把握好“度”，評(píng)而有據(jù)，言之有理，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時(shí)，一定要圍繞提高教學(xué)效率去進(jìn)行，這樣才能起到評(píng)語的積極作用。
參考文獻(xiàn)
1、王道俊、王漢瀾主編《教育學(xué)》，人民教育出版社。
2、高中數(shù)學(xué)老本各冊(cè)、人民教育出版。
數(shù)學(xué)教學(xué)定性分析評(píng)語3
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數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語
【篇1：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 2
【篇2：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)】
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)
一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 1、分析教學(xué)目標(biāo) 2、設(shè)計(jì)教學(xué)情境
3、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法 4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式
二、新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)策略
（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化
1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，符合科學(xué)規(guī)范。 2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過程時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（二）形式設(shè)計(jì)趣味化
在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂見的形式都應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。
例如：二年級(jí)第一學(xué)期《小統(tǒng)計(jì)》
教師設(shè)計(jì)摸球游戲，規(guī)則：10個(gè)球，摸出3個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng)，摸出2個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng)，摸出1個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并畫出統(tǒng)計(jì)圖。
（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一盤散沙式的。只有對(duì)整節(jié)課通盤設(shè)計(jì)，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對(duì)內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì)，才能為那些善于語言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
三、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略 1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo) 2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系
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3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境 4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容 5.采用多樣性教學(xué)方法 6.展開參與性的教學(xué)過程
四、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)策略
一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念
“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！敝饕ǎ? 1、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長等多方面評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度。兩個(gè)緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。二是教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。
3、評(píng)價(jià)方法的多樣化定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合?？刹捎脮婵疾旌统砷L記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。
二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求 1．注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
2．恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。3．重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)。
4．重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量兩類方式。
【篇3：如何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課】
如何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課
就評(píng)課而言，主要是評(píng)教學(xué)思想（教學(xué)觀念）、評(píng)教材處理、評(píng)教法選擇、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)能力培養(yǎng)和評(píng)師生關(guān)系，但歸結(jié)起來，我認(rèn)為最重要的是課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上教學(xué)方法的選擇和課堂上的師生關(guān)系，課堂上教師的教學(xué)語言，最終我們關(guān)心的是教學(xué)效果。本文就自己多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和親身感悟，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、師生關(guān)系和教學(xué)語言幾個(gè)方面談?wù)勅绾蝸碓u(píng)價(jià)一節(jié)課，怎樣的數(shù)學(xué)課才算做好課。
一、看課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）看課的開頭、過渡和小結(jié)
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一節(jié)課就象一篇文章，引出課題的情境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好，一個(gè)好的開頭就是成功的一半，開頭以后要不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)出課題，不能舉的例子太多，而失去點(diǎn)題的最好時(shí)機(jī)，一節(jié)課的帶頭語最好不要超過五分鐘，不可以過多地奪去重點(diǎn)研究內(nèi)容的時(shí)間。引出一節(jié)課的方法有很多：①可以先談和將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的生產(chǎn)生活實(shí)際例子,這種方法一般用于一章或一大節(jié)內(nèi)容的開始課，較多地應(yīng)用于新課的教學(xué)。②先復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的、和本節(jié)課的研究內(nèi)容關(guān)系極為密切的知識(shí)和方法，主要目的是為新的研究內(nèi)容的進(jìn)行鋪平道路，這種方法一般也是較多地用于新課的教學(xué)。③通過解決一道題引出本節(jié)課內(nèi)容，這一道題一般有很大的變式空間，能聯(lián)系許多知識(shí)和思想方法，這種引課的方法一般用于習(xí)題課的教學(xué)。
在課堂教學(xué)過程中不可以輕視各問題或各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，各部分內(nèi)容之間、各問題之間要有本質(zhì)的聯(lián)系，各部分的教學(xué)之間要有恰當(dāng)?shù)倪^渡語言，達(dá)到巧妙地由一個(gè)問題的研究過渡的另一個(gè)問題的研究。讓整堂課的內(nèi)容渾然一體，讓學(xué)生和聽課的老師感到課堂內(nèi)容豐富，但又沒有一個(gè)多余的研究內(nèi)容，由一個(gè)問題過渡到另一個(gè)問題的研究是人們很自然的想法。
一節(jié)課的結(jié)尾小節(jié)也非常重要，好的結(jié)尾小節(jié)可以讓學(xué)生抓住本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，可以讓本節(jié)課的重點(diǎn)在學(xué)生頭腦中歷歷在目，好的結(jié)尾可以讓學(xué)生意猶未盡，可以讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的研究充滿了期待。當(dāng)然一節(jié)課的結(jié)尾小節(jié)最好讓學(xué)生更多地完成，也可以師生共同進(jìn)行，在教師的引領(lǐng)下完成。
（二）看課堂中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
看一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否是否由特殊到一般，是否從具體到抽象是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律?？匆还?jié)課是否具有現(xiàn)實(shí)性，在課堂教學(xué)中，教師要善于恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)于學(xué)生實(shí)際生活及社會(huì)實(shí)踐內(nèi)有密切聯(lián)系的應(yīng)用型數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就在自己身 邊。
看一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有問題意識(shí)，一節(jié)課最好形成一條問題系列，不僅如此，在課堂上向?qū)W生提出的問題要具有開放性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件開放、方法開放、結(jié)論開放的開放性問題，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出題目和問題中的一題多解和多題一解，將題目中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)出來。
看一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否引導(dǎo)學(xué)生變換問題的觀察角度，多方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能
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力。如多引導(dǎo)學(xué)生問幾個(gè)為什么，為什么存在這個(gè)結(jié)論，條件和結(jié)論有什么聯(lián)系，怎樣得到這個(gè)結(jié)論。
看一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有沖突性，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用知識(shí)的新舊之間、整體與局部之間、不同特點(diǎn)之間的差異引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，注重“矛盾式”的問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生 參與問題的愿望，是學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)藝術(shù)在“沖突——平衡——再?zèng)_突——再平衡”中，不斷得到強(qiáng)化。
看該滲透思想教育的內(nèi)容是否恰當(dāng)?shù)貪B透，該體現(xiàn)數(shù)學(xué)美學(xué)的地方是否體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美?？匆还?jié)課可以挖掘出思想教育內(nèi)容之處是否得到了體現(xiàn)，是否能夠寓思想教育于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。
（三）看一節(jié)課中各內(nèi)容、各問題間的聯(lián)系
在一節(jié)課的教學(xué)過程中，不僅由開頭到本節(jié)課的主要研究內(nèi)容，再到結(jié)尾要有密切的聯(lián)系，要有自然的過渡。就是本節(jié)課的主要研究內(nèi)容、各問題之間也應(yīng)有密切的聯(lián)系?？梢允菞l件由具體到抽象一點(diǎn)，得到另一個(gè)問題，也可以是結(jié)論變條件、條件變結(jié)論得到新問題，還可以是條件和結(jié)論聯(lián)系其它單元知識(shí)和方法推出更加深入的問題。一節(jié)課的系列問題若是由一個(gè)簡單問題不斷地變化而來的，那是再好不過的了。在課堂教學(xué)活動(dòng)中課堂內(nèi)的練習(xí)應(yīng)該是鞏固例題中的數(shù)學(xué)思想方法的，最好也是例題從不同角度的變式，而不是例題的簡單翻版。而作業(yè)是要鞏固課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)思想方法，也可以有一點(diǎn)對(duì)課堂上問題進(jìn)一步升華。
讓學(xué)生努力提出和解決系列問題，學(xué)會(huì)多角度地思考問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)思想方法，這也是向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法的最好途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前提問的內(nèi)容要與本節(jié)課的研究內(nèi)容密切相關(guān)，課堂上每一個(gè)例題、練習(xí)題和課后作業(yè)題都要圍繞著課堂上研究的知識(shí)和方法預(yù)設(shè)，這些都是在向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和各類數(shù)學(xué)問題是聯(lián)系著的，學(xué)會(huì)了基本知識(shí)和基本方法才能正確而快速解決數(shù)學(xué)問題”，都是在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法。
二、看課堂教學(xué)方法和課堂上的師生關(guān)系
看教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用看課堂上師生互動(dòng)情況，看教師是否恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，看學(xué)生是否主動(dòng)提出問題，看學(xué)生是否有理有據(jù)地提出對(duì)問題的解決方案。
在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的問題情境入手，組織師生共同參與的活動(dòng)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度點(diǎn)撥調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把微笑
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帶進(jìn)課堂。少一些訓(xùn)斥，多一些關(guān)愛；少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要充分發(fā)揮自己的人格魅力和不斷提升課堂藝術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生達(dá)到愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的境界。
目前，數(shù)學(xué)教師上課可以概括為三類方式，反映出三種不同的師生關(guān)系。
第一類，教師給學(xué)生講解，展示數(shù)學(xué)思維過程，但不許學(xué)生隨意插話，不能發(fā)表自己的見解，有想法在課后和老師交流。這種課的優(yōu)勢是教學(xué)進(jìn)程可能快一些，在目前高中數(shù)學(xué)內(nèi)容過多的情況下，很多教師、特別是年輕教師考慮到教學(xué)進(jìn)度問題，經(jīng)常采用這樣的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方式的嚴(yán)重不足之處在于：過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，壓制了主體，戳傷了學(xué)生的思維積極性，實(shí)踐證明這樣的實(shí)際的教學(xué)效率并不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的的掌握并不深刻，學(xué)生掌握的知識(shí)和方法也只是教師的翻版，這樣加工出的學(xué)生沒有什么創(chuàng)新意識(shí)。
第二類：教師設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，將教學(xué)講義提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)先做。在課堂上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)事件靈活地運(yùn)用預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。在這樣的課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題，總結(jié)思維方法，再用得到的方法解決各類問題，包括相關(guān)的變式問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表自己對(duì)問題的看法，在真理面前師生平等。在這樣的課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，既恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有了自己展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生有了愉悅，有了成功，有了自己良好的體驗(yàn)，能深刻地理解和記憶知識(shí)。在這樣的課堂上，教師已不再包辦代替，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣思考數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究的過程。教師關(guān)心的是課堂教學(xué)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和學(xué)生的收獲，所以這樣的教學(xué)是實(shí)事求是的教學(xué)，是一種有效的教學(xué)，是一種既有紀(jì)律又有民主和自由的教學(xué)。
第三類：教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的座位在一起，學(xué)生不是面向黑板坐，而是各小組圍著桌子周圍坐。在課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，大家一起研究問題和解決問題，教師盡量少說話。這樣的課堂可能是很多專家最為提倡和欣賞的。這種課表面看來課堂上很熱鬧，符合當(dāng)前的形式。但是，其的缺點(diǎn)也很多：首先是教師的主導(dǎo)作用沒有很好的發(fā)揮，甚至一節(jié)課下來課堂上的方法和基本觀點(diǎn)也不十分明確。其次是性格內(nèi)向的學(xué)生和反應(yīng)稍微慢一點(diǎn)的AAAAAA
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學(xué)生在課堂上可能沒有收獲，堂堂收獲頗豐的往往始終是那一部分學(xué)生，課堂上的關(guān)鍵之處沒有教師的參與是不能很好完成的，其結(jié)果所謂的面向全體學(xué)生、所謂的以人為本就是一句空話。就是說這種課形式化過重，缺少實(shí)事求是的工作作風(fēng)。這樣的數(shù)學(xué)課能否比以教師為中心的第一類課高效，我想值得數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)工作者思考。
三、看課堂上教師的教學(xué)語言
看課堂上教師的語言是否準(zhǔn)確，是否簡捷明了，是否得當(dāng)。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)問題的描述要準(zhǔn)確無誤，不能讓人看出漏洞，不能產(chǎn)生歧義。
看課堂上教師語言是否抑揚(yáng)頓挫，是否生動(dòng)形象，是否具有趣味性，是否具有幽默感，是否能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)式、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識(shí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的刻板觀念，從而能夠引起學(xué)生對(duì)該知識(shí)的重視。
看教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中是否能聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，聯(lián)系其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，是否有機(jī)地滲透思想教育的內(nèi)容，是否能夠結(jié)合數(shù)學(xué)式、結(jié)合幾何圖形描述出數(shù)學(xué)的美。要做到這一點(diǎn)，教師就要多一些生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，了解其它學(xué)科的一些常識(shí)，就要有較寬的知識(shí)面。
四、看課堂教學(xué)效果
從學(xué)生的表情看出學(xué)生的心理，看出學(xué)生是否愉悅，看出學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)和方法掌握的大致情況。
從本節(jié)課師生的研究內(nèi)容看這節(jié)課的價(jià)值，一節(jié)有價(jià)值的數(shù)學(xué)課會(huì)讓學(xué)生收益頗豐。只是學(xué)生愉悅，內(nèi)容空洞無味，學(xué)生收益不大，這種課又好在哪里呢？
沒有一位數(shù)學(xué)教師不希望自己的數(shù)學(xué)課精彩，沒有一名學(xué)生不想在充滿生機(jī)和活力的氛圍中學(xué)習(xí)，沒有一名學(xué)生不想在充滿愉悅的心情下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我教過的一些同學(xué)跟我講：“聽了您的數(shù)學(xué)課，我感到數(shù)學(xué)不再可怕了，相反，我感到：堂堂有大收獲，天天有成功”。要讓你教的學(xué)生喜歡
你，讓他們終生無法忘記你，經(jīng)?；匚赌蠑?shù)學(xué)課的情景，你就要吃苦耐勞，花大氣力搞好教學(xué)設(shè)計(jì)；就要充分地發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造一個(gè)充滿生機(jī)和活力的數(shù)學(xué)課堂；就要努力錘煉你的教學(xué)語言，AAAAAA
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努力了解一些和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣聞趣事。一位立志教好數(shù)學(xué)的朋友，只要不辭辛苦地在這三大方面下功夫，就一定能成為一名優(yōu)秀的深受學(xué)生和學(xué)生家長愛戴的數(shù)學(xué)教師。次文只是提供老師參照，希望有助于老師們
沁園春·雪北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。華海學(xué)校教導(dǎo)處
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數(shù)學(xué)教學(xué)定性分析評(píng)語4
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語【篇1：教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語】
教學(xué)過程設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，重視思維訓(xùn)練與思考，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù) 體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心，對(duì)教材的處理從具體到抽象，積極調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)單元知識(shí)梳理有序，提煉總結(jié)，并有對(duì)應(yīng)的練習(xí)相配備，比較系統(tǒng)
從生活實(shí)際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)
未按照北師大格式
未按照北師大格式
與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)合理，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)
教學(xué)主次分明，多媒體與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，便于師生操作
目標(biāo)制定和教學(xué)過程詳細(xì)具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視學(xué)生的自悟與發(fā)現(xiàn)
結(jié)合教材特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分。
激趣引入，有藝術(shù)性，重視小組合作，活動(dòng)有任務(wù)有目的，結(jié)構(gòu)合理。
以舊引新，尋找到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。
內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)，對(duì)教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，注重操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分
注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)明確具體，方法選擇得當(dāng)對(duì)難點(diǎn)能恰當(dāng)處理
目標(biāo)清楚，教學(xué)思路清晰，體現(xiàn)知識(shí)形成過程
教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累與自悟，教為學(xué)而服務(wù)
教學(xué)方法選擇得當(dāng)，符合學(xué)生的實(shí)際，抓住關(guān)鍵訓(xùn)練學(xué)生思維
教學(xué)過程設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，重視思維訓(xùn)練與思考，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù) 未按照北師大格式
未按照北師大格式
未按照北師大格式
不符合北師大模板
未按照北師大格式 目標(biāo)清楚具體，符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，提高了學(xué)生的知識(shí)能力。
本節(jié)課教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點(diǎn)。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。目標(biāo)清楚具體，符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，提高了學(xué)生的知識(shí)能力。
通過摸球、猜測、交流等活動(dòng)，是符合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面性的。
思路較清晰，目的較明確，要求較適當(dāng)。
本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，在教學(xué)過程中運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、言簡意胲, 引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過程，大大的激發(fā)來了學(xué)生的積極性。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確，以實(shí)際生活為切入點(diǎn)讓孩子們理解角，特點(diǎn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。未按照北師大格式
在符合教學(xué)規(guī)律和教案基本規(guī)范的前提下，有創(chuàng)新、有特色、有個(gè)性。
體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心，對(duì)教材的處理從具體到抽象，積極調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣 在教材處理上正確找到了新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和生長點(diǎn)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中突出了重點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)方法運(yùn)用新穎獨(dú)特，思路清晰。
對(duì)單元知識(shí)梳理有序，提煉總結(jié)，并有對(duì)應(yīng)的練習(xí)相配備，比較系統(tǒng)
教學(xué)過程過于簡單，看不出教學(xué)設(shè)計(jì)存在的特色
未按照北師大格式
本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，在教學(xué)過程中運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、言簡意胲, 引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過程，大大的激發(fā)來了學(xué)生的積極性。從生活實(shí)際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)
從生活實(shí)際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥
方案簡單可實(shí)施，對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不 高
注重自主學(xué)習(xí)和小組合作的訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。并善于聯(lián)系生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
目標(biāo)達(dá)成，落實(shí)四基，問題的提出層層深入，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，感受近似數(shù)的使用的益處。
未按照北師大格式
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目標(biāo)制定和教學(xué)過程詳細(xì)具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
以有趣的生活情境充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，自主探索。并且有練習(xí)的延伸。
教師能利用教材的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，教師充分放手，讓學(xué)生自己探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法
方案簡單可實(shí)施，對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不 高，可復(fù)制性強(qiáng)
復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)層次分明，設(shè)計(jì)全面，精講巧練，教學(xué)環(huán)節(jié)中的小步驟設(shè)計(jì)具體，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有恰當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>
教學(xué)主次分明，多媒體與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，便于師生操作
設(shè)計(jì)較完整，教學(xué)環(huán)節(jié)安排較得當(dāng)，時(shí)間分配較合理、科學(xué)。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不太具體，但是教學(xué)方法較能體現(xiàn)啟發(fā)式、研討式。
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)描述清晰，能反映教學(xué)策略，以及師生的活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)雖然清楚但不夠全面，教學(xué)思路清晰有主線。
目標(biāo)制定和教學(xué)過程詳細(xì)具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視學(xué)生的自悟與發(fā)現(xiàn) 結(jié)合教材特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分。
新知識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步獲取。這點(diǎn)特別符合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的三個(gè)能力。教師對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。
表現(xiàn)形式合理，簡潔明了，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力
激趣引入，有藝術(shù)性，重視小組合作，活動(dòng)有任務(wù)有目的，結(jié)構(gòu)合理。
該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，成功地教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。以舊引新，尋找到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。
有創(chuàng)新，符合學(xué)科特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征
內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)，對(duì)教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確
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【篇2：教案評(píng)語】
教案規(guī)范，書寫認(rèn)真詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，既有知識(shí)目標(biāo)，又有情感目標(biāo)，還有德育目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，符合學(xué)段教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際。教法選擇靈活恰當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)較詳，突出了“以學(xué)生為主體”的理念和全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。
3、該節(jié)課能以舊引新，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn),注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課
4、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn),從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成功的課 5、該節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)，又注意突出學(xué)生
活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)民主、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
課堂結(jié)構(gòu)完整，密度恰當(dāng)。
6、該節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)方法、言簡
7、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽
象,化難為易,以簡駕繁突破難點(diǎn)。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。
8、本節(jié)課非常成功，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。
9、該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，成功地教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
10、該節(jié)課堂結(jié)構(gòu)層次清楚、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維、解決重
點(diǎn)、突出難點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。
11、該節(jié)課很有創(chuàng)意，對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和
學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。12、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)包括思想教育要求和知識(shí)要求兩部分，在課堂教學(xué)中注重后進(jìn)生的補(bǔ)輔，尖子生的拔尖工作，做到對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，愛之以誠，使網(wǎng)頁比賽取得完美的成果。
13、該節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙，結(jié)合教材特點(diǎn),學(xué)生、教師實(shí)際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合。練習(xí)提供了學(xué)生喜聞樂見的資料，課堂練習(xí)緊扣重點(diǎn),并注意在“趣”字上下功夫。
14、該節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、完整具體,能活化教學(xué)內(nèi)容，使之生活化,課堂教學(xué)的開放性、師生關(guān)系的民主性、教學(xué)模式的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),體顯出該教師教學(xué)能力非常強(qiáng).15、該節(jié)課很有特色，創(chuàng)設(shè)情景，通過建站，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟，收
集、整理、篩選資料，突出體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。是一節(jié)很成功的課。
16、本節(jié)課很有藝術(shù)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)谋匾臄U(kuò)展，精心安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、操作實(shí)踐等活動(dòng)以啟發(fā)式、討論式為主。學(xué)生在完成任務(wù)的過和程中學(xué)會(huì)合作。
17、該節(jié)課重點(diǎn)突出，目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體，整體現(xiàn)知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，布局合理,設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。
18、該節(jié)課堂結(jié)構(gòu)清晰、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過程中注重因材施教，是一節(jié)優(yōu)秀的課。
19、該節(jié)課十分有創(chuàng)意，教學(xué)目的明確，方法得當(dāng)、語言清晰，具有感染力，習(xí)
題典型，題量適當(dāng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流完成任務(wù)，整個(gè)課堂效率非常高。
20、本節(jié)課對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學(xué)中，對(duì)重難點(diǎn)言簡意賅，分析透徹。對(duì)練習(xí)以思維訓(xùn)練為核心,落實(shí)雙基，是一節(jié)非常成功的課
【篇3：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案】
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案表
附件一：廣東省中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要求 1．教學(xué)內(nèi)容解析 教學(xué)內(nèi)容主要指“課標(biāo)”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的數(shù)學(xué)知識(shí)及其由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)內(nèi)容解析的目的是準(zhǔn)確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到教學(xué)的準(zhǔn)、精、簡。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效開展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容解析要做到：
（1）正確闡述教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，并闡明其核心，明確教學(xué)重點(diǎn)；
（2）正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類型（如事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)等）；
（3）正確闡述當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的上位知識(shí)、下位知識(shí)，明確知識(shí)的來龍去脈；
（4）從知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程角度分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀教育資源。2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動(dòng)方式的依據(jù)，是教學(xué)結(jié)果的測量與評(píng)價(jià)的依據(jù)。清晰而具體化的目標(biāo)能有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述要做到：
（1）正確體現(xiàn)“課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—課堂教學(xué)目標(biāo)”的層次性，在“課標(biāo)”的“總體目標(biāo)”和“內(nèi)容與要求”的指導(dǎo)下，設(shè)置并陳述課堂教學(xué)目標(biāo)；
（2）目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果；
（3）目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免抽象、空洞；
（4）要用清晰的語言表述學(xué)生在學(xué)習(xí)后會(huì)進(jìn)行哪些判斷，會(huì)做哪些事，掌握哪些技能，或會(huì)分析、解決什么問題等等。
（5）明確情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的具體內(nèi)容，避免泛化。3．學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習(xí)條件分析。學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習(xí)條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習(xí)條件（例如，內(nèi)部條件包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素）的復(fù)雜性，本標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)如下要求：
（1）分析學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括日常生活經(jīng)驗(yàn)、已掌握的相關(guān)知識(shí)技能和數(shù)學(xué)思想方法等）；
（2）分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)；（3）確定“已有的基礎(chǔ)”和“需要的基礎(chǔ)”之間的差異，分析哪些差距可以由學(xué)生通過努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；
（4）在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)難點(diǎn)，并分析突破難點(diǎn)的策略。4．教學(xué)策略分析
教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，依據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析要包括如下幾個(gè)方面，并做到具體且針對(duì)性強(qiáng)：
（1）對(duì)如何從學(xué)與教的現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析；
（2）對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；
（3）對(duì)如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程和學(xué)生的思維規(guī)律，設(shè)計(jì)“問題串”以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的分析；
（4）對(duì)如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和適當(dāng)幫助的分析；
（5）對(duì)如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的分析。5．教學(xué)過程
教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作層面看，教學(xué)過程就是由教師安排和指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)步驟和方式。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要注意說清設(shè)計(jì)意圖。
對(duì)教學(xué)過程的要求是：
（1）根據(jù)不同知識(shí)類型學(xué)習(xí)過程安排教學(xué)步驟，包括：引入課題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)有組織的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)理解、探索知識(shí)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，通過練習(xí)促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化，提供應(yīng)用性情境促進(jìn)知識(shí)技能的遷移等；
（2）正確組織課堂教學(xué)內(nèi)容：正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在核心內(nèi)容及其反映的數(shù)學(xué)思想方法，注重建立新知識(shí)與已有相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識(shí)的連貫性、思想方法的一致性，易錯(cuò)、易混淆的問題有計(jì)劃地再現(xiàn)和糾正，使知識(shí)（特別是數(shù)學(xué)思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；
（3）學(xué)生活動(dòng)合理有效，教師指導(dǎo)恰時(shí)恰點(diǎn)：在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出問題，使學(xué)生面對(duì)適度的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開展獨(dú)立思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考；
（4）恰當(dāng)處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，機(jī)智運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，根據(jù)課堂實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，通過觀察、提問和練習(xí)等及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難并準(zhǔn)確判斷原因，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救教學(xué)，為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果；
（5）設(shè)計(jì)的練習(xí)具有針對(duì)性和有效性，既起到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、查漏補(bǔ)缺的作用，又在幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮積極作用；
（6）恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)；
（7）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)定性分析評(píng)語5
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語
精神的培養(yǎng)。
2．檢查評(píng)價(jià)要注意的幾個(gè)問題：
⑴ 檢查評(píng)價(jià)的目的在于使集體備課這一形式更好地促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提高，在于更好地服 務(wù)于教學(xué)，因此要求全體教師全程參與。讓不同級(jí)段、不同學(xué)科，以及同一年級(jí)組（教研組）的教師相互 檢查，便于大家取長補(bǔ)短。
⑵ 檢查評(píng)價(jià)不搞形式。檢查有明確的目標(biāo)，評(píng)價(jià)有量化的標(biāo)準(zhǔn)，檢查評(píng)價(jià)的結(jié)果形成“教案檢查 反饋卡”，一式兩份，一份反饋給教師，一份教務(wù)處存檔。
⑶ 檢查評(píng)價(jià)的結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤。對(duì)教師個(gè)人的檢查結(jié)果（“主備教師”發(fā)言材料、教師的“個(gè)性 教案”），記入教師學(xué)期常規(guī)教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，作為學(xué)期教學(xué)獎(jiǎng)發(fā)放、評(píng)優(yōu)評(píng)先的標(biāo)準(zhǔn)之一；對(duì)年級(jí)組（教 研組）的檢查結(jié)果（集體備課活動(dòng)記錄、組內(nèi)的“共性教案”），記入年級(jí)組（教研組）教研活動(dòng)業(yè)務(wù)檔 案，作為評(píng)選優(yōu)秀年級(jí)組（教研組）和年級(jí)組（教研組）組長的依據(jù)之一。⑷ 檢查評(píng)價(jià)不宜過多，一般一月檢查評(píng)價(jià)一次。次數(shù)太多，容易分散教務(wù)處及相關(guān)教師的精力，不利于管理和教學(xué)；次數(shù)太少，容易讓教師因缺乏必要的壓力而產(chǎn)生惰性，同時(shí)也不利于各年級(jí)組（教研 組）以及教師個(gè)體之間的相互借鑒與學(xué)習(xí)，離散教育教學(xué)資源。
附送：
數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃
數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃
篇1：
201X-201X 二．確立本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施目標(biāo)的具體做法。本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是力求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的同時(shí)提高他們的動(dòng)手操的能力，概括的能力，類比猜想的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，常常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生一開始不適應(yīng)中學(xué)教師的教法，出現(xiàn)消化不良的癥狀，究其原因，就學(xué)生方面主要有三點(diǎn)：
一是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；二是智能上存在差異；三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。我以為施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化。因此為防止過早出現(xiàn)兩極分化，我準(zhǔn)備具體從以下幾方面入手：
（一）掌握學(xué)生心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，心理上發(fā)生了較大的變化，開始要求“獨(dú)立自主”，但學(xué)生環(huán)境的更換并不等于他們已經(jīng)具備了中學(xué)生的諸多能力。因此對(duì)學(xué)習(xí)道路上的困難估計(jì)不足。鑒于這些心理特征，教師必須十分重視激發(fā)學(xué)生的求知欲，有目的地時(shí)時(shí)地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還要想辦法讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活離開數(shù)學(xué)知識(shí)將無法進(jìn)行。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接興趣，數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的的精神，在教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述幾方面能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能地把學(xué)生的潛能全部挖掘出來。在教師這方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浣谭ǎ瑢?duì)所講知識(shí)的每一環(huán)節(jié)的過渡都要精心設(shè)計(jì)。給學(xué)生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨(dú)立完成的，哪些是小組合作完成的，知識(shí)的達(dá)標(biāo)程度教師更要掌握。同時(shí)作業(yè)也要分層次進(jìn)行，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。
（2）重視學(xué)生能力的培養(yǎng) 八年級(jí)的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和形象思維能力，發(fā)展思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的的精神，在教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述幾方面能力的 培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能地把學(xué)生的潛能全部挖掘出來。較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來水。再者必須向老教師虛心求教，汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，活學(xué)活用到教學(xué)中來。甚至要不恥下問，深入學(xué)生，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和接受能力，從而更好的服務(wù)于教學(xué)。
三、課堂教學(xué) 課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，201X年個(gè)人工作計(jì)劃備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。課中全神貫注。處
處體現(xiàn)專業(yè)特色，用內(nèi)容代替老師的指令，求知欲就是他們出發(fā)的號(hào)角，讓學(xué)生始終處于音樂的歡快氛圍中。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用多種方法導(dǎo)入新課、用熱情貫穿課堂始終、以游戲中解決枯燥的教學(xué)、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī);使他們?cè)谳p松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)
四、課外活動(dòng) 學(xué)生全面發(fā)展并不能局限在課堂之內(nèi)，課外也是他們的
數(shù)學(xué)教學(xué)定性分析評(píng)語5篇 課堂教學(xué)定性分析相關(guān)文章：
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