下面是范文網小編整理的生物水平考知識點高中精選(高中生物學業(yè)水平考試知識點),以供借鑒。
高中學習容量大,不但要掌握目前的知識,還要把高中的知識與初中的知識溶為一體才能學好。在讀書、聽課、研習、總結這四個環(huán)節(jié)都比初中的學習有更高的要求。下面就是小編給大家?guī)淼母咧猩飳W業(yè)水平考知識點總結,希望能幫助到大家!
高中生物學業(yè)水平考知識點總結1
語句:
1、生長素的發(fā)現(xiàn):(1)達爾文實驗過程:A單側光照、胚芽鞘向光彎曲;B單側光照去掉尖端的胚芽鞘,不生長也不彎曲;C單側光照尖端罩有錫箔小帽的胚芽鞘,胚芽鞘直立生長;單側光照胚芽鞘尖端仍然向光生長?!_爾文對實驗結果的認識:胚芽鞘尖端可能產生了某種物質,能在單側光照條件下影響胚芽鞘的生長。(2)溫特實驗:A把放過尖端的瓊脂小塊,放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側,胚芽鞘向對側彎曲生長;B把未放過尖端的瓊脂小塊,放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側,胚芽鞘不生長不彎曲?!獪靥貙嶒灲Y論:胚芽鞘尖端產生了某種物質,并運到尖端下部促使某些部分生長。(3)郭葛結論:分離出此物質,經鑒定是吲哚乙酸,因能促進生長,故取名為“生長素”。
2、生長素的產生、分布和運輸:成分是吲哚乙酸,生長素是在尖端(分生組織)產生的,合成不需要光照,運輸方式是主動運輸,生長素只能從形態(tài)學上端運往下端(如胚芽鞘的尖端向下運輸,頂芽向側芽運輸),而不能反向進行。在進行極性運輸?shù)耐瑫r,生長素還可作一定程度的橫向運輸。
3、生長素的作用:a、兩重性:對于植物同一器官而言,低濃度的生長素促進生長,高濃度的生長素抑制生長。濃度的高低是以生長素的最適濃度劃分的,低于最適濃度為“低濃度”,高于最適濃度為“高濃度”。在低濃度范圍內,濃度越高,促進生長的效果越明顯;在高濃度范圍內,濃度越高,對生長的抑制作用越大。b、同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應不同:根、芽、莖最適生長素濃度分別為10-10、10-8、10-4(mol/L)。
4、生長素類似物的應用:a、在低濃度范圍內:促進扦插枝條生根----用一定濃度的生長素類似物溶液浸泡不易生根的枝條,可促進枝條生根成活;促進果實發(fā)育;防止落花落果。b、在高濃度范圍內,可以作為鋤草劑。
5、果實由子房發(fā)育而成,發(fā)育中需要生長素促進,而生長素來自正在發(fā)育著的種子。
6、赤霉素、細胞分裂素(分布在正在分裂的部位,促進細胞分裂和組織分化)、脫落酸和乙烯(分布在成熟的組織中,促進果實成熟)。
7、植物的一生,是受到多種激素相互作用來調控的。
高中生物學業(yè)水平考知識點總結2
知識點概述
在生態(tài)系統(tǒng)中,種群和種群之間、種群內部個體和個體之間,甚至生物和環(huán)境之間都有信息傳遞。信息傳遞與聯(lián)系的方式是多種多樣的,它的作用與能流、物流一樣,把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個整體,并且有調節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。具體傳遞方式可分為物理信息傳遞、化學信息傳遞和行為信息傳遞。無論哪種傳遞,都是為了適應環(huán)境而進行的傳遞。
知識點總結
1、食物鏈中只有生產者和消費者,其起點是生產者植物,終點是營養(yǎng)級動物(第一營養(yǎng)級:生產者初級消費者:植食性動物)
2、生態(tài)系統(tǒng)的功能:_,_和_
3、生態(tài)系統(tǒng)總能量來源:
生產者固定(同化)太陽能的總量
生態(tài)系統(tǒng)某一營養(yǎng)級(營養(yǎng)級≥2)
能量來源:上一營養(yǎng)級
能量去處:呼吸作用、未利用、分解者分解作用、傳給下一營養(yǎng)級
特別注意:蜣螂吃大象的糞便,蜣螂并未利用大象同化的能量;在生態(tài)農業(yè)中,沼渣用來肥田,農作物也并未利用其中的能量,只是利用其中的無機鹽(即肥)。
4、能量流動的特點:單向流動、逐級遞減。
能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率:10%~20%
5、研究能量流動的意義:
?、倏梢詭椭藗兛茖W規(guī)劃,設計人工生態(tài)系統(tǒng),使能量得到最有效的利用
?、诳梢詭椭藗兒侠淼卣{整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關系
6、能量流動與物質循環(huán)之間的異同
不同點:在物質循環(huán)中,物質是被循環(huán)利用的;能量在流經各個營養(yǎng)級時,是逐級遞減的,而且是單向流動的,而不是循環(huán)流動
聯(lián)系:
?、賰烧咄瑫r進行,彼此相互依存,不可分割
?、谀芰康墓潭?、儲存、轉移、釋放,都離不開物質的合成和分解等過程
?、畚镔|作為能量的載體,使能量沿著食物鏈(網)流動;能量作為動力,使物質能夠不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往返
高中生物學業(yè)水平考知識點總結3
DNA的結構
1.化學結構:脫氧核糖核苷酸連接成脫氧核苷酸鏈。磷、糖在外為骨架,堿基在內。
2.空間結構:規(guī)則的雙螺旋(雙鏈螺旋結構,極性相反平行)
3.結構特點:
?、俜€(wěn)定性:外側是磷酸和脫氧核糖交替連接,堿基A-T、C-G配對。
?、诙鄻有裕簤A基對排列順序千變萬化,數(shù)目成百上千。
?、厶禺愋裕好糠N生物具有特定的堿基排列。
DNA的復制
1.時間:有絲間期和減數(shù)間期。
2.條件:模板—DNA雙鏈原料—細胞中游離的四種脫氧核苷酸能量—ATP多種酶
3.過程:邊解旋邊復制,解旋與復制同步,多起點復制。
4.特點:半保留復制,新形成的DNA分子有一條鏈是母鏈。
5.意義:通過復制,使遺傳信息從親代傳給了子代,保證遺傳信息的連續(xù)性。
高中生物學業(yè)水平考知識點總結4
光合作用的原理
1、光合作用的探究歷程:光合作用是指綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物,并且釋放出氧氣的過程。
植物更新空氣。
植物進行光合作用時,把光能轉化成化學能儲存起來。
光合作用的產物除氧氣外還有淀粉。
光合作用釋放的氧氣來自水。(同位素標記法)
CO2中的碳在光合作用中轉化成有機物中的碳的途徑,這一途徑稱為卡爾文循環(huán)。
2、光合作用的過程:(熟練掌握課本P103下方的圖)
總反應式:CO2+H2O→(CH2O)+O2,其中(CH2O)表示糖類。
根據(jù)是否需要光能,可將其分為光反應和暗反應兩個階段。
高中生物學業(yè)水平考知識點總結5
X染色體隱性遺傳
1、人類紅綠色盲
?、?、致病基因Xa正?;颍篨A
?、?、患者:男性XaY女性XaXa正常:男性XAY女性XAXAXAXa(攜帶者)
2、伴X隱性遺傳的遺傳特點:
?、?、人群中發(fā)病人數(shù)男性患者多于女性患者。
②、往往有隔代遺傳現(xiàn)象
?、?、具交叉遺傳現(xiàn)象:男性→女性→男性(母病子必病)
X染色體顯性遺傳
1、抗維生素D佝僂病
?、?、致病基因XA正?;颍篨a
?、?、患者:男性XAY女性XAXAXAXa正常:男性XaY女性XaXa
2、伴X顯性遺傳的遺傳特點:
①、人群中發(fā)病人數(shù)女性患者多于男性患者。
?、?、具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象
?、?、具交叉遺傳現(xiàn)象:男性→女性→男性(父病女必病)
Y染色體遺傳
1、人類毛耳現(xiàn)象
2、Y染色體遺傳的遺傳特點:基因位于Y染色體上,僅在男性個體中遺傳
遺傳病類型的鑒別
1、先判斷基因的顯、隱性:
?、?、父母無病,子女有病——隱性遺傳(無中生有)
?、?、父母有病,子女無病——顯性遺傳(有中生無)
2、再判斷致病基因的位置:
?、?、已知隱性遺傳
父正女病——常、隱性遺傳母病兒正——常、隱性遺傳
?、凇⒁阎@性遺傳
父病女正——常、顯性遺傳母正兒病——常、顯性遺傳
3、不能確定的判斷:
?、?、代代之間具有連續(xù)性——可能為顯性遺傳
?、?、患者無性別差異,男女各占1/2——可能為常染色體遺傳
?、?、患者有明顯性別差異
i、男性明顯多于女性——可能為伴X隱性遺傳
ii、女性明顯多于男性——可能為伴X顯性遺傳
iii、男性全患病,女性全不患病——可能為伴Y遺傳
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