下面是范文網(wǎng)小編整理的生物水平考知識點高中精選(高中生物學(xué)業(yè)水平考試知識點)，以供借鑒。

　　高中學(xué)習(xí)容量大，不但要掌握目前的知識，還要把高中的知識與初中的知識溶為一體才能學(xué)好。在讀書、聽課、研習(xí)、總結(jié)這四個環(huán)節(jié)都比初中的學(xué)習(xí)有更高的要求。下面就是小編給大家?guī)淼母咧猩飳W(xué)業(yè)水平考知識點總結(jié)，希望能幫助到大家!

　　高中生物學(xué)業(yè)水平考知識點總結(jié)1

　　語句：

　　1、生長素的發(fā)現(xiàn)：(1)達(dá)爾文實驗過程：A單側(cè)光照、胚芽鞘向光彎曲;B單側(cè)光照去掉尖端的胚芽鞘，不生長也不彎曲;C單側(cè)光照尖端罩有錫箔小帽的胚芽鞘，胚芽鞘直立生長;單側(cè)光照胚芽鞘尖端仍然向光生長。——達(dá)爾文對實驗結(jié)果的認(rèn)識：胚芽鞘尖端可能產(chǎn)生了某種物質(zhì)，能在單側(cè)光照條件下影響胚芽鞘的生長。(2)溫特實驗：A把放過尖端的瓊脂小塊，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲生長;B把未放過尖端的瓊脂小塊，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，胚芽鞘不生長不彎曲?！獪靥貙嶒灲Y(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，并運到尖端下部促使某些部分生長。(3)郭葛結(jié)論：分離出此物質(zhì)，經(jīng)鑒定是吲哚乙酸，因能促進(jìn)生長，故取名為“生長素”。

　　2、生長素的產(chǎn)生、分布和運輸：成分是吲哚乙酸，生長素是在尖端(分生組織)產(chǎn)生的，合成不需要光照，運輸方式是主動運輸，生長素只能從形態(tài)學(xué)上端運往下端(如胚芽鞘的尖端向下運輸，頂芽向側(cè)芽運輸)，而不能反向進(jìn)行。在進(jìn)行極性運輸?shù)耐瑫r，生長素還可作一定程度的橫向運輸。

　　3、生長素的作用：a、兩重性：對于植物同一器官而言，低濃度的生長素促進(jìn)生長，高濃度的生長素抑制生長。濃度的高低是以生長素的最適濃度劃分的，低于最適濃度為“低濃度”，高于最適濃度為“高濃度”。在低濃度范圍內(nèi)，濃度越高，促進(jìn)生長的效果越明顯;在高濃度范圍內(nèi)，濃度越高，對生長的抑制作用越大。b、同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應(yīng)不同：根、芽、莖最適生長素濃度分別為10-10、10-8、10-4(mol/L)。

　　4、生長素類似物的應(yīng)用：a、在低濃度范圍內(nèi)：促進(jìn)扦插枝條生根----用一定濃度的生長素類似物溶液浸泡不易生根的枝條，可促進(jìn)枝條生根成活;促進(jìn)果實發(fā)育;防止落花落果。b、在高濃度范圍內(nèi)，可以作為鋤草劑。

　　5、果實由子房發(fā)育而成，發(fā)育中需要生長素促進(jìn)，而生長素來自正在發(fā)育著的種子。

　　6、赤霉素、細(xì)胞分裂素(分布在正在分裂的部位，促進(jìn)細(xì)胞分裂和組織分化)、脫落酸和乙烯(分布在成熟的組織中，促進(jìn)果實成熟)。

　　7、植物的一生，是受到多種激素相互作用來調(diào)控的。

　　高中生物學(xué)業(yè)水平考知識點總結(jié)2

　　知識點概述

　　在生態(tài)系統(tǒng)中,種群和種群之間、種群內(nèi)部個體和個體之間,甚至生物和環(huán)境之間都有信息傳遞。信息傳遞與聯(lián)系的方式是多種多樣的,它的作用與能流、物流一樣,把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個整體,并且有調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。具體傳遞方式可分為物理信息傳遞、化學(xué)信息傳遞和行為信息傳遞。無論哪種傳遞，都是為了適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)行的傳遞。

　　知識點總結(jié)

　　1、食物鏈中只有生產(chǎn)者和消費者，其起點是生產(chǎn)者植物，終點是營養(yǎng)級動物(第一營養(yǎng)級：生產(chǎn)者初級消費者：植食性動物)

　　2、生態(tài)系統(tǒng)的功能：_，_和_

　　3、生態(tài)系統(tǒng)總能量來源：

　　生產(chǎn)者固定(同化)太陽能的總量

　　生態(tài)系統(tǒng)某一營養(yǎng)級(營養(yǎng)級≥2)

　　能量來源：上一營養(yǎng)級

　　能量去處：呼吸作用、未利用、分解者分解作用、傳給下一營養(yǎng)級

　　特別注意：蜣螂吃大象的糞便，蜣螂并未利用大象同化的能量;在生態(tài)農(nóng)業(yè)中，沼渣用來肥田，農(nóng)作物也并未利用其中的能量，只是利用其中的無機(jī)鹽(即肥)。

　　4、能量流動的特點：單向流動、逐級遞減。

　　能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率：10%～20%

　　5、研究能量流動的意義：

　?、倏梢詭椭藗兛茖W(xué)規(guī)劃，設(shè)計人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用

　?、诳梢詭椭藗兒侠淼卣{(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系

　　6、能量流動與物質(zhì)循環(huán)之間的異同

　　不同點：在物質(zhì)循環(huán)中，物質(zhì)是被循環(huán)利用的;能量在流經(jīng)各個營養(yǎng)級時，是逐級遞減的，而且是單向流動的，而不是循環(huán)流動

　　聯(lián)系：

　　①兩者同時進(jìn)行，彼此相互依存，不可分割

　?、谀芰康墓潭?、儲存、轉(zhuǎn)移、釋放，都離不開物質(zhì)的合成和分解等過程

　　③物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動;能量作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往返

　　高中生物學(xué)業(yè)水平考知識點總結(jié)3

　　DNA的結(jié)構(gòu)

　　1.化學(xué)結(jié)構(gòu)：脫氧核糖核苷酸連接成脫氧核苷酸鏈。磷、糖在外為骨架，堿基在內(nèi)。

　　2.空間結(jié)構(gòu)：規(guī)則的雙螺旋(雙鏈螺旋結(jié)構(gòu)，極性相反平行)

　　3.結(jié)構(gòu)特點：

　?、俜€(wěn)定性：外側(cè)是磷酸和脫氧核糖交替連接，堿基A-T、C-G配對。

　?、诙鄻有裕簤A基對排列順序千變?nèi)f化，數(shù)目成百上千。

　　③特異性：每種生物具有特定的堿基排列。

　　DNA的復(fù)制

　　1.時間：有絲間期和減數(shù)間期。

　　2.條件：模板—DNA雙鏈原料—細(xì)胞中游離的四種脫氧核苷酸能量—ATP多種酶

　　3.過程：邊解旋邊復(fù)制，解旋與復(fù)制同步，多起點復(fù)制。

　　4.特點：半保留復(fù)制，新形成的DNA分子有一條鏈?zhǔn)悄告湣?/p>

　　5.意義：通過復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給了子代，保證遺傳信息的連續(xù)性。

　　高中生物學(xué)業(yè)水平考知識點總結(jié)4

　　光合作用的原理

　　1、光合作用的探究歷程：光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程。

　　植物更新空氣。

　　植物進(jìn)行光合作用時，把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲存起來。

　　光合作用的產(chǎn)物除氧氣外還有淀粉。

　　光合作用釋放的氧氣來自水。(同位素標(biāo)記法)

　　CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中的碳的途徑，這一途徑稱為卡爾文循環(huán)。

　　2、光合作用的過程：(熟練掌握課本P103下方的圖)

　　總反應(yīng)式：CO2+H2O→(CH2O)+O2，其中(CH2O)表示糖類。

　　根據(jù)是否需要光能，可將其分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段。

　　高中生物學(xué)業(yè)水平考知識點總結(jié)5

　　X染色體隱性遺傳

　　1、人類紅綠色盲

　　①、致病基因Xa正常基因：XA

　?、凇⒒颊撸耗行訶aY女性XaXa正常：男性XAY女性XAXAXAXa(攜帶者)

　　2、伴X隱性遺傳的遺傳特點：

　?、?、人群中發(fā)病人數(shù)男性患者多于女性患者。

　?、?、往往有隔代遺傳現(xiàn)象

　?、?、具交叉遺傳現(xiàn)象：男性→女性→男性(母病子必病)

　　X染色體顯性遺傳

　　1、抗維生素D佝僂病

　?、?、致病基因XA正常基因：Xa

　?、凇⒒颊撸耗行訶AY女性XAXAXAXa正常：男性XaY女性XaXa

　　2、伴X顯性遺傳的遺傳特點：

　　①、人群中發(fā)病人數(shù)女性患者多于男性患者。

　?、凇⒕哂羞B續(xù)遺傳現(xiàn)象

　?、邸⒕呓徊孢z傳現(xiàn)象：男性→女性→男性(父病女必病)

　　Y染色體遺傳

　　1、人類毛耳現(xiàn)象

　　2、Y染色體遺傳的遺傳特點：基因位于Y染色體上，僅在男性個體中遺傳

　　遺傳病類型的鑒別

　　1、先判斷基因的顯、隱性：

　?、佟⒏改笩o病，子女有病——隱性遺傳(無中生有)

　　②、父母有病，子女無病——顯性遺傳(有中生無)

　　2、再判斷致病基因的位置：

　　①、已知隱性遺傳

　　父正女病——常、隱性遺傳母病兒正——常、隱性遺傳

　?、?、已知顯性遺傳

　　父病女正——常、顯性遺傳母正兒病——常、顯性遺傳

　　3、不能確定的判斷：

　?、?、代代之間具有連續(xù)性——可能為顯性遺傳

　?、?、患者無性別差異，男女各占1/2——可能為常染色體遺傳

　?、邸⒒颊哂忻黠@性別差異

　　i、男性明顯多于女性——可能為伴X隱性遺傳

　　ii、女性明顯多于男性——可能為伴X顯性遺傳

　　iii、男性全患病，女性全不患病——可能為伴Y遺傳

　　生物水平考知識點高中精選

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