下面是范文網(wǎng)小編整理的生物水平考知識(shí)點(diǎn)高中精選(高中生物學(xué)業(yè)水平考試知識(shí)點(diǎn))，以供借鑒。

　　高中學(xué)習(xí)容量大，不但要掌握目前的知識(shí)，還要把高中的知識(shí)與初中的知識(shí)溶為一體才能學(xué)好。在讀書(shū)、聽(tīng)課、研習(xí)、總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)都比初中的學(xué)習(xí)有更高的要求。下面就是小編給大家?guī)?lái)的高中生物學(xué)業(yè)水平考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望能幫助到大家!

　　高中生物學(xué)業(yè)水平考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1

　　語(yǔ)句：

　　1、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)：(1)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)過(guò)程：A單側(cè)光照、胚芽鞘向光彎曲;B單側(cè)光照去掉尖端的胚芽鞘，不生長(zhǎng)也不彎曲;C單側(cè)光照尖端罩有錫箔小帽的胚芽鞘，胚芽鞘直立生長(zhǎng);單側(cè)光照胚芽鞘尖端仍然向光生長(zhǎng)?！_(dá)爾文對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)識(shí)：胚芽鞘尖端可能產(chǎn)生了某種物質(zhì)，能在單側(cè)光照條件下影響胚芽鞘的生長(zhǎng)。(2)溫特實(shí)驗(yàn)：A把放過(guò)尖端的瓊脂小塊，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲生長(zhǎng);B把未放過(guò)尖端的瓊脂小塊，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，胚芽鞘不生長(zhǎng)不彎曲?！獪靥貙?shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，并運(yùn)到尖端下部促使某些部分生長(zhǎng)。(3)郭葛結(jié)論：分離出此物質(zhì)，經(jīng)鑒定是吲哚乙酸，因能促進(jìn)生長(zhǎng)，故取名為“生長(zhǎng)素”。

　　2、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸：成分是吲哚乙酸，生長(zhǎng)素是在尖端(分生組織)產(chǎn)生的，合成不需要光照，運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸，生長(zhǎng)素只能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)往下端(如胚芽鞘的尖端向下運(yùn)輸，頂芽向側(cè)芽運(yùn)輸)，而不能反向進(jìn)行。在進(jìn)行極性運(yùn)輸?shù)耐瑫r(shí)，生長(zhǎng)素還可作一定程度的橫向運(yùn)輸。

　　3、生長(zhǎng)素的作用：a、兩重性：對(duì)于植物同一器官而言，低濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度的生長(zhǎng)素抑制生長(zhǎng)。濃度的高低是以生長(zhǎng)素的最適濃度劃分的，低于最適濃度為“低濃度”，高于最適濃度為“高濃度”。在低濃度范圍內(nèi)，濃度越高，促進(jìn)生長(zhǎng)的效果越明顯;在高濃度范圍內(nèi)，濃度越高，對(duì)生長(zhǎng)的抑制作用越大。b、同一株植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)不同：根、芽、莖最適生長(zhǎng)素濃度分別為10-10、10-8、10-4(mol/L)。

　　4、生長(zhǎng)素類似物的應(yīng)用：a、在低濃度范圍內(nèi)：促進(jìn)扦插枝條生根----用一定濃度的生長(zhǎng)素類似物溶液浸泡不易生根的枝條，可促進(jìn)枝條生根成活;促進(jìn)果實(shí)發(fā)育;防止落花落果。b、在高濃度范圍內(nèi)，可以作為鋤草劑。

　　5、果實(shí)由子房發(fā)育而成，發(fā)育中需要生長(zhǎng)素促進(jìn)，而生長(zhǎng)素來(lái)自正在發(fā)育著的種子。

　　6、赤霉素、細(xì)胞分裂素(分布在正在分裂的部位，促進(jìn)細(xì)胞分裂和組織分化)、脫落酸和乙烯(分布在成熟的組織中，促進(jìn)果實(shí)成熟)。

　　7、植物的一生，是受到多種激素相互作用來(lái)調(diào)控的。

　　高中生物學(xué)業(yè)水平考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)2

　　知識(shí)點(diǎn)概述

　　在生態(tài)系統(tǒng)中,種群和種群之間、種群內(nèi)部個(gè)體和個(gè)體之間,甚至生物和環(huán)境之間都有信息傳遞。信息傳遞與聯(lián)系的方式是多種多樣的,它的作用與能流、物流一樣,把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個(gè)整體,并且有調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。具體傳遞方式可分為物理信息傳遞、化學(xué)信息傳遞和行為信息傳遞。無(wú)論哪種傳遞，都是為了適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)行的傳遞。

　　知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

　　1、食物鏈中只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者，其起點(diǎn)是生產(chǎn)者植物，終點(diǎn)是營(yíng)養(yǎng)級(jí)動(dòng)物(第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)：生產(chǎn)者初級(jí)消費(fèi)者：植食性動(dòng)物)

　　2、生態(tài)系統(tǒng)的功能：_，_和_

　　3、生態(tài)系統(tǒng)總能量來(lái)源：

　　生產(chǎn)者固定(同化)太陽(yáng)能的總量

　　生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)(營(yíng)養(yǎng)級(jí)≥2)

　　能量來(lái)源：上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)

　　能量去處：呼吸作用、未利用、分解者分解作用、傳給下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)

　　特別注意：蜣螂吃大象的糞便，蜣螂并未利用大象同化的能量;在生態(tài)農(nóng)業(yè)中，沼渣用來(lái)肥田，農(nóng)作物也并未利用其中的能量，只是利用其中的無(wú)機(jī)鹽(即肥)。

　　4、能量流動(dòng)的特點(diǎn)：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)、逐級(jí)遞減。

　　能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率：10%～20%

　　5、研究能量流動(dòng)的意義：

　　①可以幫助人們科學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用

　　②可以幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)關(guān)系

　　6、能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)之間的異同

　　不同點(diǎn)：在物質(zhì)循環(huán)中，物質(zhì)是被循環(huán)利用的;能量在流經(jīng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)，是逐級(jí)遞減的，而且是單向流動(dòng)的，而不是循環(huán)流動(dòng)

　　聯(lián)系：

　?、賰烧咄瑫r(shí)進(jìn)行，彼此相互依存，不可分割

　?、谀芰康墓潭?、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移、釋放，都離不開(kāi)物質(zhì)的合成和分解等過(guò)程

　?、畚镔|(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動(dòng);能量作為動(dòng)力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往返

　　高中生物學(xué)業(yè)水平考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)3

　　DNA的結(jié)構(gòu)

　　1.化學(xué)結(jié)構(gòu)：脫氧核糖核苷酸連接成脫氧核苷酸鏈。磷、糖在外為骨架，堿基在內(nèi)。

　　2.空間結(jié)構(gòu)：規(guī)則的雙螺旋(雙鏈螺旋結(jié)構(gòu)，極性相反平行)

　　3.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　?、俜€(wěn)定性：外側(cè)是磷酸和脫氧核糖交替連接，堿基A-T、C-G配對(duì)。

　?、诙鄻有裕簤A基對(duì)排列順序千變?nèi)f化，數(shù)目成百上千。

　?、厶禺愋裕好糠N生物具有特定的堿基排列。

　　DNA的復(fù)制

　　1.時(shí)間：有絲間期和減數(shù)間期。

　　2.條件：模板—DNA雙鏈原料—細(xì)胞中游離的四種脫氧核苷酸能量—ATP多種酶

　　3.過(guò)程：邊解旋邊復(fù)制，解旋與復(fù)制同步，多起點(diǎn)復(fù)制。

　　4.特點(diǎn)：半保留復(fù)制，新形成的DNA分子有一條鏈?zhǔn)悄告湣?/p>

　　5.意義：通過(guò)復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給了子代，保證遺傳信息的連續(xù)性。

　　高中生物學(xué)業(yè)水平考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)4

　　光合作用的原理

　　1、光合作用的探究歷程：光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程。

　　植物更新空氣。

　　植物進(jìn)行光合作用時(shí)，把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存起來(lái)。

　　光合作用的產(chǎn)物除氧氣外還有淀粉。

　　光合作用釋放的氧氣來(lái)自水。(同位素標(biāo)記法)

　　CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中的碳的途徑，這一途徑稱為卡爾文循環(huán)。

　　2、光合作用的過(guò)程：(熟練掌握課本P103下方的圖)

　　總反應(yīng)式：CO2+H2O→(CH2O)+O2，其中(CH2O)表示糖類。

　　根據(jù)是否需要光能，可將其分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。

　　高中生物學(xué)業(yè)水平考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)5

　　X染色體隱性遺傳

　　1、人類紅綠色盲

　?、?、致病基因Xa正?；颍篨A

　?、?、患者：男性XaY女性XaXa正常：男性XAY女性XAXAXAXa(攜帶者)

　　2、伴X隱性遺傳的遺傳特點(diǎn)：

　?、?、人群中發(fā)病人數(shù)男性患者多于女性患者。

　?、凇⑼懈舸z傳現(xiàn)象

　?、邸⒕呓徊孢z傳現(xiàn)象：男性→女性→男性(母病子必病)

　　X染色體顯性遺傳

　　1、抗維生素D佝僂病

　?、?、致病基因XA正常基因：Xa

　?、?、患者：男性XAY女性XAXAXAXa正常：男性XaY女性XaXa

　　2、伴X顯性遺傳的遺傳特點(diǎn)：

　?、?、人群中發(fā)病人數(shù)女性患者多于男性患者。

　?、?、具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象

　?、?、具交叉遺傳現(xiàn)象：男性→女性→男性(父病女必病)

　　Y染色體遺傳

　　1、人類毛耳現(xiàn)象

　　2、Y染色體遺傳的遺傳特點(diǎn)：基因位于Y染色體上，僅在男性個(gè)體中遺傳

　　遺傳病類型的鑒別

　　1、先判斷基因的顯、隱性：

　　①、父母無(wú)病，子女有病——隱性遺傳(無(wú)中生有)

　?、?、父母有病，子女無(wú)病——顯性遺傳(有中生無(wú))

　　2、再判斷致病基因的位置：

　?、?、已知隱性遺傳

　　父正女病——常、隱性遺傳母病兒正——常、隱性遺傳

　?、?、已知顯性遺傳

　　父病女正——常、顯性遺傳母正兒病——常、顯性遺傳

　　3、不能確定的判斷：

　　①、代代之間具有連續(xù)性——可能為顯性遺傳

　?、凇⒒颊邿o(wú)性別差異，男女各占1/2——可能為常染色體遺傳

　?、?、患者有明顯性別差異

　　i、男性明顯多于女性——可能為伴X隱性遺傳

　　ii、女性明顯多于男性——可能為伴X顯性遺傳

　　iii、男性全患病，女性全不患病——可能為伴Y遺傳

　　生物水平考知識(shí)點(diǎn)高中精選

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