下面是范文網(wǎng)小編分享的牛頓第三定律教學(xué)評(píng)語共6篇 牛頓第三定律聽課評(píng)析，歡迎參閱。

牛頓第三定律教學(xué)評(píng)語共1

　　《牛頓第三定律》教學(xué)反思

　　《牛頓第三定律》教學(xué)反思

　　優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課從實(shí)際生活中的拍手這一物理現(xiàn)象出發(fā)，從大量簡(jiǎn)單有趣的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā)，重現(xiàn)物理規(guī)律的形成過程，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，又提高教學(xué)效果。本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生在前面有關(guān)章節(jié)中已學(xué)了不少，所以這節(jié)課以多提問、多討論、多做實(shí)驗(yàn)，用形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)喚起學(xué)生的記憶，用恰到好處的問題去糾正他們一些似是而非的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平衡力跟作用力和反作用力的區(qū)別。

　　缺點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立自主解釋許多物理現(xiàn)象及知識(shí)。但在分析，如：“馬拉車的過程中，馬與車之間拉力誰大誰小？在拉力一樣大時(shí)，為什么車還能向前運(yùn)動(dòng)”等一系列問題時(shí)，部分學(xué)生還不能分清物體間之間作用力、反作用力、平衡力的區(qū)別，雖然這一部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，但是部分學(xué)生基本功太差，又對(duì)相互作用力和平衡力產(chǎn)生了混淆，在課上做題和訓(xùn)練時(shí)體現(xiàn)出來了。

牛頓第三定律教學(xué)評(píng)語共2

　　牛頓第三定律教案

　　一、教材分析

　　牛頓第三定律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的重要內(nèi)容之一。實(shí)際上在用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題中，牛頓第三定律可以幫助選擇研究對(duì)象、轉(zhuǎn)換研究對(duì)象。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還可以加深學(xué)生對(duì)力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。建材由淺入深地從三個(gè)層次展開對(duì)牛頓第三定律的討論：

　　第一層次，從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，指出力的作用是相互的，從而引出作用力與反作用力的概念。第二層次，是讓學(xué)生通過探究作用力與反作用力的大小、方向之間的關(guān)系，經(jīng)多次實(shí)驗(yàn)歸納出規(guī)律，提出牛頓第三定律。第三層次，是將牛頓第三定律應(yīng)用于實(shí)際，用來解釋生活現(xiàn)象，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　通過上述三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，重現(xiàn)了規(guī)律形成的過程，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，親自體驗(yàn)到探究的艱辛和樂趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，邏輯思維能力。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中和高中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過：力是物體間的相互作用，所以，理解作用力與反作用力的概念并不難。學(xué)生對(duì)常見的三種不同性質(zhì)的力（重力、彈力、摩擦力）有一定的認(rèn)識(shí)，能對(duì)物體進(jìn)行受力分析。這為運(yùn)用牛頓第三定律解釋生活現(xiàn)象做好了一定的準(zhǔn)備，但把規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際，對(duì)學(xué)生來說，還是有一定的困難存在。在教學(xué)中，通過演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論，共同解決問題。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　?。?）知道作用力與反作用力的概念。 （2）理解牛頓第三定律的確切含義。

　?。?）會(huì)運(yùn)用牛頓第三定律解釋生活中的有關(guān)問題。 2.過程與方法

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究作用力與反作用力的關(guān)系并總結(jié)規(guī)律。

　　（2）通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、勇于探究，提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　?。?）在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的精神。

　　（2）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

　　理解牛頓第三定律的確切含義，會(huì)運(yùn)用它解釋生活中的有關(guān)問題。 2.教學(xué)難點(diǎn)

　　自主探究如何從實(shí)驗(yàn)觀察，歸納總結(jié)出牛頓第三定律。

　　五、教學(xué)思路

　　為了在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)探究精神，盡可能完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，使學(xué)生通過過程的體驗(yàn)，感受到戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，本節(jié)教學(xué)將采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組討論、合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)探究。教學(xué)中通過學(xué)生親身體驗(yàn)引入新課，從豐富的例子中引出概念，并讓學(xué)生把概念聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)概念的理解。教師對(duì)探究實(shí)驗(yàn)加以積極引導(dǎo)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何合作，如何探究物理規(guī)律。再把規(guī)律應(yīng)用于解釋生活現(xiàn)象，學(xué)以致用。并在教學(xué)中適時(shí)地滲透科技教育、人文教育和愛國主義教育。

　　六、教學(xué)方法

　　本節(jié)課主要采用以學(xué)生體驗(yàn)、分組探究和教師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。本節(jié)課采用的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，以學(xué)生體驗(yàn)、動(dòng)手操作為主，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，使他們?cè)趧?chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。為此，對(duì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了較為充分的設(shè)計(jì)。

　?。?）“興趣是最好的老師”。只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，例如讓學(xué)生體驗(yàn)拍巴掌，展示天舟一號(hào)升空、趣味拔河等圖片，做遙控飛機(jī)、電動(dòng)小車等實(shí)驗(yàn)，在情景中引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　?。?）“從生活中來,到生活中去”。從學(xué)生體驗(yàn)拍巴掌的例子中引出作用力與反作用力的概念，其中穿插讓學(xué)生舉例以及精彩的演示實(shí)驗(yàn)，以豐富學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)；在講解完牛頓第三定律后，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第三定律解釋生活現(xiàn)象，通過運(yùn)用使學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)讓學(xué)生感受到物理與生活的緊密聯(lián)系，拉近學(xué)生與物理的距離，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　在教學(xué)手段上，充分使用ppt、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　七、課前準(zhǔn)備

　　1.百度搜索引擎搜索圖片：天舟一號(hào)發(fā)射圖片，趣味拔河情境圖。 2.實(shí)驗(yàn)儀器：自制氣球反沖裝置，遙控飛機(jī)，電動(dòng)小車，石頭，雞蛋，蹄形磁鐵（2塊），長(zhǎng)木板，滑板，小車（2個(gè)），彈簧秤（2個(gè)），木塊，水杯，測(cè)重儀，壓力彈簧，尺子。

　　3.制作ppt。

　　八、課時(shí)安排 1課時(shí)

　　九、教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　演示：自制教具，演示氣球反沖升空。學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引發(fā)興趣。

　　師：其實(shí)這里面啊，就蘊(yùn)含著天舟一號(hào)的發(fā)射原理，要解釋這其中的奧秘，我們就得學(xué)習(xí)今天的知識(shí)。上個(gè)月20號(hào)，我國首艘自制太空貨運(yùn)飛船天舟一號(hào)，成功發(fā)射！這代表中國已經(jīng)具備向空間一次性運(yùn)輸大量物資以及天空加油的能力，天舟一號(hào)將成為中國航天史上的有一個(gè)里程碑！我國的航天事業(yè)是不是非常的給力呀？話說給力呀，今天這節(jié)課我們就從“給力”兩個(gè)字開始！通常人們說的給力，這個(gè)力的含義是很豐富的，今天，我們回到力的本意，從物理學(xué)的角度研究“給力”的問題！

　　俗話說得好：“一個(gè)巴掌拍不響”。下面請(qǐng)大家比賽拍巴掌，看誰拍得最響。并請(qǐng)拍得最響的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生：（拍巴掌并談?wù)勛约旱母惺埽┡陌驼坪髸?huì)疼，巴掌都變紅了，說明兩手都受到力的作用，力的作用是相互的。

　　師：也就是說，左手給右手一個(gè)力，右手也會(huì)給左手一個(gè)力，兩手之間的力是相互的。那么，這種相互性，是不是普遍存在的？你能否舉出幾個(gè)實(shí)例來。

　　生：舉例。

　　師：在我們身邊啊，這樣的例子是很多的，下面我通過實(shí)驗(yàn)給大家舉兩個(gè)例子。（展示遙控直升機(jī)，發(fā)動(dòng)螺旋槳演示飛機(jī)升空）飛機(jī)起飛受到向上的力，這個(gè)是力是誰給的？

　　生：空氣/螺旋槳……

　　師：（關(guān)閉開關(guān)，手拿飛機(jī)）那現(xiàn)在它周圍也有空氣，有給它這個(gè)力嗎？為什么沒有呢？

　　生：螺旋槳沒轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　師：看來螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)有什么作用？ 生：給空氣一個(gè)力的作用。

　　通過這樣的思考和推斷，學(xué)生可以得出螺旋槳和空氣之間的力是相互的。

　　師：這個(gè)直升飛機(jī)可能沒有玩過，大家小時(shí)候一定玩過電動(dòng)車吧？老師今天也帶了一個(gè)。（打開發(fā)動(dòng)機(jī)，演示小車向前直線運(yùn)動(dòng)）小車為何能前進(jìn)？

　　生：輪子轉(zhuǎn)動(dòng)/有發(fā)動(dòng)機(jī)。

　　師：那有沒有這種情況？發(fā)動(dòng)機(jī)正常，輪子也能轉(zhuǎn)，小車就是不前進(jìn)！ 生：光滑地面/將小車懸空。

　　師：（懸空小車，打開發(fā)動(dòng)機(jī)）看來小車前進(jìn)的力是誰給的？ 生：路面/路面給的摩擦力。

　　師：是路面給了它一個(gè)向前的摩擦力。那小車對(duì)路面有力嗎？ 生：有

　　師：路面怎么不動(dòng)呢？ 生：力太小了/路面是固定的

　　師：那我們?cè)O(shè)想，如果我們把路面變得很輕很?。贸霰∧景澹?，而且啊我們還讓它可以靈活運(yùn)動(dòng)（將木板放在倒置小車的輪子上方）我們讓電動(dòng)小車在這樣的路面行駛，來看！怎么樣？

　　生：車子向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，路面向后運(yùn)動(dòng)。（總結(jié)：車輪也確實(shí)給了路面一個(gè)向后的摩擦力，車輪與路面之間的力是相互的）

　　師：在生活中，只要我們善于觀察，這樣的例子那是舉不勝舉，大家能否歸納一下，它們能否說明一個(gè)共同的問題呢？

　　生：力的作用是相互的！

　　師：由此我們知道，力的作用是相互的，當(dāng)我們給出一個(gè)力的同時(shí)就會(huì)獲得一個(gè)力！比如，我用手壓在桌面上，手給桌面一個(gè)壓力，同時(shí)，桌面給手一個(gè)支持力，這兩個(gè)力是同時(shí)產(chǎn)生的，一個(gè)作用在桌面上，一個(gè)作用在手上。壓力消失，支持力也隨即消失。在物理學(xué)上，我們把這兩個(gè)結(jié)伴而行的兩個(gè)力，其中一個(gè)叫作用力的話，另一個(gè)就叫反作用力?。ò鍟鹤饔昧εc反作用力）

　　（二）作用力和反作用力

　　師：作用力與反作用力除了同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失外，它們還存在其他的關(guān)系嗎？比如大??？同學(xué)們看，老師用一個(gè)雞蛋去撞石頭（演示）雞蛋破了，石頭安然無恙。有同學(xué)就認(rèn)為呀，雞蛋給石頭的力小于石頭給雞蛋的力。你們認(rèn)為呢？ 生：相等。 師：咦，現(xiàn)在又有了一種觀點(diǎn)，認(rèn)為這兩個(gè)力是相等的。那么，作用力與反作用力的大小到底是怎樣的呢？下面，我們就來研究這個(gè)問題！同學(xué)們看，這是一個(gè)拔河的情形，許多人認(rèn)為，拔河是一項(xiàng)比拼力量的運(yùn)動(dòng)，勝負(fù)取決于雙方拉力的大小。其實(shí)，這也是一對(duì)相互作用力的問題。下面，我們就以拔河為例，來探究作用力與反作用力的大小關(guān)系?，F(xiàn)在啊，老師想現(xiàn)場(chǎng)來一場(chǎng)拔河比賽，有同學(xué)想來比試一下的嗎？（請(qǐng)出男女同學(xué)各一名進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)手拉手拔河，女生輸?shù)袅吮荣悺＃?師：這樣看來，是男生的拉力大于女生了嗎？ 生：是/不是……

　　師：當(dāng)然這還只是一個(gè)猜想，作用力與反作用力的大小關(guān)系，是一個(gè)定量的問題，需要通過測(cè)量來確定。什么儀器可以用來測(cè)量力的大??？ 生：彈簧測(cè)力計(jì)

　　師：（拿出2個(gè)彈簧測(cè)力，讓兩位同學(xué)再次進(jìn)行拔河，再找一位同學(xué)來觀察示數(shù)情況） 通過彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量，可以粗略得到拔河時(shí)候雙方的拉力大小相等，方向相反。（板書：大小相等，方向相反）

　　師：那是不是所有性質(zhì)的力的關(guān)系都是如此呢？任何一個(gè)科學(xué)的結(jié)論，都需要大量的物理實(shí)驗(yàn)來得出！現(xiàn)在，老師給大家準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，大家看，有彈簧測(cè)力計(jì)，可壓縮彈簧，磁鐵，木塊和水。下面同學(xué)們就根據(jù)已有的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究各種相互作用力的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)完成之后，同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在黑板上的這張表格中。下面，同學(xué)們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 （學(xué)生分組進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)）

　　師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)出來了，我們來看，四個(gè)小組得到的結(jié)果都是大小相等，方向相反。下面，請(qǐng)每個(gè)小組向大家介紹一下你們的實(shí)驗(yàn)方法。（學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)原理以及方法）

　　（三）牛頓第三定律

　　師：大量精確的實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論也都是如此，不管什么性質(zhì)的力，不管物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，還是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，并且作用在一條直線上?。ò鍟┢鋵?shí)早在300多年前，牛頓就得出了這個(gè)結(jié)論：兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。繼牛頓第一定律第二定律后，我們稱它為牛頓第三定律。

　　（四）牛頓第三定律的應(yīng)用 師：既然作用力與反作用力的大小是相等的，那又該如何解釋雞蛋撞石頭的現(xiàn)象呢？ 生：（作答）

　　師：至于拔河嘛，在解決這個(gè)問題之前，我想再來進(jìn)行一次拔河比賽，這次我們還要請(qǐng)出一個(gè)特殊道具（滑板）。

　　（請(qǐng)男生站在滑板上 ，女生站在地面上，女生輕松獲勝）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？ 生：摩擦力。

　　師：對(duì)，摩擦力，我們?cè)趯?duì)任意一方進(jìn)行受力分析時(shí)，除了受到拉力外，他還受到地面給他的摩擦力，只有在拉力大于摩擦力的時(shí)候，他才能被對(duì)面拉過去。男生站在滑板上時(shí)，他和滑板整體所受的摩擦力顯然小于站在水平地面上的時(shí)候，這樣被女生拉過去也就不足為奇了。這說明呀，拔河時(shí)雙方的勝負(fù)是與雙方所受摩擦力有很大關(guān)系的。牛頓第三定律在生活和科學(xué)技術(shù)中，有著非常廣泛的應(yīng)用，通常我們給出一個(gè)力，往往是為了獲得一個(gè)反作用力，就拿我開始演示的氣球?qū)嶒?yàn)來說，看似簡(jiǎn)單，它也蘊(yùn)含著牛頓第三定律的知識(shí)，同學(xué)們是否可以根據(jù)牛頓第三定律試著解釋一下氣球上升的奧秘？ 生：（氣球飛出是借助了氣體的反作用力。）

　　師：實(shí)際上火箭的飛行也是借助了氣體的反作用力。氣體向后噴出，推動(dòng)了火箭向前飛行。14世紀(jì)末期，我國學(xué)者萬戶，首次作了航天的科學(xué)嘗試，他把47枚當(dāng)時(shí)最大的火藥火箭捆綁在自己坐的椅子背面讓別人同時(shí)點(diǎn)燃這批火箭。為了紀(jì)念他，在月球表面的環(huán)形山中有一個(gè)是以萬戶命名的。

　　看來啊，生活中處處有科學(xué)，總要讓你去發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钆c學(xué)習(xí)中，都能勇于探索，去發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)的奧秘！

牛頓第三定律教學(xué)評(píng)語共3

　　《牛頓第三定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)和前一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)物體間的相互作用問題有了定性的了解，也知道相互作用和一對(duì)平衡力是不同的，但是，他們并不清楚二者之間究竟有什么區(qū)別。他們也不能深入地理解和掌握相互作用力之間滿足的關(guān)系。因此，對(duì)牛頓第三定律的深入理解，還需要進(jìn)行定量地探究。

　　教材分析：

　　牛頓第三定律揭示了兩個(gè)物體間相互作用力間的關(guān)系，使之成為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的一個(gè)基本組成部分。教材首先通過生活中的實(shí)例比如拉彈簧、推桌子等引入作用力和反作用力的概念。并且提出作用力和反作用力總是相互依存、同時(shí)存在的。接著，教材又用實(shí)驗(yàn)探究了作用力和反作用力之間的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容。并且，教材上的“做一做”欄目用傳感器探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，形象準(zhǔn)確地呈現(xiàn)相互作用力在大小和方向之間（包括相互作用力不斷變化的情況）的關(guān)系。融現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于物理教學(xué)之中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；

　?。?）掌握牛頓第三定律，能準(zhǔn)確地表述牛頓第三定律；

　　2、過程與方法：

　　經(jīng)歷探究作用力和反作用力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過程，觀察（或）體會(huì)一對(duì)作用力和反作用力間的大小、方向等關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　能運(yùn)用規(guī)律正確分析說明具體實(shí)例，培養(yǎng)將物理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，深入理解牛頓第三定律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　應(yīng)用牛頓第三定律解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　根據(jù)以上的分析和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該首先通過生活中實(shí)例的展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到力總是成對(duì)出現(xiàn)的，物體之間存在著相互作用。引入作用力和反作用力的概念，總結(jié)出作用力和反作用力的特點(diǎn)。

　　通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，緊接著應(yīng)用傳感器動(dòng)態(tài)地展示作用力與反作用力之間的關(guān)系。然后總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容。為了使學(xué)生深入理解牛頓第三定律，在介紹完牛頓第三定律的表述之后，通過分析幾個(gè)實(shí)例比如用力壓黑板、分析座位上學(xué)生的受力等生活情景中的事件，應(yīng)用牛頓第三定律分析問題。最后，通過幾道趣味性的習(xí)題鞏固深化知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

　　授課類型：

　　新授課

　　授課方法：

　　科學(xué)探究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　滑板、一端帶有磁鐵的小車（兩輛）、彈簧秤（20組）、蘇威爾dislab力傳感器

　　課時(shí)分配：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、引人新課

　　師：今天，我們學(xué)校的老師到咱們班來聽課，請(qǐng)大家拿出自己的右手，去拍自己的左手，我們用這種鼓掌的方式歡迎各位老師的到來。

　　生：鼓掌??

　　師：同學(xué)們剛才用右手拍左手的時(shí)候，兩只手有什么感覺呢？

　　生：左手受到了右手給左手的力的作用，同時(shí)右手也受到了左手給右手的力的作用。

　　師：同學(xué)們剛才用到了“力”這個(gè)詞，那么，力在物理中是怎么定義的呢？ 生：力是物體與物體之間的相互作用。

　　師：很好，力是物體之間的相互作用，怎么理解“相互”二字呢？

　　生：“相互”就是說，相互作用的兩個(gè)物體a與b，a對(duì)b有力的作用，b對(duì)a也有力的作用。

　　師：非常好。通過前面的學(xué)習(xí)，我們也知道，力不能離開物質(zhì)而獨(dú)立存在，一提到力，總是會(huì)想到受力物體和施力物體。那么，物體間相互作用的力到底存在什么關(guān)系呢？這就是我們這一節(jié)課要探究的內(nèi)容——牛頓第三定律。

　　二、新課教學(xué)

　　1、作用力和反作用力（通過實(shí)例、建立概念）

　　（演示1）用手拉一根彈簧，使之伸長(zhǎng)。

　　師：用手拉彈簧時(shí)，彈簧受到了手的拉力，同時(shí)彈簧發(fā)生形變，手也受到了彈簧的拉力。這兩個(gè)拉力都是彈力，也就是說，彈力的作用是相互的。

　?。ㄑ菔?）學(xué)生a站在滑板上推桌子。

　　師：a同學(xué)站在滑板上，給桌子施加了一個(gè)作用力，同時(shí)他自己也向相反的方向運(yùn)動(dòng)。

　　師：根據(jù)以上兩個(gè)實(shí)例可以得到，當(dāng)兩個(gè)物體相互接觸時(shí)，如果一個(gè)物體施力于另一個(gè)物體，另一個(gè)物體同時(shí)也會(huì)反過來對(duì)前一個(gè)物體施加力的作用。

　　師：如果兩個(gè)物體不直接接觸，如果一個(gè)物體施力于另一個(gè)物體，另一個(gè)物體是否也會(huì)同時(shí)會(huì)對(duì)前一個(gè)物體施加力的作用呢？

　?。ㄑ菔?）用手將兩輛一端帶有磁鐵的小車放在一起：a、固定小車1，然后釋放小車2；b、固定小車2，釋放小車1；c、同時(shí)釋放兩輛小車。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　師：小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，兩輛小車分別受到了另一輛小車給它的磁場(chǎng)力的作用。這個(gè)實(shí)例說明磁場(chǎng)力的作用也是相互的。

　?。ㄔ谏鲜鲅菔具^程中，一定要分析清楚受力物體和施力物體，以及各力的方向。） 師：其實(shí)，大量的實(shí)例均可以說明，力的作用總是相互的，也就是說，力總是成對(duì)出現(xiàn)的。在物理學(xué)中，我們把物體之間的這一對(duì)相互作用力，叫做作用力（acting force）和反作用力（reacting force）。如果我們把其中的任意一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力就叫做反作用力。

　?。ㄐ〗Y(jié)）作用力和反作用力的特點(diǎn)：

　　師：通過剛才我們的分析，作用力和反作用力有那些特點(diǎn)呢？

　?。▽W(xué)生思考、討論、小結(jié)，教師補(bǔ)充）

　　師：根據(jù)我們的分析，作用力和反作用力主要有以下特點(diǎn)：

　?、僮饔昧头醋饔昧ν瑫r(shí)存在，有作用力，就一定有反作用力；

　?、谝粚?duì)相互作用力總是作用在不同的物體上，作用效果不能相互抵消；

　　③作用力和反作用力方向相反。

　　2、牛頓第三定律（實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

　　 提出問題：

　　師：作用力與反作用力的大小之間、方向之間究竟有什么樣的關(guān)系呢？

　　生：大小相等、方向相反。

　　 猜想和假設(shè)：

　　師：你怎么知道作用力和反作用力大小相等、方向相反呢？在沒有進(jìn)行精確測(cè)量之前。我們所有的結(jié)論都只能是一種猜想而已。要不我們就猜想作用力與反作用力大小相等、方向相反，請(qǐng)大家用我們提供給各位的彈簧秤，三到四名同學(xué)一個(gè)小組，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證一下我們的猜想是否成立。

　　 制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)：

　　 分析與論證：

　　（上述三步均由學(xué)生自行完成，教師指導(dǎo)，并且請(qǐng)學(xué)生描述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、以及得到的結(jié)論。）

　?。▽?shí)驗(yàn)方案1：將a、b兩個(gè)彈簧

　　測(cè)力計(jì)連接在一起，b的一端固定，用手拉測(cè)力計(jì)a。如圖所示，可以看到兩個(gè)測(cè)力計(jì)的指針同時(shí)移動(dòng)。這時(shí)，測(cè)力

　　計(jì)a受到b的拉力

　　則受到a的拉力，測(cè)力計(jì)b。）

　?。▽?shí)驗(yàn)方案2：用力傳感器探

　　究作用力和反作用力的關(guān)系。如

　　圖2）

　?。ㄗⅲ哼M(jìn)行方案2時(shí)，簡(jiǎn)要

　　介紹傳感器的相關(guān)知識(shí)。）

　　 得出結(jié)論：

　　師：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，作用力和反作用力大小相等、方向相反。

　　 總結(jié)規(guī)律：

　　師：當(dāng)然，我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)不可能得到一個(gè)規(guī)律。大量的事實(shí)表明：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律（newton’s third law）。

　　師：如果用力

　　公式表示為

　　式中的負(fù)號(hào)表示作用力和反作用力的方向相反。

　　 對(duì)牛頓第三定律的幾點(diǎn)說明：

　　師：對(duì)于牛頓第三定律，有以下幾點(diǎn)需要說明： 表示作用力，用力表示反作用力，那么牛頓第三定律可以用

　?、俣芍械摹翱偸恰倍终f明對(duì)任何物體、在任何條件下牛頓第三定律總是成立的；（這句話可以理解為：牛頓第三定律不僅適用于固體間的相互作用，也適用于液體和氣體間的相互作用，而且跟物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。）

　?。ó?dāng)然，這個(gè)總是成立還是有條件的，至于是什么條件，我們以后會(huì)學(xué)習(xí)到） ②作用力和反作用力同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失；（注：結(jié)合傳感器上的動(dòng)態(tài)圖分析說明）

　　3、牛頓第三定律的運(yùn)用（運(yùn)用規(guī)律、解決問題）

　　師：到現(xiàn)在，我想我們對(duì)牛頓第三定律已經(jīng)有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。我想檢測(cè)一下大家掌握的怎么樣，大家愿不愿意挑戰(zhàn)一下自我？

　　生：愿意。

　　師：好，請(qǐng)聽題：

　?。?）請(qǐng)判斷下列說法正確嗎？

　?、僖恢幌x子撞到一輛迎面駛來的汽車上，汽車給蟲子的力比蟲子給汽車的力大； （解析）該說法錯(cuò)誤，這兩個(gè)力是一對(duì)作用力和反作用力，它們大小相等。然而，這兩個(gè)相等的力卻使蟲子和汽車產(chǎn)生了非常不同的反應(yīng)：蟲子感受到一個(gè)巨大的加速度，而汽車則得到了一個(gè)小得無法測(cè)量的加速度。這個(gè)差別的緣由就是牛頓運(yùn)動(dòng)定律和蟲子與汽車相比差別極大的質(zhì)量。

　?、谌俗呗窌r(shí)，之所以能夠向前，是因?yàn)榈孛鎸?duì)腳的摩擦力比腳對(duì)地面的摩擦力大；

　?。ń馕觯┻@個(gè)說法錯(cuò)。兩個(gè)力相等。

　　③馬拉車而車不動(dòng)，是因?yàn)轳R拉車的力小于車?yán)R的力；

　　（解析）這個(gè)說法錯(cuò)。兩個(gè)力相等。

　　④以卵擊石，雞蛋“粉身碎骨”，但石頭卻“安然無恙”，是因?yàn)殡u蛋對(duì)石頭的作用力小而石頭對(duì)雞蛋的作用力大。

　　（解析）這個(gè)說法錯(cuò)。兩個(gè)力相等。

　?。?）一個(gè)重2n的蘋果用繩吊在天花板上，請(qǐng)畫出作用在蘋果上的兩個(gè)力。并說明這兩個(gè)力是否互為反作用力，如果不是，寫出每個(gè)力的反作用力。

　?。ń馕觯┨O果受到豎直向下的重力g和繩對(duì)蘋果豎直向上的拉力f。這兩個(gè)力不是一對(duì)作用力和反作用力。重力g的反作用力是地球受到的蘋果吸引地球的吸引力；而拉力f的反作用力是繩受到的蘋果拉繩的力。

　?。?）傳說有一匹小馬知道牛頓運(yùn)動(dòng)定律，當(dāng)主人要它拉車時(shí)，它拒絕了。它說，如果我向前拉這輛車，按照牛頓第三定律，將存在一個(gè)方向朝后、大小相等的力，

　　因此，這是一對(duì)平衡力，效果相互抵消；再按照牛頓第二定律，這輛車就不會(huì)做加速運(yùn)動(dòng)了，你同意這匹小馬的說法嗎？

　?。ń馕觯┎煌?。馬拉車的力和車?yán)R的力是一對(duì)作用力和反作用力而不是一對(duì)平衡力，這兩個(gè)力作用在不同的物體上，因而不能抵消。

　　4、課堂小結(jié)：

　　師： 今天我們主要學(xué)習(xí)了作用力和反作用力的概念，以及一對(duì)相互作用力所遵循的規(guī)律——牛頓第三定律。牛頓第三定律說明作用力和反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

　　布置作業(yè)：

　　1、教材p82頁“問題與練習(xí)”

　　2、4題；

　　2、練習(xí)冊(cè)p77-78頁，根據(jù)自身情況完成。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第5節(jié) 牛頓第三定律

　　一、作用力和反作用力

　　特點(diǎn)：

　?、僮饔昧头醋饔昧ν瑫r(shí)存在，有作用力，就一定有反作用力；

　?、谝粚?duì)相互作用力總是作用在不同的物體上，作用效果不能相互抵消； ③作用力和反作用力方向相反。

　　二、牛頓第三定律

　　1、表述：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律（newton’s third law）。

　　2、說明：

　?、俣芍械摹翱偸恰倍终f明對(duì)任何物

　　體、在任何條件下牛頓第三定律總是成立的；

　　和幫助，謹(jǐn)以為謝?、谧饔昧头醋饔昧ν瑫r(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失； 課后反思： 致謝： 在備課過程中，得到了銀川九中高一物理備課組全體老師的精心指導(dǎo)

牛頓第三定律教學(xué)評(píng)語共4

　　《牛頓第三定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)三維目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)

　　(1)知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

　　(2)認(rèn)識(shí)作用力和反作用力的關(guān)系。

　　(3)理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關(guān)問題。

　　(4)能正確區(qū)分平衡力與作用力和反作用力。

　　(5)培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的能力和在具體受力分析中應(yīng)用牛頓第三定律的能力。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　　(1)通過播放錄像讓學(xué)生觀察錄像生活中的物體間的相互作用力，提出研究問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。

　　(2)教師指導(dǎo)下讓學(xué)生大膽猜想作用力和反作用力的關(guān)系，然后由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　(3)通過交流、討論歸納牛頓第三定律，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力及歸納的思維能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　(1)讓學(xué)生知道生活中平常的事例可能蘊(yùn)含著科學(xué)道理。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，觀察生活，積極實(shí)踐樂于探究的精神。

　　第 1 頁 (3)體會(huì)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的哲學(xué)思想。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：作用力和反作用力的關(guān)系，掌握牛頓第三定律。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：作用力和反作用力與平衡力的區(qū)別和聯(lián)系。

　　三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　1.教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、探究式、討論式等。

　　2.教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)、游戲、多媒體輔助等。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)流程：

　　1.教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　2.教學(xué)流程：

　　五、教學(xué)過程

　　1.生活的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識(shí)的興趣，引入新課

　　〖情景〗用圖片錄像展示手拉彈簧、踢足球、冰車互推、雞蛋碰石頭等。

　　〖問題〗這些物體間的作用力有何共同特點(diǎn)? 〖分析〗根據(jù)力的兩個(gè)作用效果判斷出力的作用總是相互的，是成對(duì)出現(xiàn)的。

　　〖?xì)w納〗物體間的相互作用的這一對(duì)力叫作用力和反作用力。

　　2.采用探究式教學(xué)方法，通過實(shí)驗(yàn)手段，探究作用力和反

　　第 2 頁 作用力的關(guān)系，結(jié)合事實(shí)資料，得出作用力和反作用力的關(guān)系，歸納得出牛頓第三定律。讓學(xué)生新身體驗(yàn)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、交流與協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神以及求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　用做兩水平彈簧對(duì)拉實(shí)驗(yàn)來探究作用力和反作用力的關(guān)系。

　　〖提出問題〗作用力和反作用力的大小、方向有什么關(guān)系? 〖提出猜想〗大小相等，方向相反。

　　〖演示實(shí)驗(yàn)〗讓兩個(gè)彈簧稱對(duì)拉，第一次勻速拉，第二次加速拉(加速拉時(shí)用記憶彈簧稱)。

　　〖實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〗兩彈簧稱的讀數(shù)同時(shí)變化，且讀數(shù)相等，拉力的方向相反。

　　〖實(shí)驗(yàn)分析〗說明在靜止或加速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，作用力和反作用力大小相等方向相反。

　　在轉(zhuǎn)盤上做兩彈簧對(duì)接實(shí)驗(yàn)來探究物體處于曲線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中作用力和反作用力的關(guān)系。

　　〖提出問題〗物體處于曲線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中作用力和反作用力的上述關(guān)系是否仍然成立呢? 〖實(shí)驗(yàn)錄像〗人在轉(zhuǎn)盤上，讓兩彈簧隨轉(zhuǎn)盤一起轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)兩彈簧互拉。

　　〖實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〗兩彈簧稱的讀數(shù)還是同時(shí)變化，且讀數(shù)相等，拉力的方向相反。

　　第 3 頁 〖實(shí)驗(yàn)分析〗說明在曲線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(即變速運(yùn)動(dòng))中，作用力和反作用力的大小相等方向相反。

　　通過改變作用力的方向，探究作用力和反作用力的方向是否還會(huì)在同一直線上。

　　〖提出問題〗如果改變作用力的方向，那么作用力和反作用力還會(huì)在同一直線上嗎? 〖演示實(shí)驗(yàn)〗兩個(gè)互相靠近的小磁針，移動(dòng)一個(gè)小磁針來改變作力的方向。

　　〖實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〗靠近的小磁針的磁極在同一直線，移動(dòng)一個(gè)小磁針的過程中，磁極始終在同一直線上。

　　〖實(shí)驗(yàn)分析〗小磁針間的作用力和反作用力的方向始終在同一直線上。

　　課堂上讓同學(xué)自己做彈簧互拉實(shí)驗(yàn)，體會(huì)作用力和反作用力的關(guān)系。

　　〖隨堂實(shí)驗(yàn)〗兩位同學(xué)為一組，各拉一個(gè)彈簧稱，觀察彈簧稱的讀數(shù)，體會(huì)作用力和反作用力的關(guān)系。

　　〖實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〗有的說作用力和反作用力大小相等，方向相反;有的說大小也有不相等的時(shí)候。

　　〖實(shí)驗(yàn)分析〗兩彈簧稱的讀數(shù)不相等，原因是實(shí)驗(yàn)有誤差。

　　〖解決辦法〗用傳感器探究作用力和反作用力的關(guān)系。

　　用傳感器探究作用力和反作用力的關(guān)系，更精確地驗(yàn)證作用力和反作用力的關(guān)系，

　　第 4 頁 〖演示實(shí)驗(yàn)〗用傳感器探究作用力與反作用力的關(guān)系。

　　〖實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〗

　　〖實(shí)驗(yàn)分析〗圖象上下對(duì)稱，說明在任何時(shí)刻個(gè)力的大小都是相等的、方向都是相反的。

　　歸納總結(jié)牛頓第三定律內(nèi)容。

　　(1)牛頓第三定律內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。(等大，反向，共線) (2)、數(shù)學(xué)表達(dá)式：F=-F’(負(fù)號(hào)表示方向相反) 3.通過展示生活中一些有關(guān)牛頓第三定律應(yīng)用的實(shí)例，解釋其中原理，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)對(duì)生產(chǎn)、生活的巨大影響，了解并體物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn);調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科技活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，促使學(xué)生勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。

　　通過幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，體會(huì)牛頓第三定律在生活中的應(yīng)用。

　　〖演示實(shí)驗(yàn)〗

　　(1)小風(fēng)扇安裝在小車上，打開電源風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)，小車前進(jìn)。

　　(2)轉(zhuǎn)動(dòng)竹蜻蜓飛上天。

　　(3)水中螺旋槳。

　　〖原理分析〗

　　(1)風(fēng)扇給空氣向后的作用力，空氣給風(fēng)扇向前的反作用

　　第 5 頁 力。

　　(2)竹蜻蜓給空氣向下的作用力，空氣給竹蜻蜓向上的反作用力。

　　(3)螺旋槳給水向后的作用力，水給螺旋槳向前的反作用力。

　　〖實(shí)際應(yīng)用〗

　　氣墊船、直升飛機(jī)、輪船。

　　 通過演示水火箭，讓學(xué)生了解火箭升空的原理。

　　〖演示實(shí)驗(yàn)〗水火箭

　　〖原理分析〗高壓的水噴出來，火箭對(duì)水有向下的作用力，水對(duì)火箭有向上的反作用力。

　　〖實(shí)際應(yīng)用〗火箭、噴火器飛機(jī)、航天飛機(jī)。

　　注意：和種的原理的差別：前者作用的物質(zhì)不是自身的一部分，而后者是。

　　通過對(duì)玩具汽車為什么會(huì)前進(jìn)的探究，理解汽車的牽引力是由地面的摩擦力提供的。

　　〖情景〗玩具汽車在泡沫板上開動(dòng)。

　　〖提出問題〗汽車的牽引力是怎么產(chǎn)生的? 〖演示實(shí)驗(yàn)〗泡沫板放在四、五個(gè)平行的試管上，玩具汽車放在泡沫板，開動(dòng)玩具汽車。

　　〖實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〗玩具汽車前進(jìn)的同時(shí)，泡沫板后退。

　　〖實(shí)驗(yàn)分析〗泡沫板后退說明汽車主動(dòng)輪給泡沫板向后的

　　第 6 頁 作用力，根據(jù)牛頓第三定律可知，泡沫板也給汽車向前的作用力(摩擦力)，正是這個(gè)摩擦力作為汽車的牽引力。

　　〖提出問題〗如果把汽車的主動(dòng)輪架空會(huì)有什么現(xiàn)象呢? 〖提出猜想〗汽車不會(huì)前進(jìn)，泡沫板也不動(dòng)。

　　〖實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〗汽車不會(huì)前進(jìn)，泡沫板也不動(dòng)。

　　〖實(shí)驗(yàn)分析〗主動(dòng)輪與泡沫板沒接觸，汽車失去牽引力。

　　通過對(duì)兩位學(xué)生的拔河比賽的勝負(fù)原因的分析，了解拔河比賽取勝的關(guān)鍵。

　　〖游戲內(nèi)容〗請(qǐng)兩位同學(xué)上來進(jìn)行拔河比賽，最好兩位同學(xué)身材相差懸殊一點(diǎn)，一位男同學(xué)一位女同學(xué)更好，第一次兩人站在地面上手拉手進(jìn)行拔河;第二次讓獲勝者站在滑板上，另一位仍站在地面進(jìn)行拔河。

　　〖游戲現(xiàn)象〗第一次獲勝的同學(xué)站在滑板上后卻輸了。

　　〖游戲分析〗拔河過程中，兩位同學(xué)之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反的，不存在誰拉誰的力氣大的問題。誰會(huì)被對(duì)方拉過去取決于這個(gè)人受到拉力與受地面給他的摩擦力的大小關(guān)系。因此，拔河取勝的關(guān)鍵在于受到地面的最大靜摩擦力的大小。

　　4.通過比較作用力和反作用力與平衡力之間的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)新知識(shí)做進(jìn)一步鞏固理解，通過交流與討論，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作用力和反作用力的特點(diǎn)。

　　〖情景〗馬拉車。

　　第 7 頁 〖問題〗馬拉車的同時(shí)車也拉馬，且力的大小相等，方向相反，力互相抵消。車怎么還能前進(jìn)呢? 〖分析〗車能不能前進(jìn)取決于馬拉車的力和地面給車的摩擦力的大小，這里混淆了作用力和反作用力與平衡力這兩個(gè)概念。首先展示下圖所示幾種不同性質(zhì)的力，讓學(xué)生分別找出作用力和反作用力與平衡力，然后比較相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。同時(shí)得出作用力的反作用力的另一個(gè)特點(diǎn)：異物，同性，同時(shí)。

　　作用力和反作用力

　　平衡力

　　相同點(diǎn)

　　等大，反向，共線

　　不

　　同

　　點(diǎn)

　　作用物體

　　兩個(gè)物體（異物）

　　同一個(gè)物體

　　性質(zhì)

　　一定相同（同性）

　　不一定相同

　　產(chǎn)生和消失

　　第 8 頁

　　同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)消失（同時(shí)）

　　不一定同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)消失

　　力的效果

　　不能抵消

　　互相抵消

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　《牛頓第三定律》教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　在新課程理念下，本節(jié)課注重知識(shí)的獲取過程，從生活中的物體間相互作用力引入新課，把演示實(shí)驗(yàn)處理為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身體會(huì)作用力和反作用力的關(guān)系。在分析作用力和反作用力的關(guān)系在不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下均成立時(shí)，采取多種的實(shí)驗(yàn)方法，如靜止?fàn)顟B(tài)下彈簧稱對(duì)拉，在兒童公園的轉(zhuǎn)臺(tái)上彈簧稱對(duì)拉，利用傳感器數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)探究作用力和反作用力的關(guān)系。使學(xué)生體會(huì)物理規(guī)律的得出不是靠一個(gè)實(shí)驗(yàn)就能得出的。

　　通過講解牛頓第三定律在生活中的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生感到物理知識(shí)在生活實(shí)際的有巨大的應(yīng)用，對(duì)社會(huì)發(fā)展起到了重要的作用;分析玩具汽車的牽引力來源和拔河比賽游戲，活躍了課堂氣氛，在愉快的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)牛頓第三定律，講解牛頓第三定律在生活中的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生感到物理知識(shí)在生活實(shí)際的有巨大的應(yīng)用，對(duì)社會(huì)發(fā)展起到了重要的作用。

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牛頓第三定律教學(xué)評(píng)語共5

　　牛頓第三定律教案

　　文化基礎(chǔ)部 謝智娟

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1． 知識(shí)與技能

　?、?知道作用力與反作用力是相互的，理解作用力與反作用力的概念 ② 理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關(guān)簡(jiǎn)單問題 ③ 能正確區(qū)分作用力和反作用力與平衡力 2． 過程與方法

　?、?觀察生活中力的相互作用現(xiàn)象，思考力的相互作用的規(guī)律 ② 通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)、理解牛頓第三定律 3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　?、?通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、合作學(xué)習(xí)的能力

　?、?知道生活中的事例往往蘊(yùn)涵著科學(xué)道理

　　二．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：牛頓第三定律的理解與應(yīng)用

　　難點(diǎn)：作用力與反作用力與一對(duì)平衡力的區(qū)別 三．教具準(zhǔn)備

　　教師用：兩把同型號(hào)的大彈簧秤、一輛玩具汽車、一塊三合板、兩塊海綿、一對(duì)指南針等

　　學(xué)生用：30組同型號(hào)彈簧稱 四．教學(xué)過程

　　（一） 引入新課

　　提問：用右手拍打左手，左手有什么感覺，右手又有什么感覺？

　　提示學(xué)生回答：兩只手都感到疼痛感，這說明，右手拍打左手時(shí)，右手對(duì)左手有力的作用，同時(shí)左手對(duì)右手也有力的作用。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在相互作用的兩個(gè)物體間這一對(duì)力的關(guān)系——牛頓第三定律

　　（二） 新課教學(xué)

　　1． 作用力與反作用力 （概念的形成階段）

　　演示1：將兩塊相同大小與形狀的海綿相互擠壓，兩塊海綿都發(fā)生了形變。 結(jié)論：彈力作用是相互的，A對(duì)B的彈力與B對(duì)A的彈力似乎是相等的，彈力是同時(shí)產(chǎn)生、變化、消失的。

　　演示2：一個(gè)指南針繞另一個(gè)指南針轉(zhuǎn)動(dòng)，總是異名磁極相對(duì)。

　　結(jié)論：磁力作用是相互的，不直接接觸的物體間存在相互作用，A對(duì)B的磁力與B對(duì)A的磁力方向共線。

　　演示3：三合板下放一些圓柱體，玩具小車放在三合板上向前運(yùn)動(dòng)，與之接觸的三合板向后運(yùn)動(dòng)

　　結(jié)論：摩擦力的作用是相互的，A對(duì)B的摩擦力與B對(duì)A的摩擦力方向相反。 小結(jié)：大量的觀察與實(shí)驗(yàn)表明，兩個(gè)物體間的作用總是相互的（相互性），作用力與反作用力總是相互依存，同時(shí)存在的（同時(shí)性）。 提問：在生活中你還能舉出哪些物體間存在相互作用的例子呢？

　　學(xué)生回答：學(xué)生舉例可能會(huì)很豐富，如用腳踢足球、用橡皮擦紙上的字、劃船、杯子落到地上、人走路、舉重等（生活中所有涉及到力的現(xiàn)象都是相互的）。

　　2． 牛頓第三定律（定律建立階段）

　　通過體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)與舉例、，我們對(duì)作用力與反作用力有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，一切作用力與反作用力大小之間、方向之間有什么關(guān)系呢？

　　提問：通過大量的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)，我們可以猜想，作用力與反作用力方向間有怎樣的關(guān)系？（反向共線）

　　能舉出一個(gè)作用力與反作用力不反向共線的例子嗎？（舉不出，則一切物體間的相互作用都反向共線）

　　提問：通過擠壓兩塊海綿的實(shí)驗(yàn)，猜想作用力與反作用力大小關(guān)系怎樣？（大小相等），這僅僅是一種猜想，然而定量的問題只靠日常的觀察和經(jīng)驗(yàn)是解決不了的，它需要通過實(shí)驗(yàn)來測(cè)量。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（探究作用力與反作用力的關(guān)系）

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：要測(cè)力需用彈簧秤，要測(cè)兩個(gè)力需兩只彈簧秤，如何同時(shí)測(cè)量作用力與反作用力（對(duì)拉）

　　介紹彈簧秤的使用方法：使用前要調(diào)零，不要超過彈簧秤的量程

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1）研究靜止?fàn)顟B(tài)下作用力與反作用力之間的關(guān)系，并得出結(jié)論

　　2）研究勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下作用力與反作用力之間的關(guān)系，并得出結(jié)論

　　3）研究變速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下作用力與反作用力之間的關(guān)系，并得出結(jié)論 得出結(jié)論：作用力與反作用力大小相等，方向相反。與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān) 小結(jié)：作用力與反作用力“總是”等大、反向、共線。（總是指任何物體、任何情況都成立，即與物體的大小、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、是否接觸等均無關(guān)系，總是指由有限的事實(shí)得出的定律對(duì)無限情況無一例外地適用） 定律深化階段

　　問題1：發(fā)射升空時(shí)火箭所受重力的反作用力怎樣？ 問題2：放在桌子上的書本所受支持力的反作用力怎樣？

　　問題3：皮帶運(yùn)輸機(jī)將貨物從底端運(yùn)送到頂端，貨物所受的摩擦力的反作用力怎樣？

　　小結(jié)：有意強(qiáng)調(diào)受力物體和施力物體，為與一對(duì)平衡力的區(qū)別作鋪墊（異物、同性質(zhì)）

　　問題4：吊燈共受到幾個(gè)力的作用，這些力的反作用力怎樣？重力與燈對(duì)電線的拉力有什么關(guān)系？ 與平衡力的比較：

　　1． 相同點(diǎn)：等大、反向、共線

　　2． 不同點(diǎn)：從作用物體、力的性質(zhì)、作用時(shí)間、作用效果等方面引導(dǎo)學(xué)生比較

　　定律應(yīng)用階段：

　　1．以卵擊石，石頭沒有損傷而雞蛋破了，這是因?yàn)槭^對(duì)雞蛋的作用力大于雞蛋對(duì)石頭的作用力 2．馬拉車而車沒有被拉動(dòng)，這是因?yàn)轳R拉力的力小于車?yán)R的力，這種說法對(duì)嗎？

　　馬拉車，車前進(jìn)，為什么馬不后退呢？

　?。▎栴}2進(jìn)行四個(gè)學(xué)生一組合相互討論得出結(jié)論）

　　請(qǐng)思考：輪船、汽車、直升飛機(jī)等如何獲得動(dòng)力的？（視頻剪輯）

　　（三） 課堂小結(jié)： 知識(shí)小結(jié)：

　　1）牛頓第三定律的特點(diǎn)：同值同性同變化，反向異物又共線

　　2）平衡力的特點(diǎn)：同值反向與共線 方法小結(jié)：

　　1）實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)

　　2）規(guī)律源于生活實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)實(shí)踐

　　（四） 作業(yè)：

　　1）完成課后作業(yè)

　　2）探究?jī)砂噙M(jìn)行拔河比賽，取勝的因素有哪些？

　　（五） 板書設(shè)計(jì)：略

牛頓第三定律教學(xué)評(píng)語共6

　　知識(shí)點(diǎn)8 牛頓第三定律 牛頓運(yùn)動(dòng)定律的運(yùn)用

　　一、牛頓第三定律

　　1、內(nèi)容：兩個(gè)相互作用物體間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。即F??F'.

　　2、理解

　　(1) 力是物體與物體間的相互作用，把相互作用的兩個(gè)力的哪個(gè)稱為作用力或反作用力并不是絕對(duì)的，其中一個(gè)力叫作用力，另一個(gè)力就叫反作用力。

　　(2) 作用力和反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同一直線上，這種關(guān)系與物體處于何種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及物體間的作用力是否變化均無關(guān)。

　　(3) 作用力和反作用力是一對(duì)同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失、同時(shí)變化的同種性質(zhì)的力。

　　(4) 作用力和反作用力分別作用在兩個(gè)不同的物體上，各自分別對(duì)兩個(gè)物體產(chǎn)生作用效果，絕對(duì)不能相互抵消，彼此也不能平衡。

　　3、一對(duì)作用力和反作用力與一對(duì)平衡力的區(qū)別

　　點(diǎn)對(duì)點(diǎn)練習(xí)：

　　1、一物體受繩的拉力作用由靜止開始前進(jìn)，先做加速運(yùn)動(dòng)，然后改為勻速運(yùn)動(dòng)，在做減速運(yùn)動(dòng)，下列說法正確的是（

　　）

　　A.加速前進(jìn)時(shí)，繩拉物體的力大于物體拉繩的力B.減速前進(jìn)時(shí)，繩拉物體的力小于物體拉繩的力 C.只有勻速前進(jìn)時(shí)，繩拉物體的力與物體拉繩的力大小相等

　　D.不管物體如何前進(jìn)，繩拉物體的力和物體拉繩的力大小總相等

　　2、甲、乙兩隊(duì)進(jìn)行拔河比賽，繩子質(zhì)量不能忽略。結(jié)果甲隊(duì)獲勝，則比賽過程中（

　?。?/p>

　　A.甲隊(duì)拉繩的力大于乙隊(duì)拉繩的力

　　B.甲隊(duì)與地面間的摩擦力大于乙隊(duì)與地面的摩擦力 C.甲、乙兩隊(duì)與地面的摩擦力大小相等，方向相反

　　D.甲、乙兩隊(duì)拉繩子的力大小相等，方向相反 二 牛頓定律的運(yùn)用

　　1、動(dòng)力學(xué)的兩類基本問題

　?。?）已知物體的受力情況來確定運(yùn)動(dòng)情況，解這類題目：一般先受力分析求出合力，接著應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律求出物體的加速度，再根據(jù)物體的初始條件，應(yīng)用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，求出物體運(yùn)動(dòng)的情況，即求出物體在任意時(shí)刻的位置、速度及運(yùn)動(dòng)軌跡和時(shí)間。

　　（2）已知物體的運(yùn)動(dòng)情況求物體的受力情況。求解這類題目，一般是應(yīng)用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求出物體的加速度，再應(yīng)用牛頓第二定律求出物體的受力。

　　2、連接體問題

　?。?）連接體與隔離體：兩個(gè)或幾個(gè)物體相連接組成的物體系統(tǒng)為連接體；如果把其中某個(gè)物體隔離出來,,該物體即為隔離體。

　　(2)外力和內(nèi)力：如果以物體組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，受到系統(tǒng)外的物體的作用力，這些力稱為該系統(tǒng)受到的外力；而系統(tǒng)內(nèi)各物體之間的相互作用力稱為內(nèi)力。整體法考慮外力不考慮內(nèi)力，隔離法考慮單個(gè)物體的受力情況。 點(diǎn)對(duì)點(diǎn)練習(xí)

　　1、質(zhì)量m?4kg的物體在F1?10N的水平力的作用下沿水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，撤去F1后，經(jīng)過4s物體停下來，求物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度和撤去F1后的位移。

　　2、物體由25m高處從靜止開始下落，落至地面共用時(shí)，若空氣阻力大小恒定，則空氣阻力是重力的_________倍。

　　3、如圖所示，質(zhì)量為mA和mB的兩物體A、B在拉力F的作用下，沿斜面向上運(yùn)動(dòng)，若A、B與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)相同，試求繩子上的張力。

　　三、超重與失重 （1）超重現(xiàn)象

　　當(dāng)人在電梯開始上升時(shí)，感覺對(duì)地板的壓力增大了，即當(dāng)物體具有豎直向上的加速度時(shí)，這個(gè)物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)依K的拉力）大于它所受的重力，稱為超重現(xiàn)象。如用彈簧秤豎直懸掛一重物，當(dāng)用力提著彈簧秤使重物加速上升時(shí)，彈簧秤伸長(zhǎng)，彈力就會(huì)變大，這就是超重現(xiàn)象。 （2）失重現(xiàn)象

　　當(dāng)人在電梯中開始下降時(shí)，感覺對(duì)底板的壓力減小，即當(dāng)物體具有向下的加速度時(shí)，這個(gè)物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)依K的拉力）小于它所受的重力，稱為失重現(xiàn)象。如果物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)依K的拉力）等于零，叫完全失重。如用彈簧秤豎直懸掛一重物，人拿著懸掛點(diǎn)加速下移，彈簧秤會(huì)縮短，說明彈力變小，這就是一種失重現(xiàn)象；若人松手，彈簧秤和重物一起自由下落，則彈簧秤的示數(shù)為零，此為完全失重現(xiàn)象。

　?。?）超重和失重現(xiàn)象的定量分析 ①超重

　　物體具有向上的加速度時(shí)，根據(jù)牛頓第二定律由F?mg?ma可得F?m(g?a)?mg ②失重

　　物體具有向下的加速度時(shí)，根據(jù)牛頓第二定律由mg?F?ma可得F?m(g?a) 當(dāng)a?g時(shí)，F(xiàn)?0，此為完全失重狀態(tài)。

　　點(diǎn)對(duì)點(diǎn)練習(xí)：

　　1、下列說法正確的是（

　?。?/p>

　　A.體操運(yùn)動(dòng)員以手握住單杠吊在空中不動(dòng)時(shí)處于失重狀態(tài) B.蹦床運(yùn)動(dòng)員在空中上升和下落過程中處于失重狀態(tài)

　　C.舉重運(yùn)動(dòng)員在舉起杠鈴后不動(dòng)的那段時(shí)間內(nèi)處于超重狀態(tài) D.游泳運(yùn)動(dòng)員仰臥在水面靜止不動(dòng)時(shí)處于失重狀態(tài)

　　2、一個(gè)質(zhì)量為70kg的人在電梯中用體重計(jì)稱重。當(dāng)電梯靜止時(shí)，體重計(jì)的讀書為__________N，當(dāng)電梯以a?g向下做勻加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀數(shù)為________N；當(dāng)電梯以a?g向下做勻減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，體重計(jì)讀書為_____N 知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)

　　1、如圖所示，質(zhì)量m?的金屬塊放在水平桌面上，在與水平面成37角斜向上、大小為3N的拉力的作用下，以4m/s的速度向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，g取10m/s2。

　?。?）求金屬塊與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)。

　?。?）如果從某時(shí)刻撤去拉力，則撤去拉力后金屬塊還能在桌面上滑行多遠(yuǎn)？

　　0

　　2、水平面上一質(zhì)量為m?4kg的物體，在水平拉力F作用下由靜止開始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)t1?10s后拉力減小為該物體的v?t圖像如下圖所示，g取10m/s2。求： （1）物體受到的水平拉力F的大小。 (2) 物體與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)。

　　3、如圖，木塊A、B用一輕彈簧相連，豎直放在木塊C上，三者靜止置于地面，它們的質(zhì)量之比是1:2:3，設(shè)所有的接觸面都光滑，當(dāng)沿水平方向迅速抽出C的瞬間，A和B的加速度分別是aA?______;aB?_________.

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