【簡(jiǎn)介】本文是熱心網(wǎng)友“zaiqiaoyiguxia”分享的微型課題研究方案(共5篇),歡迎參閱。
科研課題研究實(shí)施方案 篇1
一、課題提出的背景
1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo),以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨,協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素,創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍,使受教育者在各個(gè)方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時(shí)代的要求,是全面發(fā)展的要求。
2、尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展,重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益,充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn),尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3、初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出,新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是,以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革,制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展,全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。
4、提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改本事的需要。
二、所要解決的主要問(wèn)題
1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng),缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通,學(xué)習(xí)本事普遍不強(qiáng)。作為一名歷史教師,要更新理念,樹立正確教學(xué)觀,努力實(shí)現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。
2、實(shí)行新課程以來(lái),“教師為中心”的傾向仍然存在,歷史教師要用"為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念",從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個(gè)性出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。
3、舊的義務(wù)教育課程,片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)授受,不注重分析、理解、動(dòng)手等綜合本事及實(shí)際本事的培養(yǎng),與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié),歷史教師要盡量爭(zhēng)取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
總之,我個(gè)人設(shè)想經(jīng)過(guò)課題研究,實(shí)現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新;從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);從選拔評(píng)價(jià)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩,讓孩子們的身心健康在求知的同時(shí)全面和諧發(fā)展。
三、理論依據(jù)
(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)和關(guān)于生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展的教育思想。
?。?)蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論。他認(rèn)為全面和諧發(fā)展的人,就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一齊的新人,是高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)融為一體的人,是把對(duì)社會(huì)的需求和為社會(huì)勞動(dòng)和諧統(tǒng)一齊來(lái)的人。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須實(shí)施全面和諧發(fā)展教育,
?。?)現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧,強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的`過(guò)程,到達(dá)提高教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。
四、課題的研究目的
促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動(dòng)活潑的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化,有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神,健康身心,卓越智能,高尚品格的對(duì)社會(huì)有用的人。
五、研究資料
1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。
2、研究學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間,教師與教師之間,教師與家長(zhǎng)之間,學(xué)生與家長(zhǎng)之間關(guān)系的和諧關(guān)系。
3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。4、研究歷史課程教育與社會(huì)生活的和諧發(fā)展。
5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個(gè)方面的和諧發(fā)展。
六、研究方法
調(diào)查法:對(duì)當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、評(píng)估和研究。
比較法:經(jīng)過(guò)對(duì)歷史教學(xué)中各研究對(duì)象及同一研究對(duì)象的橫向、縱向比較,得出實(shí)驗(yàn)成效的研究。
個(gè)案研究法:實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。
七、研究的原則
1、以人為本的原則
堅(jiān)持面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件,打牢基礎(chǔ)。
2、主體性原則
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,樹立“以人為本,以學(xué)定教”的觀念,立足“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧,師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺(tái),營(yíng)造平等和諧的氛圍。
3、個(gè)性化原則
尊重學(xué)生人格,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,滿足不一樣學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
4、趣味性原則
增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以求學(xué)生趣味更和諧,和諧更趣味。
八、研究的具體策略及保障
?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,不斷提高自我思想素質(zhì)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要,學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件,提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究本事。
?。ǘ﹥?yōu)化教學(xué)過(guò)程,探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式,創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
?。ㄈ┝η髿v史學(xué)科教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展同步。
引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、貼近現(xiàn)實(shí)生活,在教育教學(xué)上及時(shí)滲透社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。
?。ㄋ模┰鰪?qiáng)對(duì)課程的整合本事。
找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn),抓住了這個(gè)點(diǎn),互相獨(dú)立的學(xué)科就成為了整體;切入點(diǎn)是生活知識(shí)與課本知識(shí)相滲透相融合的切入點(diǎn),抓住了這一點(diǎn),就使靜態(tài)的書本知識(shí),變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)。
?。ㄎ澹└纳圃u(píng)價(jià)方法。
根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),建立相適應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
?。┘皶r(shí)對(duì)資料認(rèn)真分析,對(duì)研究工作進(jìn)行階段總結(jié)。爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫忙。
九、研究的范圍與對(duì)象
初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)的全體學(xué)生;本校全體歷史學(xué)科教師;語(yǔ)文、政治、地理三個(gè)學(xué)科的部分教師、部分學(xué)生家長(zhǎng)。
十、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段:
20xx年11月—20xx年1月,確立研究課題,擬訂課題研究方案,完成課題方案的設(shè)計(jì)論證。調(diào)查學(xué)情、教情、家情等;學(xué)習(xí)有關(guān)和諧教育的理論,轉(zhuǎn)變觀念;明確要求、掌握方法。為開題做好充分準(zhǔn)備。
2、實(shí)施階段:
20xx年1月—20xx年6月,從過(guò)渡實(shí)施到全面實(shí)施,實(shí)現(xiàn)研究的各項(xiàng)目標(biāo)。從歷史學(xué)科到語(yǔ)文、政治、地理等其他學(xué)科;從學(xué)生到教師再到家長(zhǎng);從智育到德育再到體、美、勞;從歷史課堂到社會(huì)生活。分層實(shí)施,逐步深入,構(gòu)成課題研究特色。
3、總結(jié)階段:
20xx年6月—20xx年12月,結(jié)題鑒定。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修改研究成果專集,完成研究報(bào)告。向?qū)W校展示研究成果。整理研究材料,撰寫課題結(jié)題報(bào)告,理解課題鑒定組的終期評(píng)估鑒定
十一、課題研究的預(yù)期成果及成果的呈現(xiàn)形式:
1、確立促使“初中歷史新課程中學(xué)生和諧發(fā)展”的策略:
使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到有效的轉(zhuǎn)變,建立融洽、合作、尊愛的師生感情,構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng);使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中與教師構(gòu)成良好的教學(xué)思維、教學(xué)節(jié)奏,課堂學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高,學(xué)習(xí)本事得到明顯增強(qiáng);使學(xué)生在家庭和社會(huì)關(guān)系中能夠自我協(xié)調(diào)與恰當(dāng)處理;使學(xué)生熱愛學(xué)校與學(xué)習(xí)生活,把學(xué)習(xí)作為樂事。
2、探索并總結(jié)“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的研究”教育教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)流程。更好地貫徹落實(shí)臨沂市新一輪初中歷史知新課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課教學(xué)程序。
3、經(jīng)過(guò)本課題的研究,能夠推動(dòng)歷史教研組的教科研工作,構(gòu)成科研的氛圍,提高教育教學(xué)研究的水平。
課題研究方案 篇2
一、指導(dǎo)思想
樹立以育人為根本,以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,以教師為主體,以課堂為基地,一研究和解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。全員參與,教師的課堂教學(xué)理念、方法和模式的選擇和設(shè)計(jì)都要圍繞這個(gè)主題展開面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教好每一名學(xué)生,應(yīng)成為每名教師的施教理念。
二、課題提出的背景及研究現(xiàn)狀分析:
隨著課程改革的不斷深入,作為農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,逐步形成了 “分層教學(xué),以學(xué)定教”的教學(xué)模式。實(shí)踐證明了放手讓學(xué)生先學(xué)是可行的,學(xué)生能自主試學(xué)甚至可以學(xué)得很好自新課程改革實(shí)驗(yàn)開展以來(lái),由于種種原因,我校的教師們?cè)诟骺平虒W(xué)中仍然存在重結(jié)果、輕過(guò)程,重傳授、輕探究的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在:一是多數(shù)教師為了追求成績(jī),課堂中無(wú)法跳出固有的教學(xué)方法,仍以傳授知識(shí)為終極目標(biāo),忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性;教師講學(xué)生聽、教師問(wèn)學(xué)生答、教師機(jī)械傳授學(xué)生被動(dòng)接受仍然在課堂教學(xué)中占據(jù)一席之地,學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),師生之間、生生之間進(jìn)行平等的交流機(jī)會(huì)都有限;教師不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,從而很大程度上影
響了我校教學(xué)科學(xué)、和諧、全面發(fā)展。二是學(xué)生自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習(xí)能力不高。
近幾年來(lái),在新課改的推動(dòng)下,我校的不少教師力圖擺脫固有的教學(xué)模式,想通過(guò)一些教學(xué)雙邊活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作”能力,也安排學(xué)生進(jìn)行一些自學(xué)、思考、討論、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等活動(dòng)。但是由于指導(dǎo)不到位、缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練和培養(yǎng);所設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏思維坡度、活動(dòng)缺乏目的性、課堂教學(xué)程序紊亂等原因,使得自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一種形式,加上學(xué)生基礎(chǔ)差,素質(zhì)參差不齊,效果不佳。這都影響和制約了我校學(xué)生的自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑等學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展,也制約了我校教學(xué)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
所以探索一種符合我校高效發(fā)展的課堂教學(xué)模式顯得十分迫切和必要。
三、課題研究目標(biāo):
通過(guò)本次活動(dòng),逐步改變課堂教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
改變課堂教學(xué)過(guò)于注重書本知識(shí)的狀況,加強(qiáng)授課內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和
經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
改變課堂教學(xué)中存在的強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以有交流與合作的能力。
做到課堂教學(xué)以育人為本,重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要,新生學(xué)生的個(gè)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。
四、課題研究?jī)?nèi)容
1、學(xué)校根據(jù)文件精神,制定此次活動(dòng)的實(shí)施方案,明確教研的方向,使大家明確目的和認(rèn)識(shí)。
2、教研組要集體研究本教研組的教研課題,制定教學(xué)模式,同時(shí)教師要結(jié)合實(shí)施方案、教研組的教研課題和個(gè)自的教學(xué)活動(dòng),制定個(gè)人學(xué)習(xí)研修計(jì)劃,參與課題研究,在實(shí)踐中撰寫教學(xué)案例和教學(xué)反思,總結(jié)提升教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)校每學(xué)期定期召開教學(xué)研討會(huì),教師將自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、反思、困惑等反饋出來(lái),共同研討。
3、全員參加,學(xué)校實(shí)行循環(huán)聽課制度,樹立好的典型,并不斷的推廣。
4、定期組織教師參與青島市教學(xué)開放日活動(dòng)、膠州市開展的各
種教研活動(dòng),有針對(duì)性的聽課、集體備課等,不斷的學(xué)習(xí)和提升自己。
5、發(fā)揮骨干教師的的示范、引領(lǐng)和輻射作用,通過(guò)結(jié)對(duì)子和傳、幫、帶等活動(dòng)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
6、走出去,向其他學(xué)校學(xué)習(xí),做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)新課改的要求,體現(xiàn)新課改的理念,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,打造高效課堂的教學(xué)思路。
7、充分利用互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái),開展教研活動(dòng),促使教師上網(wǎng)、看報(bào)、讀書,收集整理資料,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì) 資源共享和遠(yuǎn)程互動(dòng)。
8、健全課改機(jī)制,出臺(tái)硬性規(guī)定,嚴(yán)格執(zhí)行。校長(zhǎng)推動(dòng)課改的為第一負(fù)責(zé)人,要以身作則。
五、課題研究的主要方法
1、文獻(xiàn)法:通過(guò)查閱資料,學(xué)習(xí)課改的理論和別人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于指導(dǎo)自己的課題實(shí)驗(yàn)。
2、行動(dòng)研究法:教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái),教師參與研究和實(shí)踐,并根據(jù)研究中遇到的具體情況,邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善,使理論與實(shí)踐,成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
3、調(diào)查研究法:綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段,掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料,為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。
4、實(shí)驗(yàn)觀察法,實(shí)驗(yàn)組織形式為對(duì)照實(shí)驗(yàn),運(yùn)用等組設(shè)計(jì)原
理,隨機(jī)選定兩個(gè)平等班,對(duì)實(shí)驗(yàn)班施加實(shí)驗(yàn)措施,采取探究互動(dòng)教學(xué)模式,使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在探究互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)。而對(duì)對(duì)照班,則采用常態(tài)教育教學(xué)活動(dòng)形式和方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)總結(jié),全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì), 使之上升到教育理論的高度,找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。
六、課題研究的對(duì)象及范圍:
課題設(shè)計(jì)的范圍: 語(yǔ)數(shù)英三門學(xué)科
課題設(shè)計(jì)的對(duì)象:1—6年級(jí)學(xué)生
七、課題研究的實(shí)施步驟及過(guò)程設(shè)計(jì)
《一》準(zhǔn)備階段:實(shí)施時(shí)間為:(20xx年9月-----20xx年10月)
召開課題研究討論會(huì),通過(guò)調(diào)查、分析反思自己在課堂教學(xué)中的問(wèn)題,確定課題研究的范圍。對(duì)課題組成員進(jìn)行分工,明確各自的任務(wù)。制定課題研究方案。
《二》實(shí)施階段(20xx年10月-----20xx年7月)
1、強(qiáng)理論學(xué)習(xí),尋求理論指導(dǎo)
1.統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)教師的責(zé)任感。使每一位教師要認(rèn)識(shí)到模式研究的必要性、重要性,認(rèn)識(shí)到有模式與無(wú)模式的利弊;使他們認(rèn)識(shí)到探索符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式是教
師自身成長(zhǎng)的需要,更是學(xué)校發(fā)展的需要。
2.教師搜集先進(jìn)教學(xué)理論材料,認(rèn)真學(xué)習(xí),汲取有效理論營(yíng)養(yǎng)。
3.組織教師學(xué)習(xí)、討論模式,使教師把握“以學(xué)定教-分從教學(xué)”模式的操作要領(lǐng)。在三份開展的校長(zhǎng)、主任、班主任、骨干教師的基礎(chǔ)上,具體要求是 一要求教師完整理解:“分層教學(xué),以學(xué)定教”模式的基本結(jié)構(gòu)。二要求教師充分認(rèn)識(shí)模式的四個(gè)基本特征。即(1)面向全體學(xué)生,目標(biāo)明確(2)精講善誘,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(3)緊扣目標(biāo)要求,重視學(xué)情反饋,教師通過(guò)優(yōu)化導(dǎo)學(xué),促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)(4)高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié),將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體。三、充分發(fā)揮骨干教師學(xué)科帶頭人的作用,要求他們針對(duì)模式寫一份質(zhì)量較高的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)理論,進(jìn)行課堂實(shí)踐探索研究:
實(shí)施時(shí)間為:(20xx年11月---- 20xx年7月)
基本要求:要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn),通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容,從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系,把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材,吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用,能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理,能夠就一冊(cè)書寫出高質(zhì)量的教材分析,寫出整冊(cè)教材和單元教學(xué)計(jì)劃。
主要措施:組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式,采取培養(yǎng)典型、過(guò)程考核、教材教法培訓(xùn)等措施,落實(shí)本階段工作要求。
工作目標(biāo):大部分教師能夠正確理解教材、合理使用教材,部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。
2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
基本要求:一是要吃透教材,尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn),注意以舊引新,系統(tǒng)把握教材內(nèi)容,精心處理重點(diǎn),難點(diǎn);熟悉每一道習(xí)題。有效組織練習(xí),注重變式訓(xùn)練,當(dāng)堂反饋校正,真正做到胸有成竹。二是要吃透學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定學(xué)習(xí)方式。三、根據(jù)模式的基本要求規(guī)范備課環(huán)節(jié)。每一節(jié)課要做到做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng),形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。
主要措施:通過(guò)加強(qiáng)常規(guī)管理,落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度,建立集體備課機(jī)制(集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思),開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比,全面提高教師備課質(zhì)量。 工作目標(biāo):所有教師能夠規(guī)范備課,部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課。
二)全面實(shí)施階段(20xx年12月—20xx年5月)
創(chuàng)新課堂教學(xué),提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)組織公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班,校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力,制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型,樹立典型,引導(dǎo)廣大教師,不斷鞏固學(xué)習(xí)成果,不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。
總結(jié)推廣階段(20xx年6月-------- 20xx年7月)
1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)交流。①學(xué)校及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)推廣活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn),以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣,供教師學(xué)習(xí)借鑒。②通過(guò)組織“分層教學(xué),以學(xué)定教”示范課,推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。③結(jié)合學(xué)校實(shí)際,創(chuàng)造出具有我校特色的教學(xué)及管理模式。
2.深入研究,不斷完善。在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上,學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,進(jìn)一步制定措施,深入開展研究,特別就“分層教學(xué),以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究,把實(shí)驗(yàn)引向深入,取得更大的成績(jī)。
3.獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn),人人達(dá)標(biāo)。①學(xué)校召開階段性成果表彰會(huì),對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級(jí)、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),為掀起進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準(zhǔn)備,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻(xiàn)。②依據(jù)課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo),組織教師達(dá)標(biāo)課活動(dòng),人人上達(dá)標(biāo)課,全面提高教師的教學(xué)水平。
課題研究實(shí)施方案 篇3
校本課題是立足于學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際,由學(xué)校自主開發(fā)、自主實(shí)施和管理的科研課題,校本課題的研發(fā),作為校本教科研的三大內(nèi)容(校本培訓(xùn)、校本課題、校本課程)之一,既是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的全面提升的基本思路,也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改,走質(zhì)量興校,科研強(qiáng)校的道路,我校特制訂校本課題研究管理和實(shí)施方案。
一、校本課題的開發(fā)
?。ㄒ唬┬1菊n題的開發(fā)將從遵循如下原則和思路:
1、“校本課題”是針對(duì)我校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題而提出的、需要我們通過(guò)研究加以澄清和解決的問(wèn)題;
2、主張能夠堅(jiān)持“理念先進(jìn)、選題實(shí)際、便于實(shí)施、示范特色”的原則;
3、課題申報(bào)以科組為主,鼓勵(lì)合作,鼓勵(lì)個(gè)人申報(bào),鼓勵(lì)跨學(xué)科申報(bào);
4、立足于學(xué)校現(xiàn)有資源,鼓勵(lì)開發(fā)多種教學(xué)資源;
5、堅(jiān)持“先培訓(xùn)后立項(xiàng),邊實(shí)施邊培訓(xùn)”,在做中學(xué)。
?。ǘ┬1菊n題研究的技術(shù)路線:
因此,校本課題的開發(fā)可從學(xué)校建設(shè)管理、教育教學(xué)、德育管理等幾方面選題:
1、學(xué)校發(fā)展策略研究;
2、學(xué)校定位研究;
3、學(xué)校各職能處室制度建設(shè)研究;
4、學(xué)校分配制度改革研究;
5、學(xué)校人事管理和激勵(lì)機(jī)制研究;
6、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及其評(píng)價(jià)研究;
7、教師考核及其評(píng)價(jià)研究;
8、學(xué)校高效管理運(yùn)行機(jī)制研究;
9、教師心理健康的維護(hù)研究;
10、學(xué)校文化建設(shè)研究;
11、課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位關(guān)系研究;
12、提高課堂40分鐘教學(xué)效率的策略與技巧;
13、影響“有效教學(xué)”的因素及解決策略;
14、課堂教學(xué)中“提問(wèn)”的藝術(shù)研究;
15、中學(xué)課堂組織和管理研究;
16、學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策;
17、新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究;
18、新課程背景下各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究;
20、新課程背景下學(xué)生作業(yè)研究;
21、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究;
22、常見問(wèn)題學(xué)生幫教工作基本制度研究;
23、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對(duì)策;
24、優(yōu)秀學(xué)生的教育對(duì)策;
25、新課程下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究;
26、班集體建設(shè)和管理的個(gè)案研究;
27、新時(shí)期共青團(tuán)和少先隊(duì)工作的探索與研究;
28、家庭、社區(qū)參與學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)踐研究;
29、新課程背景下學(xué)科教學(xué)中的德育研究;
30、學(xué)生常見心理問(wèn)題干預(yù)的研究;
31、一課一練作業(yè)研究;
32、班級(jí)管理模式與創(chuàng)新探討;
33、教師與學(xué)生談話藝術(shù)研究;
二、校本課題的實(shí)施
?。ㄒ唬?shí)施準(zhǔn)備
1、成立校本課題管理領(lǐng)導(dǎo)工作組;
組長(zhǎng):z校長(zhǎng)
副組長(zhǎng):z
組員:z以及各學(xué)科組負(fù)責(zé)人
2、制定校本課題管理和實(shí)施方案;
3、宣傳發(fā)動(dòng),面向全體教師,廣泛征集教學(xué)問(wèn)題和課題意向;
4、信息集中與篩選,意向訪談?wù){(diào)查,可行性分析;
?。ǘ?shí)施開展
1、申請(qǐng)報(bào)名階段,填寫《興永一中校本課題研究申請(qǐng)表》
2、組織評(píng)審課題立項(xiàng);
3、舉行開題儀式并進(jìn)行培訓(xùn);
4、各課題組開展課題研究,要求每?jī)芍芤淮握n題組活動(dòng),課題領(lǐng)導(dǎo)工作組按計(jì)劃深入課題組,參與、跟蹤、指導(dǎo)和監(jiān)督;
5、各課題組上交學(xué)期報(bào)告;
6、組織課題結(jié)題評(píng)審;
7、組織召開校本課題研究結(jié)題匯報(bào)會(huì)。
(三)課題推廣
學(xué)校根據(jù)課題完成的質(zhì)量情況,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);并向上一級(jí)教研部門推薦。
三、校本課題的管理
1、組織。學(xué)校成立“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組,教研室負(fù)責(zé)校級(jí)課題的具體組織實(shí)施工作。其職責(zé)為制定校本課題管理及實(shí)施方案;頒布年度課題指南;組織課題實(shí)施培訓(xùn);組織課題申報(bào)、立項(xiàng)、評(píng)審,中期檢查,成果鑒定、推廣等工作?!靶1菊n題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組,由校內(nèi)外知名專家組成。其職責(zé)為評(píng)審申請(qǐng)課題,提出資助金額建議,參與、跟蹤、檢查和指導(dǎo),中期檢查,成果鑒定與推廣工作。各課題組由課題主持人全面負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)施,年級(jí)組和學(xué)科組予以配合落實(shí)。
2、申報(bào)。每學(xué)年初“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教育發(fā)展的需要制訂《興永一中教育教學(xué)研究參考選題》,既要避免重復(fù)研究,又要有理論和實(shí)踐價(jià)值,使課題研究能最大限度地為教育教學(xué)服務(wù)。本校具有教育研究條件的教研組和個(gè)人均可按規(guī)定與參考選題提出申請(qǐng)。申報(bào)校級(jí)課題以課題組或個(gè)人為單位填寫《興永一中校本課題研究申報(bào)表》,通過(guò)教研室和課題指導(dǎo)工作組審核方可立項(xiàng)。
申請(qǐng)的課題應(yīng)具備下列基本條件:研究方向明確,論證充分,研究方法可行;有一定的資料積累和研究基礎(chǔ),切入點(diǎn)有價(jià)值;研究計(jì)劃詳備,經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理;課題成果形式要明確;課題承擔(dān)者具有按計(jì)劃、期限完成課題的素質(zhì)和科研能力等。要充分貼近當(dāng)前教育改革前沿的迫切需要與本校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,鼓勵(lì)切入點(diǎn)小、有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性與操作指導(dǎo)性的課題的深度研究,避免低水平重復(fù)、立題不當(dāng)、切入點(diǎn)不明確等情況,每人同時(shí)參與的課題原則上不超過(guò)2個(gè)。
3、立項(xiàng)。教研室受理課題申報(bào),由課題指導(dǎo)工作組根據(jù)本辦法規(guī)定的原則和條件對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行資格審核。通過(guò)資格審核的課題可以正式立項(xiàng)。
4、中期評(píng)估。課題完成時(shí)間一般為1—2年。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按時(shí)、按質(zhì)認(rèn)真實(shí)施課題研究計(jì)劃,作好中期檢查匯報(bào),在約定期限內(nèi)提交課題成果。課題因特殊原因無(wú)法按時(shí)完成,課題負(fù)責(zé)人應(yīng)寫明說(shuō)明報(bào)告,申請(qǐng)延期完成,報(bào)課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。教研室定期檢查科研課題的實(shí)施情況,召開課題實(shí)施情況匯報(bào)會(huì),查找不足及時(shí)調(diào)整。
5、結(jié)題。凡立項(xiàng)的課題,結(jié)題時(shí)都需提交結(jié)題申請(qǐng)書,并對(duì)課題進(jìn)展情況和成果進(jìn)行總結(jié),寫出結(jié)題報(bào)告(或?qū)嶒?yàn)報(bào)告)或按課題研究計(jì)劃提交相關(guān)課題研究成果。內(nèi)容包括:立項(xiàng)依據(jù)、研究方法、研究(實(shí)驗(yàn))情況、研究(實(shí)驗(yàn))成果等。學(xué)校組織科研處及課題指導(dǎo)工作組進(jìn)行結(jié)題,結(jié)題完畢后,課題組長(zhǎng)應(yīng)將完整的結(jié)題材料送交教研室存檔。
6、推廣與獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)年結(jié)束,“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組定期舉行教科研匯報(bào)會(huì),進(jìn)行教育教學(xué)成果評(píng)選,對(duì)各課題組的研究報(bào)告、課例及論文進(jìn)行評(píng)優(yōu),并選送已結(jié)題的優(yōu)秀課題參加教育科研部門組織的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng),對(duì)于獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)課題的負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案,所有成果將作為聘任考核、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)審或外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)的優(yōu)先條件。
7、經(jīng)費(fèi)。學(xué)校將設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金,作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參加會(huì)議、購(gòu)買書籍資料、出版印刷、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)使用由個(gè)人、課題組科研處提出申請(qǐng),由學(xué)校統(tǒng)一審批,嚴(yán)格實(shí)行報(bào)銷制度。
興永一中
課題研究實(shí)施方案 篇4
一、課題名稱
小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案
二、課題研究的目的和意義
研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中,建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略,通過(guò) “生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。
在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上,我們學(xué)校將以語(yǔ)文學(xué)科的研究為帶動(dòng),以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展為前提,落實(shí)新課程提出的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展,調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。
在課程改革的過(guò)程中,我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績(jī),為了進(jìn)一步深化這一課題的研究,推廣研究的結(jié)果,延伸課題的發(fā)展,特制定本方案。
三、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)和人員
4-6年級(jí)全部參與研究,1-3年級(jí)逐步滲透
本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則,在各年級(jí)、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員:
語(yǔ)文:李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
四、研究的目標(biāo)
1、研究個(gè)體教學(xué)特色,形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式
2、建構(gòu)有效教學(xué)策略,形成教學(xué)建議和常規(guī)
3、建立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革
4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化,促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展
本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,確定下面的近期目標(biāo):
1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情;
2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;
3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式,并對(duì)提高課堂教學(xué)效益,有一定的研究方向。
五、研究的基本內(nèi)容
(一)語(yǔ)文學(xué)科課型推廣與研究
1、推廣單元授課教學(xué)模式?!皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次:
(1)“課型研究 ”,以一個(gè)單元為教學(xué)單位,自主確定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課型,一般用3-4課時(shí)完成一個(gè)單元的授課任務(wù);
(2)“學(xué)案研究”,課堂學(xué)習(xí)形式的研究,就是確定學(xué)生采用什么方法,如何掌握知識(shí),并落實(shí)教學(xué)效率的研究;
(3)“反思研究”,對(duì)于一節(jié)課的反思,由過(guò)去對(duì)教師的語(yǔ)言和行為作重點(diǎn)反思,改為對(duì)學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。
2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量,做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料,“主題學(xué)習(xí)叢書”“語(yǔ)文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
本學(xué)期,我們規(guī)定語(yǔ)文教師根據(jù)年級(jí)的不同,每篇課文至少拓展1-3篇閱讀材料,具體研究的內(nèi)容可以借鑒“單元授課模式”的三個(gè)層次。
3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、小組劃分。為形成有效的合作小組,在編排小組的時(shí)候,一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則,將學(xué)生分成四人小組,在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可采取兩人合作的有效做法。
教師在充分利用合作小組的同時(shí),形成自己的教學(xué)模式,學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣,以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。
六、研究的步驟
1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。
每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上,明確研究的內(nèi)容,把握研究的方向,探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn),并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。
2、從20xx年1月份—6月份開始,自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課,并且取得很好的效益,形成自己的教學(xué)個(gè)性。
3、20xx年9月—12月份,加強(qiáng)集體備課活動(dòng),集思廣益。
在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中,進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神,屬于學(xué)生的自由空間加大,本階段就針對(duì)在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行集體研究,探索各種解決問(wèn)題的辦法。
在本階段中,學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng),并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過(guò)研討會(huì)、交流會(huì)等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑,及時(shí)釋疑答惑,推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
4、20xx年1月—5月份,研究展示階段。
學(xué)期結(jié)束前,教師們根據(jù)自己的實(shí)踐研究,要拿出具有自己特色的個(gè)性教案,形成自己個(gè)性的教學(xué)模式??梢越M織側(cè)重學(xué)案設(shè)計(jì)的評(píng)選活動(dòng)。
5、20xx年6月,研究推廣階段。
在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后,我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
七、研究的方法
1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上,充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓他自己去安排;
是否給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他自己去探究;
是否給學(xué)生一個(gè)困難,讓他自己去解決;
是否給學(xué)生一個(gè)懸念,讓他自己去質(zhì)疑;
是否給學(xué)生一個(gè)條件,讓他自己去鍛煉;
是否給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他自己去選擇;
是否給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇,讓他自己去抓住;
是否給學(xué)生一個(gè)空間,讓他自己去發(fā)展。
通過(guò)聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。
2、問(wèn)卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,了解教師實(shí)際的研究情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題。
3、交流法。通過(guò)教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流,考察教師研究的具體程度。
4、測(cè)評(píng)法。充分利用一些活動(dòng),采用一些簡(jiǎn)便、易于操作的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)方式,對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評(píng)。
八、課題研究的成果形式
小學(xué)語(yǔ)文 “自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案,最終要通過(guò)真實(shí)的課堂,展示研究的結(jié)果。
我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動(dòng)材料,如:教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。
微課課題研究方案 篇5
我?!蹲⒅卣Z(yǔ)文實(shí)踐,讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到發(fā)展》課題,是福建省語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)課題(課題批準(zhǔn)號(hào):xxx)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下:
一、本課題選題的依據(jù)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐出真知,實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),形成各種能力和習(xí)慣,培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì),都離不開深入扎實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。一切從實(shí)踐中來(lái),再到實(shí)踐中去,是各個(gè)學(xué)科當(dāng)然也是語(yǔ)文學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律。
美國(guó)教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程,而應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,兒童對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程獲得。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述"課程的基本理念"時(shí),要求我們?cè)诮虒W(xué)中"正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)",其中有一段話很值得品味:"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)〔〕踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。"為什么要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的這一特點(diǎn)?這是由語(yǔ)文的性質(zhì)決定的。
語(yǔ)文是一門母語(yǔ)教育課程,兒童來(lái)到這個(gè)世界,就生活在一個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)地?zé)o不浸潤(rùn)著沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿、多渠道、長(zhǎng)期積累這三大規(guī)律,使兒童學(xué)語(yǔ)言的場(chǎng)所絕不會(huì)從學(xué)校開始,學(xué)語(yǔ)言的指導(dǎo)者絕不會(huì)僅僅是課堂上的語(yǔ)文老師,學(xué)語(yǔ)言的教材絕不會(huì)只是一冊(cè)語(yǔ)文課本。所以,面對(duì)這樣豐富的學(xué)習(xí)資源,面對(duì)如此多樣的機(jī)會(huì),怎樣加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性?是語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的課題?;诖耍覀兲岢隽吮菊n題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件:
背景條件:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了許多有操作價(jià)值的指導(dǎo)性意見。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點(diǎn),一是要"整體考慮知識(shí)和能力、情感和態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)",從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語(yǔ)文實(shí)踐的落實(shí),保證全體學(xué)生的參與;二是要"溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)",從教育資源上保證學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐是生活的、生動(dòng)的、生成的。
基礎(chǔ)條件:我校語(yǔ)文教研課題"讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到發(fā)展",2004年被定為龍巖市重點(diǎn)課題,通過(guò)三年多的艱苦努力,語(yǔ)文教研無(wú)論在硬件上,還是軟件上,都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ):
軟件上:我校已形成了具有特色的"學(xué)生素質(zhì)分項(xiàng)考評(píng)制度",包括寫字(硬筆字/毛筆字)、口語(yǔ)(朗讀課文/背誦課文/即興演講)、語(yǔ)基、習(xí)作、課外閱讀(包括70首古詩(shī)/諸子百家和中外經(jīng)典名著)、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);我校出版了校本課程教材《我是客家人》。
人員上:我校成立了教研室,配備了專業(yè)人員,無(wú)論從理論上,還是實(shí)踐上,都有相當(dāng)造詣。教研室對(duì)全校教職員工進(jìn)行了語(yǔ)文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語(yǔ)文教研實(shí)踐的培訓(xùn)。學(xué)校師資力量較為雄厚,能滿足教研教改的需要。
三、本課題研究要解決的問(wèn)題
1、觀念問(wèn)題:傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識(shí)的傳遞,把課堂教學(xué)的過(guò)程簡(jiǎn)化為教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程。這種狀況使得理解、體驗(yàn)和實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視,課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識(shí)的灌輸和記憶上,而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新,那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題。
2、理論問(wèn)題:教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的`教育理論著作。本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,不斷探索、總結(jié)、歸納、概括,并形成新的教育理念、原則和策略。
4、實(shí)踐問(wèn)題:如何在這個(gè)平臺(tái)上,創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式,需要從實(shí)踐中不斷總結(jié),不切實(shí)際地模仿別人,拷貝別人,是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
四、本課題研究的目標(biāo)
1、通過(guò)課題研究,不斷地深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,深切領(lǐng)會(huì)其新教育思想,達(dá)到教師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)型。
2、通過(guò)課題研究,形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略,從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),構(gòu)建"自主式""交互性"等學(xué)習(xí)方式。使我們的語(yǔ)文教學(xué)更具生命活力,落實(shí)新課程改革提出的"把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命氣息"。
3、通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)的研究,能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外相互整合,豐富我們的課程資源,并使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),充分展現(xiàn)個(gè)性,發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、學(xué)生作為生命的個(gè)體,能精神暢開地面對(duì)語(yǔ)文,在和諧寬松的環(huán)境中親歷語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),帶著自己的生活體驗(yàn)去感悟語(yǔ)言,欣賞語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程與生命個(gè)體的豐富發(fā)展過(guò)程相一致,從中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的樂趣,享受到語(yǔ)文活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。
5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)、研究、實(shí)踐與總結(jié),進(jìn)一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育思想,樹立正確的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀,進(jìn)而改革語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式,培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往、創(chuàng)新等意識(shí)和能力,激發(fā)教師積極參與研究、探索,努力把自己培養(yǎng)成研究型、發(fā)展型、專業(yè)型教師。
6、培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會(huì)問(wèn)題的興趣,獲得親身參與研究性探索的體驗(yàn);培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,包括善于確立問(wèn)題,分析資料得出結(jié)論的能力等方面;在共同的探討過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,切實(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)方法。
7、實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)研究,不僅能激活和深化原有的知識(shí),更重要的是把知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去,獲得實(shí)踐的能力與經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)特殊的情感,并進(jìn)一步在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。
三、課題的實(shí)施原則
1、以人為本原則,以人為本,關(guān)注學(xué)生的情感需要,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),在課堂討論中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完全吻合,同中求異,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生搭建施展才華的舞臺(tái)。
2、以學(xué)生為主體的原則,在整個(gè)教學(xué)中,始終把學(xué)生放在主體的位置,在課堂中最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、合作互補(bǔ)的原則。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為中心,在教學(xué)過(guò)程中充分利用班級(jí)集體的有利條件,加強(qiáng)學(xué)生之間的互相合作和互相補(bǔ)充,在此過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往能力。
4、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證,如果老師高高在上,有意抹殺學(xué)生回答問(wèn)題的多探性就無(wú)法注重學(xué)生體驗(yàn),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
5、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中,通過(guò)獨(dú)立嘗試,理解感情等體驗(yàn)方式,自主探究,實(shí)現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí),探究中體驗(yàn),探究中發(fā)展。
6、主體性原則。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,重點(diǎn)指出:要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,使他們?cè)趨⑴c中得到發(fā)展,這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)共識(shí)。在探究性課堂教學(xué)中,應(yīng)更加保證每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去的機(jī)會(huì),更加體現(xiàn)出參與過(guò)程中的思維力度和自主權(quán)。
7、探索性原則。
學(xué)生是教育的主體,學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué),只有學(xué)生積極主動(dòng)探索,才能真正理解和掌握獲取知識(shí)的有效途徑和方法,從而獲得情感體驗(yàn),發(fā)展思維能力。
8、差異性原則。
堅(jiān)持因材施教,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法施教,盡可能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新火花,讓每一個(gè)學(xué)生形成自己的特色。
9、實(shí)踐性原則。
通過(guò)多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn),接受訓(xùn)練和啟示,并在教師的點(diǎn)撥下內(nèi)化,升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展。
五、本課題研究的內(nèi)容
1、分析語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,幫助教師運(yùn)用新課程新理念進(jìn)行整合課程與教學(xué),根據(jù)教材的特點(diǎn)和差異有效地組織教與學(xué)活動(dòng)。本課題研究中,我們將致力于教師在組織教學(xué)活動(dòng)中的探索,解決過(guò)于注重預(yù)設(shè),過(guò)于注重傳授、灌輸,"教"與"學(xué)"的行為枯燥化、模式化的問(wèn)題。
2、分析語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題研究中,我們將通過(guò)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)探索優(yōu)化的策略,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。
3、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和語(yǔ)文教學(xué)理論,結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí),構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)策略。著重研究形成語(yǔ)文課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)行為策略、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法。
4、整合小學(xué)語(yǔ)文教材,開發(fā)語(yǔ)文實(shí)踐課的研究以課內(nèi)語(yǔ)文教材為中心,抓住某一結(jié)合點(diǎn),運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開展發(fā)散性、拓展性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),品味成功的喜悅。
5、挖掘本地資源特點(diǎn),抓住本地資源優(yōu)勢(shì),與課內(nèi)語(yǔ)文教材相結(jié)合,最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
六、本課題研究的創(chuàng)新之處
(1)選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展,傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段,具有承上啟下的作用。
(2)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中,必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
(3)考評(píng)手段先進(jìn)。利用學(xué)生分項(xiàng)考評(píng),給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評(píng)的空間,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生"自我"意識(shí)的目的性。
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