有關(guān)課題實(shí)施方案范文6篇課題實(shí)施方案怎么寫范本

時(shí)間：2023-07-23 22:53:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的有關(guān)課題實(shí)施方案范文6篇課題實(shí)施方案怎么寫范本，以供參考。

有關(guān)課題實(shí)施方案范文1

　　小學(xué)階段尤其是低年級(jí)，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。下面，談一談我們?cè)诘谝浑A段將如何實(shí)施，培養(yǎng)同學(xué)識(shí)字的興趣。

　　一、研究教材，一起學(xué)習(xí)討論合適的教學(xué)方法。

　　我們課題組的全體教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種書報(bào)不間斷地學(xué)習(xí)，來(lái)提高自身，以期在教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。

　　二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高同學(xué)的識(shí)字興趣。

　　1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣樂(lè)學(xué)。

　　教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使同學(xué)心情愉快，樂(lè)于思維，勇于探索。特別是低年級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，教師更要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于同學(xué)識(shí)字的情境，以調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的興趣。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，可以從教學(xué)需要?jiǎng)由?，依?jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引同學(xué)主動(dòng)識(shí)字。讓同學(xué)先感知、體驗(yàn)，后理解運(yùn)用。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫、音樂(lè)協(xié)助同學(xué)識(shí)字。比方，在學(xué)習(xí)“雞”字時(shí)可結(jié)合情境圖，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中小雞的樣子，并扮演一下小雞走路的神態(tài)動(dòng)作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，籠統(tǒng)的“雞”字與同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來(lái)，這樣同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識(shí)字，就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。語(yǔ)文源于生活，但最終要回歸生活，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。教師要做一個(gè)有心人，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律從他們的生活實(shí)際動(dòng)身，把識(shí)字與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合。再如，學(xué)習(xí)“土”“大米”“地” 等字時(shí)，教師可借助掛圖，通過(guò)繪聲繪色地描述，帶小朋友們走入童話世界，這樣，枯燥的識(shí)字就成為同學(xué)積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語(yǔ)文與生活之間的距離。

　　2、多動(dòng)手實(shí)踐，激趣樂(lè)學(xué)

　　識(shí)字教學(xué)中，可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。因此，在識(shí)字中，要充沛讓同學(xué)去實(shí)踐，去動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手畫、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)字義和用法的理解。同時(shí)也會(huì)變枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)樂(lè)學(xué)。比方，在學(xué)習(xí)“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時(shí)，可讓同學(xué)做一做動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)字認(rèn)字。再如，在學(xué)習(xí)“羊”“犬”“鳥”“鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí)，可讓同學(xué)編童話故事并演一演，在自身導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才氣的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。由于活動(dòng)是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識(shí)整合，又培養(yǎng)了同學(xué)對(duì)字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了同學(xué)勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。

　　3、探索不同學(xué)法，激趣樂(lè)學(xué)

　　在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起同學(xué)的厭煩情緒，同學(xué)最容易發(fā)生疲勞，從而影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。那么我們應(yīng)該怎樣堅(jiān)持同學(xué)識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)記效果呢？

　?。?）、猜謎法：如教“秋”字時(shí)，我們可以出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。

　?。?）、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。

　?。?）、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜協(xié)助同學(xué)識(shí)記生字，也可以收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，我們可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。

　?。?）、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我們可先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。

　?。?）、形象記憶法。小同學(xué)善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時(shí)，可以對(duì)他們說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí)，可以說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲。

　　（6）、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好方法。如在教學(xué)形聲字時(shí)可以把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)同學(xué)，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來(lái)。如“女字旁”站上來(lái)，問(wèn)誰(shuí)來(lái)和我做朋友？下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等，上來(lái)要說(shuō)：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽 ”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……

　　教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上，其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友，輪流上來(lái)湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。

　　三、利用多種多樣的教具學(xué)具，增強(qiáng)同學(xué)識(shí)字的興趣。

　　教具學(xué)具是教育的手段和工具，也是教育的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。它可以提高同學(xué)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效果。因此，在以后的教學(xué)中，我們將根據(jù)教材特點(diǎn)，制作一些合適的教具學(xué)具，比方，生字卡片、頭飾、大轉(zhuǎn)盤、蘋果樹等。

　　四、定期不定期的交流識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　課題組的教師要經(jīng)常聚集在一起，討論交流課堂上積累的比較好的識(shí)字教學(xué)方法，一起學(xué)習(xí)，運(yùn)用。

　　五、安排同學(xué)收集識(shí)字資料。

　　識(shí)字無(wú)處不在，它不只發(fā)生在語(yǔ)文課上，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。課下，同學(xué)有廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和時(shí)間，教師平日要注意教導(dǎo)同學(xué)在日常生活中留心觀察，認(rèn)真廣泛積累識(shí)字資料，做一個(gè)在生活中識(shí)字的有心人。廣泛利用書報(bào)、影視媒體、商標(biāo)、招牌、廣告、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬同學(xué)的識(shí)字渠道。定期開展識(shí)字交流活動(dòng)，讓同學(xué)向他人展示自身的識(shí)字效果，分享收獲的喜悅，這樣做增強(qiáng)了同學(xué)的成績(jī)感和自信心，課外自主識(shí)字的勁頭會(huì)更足。在課外識(shí)字積累中，還可鼓勵(lì)同學(xué)把收集到的識(shí)字資料，如商標(biāo)、小食品、藥盒、剪報(bào)等編成《識(shí)字小手冊(cè)》，并根據(jù)自身的喜好命名，評(píng)出最佳小編輯，編匯而成的手冊(cè)還可在圖書角中展示、傳閱，增強(qiáng)識(shí)字的覆蓋面。這樣做，不但培養(yǎng)了同學(xué)的動(dòng)手能力，還調(diào)動(dòng)了其課外識(shí)字的積極性，等于為同學(xué)插上了有力的翅膀，讓他們?cè)谧R(shí)字的自由王國(guó)中展翅飛翔。

　　興趣是最好的老師，在教學(xué)中我們只有把識(shí)字興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)放在識(shí)字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，在識(shí)字教學(xué)中才會(huì)有事半功倍之效。

有關(guān)課題實(shí)施方案范文2

　　一、課題研究的背景

　　改變以往的教學(xué)方式，由原來(lái)的單一、枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流等多種有效的學(xué)習(xí)方式。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全體的發(fā)展、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展。因此，素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育方式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧前能釋放出來(lái)，學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得輕松，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。為此，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實(shí)效性”的課堂教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)研究課題。

　　二、研究目標(biāo)

　　1、樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

　　2、以知識(shí)教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念，改掉教師過(guò)去一統(tǒng)課堂、獨(dú)占減胎、蟻教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面。

　　3、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　4、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　三、課題的界定（小學(xué)1——6年級(jí)）

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實(shí)效性落到實(shí)處。

　　2、通過(guò)主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

　　3、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)。（即：主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)）。而不是被動(dòng)地或不情愿的學(xué)習(xí)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識(shí)、探究意識(shí)、能力的培養(yǎng)、使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。

　　五、實(shí)驗(yàn)設(shè)想

　　通過(guò)專題研究共同探究出真正抓住課堂實(shí)效性的策略。

　　六、研究的主要方法

　　1、探索法2、觀察法3、實(shí)踐法4、調(diào)查法5、實(shí)踐法

　　七、課題研究各階段的方法和措施

　　（一）準(zhǔn)備階段

　　共同商討確定積極研究課題，明確研究任務(wù)，以所帶年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班。

　　1、研究時(shí)間：20xx年8月——20xx年12月

　　2、課題：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實(shí)效性。

　　3、實(shí)施步走驟：

　?。?）確立研究課題。

　?。?）成立課題研究小組，明確分工。

　?。?）細(xì)化研究任務(wù)，使教學(xué)實(shí)效性貫穿于課堂教學(xué)的始終。

　　（4）落實(shí)研究仍無(wú)，分階段進(jìn)行課題研究。

　?。ǘ┮饬x

　　1、在教學(xué)中落實(shí)三為目標(biāo)，注重學(xué)生解決生活的能力。

　　2、使學(xué)生的主體地位能很好的體現(xiàn)，能撞我數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，相互合作的良好習(xí)慣，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　?。ㄈ┍菊n題研究解決的主要問(wèn)題

　　1、能在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué)。

　　2、教學(xué)方法要靈活，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題的能力。

　　3、教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實(shí)效性。

　?。?）研究階段：

　　第一階段：（20xx年8月——20xx年12月）常識(shí)、實(shí)驗(yàn)。

　　第二階段：（20xx年1月——20xx年7月）確定研究課題。

　　第三階段：（20xx年8月——20xx年12月）活動(dòng)有效性的驗(yàn)證。

　　八、實(shí)施階段

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)新課程有關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

　　2、對(duì)課題研究中有關(guān)的問(wèn)題共同商討。

　　3、根據(jù)課題進(jìn)行實(shí)踐探索。

　　九、課題研究效果分析

　　1、能用生活問(wèn)題進(jìn)行情景引入，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，學(xué)生主體意識(shí)，探求新知的欲望，能力的培養(yǎng)都得到了進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言、敢于問(wèn)題、主動(dòng)質(zhì)疑、樂(lè)于交流、共同探索、解決問(wèn)提。

　　2、學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。

　　3、從合作探索知識(shí)，課堂評(píng)價(jià)等真正使課堂教學(xué)的實(shí)效性達(dá)到了好的效果……

　　十、研究課題目前存在的問(wèn)題。

　　1、由于部分教師現(xiàn)未能在職，給研討工作帶來(lái)不便。

　　2、對(duì)個(gè)別學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的一些策略部?jī)?nèi)有效實(shí)施，使研究工作不能順利落實(shí)。

有關(guān)課題實(shí)施方案范文3

　　求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

　　從本校實(shí)際情況看，我校在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題方面的研究基礎(chǔ)扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，科研意識(shí)強(qiáng)。我校的教學(xué)設(shè)備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，確定“教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求的現(xiàn)代化學(xué)校。

　　二、課題的理論依據(jù)

　　心理學(xué)認(rèn)為，人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種意識(shí)促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)人的大腦處于“問(wèn)題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí)，有敏銳的洞察力，能夠通過(guò)某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是開發(fā)大腦的重要途徑。

　　現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，有主動(dòng)獲取知識(shí)的要求，有強(qiáng)烈的探究的欲望和能力基礎(chǔ)。而對(duì)學(xué)生資源的開發(fā)，也無(wú)過(guò)于培養(yǎng)其問(wèn)題探究的意識(shí)。無(wú)論從傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承，還是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，是依照學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)展能力的有效方法。

　　不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)；一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無(wú)不源于問(wèn)題，又終于問(wèn)題。

　　本課題借鑒中外關(guān)于問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規(guī)律，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

　　我們借鑒以下理論：

　　1、根據(jù)皮亞特的學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)論、理論教學(xué)理論。7－12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當(dāng)，完全可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

　　2、根據(jù)認(rèn)知遷移理論。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。

　　3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統(tǒng)，各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。

　　三、課題的研究目標(biāo)體系

　　本課題研究目標(biāo)分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會(huì)目標(biāo)層次。

　　1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標(biāo)是通過(guò)對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。具體分解為：

　?。?）挖掘?qū)W生的問(wèn)題意識(shí)潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；

　?。?）使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性；

　?。?）幫助學(xué)生正確掌握提出問(wèn)題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；

　　（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)做事的能力與品質(zhì)。

　　2、學(xué)校目標(biāo)層次。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì)因此學(xué)校自身的變化。通過(guò)課實(shí)驗(yàn)，學(xué)校內(nèi)部要達(dá)到的目標(biāo)是：

　?。?）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學(xué)觀，科研興校；

　?。?）學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺(jué)地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平；

　　（3）教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專著；

　?。?）學(xué)校的硬件建設(shè)達(dá)到較高的水平。

　　3、社會(huì)目標(biāo)層次。

　?。?）學(xué)校爭(zhēng)取在問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方面達(dá)到同等小學(xué)先進(jìn)水平；

　　（2）學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進(jìn)入先進(jìn)水平，在區(qū)名列前茅；

　　（3）使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。

　　四、課題實(shí)施的方法原則

　　1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)中是無(wú)可爭(zhēng)議的主體。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

　　2、面向全體學(xué)生的原則。

有關(guān)課題實(shí)施方案范文4

　　一、問(wèn)題提出

　　1、作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，最讓我步履維艱的還是作文教學(xué)。作文，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)地反應(yīng)。寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。小學(xué)生的作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。但小學(xué)生往往容易把身邊的事情忽視掉，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)。引導(dǎo)他們?cè)趯懽魑臅r(shí)說(shuō)真話，訴真情。

　　2、順應(yīng)時(shí)代的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代對(duì)人才的核心要求是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校各科教學(xué)紛紛在研究創(chuàng)新教育的切入點(diǎn)；“研究是作文”旨在突破傳統(tǒng)作文教學(xué)重回憶、重記敘的傾向，更注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是回應(yīng)時(shí)代對(duì)人才要求的呼喚。要想讓教學(xué)獲得全局性的突破，應(yīng)把大力花在如何讓我們的作文教學(xué)更有效上。

　　二、理論依據(jù)

　　1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)生習(xí)作教學(xué)提出了明確的方向：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！?/p>

　　2、作文教法理論認(rèn)為：作文教學(xué)“首先是教師的問(wèn)題”，主張“教無(wú)定法、文無(wú)定法”，我們的教師應(yīng)“結(jié)合時(shí)代精神，在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道?！?/p>

　　3、有效教學(xué)理論認(rèn)為：有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。

　　4、“一切為了學(xué)生”的生本教育價(jià)值觀，“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀，“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為端正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。

　　三、研究目標(biāo)

　　本課題研究將改變農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，完善小學(xué)習(xí)作教學(xué)的整體訓(xùn)練體系和專題訓(xùn)練體系；形成科學(xué)合理的農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)體制；形成小學(xué)各學(xué)段語(yǔ)文作文教學(xué)及批閱的有效教學(xué)措施；改變作文應(yīng)試教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換。

　　四、研究思路

　　作文是語(yǔ)文綜合能力的具體體現(xiàn)，一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?？v觀小學(xué)習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)狀存在諸多問(wèn)題，如錯(cuò)別字多，語(yǔ)言貧乏，詞不達(dá)意，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可述，說(shuō)假話、空話、套話、胡編亂造等等，因此，我們組織了一部分有志于改變小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效模式，以利于提高校學(xué)生習(xí)作教學(xué)效率，使習(xí)作教學(xué)走出困境。

　　1、課題研究試驗(yàn)班級(jí)為低年級(jí)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)作興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　2、通過(guò)對(duì)兒童心理學(xué)和作文之間關(guān)系的研究，了解兒童成長(zhǎng)中的需要，讓學(xué)生寫作文起就明白：作文一定要傾注真情，從而提高作文教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的作文水平。

　　3、接觸作者的畏懼心理，坦誠(chéng)展示自己心靈深處的真實(shí)思想，充分抒發(fā)從生活中積累起的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

　　4、初步學(xué)習(xí)并研討小學(xué)作文教學(xué)中習(xí)作素材收集的途徑及方法。

　　5、有高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐課，教學(xué)案例，教學(xué)反思和教學(xué)論文，反應(yīng)研究水平的有效課堂的教學(xué)模式，研究報(bào)告和其他一些研究成果資料。

　　低年級(jí)看中練習(xí)與片段。要求是：“低年級(jí)學(xué)生要留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來(lái)，要求內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫?！睂?duì)這個(gè)階段的學(xué)生作文訓(xùn)練要注意趣味性，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性。

　　五、研究步驟

　　第一階段：課題選題、立項(xiàng)階段（20xx年7月—20xx年10月）

　　1、深入調(diào)查研究，選題立項(xiàng)。查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論對(duì)習(xí)作教學(xué)的內(nèi)涵、特征做初步的概念界定。

　　2、確立研究課題，進(jìn)行課題論證。以新課程理念為指導(dǎo)，據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的情況，按照新課程改革的目標(biāo)要求來(lái)確定課題并進(jìn)行論證。

　　3、制定課題實(shí)施方案，組織課題實(shí)施。

　　第二階段：課題實(shí)施與研究階段（20xx年10月—20xx年6月）

　　1、利用課堂教學(xué)等形式開展課題實(shí)施與研究。

　　2、如何記錄研究過(guò)程中的各種相關(guān)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問(wèn)題等事宜。

　　3、定期開展課題研討，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，舉行課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研究實(shí)施課題。

　　4、在生成的基礎(chǔ)上，利用課堂教學(xué)進(jìn)一步開展課題實(shí)施與研究，最終形成具有我們自己特色的習(xí)作教學(xué)模式。

　　第三階段：課題研究成果總結(jié)階段（20xx年7月）

　　1、匯集測(cè)試、收集的資料，針對(duì)所研究的問(wèn)題的解決方案，研究的狀況等相關(guān)情況，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)論文等形式進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)校統(tǒng)一組織，以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或?qū)诘男问竭M(jìn)行展示交流。

　　2、準(zhǔn)備相關(guān)資料，申請(qǐng)結(jié)題。

　　3、整理課題研究資料存檔。

　　4、做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作，進(jìn)行課題成果展示。

　　六、研究對(duì)象、方法與人員

　　對(duì)象：永坪鎮(zhèn)第二小學(xué)學(xué)生

　　方法：文獻(xiàn)研究法調(diào)查研究法行動(dòng)研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　人員：劉靚

　　七、課題研的究任務(wù)保證措施

　　1、領(lǐng)導(dǎo)重視。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)?？蒲泄ぷ鳎膭?lì)全校教師參與課題研究，調(diào)動(dòng)廣大教師積極性。

　　2、作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)目前學(xué)生習(xí)作狀況有著全面的了解，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中開展過(guò)“提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力”方面的研究，受到一定效果。

　　3、本課題的研究有高級(jí)職稱的教師指導(dǎo)。

　　八、參考文獻(xiàn)

　　1、《走進(jìn)研究自主作文》

　　2、《小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》

　　3、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》

　　4、《現(xiàn)代教學(xué)論》

　　5、《小學(xué)作文教學(xué)論》

　　6、《淺談小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)》

有關(guān)課題實(shí)施方案范文5

　　一、課題研究的提出

　　（一）本課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

　　課題研究是教育科研活動(dòng)的重要形式和載體，從一定意義上講，教育科研部門的各種科研管理活動(dòng)都是圍繞著課題管理來(lái)進(jìn)行的。因此，課題管理是縣（市）教研室（教科所）教育科研管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能否規(guī)范、有效地實(shí)施課題研究的過(guò)程管理是縣（市）教科研管理部門需要研究的一個(gè)重要課題。

　　目前，隨著學(xué)校、教師科研意識(shí)的不斷覺(jué)醒和科研能力的不斷提高，我縣群眾性的課題研究活動(dòng)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，課題研究的數(shù)量也有很大增長(zhǎng)，僅20xx、20xx年度，我縣就有各級(jí)立項(xiàng)課題441項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，省級(jí)課題（包括省規(guī)劃課題和省教研系統(tǒng)立項(xiàng)課題）28項(xiàng)，還有大量的市、縣級(jí)立項(xiàng)課題，而且研究?jī)?nèi)容也涉及學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。但與此形成很大反差的是，我縣教科研管理的力量卻相對(duì)單薄，目前縣教研室僅專職教科員1名，雖然其他學(xué)科教研員也承擔(dān)起了一部分教科研管理任務(wù)，但還是很難有效地承擔(dān)起對(duì)實(shí)施課題的全程管理和針對(duì)性的服務(wù)指導(dǎo)工作。

　　眾所周知，課題研究的質(zhì)量形成于課題研究的過(guò)程之中，有什么樣的研究過(guò)程，就會(huì)有什么樣的研究質(zhì)量。要想使課題研究工作實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，真正落實(shí)于教育教學(xué)實(shí)踐中，真正對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和品位的提升、學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展產(chǎn)生應(yīng)有的促進(jìn)作用，就必須提升課題管理和指導(dǎo)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理的優(yōu)化。但在實(shí)際中，由于對(duì)課題研究過(guò)程的管理、監(jiān)控、指導(dǎo)的不到位，極大地影響了課題研究的質(zhì)量。目前，我們?cè)谡n題研究過(guò)程管理中，遇到的主要的問(wèn)題和困難是：

　　1、很難對(duì)更多的立項(xiàng)課題實(shí)施全程的監(jiān)控。由于無(wú)法比較原始、比較直觀、比較全面地了解課題研究的全過(guò)程，僅憑終端性的檢查和評(píng)估使一部分科研動(dòng)機(jī)不純的教師有虛可乘，甚至產(chǎn)生了重立項(xiàng)、輕過(guò)程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對(duì)課題研究工作帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。

　　2、很難對(duì)更多的課題實(shí)施有效的面對(duì)面的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。目前僅憑教研部門自身專、兼職教科員的指導(dǎo)力量，一方面由于時(shí)、空的限制，不能滿足更多數(shù)量的基層教師的指導(dǎo)需求；另一方面，由于專、兼職教科員自身研究領(lǐng)域的局限，個(gè)人的智慧和學(xué)識(shí)很難滿足各種不同類型課題的指導(dǎo)需求，也不能用有效的機(jī)制發(fā)揮本地區(qū)教師的集體智慧；同時(shí)，不能對(duì)課題的過(guò)程研究給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，時(shí)效性差，這些因素大大影響了科研指導(dǎo)的質(zhì)量和水平。

　　3、很難實(shí)現(xiàn)課題研究的信息化管理。由于沒(méi)有一個(gè)課題研究的信息化平臺(tái)，各課題間，特別是相關(guān)課題間很難建立起一個(gè)信息交流的渠道，僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協(xié)作、交流活動(dòng)，效率很低。因此，嚴(yán)重影響了各課題研究的活動(dòng)動(dòng)態(tài)報(bào)道和與外界的溝通研討，不能及時(shí)發(fā)布相關(guān)研究信息資料和階段性研究成果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的共享和協(xié)作攻關(guān)，也影響了成果的及時(shí)推廣。

　　4、很難有效地建立起清晰、豐富、動(dòng)態(tài)的研究素材庫(kù)。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項(xiàng)重要工作，只有厚積才能薄發(fā)。我們也設(shè)計(jì)使用過(guò)書面文本化的研究過(guò)程記錄冊(cè)，但由于書面文本自身特點(diǎn)的限制和設(shè)計(jì)的局限，影響了資料積累的豐富性和簡(jiǎn)易性，如資料的分類不夠清晰，積累不夠靈活隨機(jī)，容易讓一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現(xiàn)等，同時(shí)同一課題組成員間的研究心得也不能及時(shí)交流分享等。

　　因此，這幾年我們一直在思考如何來(lái)建立一套科學(xué)的課題動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，來(lái)解決上述我們?cè)诳蒲泄芾碇杏龅降钠款i性問(wèn)題。

　　在尋找問(wèn)題解決路徑時(shí)，我們首先想到了現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因?yàn)槟壳拔覀兘萄惺乙劳泻｛}教育網(wǎng)（海鹽教育城域網(wǎng)或海鹽教育信息化），已經(jīng)建立起了相當(dāng)完善的海鹽教研網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教研等方面進(jìn)行了積極的探索，也取得了很多經(jīng)驗(yàn)。特別是自去年下半年開始，我們又創(chuàng)建了海鹽教師博客區(qū)和教研互動(dòng)區(qū)，運(yùn)行幾個(gè)月來(lái)，人氣很旺，也很受教師歡迎，技術(shù)也日益成熟。

　　因此，如何依托我們的“海鹽教研網(wǎng)”，利用博客技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)課題研究過(guò)程管理的平臺(tái)，探索新的運(yùn)行機(jī)制，提高課題管理的水平和效率，成了我們特別想研究和嘗試的課題。

　　（二）本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義

　　博客被認(rèn)為是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。其作為一種快捷易用的知識(shí)管理系統(tǒng)，已經(jīng)越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注并逐步被引入到教育教學(xué)和研究領(lǐng)域。教師博客最大的功能是以其“平等、開放、共享”的發(fā)布機(jī)制，可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)反思、交流反思、自我積累、知識(shí)共享的氛圍，加速教師反思型特質(zhì)的形成，而促進(jìn)反思、交流、共享正是我們課題管理的重要目標(biāo)之一。那么能否在我們的教研網(wǎng)上建立一個(gè)基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，讓每個(gè)課題都創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的博客，從而作為我們教科研管理部門實(shí)現(xiàn)課題過(guò)程高效管理的重要形式之一呢？我們的理解是：

　　1、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，我們可以隨時(shí)隨地了解該課題研究的最新動(dòng)態(tài)、研究進(jìn)程、階段性研究成果，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)課題的全過(guò)程管理，避免因終端性管理帶來(lái)的負(fù)面影響。

　　2、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)、空，即時(shí)有效的課題點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，同時(shí)可以獲得更多層面、更多教師同行的交流點(diǎn)撥，獲取更豐富、更有價(jià)值的指導(dǎo)意見，克服因科研指導(dǎo)力量單薄而帶來(lái)的指導(dǎo)低效。

　　3、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以讓課題組每個(gè)參與者都能及時(shí)快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果，容易產(chǎn)生思想激蕩，在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時(shí)，尋找新的研究點(diǎn)，避免重復(fù)低效研究。

　　4、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以使研究者以文字、多媒體等方式，分門別類、即時(shí)即地將研究的感悟、心得、案例、敘事、論文、課件等上傳或發(fā)布（也可隱藏），超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，及時(shí)將隱性知識(shí)顯性化，豐富研究素材。

　　5、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以讓研究者更直觀、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程，回味自己的研究過(guò)程，不斷回溯、反思，積極修正，讓反思提升研究的質(zhì)量。

　　正是基于上述理解，我們認(rèn)為通過(guò)課題博客系統(tǒng)的建立和運(yùn)作，是可以更好地實(shí)現(xiàn)課題管理的目標(biāo)，也可以開始實(shí)踐和探索一種新的課題管理模式，甚至可以重塑一種全新的教師研究方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和生活方式。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1、依托海鹽教研網(wǎng)，利用博客技術(shù)，研究和建立一個(gè)科學(xué)的、具有較強(qiáng)管理功能的課題動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)。

　　2、通過(guò)對(duì)該系統(tǒng)的實(shí)踐運(yùn)行，探索基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)的操作運(yùn)行模式，提高課題管理的效能。

　　3、通過(guò)與傳統(tǒng)管理模式的比較分析，研究基于博客技術(shù)的課題管理新模式對(duì)提升課題研究質(zhì)量、研究者素養(yǎng)、研究效益的積極作用。

　　4、重構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師從事課題研究新的研究方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和成果推廣方式。

　　三、課題研究的主要內(nèi)容和初步設(shè)想

　　1、研究如何來(lái)建立基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決技術(shù)問(wèn)題

　　目前信息化已滲透到教育的各個(gè)方面，許多地方也嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立對(duì)課題的管理，有的是一個(gè)課題做成靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，有的是多個(gè)課題做成動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，但更新很慢，效果不是很明顯，究其原因有三點(diǎn)：一是網(wǎng)站制作和管理的技術(shù)原因，二是缺少論壇的交流反饋和激勵(lì)功能，三是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

　　而我們?cè)噲D以博客技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課題研究的信息化管理，解決上述技術(shù)問(wèn)題：一是博客是零技術(shù)，只要會(huì)WORD就可以建立自己的博客區(qū)，二是博客具有評(píng)論和留言功能，在實(shí)踐中反思研究，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了網(wǎng)站中眾多課題千篇一律的模式，博客可以定義自己的界面，設(shè)置自己的分類，隨時(shí)可以發(fā)表文章也隨時(shí)可以修改自己的文章，可以對(duì)外發(fā)布也可暫時(shí)隱藏等，實(shí)現(xiàn)了自我管理功能，可以是一個(gè)人管理，也可以是多個(gè)人管理，真正體現(xiàn)了團(tuán)體協(xié)作的思想。

　　在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG，基本ASP+SQL平臺(tái)，功能強(qiáng)大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作層面外，還有較好的管理層面。系統(tǒng)的構(gòu)建大致是：

　　1、系統(tǒng)級(jí)課題立項(xiàng)分類（目前三級(jí)，支持多級(jí)）：

　　2、系統(tǒng)級(jí)課題內(nèi)容分類（目前四類，支持多類）：

　　3、用戶級(jí)課題內(nèi)容分類：

　　進(jìn)入教師自己的課題博客區(qū)，可以根據(jù)各課題實(shí)際需要，進(jìn)行分類。

　　2、研究如何來(lái)建設(shè)基于博客技術(shù)的課題管理資源庫(kù)，解決取材問(wèn)題

　　課題博客是課題組所有成員基于一個(gè)共同主題和共同利益的集體操作。每個(gè)課題以課題名稱為名注冊(cè)一個(gè)博客，為課題組人員所共有，每個(gè)人都具有管理權(quán)，都可以通過(guò)共同的注冊(cè)名和密碼進(jìn)入管理中心，然后可以發(fā)表文章、修改文章、回復(fù)文章等，為該課題的研究提供各類原始材料。根據(jù)課題研究的特點(diǎn)，呈現(xiàn)的資源類型設(shè)想分研究方案、研究動(dòng)態(tài)、研究案例、研究敘事、研究文獻(xiàn)、研究成果等幾個(gè)模塊；呈現(xiàn)的資源形式可以是文本、圖象、課件、實(shí)錄、動(dòng)畫等。

　　3、研究如何來(lái)運(yùn)行基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決使用問(wèn)題

　　這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要研究的內(nèi)容是：①如何發(fā)揮系統(tǒng)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)、導(dǎo)向功能。設(shè)想采用檔案袋評(píng)價(jià)的方法，建立對(duì)研究資源上傳的有效考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)辦法，對(duì)課題研究的過(guò)程給予過(guò)程性的形成性評(píng)價(jià)和綜合性的終端評(píng)價(jià)，把研究素材的積累并作為課題結(jié)題、評(píng)獎(jiǎng)的重要依據(jù)，以此來(lái)落實(shí)課題的過(guò)程管理。并讓博客成為教師課題研究的電子檔案袋；②如何發(fā)揮系統(tǒng)的指導(dǎo)功能。設(shè)想建立以教研員、學(xué)校科研骨干為成員的專門的課題研究的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，賦予他們管理員身份和管理權(quán)限，劃分指導(dǎo)項(xiàng)目，以“回復(fù)”的形式開展跨越時(shí)空限制的、及時(shí)、有指向性的網(wǎng)上指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。③如何發(fā)揮系統(tǒng)的多方互動(dòng)評(píng)價(jià)功能。設(shè)想建立必要的考評(píng)機(jī)制，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以外的更多教師以“回復(fù)”的形式，對(duì)自己和他人的研究進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，聚集群眾的智慧，促進(jìn)交流，為課題研究出謀劃策。④如何發(fā)揮系統(tǒng)的成果傳播與共享功能。設(shè)想建立相關(guān)課題博客群，實(shí)現(xiàn)資源與信息共享；建立網(wǎng)上成果發(fā)表的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)課題組及時(shí)傳播推廣最新研究成果。

　　4、研究如何促進(jìn)教師課題研究方式的轉(zhuǎn)變

　　通過(guò)開放的動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)的運(yùn)行和評(píng)價(jià)，根據(jù)基層學(xué)校和一線教師的研究特點(diǎn)，逐步建立起在課題（主題）引領(lǐng)下，以活動(dòng)案例、教學(xué)課例、學(xué)生個(gè)案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的行動(dòng)研究模式；通過(guò)網(wǎng)上論壇活動(dòng)，倡導(dǎo)一種良好的、開放的、具有分享心態(tài)的學(xué)術(shù)研究交流氛圍；通過(guò)博客資源的建設(shè)過(guò)程，培養(yǎng)教師善于學(xué)習(xí)交流、敢于發(fā)表展示、勇于反思積累的研究習(xí)慣和研究精神。

　　四、課題研究的預(yù)期成果及基本步驟

　　本課題以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、文獻(xiàn)法等，在具體工作實(shí)踐中不斷嘗試、修正行動(dòng)計(jì)劃，預(yù)期成果是：課題研究報(bào)告及相關(guān)論文、課題管理系統(tǒng)軟件、優(yōu)秀課題研究博客案例、有關(guān)使用管理、考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。

　　基本步驟：

　　準(zhǔn)備階段（20xx年2月——20xx年3月）：設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)意圖及其模型，開發(fā)系統(tǒng)軟件，建立海鹽縣教研網(wǎng)課題研究博客區(qū)。

　　實(shí)施階段（20xx年3月——20xx年7月）：運(yùn)行和使用課題管理系統(tǒng)，研究資源建設(shè)和使用策略，出臺(tái)有關(guān)使用和考核辦法，聽取學(xué)校使用意見、建議，組織該課題的研討論證，不斷完善管理系統(tǒng)和管理辦法。

　　總結(jié)階段（20xx年8月——20xx年9月）：撰寫研究總結(jié)和研究報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家評(píng)估使用情況和使用效果。

　　五、課題研究的經(jīng)費(fèi)

　　預(yù)計(jì)1萬(wàn)元（不包括有關(guān)技術(shù)設(shè)備購(gòu)置）。

　　六、課題組成員

　　課題組長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　指導(dǎo)顧問(wèn)：

有關(guān)課題實(shí)施方案范文6

　　一、 課題研究的背景和意義

　　三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起始階段,它既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。曾經(jīng)看過(guò)一句話：“習(xí)作并不難，只要把你做過(guò)的、看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，讓人看明白就行了?！笨墒沁@看似簡(jiǎn)單的一句話，真正做起來(lái)就沒(méi)有那么容易了。為了讓小學(xué)生在起步階段能夠輕松、愉快地寫作，在作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，掌握寫作方法，培養(yǎng)寫作能力，讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩，體會(huì)到樂(lè)趣，輕松邁入習(xí)作之門。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍的事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的`自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫作文，造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生“想寫”的欲望難，難在學(xué)生沒(méi)有原始的想它、愛(ài)它的欲望和興趣，難在“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有什么可寫。因此作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將作文回歸到有趣好玩的生活中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，就有了寫的欲望。寫作能力不是一兩天就能形成的，在作文創(chuàng)作中求“新”更是難上加難。學(xué)生由低年級(jí)的寫話進(jìn)入中年級(jí)的習(xí)作，它既鞏固寫話教學(xué)的成果，又為習(xí)作的發(fā)展作鋪墊，意義重大。因而對(duì)起始階段的寫作教學(xué)研究是有必要和有價(jià)值的。

　　二、理論基礎(chǔ)

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“留心周圍的事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！币虼?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)寫是起始階段習(xí)作教學(xué)的重要任務(wù)。在“習(xí)作教學(xué)建議”中要求“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感”；在“習(xí)作評(píng)價(jià)建議”中要求“用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、討論、閱讀、思考等途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料?！?/p>

　　2、人本主義理論

　　人本主義教學(xué)觀認(rèn)為，我們面對(duì)的學(xué)生，首先是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有獨(dú)立的人格，是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，都蘊(yùn)藏著獨(dú)立的潛能。起始階段寫作教學(xué)研究，在提高學(xué)生習(xí)作水平的同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。

　　三、課題名稱的界定和解讀

　　“小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究”指明了本課題以我校三年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象。

　　在小學(xué)的三個(gè)學(xué)段中，三年級(jí)學(xué)生正處于中段，是習(xí)作的起始階段，新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段學(xué)生作文的要求是：“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交流；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！闭?yàn)槭瞧鹗茧A段，學(xué)生對(duì)作文的概念模糊，認(rèn)為作文很神秘、很難寫。

　　“小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究”教師應(yīng)該從學(xué)生的年齡、心理、學(xué)段等特點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作教學(xué)中開展習(xí)作教學(xué)方法的探索，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生樂(lè)于觀察，可以在親身體驗(yàn)中觀察，在活動(dòng)中觀察，在日常生活中觀察，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。其次是教給學(xué)生觀察周圍事物的方法,讓學(xué)生善于觀察，有序觀察，重點(diǎn)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察事物的主動(dòng)性。再次是鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，勤于積累，養(yǎng)成在生活中積累作文材料的良好習(xí)慣，用自己的雙眼去觀察周圍的變化，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，并保持一種積極、主動(dòng)的情態(tài)，投入到寫作中，享受作文的快樂(lè)。

　　教師在習(xí)作教學(xué)中開展的一系列有目的、有組織、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的作文教學(xué)活動(dòng)，以真實(shí)的生活為寫作對(duì)象，從豐富的習(xí)作素材入手，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)寫的習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　四、研究目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)兒童、習(xí)作之間關(guān)系的研究，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)方向，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、注意積累、樂(lè)于交流、勤于動(dòng)筆等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土素材與作文實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使他們由怕作文發(fā)展到愛(ài)作文，會(huì)作文，寫好作文。

　　1、注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生作文興趣，為寫作提高質(zhì)量。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為寫作積累素材。

　　3、引發(fā)學(xué)生的想象思維，為寫作拓寬空間。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，為寫作添磚加瓦。

　　五、研究?jī)?nèi)容：

　　1.調(diào)查研究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。

　　2.調(diào)查研究小學(xué)生習(xí)作起步階段的個(gè)性心理特征，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣。

　　3.通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)的完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究，使語(yǔ)文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與習(xí)作訓(xùn)練體系進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。

　　4.尋找小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的一般規(guī)律，研究農(nóng)村小學(xué)習(xí)作起步階段有效途徑。

　　六、研究方法與步驟：

　?。ㄒ唬┭芯糠椒ǎ?/p>

　　1、問(wèn)卷調(diào)查法：研究初期，通過(guò)調(diào)查農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生作文存在問(wèn)題，分析農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及成因。

　　2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)理論學(xué)習(xí)，明確本課題的研究方向、研究意義、研究?jī)r(jià)值、研究思路等等，不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)本課題的研究工作。

　　3、實(shí)踐研究法：利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)中探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文起步階段教學(xué)的有效性策略。

　　4、個(gè)例研究法：

　　（1）小組互學(xué)：班級(jí)分為小組為單位，互相學(xué)習(xí)并評(píng)改日記，促進(jìn)形成“生活-寫作-生活”的良性循環(huán)。

　　（2）家長(zhǎng)互動(dòng)：家校攜手形成合力。與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日參與家庭生活，積極發(fā)現(xiàn)日記素材并有效啟發(fā)并指導(dǎo)孩子寫作。

　?。?）師生評(píng)價(jià)：“文章不厭百回改”作文評(píng)講是在作文評(píng)改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。體現(xiàn)發(fā)展性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)能力，提高學(xué)生的自改能力。先示范評(píng)改，再集體嘗試修改，然后每位學(xué)生自我修改，共同促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文起步教學(xué)的有效性策略。

　　（二）研究步驟：

　　本課題研究時(shí)間：20xx年3月——20xx年12月，共分三個(gè)階段：

　　1、第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3月----20xx年5月）

　?。?）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定研究方案。

　　（2）舉行開題儀式。

　　2、第二階段：實(shí)施階段（20xx年6月——20xx年11月）

　　（1）落實(shí)課題研究的內(nèi)容及方案，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐研究，提升理論素養(yǎng)。

　?。?）開展語(yǔ)文起步習(xí)作的現(xiàn)狀調(diào)查。

　?。?）按課題方案進(jìn)行研究，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，能把看到的到的寫下來(lái)。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

　　（4）收集各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄存檔。

　?。?）通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查、座談等形式定期了解學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步狀況。