怎樣寫體育教學論文 篇1
摘要：小學體育課是一門非常人性化的學科，它的課堂形式是極具個性的，在小學體育教學中，老師可以將自己的人格魅力融入體育教學中，這樣既能夠讓學生更加深入體會到體育的內涵和意義，又能夠促進師生之間的交流互動與溝通，為學生今后價值觀、人生觀和社會觀的樹立奠定良好基礎。本文主要就教師的人格魅力對體育教學的作用進行了分析，并有針對性地提出了一些教學建議。
關鍵詞：小學體育教學；人格魅力作用
從某種角度講，“人格魅力”是一種比較意向的事物，它代表的是一種價值、性格甚至尊嚴層次上的力量，不同的人具有不同的人格魅力，一個具有強烈人格魅力的人更容易吸引別人的關注和注意力。這種無形的力量可以影響身邊周圍的許多事物，尤其是在小學體育教學中，人格魅力發(fā)揮重要作用。小學生正處在剛接觸外界環(huán)境的過程中，對于每一個發(fā)現(xiàn)的事物都有新鮮感，體育這門學科本身就具有非常強的互動性，因此，體育老師要利用這一特點，利用自己的人格魅力教學，讓學生在體育學習中感受到不一樣的世界，從而促進學生身心健康發(fā)展。
1.將人格魅力的影響作為體育教學的主體
人格魅力在體育教學中具有極強的感召力
體育教師在教學過程中，往往具有很強的感召力，這種感召力在很大程度上取決于老師的人格魅力。小學生的活動性和機動性都比較強，戶外體育活動往往更能夠激發(fā)學生探求和學習的動力。在體育課上，學生表現(xiàn)得更加自由靈活，體育老師可以利用這一點，有針對性地安排課程，靈活運用人格魅力感染學生，激發(fā)學生體育學習熱情，從而獲得學生的認可和支持。在人格魅力的運用上，體育老師應該注意隨機應變，不能恪守死板教條，根據(jù)不同學生的思考方式進行不同的教育，從而使學生在潛移默化中形成良好的性格品質，讓老師的言傳身教更具感染力和號召力。
人格魅力在體育教學中具有強烈的示范力
小學體育教學中人格魅力應用的另一個特點就是示范力，這種教學方法的基礎就是教師本身就有良好的行為品德，在體育教學中無時無刻不將這種人格魅力展現(xiàn)出來。學生通過老師的示范從而不斷加深印象，并逐漸成為行為習慣?？赡茉诤芏嘈W學校中體育并不是一門相對非常重要的學科，但是一個合格的體育教師要知道，不管學科多么弱勢，教學時間多么有限，都應該盡全力完成教學任務，這種思想本身就具有很強的示范力。小學生對于責任等一些比較意相的品格可能難以理解，但是體育老師在課堂教學中的示范可以極大地促進學生對這些人格的認識和思考，從而為今后性格和道德品質的發(fā)展奠定良好基礎。
2.人格魅力是優(yōu)秀體育教師應具備的品質
人格魅力會激發(fā)學生的進取心
老師的人格魅力在很大程度上能夠激發(fā)學生的進取心，讓學生更加積極地投入到這門學科的學習中。人格魅力的體現(xiàn)在小學體育教學中更是顯得尤為重要。一方面，小學生這個特殊的群體本身對于人格魅力的感知比較強烈，老師在日常教學中所散發(fā)的人格魅力對小學生的品質塑造有非常積極的意義，能夠幫助學生正確進行性格養(yǎng)成和行為鍛煉。另一方面，學生在感受到老師的人格魅力后能夠在很大程度上增強對老師的好感，從而激發(fā)濃厚興趣，不斷尋找與老師相關的事物，學科積極性會極大提高，從而培養(yǎng)學生的進取心，讓學生在不斷的學習和創(chuàng)造的過程中發(fā)掘潛力，為今后的發(fā)展奠定基礎。
人格魅力能促進師生感情與交流
有人格魅力的體育老師能夠更快地融入學生的圈子中，與學生暢所欲言，師生關系良好，不僅能夠讓學生在日常學習中更加勤奮，而且能讓老師清晰地發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足，有利于幫助學生糾正錯誤的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。老師在教學中發(fā)揮人格魅力時可以采用情景模擬的形式，以體育課堂上田徑跑步這一學習內容為例，一些學生因為訓練過程太累而不注意學習，老師就可以將這一項目游戲模擬化，將漫長的跑道距離減壓成小段持續(xù)性鍛煉，進行問題回答和比較競爭等形式提高學生的進取心，讓學生感受到老師個性化、人性化的教學魅力，從而學習熱情高漲，促進師生更好地交流與溝通。
3.結語
體育本身就是一門多形式的學科，它具有強大的創(chuàng)造性和融合性，老師在體育教學中要融入自己的風格特點，充分展示自己的教學風格，用自己的人格魅力征服學生，感染學生，讓學生在潛移默化中受到自己人格魅力的影響，引導學生樹立正確的價值觀、社會觀和人生觀，磨煉學生的意志品質。體育老師要根據(jù)日常課程進行情景教學，通過自己的示范和行為教育，提高學生對外界環(huán)境的適應力和控制力，從而不斷提升自己，成長為對社會有益的人才，為國家的發(fā)展貢獻力量。
參考文獻：
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怎樣寫體育教學論文 篇2
摘 要：采用“亞利桑那州立大學觀察工具(ASUOI)修改版”作為教師教學行為系統(tǒng)觀察的研究工具，對某高校8名體育教師教學錄像進行行為觀察，分類統(tǒng)計其教學行為數(shù)據(jù)，并結合對被觀察教師的訪談結果，分析教師教學行為所表現(xiàn)出的內在教學理念。結果發(fā)現(xiàn)，教師教學行為主要集中在教學指導、傳授與督促練習等兩個方面，卻很少關注情感交流、引發(fā)思考等教育環(huán)節(jié)。據(jù)此，認為體育教師在教學理念上存在教學目標單一、較少關注學生的心理和社會適應能力、忽視學生的主體作用等問題。
關鍵詞：高校體育；教學行為；教學理念；體育教師
基金項目：中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金資助項目( NKZXC1108)。
行為是受思想支配而表現(xiàn)在外部的活動。教學行為是教師在學生學習活動過程中受思想支配表現(xiàn)出來的組織、言行等方面的行為方式。在體育課堂教學中，教師主導教學的整個過程，其教學行為表現(xiàn)反映了教師的教學理念與教學能力。此外，教學目標是否能夠達成，教學效果的優(yōu)劣與教師課堂教學行為關系密切，因此，研究教師的課堂教學行為長期以來一直是教育界關注的領域。
近些年，國內外學者呈現(xiàn)從關注教學整體過程（比如：教學大綱的制定、教學環(huán)境的影響等整體環(huán)節(jié)）到更加關注課堂教學本身的趨勢。研究趨向深入課堂教學，直接觀察教學與訓練中教師（教練員）的行為，以直觀得到在體育教學或運動訓練過程中教師（教練員）究竟做什么，通過其教學行為表現(xiàn)來推斷其主體思維過程及教學理念，進而反思并改進被觀察者的教學行為。
當前我國教育改革如火如荼，隨著高校體育教學指導思想的不斷改革，要求教師的教學理念隨之改進，然而教師教學理念是否與當前的教育觀相符，卻難以度量。本研究以系統(tǒng)觀察方式對個案教師的教學行為進行觀察，對獲得的教師教學行為數(shù)據(jù)進行量化，并對觀察結果進行統(tǒng)計分析，以探究其行為方式與教學理念的聯(lián)系。依據(jù)研究結果進行教學行為反思，對教師的教學行為提出合理化建議，以期使體育教師的教學行為得到改進，教學能力得到提升，并引導新的教學理念轉化為教學行為實踐。
1研究對象與方法
研究對象
本研究為小樣本個案研究，選擇了某普通高校為研究范圍，該校學生眾多，擁有30多位具有一定教學經驗的體育課專任教師，符合當前我國普通大學教育的現(xiàn)實情況。選取該校8名體育教師為研究對象，他們都具有長期大學體育教學的經驗，其中6位教師具有碩士學位，2人為本科學歷；3人為副教授，5人為講師，具有一定的代表意義，教師基本情況見表1。
研究工具
本研究以亞利桑那州立大學觀察工具( ASUOI)修改版作為教師教學行為系統(tǒng)觀察的研究工具。ASUOI源自于Tharp and Galliamor(1976)開發(fā)的10個行為條目，最先是用來觀察籃球教練訓練活動的行為，其后經逐漸擴增、修訂成為完善的系統(tǒng)觀察工具，也適用于觀察體育教師的教學行為。以此工具觀察體育教師教學行為，所有觀察到的教學行為都能被合理地歸納、編碼，顯示出此工具具備良好的適用性。
基于語言與文化的差異，本研究將以13個行為項目為基礎，其項目內容可分成以下3類。(1)指導行為：練習前指導、練習中指導、練習后指導、提問、肢體協(xié)助、正確動作示范、錯誤動作示范；(2)情感互動行為：鼓勵、責備、催促；(3)管理行為：指示、安靜和管理。
研究過程
.1 教師教學行為的系統(tǒng)觀察、拍攝
本研究于20xx年10月到11月，使用系統(tǒng)觀察法對8位教師各進行2次觀察，每次45 min。并在事先征求教師意見的前提下對教師的教學實況進行拍攝，拍攝時盡量不影響教師的教學與學生的活動，隨后，再以播放視頻的方式進行觀察記錄（見表2）。
.2教師教學行為數(shù)據(jù)的記錄
對另外3位體育教師進行培訓，然后將其作為觀察員，對拍攝到的教學實錄分別進行觀察并記錄。采用分時記錄的方式對8位教師的課堂錄像進行記錄，并對3位觀察者的觀察結果進行一致性檢驗。當對于某事件分類不一致時采用集中討論的方法確定。經檢驗，3位觀察員的一致性即觀察事件一致次數(shù)／觀察事件總次數(shù)×100%達到了91. 34%，可以認為觀察結果可信、有效。
.3對被觀察教師進行一對一訪談
觀察數(shù)據(jù)統(tǒng)計結束后，對被觀察教師進行一對一訪談。訪談前對研究的結果使用與研究的隱私性進行說明，排除訪談對象的心理顧慮，然后，就教學中出現(xiàn)的行為統(tǒng)計結果進行詢問，了解他們教學行為背后的教學理念。
.4數(shù)據(jù)分析
以描述統(tǒng)計方式分別計算出每一個行為條目的次數(shù)、教學行為的總數(shù)、各類行為的百分比，以及每分鐘的行為數(shù)，用來描述8位教師教學行為的表現(xiàn)，并與對教師進行訪談的結果相印證，以分析其教學理念的特征。
2研究結果
本研究用ASUOI觀察8位體育教師各2次(每次45 min)，共計16次640 min的教學活動，發(fā)現(xiàn)體育教師出現(xiàn)的教學行為總數(shù)為2 697次，各行為項目的總數(shù)、百分比、RPM如表3所示。
由表3發(fā)現(xiàn)，體育教師教學行為總數(shù)依次是指導類行為、管理類行為、情感互動類行為，其大致比例為7:2:1，其中以指導類行為為主，約占行為總數(shù)的2/3，平均每20s就出現(xiàn)一次。情感互動類行為出現(xiàn)次數(shù)大約是管理類行為出現(xiàn)次數(shù)的一半，占所有教學行為的12%，平均每2 min出現(xiàn)1次。
在所有出現(xiàn)的教學行為中，排名前三位的依次是練習中指導、正確示范、指示，約占所有行為總數(shù)的70%。排名后幾位的是：其他行為、練習后指導、催促、提問等，總共不到10%。三種不同時機（事前、當場與事后指導）的指導行為中，又以當場指導使用最多，其他二者使用較少，尤其是事后指導最小；而包含“事前指導、當場指導、事后指導、問問題、肢體協(xié)助、正確動作示范與錯誤動作示范”在內的7種“指導類行為”的使用，占據(jù)了所有教學行為的絕大多數(shù)，大大多于“非指導類行為”的使用。其次，包含鼓勵與責備的反饋行為使用共占11. 19%，其中，贊美行為約占%，而鼓勵與責備之比約為2:1。再則，包含指示與管理的管理類行為合計共占21. 24%，二者以指示的使用居多。
3分析與討論
從上述各項目的教學行為統(tǒng)計中可以直觀得出，上課過程中，指導（含事前、當場與事后指導）行為是教師們上課的主要行為方式，再輔以正確動作示范作講解，以指示、命令學生進行教學活動，在學生練習中進行指導，教學反饋則采用多鼓勵、少責備的方式。
教師最常使用的行為與教學理念反思
從統(tǒng)計結果來看，教師最常使用的行為是“當場指導、正確動作示范與指示”，高達所有教學行為的70%，可知，教師主要教學行為集中在傳授技術動作，講解練習要點與動作要領，而且通過正確示范、清晰的講解，讓學生可以理解和模仿，能夠及時給予正確的指導與提醒，相應地表明教師認為普通高校體育教學的核心目標是運動技術學習。極小比重出現(xiàn)的練習后指導、提問等關注情感、心理、思維的教學行為表明，教師較少關注學生的心理和社會適應能力，其教學目標相對單一。
教師指導時機與教學理念的反思
在三種同時機的“指導”中，教師最常使用當場指導，占所有行為總數(shù)的26. 29%，遠大于練習前指導的%和練習后指導的1. 04%。說明教師習慣在學生練習過程中出現(xiàn)偏差時，及時發(fā)現(xiàn)指出并協(xié)助改正其錯誤，卻忽視了練習前的思維引導與興趣激發(fā)，形成了灌輸多啟發(fā)少的情況。練習后指導不僅僅是對運動技術學習的集中反饋，更是對整個教學過程中的行為、情感、道德、價值觀等多方面的評判。二者的缺失也表明，教師包辦了整個教學過程，學生處于被動學習的狀態(tài)，教學過程中忽視了學生的主體作用，激發(fā)學生主動參與教學過程的環(huán)節(jié)還有待改進。
教學反饋與教學理念的反思
整個教學反饋行為的使用顯示出鼓勵多與責備，大概比例是2:1，教師比較喜歡用贊揚的方式，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，特別是那些認真練習的同學會更容易受到教師的鼓勵與稱贊。教師較少采用責備的方式給予負面反饋。從教師訪談及反饋行為統(tǒng)計結果來看，教學反饋以鼓勵為主，有利于提高運動能力較差學生的自信心，激發(fā)學生參與體育運動的興趣。
管理行為與教學理念的反思
數(shù)據(jù)顯示教學過程呈現(xiàn)多用指示、少管理的行為模式。指示行為占總教學行為的16. 72%，管理行為僅有4. 52%，分析其原因，主要是因為教師認為，大學生們的自制能力與理解能力都很高，給學生明確的指示，讓他們知道教學活動的進程，教學就可以順利進行。此外，很多管理行為已經成為課堂常規(guī)，無需教師提醒就能自覺完成，因此，在教學過程中呈現(xiàn)出指示行為多，管理行為少的現(xiàn)象。
怎樣寫體育教學論文 篇3
小學體育教學所面臨的問題是如何充分發(fā)揮教師的傳導作用?，F(xiàn)代教學論認為，教學應體現(xiàn)“學為核心，導為關鍵”的原則，把教師的“導”始終貫穿在整個教學過程中。
1、模仿導入
教學體驗表明，兒童對體育的興趣，是從模仿開始、在愉快的體驗中加深和發(fā)展的。在進行立定跳遠的教學時，教師適時激趣，引導兒童先做模仿青蛙跳、袋鼠跳作為誘導兒童向前、向上跳的姿勢，讓學生在情趣之中掌握了立定跳遠基本的用力方式。這種在模仿中逐步掌握練習的方式，既是動作教學的語言描述，也是形成條件反射、由此及彼地掌握較復雜動作的遷移手段，可以取得水到渠成的教學效果。
2、標志導悟
針對低年級兒童的空間知覺能力差這一特點，采用目標參照法進行教學，幫助兒童先確定思維指向和行為定向，以解決從具體的直覺水平向命令的抽象水平過渡的困難。初教一年級學生向左（右）轉時學生出現(xiàn)反向而動的錯誤，引導學生舉一只手進行目標定向，這時學生犯方向性錯誤的就少了。逐步引導，由教師以手勢助口令，錯誤就沒有了。最后學生形成了方向感，教學任務便順利完成了。
3、條件導控
借助條件作業(yè)法，可以限制學生練習的動作位置、方向、路線、范圍等成為掌握正確動作和姿勢的輔助性手段。如：讓初入學的兒童獨立地把隊伍排直是很困難的，創(chuàng)設條件幫助學生完成學習任務。讓學生站在畫好的直線（橫隊）或點兒（縱隊）上，就容易迅速排齊了。這樣的“導控”取得了畫好一條線，省話一大片的效果。
總之，在體育教學中，充分發(fā)揮教師的傳“導”作用，精心挖掘教學內容的引導因素，充分調動和發(fā)揮學生的主體性。使其“易學、樂學、善學”，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。一定能收到事半功倍的效果。
怎樣寫體育教學論文 篇4
體育課可以說是繁重課業(yè)中的一種放松，但是管理的難度也更大。如果教學內容過于單調無趣，那么很容易致使學生失去學習的興趣。趣味性教學方式能夠很好地解決上述問題，在培養(yǎng)學習興趣的同時能夠提高學生的綜合能力。具體應用如下。
活動競賽的開展針對小學生本身活潑活動的特點，給予小學生針對性的教學方式。教師可以在教學內容的基礎上結合學生的需求來設置一些競賽活動。利用競爭意識，提高學生的注意力，引起學生學習的興趣[1]。如教師可以根據(jù)班級人數(shù)劃分小組，讓其進行接力跑比賽，前三名設置獎勵。這種方式能夠提升學生的身體素質、團隊合作能力。同時也可以用兩人三足的活動來強化學生的合作意識，提高學生的學習興趣。活動競賽的方式能夠鍛煉學生處理突發(fā)狀況的能力，增加學生之間的交流和合作。情境模擬情境教學可以很好地將教學內容和實際生活相聯(lián)系，讓學生在情境中體會樂趣，激發(fā)其學習的興趣，如教師可以給學生規(guī)定一個去超市購物的情境，讓其在一分鐘內找到卡片中所列的各項物品并將其放到指定位置[2]。當然，要保證這種方式能夠鍛煉學生的思維能力、反應能力、身體能力。也能夠變相地讓小學生更多的接觸生活。
游戲的引入游戲教學在體育中的應用能夠很好地提高其教學效果。像“老鷹捉小雞”這種傳統(tǒng)游戲，能夠很好地鍛煉學生的反應能力。應該加以運用。同時，現(xiàn)在很多大受歡迎的真人秀節(jié)目中也有很多受歡迎的游戲，如撕名牌等，可以將其適當?shù)囊塍w育教學當中，一是利用節(jié)目的影響力吸引學生的興趣，二是利用游戲本身的作用達到鍛煉身體的目的[3]。當然，在活動開始前，教師要詳細講解游戲規(guī)則，并給予學生指導，避免游戲中的沖撞，以此提高學生的綜合能力。綜上所述，小學體育教學的效果關系到學生的身體素質和未來發(fā)展，要加以重視。趣味性教學以引導學生的興趣為主，是一種新型的教學理念。將其應用在體育中能夠有效提高學生的綜合素質，達到教學效果。
怎樣寫體育教學論文 篇5
一、音樂選擇與韻律活動
韻律活動在體育學科教學當中占有重要的位置，它是學生體育綜合能力的表現(xiàn)，在《體育與健身》教材大綱上指出：韻律活動有生動、活潑、形象和精神感染力，能有效地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、韻律感、形成正確的身體姿勢，陶冶學生的情操，激發(fā)學生自我表現(xiàn)的欲望，提高自信心。可見，韻律活動意義和作用之重大，不容教師的忽視。小學階段的韻律活動包括：節(jié)奏練習、韻律操、器械活動、集體舞等等。因此，在韻律活動教學中，如何提高學生的學習興趣與參與度成為教師思考的問題。通過實踐發(fā)現(xiàn)，音樂給韻律活動帶來無限的操作空間。它可以不斷地提高人的精神境界，從而帶來美的享受。在接受音樂熏陶的同時，可以使疲勞的身心得到緩釋、產生心曠神怡的放松效果。因此，捷韻律活動的教學中必須對音樂的運用動一番腦筋。節(jié)奏練習與器械活動的教學，就應該充分考慮學生對于不同節(jié)奏的辨別能力，通過節(jié)奏來落實每一個動作，并且逐步體驗動作交換的規(guī)律，在音樂的運用上，可以考慮節(jié)奏清晰拍點較重的音樂。在練習中，讓學生盡情體驗，循序漸進，不斷地適應音樂節(jié)奏的來回變化，使動作與音樂相互融合。也可充分利用學生音樂課上學過的節(jié)奏樂曲，讓他們在熟悉的節(jié)奏中來進行體育動作的表現(xiàn)，提高學生的參與面和學習的興趣。集體舞教學即將全面鋪開，對于教師來說，利用配套教學資源的音樂是理所當然的，這能在一定程度上減少教師教學準備的時間和難度，讓教師能專心的研究技術動作的教學，而不是扎在音樂堆里去尋找。但是，為了提高學生的綜合表現(xiàn)能力和適應性，在除了運用配套資源的音樂以外，還要盡可能讓學生接觸更多地適應所學集體舞節(jié)奏的音樂，讓學生不斷理解肢體動作，從中慢慢明白音樂與舞蹈是相通的，不同的音樂所表達的舞蹈也同樣有著藝術的表現(xiàn)力。使學生充分地去適應各種音樂，提高實踐與運用的能力。
二、科學與技術知識與模仿活動
在小學階段，攀登與爬越教材有一部分是以模仿活動為主，它是發(fā)展學生平衡能力，幫助學生克服困難，提高身體靈巧性、協(xié)調性，培養(yǎng)學生勇敢頑強的意志品質。在落實攀爬教材時，特別要重視學生的模仿能力的培養(yǎng)。模仿是指：照著現(xiàn)成的樣子做，以達到逼真的效果。因此，學生在具有一定的科學與技術知識的基礎上，能夠更好的進行較為有型的模仿活動。在小學低年級科學與技術教材中就有關于小動物的外形、習性以及特征的教學內容，學生在學習后就有了一個較為初步的理論知識基礎。如果，此時來進行體育學科教學中模仿動物爬行的教材，將會達到較為良好的教學效果。模仿小動物爬行這一教材，是讓學生模仿自然界的一些動物的爬行動作，來提高模仿和身體的協(xié)調的能力，培養(yǎng)觀察力、想象力，充分體驗爬行獲得的樂趣。在科學與技術課上所學的小動物的知識就會被學生自然而然地運用到體育課中。并且，還能提高學生學習爬行的積極性和主動性，在簡單的科學的理論的指導下，學生腦中會形成一些動物的形態(tài)、動作、習性的初步表象。從而，來指導他們的肢體行動。在教學過程中還可以讓學生學會觀察圖片、聽小動物的叫聲以及引導學生自己區(qū)分動物爬行的特點，大膽表現(xiàn)肢體動作。
三、結語
由此可見，把科學與技術知識的輔助作為鋪墊，抓住教學的時機，這對于體育教學就產生了“如魚得水”的推動作用。也使學生在學習體育知識的同時，進一步的地了解大自然的奧秘，學得快樂、學得有意義。協(xié)同教學的實踐與探索工作還在不斷地進行，要使各學科教學協(xié)同的有序、協(xié)同的有效、協(xié)同的完美，還需要每一位第一線的教師不斷思考和探索。在實施協(xié)同教學的同時，更應該展開充分的反思和研究，揚長避短，使協(xié)同教學能扎扎實實地為教育教學活動服務。
怎樣寫體育教學論文 篇6
體育學教學論文
隨著社會的發(fā)展，科學文化水平的進步，人們越來越重視到要有良好的個人修養(yǎng)或者掌握并專精一項專業(yè)技能的重要性。一個有好的道德和心理品質或超水平能力的人，一個全面發(fā)展的人，不論走到哪里，都可以成為人群中的焦點，無論在哪里，都受到人們的歡迎。因此，在現(xiàn)代社會的壓力下人們都從小抓起著重培養(yǎng)孩子的全面素質。不僅在生活中、家庭教育、學校文化課教育中了解、學習和發(fā)展全面素質；在體育課堂教學推動學生全面素質的發(fā)展也同樣有著無可替代的重要性。
在學校體育教學里如何全面發(fā)展學生良好的素質呢？根據(jù)世界衛(wèi)生組織提出的健康新概念，有學者將健康分成了身體素質、心理素質和道德品質三個方面。身體素質是指人體在中樞神經系統(tǒng)的支配下，在運動活動中表現(xiàn)出來的機能能力和運動能力，這種能力有力量、速度、耐力、柔韌和靈敏等素質水平決定的。心理素質是指個體情緒情感和一直方面的素質，不是所有的心理品質都是心理素質，心理素質只包括個體情緒情感好意志兩個方面的心理品質。道德品質是指一定社會或階級集團的道德原則規(guī)范在個體身上的體現(xiàn)。
體育教學生發(fā)展學生身體素質的重要性
在體育教學中不同的體育運動可以不同程度的提高我們的身體素質，例如，投擲類可以鍛煉我們的力量、長跑可以鍛煉耐力、短跑可以提高速度、乒乓球可以靈訓練靈敏、健美操可以鍛煉我們身體的柔韌和協(xié)調性等等。所以，在體育教學中在不同年級和不同階段及其時期學習或練習不同的體育項目是可以很大程度上的有助于提高我們的身體素質，而在當今注重學習能力的社會更應該讓學生好好發(fā)展、壯大身體素質，這樣才能有更好的保障區(qū)學習區(qū)拼搏。
體育教學發(fā)展學生心理素質的重要性
人的心理是在人類長期的.社會實踐中形成和發(fā)展的。我們每個 人的心理也是在個體所處的客觀環(huán)境中，通過社會實踐、社會交往不斷發(fā)展和成熟起來的。體育作為一門特殊的學科，教學中會有各種類型的比賽或者競爭，每一次檢測和比賽都是一次進行競爭意識的培養(yǎng)的機會，學生在無形中就多了很多競爭對象，同時也面臨著各種壓力。體育課堂中常見的，如：a、b兩個小組進行比賽總是會分出一個輸贏，贏的一方免不了會在輸?shù)囊环矫媲办乓?，二輸?shù)囊环綍环饣蛭?；又或者x同學因為某項運動不熟練聽見同學的嘲笑而自卑，在今后的課堂不在學習等等問題。心理素質是每個人都必須成長和成熟的一項必備素質，解決類似問題在體育課堂上可用以下幾點：
（1）善于在實踐中鍛煉提高 ：無數(shù)的成功事例證明，正是生活中的磨煉鍛造了人的堅強意志，激發(fā)出了人的智慧和潛能，使人在面對更為復雜的客觀環(huán)境和自我時，擁有超常的把握能力，從而取得突出的成績。所以在體育課堂上應鼓勵、激勵學生多嘗試、多練習，為他們加油鼓勁。利用每一次“失敗”不失時機的教育學生積極對待挫折，不回避不畏懼，增強受挫能力。
（2）保持積極的心態(tài)：擁有積極心態(tài)的人能樂觀地面對人生，自信地接受挑戰(zhàn)，在困境中積極、自覺地改變自己或改變環(huán)境，克服挫折和失敗的影響使個體與環(huán)境逐步達成協(xié)調，順利地通過這一艱難的階段。當學生失敗了，及時去安慰并激勵；講述一些真實事例喚醒學生重新開始的決心和動力，讓學生明白“有競爭就又失敗”要使他們懂得戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，讓學生從失敗中總結經驗，領悟“失敗是成功之母”的真諦。
體育教學發(fā)展學生道德品質的重要性
在體育教學中除了道德品質的一些基本要求之外還包括了一些更為重要的品質，因為體育教學有著它的特殊性；最能體現(xiàn)的就是
（1）信任互助、團結協(xié)作：是師生、生生之間的交流能促進人與人之間的信任與安全感，可增進友誼能讓學生之間相互學習相互指導，能加快學生的學習進度；
（2）集體榮譽感是最重要的一點之一，如果都沒有集體榮譽感那么無論多么壯大的班級都將會是一盤散沙，在微風面前也將潰不成軍。一個沒有集體觀念的隊伍及時個人能力在強大也很難取得最后的勝利。
總之，發(fā)展學生的全面素質是一項艱巨的任務，它不是短期、也不是單方面的，而是一項長期、多元化的培養(yǎng)過程。因此，作為體育教師也應在課堂教學中為推動學生全面素質的發(fā)展出一份力。
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