下面是范文網(wǎng)小編整理的幼小銜接主題活動(dòng)方案共3篇(幼小銜接的活動(dòng)主題)，供大家品鑒。

幼小銜接主題活動(dòng)方案共1

　　神峪中心幼兒園幼小銜接活動(dòng)方案

一、設(shè)計(jì)思路

　　六月，幼兒園大班的孩子面臨著畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。面臨這樣的轉(zhuǎn)變，自己的爸爸媽媽、老師，周?chē)械娜硕荚跒楹⒆幼鲋浞值臏?zhǔn)備，孩子在老師和家長(zhǎng)的不斷“鼓勵(lì)”和“暗示”下似乎也覺(jué)得自己可以真的成為小學(xué)生了，可是成人是否真正走進(jìn)孩子的心靈深處去關(guān)注孩子的想法?當(dāng)我們班級(jí)的一個(gè)孩子怯怯地說(shuō)：媽媽讓我去很遠(yuǎn)的地方讀書(shū)，可是那里我一個(gè)人也不認(rèn)識(shí)怎么辦啊?我感悟到，了解孩子的想法，幫助孩子做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備是如此的重要。的確，新的環(huán)境、新的同伴、新的學(xué)習(xí)方式，面對(duì)如此多的未知數(shù)，孩子心理存有擔(dān)憂(yōu)是很正常的。我們能做的就是要幫助孩子準(zhǔn)備好如何在新的轉(zhuǎn)變和處境里減少負(fù)面情緒，嘗試運(yùn)用各種方法去積極適應(yīng)變化。 二、目的意義

　　從各方面的信息(初入小學(xué)的孩子、家長(zhǎng)、教師)反饋：一年級(jí)孩子入學(xué)，往往出現(xiàn)下述情況，第一天很新鮮、很開(kāi)心，第二天就有許多小朋友情緒低落，感到小學(xué)的生活沒(méi)有幼兒園開(kāi)心。由于活動(dòng)環(huán)境，生活習(xí)慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、厭學(xué)的不適應(yīng)的現(xiàn)象。而孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生道路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，孩子能否很快的適應(yīng)小學(xué)生活，做好幼小銜接是關(guān)鍵。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：\"幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接\"?！?-6歲幼兒發(fā)展指南》也明確指出：\"幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，才會(huì)取得效果。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)前兒童入小學(xué)適應(yīng)性教育，必須在幼兒園貫徹落實(shí)幼小銜接活動(dòng)，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)\"坡度\"，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。 三、指導(dǎo)思想

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1.幼小銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂(lè)地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。

2.幼小銜接活動(dòng)的開(kāi)展，要充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和未來(lái)社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的要求。

3.幼小銜接活動(dòng)，應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合。

4.幼小銜接活動(dòng)與小學(xué)\"學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期\"綜合活動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合，尤其在兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，體現(xiàn)價(jià)值取向的一致性。 四、活動(dòng)目標(biāo)

1.有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)。

2.初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。

3.初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等)、生活能力(自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等)，以及建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。 五、活動(dòng)時(shí)間:2019年6月--2019年7月 六、活動(dòng)對(duì)象:大班全體幼兒、教師、七、活動(dòng)形式

1.專(zhuān)家專(zhuān)題講座

2.幼兒外出參觀

3.模擬小課堂

4.家園共育

八、具體工作幼兒園、幼兒方面

(一)環(huán)境準(zhǔn)備

1.心理環(huán)境：關(guān)注良好氛圍的營(yíng)造。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活。同時(shí)，著力培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)及自控能力。進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件發(fā)生新的變化。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導(dǎo)，進(jìn)入小學(xué)后，更多的是

　　2 幼兒的自我管理，能控制沖動(dòng)，不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。因此，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學(xué)，需要不同于幼兒園的\"自我管理\"，加大力度培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我控制、自我服務(wù)的能力十分重要。

2.物質(zhì)環(huán)境：注意適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等。

(二)知識(shí)準(zhǔn)備

1.注意水平的銜接小學(xué)生上課時(shí)需要的有意注意，即有意識(shí)地控制自己把注意指向教師。而幼兒園的孩子需要老師的提醒與引導(dǎo)，多為無(wú)意注意，容易游離。針對(duì)這一變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無(wú)意注意發(fā)展為有意注意?？赏ㄟ^(guò)教師的要求，活動(dòng)的規(guī)則，幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.思維能力的銜接學(xué)習(xí)活動(dòng)說(shuō)到底是一種思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維能力的高低。入學(xué)準(zhǔn)備，其中很重要的方面是思維能力的準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅有感知、記憶的過(guò)程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參與。從\"拉動(dòng)幼兒發(fā)展\"的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)。大班幼兒思維異常活躍，好奇心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。

3.知識(shí)點(diǎn)的銜接在知識(shí)點(diǎn)的銜接上，教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語(yǔ)言課上和幼兒玩一些口語(yǔ)化的、感受四聲的語(yǔ)音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫(huà)進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)練習(xí)。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識(shí)，上學(xué)后容易引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。

(三)實(shí)施內(nèi)容

　　主題1--幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)實(shí)施：

1.組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)。

2.把幼兒帶進(jìn)小學(xué)生課堂，比較兩者教學(xué)氛圍與組織形式的不同。

　　主題2--時(shí)間、內(nèi)容上的銜接與調(diào)整實(shí)施：

1.內(nèi)容與技能上的銜接

　　3 (1) 學(xué)會(huì)整理 (2)學(xué)會(huì)生活 (3)學(xué)會(huì)自主 (4)學(xué)會(huì)勞動(dòng) (5)善于傾聽(tīng) (6)自主閱讀 (7)握筆訓(xùn)練

2.物品上的準(zhǔn)備每位幼兒堅(jiān)持每天背小書(shū)包來(lái)上幼兒園，選擇每天要帶的生活用品。

　　主題3--結(jié)合新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的銜接實(shí)施：

1.模擬小學(xué)課堂教學(xué)，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè) \"小學(xué)生之家\"\"小課堂\"等區(qū)域，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)接近的學(xué)習(xí)環(huán)境，模仿小學(xué)生上課、寫(xiě)字等活動(dòng)，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

2.根據(jù)主題活動(dòng)\"我要上小學(xué)\"，組織幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)。

　　主題4--我們畢業(yè)了實(shí)施：

　　大班畢業(yè)典禮家長(zhǎng)方面為增加\"銜接\"工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重要的，因?yàn)橹挥杏變簣@、學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。

(四)具體形式有：

1.家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.利用家長(zhǎng)園地、幼兒每月一次的成長(zhǎng)快樂(lè)手冊(cè)，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的配合與支持的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證;培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。

3.家園互動(dòng)充分運(yùn)用好家園互動(dòng)這一平臺(tái)，增加與家長(zhǎng)溝通的頻次，把幼兒的情況及時(shí)用QQ、微信群中進(jìn)行反饋與呈現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的情況，根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的家園合作與培養(yǎng)，以求發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，改正其習(xí)慣等各方面的不足。

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4.其它時(shí)間，利用家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

(五)教師方面

1.結(jié)合教研活動(dòng)開(kāi)展幼小銜接研討活動(dòng)。

2.加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自理能力的培養(yǎng)。

3.與小學(xué)老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

4.開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)上小學(xué)的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導(dǎo)聆聽(tīng)、視頻、記錄提升幼兒的觀察、傾聽(tīng)和表達(dá)能力。

　　5 附：活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)言活動(dòng)《小阿力上學(xué)》

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　繪本PPT、小學(xué)生及小學(xué)老師的視頻錄像及錄音、記錄紙筆

　　活動(dòng)過(guò)程

一、入學(xué)前的準(zhǔn)備與擔(dān)心

　　欣賞繪本故事第一部分，引發(fā)幼兒共鳴，表述自己對(duì)入小學(xué)的擔(dān)憂(yōu)

　　關(guān)注：關(guān)注幼兒入學(xué)前的心理狀況，梳理孩子對(duì)入學(xué)前的擔(dān)憂(yōu)

　　馬上就要上小學(xué)了，準(zhǔn)備好了嗎?做了哪些準(zhǔn)備哦?

　　進(jìn)小學(xué)前還有沒(méi)有擔(dān)心的事呢?

　　小結(jié)：大家都為入小學(xué)準(zhǔn)備了很多，但是也有那么多的擔(dān)憂(yōu)，有的是……還有的是……

二、解決擔(dān)憂(yōu)并交流分享

1.故事導(dǎo)入：《小阿力上學(xué)》

　　老師講述故事前半部分，引出阿力對(duì)入小學(xué)的三個(gè)擔(dān)心。

　　呈現(xiàn)3幅擔(dān)憂(yōu)的圖片，過(guò)程中關(guān)幼兒對(duì)情景圖片的觀察及合理推斷

　　你能看出阿力在擔(dān)心什么嗎?

　　生活方面：找?guī)?/p>

　　情感方面：交朋友

　　學(xué)習(xí)方面：做作業(yè)

2.嘗試解決

　　請(qǐng)幼兒想辦法嘗試幫助阿力解決擔(dān)心，并用自己的方式記錄下解決這個(gè)問(wèn)題的方法。

　　規(guī)則：后面每張桌子上都放著一個(gè)阿力擔(dān)心的問(wèn)題，每人選一個(gè)問(wèn)題想一想，我們有3分鐘的時(shí)間，請(qǐng)把你想到的解決問(wèn)題的辦法記錄下來(lái)，然后貼到黑板上。 (認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，開(kāi)始記錄)

3.交流匯總

　　分別對(duì)這些“擔(dān)憂(yōu)”進(jìn)行交流，各組表述出羅列的應(yīng)對(duì)方法，教師加以梳理。

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　　a)生活方面——先請(qǐng)幼兒介紹記錄，交流后以小學(xué)老師的錄音來(lái)為幼兒進(jìn)行小結(jié)。

(小學(xué)每一層樓都有男、女廁所，根據(jù)標(biāo)志找到廁所，下課時(shí)分鐘時(shí)可以去上廁所。)

　　b)情感方面——請(qǐng)幼兒解讀記錄卡

　　小結(jié)：交朋友的方法還有很多很多，我們都可以去試一試，一定會(huì)交到更多的朋友。

　　c)作業(yè)方面

(1)觀看小學(xué)生做作業(yè)的視頻，幼兒從中觀察梳理出正確的學(xué)習(xí)方法。

(視頻中包括的學(xué)習(xí)方法：抓緊時(shí)間，先做作業(yè)后玩，做完后自己檢查，完成后整理書(shū)包為第二天上學(xué)做好準(zhǔn)備)

(2)幼兒的記錄中是否有視頻中沒(méi)有提到的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充。

三、延伸活動(dòng)

　　告訴幼兒如果有其他的擔(dān)憂(yōu)可以記錄下來(lái)，然后去尋找解決的方法;

　　欣賞故事的結(jié)尾部分，感受小阿力鼓氣勇氣面對(duì)擔(dān)心，引發(fā)對(duì)小學(xué)的向往之情!

　　小結(jié)：

　　上小學(xué)是一件很快樂(lè)的事，如果有那么一點(diǎn)點(diǎn)的困難、擔(dān)心，這也是很正常的。我們要勇敢地去面對(duì)，不要把擔(dān)心都藏在心里，要大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，爸爸媽媽、老師，同學(xué)都會(huì)很樂(lè)意幫助你的。辦法總比擔(dān)心多。 這樣困難會(huì)越來(lái)越少，本領(lǐng)會(huì)越來(lái)越大，你們會(huì)很快成為快樂(lè)的小學(xué)生。

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　　關(guān)于幼小銜接的小貼士

　　幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。因?yàn)閮和纳钚袨榱?xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)的言傳身教。

　　家長(zhǎng)首先要有正確的心理定位，走進(jìn)新華書(shū)店經(jīng)常能看到家長(zhǎng)們爭(zhēng)相翻閱哈佛女孩、北大清華狀元等成功成才的案例，回家后一些望子成龍心切的家長(zhǎng)往往會(huì)照著這些書(shū)本像菜譜燒菜一樣逼著自己的孩子按部就班。其實(shí)，這些都是沒(méi)有必要的。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，家長(zhǎng)對(duì)孩子要有個(gè)正確的心理定位，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，時(shí)刻反問(wèn)自己希望孩子成為怎樣一個(gè)人？如果是我，我會(huì)說(shuō)希望孩子成為一個(gè)健康、善良、正直自食其力的人。一旦有了一個(gè)心理定位，家長(zhǎng)在家庭教育中的做法就不會(huì)變得非理性。

　　其實(shí)激發(fā)孩子入學(xué)的愿望。孩子上小學(xué)，是他人生道路上的一個(gè)較重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。讓孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往，盼望早一點(diǎn)上小學(xué)。切忌家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始要吃苦頭了” ，“瞧，你這么坐不住，將來(lái)上小學(xué)可要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你！”

　　其實(shí)，這一時(shí)期的孩子對(duì)小學(xué)生活處于一種朦朧的狀態(tài)，他們對(duì)小學(xué)的了解都是通過(guò)成人的介紹和他們的一些參觀活動(dòng)，而家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)，會(huì)引起孩子對(duì)小學(xué)的恐懼，覺(jué)得讀書(shū)是一件可怕受罪的事，一旦讀書(shū)受到挫折，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，更不能適應(yīng)小學(xué)生活。

　　平時(shí)，家長(zhǎng)在和孩子的聊天中，要不時(shí)傳遞這樣的信息，“你長(zhǎng)大了，就要上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興我們家要有小學(xué)生了，我們真開(kāi)心”，讓孩子知道，父母為自己的成長(zhǎng)高興，為自己上小學(xué)自豪。

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幼小銜接主題活動(dòng)方案共2

　　方案

　　2020年4月19日

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　　幼小銜接主題活動(dòng)

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　　幼兒園幼小銜接活動(dòng)方案

　　大三班

　　設(shè)計(jì)思路

　　六月，幼兒園大班的孩子面臨著畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。面臨這樣的轉(zhuǎn)變，自己的爸爸媽媽、老師，周?chē)械娜硕荚跒楹⒆幼鲋浞值臏?zhǔn)備，孩子在老師和家長(zhǎng)的不斷“鼓勵(lì)”和“暗示”下似乎也覺(jué)得自己能夠真的成為小學(xué)生了，可是成人是否真正走進(jìn)孩子的心靈深處去關(guān)注孩子的想法?當(dāng)我們班級(jí)的一個(gè)孩子怯怯地說(shuō)：媽媽讓我去很遠(yuǎn)的地方讀書(shū)，可是那里我一個(gè)人也不認(rèn)識(shí)怎么辦啊?我感悟到，了解孩子的想法，幫助孩子做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備是如此的重要。的確，新的環(huán)境、新的同伴、新的學(xué)習(xí)方式，面對(duì)如此多的未知數(shù)，孩子心理存有擔(dān)憂(yōu)是很正常的。我們能做的就是要幫助孩子準(zhǔn)備好如何在新的轉(zhuǎn)變和處境里減少負(fù)面情緒，嘗試運(yùn)用各種方法去積極適應(yīng)變化。

一、目的意義

　　從各方面的信息(初入小學(xué)的孩子、家長(zhǎng)、教師)反饋：一年級(jí)孩子入學(xué)，往往出現(xiàn)下述情況，第一天很新鮮、很開(kāi)心，第二天就有許多小朋友情緒低落，感到小學(xué)的生活沒(méi)有幼兒園開(kāi)心。由于活動(dòng)環(huán)境，生活習(xí)慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、厭學(xué)的不適應(yīng)的現(xiàn)象。而孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生道路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，孩子能否很快的適應(yīng)小學(xué)生活，做好幼小銜接是關(guān)鍵。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：\"幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接\"?！?-6歲幼兒發(fā)展指南》也明確

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　　2020年4月19日

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　　指出：\"幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，才會(huì)取得效果。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)前兒童入小學(xué)適應(yīng)性教育，必須在幼兒園貫徹落實(shí)幼小銜接活動(dòng)，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)\"坡度\"，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)思想

1.幼小銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂(lè)地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。

2.幼小銜接活動(dòng)的開(kāi)展，要充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和未來(lái)社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的要求。

3.幼小銜接活動(dòng)，應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合。

4.幼小銜接活動(dòng)與小學(xué)\"學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期\"綜合活動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合，特別在兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，體現(xiàn)價(jià)值取向的一致性。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1.有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)。

2.初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。

3.初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等)、生活能力(自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等)，以及建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。

四、活動(dòng)時(shí)間

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　　6月-- 7月

五、活動(dòng)對(duì)象大三班全體幼兒、教師、家長(zhǎng)

六、活動(dòng)形式

1.專(zhuān)家專(zhuān)題講座

2.幼兒外出參觀

3.模擬小課堂

4.宣傳園地

5.家園共育

七、具體工作幼兒園、幼兒方面

(一)環(huán)境準(zhǔn)備

1.心理環(huán)境：關(guān)注良好氛圍的營(yíng)造。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活。同時(shí)，著力培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)及自控能力。進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件發(fā)生新的變化。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導(dǎo)，進(jìn)入小學(xué)后，更多的是幼兒的自我管理，能控制沖動(dòng)，不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。因此，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學(xué)，需要不同于幼兒園的\"自我管理\"，加大力度培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我控制、自我服務(wù)的能力十分重要。

2.物質(zhì)環(huán)境：注意適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把她們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等。

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(二)知識(shí)準(zhǔn)備

1.注意水平的銜接小學(xué)生上課時(shí)需要的有意注意，即有意識(shí)地控制自己把注意指向教師。而幼兒園的孩子需要老師的提醒與引導(dǎo)，多為無(wú)意注意，容易游離。針對(duì)這一變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無(wú)意注意發(fā)展為有意注意?？山?jīng)過(guò)教師的要求，活動(dòng)的規(guī)則，幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.思維能力的銜接學(xué)習(xí)活動(dòng)說(shuō)到底是一種思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維能力的高低。入學(xué)準(zhǔn)備，其中很重要的方面是思維能力的準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但有感知、記憶的過(guò)程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參與。從\"拉動(dòng)幼兒發(fā)展\"的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)。大班幼兒思維異?；钴S，好奇心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。

3.知識(shí)點(diǎn)的銜接在知識(shí)點(diǎn)的銜接上，教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語(yǔ)言課上和幼兒玩一些口語(yǔ)化的、感受四聲的語(yǔ)音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫(huà)進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)練習(xí)。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識(shí)，上學(xué)后容易引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。

(三)實(shí)施內(nèi)容

　　主題1--幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)實(shí)施：

1.組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)。

2、把幼兒帶進(jìn)小學(xué)生課堂，比較兩者教學(xué)氛圍與組織形式的不同。

　　主題2--時(shí)間、內(nèi)容上的銜接與調(diào)整實(shí)施：

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1.內(nèi)容與技能上的銜接(1)學(xué)會(huì)整理(2)學(xué)會(huì)生活(3)學(xué)會(huì)自主(4)學(xué)會(huì)勞動(dòng) (5)善于傾聽(tīng)(6)自主閱讀(7)握筆訓(xùn)練

2.物品上的準(zhǔn)備每位幼兒堅(jiān)持每天背小書(shū)包來(lái)上幼兒園，選擇每天要帶的生活用品。

　　主題3--結(jié)合新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的銜接實(shí)施：

1.模擬小學(xué)課堂教學(xué)，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè) \"小學(xué)生之家\"\"小課堂\"等區(qū)域，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)接近的學(xué)習(xí)環(huán)境，模仿小學(xué)生上課、寫(xiě)字等活動(dòng)，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

2.根據(jù)主題活動(dòng)\"我要上小學(xué)\"，組織幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)。

　　主題4--我們畢業(yè)了實(shí)施：大班畢業(yè)典禮家長(zhǎng)方面為增加\"銜接\"工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重要的，因?yàn)橹挥杏變簣@、學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。

　　具體形式有：

1.家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.家長(zhǎng)園地、成長(zhǎng)快樂(lè)利用家長(zhǎng)園地、幼兒每月一次的成長(zhǎng)快樂(lè)手冊(cè)，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的配合與支持的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒做事的效

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　　率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證;培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。

3.家園互動(dòng)充分運(yùn)用好家園互動(dòng)這一平臺(tái)，增加與家長(zhǎng)溝通的頻次，把幼兒的情況及時(shí)用QQ、微信群中進(jìn)行反饋與呈現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的情況，根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的家園合作與培養(yǎng)，以求發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，改正其習(xí)慣等各方面的不足。

4.其它時(shí)間與形式利用家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

　　教師方面

1.結(jié)合教研活動(dòng)開(kāi)展幼小銜接研討活動(dòng)。

2.加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自理能力的培養(yǎng)。

3.與小學(xué)老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。 4.開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)上小學(xué)的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導(dǎo)

　　聆聽(tīng)、視頻、記錄提升幼兒的觀察、傾聽(tīng)和表示能力。

　　附：活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)言活動(dòng)《小阿力上學(xué)》

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　繪本PPT、小學(xué)生及小學(xué)老師的視頻錄像及錄音、記錄紙筆

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　　活動(dòng)過(guò)程

一、入學(xué)前的準(zhǔn)備與擔(dān)心

　　欣賞繪本故事第一部分，引發(fā)幼兒共鳴，表述自己對(duì)入小學(xué)的擔(dān)憂(yōu)

　　關(guān)注：關(guān)注幼兒入學(xué)前的心理狀況，梳理孩子對(duì)入學(xué)前的擔(dān)憂(yōu)

　　馬上就要上小學(xué)了，準(zhǔn)備好了嗎?做了哪些準(zhǔn)備哦?

　　進(jìn)小學(xué)前還有沒(méi)有擔(dān)心的事呢?

　　小結(jié)：大家都為入小學(xué)準(zhǔn)備了很多，可是也有那么多的擔(dān)憂(yōu)，有的是……還有的是……

二、解決擔(dān)憂(yōu)并交流分享

1.故事導(dǎo)入：《小阿力上學(xué)》

　　老師講述故事前半部分，引出阿力對(duì)入小學(xué)的三個(gè)擔(dān)心。

　　呈現(xiàn)3幅擔(dān)憂(yōu)的圖片，過(guò)程中關(guān)幼兒對(duì)情景圖片的觀察及合理推斷

　　你能看出阿力在擔(dān)心什么嗎?

　　生活方面：找?guī)?/p>

　　情感方面：交朋友

　　學(xué)習(xí)方面：做作業(yè)

2.嘗試解決

　　請(qǐng)幼兒想辦法嘗試幫助阿力解決擔(dān)心，并用自己的方式記錄下解決這個(gè)問(wèn)題的方法。

　　規(guī)則：后面每張桌子上都放著一個(gè)阿力擔(dān)心的問(wèn)題，每人選一個(gè)問(wèn)題想一想，我們有3分鐘的時(shí)間，請(qǐng)把你想到的解決問(wèn)題的辦法記錄下來(lái)，然后貼到黑板上。 (認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，開(kāi)始記錄)

3.交流匯總

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　　分別對(duì)這些“擔(dān)憂(yōu)”進(jìn)行交流，各組表述出羅列的應(yīng)對(duì)方法，教師加以梳理。

　　a)生活方面——先請(qǐng)幼兒介紹記錄，交流后以小學(xué)老師的錄音來(lái)為幼兒進(jìn)行小結(jié)。

(小學(xué)每一層樓都有男、女廁所，根據(jù)標(biāo)志找到廁所，下課時(shí)分鐘時(shí)能夠去上廁所。)

　　b)情感方面——請(qǐng)幼兒解讀記錄卡

　　小結(jié)：交朋友的方法還有很多很多，我們都能夠去試一試，一定會(huì)交到更多的朋友。

　　c)作業(yè)方面

(1)觀看小學(xué)生做作業(yè)的視頻，幼兒從中觀察梳理出正確的學(xué)習(xí)方法。

(視頻中包括的學(xué)習(xí)方法：抓緊時(shí)間，先做作業(yè)后玩，做完后自己檢查，完成后整理書(shū)包為第二天上學(xué)做好準(zhǔn)備)

(2)幼兒的記錄中是否有視頻中沒(méi)有提到的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充。

三、延伸活動(dòng)

　　告訴幼兒如果有其它的擔(dān)憂(yōu)能夠記錄下來(lái)，然后去尋找解決的方法;

　　欣賞故事的結(jié)尾部分，感受小阿力鼓氣勇氣面對(duì)擔(dān)心，引發(fā)對(duì)小學(xué)的向往之情!

　　小結(jié)：

　　上小學(xué)是一件很快樂(lè)的事，如果有那么一點(diǎn)點(diǎn)的困難、擔(dān)心，這也是很正常的。我們要勇敢地去面對(duì)，不要把擔(dān)心都藏在心里，要大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，爸爸媽媽、老師，同學(xué)都會(huì)很樂(lè)意幫助你的。辦法總比

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　　擔(dān)心多。 這樣困難會(huì)越來(lái)越少，本事會(huì)越來(lái)越大，你們會(huì)很快成為快樂(lè)的小學(xué)生。

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“幼小銜接”專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)方案

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　　大三班 一、指導(dǎo)思想：

　　幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這已是小學(xué)教師、幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)的共識(shí)。做好“幼小銜接”，不但有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　嘗試經(jīng)過(guò)幼兒園與小學(xué)的銜接、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多種手段多方位實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案，將“幼小銜接”活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)處。 二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.經(jīng)過(guò)“幼小銜接”系列活動(dòng)的開(kāi)展，和諧幼小銜接，幫助孩子向小學(xué)順利過(guò)渡。

2.本著“真誠(chéng)、尊重、互動(dòng)、合作”的原則，增強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通銜接（園校行政之間、園校教師之間、教師與幼兒、幼兒與小學(xué)生等）。 3.有效整合家園力量，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的知識(shí)觀。 活動(dòng)時(shí)間： 5月30日 活動(dòng)地點(diǎn)：大三班教室 參加對(duì)象：全班家長(zhǎng) 主 持：金老師 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.班主任寫(xiě)好方案和發(fā)言稿 2.家長(zhǎng)簽到表

3.提前二天給每位家長(zhǎng)發(fā)一份邀請(qǐng)函 4.會(huì)場(chǎng)標(biāo)語(yǔ)：幼小銜接家長(zhǎng)會(huì) 活動(dòng)流程：

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一、主持人致辭介紹活動(dòng)流程。 二、由蔡老師講座《幼小銜接》 三、由班主任介紹班級(jí)情況 四、有家長(zhǎng)填寫(xiě)反饋表 五、與家長(zhǎng)交流。 附：家長(zhǎng)會(huì)講話稿 尊敬的家長(zhǎng)朋友們：

　　大家下午好！非常感謝你們從百忙之中抽空來(lái)和我們一起共同探導(dǎo)幼小銜接這個(gè)問(wèn)題。

　　大家都知道：從幼兒園生活過(guò)渡到小學(xué)生活是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果拿孩子離開(kāi)家庭走向幼兒園；離開(kāi)幼兒園到小學(xué)；從小學(xué)到初中、從初中到高中這幾個(gè)階段做對(duì)比的話，那最薄弱、最重要的一環(huán)就是“幼小銜接”。因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響.。

　　所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開(kāi)始，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子：學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個(gè)特殊階段，我覺(jué)得我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)有一個(gè)超前認(rèn)識(shí)，提前認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些變化？并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來(lái)哪些的影響，然后有針對(duì)性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

一、首先和大家談?wù)勱P(guān)于幼兒園和小學(xué)的區(qū)別：

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　　進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷節(jié)問(wèn)題，因此做好幼小銜接工作，我們家長(zhǎng)首先必須要明確幼兒園與小學(xué)的主要差異：

　　第一，學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿(mǎn)目；而小學(xué)教室只有課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，這對(duì)孩子缺乏吸引力，操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，享用機(jī)會(huì)也比較少，使剛?cè)雽W(xué)的孩子感到有些不適應(yīng)。

　　第二，生活內(nèi)容的變化。幼兒園教育的特點(diǎn)我們總是采用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”來(lái)進(jìn)行。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論你對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和5、6年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課,下午兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。而且最后總是以考試來(lái)衡量孩子學(xué)習(xí)的成敗，給孩子造成的壓力很大。

　　第三，師生關(guān)系的變化。在幼兒園,老師對(duì)孩子生活照顧比較多,老師像媽媽般地照顧孩子,并參加到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)之中.師生之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系,在孩子眼里,老師就像媽媽。三個(gè)個(gè)老師整天與她們?yōu)榘椋倭似渲腥魏我粋€(gè)孩子都會(huì)問(wèn)老師哪里去了？而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了,老師的角色會(huì)有所變化, 由于要完成教學(xué)任務(wù),教師的主要精力放在教學(xué)上,在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少,老師與學(xué)生的交往主要在課堂

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　　上,師生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少,新入學(xué)的孩子就可能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受,甚至感到生疏和壓抑.

　　第四，教學(xué)方法的變化。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學(xué),學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別,比如在散步的時(shí)候小朋友發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了，于是我們便很隨機(jī)的帶孩子在幼兒園里觀察，尋找除了小草發(fā)芽了，還有哪些東西也發(fā)芽了呢？銀杏樹(shù)發(fā)芽了、柳樹(shù)發(fā)芽了、柿子樹(shù)也發(fā)芽了，小桃樹(shù)也發(fā)芽了等等，從而得出一個(gè)結(jié)論，春天來(lái)到了。而小學(xué)以課堂教學(xué)和書(shū)面語(yǔ)言為主,強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫(xiě)、算等基本技能訓(xùn)練,課堂大多時(shí)間是以老師的講解為主,除了老師的講解,孩子還必須完成一定量的作業(yè).這些都需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五、行為規(guī)范的變化

　　一般在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求,如上廁所、說(shuō)話、玩東西等。舉個(gè)例子：我班有個(gè)小朋友經(jīng)常有這種情況，這邊老師的課講得津津有味，小朋友們聽(tīng)得聚精會(huì)神，她突然下位請(qǐng)假小便，老師真是左右為難。批準(zhǔn)了好好的教學(xué)秩序被她打亂了，再有你離開(kāi)教室老師總不能把課停下來(lái)讓其它的小朋友都等你回來(lái)再上，說(shuō)不定后面關(guān)鍵的知識(shí)你就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不批吧，萬(wàn)一把小便弄在身上怎么辦？孩子入小學(xué)后,必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己,改正一些不良的行為習(xí)慣。做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨便說(shuō)話、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊，課本作業(yè)不準(zhǔn)撕，上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等家長(zhǎng)接送等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中,

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　　孩子們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制.。孩子在幼兒園里許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利將被服從統(tǒng)一要求所替代。

第六、家長(zhǎng)和老師期望值的變化

　　孩子在幼兒園期間,家長(zhǎng)和老師主要考慮的是孩子的營(yíng)養(yǎng)、心理的健康、生理的健康,孩子在幼兒園吃好,玩好,與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學(xué),家長(zhǎng)和教師的期望值就會(huì)發(fā)生很大的變化,在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子給予新的期望，高的要求?？荚囈?5分以上，孩子與孩子之間的橫向比較激烈了。

　　總而言之，為了做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，必須遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，既要重視兒童智力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，又要強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，力求兒童入學(xué)前心理準(zhǔn)備的全面性。

二、接著向在座的家長(zhǎng)匯報(bào)一下我們兩個(gè)班的老師具體已經(jīng)做了的，還有即將要去做的幾個(gè)方面工作：

一、孩子們的學(xué)習(xí)方面

1.寫(xiě)字時(shí)，我們請(qǐng)小朋友將本子放直，眼睛離本子一尺距離，胸離桌沿一拳距離，握筆姿勢(shì)正確。

2.看書(shū)時(shí)，請(qǐng)小朋友把書(shū)拿在手里，頭不能靠在桌上，并保持一尺的距離

3.小中班時(shí)，我們是說(shuō)“小手放在小腿上”。現(xiàn)在我們請(qǐng)小朋友像小學(xué)生一樣坐，雙手放在桌子上，背挺直。

4.活動(dòng)的時(shí)間延長(zhǎng)到30或35分鐘。 5.還有算術(shù)時(shí)，就像小學(xué)生一樣開(kāi)火車(chē)

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6.在活動(dòng)中有問(wèn)題要舉手，而且回答問(wèn)題要響亮 二、孩子們的生活方面

1.每天有小值日生、小老師等“職務(wù)”，有了這樣的“權(quán)力”，小朋友會(huì)很積極地參加班里的活動(dòng)。

2.每次做完作業(yè)后會(huì)整理記號(hào)筆、油畫(huà)棒、并分組擺放整齊。 3.用餐時(shí)盡量保持安靜，而且能吃完，有節(jié)約糧食的意識(shí)。 4.餐后擦嘴巴，并知道餐后不能跑，要參加一些安靜的活動(dòng)，如：分享玩具，能培養(yǎng)孩子和小朋友一起分享的能力并體驗(yàn)其中的快樂(lè)；閱讀，主要是看圖說(shuō)話，并讓孩子與小朋友自由地交流；聽(tīng)故事，能夠培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)能力及思維能力；折紙，讓孩子們互相交流，互相幫助，讓個(gè)別能干的小朋友起到帶領(lǐng)作用。

5.午睡時(shí)請(qǐng)小朋友安靜地進(jìn)入午睡室，而且脫穿衣服要有順序，并疊放整齊。午睡起床請(qǐng)小朋友自己折自己的棉被，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

三、孩子們的心理方面

　　我們已經(jīng)帶孩子參觀過(guò)小學(xué)了，活動(dòng)中既能擴(kuò)大幼兒園孩子的接觸面，增強(qiáng)她們對(duì)學(xué)校的興趣，激發(fā)求學(xué)的欲望，也能夠幫助她們盡快盡早地熟悉校園生活。熟悉校園的環(huán)境，了解校園和我們幼兒園的區(qū)別，而且看小學(xué)生上課，哥哥姐姐坐的姿勢(shì)、發(fā)言是怎么樣的等等。讓孩子知道我們上課的時(shí)候也要像哥哥姐姐一樣，要立正，而且聲音要響亮。我們還要看哥哥、姐姐做操，感覺(jué)哥哥、姐姐不像我們小朋友需要老師的帶領(lǐng)。她們是班長(zhǎng)帶隊(duì)的，心里就在想我以后也要當(dāng)班長(zhǎng)。我們還看哥哥姐姐做眼保健操，知道怎樣保護(hù)我們的視力。在孩子們的心中感覺(jué)對(duì)小學(xué)非常向往。

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　　因此作為我們老師現(xiàn)在側(cè)重于關(guān)注孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法與能力、學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等；培養(yǎng)想象力、觀察力、表示溝通能力等基本素質(zhì)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等多方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

　　關(guān)于幼小銜接的小貼士

　　幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用特別不能忽視。因?yàn)閮和纳钚袨榱?xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)的言傳身教。

　　家長(zhǎng)首先要有正確的心理定位，走進(jìn)新華書(shū)店經(jīng)常能看到家長(zhǎng)們爭(zhēng)相翻閱哈佛女孩、北大清華狀元等成功成才的案例，回家后一些望子成龍心切

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　　的家長(zhǎng)往往會(huì)照著這些書(shū)本像菜譜燒菜一樣逼著自己的孩子按部就班。其實(shí)，這些都是沒(méi)有必要的。每個(gè)孩子都有自己出眾的地方，家長(zhǎng)對(duì)孩子要有個(gè)正確的心理定位，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，時(shí)刻反問(wèn)自己希望孩子成為怎樣一個(gè)人？如果是我，我會(huì)說(shuō)希望孩子成為一個(gè)健康、善良、正直自食其力的人。一旦有了一個(gè)心理定位，家長(zhǎng)在家庭教育中的做法就不會(huì)變得非理性。

　　其實(shí)激發(fā)孩子入學(xué)的愿望。孩子上小學(xué)，是她人生道路上的一個(gè)較重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。讓孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往，盼望早一點(diǎn)上小學(xué)。切忌家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始要吃苦頭了” ，“瞧，你這么坐不住，將來(lái)上小學(xué)可要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你！”

　　其實(shí)，這一時(shí)期的孩子對(duì)小學(xué)生活處于一種朦朧的狀態(tài)，她們對(duì)小學(xué)的了解都是經(jīng)過(guò)成人的介紹和她們的一些參觀活動(dòng)，而家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)，會(huì)引起孩子對(duì)小學(xué)的恐懼，覺(jué)得讀書(shū)是一件可怕受罪的事，一旦讀書(shū)受到挫折，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，更不能適應(yīng)小學(xué)生活。

　　平時(shí)，家長(zhǎng)在和孩子的聊天中，要不時(shí)傳遞這樣的信息，“你長(zhǎng)大了，就要上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興我們家要有小學(xué)生了，我們真開(kāi)心”，讓孩子知道，父母為自己的成長(zhǎng)高興，為自己上小學(xué)自豪。

　　大三班

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幼小銜接主題活動(dòng)方案共3

　　幼兒園幼小銜接活動(dòng)方案設(shè)計(jì)思路

　　大三班

　　六月，幼兒園大班的孩子面臨著畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。面臨這樣的轉(zhuǎn)變，自己的爸爸媽媽、老師，周?chē)械娜硕荚跒楹⒆幼鲋浞值臏?zhǔn)備，孩子在老師和家長(zhǎng)的不斷“鼓勵(lì)”和“暗示”下似乎也覺(jué)得自己可以真的成為小學(xué)生了，可是成人是否真正走進(jìn)孩子的心靈深處去關(guān)注孩子的想法?當(dāng)我們班級(jí)的一個(gè)孩子怯怯地說(shuō)：媽媽讓我去很遠(yuǎn)的地方讀書(shū)，可是那里我一個(gè)人也不認(rèn)識(shí)怎么辦啊?我感悟到，了解孩子的想法，幫助孩子做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備是如此的重要。的確，新的環(huán)境、新的同伴、新的學(xué)習(xí)方式，面對(duì)如此多的未知數(shù)，孩子心理存有擔(dān)憂(yōu)是很正常的。我們能做的就是要幫助孩子準(zhǔn)備好如何在新的轉(zhuǎn)變和處境里減少負(fù)面情緒，嘗試運(yùn)用各種方法去積極適應(yīng)變化。

一、目的意義

　　從各方面的信息(初入小學(xué)的孩子、家長(zhǎng)、教師)反饋：一年級(jí)孩子入學(xué)，往往出現(xiàn)下述情況，第一天很新鮮、很開(kāi)心，第二天就有許多小朋友情緒低落，感到小學(xué)的生活沒(méi)有幼兒園開(kāi)心。由于活動(dòng)環(huán)境，生活習(xí)慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、厭學(xué)的不適應(yīng)的現(xiàn)象。而孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生道路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，孩子能否很快的適應(yīng)小學(xué)生活，做好幼小銜接是關(guān)鍵。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：\"幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接\"。《3-6歲幼兒發(fā)展指南》也明確指出：\"幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，才會(huì)取得效果。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)前兒童入小學(xué)適應(yīng)性教育，必須在幼兒園貫徹落實(shí)幼小銜接活動(dòng)，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)\"坡度\"，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)思想

1.幼小銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂(lè)地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。

2.幼小銜接活動(dòng)的開(kāi)展，要充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和未來(lái)社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的要求。

3.幼小銜接活動(dòng)，應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合。

4.幼小銜接活動(dòng)與小學(xué)\"學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期\"綜合活動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合，尤其在兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，體現(xiàn)價(jià)值取向的一致性。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1.有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)。

2.初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。

3.初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等)、生活能力(自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等)，以及建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。

四、活動(dòng)時(shí)間

　　2016年6月--2016年7月

五、活動(dòng)對(duì)象大三班全體幼兒、教師、家長(zhǎng)

六、活動(dòng)形式

1.專(zhuān)家專(zhuān)題講座

2.幼兒外出參觀

3.模擬小課堂

4.宣傳園地

5.家園共育

七、具體工作幼兒園、幼兒方面

(一)環(huán)境準(zhǔn)備

1.心理環(huán)境：關(guān)注良好氛圍的營(yíng)造。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活。同時(shí)，著力培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)及自控能力。進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件發(fā)生新的變化。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導(dǎo)，進(jìn)入小學(xué)后，更多的是幼兒的自我管理，能控制沖動(dòng)，不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。因此，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學(xué)，需要不同于幼兒園的\"自我管理\"，加大力度培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我控制、自我服務(wù)的能力十分重要。

2.物質(zhì)環(huán)境：注意適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等。

(二)知識(shí)準(zhǔn)備

1.注意水平的銜接小學(xué)生上課時(shí)需要的有意注意，即有意識(shí)地控制自己把注意指向教師。而幼兒園的孩子需要老師的提醒與引導(dǎo)，多為無(wú)意注意，容易游離。針對(duì)這一變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無(wú)意注意發(fā)展為有意注意?？赏ㄟ^(guò)教師的要求，活動(dòng)的規(guī)則，幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.思維能力的銜接學(xué)習(xí)活動(dòng)說(shuō)到底是一種思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維能力的高低。入學(xué)準(zhǔn)備，其中很重要的方面是思維能力的準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅有感知、記憶的過(guò)程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參與。從\"拉動(dòng)幼兒發(fā)展\"的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)。大班幼兒思維異?；钴S，好奇心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。

3.知識(shí)點(diǎn)的銜接在知識(shí)點(diǎn)的銜接上，教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語(yǔ)言課上和幼兒玩一些口語(yǔ)化的、感受四聲的語(yǔ)音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫(huà)進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)練習(xí)。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識(shí)，上學(xué)后容易引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。

(三)實(shí)施內(nèi)容

　　主題1--幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)實(shí)施：

1.組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)。

2、把幼兒帶進(jìn)小學(xué)生課堂，比較兩者教學(xué)氛圍與組織形式的不同。

　　主題2--時(shí)間、內(nèi)容上的銜接與調(diào)整實(shí)施：

1.內(nèi)容與技能上的銜接(1)學(xué)會(huì)整理(2)學(xué)會(huì)生活(3)學(xué)會(huì)自主(4)學(xué)會(huì)勞動(dòng) (5)善于傾聽(tīng)(6)自主閱讀(7)握筆訓(xùn)練

2.物品上的準(zhǔn)備每位幼兒堅(jiān)持每天背小書(shū)包來(lái)上幼兒園，選擇每天要帶的生活用品。

　　主題3--結(jié)合新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的銜接實(shí)施：

1.模擬小學(xué)課堂教學(xué)，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè) \"小學(xué)生之家\"\"小課堂\"等區(qū)域，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)接近的學(xué)習(xí)環(huán)境，模仿小學(xué)生上課、寫(xiě)字等活動(dòng)，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

2.根據(jù)主題活動(dòng)\"我要上小學(xué)\"，組織幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)。

　　主題4--我們畢業(yè)了實(shí)施：大班畢業(yè)典禮家長(zhǎng)方面為增加\"銜接\"工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重要的，因?yàn)橹挥杏變簣@、學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。

　　具體形式有：

1.家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.家長(zhǎng)園地、成長(zhǎng)快樂(lè)利用家長(zhǎng)園地、幼兒每月一次的成長(zhǎng)快樂(lè)手冊(cè)，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的配合與支持的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證;培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。

3.家園互動(dòng)充分運(yùn)用好家園互動(dòng)這一平臺(tái)，增加與家長(zhǎng)溝通的頻次，把幼兒的情況及時(shí)用QQ、微信群中進(jìn)行反饋與呈現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的情況，根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的家園合作與培養(yǎng)，以求發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，改正其習(xí)慣等各方面的不足。

4.其它時(shí)間與形式利用家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

　　教師方面

1.結(jié)合教研活動(dòng)開(kāi)展幼小銜接研討活動(dòng)。

2.加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自理能力的培養(yǎng)。

3.與小學(xué)老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

4.開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)上小學(xué)的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導(dǎo)

　　聆聽(tīng)、視頻、記錄提升幼兒的觀察、傾聽(tīng)和表達(dá)能力。

　　附：活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)言活動(dòng)《小阿力上學(xué)》

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　繪本PPT、小學(xué)生及小學(xué)老師的視頻錄像及錄音、記錄紙筆

　　活動(dòng)過(guò)程

一、入學(xué)前的準(zhǔn)備與擔(dān)心

　　欣賞繪本故事第一部分，引發(fā)幼兒共鳴，表述自己對(duì)入小學(xué)的擔(dān)憂(yōu)

　　關(guān)注：關(guān)注幼兒入學(xué)前的心理狀況，梳理孩子對(duì)入學(xué)前的擔(dān)憂(yōu)

　　馬上就要上小學(xué)了，準(zhǔn)備好了嗎?做了哪些準(zhǔn)備哦?

　　進(jìn)小學(xué)前還有沒(méi)有擔(dān)心的事呢?

　　小結(jié)：大家都為入小學(xué)準(zhǔn)備了很多，但是也有那么多的擔(dān)憂(yōu)，有的是……還有的是……

二、解決擔(dān)憂(yōu)并交流分享

1.故事導(dǎo)入：《小阿力上學(xué)》

　　老師講述故事前半部分，引出阿力對(duì)入小學(xué)的三個(gè)擔(dān)心。

　　呈現(xiàn)3幅擔(dān)憂(yōu)的圖片，過(guò)程中關(guān)幼兒對(duì)情景圖片的觀察及合理推斷

　　你能看出阿力在擔(dān)心什么嗎?

　　生活方面：找?guī)?/p>

　　情感方面：交朋友

　　學(xué)習(xí)方面：做作業(yè)

2.嘗試解決

　　請(qǐng)幼兒想辦法嘗試幫助阿力解決擔(dān)心，并用自己的方式記錄下解決這個(gè)問(wèn)題的方法。

　　規(guī)則：后面每張桌子上都放著一個(gè)阿力擔(dān)心的問(wèn)題，每人選一個(gè)問(wèn)題想一想，我們有3分鐘的時(shí)間，請(qǐng)把你想到的解決問(wèn)題的辦法記錄下來(lái)，然后貼到黑板上。 (認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，開(kāi)始記錄)

3.交流匯總

　　分別對(duì)這些“擔(dān)憂(yōu)”進(jìn)行交流，各組表述出羅列的應(yīng)對(duì)方法，教師加以梳理。

　　a)生活方面——先請(qǐng)幼兒介紹記錄，交流后以小學(xué)老師的錄音來(lái)為幼兒進(jìn)行小結(jié)。

(小學(xué)每一層樓都有男、女廁所，根據(jù)標(biāo)志找到廁所，下課時(shí)分鐘時(shí)可以去上廁所。)

　　b)情感方面——請(qǐng)幼兒解讀記錄卡

　　小結(jié)：交朋友的方法還有很多很多，我們都可以去試一試，一定會(huì)交到更多的朋友。

　　c)作業(yè)方面

(1)觀看小學(xué)生做作業(yè)的視頻，幼兒從中觀察梳理出正確的學(xué)習(xí)方法。

(視頻中包括的學(xué)習(xí)方法：抓緊時(shí)間，先做作業(yè)后玩，做完后自己檢查，完成后整理書(shū)包為第二天上學(xué)做好準(zhǔn)備)

(2)幼兒的記錄中是否有視頻中沒(méi)有提到的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充。

三、延伸活動(dòng)

　　告訴幼兒如果有其他的擔(dān)憂(yōu)可以記錄下來(lái)，然后去尋找解決的方法;

　　欣賞故事的結(jié)尾部分，感受小阿力鼓氣勇氣面對(duì)擔(dān)心，引發(fā)對(duì)小學(xué)的向往之情!

　　小結(jié)：

　　上小學(xué)是一件很快樂(lè)的事，如果有那么一點(diǎn)點(diǎn)的困難、擔(dān)心，這也是很正常的。我們要勇敢地去面對(duì)，不要把擔(dān)心都藏在心里，要大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，爸爸媽媽、老師，同學(xué)都會(huì)很樂(lè)意幫助你的。辦法總比擔(dān)心多。 這樣困難會(huì)越來(lái)越少，本領(lǐng)會(huì)越來(lái)越大，你們會(huì)很快成為快樂(lè)的小學(xué)生。 。

“幼小銜接”專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)方案

　　大三班 一、指導(dǎo)思想：

　　幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這已是小學(xué)教師、幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)的共識(shí)。做好“幼小銜接”，不但有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　嘗試通過(guò)幼兒園與小學(xué)的銜接、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多種手段多方位實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案，將“幼小銜接”活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)處。 二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)“幼小銜接”系列活動(dòng)的開(kāi)展，和諧幼小銜接，幫助孩子向小學(xué)順利過(guò)渡。

2.本著“真誠(chéng)、尊重、互動(dòng)、合作”的原則，增強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通銜接（園校行政之間、園校教師之間、教師與幼兒、幼兒與小學(xué)生等）。 3.有效整合家園力量，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的知識(shí)觀。 活動(dòng)時(shí)間：2016年5月30日 活動(dòng)地點(diǎn)：大三班教室 參加對(duì)象：全班家長(zhǎng) 主 持：金老師 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.班主任寫(xiě)好方案和發(fā)言稿 2.家長(zhǎng)簽到表

3.提前二天給每位家長(zhǎng)發(fā)一份邀請(qǐng)函 4.會(huì)場(chǎng)標(biāo)語(yǔ)：幼小銜接家長(zhǎng)會(huì) 活動(dòng)流程：

一、主持人致辭介紹活動(dòng)流程。 二、由蔡老師講座《幼小銜接》 三、由班主任介紹班級(jí)情況 四、有家長(zhǎng)填寫(xiě)反饋表 五、與家長(zhǎng)交流。 附：家長(zhǎng)會(huì)講話稿 尊敬的家長(zhǎng)朋友們：

　　大家下午好！非常感謝你們從百忙之中抽空來(lái)和我們一起共同探導(dǎo)幼小銜接這個(gè)問(wèn)題。

　　大家都知道：從幼兒園生活過(guò)渡到小學(xué)生活是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果拿孩子離開(kāi)家庭走向幼兒園；離開(kāi)幼兒園到小學(xué)；從小學(xué)到初中、從初中到高中這幾個(gè)階段做對(duì)比的話，那最薄弱、最重要的一環(huán)就是“幼小銜接”。因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響.。

　　所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開(kāi)始，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子：學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個(gè)特殊階段，我覺(jué)得我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)有一個(gè)超前認(rèn)識(shí)，提前認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些變化？并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來(lái)哪些的影響，然后有針對(duì)性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

一、首先和大家談?wù)勱P(guān)于幼兒園和小學(xué)的區(qū)別：

　　進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷節(jié)問(wèn)題，所以做好幼小銜接工作，我們家長(zhǎng)首先必須要明確幼兒園與小學(xué)的主要差異：

　　第一，學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿(mǎn)目；而小學(xué)教室只有課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，這對(duì)孩子缺乏吸引力，操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，享用機(jī)會(huì)也比較少，使剛?cè)雽W(xué)的孩子感到有些不適應(yīng)。

　　第二，生活內(nèi)容的變化。幼兒園教育的特點(diǎn)我們總是采用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”來(lái)進(jìn)行。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論你對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和5、6年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課,下午兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。而且最后總是以考試來(lái)衡量孩子學(xué)習(xí)的成敗，給孩子造成的壓力很大。

　　第三，師生關(guān)系的變化。在幼兒園,老師對(duì)孩子生活照顧比較多,老師像媽媽般地照顧孩子,并參加到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)之中.師生之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系,在孩子眼里,老師就像媽媽。三個(gè)個(gè)老師整天與他們?yōu)榘椋倭似渲腥魏我粋€(gè)孩子都會(huì)問(wèn)老師哪里去了？而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了,老師的角色會(huì)有所變化, 由于要完成教學(xué)任務(wù),教師的主要精力放在教學(xué)上,在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少,老師與學(xué)生的交往主要在課堂上,師生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少,新入學(xué)的孩子就可能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受,甚至感到生疏和壓抑.第四，教學(xué)方法的變化。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學(xué),學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別,比如在散步的時(shí)候小朋友發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了，于是我們便很隨機(jī)的帶孩子在幼兒園里觀察，尋找除了小草發(fā)芽了，還有哪些東西也發(fā)芽了呢？銀杏樹(shù)發(fā)芽了、柳樹(shù)發(fā)芽了、柿子樹(shù)也發(fā)芽了，小桃樹(shù)也發(fā)芽了等等，從而得出一個(gè)結(jié)論，春天來(lái)到了。而小學(xué)以課堂教學(xué)和書(shū)面語(yǔ)言為主,強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫(xiě)、算等基本技能訓(xùn)練,課堂大多時(shí)間是以老師的講解為主,除了老師的講解,孩子還必須完成一定量的作業(yè).這些都需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五、行為規(guī)范的變化

　　通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求,如上廁所、說(shuō)話、玩東西等。舉個(gè)例子：我班有個(gè)小朋友經(jīng)常有這種情況，這邊老師的課講得津津有味，小朋友們聽(tīng)得聚精會(huì)神，她突然下位請(qǐng)假小便，老師真是左右為難。批準(zhǔn)了好好的教學(xué)秩序被她打亂了，再有你離開(kāi)教室老師總不能把課停下來(lái)讓其他的小朋友都等你回來(lái)再上，說(shuō)不定后面關(guān)鍵的知識(shí)你就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不批吧，萬(wàn)一把小便弄在身上怎么辦？孩子入小學(xué)后,必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己,改正一些不良的行為習(xí)慣。做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨便說(shuō)話、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊，課本作業(yè)不準(zhǔn)撕，上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等家長(zhǎng)接送等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中,孩子們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制.。孩子在幼兒園里許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利將被服從統(tǒng)一要求所替代。

第六、家長(zhǎng)和老師期望值的變化

　　孩子在幼兒園期間,家長(zhǎng)和老師主要考慮的是孩子的營(yíng)養(yǎng)、心理的健康、生理的健康,孩子在幼兒園吃好,玩好,與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學(xué),家長(zhǎng)和教師的期望值就會(huì)發(fā)生很大的變化,在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子給予新的期望，高的要求。考試要95分以上，孩子與孩子之間的橫向比較激烈了。 總而言之，為了做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，必須遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，既要重視兒童智力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，又要強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，力求兒童入學(xué)前心理準(zhǔn)備的全面性。

二、接著向在座的家長(zhǎng)匯報(bào)一下我們兩個(gè)班的老師具體已經(jīng)做了的，還有即將要去做的幾個(gè)方面工作：

一、孩子們的學(xué)習(xí)方面

1.寫(xiě)字時(shí)，我們請(qǐng)小朋友將本子放直，眼睛離本子一尺距離，胸離桌沿一拳距離，握筆姿勢(shì)正確。

2.看書(shū)時(shí)，請(qǐng)小朋友把書(shū)拿在手里，頭不能靠在桌上，并保持一尺的距離 3.小中班時(shí)，我們是說(shuō)“小手放在小腿上”?，F(xiàn)在我們請(qǐng)小朋友像小學(xué)生一樣坐，雙手放在桌子上，背挺直。 4.活動(dòng)的時(shí)間延長(zhǎng)到30或35分鐘。 5.還有算術(shù)時(shí)，就像小學(xué)生一樣開(kāi)火車(chē) 6.在活動(dòng)中有問(wèn)題要舉手，并且回答問(wèn)題要響亮 二、孩子們的生活方面

1.每天有小值日生、小老師等“職務(wù)”，有了這樣的“權(quán)力”，小朋友會(huì)很積極地參加班里的活動(dòng)。

2.每次做完作業(yè)后會(huì)整理記號(hào)筆、油畫(huà)棒、并分組擺放整齊。 3.用餐時(shí)盡量保持安靜，并且能吃完，有節(jié)約糧食的意識(shí)。

4.餐后擦嘴巴，并知道餐后不能跑，要參加一些安靜的活動(dòng)，如：分享玩具，能培養(yǎng)孩子和小朋友一起分享的能力并體驗(yàn)其中的快樂(lè)；閱讀，主要是看圖說(shuō)話，并讓孩子與小朋友自由地交流；聽(tīng)故事，能夠培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)能力及思維能力；折紙，讓孩子們互相交流，互相幫助，讓個(gè)別能干的小朋友起到帶領(lǐng)作用。

5.午睡時(shí)請(qǐng)小朋友安靜地進(jìn)入午睡室，并且脫穿衣服要有順序，并疊放整齊。午睡起床請(qǐng)小朋友自己折自己的棉被，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

三、孩子們的心理方面

　　我們已經(jīng)帶孩子參觀過(guò)小學(xué)了，活動(dòng)中既能擴(kuò)大幼兒園孩子的接觸面，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的興趣，激發(fā)求學(xué)的欲望，也可以幫助他們盡快盡早地熟悉校園生活。熟悉校園的環(huán)境，了解校園和我們幼兒園的區(qū)別，并且看小學(xué)生上課，哥哥姐姐坐的姿勢(shì)、發(fā)言是怎么樣的等等。讓孩子知道我們上課的時(shí)候也要像哥哥姐姐一樣，要立正，而且聲音要響亮。我們還要看哥哥、姐姐做操，感覺(jué)哥哥、姐姐不像我們小朋友需要老師的帶領(lǐng)。他們是班長(zhǎng)帶隊(duì)的，心里就在想我以后也要當(dāng)班長(zhǎng)。我們還看哥哥姐姐做眼保健操，知道怎樣保護(hù)我們的視力。在孩子們的心中感覺(jué)對(duì)小學(xué)非常向往。

　　所以作為我們老師現(xiàn)在側(cè)重于關(guān)注孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法與能力、學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等；培養(yǎng)想象力、觀察力、表達(dá)溝通能力等基本素質(zhì)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等多方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

　　關(guān)于幼小銜接的小貼士

　　幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。因?yàn)閮和纳钚袨榱?xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)的言傳身教。

　　家長(zhǎng)首先要有正確的心理定位，走進(jìn)新華書(shū)店經(jīng)常能看到家長(zhǎng)們爭(zhēng)相翻閱哈佛女孩、北大清華狀元等成功成才的案例，回家后一些望子成龍心切的家長(zhǎng)往往會(huì)照著這些書(shū)本像菜譜燒菜一樣逼著自己的孩子按部就班。其實(shí)，這些都是沒(méi)有必要的。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，家長(zhǎng)對(duì)孩子要有個(gè)正確的心理定位，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，時(shí)刻反問(wèn)自己希望孩子成為怎樣一個(gè)人？如果是我，我會(huì)說(shuō)希望孩子成為一個(gè)健康、善良、正直自食其力的人。一旦有了一個(gè)心理定位，家長(zhǎng)在家庭教育中的做法就不會(huì)變得非理性。

　　其實(shí)激發(fā)孩子入學(xué)的愿望。孩子上小學(xué)，是他人生道路上的一個(gè)較重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。讓孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往，盼望早一點(diǎn)上小學(xué)。切忌家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始要吃苦頭了” ，“瞧，你這么坐不住，將來(lái)上小學(xué)可要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你！”

　　其實(shí)，這一時(shí)期的孩子對(duì)小學(xué)生活處于一種朦朧的狀態(tài)，他們對(duì)小學(xué)的了解都是通過(guò)成人的介紹和他們的一些參觀活動(dòng)，而家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)，會(huì)引起孩子對(duì)小學(xué)的恐懼，覺(jué)得讀書(shū)是一件可怕受罪的事，一旦讀書(shū)受到挫折，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，更不能適應(yīng)小學(xué)生活。

　　平時(shí)，家長(zhǎng)在和孩子的聊天中，要不時(shí)傳遞這樣的信息，“你長(zhǎng)大了，就要上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興我們家要有小學(xué)生了，我們真開(kāi)心”，讓孩子知道，父母為自己的成長(zhǎng)高興，為自己上小學(xué)自豪。

　　大三班

　　幼小銜接活動(dòng)方案（共18篇）

　　大班幼小銜接活動(dòng)方案（共8篇）

　　幼小銜接研討活動(dòng)學(xué)習(xí)總結(jié)

　　幼小銜接教學(xué)研討活動(dòng)計(jì)劃

　　幼小銜接講話稿

幼小銜接主題活動(dòng)方案共3篇(幼小銜接的活動(dòng)主題)相關(guān)文章：