下面是范文網(wǎng)小編收集的《送別組詩教學(xué)實(shí)錄》評語共3篇 針對案例《送別組詩教學(xué)實(shí)錄》中教師的感受,歡迎參閱。
《送別組詩教學(xué)實(shí)錄》評語共1
送別詩一組
安陽市宗村小學(xué)
王秀玲
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利地朗讀五首送別詩,積累詩句,學(xué)會運(yùn)用送別詩名句。
2、通過五首送別詩的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解送別詩的四個特點(diǎn)。 ①題目有特點(diǎn)。②人名、地名交待送別背景。③送別方式不同。④借景抒情的寫法。 教學(xué)重點(diǎn):
通過五首送別詩的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解送別詩的四個特點(diǎn)。①題目有特點(diǎn)。②人名、地名交待送別背景。③送別方式不同。④借景抒情的寫法。 教學(xué)難點(diǎn):
2、了解送別詩借景抒情的寫法。 教學(xué)準(zhǔn)備:PPT 練習(xí)題 教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
中華古詩詞文化博大精深,其中送別詩是重要的一部分。為什么產(chǎn)生了這么多的送別詩呢?這是由于古時候交通不便,通信極不發(fā)達(dá),親朋好友之間往往一別數(shù)載難以相見,真是“一別生死兩茫?!保怨湃颂貏e看重離別,所以才寫下了這么多的送別詩。龐大的送別詩家族有什么特點(diǎn)呢?今天我們來學(xué)習(xí)送別詩一組,一起研究它的特點(diǎn)。
二、以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》為例,研究送別詩特點(diǎn)。
師:首先來讀這兩首送別詩。
1、出示兩首詩。生齊讀。
2、先來看看題目有什么共性?(指生交流)
3、是的。送別詩通常在題目上就暗示讀者這是一首送別詩。(依次出示其他題目)板書:①題目有特點(diǎn)。
4、再來看這兩首詩,出現(xiàn)最多的是什么名和什么名?(依次出示人名和地名)這些人名和地名都起什么作用呢?(出示作用)板書:人名、地名交待送別背景
5、送別詩除了這兩個特點(diǎn),還用詩句暗示我們一個非常重要的信息,那就是——送別方式。(板書:送別方式)古人的送別方式是各有千秋。最常見的有折柳相送。一者因?yàn)椤傲迸c“留”諧音,折柳相送有挽留不舍之意。二者因?yàn)榱τ须S地而生的習(xí)性,折柳相送還有祝愿友人在異地他鄉(xiāng)生活順利之意。還有設(shè)酒相送。“酒為釣詩勾”,千言萬語盡在酒杯之中。還有以歌相送。畫面上出示的是踏歌相送。踏歌就是唱歌時以腳踏地為節(jié)拍,邊唱邊踏步。汪倫送李白就采用了這樣的送別方式。這兩首詩暗示了我們什么送別方式呢?我們來研究一下。(指生交流,完成表格)看來,送別詩的送別方式是各不相同的。(板書不同)
6、送別詩僅僅這三個特點(diǎn)嗎?當(dāng)然不是。寫詩是為了表達(dá)詩人心中積聚的情感??墒潜磉_(dá)出離別時復(fù)雜的情感談何容易?清代詩人袁枚就曾說過:“凡作詩,寫景易,言情難?!痹匐y詩人也有妙招,這招就是——借景抒情。(板書:借景抒情)這兩首詩分別描寫了什么景?抒發(fā)的什么情呢?(指生交流,完成表格)
7、學(xué)習(xí)到這里,我們再來回顧一下送別詩的特點(diǎn): ①題目有特點(diǎn)。
②人名、地名交待送別背景。 ③送別方式不同。 ④借景抒情的寫法。
三、試著用填表格的方法,了解其它三首送別詩的特點(diǎn)。
1、其他的送別詩是不是也有這三個特點(diǎn)呢?請大家拿出學(xué)習(xí)資料,按自學(xué)要求去學(xué)習(xí)另外三首送別詩。
2、生自學(xué)。(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求)
3、組織交流《贈汪倫》 ①齊讀。 ②指生匯報。
4、組織交流《芙蓉樓送辛漸》 ①指幾名生讀。 ②齊讀。 ③指生匯報。
④不僅抒發(fā)了依依惜別的情感,還告慰友人,表白了作者的心跡,表明自己光明磊落的性格。 ⑤指導(dǎo)感情朗讀。
5、組織交流《別董大》 ①指一生讀。
②交待古詩背景。董庭蘭,當(dāng)時著名的琴師,擅長彈奏七弦琴。最欣賞他的人是當(dāng)時的宰相房琯。有詩為證:“七條弦上玉音寒,此藝知音自古難。惟有河南房次律,始終憐得董庭蘭?!狈楷g被貶之后,董庭蘭也離開了房府,四處漂泊。所以,高適在這首送別詩的最后,鼓勵勸慰友人,要相信自己的能力。 ③指導(dǎo)感情朗讀。
④指生匯報,集體完成表格。
五、生朗讀背誦最后兩首古詩的名句,指生展示。
六、課堂小結(jié)
指生交流送別詩的特點(diǎn)。
六、運(yùn)用送別詩。
1、出示送別場景。
2、生填寫詩句。
七、作業(yè)
中國浩如煙海的古詩詞文化中,送別詩不愧是瑰麗的奇葩。僅僅這五首送別詩符合這四個特點(diǎn)嗎?請同學(xué)們課下去搜集更多的送別詩,用填表格的方法自己學(xué)習(xí),驗(yàn)證是否符合這四個特點(diǎn),會不會有新的發(fā)現(xiàn)。
《送別組詩教學(xué)實(shí)錄》評語共2
《送別詩》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教者: 單小鳳
教學(xué)目標(biāo):
1.重點(diǎn)理解《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》兩首詩詩意。 2.通過多種方式誦讀,并能展開想象,體會詩人送別時的真摯的的情感。
3.初步感知詩歌意象,體會送別的形式多樣,但都表達(dá)朋友情深。 4.挖掘詩歌文化的內(nèi)涵,感受中華傳統(tǒng)文化的魅力.培養(yǎng)學(xué)生主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
初步感知詩歌意象,體會多樣送別方式所包含的誠摯的友情。 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、卡片 教學(xué)過程
一、課前談話(預(yù)設(shè))
師:同學(xué)們,上課之前我們來聊聊吧。
師:對,就要像他這樣,你們臉上一笑,我心里一樂,你們臉上一繃,我心里一驚。 師:你在笑什么?(生回答我很喜歡你)我怎么就贏得你的喜歡了呢?(您非常有親和力)是我的頭發(fā)還是鼻子讓你覺得我有親和力?(你長得非常漂亮)呦,握個手,你長得很英俊。來,我們準(zhǔn)備上 課了,就要這樣放松。 二、聽歌導(dǎo)入
聽歌曲《送別》。(聲音漸漸小的時候,伴隨音樂,舒緩語氣)
師:長亭外,古道邊,芳草碧連天。同學(xué)們聽過這首歌嗎?(聽
過)這歌聲中帶著惆悵,帶著憂愁,帶著不舍。 師:這首歌叫--你看到你還看到 師:正因?yàn)槔吓笥言拱参髀吠具b遠(yuǎn),安危難測,所以作者王維才千里迢迢的不辭辛苦的從長安趕到渭城來,為朋友踐行,其深厚的情誼,不言可知。誰來讀 師:(出示王維送別元二的畫面)
在畫面上,我們看到好朋友頻頻祝酒,殷殷話別,不難看出作者王維和元二摯友,從詩句哪些地方可以感受到他們是好朋友?(酒)
師:酒逢知己千杯少的酒是連心酒,以介眉壽的酒是祝福的酒,何以解憂惟有杜康酒,那勸君更盡一杯酒的酒是什么酒?(離別酒、友誼酒、連心酒、祝福酒)
師:同學(xué)們,這是一杯離別的酒,難怪作者勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
這是一杯友誼的酒,難怪作者勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
這是一杯祝福的酒,難怪作者勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
(板書:以酒相送)這酒包含了一份情誼,這酒包含了不舍,這
7 / 9 酒包含了對好友的祝愿。 五、情感升華
欣賞現(xiàn)代的送別詩歌
師:古代詩人,才子之間心心相惜,通過詩讓他們的友情更加牢固,在當(dāng)今社會的今天,我們也會面臨分別,往往這時猜發(fā)現(xiàn)情到深處人孤獨(dú),現(xiàn)代詩人舒婷在秋夜送好友時的不舍,(配樂,教師讀)
師:無論是以歌、目光、話語、還是酒,都包含了朋友的不舍,包含
秋夜送友舒婷 第一次被你的才華所觸動 是在迷迷蒙蒙的春雨中 今夜相別,難再相逢 桑枝間嗚咽的 已是深秋遲滯的風(fēng) 你總把自己比作 雷擊之后的老松 一生都治不好燎傷的苦痛 不像那揚(yáng)花飄絮的岸柳 年年春天換一次姿容 我常愿自己像 南來北去的飛鴻 將道路鋪在蒼茫的天空 不學(xué)那顧影自戀的鸚鵡 朝朝暮暮離不開金絲籠 這是我們各自的不幸 也是我們共同的苦衷 因?yàn)槲覀儗ι钕氲锰?我們的心才時時這么沉重 什么時候老樁發(fā)新芽 搖落枯枝換來一樹蔥蘢 什么時候大地春常在 安撫困倦的靈魂 無須再來去匆匆
8 / 9 了朋友的關(guān)懷 ,包含了朋友的祝福。
師:同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要上完了,我們將要回到自己的教室,在這分別的時候,你有什么想對下面聽課的老師說什么呢?(配樂) 師:天下沒有不散的宴席,最后我想用蘇軾的名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長久。千里共長娟。(板書:貼卡片:但愿人長久,千里共嬋娟)送給那些即將分別,面臨分別的人們,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!
板書:送別詩 以歌相送 以目相送 以話相送 以酒相送
但愿人長久,千里共嬋娟
9 / 9
《送別組詩教學(xué)實(shí)錄》評語共3
送別組詩教案
----經(jīng)典誦讀展示課
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦詩歌。
2、通過朗讀、背誦,感悟詩歌中作者抒發(fā)的依依惜別之情。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣,掌握經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)國學(xué)的能力。 教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。
難點(diǎn):感受詩中描述的意境“美”,朋友情。 教學(xué)課時:一課時
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,學(xué)生課外收集積累有關(guān)送別的詩。 教學(xué)過程:
一、談話引入,揭示主題
1、中華古詩文,字字珠璣,是祖國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。我們誦之、吟之、歌之、舞之,中華文化代代傳。同學(xué)們,我們從一年級就開始誦讀古詩,到現(xiàn)在,你們腦中一定積累了不少的古詩。
我們下面來考考大家。請組長來到前面,在我手中有八個紙條,每個紙條上有個主題,大家要按照要求完成挑戰(zhàn)。 各小組組長抽簽、準(zhǔn)備、展示。時間2分鐘,各小組依次上臺展示。
(1)描寫月亮的詩句。
(2)描寫春天的詩兩首。
(3)帶有數(shù)字的詩句
(4)帶有顏色的詩句。
(5)思鄉(xiāng)詩句
(6)背誦李白的兩首詩
(7)描寫童真、童趣的兩首 (8) 描寫自然景色的詩兩首
(9)請背誦兩首詞。
(10)與花有關(guān)的詩句
2、今天,老師將繼續(xù)帶你們?nèi)秤喂旁娡鯂谄渲斜M情領(lǐng)略古詩的魅力。今天我們要背誦的一組詩,與這個詞有關(guān)。(板書:送別)讀一讀。
1
3、你的爸爸媽媽和你,怎么送來你家的客人呢?
4、生自由交流
5、聽了你們的話,我很感動,這是我們現(xiàn)代人送別我們親友的,但是我們的古代人——唐朝人是怎么送別呢?
二、以歌送別:《贈汪倫》
1、出示《贈汪倫》(ppt1),生自由讀詩:讀準(zhǔn)字音。
2、這首詩是誰送誰的?從哪里可以看出來。引出典故(ppt2)
3、指名讀,正音、范讀。師隨機(jī)指導(dǎo):舒緩一點(diǎn)讀。齊讀。
4、你覺得李白和汪倫之間的感情怎樣?從哪里看出?(板書:歌)
5、生品詩情,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(ppt3)
6、展示,播放唱詩,學(xué)生唱。
三、以詩引詩,拓展學(xué)習(xí)
(一)以目光相送:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(ppt5)
1、自由讀,指名讀。
2、如何理解詩人的感情?生暢所欲言。(板書:目光)
3、師范讀、生吟誦、生表演,體會深深的離別之情。
(二)出示《送元二使安西》古詩(ppt6)
1、自由讀詩,體會感情。
2、生交流
3、以酒相送 ,設(shè)置情景,反復(fù)朗誦 (板書:酒)
四、拓展《送朱大入秦》《別董大》(ppt7)(ppt8)
送朱大入秦(唐代·孟浩然)
。
游人五陵去,寶劍值千金。
分手脫相贈,平生一片心。(物)
別董大(唐·高適)
千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
五、總結(jié)展示
2
(語言)
1、同學(xué)們,這些詩為什么千古流傳呢?不管以歌相送,以目光相送,以語相送,以酒相送,其實(shí)更用什么相送?(心,情??板書:情)唯有真情相送,才能動人,流傳千古。現(xiàn)在就讓我們一起來有感情地朗讀這幾首詩,看誰的真情,最能打動人。
2、(音樂)創(chuàng)設(shè)情境,師生共同感情背誦
“和汪倫一起游山玩水,吟詩作對,實(shí)在是太開心了。今天,李白悄悄離開萬家酒店,登上了來時的客船??”
“今天是孟兄要西下?lián)P州的日子,我早已備好美酒和下酒菜為孟兄餞行??”
“老友即將遠(yuǎn)行,將赴滿地黃沙的邊疆絕域。此時一別,不知何日才能再見??”
“朋友,您是著名的琴師,雖然此去前途漫漫,但你不要擔(dān)心遇不到知己,天下哪個不知道你??!??”
3、師簡介關(guān)于知音的典故(ppt9)
4、孩子們,老師相信你們也有自己的朋友,假如你的朋友要離開你,去別的地方了。你準(zhǔn)備以什么方式相送?說出來,看誰最更感動老師。(鼓勵用上學(xué)過的或收集來的古詩)(ppt10)
七、布置作業(yè)
1、回家把詩背給家長聽一聽。
2、搜集送別詩,并把它背下來。
板書設(shè)計(jì):
送別
歌
目光
酒
依依惜別之情
(
)
(
)
3
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