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美術(shù)教學(xué)論文1
【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生更加樂(lè)觀(guān)的成長(zhǎng)。但是在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣，因此導(dǎo)致參與的效果不盡如人意，學(xué)生很難有效地從中獲取充足的知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生一定的影響。而通過(guò)多媒體教學(xué)能很好地提高學(xué)生的閱讀興趣，多媒體教學(xué)就是教師將需要講解的課程通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有積極的促進(jìn)作用。本文將講述當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及如何開(kāi)展多媒體教學(xué)的一些建議。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；有效性
在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技能，這樣對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對(duì)學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
1.學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們的主動(dòng)意識(shí)較弱，很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過(guò)教材中少量的圖片和文字很難對(duì)美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫(huà)的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語(yǔ)言藝術(shù)和掌握一定的繪畫(huà)技能，這樣就會(huì)使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫(huà)作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深?yuàn)W性，對(duì)學(xué)生的理解也會(huì)產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀(guān)念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀(guān)念，例如課堂中僅通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識(shí)內(nèi)容只是一些知識(shí)要點(diǎn)的囊括，沒(méi)有全面地解釋某一知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)影響學(xué)生知識(shí)吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收，這會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過(guò)教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫(huà)者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀(guān)察，所以教學(xué)內(nèi)容的'局限性對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無(wú)法全面地理解相關(guān)的知識(shí)，從而無(wú)法很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會(huì)造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)量。
2.需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動(dòng)畫(huà)形式配合教師的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過(guò)粉筆一筆一畫(huà)的板書(shū)，它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且課堂上運(yùn)用多媒體，學(xué)生都會(huì)有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時(shí)間與精力，對(duì)多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過(guò)多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒(méi)有良好的習(xí)慣，沒(méi)有對(duì)教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就會(huì)影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點(diǎn)，即通過(guò)在幻燈片中的圈畫(huà)文字，或者通過(guò)視頻展開(kāi)教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺(jué)效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫(huà)功能，當(dāng)出現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)句或者錯(cuò)誤的地方，教師可以用這個(gè)功能圈畫(huà)出，作為強(qiáng)調(diào)。而且通過(guò)多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá)，使景物可以生動(dòng)地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的理解，從而可以挖掘出圖畫(huà)所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，再通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過(guò)有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，這樣對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】
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美術(shù)教學(xué)論文2
在教學(xué)的過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的不同性格特征實(shí)施了個(gè)性歸類(lèi)教學(xué)法，取得了較好的效果。
1.分類(lèi)的根據(jù)
?。?）歷屆學(xué)生的相似積累（縱向角度比較）：每次接觸一批新的學(xué)生，總能從他們身上看到從前某個(gè)學(xué)生的影子，得以啟發(fā)，對(duì)于類(lèi)似的狀況我們可以做出較以往更加切實(shí)可行的方案來(lái)指導(dǎo)我們進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
?。?）同班學(xué)生間的相似比較（橫向角度比較）：一個(gè)班里的學(xué)生也有相似的情況，我們也可以對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)。
2.分類(lèi)及類(lèi)型特點(diǎn)
?。?）吸收型：聰明好學(xué)穩(wěn)重，只要是優(yōu)點(diǎn)都會(huì)吸收，在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)，目標(biāo)明確，知道自己想要的是什么，并會(huì)為之努力。
?。?）苦練型：資質(zhì)平平，但是努力勤奮，靠量的積累達(dá)到質(zhì)變。
?。?）任務(wù)型：學(xué)習(xí)方面不是很主動(dòng)，只會(huì)認(rèn)真地完成教師布置的作業(yè)，對(duì)于其他的不會(huì)太關(guān)心。
?。?）依靠型：或者是很聰明或者資質(zhì)一般，但是對(duì)學(xué)習(xí)都處在一個(gè)不投入、不穩(wěn)定或者是不自信的狀態(tài)，總想尋找捷徑，想依靠老師的修改或提醒來(lái)完成一張畫(huà)面，不太關(guān)注自己自身的能力培養(yǎng)與完善，行事浮躁。
3.如何進(jìn)行分類(lèi)引導(dǎo)
（1）吸收型：對(duì)他們提出高于其他學(xué)生的.練習(xí)要求，根據(jù)他們的實(shí)際情況推薦較為優(yōu)秀的作品或者參考資料供他們觀(guān)摩借鑒，提高他們的鑒賞力。
?。?）苦練型：為他們提供或推薦更適合他們個(gè)體表現(xiàn)的方法，可以從不求甚解入手，到技法的熟練掌握，再回到問(wèn)題的解析方面，訓(xùn)練的過(guò)程會(huì)反復(fù)進(jìn)行，直到他們對(duì)于物象有一個(gè)較為清晰的表現(xiàn)思路為止，并注重對(duì)他們自信心的培養(yǎng)。
?。?）任務(wù)型：一方面通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)讓他們擺脫冷漠的作畫(huà)狀態(tài)，逐漸變得主動(dòng)；另一方面，作業(yè)上給他們適當(dāng)?shù)碾y度，迫使他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再僅僅是被動(dòng)地接受。
?。?）依靠型；首先想辦法讓他們把心沉下來(lái)，學(xué)會(huì)用眼睛去耐心地觀(guān)察、比較每個(gè)物體的細(xì)微異同之處，平心靜氣地作畫(huà)，對(duì)于畫(huà)面的完整性也會(huì)做出不一樣的要求，對(duì)于他們的作畫(huà)態(tài)度要求更加嚴(yán)格，逐漸培養(yǎng)他們自主自覺(jué)自信的表現(xiàn)意識(shí)。在很多時(shí)候各種類(lèi)型也是有穿插的，比如吸收型的學(xué)生同時(shí)也是苦練型的，而苦練型的學(xué)生也具有依靠型的特點(diǎn)，所以很多問(wèn)題需要教師在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行解決的。
類(lèi)型化教學(xué)需要一定的經(jīng)驗(yàn)積累，大量的個(gè)例特征累積，多方位的縱橫比較總結(jié)，這樣才能夠讓我們更準(zhǔn)確地對(duì)于學(xué)生個(gè)例進(jìn)行判斷；才能夠在我們的教學(xué)目標(biāo)里面做到一個(gè)比較可靠有效的預(yù)設(shè)，才可以胸有成竹地根據(jù)各種類(lèi)別劃定出一個(gè)安全的范圍，讓學(xué)生在這片安全范圍之內(nèi)自由馳騁，不管他們出現(xiàn)任何問(wèn)題，我們都有相應(yīng)的解決方案來(lái)應(yīng)對(duì)。
我們的學(xué)生從高一入學(xué)都開(kāi)始學(xué)美術(shù)了，教學(xué)課程安排和設(shè)計(jì)都是要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而定。所以，三年的時(shí)間，設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并都能保證有步驟地進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深、由易到難，讓學(xué)生有序的進(jìn)展，是保證和提高美術(shù)教學(xué)效率的有效條件。
美術(shù)教學(xué)論文3
[摘要]針對(duì)“素質(zhì)教育”的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)又能深刻了解當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)故土、建設(shè)家園的美好信念。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 鄉(xiāng)土美術(shù)資源 古建筑 地域特點(diǎn) 校內(nèi)資源 傳統(tǒng)節(jié)日資源
進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國(guó)的教育發(fā)生了根本性的改變，全面普及“素質(zhì)教育”，并促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。我們美術(shù)教育也要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除了要有相應(yīng)教材內(nèi)容外，還要求我們?nèi)媪私忄l(xiāng)土美術(shù)資源狀況，充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，拓寬美術(shù)教材，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)故土、建設(shè)家園的美好信念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
一、什么是鄉(xiāng)土美術(shù)
“鄉(xiāng)土”是屬于本地區(qū)的民間美術(shù)，是其他任何美術(shù)形式也替代不了的。就好比我們自家里的東西，可能不值什么錢(qián)，但對(duì)我們每日的生活來(lái)說(shuō)非常有意義。鄉(xiāng)土美術(shù)(或稱(chēng)民間美術(shù))是最豐富、最生動(dòng)、最質(zhì)樸、最健康的民族文化的組成部分，以其手工性、情感性喚起人們情感的認(rèn)同，其簡(jiǎn)潔明快、博大寬厚、熱情淳樸、粗獷豪放的藝術(shù)風(fēng)格為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)。在美術(shù)鄉(xiāng)土教材的編排上，要充分利用、發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)的獨(dú)特作用，繼承、發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土美術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
二、鄉(xiāng)土美術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀
作為一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間在農(nóng)村工作的中學(xué)美術(shù)教師，我感到當(dāng)代的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)存在著不少需要解決的問(wèn)題。城市和農(nóng)村教學(xué)條件的差距，主副課分化的嚴(yán)重性，家長(zhǎng)素質(zhì)嚴(yán)重參差不齊等，種種原因決定農(nóng)村美術(shù)教學(xué)很難在當(dāng)?shù)氐玫桨l(fā)展和重視。根據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村美術(shù)教學(xué)主要都以教課書(shū)為主，很少利用周?chē)F(xiàn)有的美術(shù)資源去進(jìn)行教學(xué)，并且有時(shí)還很難保證學(xué)生一星期一節(jié)的美術(shù)課，可有可無(wú)?？梢哉f(shuō)，在當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)鄉(xiāng)土教材的運(yùn)用幾乎為零，鄉(xiāng)土教材的運(yùn)用嚴(yán)重的不足，嚴(yán)重的滯后。
三、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)教材的優(yōu)勢(shì)
臺(tái)州具有悠久歷史的文化古城，鄉(xiāng)土美術(shù)資源及其豐富，章安古郡、臨海古城墻、溫領(lǐng)古魚(yú)港、仙居白塔古鎮(zhèn)等文化遺存，只要教師正確合理的運(yùn)用這些資源，再和當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課本相結(jié)合，就能使一節(jié)無(wú)關(guān)緊要的副課變成豐富多彩的一堂美術(shù)課。
四、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)的途徑
長(zhǎng)期以來(lái)，我始終將自己所掌握的美術(shù)知識(shí)及對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的了解融匯到平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生在中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)階段從民間美術(shù)和鄉(xiāng)土教材中學(xué)到屬于本民族、本地區(qū)的獨(dú)特藝術(shù)知識(shí)?！睹佬g(shù)新課標(biāo)》中提出“認(rèn)識(shí)本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，認(rèn)識(shí)藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點(diǎn)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周?chē)h(huán)境開(kāi)始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的`美”。怎樣利用鄉(xiāng)土文化這片活水來(lái)激活美術(shù)課堂教學(xué)，筆者以為可從以下幾方面入手：
1、利用當(dāng)?shù)毓沤ㄖM(jìn)行教學(xué)。
美術(shù)教師應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)爻鞘泻椭苓呣r(nóng)村的文化建筑、園林、民宅等作為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容。章安史稱(chēng)“章安郡”，歷史文化悠久，建有明清時(shí)期的老街。有記載著1000多年前的故事;有神奇?zhèn)髡f(shuō)的金鰲山;在教學(xué)中。我將這些地方的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時(shí)，為進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的好奇心，還利用課余時(shí)間，讓學(xué)生自發(fā)到金鰲山、明清老街等地實(shí)地考察、寫(xiě)生，品味家鄉(xiāng)古建筑基石紋樣上線(xiàn)條的美感。有的學(xué)生試著用紙蒙在瓦當(dāng)上描摹，有的用速寫(xiě)本寫(xiě)生家鄉(xiāng)的古建筑，還有的用手撫摸，感受石刻紋樣的凹凸變化，體驗(yàn)古人用線(xiàn)條表現(xiàn)物象的手法。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的古建筑非常熟悉，但從來(lái)沒(méi)有用美術(shù)的眼光去觀(guān)察它，通過(guò)這樣的活動(dòng)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用美術(shù)的眼光去觀(guān)察身邊的事物，又使學(xué)生從中潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、利用校內(nèi)資源進(jìn)行教學(xué)。
不同的學(xué)校有不同的教學(xué)資源，包括自然與人文環(huán)境及特殊的人才資源，因地制宜進(jìn)行利用、挖掘，并把它實(shí)施課堂教學(xué)中，對(duì)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的挑戰(zhàn)。但一個(gè)重要的問(wèn)題，就是怎樣才能開(kāi)發(fā)、利用好教材資源。美術(shù)教材資源的開(kāi)發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，都是在使用過(guò)程中不斷挖掘、豐富的，它的價(jià)值是在“創(chuàng)造性”使用的過(guò)程中顯示出來(lái)的。它是教材的延伸和發(fā)展?？傊?，只要我們勤于留心，善于動(dòng)腦，合理地開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)資源，將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際、校園環(huán)境有機(jī)有整合起來(lái)，就能獲得意想不到的教學(xué)效果。
3、利用地域特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
鄉(xiāng)土美術(shù)的運(yùn)用要求美術(shù)教師采用不同的形式進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，所以美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的地域特點(diǎn)，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)地域資源進(jìn)行挖掘、整理、組織成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學(xué)內(nèi)容。
家鄉(xiāng)的服裝業(yè)也比較興旺，自然廢棄的布角料也就多了，教學(xué)中，我充分利用這一有效資源，教學(xué)生用布角料進(jìn)行布貼畫(huà)的創(chuàng)作，收到了很好的藝術(shù)效果。當(dāng)我把這些經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原生態(tài)材料作為美術(shù)學(xué)具引進(jìn)課堂時(shí)，引起了學(xué)生的極大興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、生動(dòng)活潑。
4、利用家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日資源進(jìn)行教學(xué)。
如在教學(xué)中，可通過(guò)家鄉(xiāng)的“過(guò)春節(jié)”、傳統(tǒng)的“端午節(jié)”、“中秋節(jié)節(jié)”等活動(dòng)，讓學(xué)生目睹節(jié)日盛況，感受節(jié)日氛圍，讓學(xué)生對(duì)民間文化進(jìn)行審美體驗(yàn)，了解民風(fēng)、民俗及相關(guān)知識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)土家文化的藝術(shù)情感，使學(xué)生產(chǎn)生一種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，如何運(yùn)用好鄉(xiāng)土文化這片活水，對(duì)于地方性課程和校本課程的建設(shè)，對(duì)于高素質(zhì)教師的培養(yǎng)以及積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有深遠(yuǎn)的意義。我們只有不斷地進(jìn)行開(kāi)發(fā)、實(shí)踐，才能發(fā)揮其獨(dú)特的作用，不斷推進(jìn)美術(shù)教育的健康發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)論文4
一、提高教師的自身素質(zhì)，帶給孩子更好的美術(shù)教育
社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的高要求促使美術(shù)教師不斷的完善自己的專(zhuān)用技能和教育教學(xué)能力。作為一名幼兒美術(shù)教師，要從兩個(gè)方面提高自己的素質(zhì)。一個(gè)方面就是要提高自己的美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平。這就需要教師自練內(nèi)功，不僅要多進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，更要多參加一些專(zhuān)業(yè)方面的培訓(xùn)，提高自己的美術(shù)功底，這樣可以很好的為幼兒美術(shù)教育服務(wù)。另一方面，就是要積極的參加教育教學(xué)技能學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平。說(shuō)道教育教學(xué)水平不得不提一下現(xiàn)在正在進(jìn)行的教育教學(xué)改革。我們知道，由于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的落后，導(dǎo)致教育教學(xué)水平的滯后。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念嚴(yán)重的壓制著學(xué)生的天性，不利于學(xué)生的能力的塑造和知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，作為一名幼兒的美術(shù)教師，要以高度的責(zé)任感和緊迫感，為了帶給學(xué)生更高的美術(shù)教育，教師要主動(dòng)的接受新的教學(xué)理念，積極的參與教學(xué)理念的知識(shí)培訓(xùn)，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于孩子天性發(fā)展和能力成長(zhǎng)的教育教學(xué)方式方法，主動(dòng)的在自己的美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐新課程教學(xué)改革。把新課程改革的理念和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)課程改革的內(nèi)化，提高自身文化的素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)，掌握扎實(shí)的基本功和美育美學(xué)的常識(shí)，將課改精神和幼兒園美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成自己的園本特色，使我們的教學(xué)更有利于幼兒的發(fā)展，為幼兒提供廣闊的天空。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們知道幼兒繪畫(huà)是先想后畫(huà)。幼兒的繪畫(huà)是一種自然的表達(dá)，是思維在先，繪畫(huà)在后的過(guò)程。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒打開(kāi)固有的思維模式，解放幼兒的頭腦，放飛他們的思想，讓他們?nèi)ハ?；帶領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，去感悟；教師的教育不能夠束縛學(xué)生的手腳，要解放幼兒的雙手，讓他們毫無(wú)顧忌的去創(chuàng)作；可見(jiàn)，在幼兒美術(shù)教育中，教師要踐行新課程教學(xué)理念，解放幼兒的思維和情感，讓他們?nèi)プ杂傻南胂笕?chuàng)造，使他們感受藝術(shù)的美，獲得美的知識(shí)，行使美的權(quán)利，表達(dá)自己美的想法。
二、開(kāi)展興趣教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性
由于幼兒的年齡比較小，對(duì)幼兒的教育不能夠強(qiáng)迫，而應(yīng)該以興趣為切入點(diǎn)，開(kāi)展興趣教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。根據(jù)新課程教學(xué)理念我們知道，興趣是一個(gè)人最好的老師，要想讓幼兒學(xué)好美術(shù)就要想辦法讓幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，讓幼兒喜歡上美術(shù)這門(mén)課程，讓他們積極的參與其中。幼兒的'繪畫(huà)興趣不是與身懼來(lái)的，而是依靠教師長(zhǎng)年累月的培養(yǎng)起來(lái)的，在繪畫(huà)教學(xué)中，我們不能對(duì)幼兒進(jìn)行單一的技能訓(xùn)練，而是通過(guò)一系列的方法、手段來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣我們可以結(jié)合幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手。
1、開(kāi)展激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于剛接觸美術(shù)材料的幼兒來(lái)說(shuō)，并不知道什么美術(shù)教育，只是對(duì)這些美術(shù)顏料感到好奇，自然的會(huì)涂涂抹抹，這是，如果教師對(duì)幼兒的行為進(jìn)行否定或是批評(píng)，會(huì)讓幼兒對(duì)接下來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)失去信心，進(jìn)而嚴(yán)重影響幼兒的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，教師要做的不是批評(píng)而是要采取激勵(lì)策略。由于幼兒肌肉發(fā)育不全，握筆比較困難、畫(huà)出來(lái)的物體形態(tài)達(dá)不到他預(yù)想的效果，因此有些幼兒就會(huì)對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了膽怯、自卑的心理，教師要針對(duì)幼兒不同特點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)幼兒。鼓勵(lì)幼兒的繪畫(huà)行為，能夠讓他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
2、尊重幼兒的行為和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮幼兒的天性
幼兒的繪畫(huà)行為，本身就是一種自然的涂鴉和發(fā)揮過(guò)程，這樣的過(guò)程可能不符合美術(shù)的繪畫(huà)技能的要求，但是卻是最自然、最純真的東西，是幼兒內(nèi)心思維和美的一種表達(dá)。教師要尊重幼兒的行為和認(rèn)知規(guī)律。教師要鼓勵(lì)幼兒的繪畫(huà)行為，并對(duì)幼兒的繪畫(huà)行為提出新的要求，以引導(dǎo)幼兒更好的表達(dá)。同時(shí)，在繪畫(huà)活動(dòng)中，如果幼兒對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容不感興趣，體驗(yàn)不到繪畫(huà)的快樂(lè)，那么教師不能夠強(qiáng)迫幼兒去學(xué)習(xí)，教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要考慮幼兒手部肌肉動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，又要思考教學(xué)內(nèi)容是否適合幼兒身心特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容要貼近幼兒的實(shí)際生活。因?yàn)椋變和鶎?duì)貼近自己生活實(shí)際的內(nèi)容饒有興趣。教師還可以把幼兒美術(shù)教育與幼兒的游戲有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谟螒蛑羞呁嬗螒蜻咟c(diǎn)畫(huà)，在愉悅的游戲氛圍中不知不覺(jué)完成作品，還可以通過(guò)聽(tīng)故事，兒歌與其他學(xué)科相互滲透，開(kāi)展多種豐富多彩趣味游戲活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)所畫(huà)內(nèi)容感興趣，加深幼兒對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容的理解，促使幼兒的學(xué)習(xí)熱情。
美術(shù)教學(xué)論文5
兒童彩鉛畫(huà)教學(xué)的嘗試
【摘 要】彩色鉛筆是最普通，但也是被很多人忽略的繪畫(huà)工具，筆者由一次偶然的輔導(dǎo)，而引發(fā)用彩鉛來(lái)畫(huà)兒童畫(huà)的想法，本文針對(duì)彩鉛的特點(diǎn)，分別從彩鉛畫(huà)的優(yōu)勢(shì)、可行性來(lái)進(jìn)行闡述，并總結(jié)了一些在實(shí)踐中筆者認(rèn)為行之有效的、能提高學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】彩色鉛筆 兒童繪畫(huà) 簡(jiǎn)便 優(yōu)勢(shì) 方法
偶然的一次機(jī)會(huì)，我輔導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有帶顏料，便順手拿了我平時(shí)備用的彩色鉛筆，讓他用彩色鉛筆來(lái)涂色，沒(méi)想到，畫(huà)了以后，效果特別好，畫(huà)面不僅色彩飽滿(mǎn)、色調(diào)清新、而且筆觸細(xì)膩豐富，也很有層次感，更重要的是學(xué)生特別喜歡這種繪畫(huà)工具，一畫(huà)就停不了筆，因?yàn)槠浼?xì)膩、豐富、且操作簡(jiǎn)便的特性，讓孩子們大大增強(qiáng)了對(duì)繪畫(huà)的興趣，從而激發(fā)他們的想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力，對(duì)達(dá)到美術(shù)教育的目的有著積極的作用。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)彩鉛兒童畫(huà)的教學(xué)進(jìn)行闡述：
一、進(jìn)行兒童彩鉛畫(huà)教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)及可行性
1．彩色鉛筆特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
彩色鉛筆：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠像運(yùn)用普通鉛筆一樣自如，同時(shí)還可以在畫(huà)面上表現(xiàn)出筆觸來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)作畫(huà)工具相對(duì)簡(jiǎn)單，便于掌握。彩鉛為兒童自由地表現(xiàn)自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和較少的束縛，能夠使學(xué)生自由地表達(dá)，一封信或一個(gè)賀年卡、一個(gè)筆記本，他們都可以用便于攜帶的彩鉛畫(huà)、漫畫(huà)或者卡通畫(huà)來(lái)裝飾，也可以在卡通畫(huà)中刻畫(huà)他們的故事，通過(guò)它來(lái)反映愿望，與同齡人交流。
彩鉛畫(huà)教學(xué)不需要投入過(guò)多資金，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)中小學(xué)都能有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，彩鉛卡通畫(huà)易于推廣與普及。
2．彩鉛兒童畫(huà)是極富吸引力的課程資源
長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直努力使美術(shù)課變得更有吸引力，但常使許多教師感到頭痛的是美術(shù)課學(xué)生總是注意力不集中，不愛(ài)帶作畫(huà)工具，甚至干脆做其他科目的作業(yè)等，特別是小學(xué)中、高年級(jí)以上學(xué)生。一方面學(xué)生在這一年齡階段正進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的“危險(xiǎn)期”；另一方面由于美術(shù)非考試科目，學(xué)生忙于應(yīng)付考試；再一方面與學(xué)生不能有效地欣賞美術(shù)作品，美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力等等因素造成的。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術(shù)教育資源已不能滿(mǎn)足新時(shí)期少年兒童的需要，因此必須要深入挖掘美術(shù)教育資源，使其為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)。在美術(shù)課中引入操作簡(jiǎn)便、表現(xiàn)豐富的彩鉛畫(huà)來(lái)進(jìn)行兒童畫(huà)的創(chuàng)作符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，使學(xué)生方便操作，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行繪畫(huà)，而且由于它的簡(jiǎn)便，能更好地激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察生活，體會(huì)到其中的美感，從而創(chuàng)造出更加生動(dòng)的作品。正是由于彩鉛畫(huà)的這些特點(diǎn)，所以深深地吸引著幾乎所有學(xué)生，學(xué)生在欣賞、創(chuàng)作彩鉛畫(huà)的同時(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)，在愉悅的.環(huán)境中，學(xué)生思維得以發(fā)展，繪畫(huà)技能得以較快增強(qiáng)，正確世界觀(guān)得以逐步形成，達(dá)到了事半功倍的效果。因此，兒童彩鉛畫(huà)教學(xué)符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，符合少年兒童的身心發(fā)展水平，是極富吸引力的課程資源，符合素質(zhì)教育的需要。
二、如何實(shí)施兒童彩鉛畫(huà)創(chuàng)作的輔導(dǎo)
由于兒童彩鉛畫(huà)這個(gè)領(lǐng)域一直鮮有人涉及，所以，這個(gè)方面的教學(xué)方法幾乎沒(méi)有任何的借鑒，以下便是我參考其他領(lǐng)域的繪畫(huà)方式和自己平時(shí)教學(xué)中的嘗試所得來(lái)總結(jié)一下兒童彩鉛畫(huà)的輔導(dǎo)方法：
（一）由技法入手，掌握作畫(huà)技巧
1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彩鉛、了解彩鉛的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)彩鉛畫(huà)必須首先了解和熟悉彩鉛的工具性能，然后才能更好地掌握與運(yùn)用它。我們目前比較熟悉的是普通的彩色鉛筆，有馬利、中華等，它們最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠象運(yùn)用普通鉛筆一樣自如，同時(shí)還可以在畫(huà)面上表現(xiàn)出筆觸來(lái)，但是國(guó)產(chǎn)的質(zhì)地比較硬，所以，筆芯很容易斷，作畫(huà)的時(shí)候，需要提醒學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>
能夠同時(shí)畫(huà)出像鉛筆一樣的線(xiàn)條和水彩一樣的功效的畫(huà)具就是水溶性彩色鉛筆，質(zhì)地相對(duì)來(lái)說(shuō)比較軟。使用方法相當(dāng)簡(jiǎn)單，就像普通的鉛筆一樣，畫(huà)好后用蘸水的筆在上面涂抹， 顏色就會(huì)溶化。如果用彩色鉛筆的筆部直接蘸水畫(huà)， 可以畫(huà)出很利落的線(xiàn)條，還可以在畫(huà)面上自由混色，是水溶性彩色鉛筆最大的魅力，用含水的筆涂抹畫(huà)面 上的顏色時(shí)，顏色會(huì)互相混合，能表達(dá)出你所想表達(dá)的色彩，創(chuàng)造出獨(dú)特的繪圖風(fēng)格。
美術(shù)教學(xué)論文6
一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在民間美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠獲取事半功倍的成效。比如，通過(guò)幻燈片放映民間美術(shù)作品圖片，它的真實(shí)感和藝術(shù)感染力是課本圖例永遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了的。再如，通過(guò)錄像的方式播放民間美術(shù)的制作過(guò)程，它的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性是教育者講授中難以實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)多媒體教學(xué)，教育者親自制作課件，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，不僅能創(chuàng)新民間美術(shù)教學(xué)模式，使教學(xué)更具直觀(guān)性、條理性、客觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且還能顯著提高課堂教學(xué)效率。
二、運(yùn)用情境教學(xué)方法
實(shí)際上，民間美術(shù)教學(xué)還是一種情感教育，在教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)全面調(diào)動(dòng)所有能夠培養(yǎng)學(xué)生情感的因素。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境是創(chuàng)新民間美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵外在因素，其涵蓋了課堂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、音響設(shè)計(jì)等，不同的民間美術(shù)種類(lèi)均具備著不同的地域性，風(fēng)格、主題思想以及情緒情感，而課堂情境的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不同的信息反映，只有當(dāng)這些信息反映相一致時(shí)，才能夠刺激到學(xué)生，進(jìn)而提升課堂功效。比如，讓學(xué)生對(duì)民間蠟染進(jìn)行欣賞，在學(xué)生觀(guān)察作品的同時(shí)教育者通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講授，并向?qū)W生們播放一些少數(shù)民族（如貴州）中民間日常生活的畫(huà)面，并將少數(shù)民族（如貴州）音樂(lè)為該課堂的背景音樂(lè)。學(xué)生在該種創(chuàng)新的教學(xué)情境下得到的感受是全面的，是傳統(tǒng)教學(xué)永遠(yuǎn)達(dá)不到的。
三、重組有關(guān)教材
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分挖掘當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，對(duì)原有教材予以調(diào)整。增設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的和教育者擅長(zhǎng)的內(nèi)容，教育者應(yīng)緊跟現(xiàn)代社會(huì)的需求，有創(chuàng)造性地對(duì)民間美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。綜合新舊課本，把相同年級(jí)的新舊課本中相同的內(nèi)容有機(jī)的融合起來(lái)，以擴(kuò)大知識(shí)量，教育者不應(yīng)將眼光放在一個(gè)版本的美術(shù)教材上，因?yàn)楦靼姹镜拿耖g美術(shù)教材均具備獨(dú)有的特色與可取的地方，教學(xué)中應(yīng)提煉相類(lèi)似的內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)找到結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。另外，變換制作材料，拓展內(nèi)容交叉點(diǎn)同樣是一項(xiàng)比較好的教學(xué)方法，在民間美術(shù)的`一些制作工藝復(fù)雜、工具材料要求嚴(yán)格的內(nèi)容中比較適用。在創(chuàng)新型課堂教學(xué)過(guò)程中，除了要欣賞與了解民間美術(shù)外，還可采用其他形式進(jìn)行相關(guān)制作與學(xué)習(xí)，比如，將木雕、根雕改成橡皮泥、陶泥或者蘿卜進(jìn)行雕刻制作；將服裝、刺繡等通過(guò)繪畫(huà)、設(shè)計(jì)形式加以體現(xiàn)……
四、講練相結(jié)合，全面發(fā)揮學(xué)生主體性與能動(dòng)性
我們所看到的所有民間美術(shù)作品都是形成的視覺(jué)藝術(shù)品，其雖然也要具備相應(yīng)的技術(shù)技法，但相對(duì)于專(zhuān)業(yè)美術(shù)作品而言，其對(duì)技法水平要求不高，便捷、樸質(zhì)是很多民間美術(shù)作品的特征，學(xué)生在大部分情況下是具備一定的能力進(jìn)行實(shí)踐操作的。實(shí)踐過(guò)程其實(shí)就是強(qiáng)化學(xué)生的理解程度，創(chuàng)新教學(xué)模式，滿(mǎn)足教學(xué)最終目的的過(guò)程，雖然會(huì)占用一部分課堂時(shí)間，但是教學(xué)功效顯著。所以在創(chuàng)新民間美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注意講練結(jié)合，全面發(fā)揮學(xué)生的主體性與能動(dòng)性。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述可知，創(chuàng)新民間美術(shù)課堂教學(xué)，可以使美術(shù)教育者的教學(xué)空間更加的靈活與廣闊，使美術(shù)課堂教學(xué)更加的生動(dòng)和有效。其充分體現(xiàn)了新教材的理念，學(xué)生在該創(chuàng)新模式下可以得到不斷的提高和升華。
美術(shù)教學(xué)論文7
美術(shù)教育改革，賦予了美術(shù)教育新的理念和生機(jī)，美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面起到的獨(dú)特作用，受到了空前的重視。美術(shù)課從不同方面反映出它在培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣，豐富的想象力、創(chuàng)造力等方面有不同于其它學(xué)科的方式。作為一名美術(shù)教育工作者必須以與時(shí)俱進(jìn)的眼光來(lái)重視當(dāng)今的美術(shù)教育。
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材，倡導(dǎo)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和多元化；強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和個(gè)性的培養(yǎng)。體現(xiàn)了立足于面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)：以人的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要；在繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族悠久歷史和美術(shù)文化的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展以及多元文化，突出現(xiàn)代意識(shí)和中國(guó)特色等“課改”新思想、理念。在此就本教材的使用淺談一下課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)感受。
一、在研究教學(xué)方法的同時(shí)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
教學(xué)方法的研究歷來(lái)是教學(xué)研究的主體，甚至一談到教學(xué)研究，就是“研究教師的教學(xué)方法”。我認(rèn)為如果不能了解不同年齡，不同個(gè)性學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律、特點(diǎn)，就是有再好的教學(xué)方法也不能發(fā)揮它的作用。如：剛從美術(shù)師范學(xué)校畢業(yè)的美術(shù)教師，對(duì)自己剛剛開(kāi)始的教學(xué)工作非常認(rèn)真的進(jìn)行準(zhǔn)備，很多新教師會(huì)出現(xiàn)運(yùn)用美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式給小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，結(jié)果不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。為什么呢？就是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣沒(méi)有了解、沒(méi)有研究。同樣，同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生或同一班級(jí)不同的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都不同。都需要教師進(jìn)行了解和研究。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材，就抓住了學(xué)生喜歡參加各種有趣的活動(dòng)這一特點(diǎn)。將美術(shù)知識(shí)，技能滲透于豐富多彩的游戲活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，感受美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)。
我在教學(xué)中了解了不同年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)繪畫(huà)和進(jìn)行工藝創(chuàng)作的一些特點(diǎn)，避免了一些教學(xué)的失誤，教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。如：一、二年級(jí)的學(xué)生想象力幼稚，大膽，隨意發(fā)揮的本能特別強(qiáng)。但他們的想象常常是漫無(wú)目的，很容易走題，很容易忽視討論問(wèn)題的重點(diǎn)，而去關(guān)注與問(wèn)題無(wú)關(guān)的其它方面。所以，課堂上在對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，要事先加以規(guī)范，要讓他們的思維跟著問(wèn)題的主線(xiàn)走，以防走題。這種方法有利于引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，又便于意見(jiàn)的集中，可以集體合作解決問(wèn)題。
現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不止是知識(shí)的傳授這么簡(jiǎn)單，要在傳授知識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓知識(shí)在學(xué)生的腦中發(fā)展、升華，做到學(xué)以致用。不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就把握不住學(xué)生的思維動(dòng)向，就制定不出好的教學(xué)方法。所以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該作為研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n與不被教案所束縛
備課是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、層次、方法等準(zhǔn)備一個(gè)執(zhí)行方案。只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，對(duì)教學(xué)步驟有一個(gè)合理的安排。但課堂教學(xué)決不能完全照搬教案。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的不是同一型號(hào)、相同功能的機(jī)器，而是一群有不同思想、個(gè)性的學(xué)生。他們的思想是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，我們無(wú)法預(yù)知。他們隨時(shí)都會(huì)有新的想法產(chǎn)生，預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟，會(huì)被他們的奇思妙想打亂。所以，課堂上教師要隨機(jī)應(yīng)變，把握時(shí)機(jī)，充分利用學(xué)生的“奇思妙想”引導(dǎo)學(xué)生去想象、去創(chuàng)作。如：在《重疊的圖形》一課中，很多學(xué)生都在做一些圖形的重疊，突然我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生正在做英文字母的重疊制作，這是我預(yù)先沒(méi)有想到的。我把握這一時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并強(qiáng)調(diào)他作品的與眾不同。其他學(xué)生受到啟發(fā)，一會(huì)兒就出現(xiàn)了漢字“森”“鑫”、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字等形式的重疊方式，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。
學(xué)生的“奇思妙想”如果得不到教師的肯定就會(huì)如“縣花一現(xiàn)”轉(zhuǎn)瞬即逝。教師不應(yīng)被教案所束縛，應(yīng)該圍繞課堂的主體──學(xué)生，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?、去?chuàng)造。使他們的想象力和創(chuàng)造力能夠得到充分的發(fā)揮，從而完成教學(xué)任務(wù)。所以，教學(xué)中我們應(yīng)該靈活使用教案，不要被其所束縛。
三、允許學(xué)生出錯(cuò)
美術(shù)學(xué)科與別的學(xué)科不同，美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一，每個(gè)人的情感、興趣、愛(ài)好、性格等都可以在這里獲得一個(gè)自由的空間，創(chuàng)造屬于自己心靈的世界。美術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，美術(shù)作品的作者可以主觀(guān)去表現(xiàn)一個(gè)事物的形象。這個(gè)形象是具有自己個(gè)人觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解的，是主觀(guān)的。也就是自己個(gè)性在美術(shù)作品中的體現(xiàn)。
美術(shù)課上要求學(xué)生自由大膽地想象和富有個(gè)性地創(chuàng)作。如果教師怕學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，而給學(xué)生面面俱到地講述和硬性規(guī)定一些注意事項(xiàng)，制作步驟，就會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維，喪失學(xué)生的個(gè)性。還有，如果教師講的太多學(xué)生就會(huì)顧此失彼，出現(xiàn)錯(cuò)誤不可避免。怎樣才能既不束縛學(xué)生思想，又能解決學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的.問(wèn)題呢？我認(rèn)為學(xué)生對(duì)事物的觀(guān)察、分析能力是在不斷發(fā)展的，出現(xiàn)問(wèn)題是不可避免的。課堂教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生出錯(cuò)，知道了學(xué)生出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)，我們隨時(shí)解決就行。同時(shí)學(xué)生知道自己哪個(gè)地方出錯(cuò)，他就會(huì)對(duì)此進(jìn)行特別的關(guān)注，這樣對(duì)學(xué)生的印象更深。而且我們可以抓住學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，“舉一反三”對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和發(fā)展。如：在《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一課中，開(kāi)始我并沒(méi)有講風(fēng)車(chē)的“中軸線(xiàn)”。創(chuàng)作過(guò)程中，有一個(gè)學(xué)生將風(fēng)車(chē)的“中軸線(xiàn)”扎偏了，風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的不是很順溜。這時(shí)我還沒(méi)有直接糾正這個(gè)錯(cuò)誤，而是問(wèn)其他同學(xué)：“為什么他的風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的不順溜？”很多學(xué)生指出：“他風(fēng)車(chē)上的大頭針扎偏了”。我借助這一契機(jī)馬上講“中軸線(xiàn)”的問(wèn)題，起到了事半功倍的作用。所以教學(xué)中我們應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、和年齡特點(diǎn)，不要怕出現(xiàn)問(wèn)題而束縛學(xué)生的思維。要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和自由發(fā)揮，注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，健康發(fā)展。
四、教學(xué)中“重思想”，但不“輕技法”
過(guò)去的美術(shù)教育往往局限于對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的訓(xùn)練。而并沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)的意義。這種觀(guān)點(diǎn)最終導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能提高了，但學(xué)生作品的形式和表現(xiàn)方式缺少個(gè)性和主觀(guān)表現(xiàn)力。新課改以來(lái)我們改變了這種“重技法，輕思想”的不合理的教學(xué)方法，使學(xué)生的思想、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了體現(xiàn)。
但隨之而來(lái)的是，很多人以為美術(shù)技法的學(xué)習(xí)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，不符和“新課改”的理念和精神，又倒向了“重思想，輕技法?！钡?，沒(méi)有技法，就失去美術(shù)的“術(shù)”。沒(méi)有“術(shù)”，用什么來(lái)表現(xiàn)美？技法是美術(shù)存在的基礎(chǔ)，是表現(xiàn)美的方法。沒(méi)有技法美術(shù)就不能存在。但美術(shù)也不能只重技法而忽視思想。表現(xiàn)思想是美術(shù)的最終目的，沒(méi)有思想的美術(shù)作品，談不上“美”。美術(shù)不是單純的技法表現(xiàn)，是利用技法表現(xiàn)思想，表現(xiàn)“美”。課堂教學(xué)中就是引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的美術(shù)技法，表現(xiàn)學(xué)生的思想情感，表現(xiàn)生活，表現(xiàn)美。所以，技法和思想是相互辨證的，互為條件的，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材，采用“顯線(xiàn)和隱線(xiàn)”并行的教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的思想、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)能夠得到體現(xiàn)。
多元化、輕松、自由、帶有游戲性的學(xué)習(xí)方式不是讓學(xué)生只知道玩。而是引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，在玩中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中包含兩條主線(xiàn)──“顯線(xiàn)、隱線(xiàn)”。顯線(xiàn)：就是通過(guò)設(shè)置各種豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行游戲、表現(xiàn)。隱線(xiàn)：是將各種美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能包含在游戲、活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)的同時(shí)掌握一定的知識(shí)和技能。如：《魔幻的顏色》一課，從表面看好象是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行色彩游戲的活動(dòng)，實(shí)際是讓學(xué)生在愉悅的色彩游戲活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)什么是“三原色”，什么是“三間色”。所以，“顯線(xiàn)和隱線(xiàn)”并行的教學(xué)模式，反映了思想和技能和諧統(tǒng)一的教學(xué)思想。
五、展示學(xué)生作品是單純展示還是交流
學(xué)生作品的展示是每節(jié)課必須進(jìn)行的。展示的目的何在？是讓學(xué)生單純的互相看一看，比一比誰(shuí)的作品好看嗎？我認(rèn)為，展示作品的主要目的應(yīng)該是給學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在別的同學(xué)的作品中得到啟示，不斷完善自己。應(yīng)該是學(xué)生參與評(píng)價(jià)的一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠公正地評(píng)價(jià)自己和肯定他人。
一個(gè)學(xué)生的想法是有限的，全班同學(xué)都表現(xiàn)出自己的想法，互相學(xué)習(xí)，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維方式。所以作品的展示不能放在課堂的后面，放在后面展示完也就下課了，學(xué)生沒(méi)事了，作品也不能修改了，起不到什么作用。我認(rèn)為可以將作品展示穿插于整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生的作品不一定非要做完了才展示，有好的想法也可以展示。教師引導(dǎo)學(xué)生展示的時(shí)候要注意，展示作品必須要有獨(dú)特性和代表性，這樣才能起到相互交流和學(xué)習(xí)的目的。如：在《我設(shè)計(jì)的自行車(chē)》一課中，一個(gè)學(xué)生展了自己設(shè)計(jì)的“水陸兩用自行車(chē)”，其他學(xué)生受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)了“可以飛的自行車(chē)”、可以上樓梯的自行車(chē)、能變形的自行車(chē)等等。小學(xué)階段的美術(shù)創(chuàng)作就象一張封窗紙，一個(gè)學(xué)生捅破了，其他學(xué)生都會(huì)感到光亮。作品展示的同時(shí)又是一個(gè)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的平臺(tái)。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生作品完成的時(shí)候要進(jìn)行整體展示。可以讓學(xué)生先評(píng)價(jià)自己的作品，再評(píng)價(jià)別的同學(xué)的作品，指出自己作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，看一下別的同學(xué)是怎樣處理的，有什么借鑒之處等等。
我們不能為展示而展示。學(xué)生作品的展示要有一定的目的性，要發(fā)揮作品展示的獨(dú)特作用，促進(jìn)學(xué)生之間思想、情感的交流。使新的評(píng)價(jià)機(jī)制能在其中得到體現(xiàn)。
美術(shù)教育改革對(duì)我們廣大美術(shù)教師提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了契機(jī)。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材的使用，給我們進(jìn)行美術(shù)課程改革實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)平臺(tái)。作為一名美術(shù)教師應(yīng)該在研究教學(xué)方法的同時(shí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，靈活使用教材、教案；教學(xué)中注重學(xué)生思想、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)，以及美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生能夠公正的評(píng)價(jià)自己和肯定他人，使新的“評(píng)價(jià)機(jī)制”在教學(xué)中得到體現(xiàn)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和健康發(fā)展。
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