幼兒園老師教學論文 篇1
幼兒園教學論文2000字
幼兒園的孩子們擁有最多的應該是什么？我認為是快樂。在幼兒園孩子們最大的快樂莫過于游戲，游戲是他們最開心的事情。同時，只有快樂還是不夠的，一定要讓孩子們在快樂游戲中有所收獲，有所發(fā)展，這才是最重要的。這需要教師有正確的教育理念，也需要教師能時刻把握每一次的教育機會。
幼兒的學習大多數(shù)是在游戲中進行的，因此在每次的教育活動中，我都會為孩子創(chuàng)設(shè)有趣的情景，精心設(shè)計一些小游戲。在2011年的12月初，一天早上下起了小雪，雪只下了一陣，地上有薄薄的一層白雪。這可是這個冬天的第一場雪，孩子們肯定會很感興趣。我觀察這薄薄的雪，不能打雪仗，也不能堆雪人，但是非常適合孩子們踩著玩。于是我在心中形成了一節(jié)雪地上的教育活動。
我?guī)Ш⒆觽儊淼搅藨敉饪諘绲牡胤剑@里有大面積沒有留下任何痕跡的雪地，是那么純潔無暇。我對孩子們說：“孩子們，你們看，我能用腳在雪地上走出漂亮的裝飾線條?！蔽乙荒_挨著一腳地向前方走去，每一腳都是向外傾斜的，雪地上留下了一行漂亮的大車輪的痕跡。孩子們歡呼起來，“真好看”。我走到墻邊，停下來，說：“我要換一種走法回去，我要變出另外一條不同的裝飾線條?！苯又议_始往回走，孩子們瞪著小眼睛盯著我的腳。我橫一腳，豎一腳地走回來。雪地上留下了又一種漂亮的線條圖案。
看到孩子們開始躍躍欲試，我讓他們想好自己的走法，開始嘗試著在雪地上走起來。有的孩子是橫著走，有的孩子是雙腳平行走，有的孩子用腳尖走，有的孩子雙腳跳著走……，雪地上留下了一條條漂亮的圖案，孩子們在互相觀察著，互相介紹著自己是怎么走出這樣的圖案的。他們的歡笑聲回蕩在幼兒園里。
接下來，我選了一片雪地，我用腳在雪地上畫了一個大大的花瓶，孩子們驚呼起來：“好大的花瓶??！”我請每個孩子用自己的方法把花瓶裝飾漂亮，孩子們又開始興奮起來，有了前面在雪地上走的經(jīng)驗，孩子們開始大膽嘗試用腳來裝飾這巨大的花瓶。一會功夫，花瓶裝飾好了。孩子們看著自己的勞動成果，開始雀躍起來。
大自然就是最好的課堂，讓孩子感受四季的變化，帶領(lǐng)他們?nèi)プx懂大自然的最好方法就是投身到大自然的懷抱中。每到春天，我會帶孩子們?nèi)ベp花，撿拾春雨打落的滿地花瓣，夏天帶孩子去看雨落在地上濺起來的水花，秋天和孩子們一起去采摘果實，撿拾落葉。現(xiàn)在冬天到了，我們又快樂地玩起了雪。這春夏秋冬四季，裝進孩子們的心里，印在孩子們的腦海里。
幼兒園老師教學論文 篇2
早操音樂響起來了，孩子們迅速地將小椅子送回家，“嗖”的一聲沖到了我的面前?！拔业谝?，我今天當排頭！”“我第一！”“老師，我第一”……孩子們?yōu)榱藸幍谝?、當排頭，在我的身邊你推我擠，有用胳膊撞的，有用小腳踢的，有用小屁股頂?shù)?，完全不甘示弱?？匆姾⒆觽冎g的爭執(zhí)越來越激烈，我忍不住沉下了臉，語氣生硬的說：“請小朋友們走回自己的座位坐好，這樣推來推去多危險?。 焙⒆觽円宦犖业脑挘诡^喪氣地回位了。
“孩子們，你們都想當小排頭嗎？”，孩子們異口同聲地回答：“想！”。好奇心驅(qū)使我接著問下去，“為什么呢？”小軒軒迫不及待的從座位上跳起來說：“因為當排頭就可以和老師手牽手的！”，“是的！我也最喜歡和老師手牽手了……”孩子們在座位上又七嘴八舌的討論開了。恒恒小朋友小手舉得高高的，神氣十足地說：“當排頭就是和小組長一樣的，可以幫老師干活，帶著小朋友跑步?！毙∮鹦∨笥研∽炖镟洁骸袄蠋?，我一次都沒有當過小排頭。”
從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)：有些孩子們搶排頭主要是喜歡老師，想離老師近一些，可以多一些機會和老師交流；一些孩子爭當排頭是因為有強烈的領(lǐng)袖意識，希望通過當排頭來表現(xiàn)自己的組織和領(lǐng)導能力；還有少數(shù)小朋友是因為從未有過當排頭的經(jīng)歷體驗，所以欲發(fā)的想要感受。了解到幼兒想當小排頭的愿望和原因后，我決定要滿足孩子們的小小心愿。
第一，機會均等，人人參與
對于學前兒童來說，正是處于各種自信心、責任心、榮譽感、行為習慣形成的關(guān)鍵期。這個階段的孩子表現(xiàn)欲旺盛，任何游戲和活動，他們都想有機會去參與，而且只要你給他機會，他就能給我們創(chuàng)造各種驚喜。開學初，我為孩子們制作了精美的值日生牌，每天安排6名小朋友戴牌“上崗”，負責教室內(nèi)的值日工作。在和小朋友商量一致后，我們決定賦予值日生一項新的任務(wù)：當小排頭，每天的值日生又是每天的小排頭。這樣不僅滿足了孩子們當小排頭的愿望，又促進了值日生工作的順利開展，起到了一舉兩得的好效果！
第二，正確引導，多多表揚
隨著小朋友們自尊心和榮譽感的增強，他們會覺得當小排頭就是當官，多了一些“特權(quán)”。因此我在日常生活中會引導小排頭以服務(wù)者的角色出現(xiàn)，幫助集體做各種服務(wù)；同時師生共同制定評選優(yōu)秀排頭的標準，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)小排頭身上的閃光點，并積極地向優(yōu)秀排頭學習。這種方法的實施讓小排頭們增強了服務(wù)意識，獲得了更多來自同伴和教師的賞識，也讓其他孩子們看到了同伴的長處，班級氛圍變得更加的積極向上，充滿正能量！孩子們不再滿足于當排頭，而是力爭上游當優(yōu)秀排頭！
通過“我要當排頭”這個事例，我真切地感受到：作為一名幼兒園教師，我們應更多的從孩子們的心理需求出發(fā)，保護他們的自主性和選擇權(quán)，積極地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自已、肯定自己的機會，讓他們在幼兒園生活中收獲自由、收獲溫暖、收獲愛！
幼兒園老師教學論文 篇3
幼兒園教學論文模板
幼兒園教學論文模板
一、幼兒園多媒體教學活動存在的一些問題
1．幼兒教師對于多媒體技術(shù)認識不清、了解不多幼兒園使用多媒體進行教學活動已經(jīng)被大多數(shù)的幼兒園所重視，因而多數(shù)幼兒園針對多媒體教學展開一些培訓和課程來使教師熟練多媒體技術(shù)，這個過程中往往會因為教學者自身對于多媒體技術(shù)認識不清、了解不多而將培訓和課程半途而廢。將多媒體教學活動與教案、課件的制作結(jié)合在一起，是幼兒園開展多媒體教學研究的重要方式。但從多媒體教學的現(xiàn)狀來看，較少的教師能夠使多媒體設(shè)備與教學相融合。
2．幼兒園一線教師對于多媒體設(shè)備的使用華而不實幼兒園教師大多數(shù)都能夠?qū)Χ嗝襟w設(shè)備保持主動學習的態(tài)度，然而隨著時代的發(fā)展和社會的進步，也從目前教師對多媒體技術(shù)的掌握情況來看，幼兒園內(nèi)購置的新型設(shè)備，由于有時沒有及時對教師進行相關(guān)方面的培訓和指導，多數(shù)教師對于多媒體設(shè)備的使用情況是華而不實的。其多媒體技術(shù)的掌握程度不高，更多的時候都是在網(wǎng)絡(luò)上直接下載一個現(xiàn)成的教學課件。
3．幼兒園教師使用多媒體技術(shù)開發(fā)課件的能力有限多數(shù)教師不能夠使用較高層次的軟件對教學課件進行生動處理，多媒體技術(shù)水平的高低雖然沒有直接影響到多媒體教學水平的高低，但是一線教師的多媒體技術(shù)水平不能達到更高水平則會限制教師自由地使用和挖掘多媒體的潛能和優(yōu)勢。
例如，在進行兒歌教學時，如果音樂教師能夠熟練掌握Flash技術(shù)對圖片內(nèi)容進行拼貼和制作，最后集合成為一個flash播放文件，教師還能夠主動設(shè)計一些臺詞和游戲，并且將兒歌循環(huán)，在教學過程中減少了一些不必要的環(huán)節(jié)，而在實際運用中老師也能夠更好把握住課堂氣氛和調(diào)動孩子們學習的積極性。
二、針對幼兒園多媒體教學活動采取的措施
1．加強師資隊伍培訓，提高一線教師的多媒體技術(shù)水平擁有一支具備現(xiàn)代化水平的教師隊伍是提高幼兒園教學能力的關(guān)鍵。開展多媒體教學需要幼兒園內(nèi)的技術(shù)人員對幼兒園教學活動的多媒體使用方面提供技術(shù)支持，同時也需要幼兒園一線教師從幼兒園教學工作出發(fā)，積極參加相關(guān)培訓活動，逐步提高自身運用多媒體進行教學的實際能力。
幼兒教師可以借助在幼兒園內(nèi)配備的多媒體使用方面的專業(yè)的技術(shù)人員，在工作中遇到的多媒體使用方面的問題時直接與技術(shù)人員交流和溝通，并且利用多媒體技術(shù)對技術(shù)交流及教學活動做全程記錄，這樣不僅能夠使得教研活動得到更多的技術(shù)保障，而且也使教師清晰自己的教學實況，更進一步激發(fā)了教師的工作積極性。
2．支持一線教師嘗試開發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動性網(wǎng)絡(luò)上可供使用的教學課件和軟件實際上數(shù)量不多，在教師備課的.選擇過程中，常常會遇到這樣的困擾，他們很難找到一個真正能夠讓自己滿意的課件或軟件來進行多媒體教學。
每位教師對于自己的課堂都有其主觀能動性，不同的教學內(nèi)容需要有不同的設(shè)計，而要解決好這個問題，教師需要通過自己的教學實踐運用多媒體設(shè)備進行教學課件的設(shè)計，從而開發(fā)出新的多媒體課件或軟件。改進幼兒園教學模式，運用多媒體技術(shù)還能夠?qū)τ變簣@教師評價的單一方式進行改革，從而優(yōu)化教師教學評價的功能，使得教學能動性得到個性化發(fā)揮。
3．針對兒童的非智力因素進行培養(yǎng)，有意識地促進兒童社會性的發(fā)展幼兒園內(nèi)一般配置了一套多媒體設(shè)備，教師如果沒有將其作用充分發(fā)揮出來，也在一定程度上造成了物質(zhì)資源浪費。因而利用多媒體輔助教學不僅可以豐富對外公開課的形式，而且也可以在平常的教學過程中充分考慮到學生上課內(nèi)容的趣味性。
一方面教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些已有的課件或軟件，然后利用園內(nèi)的多媒體設(shè)備對其進行改造，重新組合與加工出適合自己班級的課件;另一方面，教師應該針對兒童的非智力因素進行有意識地培養(yǎng)，如幼兒自信心的養(yǎng)成、積極情緒的保持、社會性的發(fā)展以及批判性思維的養(yǎng)成等等，激發(fā)幼兒參與教學活動的內(nèi)在動機，讓幼兒在多媒體課堂進一步穩(wěn)定和培養(yǎng)道德認知和判斷。
三、結(jié)語
幼兒園教學活動運用多媒體手段進行相關(guān)的教學設(shè)計，同時解決教學實踐中出現(xiàn)的一些教學上的問題。多媒體技術(shù)廣泛應用于幼兒園的日常教學實踐活動時，幼兒園多媒體教學活動也出現(xiàn)了一些問題，如幼兒教師對于多媒體技術(shù)認識不清、了解不多，多媒體設(shè)備的使用華而不實，對使用多媒體技術(shù)開發(fā)課件的能力有限等。而幼兒園教學的實際工作中還應針對這些問題積極參加相關(guān)培訓活動，加強師資隊伍培訓，提高教師的多媒體技術(shù)水平，支持教師嘗試開發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，以此提高幼兒園工作效率，節(jié)省人力物力資源。
幼兒園老師教學論文 篇4
【摘要】探討如何從娃娃抓起，幼兒園如何進行德育教育和教育中應注意的問題，促進每個幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；德育教育；潛移默化
人常說:“三歲看到老”，不無它的道理。幼兒的內(nèi)心正如一張白紙，喜模仿的性格，讓他們從身邊生活中學習，并養(yǎng)成各種各樣的行為習慣，一些品質(zhì)將影響孩子一生的發(fā)展。幼兒期是人品德教育的關(guān)鍵時期，重視幼兒良好品德的養(yǎng)成，為其成長營造良好的生活環(huán)境和學習空間，是幼兒園教育工作的重點，我們要在一日活動中注重德育的滲透，讓幼兒形成良好的品行。
一、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨的教育環(huán)境
幼兒園要努力營造生活化、人性化、開放化的幼兒園文化氛圍。除了創(chuàng)設(shè)童趣的幼兒園物質(zhì)環(huán)境，教師則是教育環(huán)境的核心。教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，教師的待人接物，說話方式，行為舉止，穿著打扮都在有意無意地影響著幼兒。幼兒通過觀察、學習、交往，被教師所影響，并按照教師的做法，學習限制和調(diào)節(jié)自己的行為方式。俗語講“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處熤挥凶陨砭哂辛己玫乃刭|(zhì)，不斷地加強自身修養(yǎng)，向幼兒顯示出自己健康的情操和真、善、美的行為習慣，才能激發(fā)幼兒良好的道德情感。同時，教師要堅持正面教育，動之以情，以潤物細無聲的美好情感，去感染、滋潤幼兒天真無邪的心靈，提高幼兒辨別是非的能力，利于幼兒良好品質(zhì)的建立。
二、發(fā)揮整體德育功能，形成教育網(wǎng)絡(luò)
幼兒園是一個教育機構(gòu)，應發(fā)揮其主動性，加強家園合作，聯(lián)合社區(qū)，形成網(wǎng)絡(luò)教育。首先，幼兒園要通過家長會、專門會議、家長園地等形式，向家長傳授科學的育兒知識，讓家長們意識到良好的品行比知識、技能本身更重要，對幼兒一生發(fā)展的影響更大。幼兒園應暢通多重渠道，通過家園聯(lián)系手冊、網(wǎng)絡(luò)等手段，與家長及時互通信息，讓家長全面了解幼兒在園的情況，同時向家長了解幼兒在家情況。提高家長參與幼兒德育工作的積極性，改變過去把問題推給家長的做法，請家長介紹一些好的家庭教育經(jīng)驗。對于個別孩子出現(xiàn)的問題，老師應與家長坐下來商討教育策略，相互配合采取系統(tǒng)的教育措施。其次，社區(qū)是幼兒直接生活于其中的重要社會環(huán)境，對于幼兒社會化至關(guān)重要?？梢匝埳鐓^(qū)各行各業(yè)的人士向幼兒介紹相關(guān)行業(yè)的知識，比如請社區(qū)派出所的警察介紹派出所的職能、社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)護人員講解預防疾病的常識、社區(qū)超市人員介紹如何購物等。幼兒園還要組織幼兒參加各類社會活動，比如走進養(yǎng)老院、孤兒院等，讓幼兒學會關(guān)心他人，更好地融入社會。
三、在日常活動中潛移默化地對幼兒進行品德教育
日常生活中的潛移默化教育實質(zhì)上就是利用生活常規(guī)對幼兒進行良好品德的養(yǎng)成教育。幼兒園的日?；顒觾?nèi)容多，幼兒每天要接觸各種各樣的活動，遇到不同的生活學習場景，如果德育工作跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素的影響，因此我們應該重視日常生活中對幼兒的德育工作。由于幼兒的思維的局限性，品德教育必須直觀、形象、具體才容易為幼兒所理解和接受，比如，用“狼來了”的故事或圖書教育幼兒不說謊，不騙人，通過情景表演加深幼兒情感體驗;用“三只小豬”的故事，教育幼兒做事認真不敷衍，團結(jié)友愛，勇敢、機智地戰(zhàn)勝壞人，逐步讓幼兒克服以自我為中心的行為習慣，加深與同伴的感情，培養(yǎng)幼兒組織紀律和集體榮辱感。教師還應做個有心人，留心觀察孩子在生活中的各種行為，針對不同問題，采取集體或個別的方式進行指導、糾正，適時提醒孩子按正確的規(guī)則去做，使其良好的行為習慣得以鞏固。例如，利用節(jié)日、傳統(tǒng)活動的開展，滲透對幼兒的品德教育。在“重陽節(jié)”時，幼兒園組織幼兒到敬老院為老人表演節(jié)目、在家里為爺爺奶奶捶捶背等;“勞動節(jié)”時，開展“愛勞動，我是小巧手”的主題活動等，以豐富幼兒對我國傳統(tǒng)文化的認識，進而構(gòu)建優(yōu)秀的個人品質(zhì)。
四、幼兒園的德育工作要有家庭教育的積極配合
首先，家庭環(huán)境對于幼兒的影響至關(guān)重要。幼兒的社會生活起步于家庭，家庭是幼兒生活、學習的第一個場所。家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛，家庭成員的整體素質(zhì)，家庭成員的道德水準及言行，決定著幼兒今后生活中的品德和行為習慣。一般來說，三代同居的家庭中，家庭成員對幼兒的態(tài)度、教育方式、方法、內(nèi)容會存在不同程度上的差異。通常情況下，祖輩會在幼兒的飲食起居上關(guān)懷備至，父輩則在智力方面予以較多關(guān)注。在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面，祖、父輩也會因價值觀念、歷史觀念、文化素質(zhì)、道德水準及判斷的差異而不同。這就要求家長在對待兒童品德及行為習慣的培養(yǎng)方面要協(xié)調(diào)一致，都要以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點，使幼兒身心同步地健康成長。再者，家庭的氣氛也影響著幼兒，溫馨、和睦的家庭易養(yǎng)成幼兒謙和、友愛、禮貌自信的品格;吵鬧不休，婆媳不合，父母離異等等，會導致幼兒孤獨，產(chǎn)生怨恨、猜疑、固執(zhí)、粗魯?shù)刃睦砗凸粜陨踔吝`紀行為。要培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德和行為習慣，必須要有家庭教育的配合才能達到預期的教育目的。因此幼兒園教師應該與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，教師首先要了解幼兒在家庭中的活動與表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中思想品德變化的情況，以便采取有效的教育措施。同時教師還應向家長介紹幼兒在園內(nèi)的學習情況和表現(xiàn)，宣傳幼兒園的教育主張和對幼兒品德教育的要求，促使家長能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行品德教育，才能使幼兒園品德教育產(chǎn)生實效。
參考文獻:
?。?］池玉萍．幼兒園德育教育的重要性［J］．內(nèi)蒙古教育，20xx，(06)．
［2］胡燕平．新時期幼兒園德育教學思考［J］．成功，20xx，(08)．
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幼兒園老師教學論文 篇5
摘 要：
在幼兒園階段開展水墨畫教學，通過水墨畫學習，可以體驗水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆情墨趣，對幼兒了解和體驗我國傳統(tǒng)文化的審美特點，培養(yǎng)對中華文化和藝術(shù)的興趣和愛好有著積極的意義。
關(guān)鍵詞：
幼兒；水墨畫；趣味；游戲；環(huán)境；材料工具
繪畫對幼兒而言，是自然感情與情緒表達和傳遞的最好手段。水墨畫其特殊的水墨效果，無疑給了幼兒一種詩意表達自己內(nèi)心情感和思緒的方式。在幼兒園階段開展水墨畫教學，不僅可以讓幼兒了解和體驗我國傳統(tǒng)文化的審美特點，對培養(yǎng)幼兒對中華文化和藝術(shù)的興趣和愛好也有著積極的意義。在實施過程中筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒對于筆、墨、紙、色上手很快，但由于其千變?nèi)f化，不易掌控，幼兒也很容易產(chǎn)生畏難情緒。如何活躍幼兒園水墨畫活動，使每個幼兒能真正都“動”起來呢？經(jīng)過實踐摸索，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗：
第一樂章：教學內(nèi)容生活化、趣味化
幼兒水墨畫教學內(nèi)容的選擇須從幼兒自身已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將水墨畫活動與幼兒的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，引導和鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)和挖掘日常生活中的美，把自己掌握或經(jīng)歷過的知識和事情帶到活動中來，“活”化幼兒園水墨畫活動。
幼兒進行水墨畫活動，就是對其所知的表現(xiàn)，所知越多，理解越深刻，進行水墨畫活動的素材就越豐富，動力也就越足。例如，中班活動《線條暢想》，教師先和幼兒一起做“旅游”的游戲，啟發(fā)幼兒聯(lián)想自己的旅游經(jīng)歷，然后用毛筆來進行旅行：轉(zhuǎn)過幾個彎，跨過一個坑，經(jīng)過一段顛簸的路面……接著在這些線路的基礎(chǔ)上進行想象：里面藏著哪些小動物，從而進行添畫?；顒觾?nèi)容從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，幼兒有的放矢，活動內(nèi)容聯(lián)系幼兒的生活，畫面展現(xiàn)的內(nèi)容素材就越豐富。
第二樂章：教學活動游戲化
游戲最容易引起幼兒的興趣，游戲是幼兒最喜歡的活動。如何在水墨畫活動中運用游戲手段呢？
1、以游戲貫穿整個活動過程
引導幼兒把水墨活動當成游戲，在做做玩玩中進行。如，教學小班幼兒學畫“線”時，教師讓幼兒畫出不同粗細長短的線，然后引導幼兒觀察：哎呀，這是媽媽的頭發(fā)；那是爸爸粗粗的眉毛；那是粗粗的大樹……所有的線條被賦予了生命和靈動，孩子們的臉上一片快樂；又如，小班活動“五彩雨”，教師讓幼兒拿著自制的“五彩云朵”來下雨，幼兒以游戲的形式來“制造”畫面，然后觀察雨滴的顏色以及顏色相遇之后發(fā)生的變色現(xiàn)象。以游戲貫穿整個活動過程，幼兒學得輕松，且興趣盎然。
2、以游戲做鋪墊
當幼兒畫一樣東西，首先必須讓這一事物由感性認識上升到理性認識，在腦海中留下深刻的印象，才能把該事物表現(xiàn)在畫面上。在作畫前，讓幼兒玩與作畫內(nèi)容有關(guān)的游戲。以游戲作鋪墊，然后作畫，這樣畫面就會豐富多彩。
第三樂章：環(huán)境寬松化、材料豐富化
1、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
寬松的心理環(huán)境有利于兒童思維的激活并將其大膽地表現(xiàn)出來；平等的師生關(guān)系，有助于兒童樹立自主表現(xiàn)的意識，使作品呈現(xiàn)個性化。
2、提供多樣的材料工具，選擇合適的表現(xiàn)形式
工具材料的豐富多樣能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，達到“動”起來的效果。比如，在小班用水彩筆、棉簽、海綿塊、手指添添畫畫、點點敲敲，利用其獨特的質(zhì)地來畫出特殊的藝術(shù)效果，幼兒感覺畫畫像在玩，輕松自在；中班孩子小手肌肉開始靈活，用繩子、牙刷、棉簽等工具裝飾，適當?shù)匾M毛筆，這樣一來，幼兒不會產(chǎn)生抗拒心理，也能感受和小班時完全不同的藝術(shù)美；大班幼兒具有一定的控制能力，在選擇材料上會更多地選擇傳統(tǒng)的毛筆工具，學習正統(tǒng)的水墨技巧，體驗傳統(tǒng)的水墨畫效果，當孩子有了豐富的經(jīng)驗累積之后，便會一點即通，教師省時，幼兒省力。
第四樂章：評價多元化
幼兒都希望把自己獨特的作品進行展示，更希望得到同伴的羨慕、老師的肯定。他們年齡小，還不能完全正確地評估自己的作品，只有在得到別人，尤其是老師的肯定、支持后才會有信心和興趣。水墨畫活動的評價應伴隨活動整個過程，面向每個幼兒。老師在評價中要注意尊重幼兒，理解幼兒的內(nèi)在感受和表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光看待幼兒。
水墨畫活動中采用幼兒自評、生生互評、師生互評、家長參與評價的方法，使幼兒既能表達自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評價信息，通過相互交流、相互欣賞、正確地認識自己，看待別人，全方位評價水墨畫活動的過程，有利于培養(yǎng)其自信、自尊、自我反省和評價能力。
總之，我們在進行幼兒園水墨活動時要善于觀察與分析幼兒的個體差異，因地制宜，因材施教，促使每名幼兒在其原有水平上得到應有的、充分的發(fā)展。
幼兒園老師教學論文 篇6
【摘 要】
主題游戲教育是現(xiàn)今許多幼兒教育機構(gòu)都在廣泛利用的教育模式，也由于其趣味性及教育性等優(yōu)勢受到廣泛的推崇，但其有效率是與教師的設(shè)計息息相關(guān)的，幼兒時期的學生，思維及學習方式都是以自身興趣為主要導向的，所以教師只有強化自身的課程意識，因勢利導，設(shè)計出更加適合幼兒興趣及發(fā)展的課堂游戲，才能促進學生的身心成長，讓其擁有積極正面的觀念以及活潑開朗的性格，而這樣的有效引導，都需要其自身的課程意識與教育觀念來作為支撐，所以，對于幼兒教師的課程意識及現(xiàn)今的幼兒游戲教育進行改善，是至關(guān)重要的。
【關(guān)鍵詞】
幼兒園老師教學論文 篇7
關(guān)鍵詞：教師； 園本教研； 幼兒園
前言：老師的專長領(lǐng)域不同于一般大眾知識和各領(lǐng)域研究人員。教師所固有的“理論性知識”不同于“實踐性智慧”的知識域。幼教是一種豐富多彩的教育形式，復雜性和情境性的特殊實踐活動，需要實際智慧的支持，實踐性智慧是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)與核心條件。幼師實踐智慧的培養(yǎng)滲透在各方面，因此，園本教研活動是促進幼兒教師實踐智慧的有效方式。
一、喚幼兒教師的實踐智慧
1. 個體性
每個教師都有年齡、經(jīng)驗、思維方式、教育教學中的行為特點和感受的不同，所體現(xiàn)出的實踐智慧具有各自鮮明的個性特點，因而教師的實踐智慧是獨創(chuàng)的。實踐性智慧是教師個性魅力的最好體現(xiàn)，對其進行公開討論或進行技術(shù)分析是很困難的。所以，要有效的傳播“實踐的智慧”，不但要知識，還要經(jīng)驗，這一繼承是以接受者的個性特征和成熟程度為依據(jù)進行的解讀，具有吸附特性。
2. 內(nèi)隱性
教育者的實踐智慧主要來自教育教學經(jīng)驗和對其實踐活動的認識與體會、經(jīng)驗、辨別、頓悟，它是教師對長期內(nèi)省反思所獲得的隱性知識進行轉(zhuǎn)化的高級思維方式。通常有“僅意會”，無言的無言，難以用適當?shù)恼Z言表達，但是，教師的判斷力和決策能力被隱藏起來，教學活動受到潛移默化的影響。練習智慧是內(nèi)在的，僅靠傳授知識不能做到，只有通過總結(jié)經(jīng)驗，反省實踐，才能抓住它。
二、園本課程中幼師存在問題
1. 充分利用幼兒園現(xiàn)有條件的能力有限
要想成功地發(fā)展園本課程，教師必須研究本園的條件和出發(fā)點、地理位置，包括幼兒園所在的地方、大自然、幼兒園的社區(qū)環(huán)境、人文、幼兒園發(fā)展的歷史、師資隊伍、優(yōu)勢與不足等等，在這里作為基礎(chǔ)和起點。我們有影響力的園本課程都是以我們幼兒園的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)的，園本課程植根于本地區(qū)各類資源開發(fā)的優(yōu)秀區(qū)域。由此可見，園本課程的開發(fā)若與園區(qū)的環(huán)境協(xié)調(diào)，它易于達到理想效果，反之，若反差過大，不確定因素增多，課程開發(fā)難度必然加大。所以，教師必須具有分析幼兒園實際情況的能力，以宏觀、中觀、微觀三個層次為基礎(chǔ)尋找幼兒園，了解幼兒園的實際生態(tài)環(huán)境，關(guān)心幼兒園領(lǐng)導班子建設(shè)、師資水平、物質(zhì)條件、基礎(chǔ)設(shè)施、子女成長水平。其次，堅持先進的課程理念，創(chuàng)生出符合本園實際的課程。
2. 深入分析幼兒的能力不到位
園本課程發(fā)展需要考慮的一個重要問題是價值觀、社會本位取向、價值本位取向、兒童的學科標準取向與本位取向。社會性標準認為社會價值是絕對的，教育必須以社會進步和發(fā)展為目標，發(fā)展課程應充分考慮社會的利益和進步。專業(yè)標準的課程強調(diào)以知識為中心的課程設(shè)計。本課程注重幼兒的主體性發(fā)展，相信兒童的存在和發(fā)展對此至關(guān)重要，重視課程對兒童的重要性，所以課程設(shè)計要充分考慮孩子們的需要、利益和能力。盡管以兒童為中心、以兒童為出發(fā)點，不斷實踐尊重兒童主體性的教育觀，但是在實踐中，仍然存在著忽視兒童標準的現(xiàn)象，忽略兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗，不了解和不注意兒童文化，不重視兒童的精神世界。
三、提升幼師在園本教研中實踐智慧的措施
1. 培訓方式的多元性
實際上，我們經(jīng)常接受經(jīng)驗主義的訓練，培訓形式為個案式、個別式等，所有這些訓練方法都是為了滿足教師研究的需要，加強保教工作的質(zhì)量建設(shè)，促進幼兒研究積極主動地投入到工作中去，從而促使教師專業(yè)化成長為職業(yè)目標。舉例來說，園本活動就是進行健康集體教學研討活動，大多數(shù)老師對“怎樣引導幼兒練習基礎(chǔ)動作”存在很多困惑，一些老師對基礎(chǔ)運動要領(lǐng)的理解不透徹，有些老師使用的教學方法比較單一。因此，我們首先采取了充氣訓練——幼兒園每一個年齡段的基本動作，使教師深刻認識不同年齡幼兒基本動作發(fā)展特征和規(guī)律；在每個年齡階段都有明確的幼兒動作教育的目標，在此基礎(chǔ)上組織體驗式訓練——運球，在教學游戲中創(chuàng)造情境，使教師在參與的過程中體驗動作的要領(lǐng)，對幼兒動作發(fā)展中會遇到的問題進行預測并提出明確的指導策略；可以用案例訓練——你的困惑我來幫你，訓練前征詢教師對健康教育活動的意見，或自薦教師組織教學活動，教研組預先組織有關(guān)資料，確定培訓的主題，同時，應事先以書面形式告知教師所制定的培訓內(nèi)容，允許他們收集有關(guān)信息，為目標作好準備，接著又結(jié)合自身教學實踐進行交流、討論，讓它自由地進行思想碰撞，帶來更多創(chuàng)新的靈感和火花。通過這種方式，我們基于培訓內(nèi)容、對象選擇訓練方法，這才能真正起到促進教師專業(yè)發(fā)展的作用。
2. 在合作對話中促進生成
實踐智慧具有個體化的特征，園本教學還要強調(diào)幼兒園和教師在教研中的主體地位，但園本教學與研究是以研究者和骨干教師為主導的，重視教師和學生、教師和研究者之間的合作。提高園本教研中幼兒教師的實踐智慧，并非各自為戰(zhàn)、單打獨斗，還需要小組合作研究，這有助于形成一種研究文化。創(chuàng)建學習型組織，進行團體合作。第一，教師要和他們的同儕交流。可進行集體備課和課例學習，觀察別的老師的課堂教學并與他們一起討論，對教育教學活動中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題等進行了分析，通過交流、包容、激動、碰撞和持續(xù)互動來達成各自觀點，推動教師實踐智慧的有效提升。第二，幼兒教師應該和幼兒展開對話。要創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和睦的環(huán)境，用心傾訴孩子的內(nèi)心感受，尊重孩子的想法，改善教育行為再一次需要專家的專業(yè)指導和幫助，在理論和實踐之間實現(xiàn)對話。職業(yè)指導的主要形式可以是專題理論講座，參與性培訓，個案式聽課與研討，參加項目研究、個案咨詢、現(xiàn)場咨詢等工作。借在專業(yè)人員和一線教師之間進行對話，把幼兒教師的經(jīng)驗優(yōu)勢和專家的理論優(yōu)勢有機地結(jié)合起來，構(gòu)成優(yōu)勢互補的切實促進幼兒園教研工作的開展，將園本教研工作推向深入。
結(jié)束語：
經(jīng)過園本教學活動與研究工作，初步形成了園本教學研究體系。通過一次又一次的討論，提高教師的教學和研究能力，在我園中的教學和研究方式發(fā)生了重大變化，老師逐漸成為學習活動的主導者，教學和研究活動的目標、效率日益提高，師資隊伍建設(shè)富有活力。
參考文獻
[1] 張文娟。 在園本教研中提升幼兒教師的實踐智慧[J]. 中華女子學院學報， 2009(01):13-15.
幼兒園老師教學論文 篇8
【摘要】社會的迅速發(fā)展推動了教育事業(yè)發(fā)展，特別是對音樂教學提出了新的要求，音樂不僅是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚那楦谢顒佣沂莻€體自然與生命的展現(xiàn)，也就是說音樂教學是生命教學不可或缺的部分，是實現(xiàn)生命教學的重要途徑。音樂教學和生命教學的有效融合有促進促進個體追求與向往精神生命意識的培養(yǎng)與提升，特別是幼兒園音樂教學更需要融合生命教學，但在實際發(fā)展中還存在一定的問題，一些幼兒園音樂教學疏忽了音樂教學中的生命意蘊。所以，本文主要就幼兒園音樂教學中的生命意蘊進行了分析與探討。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂教學；生命意蘊
前言
音樂不僅是人類生活不可或缺的部分，而且是人類不可或缺的情感活動；音樂性則不僅是人的本能，而且是人類的獲取性遺傳。而教學除了可以傳承人類生活良好經(jīng)驗，還可以引導個體為了完成“完滿地生長”，不斷發(fā)掘自身潛力、超越現(xiàn)實與實現(xiàn)自我。從這個意義而言，教育基于對“可能生活”的創(chuàng)造，進而提升生命質(zhì)量。幼兒園音樂教學除了是一種獨特的藝術(shù)化生活模式，還是教育與引導幼兒生命發(fā)展的重要過程，所以創(chuàng)造充分活力的生命開展空間，促進幼兒生命成長的實現(xiàn)就是幼兒園音樂教學中生命意蘊的基礎(chǔ)內(nèi)涵。
一、幼兒園音樂教學中存在的問題
1、專業(yè)知識和技能教授對審美體會的擠占。音樂藝術(shù)意義深遠，其具備自身獨特性，也就是說在音律和數(shù)學體系基礎(chǔ)上形成了音樂教學的知識技能體系傳輸和審美體系體驗的功能。因此，音樂教學的有效開展離不開知識技能體系傳輸和審美體系體驗的支持，基于此基礎(chǔ)才可以更好地教育和指導幼兒的平衡和和諧統(tǒng)一。教學行政化對音樂教學有著直接影響，也就是說幼兒園音樂教學的理念中滲透了科學主義引導思想，過于強調(diào)對音樂知識與技能的講解，輕視了音樂審美感受與體會的培養(yǎng)。
2、專業(yè)音樂教師審美引導能力不強。專業(yè)音樂教師不僅是音樂教學率領(lǐng)者而且是教學成果的有效保障。但是現(xiàn)階段幼兒園中，一些專業(yè)音樂教師過于輕視音樂審美感受與體會的培養(yǎng)與提升，究其緣由，他們的審美引導能力不強，對音樂教學沒有深刻了解，所以，幼兒的學習積極性不高。音樂教學理應具有共享與體驗等元素，而并非死記硬背，歸根結(jié)底，幼兒教學體系引進的具體化考核制度導致音樂教師的審美引導能力不被注重。3.過于依賴多媒體?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，已廣泛普及于人們生活中，多媒體教學逐漸成為未來教學的重要發(fā)展趨勢，盡管多媒體教學獲取了較好的教學成效，但歸根結(jié)底它僅是輔助教育工具，難以滿足音樂創(chuàng)作需求。但大部分教師沒有深刻認識到這一點，他們往往過于依賴多媒體，這無疑影響了學生自主學習能力的提升。這些現(xiàn)象都說明：當前幼兒園教學背離了音樂教育本質(zhì)，且過于重視音樂技能和音樂知識的講解，輕視了人文精神和音樂教育本質(zhì)的引導。
二、幼兒園音樂教學中的生命意蘊
首先，尊重幼兒個體參加音樂活動的生命感受及體驗。音樂不僅是生命原發(fā)活動，而且是幼兒個體生命情感主要感受與體驗方法，但情感體驗則是所有幼兒個體特殊的生命合理運動過程，所以個體性理應得到幼兒園音樂教師的高度重視，并視為音樂教學的主要屬性，這無疑要求音樂教學需要為幼兒個體創(chuàng)作生命表述的條件，注重基于相應方式鼓舞幼兒個體使用音樂方式表述情感，如即興表演和噪音等方式，以更好地適應幼兒個體生命成長的實際需求。其次，發(fā)展幼兒主體間性。音樂其實屬于一種文化創(chuàng)建活動，所以幼兒音樂教學需要適應幼兒個體的社會生命健康成長的實際需求，這無疑要求音樂教學需要將幼兒主體間性視作根本訴求，基于對幼兒個體和作品及他人之間多層次溝通平臺的建立，促進幼兒不斷打開自身生命世界，悅納自我與他人，親近社會和自然，達到內(nèi)外生命的融洽。最后，培養(yǎng)幼兒熱愛生活及向往自我超越的生命態(tài)度。音樂和生命同構(gòu)，是幼兒生活不可或缺的部分，幼兒園音樂教學需要適應幼兒個體的精神生命健康成長的實際需求，所以培養(yǎng)幼兒追求超越自我的生命態(tài)度也是幼兒園音樂教學中的生命意蘊。幼兒園音樂教學需要打破技能練習的僵化格局，需要為幼兒提供敞開生命個體的各種通道，促使幼兒始終保持詩意道德與生命熱情。
三、結(jié)論
總而言之，音樂是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠?，它緊密聯(lián)系著生活，需要人們盡心感受與領(lǐng)悟，而不是單一的教化工具。有效融合幼兒園音樂教學和生命教學，有利于幫助幼兒樹立正確的健康成長方向，也就是說幼兒園音樂教學中的生命意蘊至關(guān)重要，但一些幼兒園教師對音樂學習沒有深刻的認識和了解，以及對音樂推動幼兒生命健康成長價值沒有充分的把握和探索，進而影響了幼兒學習音樂的積極性。所以，改進與完善當前幼兒園教學中存在的問題、高度注重幼兒學習過程、創(chuàng)建高素質(zhì)高技能幼兒音樂師資隊伍尤為重要。
參考文獻：
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