下面是范文網(wǎng)小編收集的教師教育教學隨筆9篇 小學教師教育隨筆,供大家閱讀。
教師教育教學隨筆1
幼兒園也能創(chuàng)建高效課堂嗎?“教個10以內(nèi)數(shù)的加減法、學個小兒歌,這么淺顯的知識也有高效教學行為可言嗎?”首先,我的回答是肯定的,幼兒園教學的確存在高效、低效、無效問題,只是我們追求的高效和中小學研究的高效教學在性質(zhì)和程度上有所不同,幼兒的年齡特點和認知規(guī)律決定幼兒園教學不是小學知識的提前學習和掌握,所以,我們追求的高效也不是讓幼兒在短時間內(nèi)背誦大量的古詩詞、識記大量的文字或?qū)W會心算、口算等,而是注重幼兒的活動、感受和體驗,注重對幼兒學習興趣的激發(fā)和自信心的培養(yǎng)。我想幼兒園教學如果達到高效,幼兒可能終身都能記得,因為每個人都會記得童年的趣事,比如,我小的時候,對藏在門洞里看行人和騎車人路過時出現(xiàn)的影子很感興趣;對我走到哪影子也跟到哪感到很神奇,但那時我不明白,記得問過我爸爸,但當時爸爸怎么解釋并沒有讓我留下深刻印象。而現(xiàn)在,在幼兒園的課堂上幼兒可以親歷發(fā)現(xiàn)影子——制造影子——探索光與影子的關系幾個過程,其很好地滿足了幼兒對影子的探索愿望。我想這樣的活動就是高效的。下面,我就唐慧老師設計的影子變變變一課,談談我對幼兒教師高效教學行為的看法。
一、精選生活中的現(xiàn)象做為教學活動的內(nèi)容
選擇貼近幼兒生活的教學內(nèi)容是高效教學的前提。影子是幼兒身邊的現(xiàn)象,探索光與影子的關系,既能滿足幼兒當前的興趣,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。影子的課還可以做一些延伸活動,如:上午兩名幼兒合作,到戶外找一找自己的影子,然后互相把影子畫下來。下午再來畫影子,幼兒會自己發(fā)現(xiàn)影子的大小在不同時間是不同的,這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)會成為幼兒的有益經(jīng)驗為幼兒日后的學習提供幫助,這些問題的產(chǎn)生也可能成為幼兒學習研究的興趣點。
二、優(yōu)化幼兒的學習過程
提供良好的學習環(huán)境與材料是高效教學成功的一半。幼兒的學習離不開動作,因為幼兒的思維是從動作開始的,也是在動作中發(fā)展的。幼兒園高效課堂必須是注重幼兒活動的課堂。
1、創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境。唐慧老師要把教室分成操作區(qū)和交流區(qū)兩個區(qū)域,既幼兒的操作探索活動與幼兒的交流分享活動分別在兩個地方進行,這樣做的原因是為幼兒排出干擾,幼兒年齡小,自控力差,如果不分區(qū),在進行交流的時候幼兒會不停地擺弄自己的學具,而不注意聽別人的發(fā)言。
2、提供適宜的材料(學具)。唐慧老師為幼兒每人準備了一個手電筒、一個塑料材質(zhì)的小動物玩具,如:小馬、小猴、公雞、孔雀等,幼兒就是利用手電筒的光和玩具來制造影子、發(fā)現(xiàn)影子變化的。材料是幫助幼兒主動高效學習的。所以,教師提供的材料應是幼兒感興趣的又易于表達的;材料的大小應是便于幼兒操作又安全規(guī)范的;材料的種類應是有代表性又不宜太多的;材料的數(shù)量應盡量做到幼兒人手一套。
3、盡量讓幼兒動起來。唐慧老師在本課充分調(diào)動幼兒的各種感官(找一找、看一看、做一做、說一說)參與到尋找影子、制造影子、探索光與影子關系等活動中去,如:開始時,請幼兒在教室里找一找,看能找到什么東西的'影子;然后通過兩個問題引領幼兒進行了兩次探究活動,第一次操作前老師是這樣問的:“你能想辦法讓手中的小動物的影子停留在墻面上嗎?”;第二次操作前,老師提出的問題是“墻上這些小動物的影子會變嗎?會怎么變?”幼兒帶著問題邊操作邊思考。在每一次操作后,教師都要組織交流分享活動,讓幼兒把自己發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的講出來,研究表明,培養(yǎng)幼兒把自己看到的、做過的事情復述出來對幼兒的思維發(fā)展十分重要。
三、教師成為幼兒學習活動的合作者
高效教學教師要退位,對幼兒實行間接指導,而不是直接傳授。教師成為幼兒學習的合作者是實現(xiàn)高效教學的保證。
1、用語言感染幼兒:教師的語言要親切而不造作,在課上教師要通過語言神態(tài)營造疑問的氛圍,激發(fā)幼兒探究問題的興趣;對幼兒產(chǎn)生的認知沖突,教師的態(tài)度是不置可否,用實驗說話,培養(yǎng)幼兒尊重客觀事實的科學態(tài)度。
2、用傾聽尊重幼兒:在幼兒回答問題時,教師要用眼睛注視幼兒,身體與幼兒高度一致,使幼兒體驗到關心和重視。
3、用回應激勵幼兒:當幼兒回答問題后,教師要對幼兒的回答全部給予認可,再提出進一步思考的方向。如:奧,你是這樣做的(整理幼兒的回答);嗯,你的發(fā)現(xiàn)挺有趣,在看看還能發(fā)現(xiàn)什么?啊,你的想法很特別,再想想還可能會怎樣?
總之,幼兒園實施高效教學研究的空間還很廣闊,我將在實踐中繼續(xù)努力。
教師教育教學隨筆2
東凈瑜是我班的小才子,他能認讀很多字且詞匯量特別豐富,說起話來文質(zhì)彬彬。開學初,他看到別的小朋友去學畫畫,非常羨慕,可是媽媽沒給他報名。晚上,他突然對媽媽說:“媽媽,今天我班的小朋友全都去畫畫了,我們班只剩下我一個,老師都不管我了”。第二天,凈瑜媽媽就這句話來詢問老師:“為什么只把凈瑜一人留在活動室里?”我覺得很奇怪,這是不可能的!這時凈瑜說話了:“老師,我想讓媽媽給我報名學畫畫”。原來,孩子為了達到自己的目的,運用了極度夸張的語言,他試圖用這種方法說服媽媽。
此事告訴我們:孩子對事物的觀察和辨析能力差,還想象不到一些話會對他人造成傷害,很多時候孩子的謊言不是惡意的,只是一種自我保護、自我滿足的本能使然。因此我們不能認為孩子只要說謊就是品質(zhì)有問題,就是壞孩子,決不能發(fā)現(xiàn)孩子說謊就劈頭蓋臉地訓斥,而是應該仔細觀察、判斷,認真揣摩孩子說謊的.心理,盡量用委婉的方式讓孩子知道說謊會對別人造成傷害,說話應該實事求是。作為老師我們要慎重對待孩子的謊言。
教師教育教學隨筆3
現(xiàn)在語文教學必須有:創(chuàng)新性;課題研究要與時俱進,不斷創(chuàng)新,得出適合時代生活的小學語文教學策略。活動性;生活是活生生的,生活離不開活動,生活化離開活動,也就失去了基礎。主體性;生活是學生的生活,小學閱讀教學生活化研究主張尊重生活,就必須尊重學生的.主體性。整體性;在開展小學語文課堂教學生活化研究時,要堅持整體性原則,使語文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。在語文教學中老師必須培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,讓學生學習語言文字有激情。具有各種基本的讀書技能,尤其是要在讀書中,逐步使學生的語感,學生只有具備了一定的語感,才可能學好語文,語感的培養(yǎng),當然首先靠讀,但教師的引導,進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。
誠然,光靠這種方法來訓練,遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法,如讀古詩和散文、課文的重點段落,引導學生抓關鍵詞展開聯(lián)想、想象等。我覺的只有在教語文中朝這方面來發(fā)展,才能把自己的學生教好。
教師教育教學隨筆4
六一節(jié)時,我作為家長來說,送給孩子一點禮物是再尋常不過的事情了,但我們卻很少想過,孩子真正需要的是什么禮物?我們應該送給孩子什么樣真正的禮物呢?
小時候,哥哥給了我“愛讀書”的禮物。
有位位家長把“愛讀書”、“關愛”、“勇敢”看作是最好的禮物,這樣的的認識,對我的觸動是很大的。我既是一名老師,也是一名孩子的家長。而在送給孩子的禮物上,我們的確是有誤區(qū)的。
現(xiàn)在的家長都希望自己的孩子能多讀書,但在讀什么書上卻有著極大的誤區(qū)。每到新學期的時候,家長都要擁進新華書店,幫孩子買一大堆的書,那都是些什么書呢?五花八門的教輔書,都地跟教材相配套的各種練習。作為班主任,我對班級學生做過調(diào)查,現(xiàn)在學生手頭有文學名著的幾乎少之又少,有時間看課外讀物的更是寥寥無幾。語文老師還好,還能鼓勵學生多讀些文學著作,而其他學校的老師對學生的課外閱讀就大加封殺了,家長也是無情封殺,只要是與學習科目不符的書籍,統(tǒng)統(tǒng)被家長認為是閑書,是看不得的是耽誤學習時間的。想想看,孩子整天只對著什么學習兵法、考試秘笈什么的一類書籍,知識面能寬廣嗎?
盡管家長,有的老師覺得現(xiàn)在孩子時間寶貴,學習競爭又是如此殘酷,廣泛閱讀會影響孩子的將來前途,但這卻嚴重違背了教育規(guī)律呀。
一位作家說過:“每當我們翻開書頁,等于開啟了一扇通往世界的窗,閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中,最能解放我們的心靈的,莫過于學習閱讀?!鼻О倌陙恚藗兺ㄟ^閱讀來獲取知識、提升品位,也藉此得到生活的力量。而在當今知識經(jīng)濟時代,閱讀更是人們獲取信息的有效的基本途徑。中國青少年的閱讀現(xiàn)狀令人憂慮,據(jù)《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報告》,西方發(fā)達國家兒童在6—9個月時就開始閱讀,而中國兒童則普遍要到2—3歲左右才開始閱讀活動;美國兒童在4歲后進入獨立的、自主的大量閱讀階段,而中國兒童平均到8歲(小學二年級)才能達到這個水平;美國孩子的年閱讀量是3萬字,中國孩子的閱讀量是每年500字,只占他們的六分之一。
閱讀能力是學習的基礎。如果不在青少年時期培養(yǎng)起這一能力,那么他們“以后會遭遇到讀寫的困難,且困難之高,將難以應付今日世界的需求?!泵鎸@一嚴峻的現(xiàn)實,世界各國都把提倡閱讀風氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點,在青少年中紛紛發(fā)起了閱讀運動。英國1998年到1999年開展了閱讀年活動,這一年里,政府額外撥出了1億1500萬英鎊的購書經(jīng)費,全國中小學圖書館共增加新書2300萬冊;從1998年9月的新學年度開始,小學每天都有一小時的語文課程,專門用來提升讀寫能力。閱讀年活動所點燃的閱讀熱情至今仍在繼續(xù),原本到處可見的.閱讀年標語“讀書吧”,如今又變?yōu)椤袄^續(xù)讀下去”。在美國,布什上任后,提出“不讓任何一個孩子落在后面”的教育改革方案,并將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸,撥出50億美元的經(jīng)費,希望在5年內(nèi)讓美國所有學童在小學3年級以前具備基本閱讀能力。布什夫人也推出“閱讀、閱讀再閱讀”計劃,提醒天下父母,必須在孩子童年時為他們鋪設一條經(jīng)由閱讀而成功學習的道路。早在10年前,日本政府就積極推廣兒童閱讀運動。20xx年底,日本專門頒布了兒童閱讀推進法,并指定4月23日為日本兒童閱讀日。
可見,培養(yǎng)孩子愛讀書的習慣是多么重要。我們切不可只盯著孩子的課本書籍,更要讓孩子廣泛閱讀,涉獵各種知識,只有這樣孩子才能健康成長。
說說“關愛”。對孩子進行愛的教育我們也進行,但在這個過程中卻存在著誤區(qū)。當?shù)弥约旱暮⒆釉诖罄涮彀岩路摻o一個生病的同學穿了,我想大多數(shù)的家長會責怪自己的孩子是個“傻子”。為什么呢?這關你什么事呀?你只要搞好你的學習就行了。
再來說說“勇敢”。培養(yǎng)孩子的勇敢精神一直是我們教育中的薄弱環(huán)節(jié),有人說這是由于我們的國情決定的,因為中國人向來就不善冒險,崇尚平和,但這好象還不是充分的理由。
比如說現(xiàn)在都強調(diào)安全意識了,當然這是應該的。而學校在這方面怎么做的呢?上體育課,老師稍困難的一些動作就不敢做了,為什么?出了學生受傷等等的事,學校的麻煩太大了,誰也不想惹麻煩呀。春游是學校的傳統(tǒng)項目,讓學生有親近自然的機會,現(xiàn)在學校也不敢組織了,怕出事呀。要說什么探險之類的那更是不可能的了,出了事故誰能負得了責任?據(jù)我所知,不少學校原先制定的一些研究性課程是要走出課堂到自然中去的,現(xiàn)在也基本上取消了,安全責任重于泰山嘛!
照這樣下去,我們好象是要把我們的學生都培養(yǎng)成一株株養(yǎng)溫室時美麗的嫩芽,一只只關在籠子里的好看的小鳥,一頭頭溫順的綿羊。而我們的下一代都成這樣了,祖國的未來還有希望嗎?
總之,我們現(xiàn)在都有一個共識,孩子是未來,我們都很關心他們,就送給他們禮物而言,我們也毫不小氣,只是我們在送給孩子東西的時候,物質(zhì)上考慮的多了,而沒有從培養(yǎng)孩子的精神品格上多加考慮。
還是從那位美國家長的體會中得到點啟示吧,送給孩子“學讀書”、“關愛”、“勇敢”,這才是最好的禮物。
教師教育教學隨筆5
我們重視對幼兒的教育,并不是說總是去找幼兒的缺點,總是批評。相反,對幼兒的教育,要多鼓勵,要注意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,多肯定他的進步。那怕他有一點點微小的進步,也要加以肯定。 首先,培養(yǎng)積極觀察周圍事物的變化,喜歡思考、提問的興趣。例如吃飯時講到菜咸了、淡了,就可以問鹽是哪里來的,為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水;又可以問為什么現(xiàn)在提倡用碘鹽,碘對人體有什么用處等。當幼兒了解了這些知識,懂得了一點這方面的道理,滿足了求知欲之后,愉快的情感就會油然而生,久而久之則會形成快樂的心境。生活中這一類問題隨時隨處都有,讓幼兒去發(fā)現(xiàn)它,思考和解答它,會帶來無窮的樂趣。同時,父母應讓幼兒做些力所能及的家務事,要鼓勵他,并謝謝他關心大人的生活。適當?shù)刈層變褐兰依锏睦щy,并讓他參與克服困難。在幼兒園的日?;顒又校覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒搭積木時,只要他想要這塊積木,不管在誰的手中,馬上就拿過來;玩具掉在地上就當沒看見一樣,收拾整理玩具更是與他(她)無關。因此,對幼兒加強行為培養(yǎng)尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做,并且積極主動幫助別人、為集體做一些力所能及的事情,如每天早上入園擺放桌椅,離園前整理玩具和圖書;請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換著看和玩;幫助值日的老師整理衛(wèi)生;帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。
其次,給幼兒足夠的鼓勵,培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)。對于幼兒來說,沒有什么能比真誠的鼓勵更能激勵他們?nèi)釔凵詈妥非蟪晒α?。作為父母,對于幼兒成長中不可避免的錯誤和缺點,要給予充分的理解和寬容,耐心幫助、積極引導,當幼兒稍微有了點進步時,要大聲稱贊。充分肯定,而不能拿幼兒和別人比,以為幼兒的進步不值一提,與別人相差甚遠。應常常關注幼兒,及時發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點”,并給予熱忱的`贊賞和鼓勵,不斷增強其自信心。如果要求很高,希望幼兒十分完美,就難免對幼兒的成長產(chǎn)生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點不足,過于焦急,對幼兒的要求,期望過高,使他往往力不能及。這樣,使幼兒也不免產(chǎn)生緊張情緒,產(chǎn)生壓力感。應用適當?shù)谋頁P方式,及時肯定和表揚幼兒所表現(xiàn)的良好榮譽感,明確感到這是良好的積極樂觀的性格和行為,從而使它反復發(fā)生,鞏固發(fā)展。要塑造幼兒良好的積極樂觀的性格,并非一朝一夕的事情,它必須貫穿于幼兒的日常生活中,有步驟、有的放矢地進行,是個循序漸進的過程。對幼兒的性格培養(yǎng),不能急與求成。當他們有一點進步,就加以表揚,而且鼓勵他們繼續(xù)努力,持之以恒,使幼兒不良性格逐漸改變,良好的積極樂觀的性格逐漸形成。
教師教育教學隨筆6
青春作伴好讀書
莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?!毙@里,春暖花開,少年云集,既是讀書的好季節(jié),又是讀書的好年齡。
本學期,學校將周五中午自修定為課外閱讀時間,引領學生閱讀、悅讀。這是我?!伴喿x點亮人生,書香浸潤校園”活動的組成部分,也是一項很有遠見的舉措。
試想,學生從清晨開始一直做功課,直至黃昏時分,住校學生甚至奮戰(zhàn)到夜晚八九點,哪有時間讀書?學生在枯燥的題海中只會焦躁抑郁,何談快樂?即便是語文課,也被考試指揮棒所驅(qū)使,為了高分而將文章分析得支離破碎,一天也只閱讀一兩篇短文而已,學生苦不堪言。長此以往,如何讓學生體會到“腹有詩書氣自華,讀書萬卷始通神”呢?
而窗外春光明媚,花草樹木盡情生長。草長鶯飛,春暖花開,因為有陽光的'沐浴和雨露的滋潤。書籍正是人們成長的“陽光雨露”,是人類文明發(fā)展的“陽光雨露”。閱讀,特別是“悅讀”,正是青少年汲取文明精華、先進文化的最佳途徑。黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲。青少年時期是人的身體機能快速成長的時期,記憶最強大,精力最旺盛;思慮單純,不為閑雜事務所牽絆。這正是“無邊光景一時新”的人生之春,正是勤奮讀書的最好時期。
晨曦照室明,綠樹入簾青,學生不釋卷,瑯瑯讀書聲。此情此景,用朱熹的《觀書有感》來表達則恰如其分:“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠那得清如許,為有源頭活水來。”閱讀如同打開一面鏡子,知識思想映眼前;閱讀就像打開一扇窗,楊柳春風撲面來。
寄語學生,大好春光,正好讀書,博覽群書,內(nèi)修積淀,外闊眼界,視通千載,神騖八極,為人生發(fā)展打下堅定基礎。
教師教育教學隨筆7
二年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,要想取得良好的教學效果,必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準,課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。
一、激發(fā)學生興趣,吸引學生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”,由此可見,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習可以調(diào)動學生學習的積極性。二年級的學生注意力不容易集中,他們踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,老師要從學生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。
二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環(huán)境。
課堂形式單一,很容易造成學生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設法設計靈活多變的'教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:二年級學生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時,就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
二年級孩子不同于大學生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學生說話,才能更好地吸引學生的注意力??傊?,一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是的,二年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受到感染。當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學生,總之,組織課堂教學是一門藝術,能否吸引學生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng),不斷實踐總結,才能更好地駕馭課堂,達到的教學效果。
教師教育教學隨筆8
人人都說教學苦,在古代有“家有五斗米,不做孩子王”的說法。確實,做一個老師挺苦挺累的,做一個好教師就更苦更累了,但這是我們選擇的職業(yè),所以我們要做的只有默默工作。
自成為一名教師以來,己走過十年的風風雨雨,在這十年的教學生涯中,有苦也有甜,有累也有樂,有困也有豁。這些年的工作經(jīng)驗告訴我,教師真摯的愛是啟迪學生心靈的鑰匙。沒有愛就沒有教育,只有熱愛,才能奉獻。我的教學宗旨是:愛而不溺,嚴而有格,耐心細致,一視同仁。對“好學生”不“一俊遮百丑”;對后進生關心備至,增加感情投入,想法樹立他們的自信心,維護他們的自尊心,加之因勢利導,使之逐步完善自我。
對學生的要求嚴格:一是嚴而有格,就是說對學生的要求有標準,教育方法不出格;二是嚴中有愛,和學生相處從不借口嚴格要求,而對學生擺出一副冷面孔,一派咄咄逼人的`氣派。要知道,一份嚴格之水,要滲上九份感情之蜜,才能釀成教育的甘露!
“后進生”也有閃光點,關鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。學生的一個進步,一次好事,一次較好的作業(yè)······都是星星之火,教師及時的肯定、表揚、鼓勵,讓他們體會到成功的喜悅,這對他們樹立自信心是有極大作用的。在課堂上,我總是多給他們表現(xiàn)的機會,如果對了,我會高興地說:“你聰明”。即使回答不上,我也會給他一個激勵的目光。
俗話說:“說破嗓子,不如做出樣子”。凡是要求學生做到的教師首先做到。教師要用美好的心靈去教育每一個學生。教師要求學生儀表端正,服裝整潔,教師就應該堅持上課前整理穿著;要求學生語言文明,教師在學生面前就不要講粗話;要求學生說普通話,教師課堂上盡量用生動、優(yōu)美、簡潔、精練的語言去引導學生進入作者的“意境”。這樣,不僅陶冶其情操,提高其覺悟,而且也能有效地培養(yǎng)其表達能力。
有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神,也許會扼殺一個人才?!崩蠋熈曇詾槠匠5男袨椋瑢W生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響,做一名老師應該經(jīng)?;仡欁约阂酝慕逃龤v程,反思一下:我造就了多少個遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個不該遺忘的角落!
對于一個優(yōu)秀的教師而言,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復,而是創(chuàng)造;教育不僅僅是謀生的手段,而是豐富精彩的生活本身!教師的一生也許終不成什么驚天動地的偉業(yè),但他應像山間的小溪,以樂觀的心態(tài)一路歡歌,奔向海洋;
教師教育教學隨筆9
幼兒園里老師給幼兒獎小星星、小物品之類的獎勵是司空見慣的平常事,這不僅讓幼兒體驗到了成功的快感,同時增強了自信心,甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭,促進上進心。作為一名幼兒教師,一直來,我也是這樣做的,然而,一次的偷懶,去讓我對這樣的獎勵有了另一種認識。
那是一個周五的下午,例行的一周總結獎勵活動,本來想好好花點心思,每位幼兒獎一只用五彩紙折成的兔子,好讓他們高興高興的,可折了兩只兔子后,被其它的'事情耽誤了一下,后來提不起精神繼續(xù)折了,怎么辦?突然,一個想法冒了出來,我何不將錯就錯,把兩只兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎品,讓幼兒自己評價,該如何獎勵。結果,對這次的獎勵活動,幼兒異?;钴S、興奮,積極性大大地提高了,他們各自都有發(fā)言權,我每舉起一樣獎品,他們就說出這個獎品應該獎誰,為什么要獎給他,等全班都通過后我就將該獎品獎給那位幼兒,然后其他的幼兒再說出一些勉勵的話,希望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進步。
嘗到了一次甜頭,以后的獎勵活動我都把獎勵權交給幼兒,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他們的思維有了明顯的飛躍,對各種事都有自己獨到的見解,敢于大膽地表述出來,口頭語言的表達大大提高了,最主要的是學會了欣賞別人的長處,也知道了自己的不足。
回想當初,不禁渾身一顫,不是嗎?在種種的所謂獎勵的外在好處的光環(huán)庇護下,我不知不覺進了一個誤區(qū),那就是理所當然地把獎勵的自主權獨攬在自己身上,以自己教師的眼光、意識為標準,去衡量幼兒的表現(xiàn),以致于忽略了活動本身的互動性與開放性,很容易使幼兒產(chǎn)生一種觀念,老師的標準就是對的,老師說誰乖,誰就是好孩子,就可以獎小星星,慢慢地形成一種較依賴教師,以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎?多可怕呀!還好,現(xiàn)在我終于醒悟,走出誤區(qū)了,而更值得高興的是,我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺進步了.
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