下面是范文網(wǎng)小編分享的教育隨筆：孩子自信心的培養(yǎng)3篇 培養(yǎng)孩子自信心的真實(shí)案例，供大家賞析。
教育隨筆：孩子自信心的培養(yǎng)1
區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我正在教孩子們折信鴿，說(shuō)實(shí)在的，折信鴿對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)折起來(lái)并不簡(jiǎn)單。剛開(kāi)始，孩子們很糊涂。這不，當(dāng)大家動(dòng)手操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)露露小朋友低著頭，一動(dòng)不動(dòng)?！奥堵叮阍趺床徽勰?？你看亮亮折的多好，她低頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)折，我折不好，我很笨”。我笑著問(wèn)她：“你沒(méi)動(dòng)手折，怎么知道折不好呢？”她吞吞吐吐地說(shuō)：“我媽媽和奶奶都說(shuō)我很笨，我折不好的。原來(lái)是大人平時(shí)不注意，扼殺了露露的自信心，我連忙蹲下來(lái)鼓勵(lì)她說(shuō)：“來(lái)，老師知道你是最棒的。也是最聽(tīng)老師話的好孩子，現(xiàn)在跟老師折信鴿，來(lái)證明一下好嗎？在我的一再幫助下，露露終于折好了小信鴿。她笑了，還甜甜地親了我一下，高興地和小朋友炫耀起來(lái)了?！拔医K于折好信鴿了”。
這件事使我感觸很深，我們做老師的'應(yīng)多給孩子們培養(yǎng)自信心，提醒家長(zhǎng)同樣去做。如果孩子缺乏自信心，就會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生不健康的心態(tài)，會(huì)影響他們的一切。所以，平時(shí)不管家長(zhǎng)還是老師，要多培養(yǎng)孩子們的自信心。
教育隨筆：孩子自信心的培養(yǎng)2
孩子要有安全感，才會(huì)更好地探索世界。安全感是孩子心靈成長(zhǎng)的一塊重要基石。在生命早期，如果孩子所需的生理、心理營(yíng)養(yǎng)都能得到充分滿足，形成安全依戀的親子關(guān)系，那么他下一個(gè)階段的成長(zhǎng)就會(huì)相對(duì)自然、順利，也為社會(huì)化發(fā)展、情緒控制、課業(yè)成績(jī)等打下良好的基礎(chǔ)。安全感的建立是和父母功能的發(fā)揮緊密聯(lián)系在一起的。
我能生存下去嗎（0-90 天）
從舒適的子宮降生到一個(gè)完全陌生的世界，以前豐富、穩(wěn)定的營(yíng)養(yǎng)現(xiàn)在完全中斷，羊水中的自由自在也被一種鉛一樣沉重的感覺(jué)代替。所有這些變化都是劇烈的：想喝水不能自己拿，想吃飯不知道飯?jiān)谀睦?；頭不能抬，甚至連笑也不會(huì)；不能向別人示好，不能滿足別人任何需要，而自己的需要卻多得不得了，吃喝拉撒睡都是問(wèn)題……會(huì)有人能毫不厭煩地悉心照料幫我生存下去嗎？我們每個(gè)人的生命之初，就是伴隨著這樣的焦慮、惶恐和疑問(wèn)度過(guò)的。
怎么做？這個(gè)階段孩子最大的需求就是生存，從生理營(yíng)養(yǎng)和心理營(yíng)養(yǎng)兩個(gè)方面獲得滿足以便生存下去。生理營(yíng)養(yǎng)即各種生理需要的滿足，而心理營(yíng)養(yǎng)則并不是那么顯而易見(jiàn)。這個(gè)時(shí)期嬰兒的心理營(yíng)養(yǎng)主要有兩種：其一，被無(wú)條件接納。其二，被看成是最重要的人。
如果孩子在“無(wú)條件接納”和“重要感”兩個(gè)方面得不到滿足，孩子的安全感很可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，占有欲強(qiáng)，長(zhǎng)大后可能會(huì)特別“黏人”。
我能做我自己?jiǎn)?？?0 天-36 個(gè)月）這個(gè)時(shí)期，總體來(lái)講，孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)分離和獨(dú)立，以及為自己的行為負(fù)責(zé)。
4-10 個(gè)月
孩子比以前已經(jīng)長(zhǎng)大了很多，自我意識(shí)從此開(kāi)始萌芽。另外孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)一些自我安撫的方法，如吃手，或者迷戀一些毛巾、柔軟的毛絨玩具等。孩子已經(jīng)不像上一個(gè)階段那樣完全依賴母親了。
怎么做？這個(gè)時(shí)候考驗(yàn)的是母親自己有沒(méi)有安全感，是否能夠忍受孩子不再完全需要自己。如果母親安全感不足，就會(huì)把放手看做失去，從而給孩子過(guò)多的照料和關(guān)注，以求孩子像以前一樣完全需要自己。故而妨礙了孩子分離和獨(dú)立。
10-16 個(gè)月
孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)走路，這大大拓展了他的生活空間。孩子開(kāi)始更多地交替嘗試親密與分離。常見(jiàn)的表現(xiàn)是，一會(huì)兒跑到你身邊讓你抱，一會(huì)兒又跑到旁邊自己玩。
怎么做？最好的做法是，當(dāng)他需要你抱的時(shí)候滿足他，當(dāng)他想自己玩時(shí)也要允許他自己玩。而不是跟著你的情緒走，高興時(shí)不管孩子的意愿拉過(guò)來(lái)就抱，不高興時(shí)卻又不理孩子。當(dāng)然，這不是說(shuō)我們不能掌握主動(dòng)，想抱的時(shí)候可以去抱，但是如果孩子表示拒絕，就馬上放下，讓他自己玩。
正常情況下，經(jīng)過(guò)多次的交替嘗試親密和分離，孩子建立了初步的安全感，就不會(huì)那么黏人，也不會(huì)排斥別人抱他。
16-24 個(gè)月
開(kāi)始嘗試更多的分離和親近，表現(xiàn)出明顯的“脾氣”，有時(shí)候顯得不是那么好理解。比如：你幫他穿好衣服，他卻脫下來(lái)要自己穿，可是自己又不太會(huì)穿，穿不上就急切地要你幫，你去幫他，幫多了，他又不耐煩、生氣。
孩子的心理多少有些矛盾：他迫切地想要“自己來(lái)”，但是自己不會(huì)、不能的時(shí)候，又迫切想要你的幫助和支持。但是如果你過(guò)多地參與，他又會(huì)感到你干涉和妨礙了他的自主嘗試。
怎么做？不要威脅。千萬(wàn)不要對(duì)孩子說(shuō)“再鬧我就不喜歡你了”這樣的威脅性語(yǔ)言，聽(tīng)到這樣的話，孩子會(huì)更加不安。失去了安全感，不但不利于規(guī)矩的建立，更有可能損傷孩子探索新事物的動(dòng)力。
最好的方法是跟著孩子的需要走。他想“自己來(lái)”，就給他空間，讓他自己做。他沒(méi)主動(dòng)要你幫助，無(wú)論他做成什么樣，只要沒(méi)有危險(xiǎn)就不參與。但是在他表示需要幫助時(shí)，你也要馬上回應(yīng)，當(dāng)他覺(jué)得不需要的時(shí)候再停手讓他自己做。
24-36 個(gè)月
這個(gè)時(shí)期孩子能走了，會(huì)跑了，探索的空間更大了，他對(duì)許多事物都充滿興趣。但是這時(shí)他的生活經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)匱乏，不太了解水、火、電、煤氣、攀高等危險(xiǎn)因素的存在。如果你毫不在意，那孩子就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。但要注意不能因噎廢食，過(guò)分保護(hù)。
怎么做？在環(huán)境安全的前提下，孩子探索自己和世界的`活動(dòng)應(yīng)該被保證。同時(shí)用各種方法讓孩子了解危險(xiǎn)，而不是嚴(yán)厲地禁止。比如，可以輕輕碰一下冒著熱氣的水杯，讓他感受到熱水的溫度。
另外，“分離”并不僅僅是時(shí)間和空間上的，更是心理上的。如果你準(zhǔn)備好了，在和他相處時(shí)，就不要把目光全放在他身上，不做他的手，不做他的腳，更不做他的代言人。
影響安全感建立的2大家庭要素
1、和諧的夫妻關(guān)系
對(duì)于小嬰兒和低齡的幼兒來(lái)講，父母就是他的整個(gè)世界。因?yàn)檫€不能夠區(qū)分自己的行為和環(huán)境的關(guān)系，孩子經(jīng)常把父母間的沖突歸因于自己不好、不乖，從而產(chǎn)生很大的不安和負(fù)疚感。從這個(gè)意義上來(lái)講，父母能送給孩子最好的禮物，就是美好的婚姻，這不僅直接利于孩子安全感的建立，對(duì)于孩子社會(huì)化、人際關(guān)系等諸多方面也是大有裨益。
2、母親有足夠的安全感，情緒穩(wěn)定
只有母親本人的安全感和價(jià)值感足夠時(shí)，才不需用通過(guò)成為“好妻子”或者“好媽媽”來(lái)證明自己好。如果過(guò)度期望通過(guò)“好媽媽”來(lái)證明自己，母親常常會(huì)陷入焦慮。而自信、穩(wěn)定、成熟、理智的養(yǎng)育態(tài)度，既能減少媽媽不必要的內(nèi)心消耗，同時(shí)也會(huì)帶給孩子安全而平和的狀態(tài)與氣質(zhì)。
教育隨筆：孩子自信心的培養(yǎng)3
一位哲人曾說(shuō)“誰(shuí)擁有自信誰(shuí)就成功了一半。但自信并非與生俱來(lái)的，它是后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展的。因此應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的自信心。
然而要真正做好這項(xiàng)工作仍任重而道遠(yuǎn)。在幼兒園有相當(dāng)一部分孩子缺乏自信。比如在游戲中，他們害怕嘗試有一定難度、具有挑戰(zhàn)性的情節(jié)；在活動(dòng)中，他們?nèi)狈χ饕?jiàn)，不敢大膽表達(dá)自己的愿望，不敢主動(dòng)與教師交流。究其原因，恐怕與現(xiàn)在家長(zhǎng)的育兒觀有很大關(guān)系。現(xiàn)在的獨(dú)生子女一出生就被家長(zhǎng)人為地保護(hù)起來(lái)，家長(zhǎng)把他們視為柔弱的個(gè)體，總是竭盡全力為其解決各種困難。孩子在這種過(guò)度照顧和過(guò)分保護(hù)中，失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，因而較普遍地缺乏社會(huì)自理能力和解決問(wèn)題的能力。一旦要他們自己動(dòng)手解決一些問(wèn)題，他們總是變得膽小懦弱，凡事都想讓家長(zhǎng)代勞，當(dāng)家長(zhǎng)不能代勞時(shí)，他們便說(shuō)“我不行，我不會(huì)”。長(zhǎng)此以往，這些孩子就會(huì)更加缺乏自信。
美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。孩子的自信心最初是建立在別人的反應(yīng)上的，他們通過(guò)別人的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)自己，依靠自己心目中的權(quán)威人物來(lái)評(píng)價(jià)自己。因此教師和家長(zhǎng)要用親切的微笑面對(duì)孩子；用熱烈的掌聲鼓勵(lì)孩子；用關(guān)愛(ài)的行為支持孩子。只要有益其身心，不論孩子做什么事情，都要盡可能地創(chuàng)造條件讓他們獲得成功并由衷地表現(xiàn)出與孩子同樣的`喜悅，給予孩子恰如其分的評(píng)價(jià)，只有主要，孩子才會(huì)傾注全部的熱情去爭(zhēng)取新的成功，在成功中體驗(yàn)自信帶來(lái)的快樂(lè)。
孩子的明天是燦爛的，也是競(jìng)爭(zhēng)激烈的，從某種意義上說(shuō)，孩子們沒(méi)有今天的自信，就不可能有明天的成功，因此我們要多對(duì)孩子說(shuō)“你一定能”“你一定會(huì)”“你一定行”。
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