《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計11篇風(fēng)箏課文教案設(shè)計

時間：2024-03-03 09:47:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計11篇風(fēng)箏課文教案設(shè)計，以供參閱。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

　　故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護(hù)友誼。

　　學(xué)生分析：

　　二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。

　　設(shè)計理念：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

　　2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。

　　3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動手制作）

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

　　是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）

　　二、新授

　　1、教師范讀（7—11自然）

　　2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）

　　3、集體交流感受，適時指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）

　　如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。

　　朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）

　?。ɡ首x、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）

　　實踐活動：

　　我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力）

　　延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

　　在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？

　　現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧?。ㄗ尳逃湓趯嶋H行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

　　為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。）

　　指導(dǎo)寫字：

　　1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）

　　3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機(jī)會，在這一過程中學(xué)會取長補(bǔ)短。）

　　三、總結(jié)：

　　小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？

　　四、板書設(shè)計

　　紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　?。?）運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

　?。?）通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

　　（3）體會小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的“幸?！?；學(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職狻?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧導(dǎo)入，搭建構(gòu)架

　　瀏覽課文，回顧課文主要內(nèi)容。

　　二、細(xì)讀探究，品悟真情

　?。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂趣

　　1、課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的？

　　默讀第二自然段，畫出描寫心情的句子，體會體會。

　　2、交流：我們在做風(fēng)箏的時候是一種怎樣的心情？

　　句子1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　（1）換詞理解“精心”。

　　（2）借助工具書、聯(lián)想法理解“憧憬”。

　　（3）有感情地朗讀這句話。

　　句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　（1）聯(lián)系上下文理解“依然”。

　?。?）什么也不像的風(fēng)箏怎么被稱做“幸福鳥”呢？

　　3、有感情地朗讀這段話。

　?。ǘ└形蚍棚L(fēng)箏的'樂趣

　　1、對比感悟動作描寫

　?。?）你是怎么放風(fēng)箏的？

　?。?）書上是怎么描寫孩子們放風(fēng)箏的？抓動詞感悟動作描寫的準(zhǔn)確、生動。

　　2、體會快樂心情

　　句子1：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑?！?/p>

　?。?）情景想像“越飛越高”飛到了哪里？

　　（2）角色互換體驗。快活地“喊叫”著什么？

　　（3）朗讀句子。

　　句子2：“從早晨玩到下午，……似乎飛到了云彩上?！?/p>

　?。?）抓時間、“歇不下來”感悟興奮。

　?。?）朗讀句子。

　?。ㄈw會找風(fēng)箏的心情

　　1、線斷，風(fēng)箏不見了。此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？默讀文，劃出句子，體會。

　　2、交流

　　句子1：我們大驚失色、……倏地便沒了蹤影。

　?。?）大驚失色是什么意思呢？

　　生自己理解。

　　老師講授用理解字義的方法理解詞語。

　?。?）多種方法理解“千呼萬喚”。

　?。?）朗讀。

　　句子2：我們都哭了……還是沒有蹤影?！?/p>

　?。?）哪個詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情？

　　理解“垂頭喪氣”。

　　（2）我們垂頭喪氣，我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？

　　3、你們用心找了嗎？怎么知道的？

　　會不會還有什么地方?jīng)]找??？

　?。ㄋ模┱归_想象，拓展說（寫）話

　　1、齊讀句子3：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

　　2、后來，你們究竟找著了嗎？請你大膽想象，把尋找的結(jié)果寫出來，寫出你們當(dāng)時的心情。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。

　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)：

　　幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動a著我們每一個人的快樂和痛苦。讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。

　　三、梳理歸納，積累方法

　　課文內(nèi)容與情感

　　1、閱讀方法

　　2、表達(dá)方法

　　板書設(shè)計：

　　10、風(fēng)箏

　　做風(fēng)箏憧憬

　　放風(fēng)箏快樂

　　找風(fēng)箏傷心

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1，教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。訓(xùn)練閱讀能力、寫作能力、說話能力。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作者自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)思路

　　這篇散文中有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。因此對于文章的主題，可以從多角度去

　　審視。本課計劃從封建教育的角度去理解，從自我解剖的角度去理解。

　　現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗和獨(dú)創(chuàng)性的理解。人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！蹦?/p>

　　么教師也要從文本中走出，以人為本，以學(xué)生為本。

　　所以本課由一首風(fēng)箏詩導(dǎo)入，檢查舊知，學(xué)生自由朗讀課文，整體感知，提出疑問，從眾多疑問中選出本課研究的重點(diǎn)：此文是如何表達(dá)出一種深沉的悲哀感情的?然后從

　　人事景物的角度進(jìn)行解讀，再進(jìn)行心理測試，對學(xué)生進(jìn)行完善人格教育。小結(jié)時要?dú)w納出描寫人物的方法，感受魯迅先生文學(xué)作品的藝術(shù)風(fēng)格，未尾進(jìn)行說話訓(xùn)練，把聽說讀

　　寫結(jié)合起來，最后在抒情的音樂聲中結(jié)束新課。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　二、瀏覽課文，整體感知

　　1、檢查學(xué)生掌握詞語的情況。

　　2、聯(lián)系全文談?wù)勛x后的感受。

　　三、研讀課文，走進(jìn)悲劇事件

　　學(xué)生討論，明確本課學(xué)習(xí)方向。

　　1、態(tài)度對比，奠定悲劇背景

　　曾經(jīng)發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風(fēng)箏，這是一種偶然的行為嗎?為什么?

　　出示第三段的內(nèi)容：

　　但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡它，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而

　　最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興

　　得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

　　2、激烈沖突，釀成悲劇事件

　　請同學(xué)們有感情地自由朗讀第四段?？紤]一下，如何把這些內(nèi)容表演出來?同學(xué)們可以聯(lián)系第三段的內(nèi)容，加上自己合理的想象。

　　出示第四段：

　　有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物

　　堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用

　　紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪

　　擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

　　3、讀書偶得，感受悔悟自責(zé)

　　人非圣賢，孰能無過?哥哥的傲然持續(xù)了多久?當(dāng)他意識到自己的錯誤之后有什么反應(yīng)和感受呢?

　　4、彌補(bǔ)前非，倍增悲哀難過，體會懺悔心情

　　5、心育培養(yǎng)

　　同學(xué)們朗讀最后一段，想一想，“我”是否想過要擺脫這種悲哀的境地呢?結(jié)果如何?

　　四、分析景物，感受悲劇氛圍

　　1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?

　　2、文章中還有哪些段落描寫了景物?

　　3、文章中的景物描寫有什么作用?

　　五、品評人事景，多角度理解課文主題

　　1、請同學(xué)們試用一句話說說哥哥或弟弟的形象。

　　2、作為局外人，你有什么話想向哥哥或弟弟說嗎?能給他們提點(diǎn)意見或給點(diǎn)忠告嗎?

　　六、創(chuàng)新思維，心理培育，提高能力

　　請同學(xué)們聯(lián)系自己現(xiàn)在的情況，設(shè)想一下二十年后你可能會為成長歲月中的什么事情而后悔、自責(zé)?(提示：可以從與同學(xué)的`關(guān)系、與父母的關(guān)系、對待學(xué)習(xí)、對待體育

　　鍛煉等角度考慮)

　　七、總結(jié)全文

　　今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了描寫人物的方法，體會了景物描寫的作用，并且從人、事、景物的角度感受了課文的悲哀氣氛，解讀了這個由封建教育導(dǎo)致的悲劇，同時也深

　　刻地感受了魯迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同學(xué)們能從中受到啟示。

　　在這篇散文里魯迅先生不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。愿同學(xué)們都能擁有自由、快樂的天地。現(xiàn)在讓我們一起來朗讀一首關(guān)

　　于“風(fēng)箏”的詩吧，盡情感受一下在春光明媚的季節(jié)里放飛風(fēng)箏的樂趣!

　　八、板書設(shè)計

　　設(shè)計亮點(diǎn)

　　《風(fēng)箏》一課內(nèi)涵豐富。為培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，本課采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計了一個表演的環(huán)節(jié)，

　　一個心理測試的環(huán)節(jié)，并且適當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　專家點(diǎn)評

　　《風(fēng)箏》這篇文章思想深刻，對主題的理解應(yīng)是多向的。教者主要從“悲哀”的角度引導(dǎo)學(xué)生理解主題。上課時從情感角度切入，把握了情感基調(diào)，從而帶動對全篇的深

　　入研讀和領(lǐng)悟。研讀時采用了自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計4

　　一、基本內(nèi)容

　　以第二冊課文第九課《圓圓和方方》為例，要求學(xué)生展開豐富的想象，從課后練習(xí)的四個作文題目中任選一題寫一篇想象作文，作文題目是：《鉛筆盒自述苦與樂》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的爭論》、《手和足的友誼》。

　　二、設(shè)計目標(biāo)

　　1、通過想象編寫一篇童話故事，能夠把在課內(nèi)所學(xué)到的知識學(xué)以致用，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

　　2、故事要求既生動、有趣，又合情合理。

　　三、設(shè)計依據(jù)

　　“想象是詩人的翅膀”，善于想象才能給文章插上動人的翅膀。而童話是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。初中學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)和愛幻想的天性，所以初中階段是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時期，絕對不能限制或抹殺學(xué)生的想象力。為此，教師采用童話引路的作文訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說的創(chuàng)新精神和想象能力，有效提高學(xué)生的寫作水平。

　　四、時間安排

　　2個課時

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　1、回顧童話，圓圓方方

　　師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)過《圓圓和方方》這篇課文，誰還記得講了什么內(nèi)容？

　　生：講到圓圓和方方之間所發(fā)生的一些故事。

　　生：他們互不相讓，都認(rèn)為自己比對方要強(qiáng)一些。

　　生：圓圓和方方都在睡夢中夢見自己把對方都變成了自己。

　　生：很多圓的東西變成了方的，又有很多方的東西變成圓的。

　　師：對呀，為什么那些東西會發(fā)生變化呢？

　　生：是圓圓和方方變的。

　　師：這些本領(lǐng)同學(xué)們會嗎？會的同學(xué)舉手。

　　生：不會（齊答）。

　　師：所以，這些情節(jié)都是通過什么來完成的？

　　生：想象。

　　師：對，想象是童話的生命線。

　　2、片斷訓(xùn)練，展開想象

　　師：下面我們來做一道非常簡單的題目，開拓同學(xué)們的思維。

　　（教師在黑板上畫了一個圓圈和一條直線）

　　師：請大家圍繞老師在黑板上所畫的這兩種圖形，展開豐富的想象，想一想：他們分別像什么？越多越好。

　　生：像一個太陽，像一個十五的月亮。

　　生：像吃飯用的碗，像煮飯用的鍋。

　　生：像一個蘋果，像一個西瓜，像一張嘴。

　　生：像征著一家人的團(tuán)圓，象征著祖國的統(tǒng)一。

　　············

　　生：像一根棍子，一根甘蔗，像一支筆。

　　生：像一列火車，像一支火箭，像一本書的橫側(cè)面。

　　············

　　3、引入正題，展開想象

　　師：今天我們準(zhǔn)備進(jìn)行一次想象作文訓(xùn)練，請大家把語文書翻到第九課的課后練習(xí)。這里有四個題目：《鉛筆盒自述苦與樂》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的一場爭論》、《手和足的友誼》。每個同學(xué)都開動腦筋發(fā)揮自己的想象力，想一想這幾個題目我們都可以寫哪些內(nèi)容。

　　生：《鉛筆盒自述苦與樂》我想可以想象小鉛筆盒怎么樣受到主人的虐待和善待。

　　生：《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》我要寫鋼筆和鉛筆這兩個形象的打擂比武。

　　生：口、眼、鼻、耳都是我們?nèi)梭w的重要器官，我要寫它們之間互相爭吵，都說自己的本領(lǐng)大。

　　生：手和足的.友誼，我想寫手和足之間如何合作，共同進(jìn)步。

　　生：我要先寫手和足之間發(fā)生了爭斗，后來它們之間又是如何化解矛盾，成為一對真摯的朋友。

　　············

　　4、小組合作，展開想象

　　師：剛剛大家都充分發(fā)揮了自己的想象，也都說出了自己大膽的想法。但是，中國的一句古語說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們要發(fā)揮集體的力量，合作的力量。下面以四人小組為單位，組員之間互相交流看法，并互相評價。

　　（讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師參與到學(xué)生的互動討論當(dāng)中）

　　小組1：我們準(zhǔn)備寫《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》，在童話中我們要設(shè)計幾個比賽，像比寫字、比畫畫等，能夠分別體現(xiàn)它們各自不同的特點(diǎn)。讓它們在“比”當(dāng)中意思到自己的不足之處。

　　小組2：我們組準(zhǔn)備寫《口、眼、鼻、耳的一場爭論》，我們討論的結(jié)果認(rèn)為可以想象它們四個在發(fā)生爭吵之后，互不相讓，口、眼、鼻、耳都賭氣離開了主人，給主人所造成的傷害。

　　小組3：我們組要寫《手和足的友誼》，讓手和足分別在沒有對方協(xié)助之下單獨(dú)進(jìn)行的活動，結(jié)果手在沒有足的情況下是寸步難行，而足在沒有手的情況下也是如此。最終它們意識到了自己的缺點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)，共同為主人服務(wù)，成為一對真摯的朋友。

　　5、提出要求，編寫故事

　　師：同學(xué)們，你們的想象都很合理，但這還只是對故事的構(gòu)思。接下來，請同學(xué)們通過豐富的想象力，展開故事內(nèi)容，編寫一個完整的童話故事。在動筆之前，老師提以下幾個要求：要充分發(fā)揮自己的想象力；想象要建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上，做到合情合理；故事要講究完整性和生動性；要做到編寫時獨(dú)立完成。

　　6、師生互動，點(diǎn)評作文

　　師：通過剛剛這40分鐘，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了這篇作文。下面老師準(zhǔn)備讀一讀剛才寫的最快的幾個同學(xué)的故事，讓我們共同來評判這幾個故事到底編寫的怎么樣。（教師朗讀了三個學(xué)生的作文）

　　師：剛剛老師給同學(xué)們讀了三篇故事，下面讓同學(xué)們來談一談你對這三個故事的看法。

　　生：我認(rèn)為乙同學(xué)編得很好，非常生動。里面的很多情節(jié)運(yùn)用了十分大膽的想象，但細(xì)細(xì)想來，這些又都是在情理之中。

　　生：我認(rèn)為乙同學(xué)在有些方面處理得不夠好，如前后兩個情節(jié)之間缺乏過渡，顯得比較突然。

　　生：我也認(rèn)為乙同學(xué)編的的這個故事非常生動形象。

　　生：我認(rèn)為甲同學(xué)在想象的情節(jié)里面所寫的那些對話很有意思，富有個性化的特點(diǎn)。

　　············

　　師：剛剛已經(jīng)有很多同學(xué)對這幾篇文章都發(fā)表了自己的看法，也點(diǎn)評得比較生動精妙。下面我們采取四人小組互動點(diǎn)評得方式，小組成員之間互相點(diǎn)評，并寫出評語。

　?。▽W(xué)生開始四人小組互動點(diǎn)評作文）

　　六、教學(xué)反思

　　想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。一個有創(chuàng)新能力的人必善于獨(dú)立思考、多角度思考，思維呈發(fā)散型。因此，多角度思維訓(xùn)練、發(fā)散型思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性。延伸性作文是在已有故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象、學(xué)以致用，編寫一個童話故事。而這次延伸性作文是童話式的想象作文。這是抓住初中學(xué)生喜歡看童話故事的特點(diǎn)，用他們純真善良的童心，來表達(dá)他們的愿望。作文中的所有情節(jié)，都是根據(jù)初中學(xué)生的生活認(rèn)識，想象出情節(jié)，然后形成一則則童話故事。通過小組交流互相啟發(fā)，使學(xué)生努力尋求不同的結(jié)局，培養(yǎng)求異思維的同時進(jìn)行了多角度的、發(fā)散型的思維訓(xùn)練，新奇的設(shè)想層出不窮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養(yǎng)，習(xí)作水平也隨之提高了。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)語文第三冊20、紙船和風(fēng)箏

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2、認(rèn)識本課生字，能讀準(zhǔn)字音。并能正確書寫。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教法學(xué)法：

　　直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。

　　教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入：

　　1、大家可真精神，看圖片（出示“我會讀”）一起讀吧，多好聽的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧！（板書20、紙船和風(fēng)箏）我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)知道“風(fēng)箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文一定讀得更棒！

　　2、用自己喜歡的方式去讀文。不認(rèn)識的字去請教書上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來。（生自由讀文，師巡視）

　　二、感悟新知：

　　1、品句。

　　有這樣的幾個句子比較難讀。（幻燈出示）

　?、偎肓讼耄驮艘恢伙L(fēng)箏。

　?、谒墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　?、劭墒怯幸惶?，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。

　?、苓^了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

　　（1）小組交流讀。

　?。?）展示讀。想讀哪句就讀哪句。

　　2、識字。

　　過渡：看到你們讀的這么好，老師多高興啊，因為這些字就是我們要學(xué)的生字，通過自學(xué)就讀的這么好啊，你是怎么認(rèn)識的呢？在小組里交流，把你的好辦法推薦給其他人。

　?。?）小組交流。

　?。?）說說你的好辦法。（土里不能長東西，壞。土下小羊沒有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。

　?。?）我們還有更精彩的內(nèi)容等著大家呢！拿出你的識字卡片，讀一個擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認(rèn)”。

　?。?）游戲：老師要帶你們?nèi)游飯@去認(rèn)識一些新朋友。有調(diào)皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛的小兔……但他們現(xiàn)在都有一個新的名字了，他們正等著我們?nèi)フJ(rèn)識他們呢？看看誰能記住他們的名字。聽清老師的要求：請一名同學(xué)到臺上來指認(rèn)動物，其他的同學(xué)舉出相同的.卡片，讀得準(zhǔn)，舉得對的字就可以和同學(xué)們一起玩了。（生指認(rèn)，其他同學(xué)跟讀。）

　　（5）重點(diǎn)講解“抓和扎”?！白ァ笔锹N舌音，“扎”不能讀成“zhā”。動物園里只剩下兩個動物沒有朋友了，看上去他們多傷心?。÷犓麄冊谡f什么呢，噢他們在說：“誰發(fā)現(xiàn)我們有什么不同嗎？”（生各抒己見）大家一下子說出了這么多的不同，他們又有說什么呢？“不知道小朋友能把字寫得漂亮嗎？”（出示我會寫）（生寫字，師糾正姿勢）同學(xué)們寫的可真漂亮?。。ㄖ笇?dǎo)寫抓和扎）這兩個小動物可真高興啊！他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會（樂壞了）！

　　3、讀文。

　　看看誰覺得能讀好。（幻燈出示）

　　我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

　?。?）指生讀。（評讀）

　?。?）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂壞了）

　?。?）從山上的小溪里意外的飄下來了事紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風(fēng)箏圖）（也樂壞了）（師邊說邊畫）。

　?。?）誰能讀好：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　（5）大家都樂了，把幸福和快樂送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂壞了，收到祝福的人也樂壞了，是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們倆送去了多少幸福和快樂。下面我們就一起去分享他們的快樂吧！（生一起讀：松鼠和小熊——成了好朋友）

　　過渡：是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師朗讀：可是有一天——小溪里）

　　（6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天——小溪里”體會你讀了有什么感受？（生自由讀）（說感受：感動、要流淚、難過、為他們的和好高興）。

　?。?）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語卡片）

　?、僬覀€小朋友貼到黑板上去，想一想貼到哪最合適呢？（生貼）

　　②說一說為什么這樣貼？

　?、郏ɑ脽舫鍪荆┘t字：“漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏”誰能讀得美，真美?。〉@么美的東西卻不見了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了。”）讀完你是什么心情？（難過）

　　（8）展示讀給大家聽聽。想讀哪段就讀哪段。

　?。?）連起來讀，師讀美好的部分，生接讀。

　　大家都在為小熊和松鼠高興著、感動著。

　　松鼠每放一只紙船就在會心里默默地說一句話，他會對小熊說什么呢？（生自由說）

　　三、總結(jié)深化。

　　紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂的歌聲回蕩在山上山下，幸福的感覺滋潤著心田，讓我們手拉手永遠(yuǎn)成為好朋友，祝你們永遠(yuǎn)幸福快樂?。ㄉ遗笥眩?/p>

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解文中語句所表達(dá)的意義。能力目標(biāo)：

　　1、在對比中發(fā)現(xiàn)將人物寫具體、形象的方法：細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境襯托

　　2、通過探討，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天性的真正意義。

　　情感目標(biāo)：

　　1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來的自我解剖精神

　　2、感悟親情的偉大

　　教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文理解課文所表達(dá)意義，對比體會寫人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。

　　教學(xué)方法朗讀、對比教學(xué)儀器多媒體課時安排2課時

　　教學(xué)步驟教學(xué)時間：12、6、7兩天

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　第一課時：熟悉課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)和人物。知道倒敘的特點(diǎn)。學(xué)生活動內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記

　　一、布置預(yù)習(xí)：

　　1、學(xué)生讀課文1—2遍，找出文中的重點(diǎn)字詞，至少10個，注音并解釋詞語。

　　2、教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識信息

　　二、導(dǎo)入激情：

　　放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。（放投影，圖片、音樂）（或者以詩來引入“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙稱東風(fēng)放紙鳶。”是一首寫孩童們歡歡喜喜放風(fēng)箏的詩，）簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？誰來給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情？引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板書課題、作者）

　　2、簡介作者：

　　三、整體感知

　　1、聽錄音朗讀課文概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。（為什么？）板書（這是一個的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢？板書分段：時間順序北京的冬天—兒時—中年—現(xiàn)在（這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說，然后再按照順序來敘述的方式。）

　　2、略說人物自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？學(xué)生大致會這樣說：

　　四、研讀課文中的難句

　　1、朗讀體會提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。

　　2、合作探究學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問。即你感覺文中的哪些語句理解起來比較難。教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。

　?、俳處熓痉短釂枺嚎匆婏L(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

　?、凇八拿娑歼€是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”

　?、畚铱戳艘槐就鈬闹v論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

　?、芪恼陆Y(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

　　五、布置作業(yè)：

　　1、解釋并自己記住下列詞語的意義：伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫在書上的空白處第二課時：理解文中的重點(diǎn)句，對比感悟如何將一篇文章寫得更加具體、生動。

　　一、復(fù)習(xí)檢測：聽寫并解詞

　　二、討論深入，拓展擴(kuò)充

　　1、討論主題感悟警句

　?、僖龑?dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

　?、谧髡咄ㄟ^這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。

　　③你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　2、聯(lián)系生活講述故事回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

　　3、就這篇材料，作者還寫過一篇文章《我的兄弟》，將兩篇文章進(jìn)行對比，看一看你更喜歡哪一篇？為什么？投影《我的兄弟》并請一名學(xué)生朗讀對比發(fā)現(xiàn)，課文中有較多的描寫。學(xué)過課文，會了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感，會從兄長的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

　　結(jié)束語：一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的`浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課。三、總結(jié)收尾談一談你對你對作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。

　　1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；

　　2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；

　　3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；

　　4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成課外練習(xí)

　　2、在你與家人相處的過程中，有沒有因為一件東西而產(chǎn)生矛盾的呢？如果有請你將矛盾發(fā)生的過程記錄下來并加入自己對這件事的評價寫一篇小文章。文體不限，你可以記述故事，也可以進(jìn)行評價，也可以給與你發(fā)生過矛盾的人寫一封信。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉課文學(xué)生談自己放風(fēng)箏的感受，學(xué)生描繪看風(fēng)箏的人的表情。學(xué)生聽錄音，并回答問題。學(xué)生可能會說：這是一個發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事。學(xué)生可能會說：這是一個發(fā)生在作者小時候的故事。學(xué)生可能會說：這是一個讓我悲哀和沉重的故事。學(xué)生可能會說：這是一個作者在小時候撕壞弟弟的風(fēng)箏，在長大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事……

　　四部分：（時間順序）第1段北京的冬天看見風(fēng)箏，想起兒時的事。第2—4段回憶小時候撕毀弟弟的風(fēng)箏的一件事。第5—11中年后，我希望得到弟弟的諒解，但弟弟早已忘記了這件事，沒有諒解他。

　　最后一段，回到現(xiàn)實中，自己仍然要面對著肅殺與悲哀的現(xiàn)實（社會、親情雙重）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。學(xué)生讀課文，體會文中的感情，畫出這些句子。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。畫出難理解的句子，討論交流后將仍然不明白的句子提出在全班進(jìn)行交流。

　　4、想起了自己而是對弟弟玩的天性的虐殺

　　5、作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。這使我發(fā)現(xiàn)了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀??！而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。習(xí)以為常，并不在意這樣的虐殺，而這樣的虐殺就可以肆無忌憚的施展威力。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使例如：多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。玩玩具或游戲過程中，人是要仔細(xì)動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。學(xué)生講故事，拓展主題的意義。學(xué)生對比閱讀，探討你更喜歡哪一篇，并說明理由。學(xué)生討論：環(huán)境描寫：襯托出了作者因這件事的心情驚異、悲哀。人物動作、語言、心理描寫更清楚、細(xì)致學(xué)生討論

　　1、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補(bǔ)過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。

　　2、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補(bǔ)過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

　　3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時補(bǔ)過已晚的事實，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>

　　4、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讀時簡單地概括出文章的主要內(nèi)容，概括人物的特點(diǎn)明確文章的結(jié)構(gòu)及技術(shù)方式理解文章的難句、重點(diǎn)句理解文章的主題對比明確將文章寫具體的方法。拓展到課外

　　板書設(shè)計

　　風(fēng)箏魯迅中國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家這是一個______的故事時間順序：北京的冬天 — 兒時 — 中年 — 現(xiàn)在這種記敘的方式叫作倒敘。

　　文章分為四部分

　　多角度認(rèn)識文章的主旨

　　1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談：歌頌兄弟情

　　2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談：嚴(yán)于自我解剖

　　3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談：游戲是兒童的天性

　　4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談：人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)課后記

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計7

　　一、初解“和”字

　　1、小朋友們，我們祖國的語言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史，任何一個看似平常的字背后或許都蘊(yùn)藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！

　　2、比如，這個簡簡單單的“和”字，板書。

　　3、小朋友，什么情況下我們會用到這個“和”字呢？如：你和我等，說得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運(yùn)動項目……兩個同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來。

　　4、生自由地說一說。

　　二、讀文找“和”

　　1、今天咱們來學(xué)習(xí)的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！

　　2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認(rèn)識的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。

　　3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

　　4、出示課文生字詞語，請生個別讀，讀得好的做小老師領(lǐng)著大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見。

　　5、這些詞語寶寶可調(diào)皮了，一不注意它們都跑回句子媽媽懷里去了，你還能認(rèn)識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。

　　6、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會了這么多的生字寶寶，接下來就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？

　　7、生匯報。預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、拿和抓……據(jù)生答板書。

　　三、細(xì)品“和”樂

　　1、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話嗎？

　　2、預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說得很像，出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

　　3、松鼠和小熊一個住在山頂，一個住在山腳，這普普通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個隔得那么遠(yuǎn)的小動物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣?xùn)|西有著神奇的魔法？

　　4、讓我們仔細(xì)研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。

　　5、出示2-5自然段。請生自由讀讀課文，思考：紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？

　　a、紙船（2-3）

　　1、紙船給小熊帶去的是快樂（松果）。你從哪知道的？

　　2、出示句子，請生個別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂?shù)缴侥_可能會經(jīng)過哪些地方，這紙船才來到小熊家門口呢？生自由想象，出示說話練習(xí)。板書：漂

　　3、誒，小朋友，這松果是誰最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛吃松果，干嗎要送它一個松果呢？

　　4、看來，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂，情意，心意，友誼……

　?。?、小朋友以前收到過像這樣雖然不貴重，但卻包含著許多情意和快樂的禮物嗎？）

　　6、是呀，有個詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會樂壞了呢。

　　7、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂吧！齊讀這兩段。

　　b、風(fēng)箏（4-5）

　　1、有句話叫禮尚往來，既然小松鼠送來了這么好的'禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個草莓，那趕緊也來折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？

　　2、生讀第四自然段，這風(fēng)箏又會飄過哪呢？請生用手的動作來演示飄。板書：飄。

　　3、這飄到山頂?shù)娘L(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢？

　　4、板書：幸福，請生和老師一起書寫幸福。小朋友有收到過這樣幸福的禮物嗎？

　　5、小松鼠此時此刻和那時候的你們一樣幸福，讓我們也來讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

　　6、就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，那是因為：出示：紙船和風(fēng)箏給他們倆帶去了（）。

　　7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習(xí)，生口頭說一說。其實，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會比其他昂貴的禮物顯得更貴重。

　　四、“和”外之音

　　1、有幸福的時候就會有難過的時候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會吵架呢！板書：好吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣?？后來又和好了沒有呢？留待下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧。

　　2、寫字。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計8

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過畫面觀察及想象，理解繪本內(nèi)容，感知故事的趣味性，愿意大膽表達(dá)自己的想法。

　　2、感知并理解小動物與其所放風(fēng)箏之間的對應(yīng)關(guān)系，并能有依據(jù)地猜測。

　　活動準(zhǔn)備：

PPT、自制繪本

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：公園里要舉辦風(fēng)箏大會了，許多的小動物都帶上了自己喜歡的風(fēng)箏來參加，我們來看看來了哪些小動物，他們是誰呀？那你覺得這些小動物們都會帶來哪些風(fēng)箏？為什么？

　　二、幼兒自主翻閱繪本，并記錄

　　教師：到底小動物們會放什么風(fēng)箏呢？我們一起去繪本里找答案吧，請你們輕輕拿出椅子底下的繪本，在繪本中尋找答案，注意，音樂聲停止的時候再把繪本送回到椅子下去。

　　三、饞人的風(fēng)箏

　　師幼共讀繪本

　　1、小貓帶來了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來是小魚風(fēng)箏啊，小貓為什么要放小魚的風(fēng)箏呢？

　　2、小狗帶來了什么風(fēng)箏？那我們來看看小狗到底帶來了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來是肉骨頭風(fēng)箏??！

　　3、小猴子帶來了什么風(fēng)箏？（幼兒猜測）那我們來看看小猴子到底帶來了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來是桃子風(fēng)箏??？你是從哪里看出來的？

　　4、熊貓帶來了什么風(fēng)箏？（幼兒猜測）那我們來看看熊貓到底帶來了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來是竹子風(fēng)箏啊？

　　小結(jié)：跟我們剛才猜想的一樣，小動物們帶來的風(fēng)箏和它們喜歡吃的食物有關(guān)系。

　　三、很不一樣的風(fēng)箏

　　師：小蜜蜂看到小動物們玩得那么開心，它也來了。小蜜蜂可能會放什么風(fēng)箏呢？為什么會用到這么多風(fēng)箏線？

　　幼：蜂蜜風(fēng)箏、花朵風(fēng)箏、小蜜蜂風(fēng)箏，因為有很多蜂蜜、花、小蜜蜂所以用到很多的線。

　　教師：你們說的都很有意思，那我們一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂媽媽在放什么風(fēng)箏？

　　幼：小蜜蜂、愛心

　　師：奧~是小蜜蜂風(fēng)箏呀，為什么小蜜蜂的爸爸媽媽會把小蜜蜂當(dāng)著風(fēng)箏放？

　　幼兒：因為蜜蜂爸爸媽媽愛他們

　　小結(jié)：很多只小蜜蜂圍成一個大愛心，是因為蜜蜂爸爸媽媽深愛著小蜜蜂，就像你們的爸爸媽媽深愛著你們一樣。原來小動物們放的風(fēng)箏不僅可以是自己喜歡吃的.食物，還可能是自己喜歡的人呀！

　　四、完整講述

　　五、討論

　　1、小動物放風(fēng)箏的時候心情怎么樣？你是從哪里看出來的？

　　幼：開心

　　原來放風(fēng)箏是一件讓人心情愉快的事。

　　2、小動物們都放著自己喜歡的風(fēng)箏，那你們想不想去放風(fēng)箏呢？

　　3、你們想放什么風(fēng)箏？為什么？

　　那好吧！今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了風(fēng)箏，那我們一起去放風(fēng)箏吧，出發(fā)吧~

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計9

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

　?。?）基于識字與寫字

　　喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字愿望。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和平翹舌音。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　?。?）基于閱讀

　　學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。借助讀物中的圖畫閱讀，讓學(xué)生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。

　　2、教材分析

　　本課是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

　　3、學(xué)情分析

　?。?）基于識字與寫字

　　二年級學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認(rèn)識生字，運(yùn)用加一加、換一換等識字方法進(jìn)行識字，并能與同學(xué)交流。在寫字方面，學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結(jié)構(gòu)。

　?。?）基于閱讀

　　正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學(xué)會默讀，知道默讀的方法。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識8個生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　5、評價任務(wù)

　　1、通過齊讀、交流、互讀、教師范寫等方式檢測學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識記字形的情況。

　　2、通過自由讀，默讀方式感悟文本。

　　3、通過學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)活動

　　評價要點(diǎn)

　　環(huán)節(jié)一

　　誦讀經(jīng)典

　　圖片導(dǎo)入

　　經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩

　　1、出示風(fēng)箏和紙船的圖片。

　　師：同學(xué)們，你們看，這是什么？

　　師：請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個詞。

　?。◣煱鍟杭埓惋L(fēng)箏。）

　　風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點(diǎn)

　　導(dǎo)入并認(rèn)識“紙船”和“風(fēng)箏”。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一下紙船和風(fēng)箏。

　　環(huán)節(jié)二

　　激趣識字

　　認(rèn)真寫字

　　1、師：猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的'。說說你用這些方法還認(rèn)識了哪些字。（課件出示）

　　2、先同桌交流再“開小車”讀生字。

　　3、先同桌交流再齊讀詞語。

　　學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。

　　1、一類字老師范教，學(xué)生當(dāng)小老師。

　　通過讀學(xué)生交調(diào)動積極性，老師糾正生字的讀音。

　　環(huán)節(jié)三

　　多種形式

　　讀課文

　　體會文意

　　整體感知：

　　默讀課文邊讀邊思考：

　　1、這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、和你的同桌說一說。

　　學(xué)生自己講述故事發(fā)展

　　詳細(xì)品讀：

　　1、默讀第1自然段說一說松鼠和小熊住哪里？

　　2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？

　?。?）我們繼續(xù)來默讀第2—6自然段，畫出它們寫的心情和祝福的話。

　　3、（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？

　?。?）他們之間又發(fā)生了什么？

　　（3）他們倆的心情怎樣？

　　4、最后誰先主動和好呢？心情是什么樣？

　　通過多種形式讀，突出重點(diǎn)，練習(xí)難點(diǎn)。

　　了解文意，體會感情

　　環(huán)節(jié)四

　　總結(jié)回顧

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　友情讓我們快樂，需要我們維護(hù)，我們要學(xué)會寬容、學(xué)會諒解，珍惜友誼。

　　環(huán)節(jié)五

　　小練筆

　　小熊也想寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語，字體要工整，語句要通順。

　　附：板書設(shè)計

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

　　3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

　　二、教材分析

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

　　三、學(xué)生分析

　　學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的`生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

　　四、教學(xué)用具：

　　多媒體輔助教學(xué)

　　五、學(xué)習(xí)方法：

　　自主、合作、探究

　　六、設(shè)計理念

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。

　　2、在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。

　　3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。

　　4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學(xué)習(xí)。

　　5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性。

　　七、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

　　（1）播放課件，復(fù)習(xí)生字詞

　?。?）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個動人的童話故事，引入新課。板書課題（在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）

　?。ǘ┱b讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

　?。?）學(xué)生自讀課文。小組討論：課文講了一件什么事？

　?。ò验喿x和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。）

　?。?）根據(jù)學(xué)生所說板書

　?。?）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自讀自悟：

　　a、學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？

　　b、讀中進(jìn)一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子

　　c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸?！?，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。

　?。ㄒ宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）

　　過渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？

　　d、學(xué)生交流合作成果。

　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）

　　e、聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）

　　f再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。）

　?。ㄈ┩卣箤嵺`，展示成果

　　1、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達(dá)方式？（讓教育落實到實際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）

　　2、同學(xué)們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準(zhǔn)備的禮物，并說幾句讓朋友感動的話，好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）

　?。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　選擇一種方式，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好。

　?。ㄕn內(nèi)延伸到課外，把所學(xué)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中。）

　　板書設(shè)計：略

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識目標(biāo)〗

　?。?、積累詞語，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義。

　?。?、理解本文的主旨。

　　〖能力目標(biāo)〗

　?。?、能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。

　　２、進(jìn)一步掌握圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。

　?。?、借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。

　?。?、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　〖德育目標(biāo)〗

　?。?、感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德。

　?。?、引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；理解作品的批判性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　?。?、整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。

　?。?、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　?。?、理解本文含蓄深沉的`立意。

　?。?、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。

　　【教學(xué)方法】

　　討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文難點(diǎn)較多，對于七年級學(xué)生來說，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn)，因此，可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫出來，然后質(zhì)疑問難，合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問題的思路進(jìn)行閱讀。對少數(shù)需要聯(lián)系特定寫作背景來理解的疑難語句，教師宜作必要的引導(dǎo)、講解。

　　【課時安排】

　?。痴n時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)色勾畫文中不理解的詞或句子，設(shè)計問題。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

　　教師：多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)和過程中。用錄音矯正讀音，以彌補(bǔ)普通話不準(zhǔn)之缺陷。用小黑板先把板書設(shè)計寫好，以便課堂上好展示，免得耽誤課堂時間。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，在圈點(diǎn)勾畫中找出本文難以理解的問題，全班同學(xué)討論解決，教師作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎？一般在什么季節(jié)玩？我們學(xué)過的課文有寫到過風(fēng)箏的嗎？（《春》“天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了?！保╋L(fēng)箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她。

　　人世間，什么感情最珍貴？當(dāng)然是親情了。親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的?？墒怯袀€孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們?nèi)タ磦€究竟吧。《風(fēng)箏》就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　二、作者、作品簡介

　　魯迅（1881～1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。五四運(yùn)動前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運(yùn)動的偉大旗手。20世紀(jì)02年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。

　　《野草》，散文詩集。收入1924～1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)帯Ｓ械钠勘磉_(dá)了對現(xiàn)實的失望與憤懣，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等；有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告別》《死火》等；有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)，如《希望》《死后》等。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。

　　三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情

　?。?、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。

　?。?、學(xué)生根據(jù)自己聽讀或預(yù)習(xí)的情況，把文中的生字列在黑板上后，自己動手查字典分別注音。

　　３、學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的難詞寫在黑板上，然后查詞典注釋并走上講臺為同學(xué)解釋。

　　教師提示學(xué)生積累以下詞語。（用小黑板展示）

　?、沤o下列詞語中加粗的字注音：

　　丫杈（chà）：椏杈，樹枝歧出。

　　寂寞（jìmò）：孤單冷清。

　　憔悴（qiáocuì）：本指人瘦弱，面色不好看。文中指風(fēng)箏色彩黯淡。

　　肅殺（sù）：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。

　　訣別（jué）：分別（多指不再見的離別）。

　　嫌惡（xiánwù）：厭惡。