下面是范文網(wǎng)小編分享的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(風(fēng)箏教學(xué)簡案)，以供借鑒。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“箏、鼠”等11個(gè)生字。

　　2、綜合運(yùn)用多種方法識字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中對友誼有所感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，體會(huì)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小熊和松鼠的圖片。

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？

　　老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！

　　誰能告訴我怎樣才能交到朋友？

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一則童話《紙船和風(fēng)箏》，看小動(dòng)物們是如何交朋友的，相信你一定會(huì)有所感悟

　　請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。

　　學(xué)習(xí)“箏”——你們猜猜古時(shí)候人們做風(fēng)箏使用的是什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？看來同學(xué)么掌握了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。

　　二、整體感知

　　1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認(rèn)識他們。開始吧！

　　師：在朗讀中，有不認(rèn)識或者不熟悉的需要老師解決嗎？

　　2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學(xué)開火車分段朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽他的讀音是否正確。

　　3、請同學(xué)們不發(fā)出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　4、因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現(xiàn)他們共同心情的詞語。

　　三、品讀詞句

　　生匯報(bào)板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。

　　他們?yōu)槭裁礃穳牧耍?/p>

　　他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會(huì)樂壞了呢！

　　想象一下，小熊會(huì)是什么樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）

　　這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的`好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動(dòng)作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。

　　小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報(bào)，看來只要付出真誠就能收獲友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動(dòng)詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。

　　就這樣紙船和風(fēng)箏讓他們成為了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風(fēng)箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關(guān)于紙船和風(fēng)箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什么。

　　后來他們?yōu)槭裁从蛛y過了呢？

　　你們難過的時(shí)候會(huì)怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　失去了朋友，此時(shí)的他們是多么傷心，多么孤獨(dú)，多么難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風(fēng)箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們?yōu)槭裁催€要每天折紙船和扎風(fēng)箏呢？

　?。ㄒ?yàn)樗麄冞€思念對方，他們知道錯(cuò)了，但不好意思認(rèn)錯(cuò)），此時(shí)，你想對他們說些什么？

　　小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動(dòng)和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰能讀出激動(dòng)的語氣。

　　此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什么？把你想說的話變成一句祝福吧。

　　看天空中再次飄起了風(fēng)箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現(xiàn)在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會(huì)交到更多的朋友。

　　很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　紙船和風(fēng)箏

　　相識——樂壞了

　　吵架——很難過

　　真誠、寬容

　　和好——高興得哭

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》，認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1五月的季節(jié)春光明媚，風(fēng)和日麗，是一個(gè)郊游的好季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里大家都準(zhǔn)備怎樣安排？（大面積提問）

　　2指學(xué)生發(fā)表自己的想法。結(jié)合學(xué)生的回答引入課題。

　　3你都放過什么樣式的風(fēng)箏？（大面積回答）]

　　4你聽說過花兒放風(fēng)箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風(fēng)箏是怎么一回事。

　　二、講授新課：

　?。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識新的生字。

　　1、學(xué)生自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，將課文讀通順。對閱讀中有困難的地方標(biāo)示出來。

　　2、學(xué)生朗讀課文，老師巡視。

　　3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行

　　4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。

　　5、學(xué)生開火車讀詞語。老師提要求：認(rèn)真聽其他同學(xué)讀，思考哪些詞語的意思自己不懂。

　?。ǘ┘?xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，精讀體會(huì)情感。

　　1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩所描寫的景色。

　　2指學(xué)生分小結(jié)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽生字和詞語的發(fā)音。

　　3在小組內(nèi)合作朗讀課文，要求讀通順。

　　4說一說讀詩歌的時(shí)候自己想象到了哪些景色？（重點(diǎn)指語言表達(dá)能力弱的`學(xué)生）

　　5你想到的這些景色詩歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。

　　6詩歌中你喜歡哪些內(nèi)容畫出來，說說為什么？（同位交流，老師巡視）

　　7集體交流自己的感受和想法，互相補(bǔ)充，擴(kuò)展思維。

　　8花兒為什么也會(huì)放風(fēng)箏呢？他們還會(huì)放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。

　　9指學(xué)生回答，鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫一小節(jié)。

　　（三）學(xué)習(xí)生字，鞏固基礎(chǔ)知識。

　　1出示生字卡片，交流記憶方法：

　　瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑

　　2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。

　　3全班重點(diǎn)交流：盈旋瞧滑（老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書標(biāo)示記憶重點(diǎn)）

　　4簡單交流記憶其他的生字。

　　5學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字的書寫，有重點(diǎn)的練寫：盈旋瞧滑

　　三、課堂小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了一首詩歌，大家也來嘗試做個(gè)小作家，想一想花兒還會(huì)放飛什么？寫一小節(jié)詩歌，下節(jié)課我們一起來交流。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　花兒也會(huì)放風(fēng)箏——放出才翅膀的蝴蝶、長尾巴的蜻蜓……

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)意圖

　　將識字和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學(xué)生讀的方法與過程，采取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還給學(xué)生語言實(shí)踐的權(quán)力，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、運(yùn)用多種方法認(rèn)識生字詞，正確書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。

　　3、正確區(qū)分“飄”和“漂”。

　　4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達(dá)上的生動(dòng)形象的特點(diǎn)，并模仿說話。

　　5、學(xué)習(xí)默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)生字詞，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。初步感知默讀的讀書方法。

　　課程資源

　　PPT課件、簡筆畫。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，認(rèn)讀生詞

　　師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什么？

　　生：和好朋友在一起可以做游戲，看書，玩啊……

　　師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂的，幸福的。說到朋友啊，我們就不由地想起了小時(shí)候就會(huì)唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”

　　生：找啊找啊找朋友，找到一個(gè)好朋友，行個(gè)禮啊，握握手，你是我的好朋友！

　　師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的文章。（板書課題，指導(dǎo)書寫“紙”）

　　師：誰來讀一讀課題？

　　生：第23課，紙船與風(fēng)箏（zhēng）

　　師：是啊，這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候是一聲，在詞語“風(fēng)箏”里就要讀輕聲。你是怎么認(rèn)識這個(gè)字的呢？

　　生：我是用加一加的方法來記住這個(gè)字的，下面一個(gè)“爭”字，上面一個(gè)“竹字頭”，合起來就是“箏”。

　　師：“箏”是一個(gè)形聲字，它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個(gè)女生在學(xué)習(xí)這種樂器。

　　“風(fēng)箏”是古代的一種玩具，發(fā)展到今天已經(jīng)有兩千多年的歷史了。

　　師：看，這就是風(fēng)箏，它有各種各樣?？吹斤L(fēng)箏，我們就不由得想起了“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句來。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞

　　1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風(fēng)箏》，紙船在水里，風(fēng)箏在天上，它們相隔那么遠(yuǎn)，是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。

　　2、出示學(xué)習(xí)要求。

　　學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀課文。

　　3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，整體感知。

　　4、檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

　　出示圖片，分關(guān)卡挑戰(zhàn)。

　　☆重點(diǎn)指導(dǎo)“飄”和“漂”的區(qū)分。

　　師：有什么好方法區(qū)分它們？

　　生：一個(gè)是“三點(diǎn)水”，一個(gè)“風(fēng)”。說明一個(gè)在水上漂，一個(gè)在空中飄。

　　師：沒錯(cuò)，它們都是形聲字，一個(gè)是表示借助水在漂，一個(gè)是借助風(fēng)在空中擺動(dòng)。

　　5、還記得本文的主人公是誰？它們都住在哪里？

　　指讀課文第一小節(jié)。

　　6、出示默讀要求，提出問題，學(xué)生匯報(bào)。

　　理解“山頂”“山腳”，并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應(yīng)的位置上。

　　三、學(xué)習(xí)第2-6自然段

　　1、師：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的？

　　2、出示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生按要求默讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　①教師引讀：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

　?、谥缸x：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

　　老師范讀這一句。

　?、蹘煟赫l讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有秘訣的，想知道嗎？

　　老師在讀“漂哇漂”的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅畫，猜一猜，老師在讀的時(shí)候可能看到了什么？

　　④生匯報(bào)。

　　根據(jù)學(xué)生回答，凸顯重點(diǎn)：隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。

　　學(xué)生試著想象畫面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的`樣子。

　?、菘偨Y(jié)方法：想想畫面讀課文，會(huì)讓我們讀得更加有味道。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　①師：（孩子們，愛是相互的。）小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏——風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

　?、诒容^這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪個(gè)句子好？（過程變長，更有畫面感）

　?、鄢鍪咎羁?，拓展練習(xí)。

　　5、學(xué)習(xí)第3、5自然段。

　?、偈盏郊埓男⌒埽盏斤L(fēng)箏的松鼠高興嗎？從哪里看出來的？

　?、谥缸x第3自然段，第5自然段。

　　生匯報(bào)：“樂壞了”。

　　想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎么樣的？

　?。穳牧司褪?？特別生氣就是氣壞了，特別著急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國的語言就是這么奇妙，這么豐富多彩）

　　6、它們就這樣成為了一對好朋友。

　　松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

　　7、總結(jié)：

　　同學(xué)們，后來他們的友誼經(jīng)受了怎樣的考驗(yàn)?zāi)?？咱們下?jié)課接著讀。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“?！白謱懛?，利用方框讓學(xué)生自己找一找寫這個(gè)字需要注意什么。

　　3、出示本課左右結(jié)構(gòu)的字，請同學(xué)說一說寫左右結(jié)構(gòu)的字需要注意什么。

　　屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯(cuò)落。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“抓”，師板書。

　　5、生做寫字操，練習(xí)寫字。

　　6、投影反饋，學(xué)生自查自改。

　　板書設(shè)計(jì)

　　23紙船和風(fēng)箏

　　扎風(fēng)箏（貼小熊圖）

　　（大山圖）

　　折紙船（貼松鼠圖）

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

　?。薄⒊鍪旧挚ㄆ?/p>

　　識字。

　?。?、游戲識詞：

　　“摘風(fēng)箏”。

　　３、回顧課文：

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后上臺(tái)貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。

　　【學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容】

　　一、學(xué)習(xí)１～７自然段

　　１、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請小朋友帶著問題，自由朗讀２～６自然段。

　?。?、學(xué)生匯報(bào)：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書貼圖：紙船和風(fēng)箏）在生活當(dāng)中，有哪些事情是讓你“樂壞了”？

　?。?、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？

　?、?自由讀。

　?、?指名讀：

　　剛才你是用怎樣的語氣來讀的／你會(huì)用怎樣的`語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？

　?、?齊讀課件里的四句：

　　過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）

　　二、學(xué)習(xí)７～１１自然段

　　１、這時(shí)，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到７～９自然段去找答案吧！

　　２、匯報(bào)提出的問題。

　?。?、課堂練習(xí)：

　?、?課件演示：

　　飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船？為什么？

　　⑵ 比較句子：

　?、?山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。

　?、?山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　（說得真好！連我們的電腦也忍不住要表揚(yáng)你了?。?/p>

　　４、指導(dǎo)朗讀：（示課件）你會(huì)用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？

　?、?自由讀。

　?、?指名讀：學(xué)生評價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評價(jià)。

　?、?指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。

　　５、日子一天天的過去，心里也越來越難過了！這時(shí)，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

　　６、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì)看見什么？（邊說邊貼上風(fēng)箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏啊！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？

　?。贰W(xué)完了這篇課文，你喜歡誰？為什么？

　　小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

　　【課中操】

　　《找朋友》（放音樂）

　　小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！

　　【拓展思維】

　?。?、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來表達(dá)呢？

　?。?、下面，老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識4個(gè)生字，理解“扎、抓”等生字，會(huì)寫“扎、抓”等生字。

　　2．區(qū)別“漂”和“飄”。

　　3．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)著用這種方式講故事。

　　4．通過情景創(chuàng)設(shè)，體會(huì)松鼠和小熊之間的熱情與真誠，初步感受擁有友誼的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1。認(rèn)識4個(gè)生字，理解“扎、抓”等生字，會(huì)寫“扎、抓”等生字，學(xué)會(huì)區(qū)分“飄”和“漂”。

　　2。重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)著用這種方式講故事。

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　　一、導(dǎo)入

　　1課前談話：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山里......（講故事，發(fā)現(xiàn)重復(fù)的特點(diǎn)）2課本封面導(dǎo)入，齊讀課題。

　　師：孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了什么？

　　這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)和他們有關(guān)的故事。紙船和風(fēng)箏。

　　二、初讀

　　1出示第一段，指名讀。了解故事開頭。

　　2給第一段配上插圖，（師畫，學(xué)生擺插圖）

　　3自由讀課文，出示要求。

　　4給打亂的三幅圖排排隊(duì)（梳理文脈）

　　5教學(xué)“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折紙船）小熊做了什么？（扎風(fēng)箏）

　　“扎”字教學(xué)：⑴．讀準(zhǔn)平舌音。⑵．借助圖片，理解“扎風(fēng)箏”詞義。⑶．聯(lián)系筆畫記“扎”字義。

　　“抓”字教學(xué)：

　?、抛x準(zhǔn)翹舌音。⑵通過演一演理解字義

　　6。書寫“扎”“抓”

　　7區(qū)別“漂和飄”，把它們送回圖里。

　?。?）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　?。?）風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　師：這兩個(gè)字，偏旁有啥不同？

　　⑴．觀察字形相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　?、疲ㄟ^擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄）

　?。?）兒歌鞏固：（課中操）

　　紙船紙船漂呀漂，順著水流漂呀漂，漂到小熊家門口。

　　風(fēng)箏風(fēng)箏飄呀飄，迎著風(fēng)兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。

　　8教學(xué)“莓”（老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一顆大大的草莓）

　　三、品讀

　　小小的紙船里到底藏著什么秘密呢？

　　1自由讀第三段反饋

　　2教師示范把紙船里的秘密圈出來——學(xué)生自己圈

　　3讓孩子發(fā)現(xiàn)“接龍式”的語言表達(dá)方式

　　4說故事：把詞語都請出來了，誰能看詞語把故事說出來。

　　4指導(dǎo)朗讀

　　a我們看看小熊的表情?！皹穳牧恕?，你們能換個(gè)詞嗎？（指名說，比如高興極了等）

　　5教學(xué)“壞”

　　6自由讀第五段，圈出風(fēng)箏里的秘密

　　7發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn)

　　8指導(dǎo)朗讀

　　四、兒歌總結(jié)

　　松鼠折紙船，

　　小熊扎風(fēng)箏，

　　放松果，掛草莓，

　　拿起來，抓住它

　　祝福你，祝福我，

　　一個(gè)一個(gè)樂壞啦！

　　五、作業(yè)布置

　?。裕?/p>

　　評課：

　　今天我聽了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動(dòng)的`語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語文詞語教學(xué)，始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的重要途徑。林老師在教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識。這堂課亮點(diǎn)很多，我就主要說以下幾點(diǎn)：

　　第一亮點(diǎn)是：

　　1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學(xué)內(nèi)容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時(shí)教學(xué)中，都極易忽視這一直觀、形象的教學(xué)工具，而在這一堂的教學(xué)中，老師先是借助課文封面的圖畫引導(dǎo)出課題，其次，教師在指導(dǎo)對話朗讀時(shí)，再次利用了課文的插圖，讓學(xué)生通過看小熊的表情，學(xué)做小熊的動(dòng)作，體會(huì)小熊“樂壞了”的心情。教師有效地通過插畫，將學(xué)生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學(xué)效果。還有引導(dǎo)學(xué)生理解詞義—————“山頂”和“山腳”，還運(yùn)用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。

　　2、讀中品情以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！钡湍昙壎卫收b訓(xùn)練是重點(diǎn)，林老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨(dú)有的魅力，同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶，使同學(xué)們的心充滿了對語言文字美妙的體驗(yàn)和感悟。

　　3、在學(xué)習(xí)第3和5自然段時(shí)，讓學(xué)生圈出來紙船和風(fēng)箏里的秘密，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)接龍式的語言表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生明白語言表達(dá)形式特點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字。又把詞語請出來有讓學(xué)生串講故事。這些教學(xué)都體現(xiàn)了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的識記規(guī)率。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

　　3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一教時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、觀察說話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說什么？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）

　　3、聯(lián)系生活，請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。

　　4、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來源。

　　二、初讀感知，了解文章大意

　　1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？

　　2、認(rèn)讀本課詞語。

　　3、指名讀課文，正音。

　　4、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

　　做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

　　5、再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

　　三、感悟做風(fēng)箏的樂趣。

　　1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

　　2、師生合作解決下列問題：

　?。?）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時(shí)他們會(huì)想些什么？（這就是“憧憬”）

　　（2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

　　給“依然”換換詞語。

　?。?）為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么？

　?。?）我們把名字寫在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？

　　3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　?。?）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

　　（2）練習(xí)朗讀。

　　（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

　?。?）展示朗讀。

　　四/寫字指導(dǎo)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。

　　一、檢查。

　　1、 認(rèn)讀詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文第二自然段。

　　二、感悟放風(fēng)箏的樂趣

　　1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語多讀幾遍。

　　2、再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

　　并用“翩翩飛舞”說話練習(xí)。

　　3、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂地喊著，會(huì)喊些什么？

　　指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的`心情。

　　4、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

　　5、展示性朗讀。

　　三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。

　　1、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

　　2、理解“大驚失色”、“千呼萬喚”、“垂頭喪氣”： “垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

　　3、請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　4、討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

　　四、總結(jié)。

　　1、 風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急，難過，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？

　　2、 有感情地朗讀課文。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識與技能

　　會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，會(huì)寫其中7個(gè)生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語。

　　(二)過程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的心情，感悟童真童趣。

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)課文，知道孩子們放風(fēng)箏是表達(dá)自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實(shí)現(xiàn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：

　　一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。

　　1、學(xué)生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題。

　　2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗?快讀課文。

　　3、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　生字：tóng chě xiàn zā

　　童 扯 線 扎

　　(童年)(扯斷)(毛線)(扎成)

　　wǔ shào sháo tuō

　　武 哨 勺 拖

　　(武術(shù))(哨兵)(湯勺)(拖延)

　　詞語:

　　威武：力量強(qiáng)大。

　　駕駛：操縱使車行使。

　　雙胞胎：同一個(gè)胎里兩個(gè)嬰兒，兩個(gè)人同一胎出生。

　　4、作業(yè)

　　(1)、抄寫生字、詞。

　　(2)、熟讀課文。

　　第二課時(shí)：

　　一、朗讀感悟

　　1、輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風(fēng)箏，找出描寫他們風(fēng)箏樣子的句子，多讀幾遍。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好含有“無邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語的句子。說說自己還會(huì)看到怎樣的景象，想象未來的水兵“我”、飛行員“強(qiáng)強(qiáng)”、昆蟲學(xué)家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會(huì)是什么樣，他們會(huì)做些什么?

　　二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象(課件顯示放風(fēng)箏情景)

　　如讀第三自然段描寫“我”和“強(qiáng)強(qiáng)”風(fēng)箏的樣子的句子時(shí)，可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時(shí)和飛行員駕駛飛機(jī)在藍(lán)天翱翔時(shí)的情景，讀出“我”和強(qiáng)強(qiáng)長大誓死保衛(wèi)祖國?？盏臎Q心和壯志。

　　朗讀第四自然段描寫根子扎風(fēng)箏的樣子的句子后，可讓學(xué)生想象動(dòng)聽風(fēng)鈴還會(huì)引來什么?想象是一幅怎樣的畫面?

　　第五自然段簡略地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏，可想象芳芳會(huì)想些什么?她想好了沒有?

　　最后一自然段可結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的.畫面，閉目想象空中的“風(fēng)箏圖”，體會(huì)空中的熱鬧，體會(huì)孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)?

　　三、個(gè)性朗讀(讀出孩子們放風(fēng)箏時(shí)快樂的心情)

　　1、分小組朗讀，比賽朗讀。

　　2、展示性朗讀。

　　四、拓展：你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2、風(fēng)箏

　　我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏

　　強(qiáng)強(qiáng)的理想：飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高

　　薇薇的理想：昆蟲學(xué)家——蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)

　　大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏

　　根子的理想：音樂家——豎琴風(fēng)箏

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：掌握本課生字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件，紙船和風(fēng)箏貼圖，小熊和松鼠貼圖，房子貼圖。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、情境激趣,揭示課題

　　1、小朋友們，老師聽說大家都準(zhǔn)備了一個(gè)非常好的禮物，能拿出來給老師看看嗎？

　　恩，折得真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？

　　2、老師真高興，作為回禮，我也為大家準(zhǔn)備了份小禮物，不過它可不是折不出來的，想看嗎？（想）（出示CAI）對，是風(fēng)箏，它是扎出來的。現(xiàn)在請小朋友們替老師保管好禮物，把它輕輕放在抽屜里。

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和紙船風(fēng)箏有關(guān)的課文，誰來讀課題？板書課題。

　　4、我聽見了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）大家試試，題目也一起試試。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請小朋友們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段，如果遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，開始！

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1．學(xué)習(xí)生詞。（出示生詞）

　　大家讀得真熱鬧，看，把詞寶寶都吸引過來了，你們愿意讀一讀嗎？（指名讀2位）想讀的小朋友可以讀給你的同桌聽，讀不準(zhǔn)的，請同桌幫忙。

　　哪對同桌愿意試試，齊心協(xié)力讀準(zhǔn)詞寶寶。（2對同桌齊讀）

　　2．學(xué)習(xí)生字。（出示生字）

　　詞寶寶都認(rèn)識了，老師把字寶寶單獨(dú)請出來，你們還能叫出名字嗎？（個(gè)別讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀）

　　有沒有難記的字寶寶，教教其他小朋友記住它。（抓，爪—瓜，莓—梅—海--悔，受—愛）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）簡筆畫。

　　小朋友們表現(xiàn)得真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。（老師邊簡筆畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這兒，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）大的是小熊的，小房子是松鼠的。請小朋友們?nèi)プx一讀課文，看看他們的家應(yīng)該建在哪兒呢？

　?。?）貼房子。

　　誰愿意上來幫小熊和松鼠貼房子？

　　方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？

　　方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？

　　（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）

　　2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。

　?。?）了解課文大意。

　　山林里的小鳥偷偷告訴老師，它知道小熊和松鼠成了好朋友，老師就奇怪了，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，它們怎么會(huì)成為好朋友呢？請小朋友們幫老師到課文中去找找答案吧!

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

　　方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？是什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指簡筆畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

　?。?）“漂”和“飄”區(qū)分

　　A、紙船是誰送給誰的禮物？

　　B、小熊為什么送了只風(fēng)箏給松鼠？它也可以送紙船呀！你來說一說，你能在課文中找到這段話嗎？

　　C、出示第2，第4自然段。請小朋友們自由讀一讀。

　　師邊演示邊說：紙船放在小溪里，漂呀漂，漂到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　d、細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，它就藏在這兩個(gè)紅色的句子中，請小朋友們讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師引導(dǎo)：漂和飄讀音相同，偏旁不同，表示的意思也不一樣?！捌笔侨c(diǎn)水，（師相機(jī)板書“漂”在紙船邊上）表示紙船在水上漂。而“飄”是風(fēng)字邊，（師相機(jī)板書“飄”在風(fēng)箏邊上）表示風(fēng)箏在空中飄。我們的漢字多奇妙呀！只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的奧秘呢！

　?。?）學(xué)習(xí)第3，第5自然段

　　A、他們倆收到對方的禮物，可高興了! 你能從課文中找到高興的句子嗎？試著高興地讀一讀。（自由找讀）

　　B、朗讀交流

　　你找到了哪里？根據(jù)學(xué)生回答出示段落，從哪里看出很高興呢？

　　方案一：（如果學(xué)生找到了“樂壞了”）根據(jù)學(xué)生回答，描紅句子“小熊拿起紙船一看，樂壞了。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了?！痹蹅兛纯磮D上，小熊都樂成什么樣了？（小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈?？此喔吲d啊！“樂壞了”還可以怎么說？（高興壞了，開心壞了……）你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎? （指導(dǎo)朗讀。）（生讀——評價(jià)——再讀）

　　師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。

　　方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？

　　小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，松鼠手拿風(fēng)箏也樂壞了呢！

　　C、比較讀

　　描紅兩句“樂壞了”的句子，小朋友們?nèi)プx一讀紅色的句子，看有什么不同。

　　師：“拿起”，“一把抓住”，你能表演下嗎？

　　師：松鼠為什么一把抓住風(fēng)箏啊？(（生：會(huì)飛走，快）

　　師：看，風(fēng)箏飛過來了！小松鼠們，我們怎么辦呀？（全班起立，生表演“一把抓住”）

　　師：你能讀一讀這句嗎？（表演讀2個(gè)，齊讀）

　　D、除了紙船和風(fēng)箏，還有什么讓它們這么高興呀？

　　方案一：草莓和松果

　　小朋友，這松果是誰最喜歡吃的呀？小熊又不愛吃松果，干嗎要送它一個(gè)松果呢？看來，小松鼠的這只紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂，情意，心意，友誼……小熊收到了可口的松果，能不高興嗎？朗讀第三自然段。

　　方案二：“祝你快樂！祝你幸福！”

　　個(gè)別讀。讀出感嘆號。

　　同桌說。和同桌扮演小松鼠和小熊，對對方說一說。

　　師生表演說。

　　師：哪只小松鼠，愿意把紙船送給我，對我說說祝福的話呢？

　　生上臺(tái)，師相機(jī)進(jìn)行禮儀教學(xué)。（雙手遞上，雙手接下，“謝謝”，“不客氣”。）

　　師：小朋友們可以把你滿滿的'祝福，寫在紙船上，送給你的好朋友，也可以送給老師們，不管認(rèn)識的還是不熟悉的，都讓她們感受到我們暖暖的情誼?。ㄅ錁氛遗笥?，寫祝福，送祝福。）

　　E、齊讀第3，第5自然段

　　師：松鼠和小熊的情誼真讓人羨慕，而我們班小朋友們的情誼，也讓老師很感動(dòng)，讓我們再來分享友誼帶來的快樂吧！

　　五、寫字教學(xué)“幸?！?/strong>

　　師：我們一起來描寫幸福，留住幸福。

　　1、觀察。

　　2、 師范寫，生書空。

　　3、 生描寫。

　　4、 投影儀投影學(xué)生作品，生評價(jià)。

　　5、 同桌互評。

　　六、小結(jié)

　　師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)?？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)?？匆娖鞯募埓埓秃惋L(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。可是，有幸福的時(shí)候，就會(huì)有難過的時(shí)候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會(huì)吵架，也會(huì)不高興，發(fā)生什么事了呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)吧！

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析

　　這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。

　　學(xué)情分析

　　這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

　　設(shè)計(jì)理念

　　一．教法：自主學(xué)習(xí)。

　　二．學(xué)法：合作交流。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)劉老師對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　體會(huì)劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會(huì)開幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？ （可能有許多同學(xué)不知道）

　　2008年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識的這個(gè)人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》.

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　　學(xué)生可能提出的問題

　　為什么叫理想的風(fēng)箏？

　　這個(gè)老師到底是一位什么樣的'老師……

　　二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。

　　三、讀后交流。

　　通過交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)

　　四、再次讀文，深入探究

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2．讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

　　(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？

　　(2) 你還可以提出哪些問題？

　　3．默讀課文，思考：

　　課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

　　4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。

　?。?）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。 ①、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么？

　　②、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？ ③、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　?、啤凑仗岢龅膯栴}自學(xué)探究，討論交流。

　?、?、從中我們體會(huì)到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

　?、凇睦蠋煼棚L(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對學(xué)生寄托的希望。

　　③、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。

　　五、品讀課文

　　課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？

　　1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　2、逢到要板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。

　　3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

　　4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對

　　生活的愛與追求。

　　六、總結(jié)

　　1、感情讀文。

　　2、談讀后感。

　　七、作業(yè)

　　搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個(gè)“小小故事會(huì)”。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　14、理想的風(fēng)箏

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動(dòng)。

　　這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。 上歷史課 熱愛學(xué)生、熱愛工作 放風(fēng)箏 頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

　　3、積累課文中生動(dòng)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

　　2 . 圖畫紙和彩色筆

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，讀出“我們”情感的變化。并找出描寫心情的詞語和句子。

　　四、教學(xué)過程

　　一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、同學(xué)們，老師今天來給你們猜個(gè)謎，看誰能猜出來哦?！蚕竦皇堑?/p>

　　像鳥不是鳥， 清明前后天上飛，就怕雨水澆 。謎底：風(fēng)箏）

　　板書：風(fēng)箏

　　2．你對風(fēng)箏有哪些了解？能不能簡單說說你放風(fēng)箏時(shí)的感受？

　　3．導(dǎo)入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。讓我們品讀課文，走進(jìn)他們的中間，分享他們的快樂吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學(xué)們自讀課文，自讀的時(shí)候，除了要把生字，詞語的語音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

　　2、剛才大家一起自讀了課文，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些詞語吧（課件出示：詞語表中的詞語）。

　　3、齊讀課文，邊讀邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？

　?。?）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

　?。?）課文分別寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

　　三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化

　?。薄⒄w感悟：小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的.內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，“做、放”都很有趣。

　　２、感悟做風(fēng)箏的樂趣：

　?。?）指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

　?。?）師生合作解決下列問題：

　　①“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

　?、凇耙馈钡恼J(rèn)讀及“依然”的意思。

　?、蹫槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

　　（3）指導(dǎo)有感情的朗讀：

　　課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

　?、倬毩?xí)朗讀。

　?、谛〗M內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

　?、壅故纠首x。

　?。?、感悟放風(fēng)箏的樂趣：

　?、佥p聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。

　　②指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

　?、鄯中〗M練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

　?。?、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：

　?、倌x課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

　?、诶斫狻按诡^喪氣”：

　　“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

　?、巯鄼C(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

　?、苡懻摚?/p>

　　“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

　　四、課堂練習(xí)

　　把你喜歡的句子抄下來

　　板書設(shè)計(jì)

　　10 風(fēng)箏

　　做風(fēng)箏 ――→ 放風(fēng)箏 ――→ 找風(fēng)箏

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教材分析】

　　這是一篇回憶性的散文。它以風(fēng)箏為線索，回憶了兄弟之間的一件往事，講敘了“我”幼時(shí)嫌惡放風(fēng)箏，并且粗暴對待小弟做風(fēng)箏，成年后“我”終于明白游戲?qū)和囊饬x，于是一心想補(bǔ)過，然而弟弟卻全然忘卻了此事。全文以敘事為主，但卻深深地融合了作者的思想感情，表達(dá)了“我”的懺悔之情，也贊揚(yáng)了作者敢于進(jìn)行自我反省，自我剖析的精神。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　作者思想深邃，文章語言有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生讀說結(jié)合，整體感知，對于難理解的句子，充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)創(chuàng)設(shè)了與作品人物對話這一活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解作品思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識，會(huì)寫9個(gè)生字，辨析多音字“惡”“什”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂讀通課文，找出文中描寫心情的詞句。

　　4、感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)作者知錯(cuò)必改的情操與美德。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，能說出作者對放風(fēng)箏態(tài)度的前后變化，明白產(chǎn)生變化的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟，理解誤解和沖突中的手足之情，理解課文結(jié)尾，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文學(xué)資料和圖片。

　　2、放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、課件出示詩歌。

　　“你放飛一個(gè)你/我放飛一個(gè)我/藍(lán)天真小呀/你看/我們快活的姓名/正在悄悄靠近/它們在說悄悄話吧/不信/你把耳朵貼在線上/聽聽?！?/p>

　　指名讀，并猜猜詩題《放風(fēng)箏》

　　2、課件出示放風(fēng)箏的有關(guān)片斷，學(xué)生欣賞。

　　3、同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？喜歡放風(fēng)箏嗎？能給大家說說放風(fēng)箏的感受嗎？（指名講）

　　風(fēng)箏是報(bào)春的使者，給你們帶來了無盡的夢想和快樂，可是有個(gè)孩子卻被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，今天我們一起來學(xué)習(xí)散文《風(fēng)箏》讓我們走近文壇巨匠魯迅先生兄弟之間，了解一段有關(guān)風(fēng)箏的趣事。板書課題《風(fēng)箏》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并借助工具書理解不懂的詞語。

　　2、把自已喜歡的句子讀給同桌聽，請同桌評價(jià)。

　　3、檢查自讀情況.

　　（1）指名學(xué)生輪讀，老師正音。

　?。?）出示生字卡，全班抽查，齊讀。

　?。?）觀察生字 ，交流識記生字的方法，在課文中找到帶有下列這些詞語的句子，讀一讀。

　　出示詞語：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可憐、吐蕾、點(diǎn)綴、嫌惡、纏繞、可鄙、恍然大悟、驚惶、懲罰、寬恕、驚異。

　?。?）理解詞語

　　伶仃：孤獨(dú)；沒有依靠。

　　寂寞：孤單冷清。

　　笑柄：可以拿來取笑的資料。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

　　恍然大悟：形容忽然醒悟明白。

　?。?）辨析多音字

　　wù（深惡痛絕） shí （家什）

　　惡 è （兇惡） 什

　　ě （惡心） shén （什么）

　　三、細(xì)讀深究，體悟情感

　　1、教師范讀，要求學(xué)生注意字音，停頓和讀的感情。

　　思考：這篇課文寫了一件什么事？在文中作者的態(tài)度有何變化？

　　2、指名回答，師生交流。

　　3、教師歸納：文章說的.是魯迅小時(shí)候不許弟弟放風(fēng)箏，認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒有出息“等到明白游戲?qū)和囊饬x后，他一心想補(bǔ)過，然而弟弟卻說全然忘記了此事，他的心情不由得一直沉重下去。

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容，用合適的詞概括作者對風(fēng)箏態(tài)度的變化，并找出相應(yīng)的段落。

　　板書：

　?。ㄏ訍海?--（自責(zé)）---（求寬?。?/p>

　?。?-3自然段）（4-5自然段）（6-7自然段）

　　課時(shí)作業(yè)：

　　1、看拼音寫漢字

　　Tǎng mò bǐng bǐ

　　（ ）若 寂（ ） 笑（ ） 可（ ）

　　hǎng zhì chéng fá shù

　?。?）然大悟 投（ ） （ ） 寬（ ）

　　2、選擇正確的讀音

　　(1) 工廠排放的污水臭氣熏天令人惡（wě wè wù）心。

　　(2) 這伙人喪盡天良，無惡（wě wè wù）不作。

　　(3) 對于這種行為我們表示深惡（wě wè wù）痛絕。

　　(4) 昏暗的小屋內(nèi)凌亂不堪，不知什（shén shí）么時(shí)候他從什（shén shí）物堆中爬了出來。

　　3、用“倘若“”恍然大悟“各寫一句話

　　倘若

　　恍然大悟

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知

　　1、默讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事？

　　2、讀了課文后，請你想一想，作者對于放風(fēng)箏前后的態(tài)度發(fā)生什么變化？用合適的詞概括（嫌惡）----（自責(zé)）----（求寬?。?/p>

　　3、文中哪一部分寫作者對風(fēng)箏及弟弟放風(fēng)箏的嫌惡和鄙視。（2-3自然段）哪一部分寫了作者內(nèi)心的自責(zé)。（4-5自然段）哪一部分寫了作者希望求得弟弟的寬恕。（6-7自然段）

　　二、誦讀回味，感悟精彩

　　1、課件出示陽春二月，風(fēng)箏節(jié)上人們放風(fēng)箏的片段。

　　2、教師范讀第一段，學(xué)生邊聽邊欣賞人們放風(fēng)箏的情景，感悟文章語言的精美。

　　3、從這一段描寫中你了解了什么？

　　4、練習(xí)朗讀。

　　三、精讀課文重點(diǎn)段落，突破難點(diǎn)

　　1、女生齊讀第2自然段，思考這一段描寫了小弟的哪些方面？找出相關(guān)的句子讀一讀。

　?。?）學(xué)生小組討論，劃記，并讀一讀。

　?。?）教師視學(xué)生回答歸納：

　　外貌：“和我相反的是……瘦得不堪”

　　神情：“他只得張著小嘴……小半日”

　　動(dòng)作“遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏……高興得跳躍”

　?。?）指導(dǎo)朗讀描寫外貌，神情，動(dòng)作的句子，體會(huì)作者從不同角度描寫的精彩。

　　2、男生齊讀第3自然段，想想作者著重描寫 “我”的哪方面。（動(dòng)作）找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　“我即刻伸手折斷……踏扁了”

　　指名讀，并找出表示動(dòng)作的詞語，仔細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心感情。

　?。?）根據(jù)以上學(xué)習(xí)，略說人物

　　學(xué)了這兩個(gè)自然段后，說說這兩個(gè)人物的特點(diǎn)，從哪些詞或句子可以看出，學(xué)生討論后老師評價(jià)。

　　從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉。

　　從“驚惶”可以看出小弟是軟弱的，膽小的。

　　從“可鄙”一句看出“我”是老成古板的。

　　從“驚呼”“跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏，熱切向往放風(fēng)箏。

　　從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧，聰明的。

　　從“伸手折斷”“踏扁”“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

　?。?）學(xué)了這兩個(gè)自然段你有什么疑問？

　　學(xué)生大致會(huì)質(zhì)疑的問題。

　?、贋槭裁醋髡哌@么嫌惡放風(fēng)箏？這么反感弟弟放風(fēng)箏？

　?、谒麨槭裁磳Φ艿苓@么粗暴？等。

　　3、討論主題，揭示中心

　?。?）齊讀課文4-7自然段，引導(dǎo)思考。

　　①“我”為什么要討小弟的寬??？

　?、谝患涗浿撤N遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯先生而言，小弟不怨恨好不好？

　?、圩髡咄ㄟ^這個(gè)故事是想告訴讀者什么道理呢？

　　文中哪一句話揭示了這一道理，找出來讀一讀。

　?。ㄓ螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?/p>

　?。?）小組討論，暢所欲言。

　?。?）匯報(bào)交流，師生評議

　　四、拓展主題，討論交流

　　課件出示討論題

　　1、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂蹦阗澩@個(gè)道理嗎？

　　談自已的理解。

　　教師范例：多玩游戲能使兒童活潑，聰明，健康。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。

　　2、學(xué)過課文，了解兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？

　　學(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。

　　提示：學(xué)生對話可以是兄長的善良，嚴(yán)于自省，小弟的怯弱，純真，寬容，兄弟的手足之情等多角度地理解主題。

　　3、課文結(jié)尾“我們”會(huì)面的描述表達(dá)了作者怎樣的思想感情“（對弟弟的愧疚之情及濃濃的手足之情）。

　　五、教師小結(jié)

　　一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，牽動(dòng)著千萬讀者的心，兄長悔恨自責(zé)，小弟卻全無怨恨，這兄弟間的情誼卻越發(fā)顯得濃厚，這真是一曲人情美的溫馨之歌，還讓我們感受到了童心的天真，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自由的天地，快樂的童年吧！

　　齊背清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》（課件出示）

　　“草長鶯飛二月天，拂提揚(yáng)柳醉春煙，兒童散學(xué)回家早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?/p>

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)方法：

　　自主合作，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認(rèn)識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。

　　2、齊讀課題。

　　二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：

　　1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內(nèi)容。

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、同學(xué)們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應(yīng)的自然段。

　　4、自由匯報(bào)、朗讀、評價(jià)。

　　5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。

　　過渡：老師有幾個(gè)句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？

　　6、出示我會(huì)讀。

　?。?）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　?。?）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?/p>

　　（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　?。?）過了幾天，松鼠再也受不了了。

　　（a）小組內(nèi)練讀。

　　（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。

　　（c）指名讀，跟讀。

　　三、讀書識字：

　　1、組織教學(xué)：

　　好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。

　　2、同桌之間討論交流識字知識。

　　3、交流，運(yùn)用字卡說說自己的識字方法。

　　4、做摘果子游戲。請往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子并領(lǐng)讀）

　　5、檢查鞏固認(rèn)字，送果子回課文中，看看你們還能讀準(zhǔn)嗎？課件出示我會(huì)讀，師生一起朗讀體會(huì)。

　　6、評價(jià)。

　　7、出示我會(huì)讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小伙伴。

　　8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸?？鞓?。

　　四、指導(dǎo)寫字：

　　1、提醒書寫姿勢。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)，其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）

　　3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過程中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。）

　　五、總結(jié)：

　　小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

　　是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候，這快樂卻不沒有了。

　　二、新授：

　　1、精讀、感悟：

　　（1）過渡：聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

　?。?）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠(yuǎn)，剛開始它們倆還不認(rèn)識呢！請大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認(rèn)識到成為好朋友的.？（生自讀）

　　a、指名說：讀原文，你能用自己的話來說說嗎？故事細(xì)節(jié)你能用一句話說說嗎？）師總結(jié)：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。

　　b、導(dǎo)讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了！

　　咱們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？這呀叫手舞足蹈?？此喔吲d啊！那小熊為什么樂成這樣啊？（生答）他心里是怎么想的？

　　師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評價(jià)——再讀）

　　c、那接下來又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著字思考。（女生齊讀，生匯報(bào)）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）

　　師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)?？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)?？匆娖鞯募埓?，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。

　?。?）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

　　a、誰來讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨(dú)）能告訴我為什么嗎？

　　b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學(xué)生評價(jià)——指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）

　　c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會(huì)在風(fēng)箏翅膀上寫什么話？松鼠會(huì)在紙條上寫什么話？（生說）

　　總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。

　　4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

　　a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰來為大家讀一讀？（指生讀——評價(jià)）

　　b、那松鼠看見風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）

　　松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來了）

　　就這樣，一場誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

　　小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁

　　三、討論探究：

　　那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì)怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼）

　　四、角色體驗(yàn)：

　　此時(shí)你們有什么話要對他們說的？

　　五、小結(jié)質(zhì)疑：

　　通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

　　六、作業(yè)：

　　1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧！

　　2、把這個(gè)好聽的故事講給小伙伴聽聽。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(風(fēng)箏教學(xué)簡案)相關(guān)文章：