【簡(jiǎn)介】本文是會(huì)員“rs122”收集的成人教育自我鑒，以供借鑒。
學(xué)校生活稍縱即逝，做為初等教育專業(yè)我，眼看就要告別大學(xué)時(shí)光、告別親愛的同學(xué)和尊敬的老師，告別我的母?！獂xx高校。美好的時(shí)光總是短暫，匆匆而逝。如今站在即將畢業(yè)的門檻上，回憶在xxx高校初等教育專業(yè)的學(xué)習(xí)和生活，感慨良多，既有期待，也有茫然；既有歡笑，也有眼淚。
在初等教育專業(yè)的老師帶領(lǐng)下，憑著班級(jí)同學(xué)的幫助，我通過不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和參與有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，提高了初等教育的職業(yè)素養(yǎng)及個(gè)人能力?，F(xiàn)總結(jié)如下：
（一）思想意識(shí)：
我始終堅(jiān)定政治方向，愛國(guó)愛黨與人民，喜愛神圣的教育事業(yè)。在初等教育階段，我努力遵循學(xué)校規(guī)章制度，培養(yǎng)文學(xué)興趣。尊重師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，配合默契，并積極參與班級(jí)事務(wù)。我深信：助人為樂是快樂的源泉。
（二）專業(yè)能力：
教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而語文教學(xué)更是兩者的結(jié)合。做為語文老師，專業(yè)能力涉及多個(gè)層面，包含教材解決、問題設(shè)計(jì)和講課技能等，尤其是在課堂教學(xué)技能層面，各種技能繁多，如導(dǎo)進(jìn)、銜接、提問、總結(jié)和板書等。初等教育的學(xué)習(xí)讓我最深入體會(huì)到的是課文教學(xué)中主難題的設(shè)計(jì)與分解及梯度設(shè)計(jì)，及其如何有效地指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究。與之前相比，我獲得了明顯進(jìn)步。我認(rèn)真完成了學(xué)校規(guī)定的所有課程。盡管初等教育只有三年，但真正的面授時(shí)間只有幾個(gè)月，因此我十分珍惜這段時(shí)間。在上課時(shí)，我一直保持著用心學(xué)習(xí)的心態(tài)，絕不遲到早退。如有急事，我會(huì)提早休假。上課期間認(rèn)真聽講，搞好學(xué)習(xí)筆記，碰到疑惑及時(shí)與教師探討。針對(duì)老師布置的作業(yè)，我堅(jiān)持以高標(biāo)準(zhǔn)完成，由于我深知這是提升自我能力的機(jī)會(huì)。
（三）專業(yè)知識(shí)：
三年的初等教育學(xué)習(xí)，雖然面授時(shí)間很短，平日教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏深入思考的時(shí)間，但仍有眾多獲得。特別是通過《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《現(xiàn)代文學(xué)》、《古代文學(xué)》和《兒童文學(xué)》的學(xué)習(xí)，讓我在過去知識(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)成了比較完整的知識(shí)框架，對(duì)之前在大專階段的內(nèi)容有了更深入的理解。這些內(nèi)容令我可以從更高的位置掌握教材，并整合微觀解決能力。實(shí)話說，盡管許多東西在課堂上未必直接應(yīng)用，但作為一名教師，尤其是在新課程的背景下，若想給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，自己需要具備充足而活躍的知識(shí)儲(chǔ)備。
（四）存在的不足：
在這三年的初等教育學(xué)習(xí)中，事實(shí)上面授時(shí)間只有三個(gè)月上下。雖然授課教師認(rèn)真?zhèn)湔n講課，但由于時(shí)間的限制，教學(xué)通常形式化，學(xué)生真正學(xué)習(xí)的知識(shí)比較少，大部分學(xué)習(xí)取決于學(xué)生個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的理解和提高。此外，在新課程背景下老師迫切需要的一些問題也未得到妥善處理，如當(dāng)代教學(xué)媒體的應(yīng)用、語文課件制作及應(yīng)用、老師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)策略的改變，及其師生間的有效溝通與小組合作探究的規(guī)范操作等，均未能得到充分學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。這可能是當(dāng)代高等教育與初等教育脫節(jié)的一個(gè)側(cè)面反映。這是老師們廣泛希望得到解決的煩惱，但總無法得到回應(yīng)。也許這只是我個(gè)人的一種期待，也反映了我自身所面臨的問題。
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