【導(dǎo)語】本文是熱心網(wǎng)友“bpiud281”整理的課題研究實(shí)施方案，歡迎參閱。
為了滿足新課改的需要，有效促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展及教師的專業(yè)成長，計(jì)劃將我校的教育科研推進(jìn)到一個更高的層次。我們將引導(dǎo)教研組的教師積極參與教育研究，將科研與教研及培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，努力創(chuàng)造我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)為“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)校的研究，制訂如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)方針
塑造“難題即課題，思考即研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)過程中的小事、小現(xiàn)象和小毛病入手，小中見大，著力解決教師在教學(xué)中遇到的問題。根據(jù)探討產(chǎn)生“小課題”，進(jìn)行具體研究，并通過小課題的探索，梳理出教研、科研和考核互動推動的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標(biāo)
1. 根據(jù)小課題研究，著力解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，提高教學(xué)實(shí)效性。2. 從機(jī)制上保證教研活動課題化，建立良好的教研組科研氛圍，提升教研效果，推動教研組的發(fā)展。3. 根據(jù)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)有機(jī)整合能力，推動教師專業(yè)的發(fā)展。
三、總體思路
以學(xué)科組（如語文組能夠劃分為2個組）為基準(zhǔn)，組織研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究，課程組長原則上出任課題責(zé)任人。教師也可以單獨(dú)申請開展小課題的研究。構(gòu)建以課題研究推動教學(xué)研究及教師培訓(xùn)的校本研訓(xùn)體制，引導(dǎo)教師關(guān)注自身教學(xué)與管理的具體情況，觀查并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題。在普通教研活動中，根據(jù)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探討解決問題，提煉產(chǎn)生教學(xué)策略，從而引導(dǎo)自己與同伴的教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量，完成學(xué)校教育的發(fā)展。
四、實(shí)施流程
1. 選題。填好《福華小學(xué)小課題研究方案》（附件一）。學(xué)科組（或教師）依據(jù)教學(xué)中遇到的突出問題，查看并整理相關(guān)資料，經(jīng)過仔細(xì)分析和篩選，確定研究課題。所選研究課題需具備“操作性強(qiáng)、突破口小、研究周期短”的特征，一般是所教學(xué)科在教育教學(xué)中出現(xiàn)的一個問題，可以是教學(xué)過程中的步驟、難題、狀況或案例等。小課題研究的時(shí)間一般不宜過多，原則上為一個學(xué)期或一個學(xué)年。
2. 申請立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組（或教師），需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校教科室遞交《福華小學(xué)小課題研究方案》，明確研究主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)所要解決的問題及預(yù)期效果，提出研究的方式和流程等。學(xué)校教導(dǎo)處將組織對遞交的課題進(jìn)行審查，并在一周內(nèi)發(fā)布立項(xiàng)的小課題。不合格的需重新選題并申請，直至完成立項(xiàng)。
3. 實(shí)施研究。課題責(zé)任人組織成員按照課題方案有序進(jìn)行研究，積累研究過程資料（同時(shí)完成配件二、三），創(chuàng)建小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究融合，在教學(xué)、上課和評課過程中開展實(shí)踐研究，進(jìn)而解決問題。教導(dǎo)處將對研究問題進(jìn)行督導(dǎo)和引導(dǎo)。
4. 結(jié)題（中期總結(jié)）。每學(xué)期結(jié)束時(shí)需開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會（若周期為一學(xué)年的，則需舉行中期成果鑒定匯報(bào)會），院校會讓研究情況進(jìn)行評估。課題成果一般需包含一份匯報(bào)總結(jié)（配件四）及相關(guān)的配件材料（包含適用研究課題的論文、案例等及其研究過程中的材料）。結(jié)題程序?yàn)椋?/p>
(1)課題組及時(shí)梳理研究過程資料與成果材料，編寫研究匯報(bào)；
(2)將研究匯報(bào)、過程資料及成果材料遞交院校教科室；
(3)院校教科室組織相關(guān)人員傾聽研究者匯報(bào)，對課題進(jìn)行評審，并向研究者發(fā)布評審意見。
5. 成果鑒定與推薦。結(jié)題后，院校將對實(shí)施的小課題研究成果進(jìn)行檢驗(yàn)與評獎。對優(yōu)秀研究成果開展全校推廣，推動成果在不同學(xué)科及課程間的運(yùn)用與分享。
五、課題管理
1. 構(gòu)建良好的小課題研究氣氛。院校積極倡導(dǎo)全體教師參加課題研究，并提供理論與實(shí)踐方面的指導(dǎo)。進(jìn)一步強(qiáng)化“難題即課題，思考即研究”的教育科研新思想，以“短、小、實(shí)、快”為基本方針，協(xié)助教師打破對教育科研“高不可攀”的誤解，引導(dǎo)課題組挑選具體而小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而減少傳統(tǒng)課題研究的“假、大、空”難題。
2. 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。創(chuàng)立小課題領(lǐng)導(dǎo)組，主要負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)及審查等工作。制訂可操作的《福華小學(xué)小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究流程管理，并為立項(xiàng)的小課題創(chuàng)建檔案資料。制造小課題研究的部門、實(shí)施、評定和表彰獎勵等制度，以保證小課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行。
3. 培訓(xùn)小課題研究人員。開展專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激起教師的研究興趣和欲望，掌握基本的研究方式，培養(yǎng)一些具有前瞻性思維、出色能力及豐碩成果的研究型教師。
4. 推進(jìn)小課題研究。將課堂教學(xué)做為實(shí)施小課題研究的重要途徑，大力開展以上課、說課和評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入分析各課堂教學(xué)的基本對策；研究組員按時(shí)開會分析課題研究中存在的問題，共同討論對策和措施。課題組內(nèi)部也可進(jìn)行教學(xué)論文、課后反思、教育案例、教案設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師將教學(xué)和研究融合，結(jié)合實(shí)際思考，在反思中提高。
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