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作文是語文教學中非常重要的階段，也是教學的關鍵因素。因此，我們進行了大膽的探索和研究。一、研究活動在作文指導的研究中，我們從寫作和修改兩方面進行研究。目前，教材中必須的作文一般是按要求完成的。過去做法就是課堂上布局、指導，并隨堂完成。這種情況下，學生往往沒有充分準備，結(jié)果急得手足無措，寫了又刪，刪掉又寫，一節(jié)課下來，就連作文的開頭都未能寫出。大家全體教師坐在一起展開討論，怎樣讓學生在寫作文時既能覺得輕松，又能言之有物。大家一致認為，應當給予學生充足的分析、瀏覽和搜集資料的機會，稿件遞交時間也應延至一周。稿件一旦遞交就萬事大吉了嗎？不，這個修改階段是不可忽視的。怎樣修改？大家各抒己見。大家一致認為，首先要進行自身批閱，讓學生對自身的原稿進行加工和調(diào)整；接著分配互相批閱，小組內(nèi)四名同學輪流互換，并給對方反饋自己的觀點；最終，開展全班的溝通，每組選出一篇優(yōu)秀作文在全班誦讀，學生們給予評價，強調(diào)優(yōu)缺點，便于進一步修改，實現(xiàn)共享。自然，在修改以前，老師需要幫忙學生明確確定文題、主題、主題，及其文章層次分配，同時也要包括對詞語和標點的改正。二、研究進展本學期共寫了八篇大作文，每次寫作中老師都進行適時的實踐指導。尤其對寫景和敘事作文進行了重點研究操作。在撰寫第一篇寫作時，真正讓學生下筆以前，先讓他們進行觀察、搜集資料或切身體會，從物件到人開展細致觀察，使他們心里有數(shù)，隨后沉下心來逐漸寫作，很多學生的原稿表現(xiàn)相當出色。經(jīng)過一系列修改后，作文的品質(zhì)更是提升了。在寫作有關人間真情的敘事作文以前，先讓學生走訪、查資料，或向家長了解相關的真正例子，促進學生遭受打動，最終形成文章。如今，全體教師都在集中精力探索不同種類作文的指導與修改，而且研究學困生的防范措施，總結(jié)前期的經(jīng)驗，確保在新學期的作文指導中落實。三、研究成效經(jīng)過一個學期的研究實踐，諸位老師積累了一定的教學經(jīng)驗，并創(chuàng)作出了高質(zhì)量思考、案例和小故事等。
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