【簡(jiǎn)介】本文是網(wǎng)友“a70837”收集的個(gè)人期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書，供大家參閱。
新一屆高三復(fù)習(xí)已經(jīng)啟動(dòng)，制定一份科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃針對(duì)提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。
一、明確年度任務(wù)，科學(xué)安排時(shí)間
假如我們?yōu)楦骺颇康膫淇贾贫ㄇ袑?shí)可行的計(jì)劃，那么成績(jī)的提高將指日可待。備考時(shí)間的安排可分為長(zhǎng)期、中期和短期。長(zhǎng)期安排應(yīng)與老師的教學(xué)安排保持一致，即總體進(jìn)展應(yīng)跟隨老師的節(jié)奏。
中期安排以數(shù)學(xué)為例，關(guān)鍵應(yīng)關(guān)注幾個(gè)支系：函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、不等式、解析幾何和立體幾何。其中，函數(shù)（包含不等式）、數(shù)列和解析幾何是重中之重。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要重視各支系之間的有機(jī)結(jié)合，綜合難度應(yīng)根據(jù)自己的情況調(diào)節(jié)，普通中學(xué)的學(xué)生可以稍微逃避難度較高綜合難題，先扎實(shí)掌握基本內(nèi)容。近些年，上海卷的立體幾何因兩種教材并行而相對(duì)容易。
最近安排可以按照章節(jié)或一周為基準(zhǔn)制訂可行的計(jì)劃，有時(shí)計(jì)劃能夠細(xì)化到每日的具體任務(wù)，保證任務(wù)明確且易于操作。計(jì)劃要結(jié)合教師的最近安排，跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏，并在寫完作業(yè)后，針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)開展重點(diǎn)突破（例如要知道遺忘的公式，靈活運(yùn)用陌生的辦法）。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)務(wù)必要扎實(shí)掌握基本概念和解決問題的基本方法。
在教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)上，升級(jí)教育理念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)、老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教師的任務(wù)在于引導(dǎo)，學(xué)生則要主動(dòng)思考。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)摒棄“灌輸式”的教學(xué)模式，復(fù)習(xí)課也不能完全由教師講解，可不能變成老師展現(xiàn)高難度解題舞臺(tái)，而應(yīng)讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主角，在積極主動(dòng)地探索中獲得創(chuàng)新和突破，呈現(xiàn)他們的才華與智慧，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與理解能力。做為教學(xué)活動(dòng)的策劃者，教師的職責(zé)在于啟發(fā)、指導(dǎo)和管控，這些都應(yīng)該以學(xué)生為核心。在復(fù)習(xí)課上，時(shí)間通常急迫，必須同時(shí)處理大量難題并展示學(xué)生的思想過程，二者好像無法兼具?？梢圆扇 敖裹c(diǎn)訪談”的方式來解決這一問題，因?yàn)榇蟛糠诸}目容易入手，但在深入分析時(shí)常常在一些關(guān)鍵點(diǎn)上碰到困難，這些關(guān)鍵點(diǎn)被稱作“焦點(diǎn)”，而其他則為“外圍”。我們無需在外圍花費(fèi)精力開展表面性的啟發(fā)，而需在焦點(diǎn)處激起學(xué)生的探索，依靠采訪的形式來隱藏難題展現(xiàn)出來，進(jìn)而在細(xì)節(jié)處磨礪意志。根據(jù)采訪完成師生、學(xué)生之間的智慧和能力的互補(bǔ)，推動(dòng)心里和情感的交流。
二、計(jì)劃的關(guān)鍵在于落實(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)
“一年之計(jì)在于春”的道理大家都明白，對(duì)于新高三的學(xué)生來說，9月份是關(guān)鍵期，需要適應(yīng)高三快節(jié)奏和高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活。
雙基要落實(shí)到位。即要掌握各章節(jié)的基本概念和常見問題的解題。有的同學(xué)之所以在聽的時(shí)候能懂，看時(shí)能會(huì)，但做題時(shí)卻出現(xiàn)錯(cuò)誤，根本原因是這一部分掌握得不夠扎實(shí)。在課堂上，不但要和老師同步思索，還要爭(zhēng)取在正確答案上和老師保持一致或快于老師。單一的了解是不夠的，它間距真正學(xué)習(xí)知識(shí)、產(chǎn)生能力還有一段距離。要清楚，書本上的知識(shí)僅僅是表層，真正了解還需實(shí)踐。
限時(shí)寫完作業(yè)。寫作業(yè)要給自己設(shè)置時(shí)間，像測(cè)試一樣進(jìn)入狀態(tài)，遵照先易后難的原則，碰到難題時(shí)應(yīng)認(rèn)真思考，但一時(shí)無法處理時(shí)要學(xué)會(huì)放棄。教師在批作業(yè)時(shí)，會(huì)讓不會(huì)做或錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)析。我們提倡對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行認(rèn)真更正，可以準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，紀(jì)錄錯(cuò)誤的原因，過段時(shí)間再回望，爭(zhēng)取不犯相同的錯(cuò)誤。一些同學(xué)在寫作業(yè)欠缺時(shí)間觀，一邊查公式一邊刷題，甚至互相看答案，這種行為沒法真實(shí)反映水準(zhǔn)，一旦測(cè)試就容易出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)，或是速度慢、測(cè)算錯(cuò)誤多等問題，要特別造成中等以下的水準(zhǔn)同學(xué)的重視。
降低低等錯(cuò)誤。低等錯(cuò)誤常常導(dǎo)致會(huì)卻答錯(cuò)或答不全，這是許多同學(xué)分?jǐn)?shù)不高的重要原因。大部分是由于讀題出錯(cuò)、測(cè)算出錯(cuò)，考試時(shí)緊張等心理因素造成。這些問題往往被粗心的表象遮蓋，事實(shí)上，頻繁地粗心是一種不好的習(xí)慣，務(wù)必深刻認(rèn)識(shí)其危害性，并努力加以克服。
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