下面是范文網(wǎng)小編收集的高考作文寫作指導 3篇(高考作文訓練與應考指導),以供參考。
高考作文寫作指導 1
一、認識高考作文
不客氣地說,高考作文與科舉時代的的八股文在模式上大同而小異。都有一個大致固定的基本模式,字數(shù)有限制,體裁上也有一定限制,內(nèi)容上也有一定限制,時間上也有限制,因此,在很大程度上:不允許考生自由馳騁,任意發(fā)揮。三大快,五段模式,不外啟、承、轉(zhuǎn)、合,成績優(yōu)劣的區(qū)分不外乎:語言、立意、思路而已?;疽蟛煌夂酰呵蓄}、書寫、不違規(guī)。先把這些基本要素把握住,在常規(guī)訓練中努力向其靠攏。在高三一年的時間里,有數(shù)十次訓練機會,達其目標不是難事。
二、把學生的寫作能力進行歸類
甲類:審題準、語言準確流暢、見多識廣、謀篇自然靈活,思維活躍、起筆快。比例大致5—15%。
乙類:審題準、語言平淡、見識較短淺、謀篇呆板,思路不暢、起筆較慢。比例大致40—70%。
丙類:不會審題,語言表達障礙大、語病較多,反映慢,遲遲不能起筆。比例大致10—20%。
高三作文訓練,如果從全局考慮,重點肯定是乙類,難點是丙類。
三、作文教學中的通常弊端
“和鍋煮”,“大雜燴”,忽略了因材施教!
其后果:優(yōu)生難顯其優(yōu)勢,差生難得長進,中等生難有突破。費力不討好,老師、學生互相埋怨,校長、家長面前都不好交差!
四、在“老生常談”中玩出新意
因材施教,凡當老師的都爛熟于胸,因此被視為“老生常談”,但真能夠把它玩好的絕對不多。
怎么玩?
(1)注重“堂外功夫”
第一、絕對熟悉你的學生。暗中將其按上面的大致標準分類排隊。最好按三大類自己編制三張《寫作能力分析表格》,還可以添加若干項目,再按學生的實際情況分門別類進行填寫,填寫之前必須有深入的調(diào)查研究,要把情況弄準確。學情分類要保密,切不能夠讓學生得知,避免產(chǎn)生副作用。
第二、高三作文教學,“三類同堂”是最糟糕的常規(guī)教學模式!除非很有必要,盡量采用“分類授課”方式。可能你會因場地、時間問題而產(chǎn)生困惑?!這里把我的做法簡單介紹一下:
同一堂作文教學課。甲類在教師里按我的要求寫作文;丙類在教師里抄寫“優(yōu)秀作文”,把乙類調(diào)出教室,找個空地方,重點是聽我講作文,聽完后在課外完成布置的作文。但不完全是一成不變,根據(jù)需要,有時調(diào)甲類學生出堂,有時調(diào)丙類學生出堂。高三作文教學,“重在堂外功夫”,此乃我的絕招之一。
?。ǎ玻┳魑脑u改“因人而異”
我最反感“作文全批全改”,也從不全批全改!因此同行中不少人都說我是個“懶人”,校長和某些家長也有過不少非議。我不管他!因為學生還滿意。最后的考分可以讓非議者閉口!
我每次作文不過就批改十來篇,其余的打個分就完事!看起來很輕松。其實不然!
我決定要批改的,不但是“全批全改”,而且是精批細改!往往我的批語比學生的作文要長好幾倍,4-5篇批語只是一般的,多的批語有十多頁。有時甚至還要附上一篇我根據(jù)學生原文改寫的作文。不這樣,優(yōu)生就很難在今后更具優(yōu)勢。中等生和差生,一般不寫評語,只是偶爾加一句兩句表揚和鼓勵,批語中從不指出毛病和缺點。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會他們自己給自己的作文寫評語。學生會寫評語,自然知道寫作失誤在什么地方,他能夠找準失誤點,就是一個很大的進步,其中所得到的感受比看老師的評語不知要好多少倍!我有個真切的體會:“中差生作文教學的重點不是教他怎樣寫好文章,而是教他如何避免寫作中的錯誤!”除自己評改外,有時也讓他們互相評改。有時還把優(yōu)等生的作文拿給差生評改。古人說文章不是寫好的,而是改好的,“在評改中學習和提高寫作能力”,這是我的又一絕招!
?。ǎ常霸u分標準”隨心所欲
在平時訓練中,作文評分不必運用一成不變的評分標準。自己認為該寬就寬,該嚴就嚴。對優(yōu)生,我一般只有評語,不打分,或者干脆讓他自己按照作文評分標準給自己打分,也免得浪費老師的墨水!中差生,盡量給高分,必要時也不吝嗇滿分。因為中差生偶然得個高分,往往會欣喜若狂,寫作情緒一下子就調(diào)動起來了。老是低分,他就完全失去了寫作的積極性。我遇到一個非常反感寫作文的學生,他瞎湊合了幾句“詩句”交來,我只是隨便看了一下,就大膽給他99分(平時滿分為100分)。他看到后很迷惑,我沒有管他。上課時,我扎扎實實給了他一次“狠捧”,挖空心思吹捧了他一番(孫子云:兵不厭詐,但要運用得當。)。后來聽他家長講:他回到家后,用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩句”寫下來貼在他臥室的墻上。從此以后,他到處搜羅唐詩、外國詩歌,常讀常寫,半個學期就寫了一兩大本。他喜歡寫“詩”,我就讓他寫,平時我布置的作文,他大多沒有寫,就把他的“詩集”交來充數(shù),我暫時也就隨著他。我收到他的“詩集”,不下評語,也不打分,只寫個天日。你可千萬別認為我是放棄他了,我是在等待有利時機。沒過多久,時機到了:他拿著本來問我:“老師,你看我的詩到底怎樣?”我說:“很好?。 ?/p>
“你怎么不下評語呢?”
“你很在乎老師的評語嗎?”
“那當然!”
“很好!那么,我們以后找個星期天,你到我家來,讓老師當你面好好給你評一評?!?/p>
一個星期天,他真來了。這是他自己來的,這就是天大的機會和轉(zhuǎn)機。實際上我并沒有怎么評點他的“詩集”,主要是聊天。這一聊,得到出乎意料的收效:他作文興趣陡增,勁頭一來,寫作水平也簡直是與日俱增!我動員他參加了一次“全國中小學生詩文大賽”,他得了一等獎,并應邀免費參加了有著名作家與會的“承德避暑山莊中小學生夏令筆會”。他的這種狀態(tài)應對高考作文哪還用老師擔心?(類似的事例不勝枚舉,因限于篇幅,不容贅述。)就此,我有點感概:搞教育,重點是“育”,真正“教”還在其次!所謂“教”,只是將現(xiàn)成的東西進行傳授,而“育”則要動用心機!
五、學會自己解放自己
高三作文教學,要求“短、平、快”。要在短期內(nèi)迅速見效果,必須運用超常規(guī)的思路與方法。
1、盡量減少無用功
其中第一步是準確把握學情,否則,教學就是無的放失。此點前面已述。
第二、找準不同層次學生的突破口和著力點,切忌“大包抄”。
對于優(yōu)生,重點是思路的拓展和語言運用技巧,同時要避免作文中的低級錯誤,這是得高分或滿分的關鍵。(對優(yōu)生我一般不太注重讓他去拼滿分,但高分則必爭。)
優(yōu)生作文我常給他們分兩大類:一是“完全作文”,二是“非完全作文”。其中“完全作文”不到10%,“非完全作文”超過90%?!胺峭耆魑摹卑ǎ簩戦_頭、寫主體段、寫結尾、寫結構提綱、羅列該用的名言妙語、羅列該用的典型事例、用詩歌結尾或開頭,用警句結尾或開頭、寫中心思想、寫審題說明、寫寫作思路等等。除“完全作文外”一般要求每個學生一節(jié)課要寫10個左右的題目。在高三一年中,優(yōu)生訓練過的作文題目絕對不下1000個。題目雖然多,因為大多是“非完全作文”,因此,但對他們,作文從來沒有課外作業(yè),也不會加重他們的負擔。這就是我借用體育訓練中的所謂“大運動量”的寫作訓練方式。如此訓練,何愁學生寫作思路不開,何愁他們會考場卡殼與臨場失誤!他們平時的訓練比考場要求更為嚴格。因此,在高考場上他們早已經(jīng)覺得見慣不驚了。
對中等生,千萬別要求他們向優(yōu)生看齊,不然,既不現(xiàn)實,同時也往往會鬧到“二家不愿”的境地,不但學生得不到解放,老師更是深受其苦。高考作文,70分為滿分,中等生以50分為目標則可,相當于100分作文得70分,把握得當,應該能夠?qū)崿F(xiàn)。若把握不當,要他拿40分也難,因為高考考場心理因素的影響,一般比平時要減少15-20%的得分率,50分怎么拿?老師要將這50分化解并分點落實到每個人頭。同樣是50分,張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據(jù)高考作文的評分標準,針對每個中等生平時作文失分的概率,制訂每個學生掙分的具體細節(jié),這才是作到了既有目標,又有具體措施和方法。否則,目標絕對落空!
差生是拖全般后退的重要因素,也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是寫作的信心和興趣。若能夠?qū)⒋送黄?,平均40分是能夠辦到的。這相當于平時的及格分數(shù)。但我在閱卷場上,卻經(jīng)常遇到成本試卷40分以下的達70-80%,這說明高考作文得低分(及格分數(shù)以下)簡直是太容易了!如何提起差生的寫作信心和興趣?我常用以下方法,給提供點參考:
1、分數(shù)刺激加巧妙的鼓勵(前面已述,此從略)
?。?、降低寫作難度,最好從起點入手。我是把起點完全降到最低限度:從寫話起步。寫什么話?放開,再放開!什么話都可以寫!用2-3個月“寫話”。現(xiàn)代中學生最拿手的是牢騷話,這也無妨!古人云:欲教之,必先誘之。只要他肯寫,你就成功了一半!前一個月,只有表揚,絕無批評。第二月,間或做點點撥足矣!第三個月,用心誘導。三個月之后,不但信心和興趣慢慢培養(yǎng)起來,而議論文的寫作基本功已經(jīng)在不知不覺中形成了,這個成效可不小啊!這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經(jīng)犯過的共同錯誤是:急于求成,結果往往是適得其反。望現(xiàn)在的高三語文老師,千萬別蹈我們過去的覆轍!
?。场⒉磺笃獢?shù)多,但求路子熟
高考“八股文”就體裁而論,不外記敘、議論、說明,外加一個“綜合運用”。而每一種體裁,結構、方法都很有限。從謀篇布局而言,不外就是“啟、承、轉(zhuǎn)、合”。就語言運用而言,就是一種:簡單的大白話。三大塊,五小段,文從字順,符合題目要求,有個明白的中心意思,40分就到手。說難也不難。因此,在訓練過程中,根據(jù)班級實際情況,采用“步步為營”,“各個擊破”的戰(zhàn)術,一個一個環(huán)節(jié)地突破,每一篇作文,要確定1-2個突破點,如果沒有達到目的,不必換題目,將就原題重寫,直到達到目的為止。切忌蜻蜓點水,題目做得很多,一篇都過不了關!此法對三類學生同樣適用,對差生尤其管用。
?。?、以學生優(yōu)秀作文當教材和范文
說實在的,語文教材上的不少文章,我和學生都不大欣賞!因此,許多課文我是放棄了的(但因此也沒有少遭訓斥,不過我不放心上。)我常把學生優(yōu)秀作文當課文來講。這有很多好處:其一、學生感覺親切;其二、“作者”心里喜悅,寫作的勁頭會更足;其三、讀寫結合更緊密;其四、對差生更有幫助;其五、老師可以“偷懶”,我教“作者”自己備課,自己登臺解析他自己的立意、構思、寫作感受、經(jīng)驗與教訓等等。學生作文當教材,我從不復印,讓學生自己抄寫,寫好后才開講。讓差生抄寫優(yōu)秀作文,甚至背誦、復述優(yōu)秀作文,這對應對高考確實有用!但老師要精選,并且要能夠覆蓋高考寫作大方向。(但這不能夠代替寫作基本功的訓練)有成功的范文做樣板,加上扎實的基本功和變通技巧的訓練,無論它高考作文怎么命題,你都大可不必犯愁!
上面三類學生得分目標實現(xiàn),高考70分作文,全班平均最少50分不成問題,優(yōu)生,中等生再冒一點,全班平均55-58分的皆大歡喜的局面就可能出現(xiàn)在你面前!
高考作文寫作指導 2
閱讀下面的材料,按照要求作文。
據(jù)報道,某省中考體育分數(shù)即將跟語文、數(shù)學、外語一樣都是100分,消息傳出,引來了巨大的爭議。有人認為“重視國民身體素質(zhì),身體才是硬道理”,有人認為“進一步提高體育分值,會讓學校、家庭更重視體育”,有人認為“此舉可以解決體育教學被邊緣化的問題”,有人認為“如果各校圍繞體育考試科目進行訓練,會形成新的應試科目”,有人認為“此舉很可能使孩子們成為教育試錯的犧牲品”,有人認為"體育成績不好不能上高中影響教育公平”……
對此,你是怎么看的?請綜合材料內(nèi)容及含意作文,體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。
要求:結合材料,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
寫作解析
本題考查學生材料作文的寫作能力。
【審題】
這則材料是富含思辨意味的材料,從有利的角度,首先,體現(xiàn)了“五育并舉”中“體” 這一極的意識,具有明顯的回應時代的精神,其次,引起了包括社會、家庭、學校的全方位的重視,最后落實到學生學校生活,引導學生思考“體育課被邊緣化”這一習常話題;從不利的角度講,首先,舊應試沒有完全去除,又形成了對新應試的擔憂,其次,不成熟的舉措很可能導致學生成為犧牲品,最后,對產(chǎn)生的新的教育不公平的擔憂。該材料提供的是學生身邊的話題,容易拉近考生和材料的距離,使得考生有話可說有文可寫,并且具有強烈的思辨意識,在考查辯證思維方面具有優(yōu)勢。
【立意】
1.身體好是一切的基礎。
2.德智體美勞全面發(fā)展。
3.提高國民身體素質(zhì)。
4.在政策層面重視體育。
5.體育科目新應試不可取。
6.體育帶來的教育不公平。
7.探討學生是否會成為教育試錯的犧牲品……
【素材】
1.事實上,中考體育在上世紀90年代就開始在全國實行,當時的阻力比現(xiàn)在大得多。但為什么還要硬著手腕做這件事?因為一個共識是,如果我們再不采取有效措施,扭轉(zhuǎn)中國青少年體質(zhì)健康每況愈下的形勢,中華民族體質(zhì)健康就會出現(xiàn)大問題。解決這一問題,當然要多管齊下,考試在其中是不得已而為之的辦法。因為在應試教育的大環(huán)境下,不采取考試的方法制約、克服問題,根本做不到,所以必須找到一個抓手,而中考體育就是一部分教育工作者摸索出來的抓手。如果中國真能通過體育考試把青少年體質(zhì)健康問題解決了,讓中華民族的素質(zhì)得以提升,我們?yōu)槭裁床豢寄?但是要注意考試只是手段,不是目的。一旦全社會素質(zhì)教育的大氛圍形成了,大家都不再過分追求分數(shù)、片面追求升學率了, 中考體育的歷史使命就完成了,它可以不再考了。
2.近幾年中考體育也在加分,但力度仍不夠,總有“隔靴搔癢”之感。常言道,頑疾須下猛藥醫(yī),此次讓體育與語文、數(shù)學、英語一下子平起平坐,大有“翻身農(nóng)奴把家當”的感覺,更是一劑良方。且不說近些年常有“中國少年的體質(zhì)遠不及日韓”,中小學多肥胖學生,小學何以如此之多的近視之類的報道見諸報端,單看我們的周圍:很多同學跑個兩百米,氣喘吁吁,直呼難過;做十個引體向上,也是“要他的命”;更不要說打籃球、踢足球和三步跨欄之類稍有技巧的運動,除非是在電腦或手機上。因此,校園里胖子“尋常見”,“眼鏡遍地是”“憂郁王子”每班有,“弱柳妹妹”級級多,也是見怪不怪;社會上“宅男宅女”“佛系少年”,甚至“偽娘”等,也是奇葩輩出。難怪有人感嘆“如今少年太陰柔”了。
3.“重智育、重體育”的教學觀念是罪魁禍首。雖然如今中高考已不是千軍萬馬擠獨木橋,但分數(shù)仍是懸在家長、學生、甚至老師頭上的一把劍。于是“分分就是命根”,為了分數(shù)拼命?!爸灰獙W不死,就往死里學”“多考一分,干過千人”這些過激的話。且不論身體是革命的本錢,更不要用以后有機會鍛煉為借口,忽視體育,長此以往,“東亞病夫”的擔憂決不是什么危言聳聽。有識之士看到這個問題,管理者也意識到問題的嚴重性。既然大家都要分,那么就用分數(shù)的杠桿,撬動那些不當?shù)慕虒W觀念,攔住那些急功近利的做法, 打碎那些不切實際的幻想。所以,我為此次加分叫好。當然,作為校長,您也有你的擔心強化學生的體育鍛煉,必然要增加體育活動與訓練強度,安全事故的概率出會提升。常言道,不能因為水能載舟,亦能覆舟就不行船。只要做好必要的安全防護,就沒有必要過分擔心。其實,即使在鍛煉中受點傷,這也是成長的必然代價,哪個孩子的成長沒有一些傷疤?
例文
以分為形,行體育強身之效
某省中考體育分將提高至100分的消息傳出,引發(fā)人們熱議。有人認為提高分值會提升人們重視程度,有人認為體育提高分會陷入“應試化”。而我認為,中考體育提分無可厚非,我們應以分為形,行體育強身之效。
誠然,體育科目提高分數(shù)會使體育可能成為新應試科目,但是我們應該看到,體育增分折射出社會學校體育教育的不重視與缺乏。因此,教育者才不得不出此“下策”。面對校園內(nèi)學生身體素質(zhì)的普遍下降,我們不妨借分數(shù)之名,真正開展體育教育工作,以行體育強身之效。
追本溯源,體育提分不是強化應試,而是將體育種子深植人心。
毛澤東曾用“野蠻其體魄,文明其思想”喚醒國人對加強體育鍛煉的意識。而現(xiàn)今的中考體育加分也是同樣敲響警鐘。有人說,增加分數(shù)的體育科目會為體育套上應試的桎梏。但是我想,不必如此擔憂,體育提分是為了將體育種子深植人心。廣東省南雄市某中學開展“陽光跑操”活動,讓學生不只是為考而跑,而是提升學生體育鍛煉思想。因此,我們應認識到體育提分是將體育種子深入人心。
審視當下,中學生體質(zhì)下降的難題需由體育鍛煉來破解。
……曾在教育大會上用“加強體育,五育并舉”為打破中學生體質(zhì)差的困局指明方向。審視當下的體育鍛煉,我們總能發(fā)現(xiàn)有學校家長的忽視,學生的不積極主動兩座大山阻礙前進。為了能促進體育,體育提分試勢在必行。試想一下,體育提分必然會提升學校、家長的重視,從而真正開展體育工作,形成促學生體魄發(fā)展的良性循環(huán)。這難道不是體育提分的一個巨大優(yōu)勢影響嗎?
回歸校園,用“真教實練”念好體育之“經(jīng)”。
“體育之教在于人。”要真正落實體育促體魄,必須讓體育深植在實踐的土壤中??梢哉f,體育提分只是引子,接下來的工作需要每位教育者的努力。從大學生的“陽光體育”到清華大學將游泳列入必修課,我們不妨“取取經(jīng)”,從實際教學出發(fā),增設課程,完善器械設施,如此,體育之“經(jīng)”才能念好。
中考體育提分不是應試的體現(xiàn),相反,我們應以分為形,行體育強身之效。
育體育之魄 歌進步之章
隨著綜合國力的增強和國際地位的提升,我國早已擺脫“東亞病夫”的屈辱,一朝一夕間成為手捧無數(shù)鮮花、獎章的體育強國。然而,在國際賽事上恣意馳騁、展現(xiàn)大國面貌,并不意味著國民身體素質(zhì)的同步跟進。中考體育提高至100分,不僅育學生之體魄,更是國家進步的里程標,是值得賦予積極評價并推廣開來的做法。
中考體育總分提高至語數(shù)外同分,是一條倒逼學校、家長、學生重視體育的反向邏輯,正向激勵了體育向教學中心聚攏。
進一步提高體育分值,從分數(shù)層面對學校、家庭進行引導,提高對體育的重視程度。分數(shù)雖然無法用來評劃學生的真正素養(yǎng),但是亦能在一定程度上反映出學生的能力。圍繞分數(shù)對學生進行體育素養(yǎng)評價,實際上迎合了家長的心理。從普遍層面講,家長們在或多或少的分數(shù)焦慮的刺激下,往往會重視孩子的體育成績,從而增強體育培養(yǎng)。在教學一體的模式下,學校亦會重視體育課的教學質(zhì)量。體育課不再成為“水課”,亦不會淪為語數(shù)外老師占用課程的無盡借口,而是向教學中心聚攏,解決體育教學被邊緣化的問題
中考體育總分提高至語數(shù)外同分,通過激發(fā)學習體育運動的積極性,提升國民身體素質(zhì),促進全面發(fā)展。
中考體育分數(shù)引導學生們積極學習體育運動,從而促進德智體美勞全面發(fā)展,有利于培育新一代全面型人才,為中國的未來注入更有力的強心劑。同時,體育運動的學習,有利于育學生之體魄,提高用民身體素質(zhì)。“身體才是硬道理”助推“發(fā)展才是硬道理” 。從身體素質(zhì)層面提升國民素質(zhì),走進步之路。
誠然,中考體育分數(shù)的提升有諸多裨益,但我們?nèi)詰q證看待。以分數(shù)為導向也許會助長重視成果而否認過程的不良風氣,改變素質(zhì)教育的初衷……我們在支持政策推行的同時,更應往重相關配套舉措的科學引導。
一是應從日常入手進行平均化檢測,而并非“一次大考定終身”。將平時體育成績計入成績,更能反映學生體育素質(zhì)。
二是應從素質(zhì)教育層面入手,培育學生的運動興趣,構造豐富多樣化的體測形式。
體育中考提至100分,讓國民素質(zhì)提至100分,以育體育之魄,歌進步之章。
體育“加分熱”,需“冷思考”
近日,“某省中考體育分數(shù)即將與語數(shù)外同為100分”這一消息不脛而走,如同平地驚雷,轟動一時。對此,社會大眾莫衷一,各種聲音層出不窮。對此,筆者認為:對于“體育加分”這一熱點現(xiàn)象,我們還需要冷靜思考,究其本源,審視利弊。
“刺破平靜水面的銳利冰峰,往往只是冰山一角?!闭\如此言,“體育加分”引發(fā)的熱烈討論只是“冰山一角”,而其真正為大眾密切關注的熱點,是“應試教育”“唯分數(shù)論”下的教育改革,是人才選拔的新標準。
回顧往昔,體育始終是考查學生綜合素質(zhì)的重要標準。從建國之初的“身體是革命的本錢”“強身健體當為先”到新時代要求的“四有青年”,德智體美勞全面發(fā)展,體育的重要性不可置否。因此,近年來各大高校亦頗為重視體育教育的改革。清、北等雙一流大學在入學考試和期中評優(yōu)考中增設諸多體育課程,甚至“強基計劃”中將體考設置為必通的“入試考”……諸如此類,體育教育的重要性可見一斑。不僅是大學,中學對學生的身體素質(zhì)的要求也越來越高,從連年遞增的中考體育分數(shù)中可窺見一二。因此,該省的中考體育改革并非個例,從某種程度上,這體現(xiàn)了該省順應時代潮流、適時而變的決心和魄力。
不可否認,該省改革體育考試的出發(fā)點是好的,但為何會引發(fā)公眾的諸多爭議甚至抵制呢?
筆者認為,這與改革的力度過大、太過激進密不可分。以史為鑒,被后世廣泛借鑒的“王安石變法”最終在權貴和民眾的討伐聲中走向失敗,戈爾巴喬夫的冒進改革更是將蘇聯(lián)拽入深淵……他們的改革失敗的重要原因之一,就是太過急進,沒有充分考慮可行性和公眾的接受度。在考試制度逐漸“內(nèi)卷化”的時代背景下,筆試科目和體育之間的平衡成了普羅大眾的焦慮源頭?!按伺e很可能使孩子們成為教育試錯的犧牲品”“會形成新的.應試科目”“影響教育公平”……諸如此類的擔心便不足為奇了。
“所有極端與對立都告消失之處,即是涅槃。”“應試教育”是教育領域的頑疾,也是體育改革的一大難關。筆者認為,對于“體育加分”這一教育改革,我們不必“諱疾忌醫(yī)”,一味抵制,然采取極端的方法,不考慮社會代價的做法亦不可取。唯有漸進溫和的方式,將體育的重要性逐漸滲入民眾思想中,體育改革便有希望可圖。
體育加分熱,還需“冷思考”,究其本源,審視利弊,加深理解,方得客觀、正確的認識?!奥仿湫捱h兮”,“體育改革”道阻且長,需耐心試之。
高考作文寫作指導 3
近年來考場作文多采用“三自”原則,即立意自定、題目自擬、文體自選,每年各省的中、高考作文中誕生了不少的優(yōu)秀作文甚至滿分作文,為各界人士交口贊譽。但在那些高考滿分作文以外的大部分考生作文中,我們發(fā)現(xiàn)越來越多的考生把“文體自選”兌現(xiàn)成了“文體自創(chuàng)”。當然,真能夠創(chuàng)造一種新穎的文體那倒是一件可喜之事,可惜的是我們看到的不少數(shù)量的考卷屬于“四不象”文體,寫出的多是一些“散體文”、“雜交文”。記敘文是學生從小學三年級起步學寫作文時就開始練習的文體,應該是一般考生最能得心應手的文體。然而,很多高考記敘類作文,記事不知事件經(jīng)過,難懂來龍去脈;寫人讓人難見其人,更別說凸現(xiàn)人物形象。其實,生活中那么多活生生的人,各具千秋的形象,只要我們細細觀察,藝術再現(xiàn),作文就可以寫得極具個性神韻。下邊我們來談談人物描寫的一些基本技巧,以期對你寫作記敘文有實際的幫助。
(一)以形傳神寫肖象
果戈里說:“外形是理解人物的鑰匙”,肖像刻畫一般來說,是刻畫人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌、神情、姿態(tài)、衣飾等方面。形神兼?zhèn)涞男は窨坍嬘兄诮沂救宋锏男愿裉卣骱蛢?nèi)心世界,表現(xiàn)出時代的特征;結合情節(jié)的發(fā)展,還能顯示人物的命運。
“人心不同,各如其面”,肖像刻畫更要以形寫神,形神俱似,不可千人一面,千篇一律。有的同學平時不太留心觀察他人,提起筆來作文時,就全是些陳詞濫腔兒,美人都是沉魚落雁之容,閉月羞花之貌,都是瓜子臉兒,柳葉兒眉;寫壞人則離不開尖嘴猴腮,賊眉鼠眼,滿臉橫肉……世界上沒有兩片完全相同的樹葉,更沒有兩個完全相同的人,要把人物寫活,寫真,謹小慎微須寫出他有別于他人的個性來。先看下邊的例子:
“我吃了一嚇,趕忙抬起頭,卻見一個凸顴骨、薄嘴唇,五十歲上下的女人站我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?!闭l?大家都會異口同聲地說出“豆腐西施楊二嫂”。魯迅先生從頭到腳卻又不平均用力,突出其最富特征的部分,使這個被人世的污水弄臟,可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地冒現(xiàn)在讀者的面前。使春成為典型,成為唯一的人??梢姡獙懞萌宋镄は?,就“要練習我們的眼睛善于觀察人的動作、態(tài)度和表情”(艾蕪語)。下邊舉例介紹幾種基本的肖像描寫方法,以待啟發(fā)。
1、從作者觀察的角度寫
“果真紅衣人,振袖傾鬟,亭亭拈帶。望見生人,遍室張皇?!保ㄆ阉升g《聊齋志異·辛十四娘》)短短數(shù)語,把一個絕色少女的溫柔、深情、差澀以至于手足無措的神情舉止描繪得形象生動。
“三仙姑卻和大家不同,雖然已經(jīng)四十五歲,卻偏愛當個老來俏,小鞋上仍要繡花,褲腿上仍要鑲邊,頂門上的頭發(fā)脫光了,用黑手帕蓋起來,只可惜官粉涂不平臉上的皺紋,看起來好像驢糞蛋上下了霜。”(趙樹理《小二黑結婚》禿了頂?shù)睦掀抛拥幕虬?,寄寓了作者辛辣嘲諷。)
2、從其他人物觀察的角度寫
“龐統(tǒng)入見孫權。施禮畢,權見其人濃眼掀鼻,黑面短髯,形容古怪,心中不喜?!?/p>
“統(tǒng)見玄德,長揖不拜。玄德見統(tǒng)貌陋,心中亦不悅?!?/p>
孫權、劉備都是禮賢下士,知人善任的“人主”,二人見了龐統(tǒng)都心中不悅,以此突出龐統(tǒng)相貌之奇丑。同時也暗寓下文“人不可貌相”之意。
3、從人物自我觀察的角度寫
“(吳蓀甫和趙伯韜決戰(zhàn)前做了一個惡夢,醒來后)無意在大衣鏡前走過的時候一回頭,吳蓀甫又看見自己的臉上擺明了是一副敗相?!保┒堋蹲右埂罚膩聿豢险J輸?shù)膮巧p甫,此時已是個內(nèi)心充滿了失敗主義情緒和以前判若兩人的人了。
4、描寫人物在不同場合下的不同特點
契訶夫筆下的奧楚篾洛夫即是一個“變臉”的行家,慣于見風使舵。曹雪芹筆下的王熙鳳在黛一方面前、賈母面前,在尤氏面前,在丫環(huán)下人面前,可以說更得臉譜變化的精神,把一個惡毒、偽善、欺下瞞上的變臉行家刻畫得淋漓盡致。
5、描寫人物在不同場合的同一特點
《三國演義》寫諸葛亮從初次登場到魂歸西天,在各種不同的場合中多次描寫他羽扇綸巾、儀表從容、談笑風生的豐采,運籌帷幄、決勝千里的氣概。一部小說說下來,孔明的指揮若一,飄然仙仙的神情儀態(tài),早已深深印在讀者心目中了。
6、工筆細描
“他穿的衣服,還是二十年前的新裝,一件團花的官衫大褂,底下是白紡綢的襯衫,長長的領扣松散著,露著勁上的肉。他的衣服很舒展地貼在身上,整潔,沒有一些塵垢。他有些胖,背微微地佝僂,他的半白的頭發(fā)很滋潤分梳到后面,還保持著昔日的豐采。在陽光下,他的臉呈著銀灰色———————”(曹禺《雷雨》)。對周樸園的肖像描寫詳細周全,由表及里,給人留下了他頑固、保守、自信、自負的深刻印象。
7、簡筆勾勒
“突然闖進了一個滿臉橫肉的人,披一件玄色布衫,散著紐扣,用很寬的玄色腰帶,胡亂捆在腰間。”(魯迅《藥》)。幾筆勾勒出一個混混樣的劊子手形象,尤其以玄色醒目,滿身殺氣。
8、側(cè)面渲染
“行者見羅敷,下?lián)埙陧?。少年見羅敷,脫帽著鞘頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。歸來相怨怒,但坐觀羅敷。”(《陌上?!罚┝_敷之美,盡在讀者的想象中,你想他她有多美,她便有多美。連耕田犁地的農(nóng)民都給她耽擱了工夫。
此外,還有對比描寫,比喻、擬人、夸張手法的描寫,與語言、行動、心理等描寫相結合的一些方法,留與我們在文學作品去感受、學習。
(二)只言片言盡顯人物精神
高爾基說:“文學的第一要素是語言。”文學本身即是語言的藝術,它是靠語言來塑造形象和反映生活的。文學語言本來包括人物的語言和敘述人的語言,我這里談的是人物的語言描寫方法。人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語,對話是兩個人或多個人之間的相互交談。
人物的語言,是塑造人物形象的重要手段,古人說“言為心聲”,可見語言是表達人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的鏡子,是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。歷來優(yōu)秀作家都十分重視人物語言的描寫,常說的“如聞其聲,如見其人”,既是對作家塑生動人物形象的高明技法的贊譽。也正是語言描寫的功能和作用的體現(xiàn)。
那么,常用的語言描寫技法有哪些呢?下邊示例說法。
1、只言片語勾輪廓
有時塑造人物只選其三言兩語,就能勾勒出他的性格特征,袒露他的內(nèi)心世界。如司馬遷《史記·陳涉世家》:“陳涉少時,嘗與人傭耕,輟耕之壟上,悵恨久之,曰:‘茍富貴,無相忘!’傭者筆而應曰:‘若為傭耕,何富貴也?’陳涉太息曰:‘嗟呼!燕雀安知鴻鵠之志哉!’”陳涉是中國歷史上第一次農(nóng)民起義的領袖,他從小就懷有遠大的抱負。這里,通過他和傭者的對話,寥寥幾筆,就把他的“鴻鵠之志”表達出來了。孫犁《荷花淀》:“女人沒有說話,過了一會,她才說:‘你走,我不攔你。家里怎么辦?’”丈夫一貫積極向上,這次又第一個報了名要上前線,女人的識大體,生小怨的復雜心理活動一句話便寫出:先是一個陳述句,表明了自己的態(tài)度。然后生出一疑問,表面是說家庭的重擔將一個挑,實則驟別的依戀油然而生。人物質(zhì)樸鮮活,栩栩如生。這類例子,優(yōu)秀的文學作品中比比皆是,閱讀時你去細細體會。
2、間接描寫人景物
有時寫人物,不從正而或直接描寫,而通過他人的言語,現(xiàn)出人物形象。如漢樂府《陌上?!分辛_敷為應付太守的企求,盡情夸耀勾勒出一位風度翩翩,地位顯赫的夫婿形象。羅貫中《三國演義》寫諸葛亮四擒孟獲后,放回了孟獲。孟獲求救朵思大王。朵思獻計的一大段話,間接而全面地介紹了山陰洞的地理環(huán)境:山險嶺惡,道路狹窄;毒蛇惡蝎,煙瘴毒泉遍布。因而鳥獸俱無,人跡罕至,這是借人物的語言在描寫諸葛亮五擒孟獲的險惡環(huán)境。
“變色”嘴臉現(xiàn)原形同一個人物在前后說出了不同的話來,表現(xiàn)出判若兩人的形象。如契訶夫《變色龍》中的奧楚篾洛夫?qū)ν瑯右恢还范昂蟠笙鄰酵サ难哉Z描寫,這就這樣方法。還有《范進中舉》中胡屠夫在范進中舉前后截然不同的言語及態(tài)度,《制臺見洋人》中媚外欺下的制臺變臉譜式的語言和表演等等。
3、一樣言語多樣說
針對同一事物,不同身份地位,經(jīng)歷個性的人在傳達自己的情意時,語言各具千秋,各顯個性。如《水滸傳》中寫眾人擁護宋江做寨主時各自的語言就極富個性。盧俊義:“兄長枉自多語,盧某寧死,實難從命。”吳用:“兄長為尊,盧員外為次,人皆所伏。兄長右是再三推讓,恐冷了眾人的心?!崩铄樱骸拔以诮萆嵘砥疵鷮⒛銇?,眾人都饒你一步。我自天也不怕!你只會讓來讓去,做甚鳥!我便樣將起來,各自散伙!”武松:“哥哥手下許多軍官,受朝庭誥命的,也只是讓哥哥,如何肯從別人?”魯智深:“若還兄長推讓別人,酒家們各自撒開!”這些人,有的委婉含蓄,有的顯露火暴,即使魯莽也各不相同。
4、用敘述的方法寫語言
這種間接手法筆墨經(jīng)濟,省卻煩瑣對話,用精煉語言突出人物特征。如魯迅《祝福》中:“一見面是寒暄,寒暄之后說我‘胖了’,說我‘胖了’之后即大罵其新黨?!敝熳郧濉侗秤啊罚骸八麌谖衣飞闲⌒模估镆研?,不要受涼。又囑托茶房好好照應我。”也變對話為直接敘述。
此外,還有與其他描寫配合運用進行語言描寫的方法,輔以說話人的語調(diào)、神態(tài)、肖像等,讓人如聞其聲,如見其人。
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