下面是范文網(wǎng)小編收集的高考作文寫作指導 3篇(高考作文訓練與應考指導)，以供參考。
高考作文寫作指導 1
一、認識高考作文
不客氣地說，高考作文與科舉時代的的八股文在模式上大同而小異。都有一個大致固定的基本模式，字數(shù)有限制，體裁上也有一定限制，內(nèi)容上也有一定限制，時間上也有限制，因此，在很大程度上：不允許考生自由馳騁，任意發(fā)揮。三大快，五段模式，不外啟、承、轉(zhuǎn)、合，成績優(yōu)劣的區(qū)分不外乎：語言、立意、思路而已?；疽蟛煌夂酰呵蓄}、書寫、不違規(guī)。先把這些基本要素把握住，在常規(guī)訓練中努力向其靠攏。在高三一年的時間里，有數(shù)十次訓練機會，達其目標不是難事。
二、把學生的寫作能力進行歸類
甲類：審題準、語言準確流暢、見多識廣、謀篇自然靈活，思維活躍、起筆快。比例大致５—１５％。
乙類：審題準、語言平淡、見識較短淺、謀篇呆板，思路不暢、起筆較慢。比例大致４０—７０％。
丙類：不會審題，語言表達障礙大、語病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。
高三作文訓練，如果從全局考慮，重點肯定是乙類，難點是丙類。
三、作文教學中的通常弊端
“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！
其后果：優(yōu)生難顯其優(yōu)勢，差生難得長進，中等生難有突破。費力不討好，老師、學生互相埋怨，校長、家長面前都不好交差！
四、在“老生常談”中玩出新意
因材施教，凡當老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對不多。
怎么玩？
（１）注重“堂外功夫”
第一、絕對熟悉你的學生。暗中將其按上面的大致標準分類排隊。最好按三大類自己編制三張《寫作能力分析表格》，還可以添加若干項目，再按學生的實際情況分門別類進行填寫，填寫之前必須有深入的調(diào)查研究，要把情況弄準確。學情分類要保密，切不能夠讓學生得知，避免產(chǎn)生副作用。
第二、高三作文教學，“三類同堂”是最糟糕的常規(guī)教學模式！除非很有必要，盡量采用“分類授課”方式。可能你會因場地、時間問題而產(chǎn)生困惑？！這里把我的做法簡單介紹一下：
同一堂作文教學課。甲類在教師里按我的要求寫作文；丙類在教師里抄寫“優(yōu)秀作文”，把乙類調(diào)出教室，找個空地方，重點是聽我講作文，聽完后在課外完成布置的作文。但不完全是一成不變，根據(jù)需要，有時調(diào)甲類學生出堂，有時調(diào)丙類學生出堂。高三作文教學，“重在堂外功夫”，此乃我的絕招之一。
?。ǎ玻┳魑脑u改“因人而異”
我最反感“作文全批全改”，也從不全批全改！因此同行中不少人都說我是個“懶人”，校長和某些家長也有過不少非議。我不管他！因為學生還滿意。最后的考分可以讓非議者閉口！
我每次作文不過就批改十來篇，其余的打個分就完事！看起來很輕松。其實不然！
我決定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批細改！往往我的批語比學生的作文要長好幾倍，４－５篇批語只是一般的，多的批語有十多頁。有時甚至還要附上一篇我根據(jù)學生原文改寫的作文。不這樣，優(yōu)生就很難在今后更具優(yōu)勢。中等生和差生，一般不寫評語，只是偶爾加一句兩句表揚和鼓勵，批語中從不指出毛病和缺點。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會他們自己給自己的作文寫評語。學生會寫評語，自然知道寫作失誤在什么地方，他能夠找準失誤點，就是一個很大的進步，其中所得到的感受比看老師的評語不知要好多少倍！我有個真切的體會：“中差生作文教學的重點不是教他怎樣寫好文章，而是教他如何避免寫作中的錯誤！”除自己評改外，有時也讓他們互相評改。有時還把優(yōu)等生的作文拿給差生評改。古人說文章不是寫好的，而是改好的，“在評改中學習和提高寫作能力”，這是我的又一絕招！
?。ǎ常霸u分標準”隨心所欲
在平時訓練中，作文評分不必運用一成不變的評分標準。自己認為該寬就寬，該嚴就嚴。對優(yōu)生，我一般只有評語，不打分，或者干脆讓他自己按照作文評分標準給自己打分，也免得浪費老師的墨水！中差生，盡量給高分，必要時也不吝嗇滿分。因為中差生偶然得個高分，往往會欣喜若狂，寫作情緒一下子就調(diào)動起來了。老是低分，他就完全失去了寫作的積極性。我遇到一個非常反感寫作文的學生，他瞎湊合了幾句“詩句”交來，我只是隨便看了一下，就大膽給他９９分（平時滿分為１００分）。他看到后很迷惑，我沒有管他。上課時，我扎扎實實給了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番（孫子云：兵不厭詐，但要運用得當。）。后來聽他家長講：他回到家后，用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩句”寫下來貼在他臥室的墻上。從此以后，他到處搜羅唐詩、外國詩歌，常讀常寫，半個學期就寫了一兩大本。他喜歡寫“詩”，我就讓他寫，平時我布置的作文，他大多沒有寫，就把他的“詩集”交來充數(shù)，我暫時也就隨著他。我收到他的“詩集”，不下評語，也不打分，只寫個天日。你可千萬別認為我是放棄他了，我是在等待有利時機。沒過多久，時機到了：他拿著本來問我：“老師，你看我的詩到底怎樣？”我說：“很好?。 ?/p>
“你怎么不下評語呢？”
“你很在乎老師的評語嗎？”
“那當然！”
“很好！那么，我們以后找個星期天，你到我家來，讓老師當你面好好給你評一評?！?/p>
一個星期天，他真來了。這是他自己來的，這就是天大的機會和轉(zhuǎn)機。實際上我并沒有怎么評點他的“詩集”，主要是聊天。這一聊，得到出乎意料的收效：他作文興趣陡增，勁頭一來，寫作水平也簡直是與日俱增！我動員他參加了一次“全國中小學生詩文大賽”，他得了一等獎，并應邀免費參加了有著名作家與會的“承德避暑山莊中小學生夏令筆會”。他的這種狀態(tài)應對高考作文哪還用老師擔心？（類似的事例不勝枚舉，因限于篇幅，不容贅述。）就此，我有點感概：搞教育，重點是“育”，真正“教”還在其次！所謂“教”，只是將現(xiàn)成的東西進行傳授，而“育”則要動用心機！
五、學會自己解放自己
高三作文教學，要求“短、平、快”。要在短期內(nèi)迅速見效果，必須運用超常規(guī)的思路與方法。
１、盡量減少無用功
其中第一步是準確把握學情，否則，教學就是無的放失。此點前面已述。
第二、找準不同層次學生的突破口和著力點，切忌“大包抄”。
對于優(yōu)生，重點是思路的拓展和語言運用技巧，同時要避免作文中的低級錯誤，這是得高分或滿分的關鍵。（對優(yōu)生我一般不太注重讓他去拼滿分，但高分則必爭。）
優(yōu)生作文我常給他們分兩大類：一是“完全作文”，二是“非完全作文”。其中“完全作文”不到１０％，“非完全作文”超過９０％?！胺峭耆魑摹卑ǎ簩戦_頭、寫主體段、寫結尾、寫結構提綱、羅列該用的名言妙語、羅列該用的典型事例、用詩歌結尾或開頭，用警句結尾或開頭、寫中心思想、寫審題說明、寫寫作思路等等。除“完全作文外”一般要求每個學生一節(jié)課要寫１０個左右的題目。在高三一年中，優(yōu)生訓練過的作文題目絕對不下１０００個。題目雖然多，因為大多是“非完全作文”，因此，但對他們，作文從來沒有課外作業(yè)，也不會加重他們的負擔。這就是我借用體育訓練中的所謂“大運動量”的寫作訓練方式。如此訓練，何愁學生寫作思路不開，何愁他們會考場卡殼與臨場失誤！他們平時的訓練比考場要求更為嚴格。因此，在高考場上他們早已經(jīng)覺得見慣不驚了。
對中等生，千萬別要求他們向優(yōu)生看齊，不然，既不現(xiàn)實，同時也往往會鬧到“二家不愿”的境地，不但學生得不到解放，老師更是深受其苦。高考作文，７０分為滿分，中等生以５０分為目標則可，相當于１００分作文得７０分，把握得當，應該能夠?qū)崿F(xiàn)。若把握不當，要他拿４０分也難，因為高考考場心理因素的影響，一般比平時要減少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老師要將這５０分化解并分點落實到每個人頭。同樣是５０分，張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據(jù)高考作文的評分標準，針對每個中等生平時作文失分的概率，制訂每個學生掙分的具體細節(jié)，這才是作到了既有目標，又有具體措施和方法。否則，目標絕對落空！
差生是拖全般后退的重要因素，也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是寫作的信心和興趣。若能夠?qū)⒋送黄?，平均４０分是能夠辦到的。這相當于平時的及格分數(shù)。但我在閱卷場上，卻經(jīng)常遇到成本試卷４０分以下的達７０－８０％，這說明高考作文得低分（及格分數(shù)以下）簡直是太容易了！如何提起差生的寫作信心和興趣？我常用以下方法，給提供點參考：
１、分數(shù)刺激加巧妙的鼓勵（前面已述，此從略）
?。?、降低寫作難度，最好從起點入手。我是把起點完全降到最低限度：從寫話起步。寫什么話？放開，再放開！什么話都可以寫！用２－３個月“寫話”。現(xiàn)代中學生最拿手的是牢騷話，這也無妨！古人云：欲教之，必先誘之。只要他肯寫，你就成功了一半！前一個月，只有表揚，絕無批評。第二月，間或做點點撥足矣！第三個月，用心誘導。三個月之后，不但信心和興趣慢慢培養(yǎng)起來，而議論文的寫作基本功已經(jīng)在不知不覺中形成了，這個成效可不小啊！這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經(jīng)犯過的共同錯誤是：急于求成，結果往往是適得其反。望現(xiàn)在的高三語文老師，千萬別蹈我們過去的覆轍！
?。场⒉磺笃獢?shù)多，但求路子熟
高考“八股文”就體裁而論，不外記敘、議論、說明，外加一個“綜合運用”。而每一種體裁，結構、方法都很有限。從謀篇布局而言，不外就是“啟、承、轉(zhuǎn)、合”。就語言運用而言，就是一種：簡單的大白話。三大塊，五小段，文從字順，符合題目要求，有個明白的中心意思，４０分就到手。說難也不難。因此，在訓練過程中，根據(jù)班級實際情況，采用“步步為營”，“各個擊破”的戰(zhàn)術，一個一個環(huán)節(jié)地突破，每一篇作文，要確定１－２個突破點，如果沒有達到目的，不必換題目，將就原題重寫，直到達到目的為止。切忌蜻蜓點水，題目做得很多，一篇都過不了關！此法對三類學生同樣適用，對差生尤其管用。
?。?、以學生優(yōu)秀作文當教材和范文
說實在的，語文教材上的不少文章，我和學生都不大欣賞！因此，許多課文我是放棄了的（但因此也沒有少遭訓斥，不過我不放心上。）我常把學生優(yōu)秀作文當課文來講。這有很多好處：其一、學生感覺親切；其二、“作者”心里喜悅，寫作的勁頭會更足；其三、讀寫結合更緊密；其四、對差生更有幫助；其五、老師可以“偷懶”，我教“作者”自己備課，自己登臺解析他自己的立意、構思、寫作感受、經(jīng)驗與教訓等等。學生作文當教材，我從不復印，讓學生自己抄寫，寫好后才開講。讓差生抄寫優(yōu)秀作文，甚至背誦、復述優(yōu)秀作文，這對應對高考確實有用！但老師要精選，并且要能夠覆蓋高考寫作大方向。（但這不能夠代替寫作基本功的訓練）有成功的范文做樣板，加上扎實的基本功和變通技巧的訓練，無論它高考作文怎么命題，你都大可不必犯愁！
上面三類學生得分目標實現(xiàn)，高考７０分作文，全班平均最少５０分不成問題，優(yōu)生，中等生再冒一點，全班平均５５－５８分的皆大歡喜的局面就可能出現(xiàn)在你面前！
高考作文寫作指導 2
閱讀下面的材料，按照要求作文。
據(jù)報道，某省中考體育分數(shù)即將跟語文、數(shù)學、外語一樣都是100分，消息傳出，引來了巨大的爭議。有人認為“重視國民身體素質(zhì)，身體才是硬道理”，有人認為“進一步提高體育分值，會讓學校、家庭更重視體育”，有人認為“此舉可以解決體育教學被邊緣化的問題”，有人認為“如果各校圍繞體育考試科目進行訓練，會形成新的應試科目”，有人認為“此舉很可能使孩子們成為教育試錯的犧牲品”，有人認為"體育成績不好不能上高中影響教育公平”……
對此，你是怎么看的？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。
要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
寫作解析
本題考查學生材料作文的寫作能力。
【審題】
這則材料是富含思辨意味的材料，從有利的角度，首先，體現(xiàn)了“五育并舉”中“體” 這一極的意識，具有明顯的回應時代的精神，其次，引起了包括社會、家庭、學校的全方位的重視，最后落實到學生學校生活，引導學生思考“體育課被邊緣化”這一習常話題；從不利的角度講，首先，舊應試沒有完全去除，又形成了對新應試的擔憂，其次，不成熟的舉措很可能導致學生成為犧牲品，最后，對產(chǎn)生的新的教育不公平的擔憂。該材料提供的是學生身邊的話題，容易拉近考生和材料的距離，使得考生有話可說有文可寫，并且具有強烈的思辨意識，在考查辯證思維方面具有優(yōu)勢。
【立意】
1.身體好是一切的基礎。
2.德智體美勞全面發(fā)展。
3.提高國民身體素質(zhì)。
4.在政策層面重視體育。
5.體育科目新應試不可取。
6.體育帶來的教育不公平。
7.探討學生是否會成為教育試錯的犧牲品……
【素材】
1.事實上，中考體育在上世紀90年代就開始在全國實行，當時的阻力比現(xiàn)在大得多。但為什么還要硬著手腕做這件事？因為一個共識是，如果我們再不采取有效措施，扭轉(zhuǎn)中國青少年體質(zhì)健康每況愈下的形勢，中華民族體質(zhì)健康就會出現(xiàn)大問題。解決這一問題，當然要多管齊下，考試在其中是不得已而為之的辦法。因為在應試教育的大環(huán)境下，不采取考試的方法制約、克服問題，根本做不到，所以必須找到一個抓手，而中考體育就是一部分教育工作者摸索出來的抓手。如果中國真能通過體育考試把青少年體質(zhì)健康問題解決了，讓中華民族的素質(zhì)得以提升，我們?yōu)槭裁床豢寄?但是要注意考試只是手段，不是目的。一旦全社會素質(zhì)教育的大氛圍形成了，大家都不再過分追求分數(shù)、片面追求升學率了， 中考體育的歷史使命就完成了，它可以不再考了。
2.近幾年中考體育也在加分，但力度仍不夠，總有“隔靴搔癢”之感。常言道，頑疾須下猛藥醫(yī)，此次讓體育與語文、數(shù)學、英語一下子平起平坐，大有“翻身農(nóng)奴把家當”的感覺，更是一劑良方。且不說近些年常有“中國少年的體質(zhì)遠不及日韓”，中小學多肥胖學生，小學何以如此之多的近視之類的報道見諸報端，單看我們的周圍：很多同學跑個兩百米，氣喘吁吁，直呼難過；做十個引體向上，也是“要他的命”；更不要說打籃球、踢足球和三步跨欄之類稍有技巧的運動，除非是在電腦或手機上。因此，校園里胖子“尋常見”，“眼鏡遍地是”“憂郁王子”每班有，“弱柳妹妹”級級多，也是見怪不怪；社會上“宅男宅女”“佛系少年”，甚至“偽娘”等，也是奇葩輩出。難怪有人感嘆“如今少年太陰柔”了。
3.“重智育、重體育”的教學觀念是罪魁禍首。雖然如今中高考已不是千軍萬馬擠獨木橋，但分數(shù)仍是懸在家長、學生、甚至老師頭上的一把劍。于是“分分就是命根”，為了分數(shù)拼命?！爸灰獙W不死，就往死里學”“多考一分，干過千人”這些過激的話。且不論身體是革命的本錢，更不要用以后有機會鍛煉為借口，忽視體育，長此以往，“東亞病夫”的擔憂決不是什么危言聳聽。有識之士看到這個問題，管理者也意識到問題的嚴重性。既然大家都要分，那么就用分數(shù)的杠桿，撬動那些不當?shù)慕虒W觀念，攔住那些急功近利的做法， 打碎那些不切實際的幻想。所以，我為此次加分叫好。當然，作為校長，您也有你的擔心強化學生的體育鍛煉，必然要增加體育活動與訓練強度，安全事故的概率出會提升。常言道，不能因為水能載舟，亦能覆舟就不行船。只要做好必要的安全防護，就沒有必要過分擔心。其實，即使在鍛煉中受點傷，這也是成長的必然代價，哪個孩子的成長沒有一些傷疤？
例文
以分為形，行體育強身之效
某省中考體育分將提高至100分的消息傳出，引發(fā)人們熱議。有人認為提高分值會提升人們重視程度，有人認為體育提高分會陷入“應試化”。而我認為，中考體育提分無可厚非，我們應以分為形，行體育強身之效。
誠然，體育科目提高分數(shù)會使體育可能成為新應試科目，但是我們應該看到，體育增分折射出社會學校體育教育的不重視與缺乏。因此，教育者才不得不出此“下策”。面對校園內(nèi)學生身體素質(zhì)的普遍下降，我們不妨借分數(shù)之名，真正開展體育教育工作，以行體育強身之效。
追本溯源，體育提分不是強化應試，而是將體育種子深植人心。
毛澤東曾用“野蠻其體魄，文明其思想”喚醒國人對加強體育鍛煉的意識。而現(xiàn)今的中考體育加分也是同樣敲響警鐘。有人說，增加分數(shù)的體育科目會為體育套上應試的桎梏。但是我想，不必如此擔憂，體育提分是為了將體育種子深植人心。廣東省南雄市某中學開展“陽光跑操”活動，讓學生不只是為考而跑，而是提升學生體育鍛煉思想。因此，我們應認識到體育提分是將體育種子深入人心。
審視當下，中學生體質(zhì)下降的難題需由體育鍛煉來破解。
……曾在教育大會上用“加強體育，五育并舉”為打破中學生體質(zhì)差的困局指明方向。審視當下的體育鍛煉，我們總能發(fā)現(xiàn)有學校家長的忽視，學生的不積極主動兩座大山阻礙前進。為了能促進體育，體育提分試勢在必行。試想一下，體育提分必然會提升學校、家長的重視，從而真正開展體育工作，形成促學生體魄發(fā)展的良性循環(huán)。這難道不是體育提分的一個巨大優(yōu)勢影響嗎？
回歸校園，用“真教實練”念好體育之“經(jīng)”。
“體育之教在于人。”要真正落實體育促體魄，必須讓體育深植在實踐的土壤中?？梢哉f，體育提分只是引子，接下來的工作需要每位教育者的努力。從大學生的“陽光體育”到清華大學將游泳列入必修課，我們不妨“取取經(jīng)”，從實際教學出發(fā)，增設課程，完善器械設施，如此，體育之“經(jīng)”才能念好。
中考體育提分不是應試的體現(xiàn)，相反，我們應以分為形，行體育強身之效。
育體育之魄 歌進步之章
隨著綜合國力的增強和國際地位的提升，我國早已擺脫“東亞病夫”的屈辱，一朝一夕間成為手捧無數(shù)鮮花、獎章的體育強國。然而，在國際賽事上恣意馳騁、展現(xiàn)大國面貌，并不意味著國民身體素質(zhì)的同步跟進。中考體育提高至100分，不僅育學生之體魄，更是國家進步的里程標，是值得賦予積極評價并推廣開來的做法。
中考體育總分提高至語數(shù)外同分，是一條倒逼學校、家長、學生重視體育的反向邏輯，正向激勵了體育向教學中心聚攏。
進一步提高體育分值，從分數(shù)層面對學校、家庭進行引導，提高對體育的重視程度。分數(shù)雖然無法用來評劃學生的真正素養(yǎng)，但是亦能在一定程度上反映出學生的能力。圍繞分數(shù)對學生進行體育素養(yǎng)評價，實際上迎合了家長的心理。從普遍層面講，家長們在或多或少的分數(shù)焦慮的刺激下，往往會重視孩子的體育成績，從而增強體育培養(yǎng)。在教學一體的模式下，學校亦會重視體育課的教學質(zhì)量。體育課不再成為“水課”，亦不會淪為語數(shù)外老師占用課程的無盡借口，而是向教學中心聚攏，解決體育教學被邊緣化的問題
中考體育總分提高至語數(shù)外同分，通過激發(fā)學習體育運動的積極性，提升國民身體素質(zhì)，促進全面發(fā)展。
中考體育分數(shù)引導學生們積極學習體育運動，從而促進德智體美勞全面發(fā)展，有利于培育新一代全面型人才，為中國的未來注入更有力的強心劑。同時，體育運動的學習，有利于育學生之體魄，提高用民身體素質(zhì)。“身體才是硬道理”助推“發(fā)展才是硬道理” 。從身體素質(zhì)層面提升國民素質(zhì)，走進步之路。
誠然，中考體育分數(shù)的提升有諸多裨益，但我們?nèi)詰q證看待。以分數(shù)為導向也許會助長重視成果而否認過程的不良風氣，改變素質(zhì)教育的初衷……我們在支持政策推行的同時，更應往重相關配套舉措的科學引導。
一是應從日常入手進行平均化檢測，而并非“一次大考定終身”。將平時體育成績計入成績，更能反映學生體育素質(zhì)。
二是應從素質(zhì)教育層面入手，培育學生的運動興趣，構造豐富多樣化的體測形式。
體育中考提至100分，讓國民素質(zhì)提至100分，以育體育之魄，歌進步之章。
體育“加分熱”，需“冷思考”
近日，“某省中考體育分數(shù)即將與語數(shù)外同為100分”這一消息不脛而走，如同平地驚雷，轟動一時。對此，社會大眾莫衷一，各種聲音層出不窮。對此，筆者認為：對于“體育加分”這一熱點現(xiàn)象，我們還需要冷靜思考，究其本源，審視利弊。
“刺破平靜水面的銳利冰峰，往往只是冰山一角?！闭\如此言，“體育加分”引發(fā)的熱烈討論只是“冰山一角”，而其真正為大眾密切關注的熱點，是“應試教育”“唯分數(shù)論”下的教育改革，是人才選拔的新標準。
回顧往昔，體育始終是考查學生綜合素質(zhì)的重要標準。從建國之初的“身體是革命的本錢”“強身健體當為先”到新時代要求的“四有青年”，德智體美勞全面發(fā)展，體育的重要性不可置否。因此，近年來各大高校亦頗為重視體育教育的改革。清、北等雙一流大學在入學考試和期中評優(yōu)考中增設諸多體育課程，甚至“強基計劃”中將體考設置為必通的“入試考”……諸如此類，體育教育的重要性可見一斑。不僅是大學，中學對學生的身體素質(zhì)的要求也越來越高，從連年遞增的中考體育分數(shù)中可窺見一二。因此，該省的中考體育改革并非個例，從某種程度上，這體現(xiàn)了該省順應時代潮流、適時而變的決心和魄力。
不可否認，該省改革體育考試的出發(fā)點是好的，但為何會引發(fā)公眾的諸多爭議甚至抵制呢？
筆者認為，這與改革的力度過大、太過激進密不可分。以史為鑒，被后世廣泛借鑒的“王安石變法”最終在權貴和民眾的討伐聲中走向失敗，戈爾巴喬夫的冒進改革更是將蘇聯(lián)拽入深淵……他們的改革失敗的重要原因之一，就是太過急進，沒有充分考慮可行性和公眾的接受度。在考試制度逐漸“內(nèi)卷化”的時代背景下，筆試科目和體育之間的平衡成了普羅大眾的焦慮源頭?！按伺e很可能使孩子們成為教育試錯的犧牲品”“會形成新的.應試科目”“影響教育公平”……諸如此類的擔心便不足為奇了。
“所有極端與對立都告消失之處，即是涅槃。”“應試教育”是教育領域的頑疾，也是體育改革的一大難關。筆者認為，對于“體育加分”這一教育改革，我們不必“諱疾忌醫(yī)”，一味抵制，然采取極端的方法，不考慮社會代價的做法亦不可取。唯有漸進溫和的方式，將體育的重要性逐漸滲入民眾思想中，體育改革便有希望可圖。
體育加分熱，還需“冷思考”，究其本源，審視利弊，加深理解，方得客觀、正確的認識?！奥仿湫捱h兮”，“體育改革”道阻且長，需耐心試之。
高考作文寫作指導 3
近年來考場作文多采用“三自”原則，即立意自定、題目自擬、文體自選，每年各省的中、高考作文中誕生了不少的優(yōu)秀作文甚至滿分作文，為各界人士交口贊譽。但在那些高考滿分作文以外的大部分考生作文中，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的考生把“文體自選”兌現(xiàn)成了“文體自創(chuàng)”。當然，真能夠創(chuàng)造一種新穎的文體那倒是一件可喜之事，可惜的是我們看到的不少數(shù)量的考卷屬于“四不象”文體，寫出的多是一些“散體文”、“雜交文”。記敘文是學生從小學三年級起步學寫作文時就開始練習的文體，應該是一般考生最能得心應手的文體。然而，很多高考記敘類作文，記事不知事件經(jīng)過，難懂來龍去脈；寫人讓人難見其人，更別說凸現(xiàn)人物形象。其實，生活中那么多活生生的人，各具千秋的形象，只要我們細細觀察，藝術再現(xiàn)，作文就可以寫得極具個性神韻。下邊我們來談談人物描寫的一些基本技巧，以期對你寫作記敘文有實際的幫助。
（一）以形傳神寫肖象
果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙”，肖像刻畫一般來說，是刻畫人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌、神情、姿態(tài)、衣飾等方面。形神兼?zhèn)涞男は窨坍嬘兄诮沂救宋锏男愿裉卣骱蛢?nèi)心世界，表現(xiàn)出時代的特征；結合情節(jié)的發(fā)展，還能顯示人物的命運。
“人心不同，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。有的同學平時不太留心觀察他人，提起筆來作文時，就全是些陳詞濫腔兒，美人都是沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；寫壞人則離不開尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉……世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的人，要把人物寫活，寫真，謹小慎微須寫出他有別于他人的個性來。先看下邊的例子：
“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！闭l？大家都會異口同聲地說出“豆腐西施楊二嫂”。魯迅先生從頭到腳卻又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地冒現(xiàn)在讀者的面前。使春成為典型，成為唯一的人?？梢姡獙懞萌宋镄は?，就“要練習我們的眼睛善于觀察人的動作、態(tài)度和表情”（艾蕪語）。下邊舉例介紹幾種基本的肖像描寫方法，以待啟發(fā)。
1、從作者觀察的角度寫
“果真紅衣人，振袖傾鬟，亭亭拈帶。望見生人，遍室張皇?！保ㄆ阉升g《聊齋志異·辛十四娘》）短短數(shù)語，把一個絕色少女的溫柔、深情、差澀以至于手足無措的神情舉止描繪得形象生動。
“三仙姑卻和大家不同，雖然已經(jīng)四十五歲，卻偏愛當個老來俏，小鞋上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊，頂門上的頭發(fā)脫光了，用黑手帕蓋起來，只可惜官粉涂不平臉上的皺紋，看起來好像驢糞蛋上下了霜。”（趙樹理《小二黑結婚》禿了頂?shù)睦掀抛拥幕虬?，寄寓了作者辛辣嘲諷。）
2、從其他人物觀察的角度寫
“龐統(tǒng)入見孫權。施禮畢，權見其人濃眼掀鼻，黑面短髯，形容古怪，心中不喜?！?/p>
“統(tǒng)見玄德，長揖不拜。玄德見統(tǒng)貌陋，心中亦不悅?！?/p>
孫權、劉備都是禮賢下士，知人善任的“人主”，二人見了龐統(tǒng)都心中不悅，以此突出龐統(tǒng)相貌之奇丑。同時也暗寓下文“人不可貌相”之意。
3、從人物自我觀察的角度寫
“（吳蓀甫和趙伯韜決戰(zhàn)前做了一個惡夢，醒來后）無意在大衣鏡前走過的時候一回頭，吳蓀甫又看見自己的臉上擺明了是一副敗相?！保┒堋蹲右埂罚膩聿豢险J輸?shù)膮巧p甫，此時已是個內(nèi)心充滿了失敗主義情緒和以前判若兩人的人了。
4、描寫人物在不同場合下的不同特點
契訶夫筆下的奧楚篾洛夫即是一個“變臉”的行家，慣于見風使舵。曹雪芹筆下的王熙鳳在黛一方面前、賈母面前，在尤氏面前，在丫環(huán)下人面前，可以說更得臉譜變化的精神，把一個惡毒、偽善、欺下瞞上的變臉行家刻畫得淋漓盡致。
5、描寫人物在不同場合的同一特點
《三國演義》寫諸葛亮從初次登場到魂歸西天，在各種不同的場合中多次描寫他羽扇綸巾、儀表從容、談笑風生的豐采，運籌帷幄、決勝千里的氣概。一部小說說下來，孔明的指揮若一，飄然仙仙的神情儀態(tài)，早已深深印在讀者心目中了。
6、工筆細描
“他穿的衣服，還是二十年前的新裝，一件團花的官衫大褂，底下是白紡綢的襯衫，長長的領扣松散著，露著勁上的肉。他的衣服很舒展地貼在身上，整潔，沒有一些塵垢。他有些胖，背微微地佝僂，他的半白的頭發(fā)很滋潤分梳到后面，還保持著昔日的豐采。在陽光下，他的臉呈著銀灰色———————”（曹禺《雷雨》）。對周樸園的肖像描寫詳細周全，由表及里，給人留下了他頑固、保守、自信、自負的深刻印象。
7、簡筆勾勒
“突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。”（魯迅《藥》）。幾筆勾勒出一個混混樣的劊子手形象，尤其以玄色醒目，滿身殺氣。
8、側(cè)面渲染
“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷。”（《陌上?！罚┝_敷之美，盡在讀者的想象中，你想他她有多美，她便有多美。連耕田犁地的農(nóng)民都給她耽擱了工夫。
此外，還有對比描寫，比喻、擬人、夸張手法的描寫，與語言、行動、心理等描寫相結合的一些方法，留與我們在文學作品去感受、學習。
（二）只言片言盡顯人物精神
高爾基說：“文學的第一要素是語言。”文學本身即是語言的藝術，它是靠語言來塑造形象和反映生活的。文學語言本來包括人物的語言和敘述人的語言，我這里談的是人物的語言描寫方法。人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語，對話是兩個人或多個人之間的相互交談。
人物的語言，是塑造人物形象的重要手段，古人說“言為心聲”，可見語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。歷來優(yōu)秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑生動人物形象的高明技法的贊譽。也正是語言描寫的功能和作用的體現(xiàn)。
那么，常用的語言描寫技法有哪些呢？下邊示例說法。
1、只言片語勾輪廓
有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。如司馬遷《史記·陳涉世家》：“陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：‘茍富貴，無相忘！’傭者筆而應曰：‘若為傭耕，何富貴也？’陳涉太息曰：‘嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉！’”陳涉是中國歷史上第一次農(nóng)民起義的領袖，他從小就懷有遠大的抱負。這里，通過他和傭者的對話，寥寥幾筆，就把他的“鴻鵠之志”表達出來了。孫犁《荷花淀》：“女人沒有說話，過了一會，她才說：‘你走，我不攔你。家里怎么辦？’”丈夫一貫積極向上，這次又第一個報了名要上前線，女人的識大體，生小怨的復雜心理活動一句話便寫出：先是一個陳述句，表明了自己的態(tài)度。然后生出一疑問，表面是說家庭的重擔將一個挑，實則驟別的依戀油然而生。人物質(zhì)樸鮮活，栩栩如生。這類例子，優(yōu)秀的文學作品中比比皆是，閱讀時你去細細體會。
2、間接描寫人景物
有時寫人物，不從正而或直接描寫，而通過他人的言語，現(xiàn)出人物形象。如漢樂府《陌上?！分辛_敷為應付太守的企求，盡情夸耀勾勒出一位風度翩翩，地位顯赫的夫婿形象。羅貫中《三國演義》寫諸葛亮四擒孟獲后，放回了孟獲。孟獲求救朵思大王。朵思獻計的一大段話，間接而全面地介紹了山陰洞的地理環(huán)境：山險嶺惡，道路狹窄；毒蛇惡蝎，煙瘴毒泉遍布。因而鳥獸俱無，人跡罕至，這是借人物的語言在描寫諸葛亮五擒孟獲的險惡環(huán)境。
“變色”嘴臉現(xiàn)原形同一個人物在前后說出了不同的話來，表現(xiàn)出判若兩人的形象。如契訶夫《變色龍》中的奧楚篾洛夫?qū)ν瑯右恢还范昂蟠笙鄰酵サ难哉Z描寫，這就這樣方法。還有《范進中舉》中胡屠夫在范進中舉前后截然不同的言語及態(tài)度，《制臺見洋人》中媚外欺下的制臺變臉譜式的語言和表演等等。
3、一樣言語多樣說
針對同一事物，不同身份地位，經(jīng)歷個性的人在傳達自己的情意時，語言各具千秋，各顯個性。如《水滸傳》中寫眾人擁護宋江做寨主時各自的語言就極富個性。盧俊義：“兄長枉自多語，盧某寧死，實難從命。”吳用：“兄長為尊，盧員外為次，人皆所伏。兄長右是再三推讓，恐冷了眾人的心?！崩铄樱骸拔以诮萆嵘砥疵鷮⒛銇?，眾人都饒你一步。我自天也不怕！你只會讓來讓去，做甚鳥！我便樣將起來，各自散伙！”武松：“哥哥手下許多軍官，受朝庭誥命的，也只是讓哥哥，如何肯從別人？”魯智深：“若還兄長推讓別人，酒家們各自撒開！”這些人，有的委婉含蓄，有的顯露火暴，即使魯莽也各不相同。
4、用敘述的方法寫語言
這種間接手法筆墨經(jīng)濟，省卻煩瑣對話，用精煉語言突出人物特征。如魯迅《祝福》中：“一見面是寒暄，寒暄之后說我‘胖了’，說我‘胖了’之后即大罵其新黨?！敝熳郧濉侗秤啊罚骸八麌谖衣飞闲⌒模估镆研?，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。”也變對話為直接敘述。
此外，還有與其他描寫配合運用進行語言描寫的方法，輔以說話人的語調(diào)、神態(tài)、肖像等，讓人如聞其聲，如見其人。
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