下面是范文網(wǎng)小編分享的數(shù)學(xué)活動課評課稿3篇 優(yōu)秀數(shù)學(xué)評課稿，供大家品鑒。

數(shù)學(xué)活動課評課稿1

　　首先感謝四位教師為我們提供了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。這四節(jié)課我們的觀課點(diǎn)側(cè)重于有效的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)探究。

　　先說兩節(jié)《秒的認(rèn)識》。

　　一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題?！睹氲恼J(rèn)識》對于三年級的小學(xué)生來說，既熟悉又抽象，這兩位老師設(shè)計(jì)上是獨(dú)具匠心，引導(dǎo)上細(xì)膩靈活。

　　本節(jié)課把鮮活的數(shù)學(xué)事例帶入課堂，把時間觀念與數(shù)學(xué)文化緊密結(jié)合?！懊氲恼J(rèn)識”一課開始，張老師就借助物質(zhì)化教學(xué)手段多媒體課件和非物質(zhì)化教學(xué)手段聲情并茂地語言描述，引領(lǐng)學(xué)生重溫2008年北京奧運(yùn)會開幕式上倒計(jì)時的場景,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，自然引出時間單位秒。這一設(shè)計(jì)喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了情感上的共鳴。震撼的畫面，激情的導(dǎo)語，起到了先聲奪人的效果。

　　春晚倒計(jì)時，學(xué)生通過看秒針轉(zhuǎn)動、聽聲音、身臨其境的體驗(yàn)1秒，并自主認(rèn)識秒針，說說1秒1分等等，這些都是聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)完成的，于傳統(tǒng)教學(xué)相比，教法上做到了 “指而不明，啟而不發(fā)”，給學(xué)生留下了足夠的時空去探索、經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)，從而獲得新知，使學(xué)生在體驗(yàn)1秒的樂趣中放飛思維，這種主動而富有個性的體驗(yàn)活動，正是在教師的適度指導(dǎo)下，對新課程新理念的詮釋。

　　讓學(xué)生說說生活中的秒這一環(huán)節(jié)，更激發(fā)了學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生感受1秒創(chuàng)造的價值，先后列舉了火車、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船1秒飛行的距離，某港口1秒裝運(yùn)貨物重量、造紙廠1秒生產(chǎn)紙張數(shù)量，包括紅綠燈轉(zhuǎn)換、新聞聯(lián)播倒計(jì)時等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，來源于生活，又應(yīng)用于生活。

　　這種將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，是當(dāng)前新課改的重要內(nèi)容之一。

　　二、注重結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行知識的建構(gòu)

　　兩位老師強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，重視估計(jì)。1秒到底有多長？它看不到，摸不著。郭老師把對秒的體驗(yàn)為重點(diǎn)，讓學(xué)生描述1秒，自由體驗(yàn)5秒，閉眼睛估計(jì)10秒，估測有幾秒，估測娛樂節(jié)目持續(xù)的時長，快樂的60秒等有效活動，一段1分鐘閉眼感受秒針的腳步的時間估計(jì)，將教學(xué)進(jìn)一步深化，通過觀察分針與秒針走動的關(guān)系，研究得出1分=60秒這一結(jié)論。從1秒、幾秒、10秒到1分=60秒教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，通過眼看、耳聽、口說、手動，腦思，用心靈去感悟，令抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西。使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。從而建立秒的概念。

　　三、給學(xué)生足夠的探究時間，讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”而自己探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。

　　例如：在教學(xué)“認(rèn)識1秒”時，張老師讓學(xué)生通過看秒針走動，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最后通過多種形式的活動，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值。當(dāng)提到“秒”時，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對“秒”的認(rèn)識就有了一個鮮明具體的情境支持。

　　讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。郭老師設(shè)計(jì)了小組活動體驗(yàn)1分鐘，學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測，獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。教師就要全心全意的給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機(jī)會和舞臺。張老四設(shè)計(jì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了 “鐘面上最長的是秒針”，在整個探究過程中，問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。

　　聯(lián)系實(shí)際解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。本課以學(xué)生已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過大量的實(shí)踐活動來促進(jìn)學(xué)生充分體驗(yàn)、感悟、使教學(xué)充滿經(jīng)歷、體驗(yàn)、觀察、思考等探究性學(xué)習(xí)活動，使知識在體驗(yàn)中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融會貫通，既豐富了學(xué)生的心靈世界，又喚起了學(xué)生珍惜時間，快樂向上的精神，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念：幫助學(xué)生“真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”由于整堂課教師都在關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，所以學(xué)生學(xué)的積極主動，情緒高漲，這種交教材為學(xué)材，把靜止的文本轉(zhuǎn)化為動態(tài)的“體驗(yàn)課程”的教學(xué)活動，對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)落實(shí)起到了重要的作用。

　　兩節(jié)《一個除以小數(shù)》

　　抓住商不變的性質(zhì)這個新舊知識的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生大膽嘗試，給了學(xué)生充足的思考機(jī)會和討論空間，使學(xué)生能展開豐富的聯(lián)想，使學(xué)生步入了“自己發(fā)現(xiàn)問題——自主發(fā)現(xiàn)問題——能動解決問題”的學(xué)習(xí)軌道，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維，整堂課自始至終充滿了活力，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想，有力的提高了課堂教學(xué)效益。

　　一、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)練習(xí)的著力點(diǎn)

　　本課的關(guān)鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。而要理解這一計(jì)算法則的準(zhǔn)備知識是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”。在課堂中，我們看到了楊老師的出示口算題作復(fù)習(xí)鋪墊，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)的研究氛圍，通過練習(xí)，表明了商不變性質(zhì)在小數(shù)計(jì)算中同樣適用，但同時也明顯的暗示了學(xué)生新問題解決的基本思路——用商不變性質(zhì)可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來解決。這組復(fù)習(xí)了解了學(xué)生最容易出錯的地方在哪里，新知識的生長點(diǎn)、連接點(diǎn)又在哪里，為下面探究新知做了良好的鋪墊。

　　練習(xí)過程由淺入深。首先進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)位置移動的單項(xiàng)訓(xùn)練，再通過筆算出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動的幾種不同情況，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，并且穿插有除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的練習(xí)，以加強(qiáng)新舊對比，注意了知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。接著又出現(xiàn)學(xué)生易錯的幾種情況，進(jìn)行判斷。以防患于未然，既概括了易犯的錯誤，又培養(yǎng)了學(xué)生的辨別能力。最后出現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)字相同，而小數(shù)點(diǎn)位置不同的兩組除法式題進(jìn)一步對本節(jié)的知識點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到熟練計(jì)算的程度。

　　二、創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習(xí)探究活動

　　例5教學(xué)上把重點(diǎn)定位在怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)上也是恰到好處的。即引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要把除數(shù)變成85?”，“為什么被除數(shù)也要跟著移動相同的位數(shù)呢？”。以兩個關(guān)鍵問題為載體，喚起學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。教師緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生通過自主解決問題，學(xué)生明白了什么是對的，也就是掌握了本科的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生知道了什么是錯的，也就突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，各抒己見的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力有所發(fā)揮，得到鍛煉，學(xué)習(xí)是有效的。

　　由于受年齡、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗(yàn)證錯誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力。

　　值得我們學(xué)習(xí)的是，本課中引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，思考自學(xué)例5。長期以來，在人們的認(rèn)識中，在教學(xué)中我們總認(rèn)為閱讀看書屬于語文和英語教學(xué)，但實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)更離不開閱讀。我們有一些偏見，認(rèn)為僅依靠聽講和做大量解題練習(xí)就可以學(xué)好數(shù)學(xué)，而忽略對教學(xué)語言的理解，以至于很少有學(xué)生能得到有關(guān)數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，而缺乏閱讀數(shù)學(xué)教材的能力和習(xí)慣，所以在教學(xué)中實(shí)施閱讀教學(xué)顯得尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

　　楊老師從例題讀起，把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容“讀一遍”。一方面加深理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容，另一方面，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成“讀書”、“看書”的好習(xí)慣，這是學(xué)會自學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

　　三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展。課堂的精彩，不是老師表演得多好，而是學(xué)生的精彩。能表達(dá)自己想法的學(xué)生，善于表達(dá)自己想法的學(xué)生，總是那么的耀眼。而在教學(xué)中能培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力需要老師長期的堅(jiān)持和引導(dǎo)，從而讓孩子樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。整堂課中，張老師就用激勵性的語言讓孩子在課堂表現(xiàn)上自信一點(diǎn)，勇敢一點(diǎn)，在課堂中張老師也用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價值觀去理解孩子，把話說到孩子的心靈中去。

　　課堂練習(xí)的師生交流、生生交流中，充滿平等和諧。每位參與交流的學(xué)生，都能充分完整表達(dá)自己的想法，時有不夠完整處，張老師也能及時給予點(diǎn)撥讓他們很好表達(dá)，同時聽的同學(xué)也能認(rèn)真傾聽老師同學(xué)的發(fā)言。其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，也是培養(yǎng)學(xué)生一種非常重要的學(xué)習(xí)能力。

　　以上是對四節(jié)課的理解，不到之處請批評指正。

數(shù)學(xué)活動課評課稿2

《三角形的內(nèi)角和》評課稿

　　開發(fā)區(qū)濱興小學(xué)朱穎丹

“三角形的內(nèi)角和”是北師大版小學(xué)四年級下冊的內(nèi)容?！叭切蔚膬?nèi)角和“是三角形的一個重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識的直接經(jīng)驗(yàn)，已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在整個教學(xué)設(shè)計(jì)上威老師充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入—— 猜想——驗(yàn)證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1、善用激趣設(shè)疑導(dǎo)入：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開始上課，威老師用選王大會設(shè)懸念，三種類型的角在激烈的爭執(zhí)，到的誰的內(nèi)角和大呢？這樣，在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。

　　2、巧用猜想：學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可不能沒有目標(biāo)去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時威老師就問到底三角形的內(nèi)角和是不是180度呢，我們總不能口說無憑吧？使后邊的探索和驗(yàn)證活動有了明確的目標(biāo)。

　　3、善用驗(yàn)證{自主探索}：學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后，威老師就把課堂大量的時間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動{即驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否是180度？}，在活動中，把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但

　　讓每個學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量一量——拼一拼——看一看。

　　4、善于引導(dǎo)鞏固內(nèi)化：俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此，威老師非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如第一關(guān)牛刀小試：給出一個三角形的兩個角度，學(xué)生求第三個角，從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力；第三關(guān)過關(guān)斬將：讓學(xué)生判斷有兩個小三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù)，使學(xué)生在圖形變化的過程中掌握知識，培養(yǎng)思維的靈活性，從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。這些練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確，針對性強(qiáng)，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。

　　5、有一定的拓展創(chuàng)新：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進(jìn)的過程，前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移。本課最后，威老師設(shè)計(jì)了這樣一道題目：學(xué)了三角形的內(nèi)角和后，你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成，既能對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

　　總之，本節(jié)課教學(xué)活動中威老師充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實(shí)和發(fā)展。是一節(jié)非常成功的課。

　　2012年3月

數(shù)學(xué)活動課評課稿3

　　綜合實(shí)踐活動課評課材料

? 評課內(nèi)容： 工農(nóng)兵小學(xué)? 劉瑩《我是奧運(yùn)小志愿者》

?評課人：?? 工農(nóng)兵小學(xué)? 付雅娣

　　一、活動貫穿始終，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

　　教師選擇“我是奧運(yùn)小志愿者”作為活動內(nèi)容，對于低年級學(xué)生來說，僅僅靠講道理他們肯定難于接受、難于理解的。而教師設(shè)置了一系列活動和游戲，以比賽和游戲的形式進(jìn)行，而這正是孩子們所愿意參與的。在活動中培養(yǎng)了學(xué)生爭當(dāng)小志愿者的熱情，讓他們感受到擔(dān)任小志愿者的自豪感和光榮感，這樣就自然而然地達(dá)到了教育目的。也充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐課的課型特點(diǎn)。

　　二、環(huán)環(huán)相扣、主線清晰明了。

　　教師首先讓學(xué)生對志愿者有一個初步的了解，讓學(xué)生對志愿者充滿了好奇，激起了學(xué)生想要擔(dān)任志愿者的熱情。然后教師順勢問道：你們愿意當(dāng)志愿者嗎？在學(xué)生們響亮的“愿意”聲音中教師又設(shè)置了招募志愿者、培訓(xùn)志愿者的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中親身感受到了身為一名志愿者的不易。

　　三、尊重學(xué)生、體現(xiàn)出了學(xué)生是課堂的主體的特點(diǎn)。

　　比如在崗位培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中，劉老師讓學(xué)生自行選擇崗位，自由組合、自我評價，既發(fā)揮了學(xué)生的特長，也從中體現(xiàn)出學(xué)生不同的個性愛好，提高了學(xué)生參與的積極性。尤其是媒體運(yùn)行小組，教師充分信任學(xué)生，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)板面，盡管有一定的難度，但我們看到學(xué)生們不負(fù)眾望，將板面設(shè)計(jì)得較為科學(xué)、合理、美觀，讓我們不得不佩服教師的“膽量”，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，他們一定會做好。試想如果教師指定學(xué)生進(jìn)行某某項(xiàng)目的培訓(xùn)，也許就收不到較好的效果。

　　四、教師融入活動，成為活動的一員

　　活動過程中，劉老師重視與學(xué)生的平等交流。教師在課堂上既是活動的組織者，又是參與者，活動因有教師的引導(dǎo)、參與、鼓勵才更有向心力，凝聚力。

　　五、情境創(chuàng)設(shè)比較成功。恰當(dāng)?shù)囊魳愤x取使學(xué)生置身在一個亢奮狀態(tài)中，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　六、參與面比較廣。

　　課堂氣氛非?；钴S和融洽，全班學(xué)生幾乎都能融進(jìn)去。在場館培訓(xùn)這個環(huán)節(jié)中，劉老師讓學(xué)生七嘴八舌說出場館名稱、用途，調(diào)動了學(xué)生積極性。

　　七、重視課堂孩子的點(diǎn)滴亮點(diǎn)，精彩評價讓課堂生輝。

　　評價本身也是一個教學(xué)過程，是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、不可缺少的重要手段。劉老師課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，注重學(xué)生的感受。不論學(xué)生答對達(dá)錯，劉老師都能適時點(diǎn)評、并送給學(xué)生一個鼓勵的微笑，讓學(xué)生有敢于發(fā)言、愿意發(fā)言的沖動，從而培養(yǎng)了學(xué)生積極發(fā)言的好習(xí)慣。

　　不足之處：

　　1、多媒體如采用液晶大屏幕，學(xué)生看得會更清楚、效果會更好。

　　2、在崗位培訓(xùn)環(huán)節(jié)，兩個小組的活動各自為政，教師有些手忙腳亂，組織得不算太好。還有就是禮儀訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生課前將頂在頭上的道具書備好，不要現(xiàn)準(zhǔn)備，以免耽誤時間。

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