下面是范文網(wǎng)小編分享的數(shù)學活動課評課稿3篇 優(yōu)秀數(shù)學評課稿，供大家品鑒。
數(shù)學活動課評課稿1
首先感謝四位教師為我們提供了學習提高的機會。這四節(jié)課我們的觀課點側(cè)重于有效的學習情境的創(chuàng)設和學生有效的學習探究。
先說兩節(jié)《秒的認識》。
一、聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設有效的學習情境 《小學數(shù)學教學大綱》明確了小學數(shù)學教學必須從學生的生活實際出發(fā)，設計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，運用數(shù)學。因此，數(shù)學教師要善于溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學問題?！睹氲恼J識》對于三年級的小學生來說，既熟悉又抽象，這兩位老師設計上是獨具匠心，引導上細膩靈活。
本節(jié)課把鮮活的數(shù)學事例帶入課堂，把時間觀念與數(shù)學文化緊密結(jié)合?！懊氲恼J識”一課開始，張老師就借助物質(zhì)化教學手段多媒體課件和非物質(zhì)化教學手段聲情并茂地語言描述，引領(lǐng)學生重溫2008年北京奧運會開幕式上倒計時的場景,使學生產(chǎn)生身臨其境之感，自然引出時間單位秒。這一設計喚起了學生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)了情感上的共鳴。震撼的畫面，激情的導語，起到了先聲奪人的效果。
春晚倒計時，學生通過看秒針轉(zhuǎn)動、聽聲音、身臨其境的體驗1秒，并自主認識秒針，說說1秒1分等等，這些都是聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗完成的，于傳統(tǒng)教學相比，教法上做到了 “指而不明，啟而不發(fā)”，給學生留下了足夠的時空去探索、經(jīng)歷、感悟、體驗，從而獲得新知，使學生在體驗1秒的樂趣中放飛思維，這種主動而富有個性的體驗活動，正是在教師的適度指導下，對新課程新理念的詮釋。
讓學生說說生活中的秒這一環(huán)節(jié)，更激發(fā)了學生的興趣。為了讓學生感受1秒創(chuàng)造的價值，先后列舉了火車、飛機、火箭、宇宙飛船1秒飛行的距離，某港口1秒裝運貨物重量、造紙廠1秒生產(chǎn)紙張數(shù)量，包括紅綠燈轉(zhuǎn)換、新聞聯(lián)播倒計時等，讓學生感受數(shù)學知識在生活中無處不在，來源于生活，又應用于生活。
這種將數(shù)學教學與日常生活緊密聯(lián)系，引導學生學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，是當前新課改的重要內(nèi)容之一。
二、注重結(jié)合學生心理發(fā)展特點，進行知識的建構(gòu)
兩位老師強調(diào)體驗，重視估計。1秒到底有多長？它看不到，摸不著。郭老師把對秒的體驗為重點，讓學生描述1秒，自由體驗5秒，閉眼睛估計10秒，估測有幾秒，估測娛樂節(jié)目持續(xù)的時長，快樂的60秒等有效活動，一段1分鐘閉眼感受秒針的腳步的時間估計，將教學進一步深化，通過觀察分針與秒針走動的關(guān)系，研究得出1分=60秒這一結(jié)論。從1秒、幾秒、10秒到1分=60秒教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，通過眼看、耳聽、口說、手動，腦思，用心靈去感悟，令抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西。使學生在玩中學、樂中學。從而建立秒的概念。
三、給學生足夠的探究時間，讓學生去體驗學習過程。著名數(shù)學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”而自己探究，就是讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究。
例如：在教學“認識1秒”時，張老師讓學生通過看秒針走動，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學生體驗到數(shù)學的價值。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。
讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經(jīng)成為共識。因此，我們應該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學生大膽探索，使學生真正成為學習的主人。郭老師設計了小組活動體驗1分鐘，學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。教師就要全心全意的給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設充分展示創(chuàng)造思維的機會和舞臺。張老四設計學生們發(fā)現(xiàn)了 “鐘面上最長的是秒針”，在整個探究過程中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數(shù)學活動經(jīng)驗有助于學生的進一步學習。
四、練習設計，聯(lián)系實際，靈活運用。
聯(lián)系實際解決問題是數(shù)學學習的起點和歸宿。本課以學生已有認知為基礎，通過大量的實踐活動來促進學生充分體驗、感悟、使教學充滿經(jīng)歷、體驗、觀察、思考等探究性學習活動，使知識在體驗中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融會貫通，既豐富了學生的心靈世界，又喚起了學生珍惜時間，快樂向上的精神，體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》中新理念：幫助學生“真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”由于整堂課教師都在關(guān)注學生的體驗，所以學生學的積極主動，情緒高漲，這種交教材為學材，把靜止的文本轉(zhuǎn)化為動態(tài)的“體驗課程”的教學活動，對本節(jié)課教學目標落實起到了重要的作用。
兩節(jié)《一個除以小數(shù)》
抓住商不變的性質(zhì)這個新舊知識的連接點，創(chuàng)設問題情境，組織學生大膽嘗試，給了學生充足的思考機會和討論空間，使學生能展開豐富的聯(lián)想，使學生步入了“自己發(fā)現(xiàn)問題——自主發(fā)現(xiàn)問題——能動解決問題”的學習軌道，培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)造性思維，整堂課自始至終充滿了活力，體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的現(xiàn)代教學思想，有力的提高了課堂教學效益。
一、從學生的思維實際出發(fā)，找準練習的著力點
本課的關(guān)鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。而要理解這一計算法則的準備知識是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”。在課堂中，我們看到了楊老師的出示口算題作復習鋪墊，直接進入純數(shù)學的研究氛圍，通過練習，表明了商不變性質(zhì)在小數(shù)計算中同樣適用，但同時也明顯的暗示了學生新問題解決的基本思路——用商不變性質(zhì)可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來解決。這組復習了解了學生最容易出錯的地方在哪里，新知識的生長點、連接點又在哪里，為下面探究新知做了良好的鋪墊。
練習過程由淺入深。首先進行小數(shù)點位置移動的單項訓練，再通過筆算出現(xiàn)小數(shù)點位置移動的幾種不同情況，進一步鞏固所學的知識，并且穿插有除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的練習，以加強新舊對比，注意了知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。接著又出現(xiàn)學生易錯的幾種情況，進行判斷。以防患于未然，既概括了易犯的錯誤，又培養(yǎng)了學生的辨別能力。最后出現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)字相同，而小數(shù)點位置不同的兩組除法式題進一步對本節(jié)的知識點強化訓練，使學生達到熟練計算的程度。
二、創(chuàng)設有效地學習探究活動
例5教學上把重點定位在怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點上也是恰到好處的。即引導學生思考為什么要把除數(shù)變成85?”，“為什么被除數(shù)也要跟著移動相同的位數(shù)呢？”。以兩個關(guān)鍵問題為載體，喚起學生的知識儲備，讓學生參與整個學習過程，這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。教師緊扣學習重點，難點設置疑問，引發(fā)學生展開討論，讓學生通過自主解決問題，學生明白了什么是對的，也就是掌握了本科的教學重點，學生知道了什么是錯的，也就突破了本課的教學難點，各抒己見的過程中，學生的語言表達能力有所發(fā)揮，得到鍛煉，學習是有效的。
由于受年齡、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。比如學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤？當然應該是鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。
值得我們學習的是，本課中引導學生帶著問題看書，思考自學例5。長期以來，在人們的認識中，在教學中我們總認為閱讀看書屬于語文和英語教學，但實際上，數(shù)學教學更離不開閱讀。我們有一些偏見，認為僅依靠聽講和做大量解題練習就可以學好數(shù)學，而忽略對教學語言的理解，以至于很少有學生能得到有關(guān)數(shù)學方法的指導，而缺乏閱讀數(shù)學教材的能力和習慣，所以在教學中實施閱讀教學顯得尤為重要。課程標準(實驗)》提出:學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習,高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等數(shù)學學習方式。
楊老師從例題讀起，把當天所學的內(nèi)容“讀一遍”。一方面加深理解、掌握所學的內(nèi)容，另一方面，更主要的是使學生養(yǎng)成“讀書”、“看書”的好習慣，這是學會自學的前提和基礎。
三、注重學生數(shù)學表達能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生的長期發(fā)展。課堂的精彩，不是老師表演得多好，而是學生的精彩。能表達自己想法的學生，善于表達自己想法的學生，總是那么的耀眼。而在教學中能培養(yǎng)孩子的表達能力需要老師長期的堅持和引導，從而讓孩子樂學、善學、好學。整堂課中，張老師就用激勵性的語言讓孩子在課堂表現(xiàn)上自信一點，勇敢一點，在課堂中張老師也用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價值觀去理解孩子，把話說到孩子的心靈中去。
課堂練習的師生交流、生生交流中，充滿平等和諧。每位參與交流的學生，都能充分完整表達自己的想法，時有不夠完整處，張老師也能及時給予點撥讓他們很好表達，同時聽的同學也能認真傾聽老師同學的發(fā)言。其實，引導學生學會傾聽，學會思考，也是培養(yǎng)學生一種非常重要的學習能力。
以上是對四節(jié)課的理解，不到之處請批評指正。
數(shù)學活動課評課稿2
《三角形的內(nèi)角和》評課稿
開發(fā)區(qū)濱興小學朱穎丹
“三角形的內(nèi)角和”是北師大版小學四年級下冊的內(nèi)容。“三角形的內(nèi)角和“是三角形的一個重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學好它有助于學生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進一步學習幾何的基礎。經(jīng)過第一學段以及本單元的學習，學生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗，已具備了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念，打下了堅實的基礎。
在整個教學設計上威老師充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話激趣設疑導入—— 猜想——驗證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學模式。具體體現(xiàn)在以下幾點：
1、善用激趣設疑導入：教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開始上課，威老師用選王大會設懸念，三種類型的角在激烈的爭執(zhí)，到的誰的內(nèi)角和大呢？這樣，在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學生探究數(shù)學的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。
2、巧用猜想：學生有了探索的愿望和興趣，可不能沒有目標去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時威老師就問到底三角形的內(nèi)角和是不是180度呢，我們總不能口說無憑吧？使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標。
3、善用驗證{自主探索}：學生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后，威老師就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數(shù)學探究活動{即驗證三角形的內(nèi)角和是否是180度？}，在活動中，把放和引有機的結(jié)合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但
讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量一量——拼一拼——看一看。
4、善于引導鞏固內(nèi)化：俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，威老師非常注意將數(shù)學的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用，如第一關(guān)牛刀小試：給出一個三角形的兩個角度，學生求第三個角，從中培養(yǎng)學生應用意識和解決問題的能力；第三關(guān)過關(guān)斬將：讓學生判斷有兩個小三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù)，使學生在圖形變化的過程中掌握知識，培養(yǎng)思維的靈活性，從中發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力。這些練習設計目的明確，針對性強，使學生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學思維得到不斷的發(fā)展。
5、有一定的拓展創(chuàng)新：數(shù)學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是后面進一步學習的基礎。要培養(yǎng)學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最后，威老師設計了這樣一道題目：學了三角形的內(nèi)角和后，你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？這道題通過對本節(jié)課所學知識的遷移就可以完成，既能對學生進行思維訓練，又能培養(yǎng)學生應用知識的能力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
總之，本節(jié)課教學活動中威老師充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。是一節(jié)非常成功的課。
2012年3月
數(shù)學活動課評課稿3
綜合實踐活動課評課材料
? 評課內(nèi)容： 工農(nóng)兵小學? 劉瑩《我是奧運小志愿者》
?評課人：?? 工農(nóng)兵小學? 付雅娣
一、活動貫穿始終，注重學生的內(nèi)心體驗。
教師選擇“我是奧運小志愿者”作為活動內(nèi)容，對于低年級學生來說，僅僅靠講道理他們肯定難于接受、難于理解的。而教師設置了一系列活動和游戲，以比賽和游戲的形式進行，而這正是孩子們所愿意參與的。在活動中培養(yǎng)了學生爭當小志愿者的熱情，讓他們感受到擔任小志愿者的自豪感和光榮感，這樣就自然而然地達到了教育目的。也充分體現(xiàn)了綜合實踐課的課型特點。
二、環(huán)環(huán)相扣、主線清晰明了。
教師首先讓學生對志愿者有一個初步的了解，讓學生對志愿者充滿了好奇，激起了學生想要擔任志愿者的熱情。然后教師順勢問道：你們愿意當志愿者嗎？在學生們響亮的“愿意”聲音中教師又設置了招募志愿者、培訓志愿者的環(huán)節(jié)，讓學生在活動中親身感受到了身為一名志愿者的不易。
三、尊重學生、體現(xiàn)出了學生是課堂的主體的特點。
比如在崗位培訓這一環(huán)節(jié)中，劉老師讓學生自行選擇崗位，自由組合、自我評價，既發(fā)揮了學生的特長，也從中體現(xiàn)出學生不同的個性愛好，提高了學生參與的積極性。尤其是媒體運行小組，教師充分信任學生，讓學生們自己設計板面，盡管有一定的難度，但我們看到學生們不負眾望，將板面設計得較為科學、合理、美觀，讓我們不得不佩服教師的“膽量”，相信學生，放手讓學生們?nèi)プ觯麄円欢〞龊?。試想如果教師指定學生進行某某項目的培訓，也許就收不到較好的效果。
四、教師融入活動，成為活動的一員
活動過程中，劉老師重視與學生的平等交流。教師在課堂上既是活動的組織者，又是參與者，活動因有教師的引導、參與、鼓勵才更有向心力，凝聚力。
五、情境創(chuàng)設比較成功。恰當?shù)囊魳愤x取使學生置身在一個亢奮狀態(tài)中，調(diào)動了學生的積極性。
六、參與面比較廣。
課堂氣氛非?；钴S和融洽，全班學生幾乎都能融進去。在場館培訓這個環(huán)節(jié)中，劉老師讓學生七嘴八舌說出場館名稱、用途，調(diào)動了學生積極性。
七、重視課堂孩子的點滴亮點，精彩評價讓課堂生輝。
評價本身也是一個教學過程，是幫助學生正確認識自己、不可缺少的重要手段。劉老師課堂上關(guān)注學生的情感態(tài)度、價值觀，注重學生的感受。不論學生答對達錯，劉老師都能適時點評、并送給學生一個鼓勵的微笑，讓學生有敢于發(fā)言、愿意發(fā)言的沖動，從而培養(yǎng)了學生積極發(fā)言的好習慣。
不足之處：
1、多媒體如采用液晶大屏幕，學生看得會更清楚、效果會更好。
2、在崗位培訓環(huán)節(jié)，兩個小組的活動各自為政，教師有些手忙腳亂，組織得不算太好。還有就是禮儀訓練過程中，教師應做好準備工作，讓學生課前將頂在頭上的道具書備好，不要現(xiàn)準備，以免耽誤時間。
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