下面是范文網(wǎng)小編分享的英語學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力論文共9篇(培養(yǎng)實(shí)踐能力英文)，歡迎參閱。

英語學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力論文共1

　　如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文

[摘要]新課標(biāo)下的語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文從三個(gè)方面進(jìn)行了探討，即喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)；創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍；還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；挖掘潛能

　　從課堂模式來看，傳統(tǒng)課堂模式是一種“知識(shí)課堂”，它是以知識(shí)為本的課堂；而新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂。課堂的改革最終要落實(shí)實(shí)施，對(duì)學(xué)生對(duì)老師甚至對(duì)社會(huì)的未來而言，倡導(dǎo)這種新的學(xué)習(xí)方式，無疑有著十分重要的意義。實(shí)踐可以證明，在思想的指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)姆椒?，定能使?shí)際的語文課堂教學(xué)中取得更大的成效。

　　一、喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)

　　在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面因素，學(xué)校教學(xué)的選拔、篩選功能過分膨脹，導(dǎo)致很多教師對(duì)教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達(dá)到考試的高分?jǐn)?shù)，于是在社會(huì)普遍意識(shí)中教育成為純粹為升學(xué)而組織的一項(xiàng)活動(dòng)，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，語文又由于學(xué)科的特點(diǎn)，許多老師在教學(xué)中強(qiáng)化考試訓(xùn)練，刻板機(jī)械記憶書本知識(shí)，單方面灌輸和加以學(xué)生反復(fù)的大量演練，致使學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容不感興趣。長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)錯(cuò)亂模糊，學(xué)習(xí)語文的熱情主動(dòng)性缺乏成為必然的事實(shí)，反而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。要改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中首先要時(shí)時(shí)刻刻注意滲透自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)教育。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，不是為了父母師長(zhǎng)，而是自身在社會(huì)中生存道德必需。人人在社會(huì)里生存應(yīng)該有危機(jī)感，社會(huì)需要的也不是死記硬背的人，而是具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，誰要在社會(huì)上立足必須要具備良好的競(jìng)爭(zhēng)能力，自主接受教育是我們解除危機(jī)的唯一辦法，教育在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)是終身的行為要求。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，學(xué)生接受的學(xué)校就業(yè)證是為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣的教育，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)要有明確的自我意識(shí)自主參與學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是具有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)習(xí)是社會(huì)成員必須形成的自主意識(shí)，以求能使自身知識(shí)與能力終身發(fā)展，適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需求。這也是新課標(biāo)理念實(shí)施的前提和意義所在。

　　二、創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍

　　1、與學(xué)生平等對(duì)話

　　教師要走下講臺(tái)，自主改變過去高高在上的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：教師不應(yīng)該是單一的傳授者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、和參與者。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)健康人的心里都有一個(gè)需要，當(dāng)滿足基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對(duì)低下。只有滿足了學(xué)生對(duì)老師的平等互尊的需要，在和諧的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)愉快地、積極地參與課堂教學(xué)。

　　2、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

　　學(xué)生應(yīng)有自己獨(dú)特的個(gè)性，我們也應(yīng)該允許并且樂于見到學(xué)生的這種自我的發(fā)展，尤其語文更強(qiáng)調(diào)一種人文教育，學(xué)生錯(cuò)誤或者意見不合是經(jīng)常發(fā)生的事情，當(dāng)情況出現(xiàn)時(shí)，作為語文教師耐心聆聽學(xué)生的理解分析然后再師生共同研討，把權(quán)威的面具卸下，事物的正確答案尚且往往不止一個(gè)，老師也不見得永遠(yuǎn)都是正確的。只有這樣，師生之間距離才可拉近，學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生變化，頭才會(huì)抬起來，手才會(huì)舉起來，話自然也就多起來。一個(gè)民主、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更主動(dòng)，更愛動(dòng)腦筋，更愛提問題，更敢于表現(xiàn)自己，把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。這樣，傳統(tǒng)意義的教師的教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位給師生互教互學(xué)，構(gòu)成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)公共體，師生得到共同發(fā)展。

　　三、還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)

　　評(píng)價(jià)語文能力的高低需要實(shí)行人性化的判斷，必須綜合地來看，一個(gè)學(xué)生聽說或者識(shí)記能力的低下并不代表其語文整體能力的低下。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該把“學(xué)什么，如何學(xué)”的自主權(quán)還與自身。

　　1、學(xué)生自主準(zhǔn)備參與

　　教學(xué)缺乏自主準(zhǔn)備參與就直接組織的.課堂討論必然舉步維艱，即使勉強(qiáng)為之，所得的結(jié)論也必然無深度，學(xué)生的創(chuàng)新思維更不可能發(fā)揮，甚至?xí)霈F(xiàn)老師取之的現(xiàn)象，掩蓋學(xué)習(xí)上的真正問題和缺陷，把自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，給予學(xué)生充足時(shí)間熟悉課文內(nèi)容與問題再組織課堂討論，學(xué)生的智慧“火花”方能大放異彩。每個(gè)學(xué)生興趣、能力方向和掌握程度都不會(huì)一樣，因此對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步方向也可自行決定，這樣方使學(xué)生針對(duì)自己的優(yōu)劣有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。必須掌握的內(nèi)容在這個(gè)過程中教師應(yīng)該先做出明確指示，不能使自主學(xué)習(xí)無的放矢，放任自流，對(duì)學(xué)習(xí)效果只會(huì)起反面作用。

　　2、保證學(xué)生的課堂空間

　　語文學(xué)習(xí)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的深重、時(shí)間的緊迫，卻往往使討論開展了但卻又草草收?qǐng)觥Ｔ谶@個(gè)過程中，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒進(jìn)入狀態(tài)，能力強(qiáng)的討論也不深刻充分，這樣的問題對(duì)學(xué)生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。并且學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自主者，他們也對(duì)課堂占有主體地位，教師對(duì)于問題往往因?yàn)闀r(shí)間問題而“越俎代庖”，只會(huì)對(duì)教學(xué)適得其反。所以，教師必須設(shè)置更高層次的問題，給予學(xué)生充足的時(shí)間，并且采用師生合作，生生合作的形式，教學(xué)生以方法，有充足的時(shí)間互相聆聽、討論，直到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能收到“事半功倍”的效果。

　　3、設(shè)置情境，方法引導(dǎo)

　　增加學(xué)生在課堂中的主體地位并不意味教師在課堂中袖手旁觀，相反為了促進(jìn)學(xué)生完成“自我發(fā)展”的過程，教師的要求比以往任何時(shí)候都要高。語文教學(xué)，由于教材特點(diǎn)，情境的成功創(chuàng)設(shè)非常有利于把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)中。教師要對(duì)教材認(rèn)真發(fā)掘，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，充分利用語文人文學(xué)科這一得天獨(dú)后的條件，構(gòu)造優(yōu)美情境，擦亮學(xué)生的心靈火花。即使簡(jiǎn)單的導(dǎo)入過程，也可精彩紛呈。可以使用生活小故事引入，可以從引入詩歌入手，可以溫故而知新，方式多種多樣，是否能選擇最有效的方法卻取決于教師，教學(xué)方法也取決于教師。運(yùn)用電教手段，借助錄音、錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。散文語言優(yōu)美，配樂朗讀相得益彰，這種方法成功創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，能提高其對(duì)語文文字的感悟理解能力；古詩文的教學(xué)使用課件，把詩文的意境用畫面展示，有助于學(xué)生對(duì)詩文內(nèi)涵更好地理解。至于科學(xué)性強(qiáng)的說明文，則可大量搜集圖表、圖片，直觀生動(dòng)地展示枯燥的內(nèi)容，使學(xué)生易于接受理解。

　　教師在課堂上針對(duì)不同的重難點(diǎn)，還應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使不同能力的同學(xué)都得到成功鼓勵(lì)，從而對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)學(xué)好語文充滿信心。但學(xué)生同時(shí)也是喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的，如果學(xué)習(xí)任務(wù)的長(zhǎng)期簡(jiǎn)單化，學(xué)生也難以獲得成功感，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就難以維持，從這個(gè)方面考慮，教師適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┏剿降碾y度問題，學(xué)生反而能在挫敗中激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)斗志，當(dāng)熊熊的學(xué)習(xí)之火一旦點(diǎn)燃，學(xué)生的積極性必然大大提高，自主學(xué)習(xí)能力必然不斷得到增強(qiáng)。

英語學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力論文共2

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)論文:在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并提出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新理念，因而必須把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。新的課程準(zhǔn)編排的新教材，具有開放性和靈活性，它為教師提供了創(chuàng)造新的教學(xué)形式拓展新的教學(xué)內(nèi)容的空間，為師生的共同再創(chuàng)造留有較大的余地。

　　教學(xué)方法是為教學(xué)宗旨服務(wù)的。素質(zhì)教育必須要有適應(yīng)素質(zhì)教育的方法，語文教師常言教無定法，任何一篇課文，任何一節(jié)課存在著各不相同的種種教法。但無論何種教法，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生全體發(fā)展，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我以把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人為自己的教學(xué)準(zhǔn)則，進(jìn)行學(xué)習(xí)形式的探究，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給他們。學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　一、自主探究，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)空間。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)不應(yīng)將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，將課堂上蘊(yùn)育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，進(jìn)行語文系列實(shí)踐活動(dòng)。生活是個(gè)大課堂它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)我們?nèi)绻幸獾匕熏F(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。

　　例如《獅子和鹿》一課的教學(xué)任務(wù)完成后，我讓學(xué)生續(xù)寫課文。由于這篇課文故事性強(qiáng)，教育意義很深，故此，學(xué)生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的續(xù)文中，闡明了美麗的外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用的道理。并鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例說明自己的觀點(diǎn)。通過課堂的延續(xù)，學(xué)生的心靈得到了凈化。

　　再如：學(xué)完《黃山奇石》這篇課文后，學(xué)生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進(jìn)了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美的欣賞著那些奇石。此時(shí)此刻，他們已對(duì)黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子們說：同學(xué)們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會(huì)更喜愛黃山，也一定更會(huì)欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們?cè)偃チ私恻S山，把書中沒有介紹過的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進(jìn)行小組展示交流。這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)小組間也自然形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請(qǐng)教家長(zhǎng)，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長(zhǎng)一起上網(wǎng)他們搜集了不少資料，有的介紹飛來石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來錄像帶放映實(shí)踐活動(dòng)的參與，使它們不僅對(duì)課本知識(shí)有了更深刻的理解，而且每一位學(xué)生真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。

　　二、積極多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好語文的關(guān)鍵是實(shí)踐，教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力。因此，小學(xué)語文課堂應(yīng)給予學(xué)生廣闊的實(shí)踐空間，讓孩子們讓孩子們大膽地去想，大膽地去做，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

《畫楊桃》講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論。老師說的那段話含義深刻，它是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這段話并要求背誦。即：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的'。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。

　　教學(xué)前，我拿來實(shí)物楊桃讓孩子門去觀察，前后左右去看，然后去說一說你看楊桃是什么樣子的？由此理解同一個(gè)楊桃從不同角度看形狀也不一樣。然后把自己的體會(huì)及看到的楊桃畫一畫，果然出現(xiàn)了不一樣的畫面，更奇怪的是有的竟畫成五角星。當(dāng)時(shí)我抓住這一情況故意發(fā)出疑問，露出不解神情。

　　師：這是為什么呢？楊桃怎么畫成五角星的樣子？

　　生：我知道，把楊桃畫成五角星的樣子，是因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)和我們坐的位置不同，觀察的角度不一樣，所以畫的就不一樣。

　　師：你真了不起，懂得從不同角度去看問題。

　　這樣很自然過渡到這段話，屏幕出示，使學(xué)生很容易明白這段話內(nèi)涵的深刻道理。

　　在教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的通過讓學(xué)生親自動(dòng)手畫，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的興趣，通過體驗(yàn)性活動(dòng)讓學(xué)生獲得真實(shí)感受，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ)。這樣要比老師干巴巴地直接講道理效果更佳。

　　課后我還布置學(xué)生回家自由選擇一物觀察，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的探索精神，進(jìn)而強(qiáng)化了教學(xué)目的。

　　三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，擴(kuò)展思維。

　　學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的。陶行知先生有過這樣的詩句發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問因此，教師善于激發(fā)學(xué)生追本溯源的興趣，點(diǎn)燃對(duì)新知識(shí)、新問題的好奇之火，幫助他們樹立主動(dòng)探索，獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決，不要讓學(xué)生存在依賴思想，學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，往往提不到點(diǎn)子上，教師應(yīng)給啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)了提問，使他們達(dá)到愛問，更善問，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)探究者，學(xué)習(xí)也變得其樂無窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條在這段話中，像這一條反復(fù)用了幾次，針對(duì)這種形式，我引導(dǎo)學(xué)生提問，有的問：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問：為什么文中重復(fù)這一條，不說所有條呢？有的問：省略號(hào)代表什么？從孩子們提出的問題可以看出，他們進(jìn)行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護(hù)動(dòng)物的堅(jiān)定態(tài)度，然后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。這些問題，他們自己能提出來，自己也解決得很好。

　　因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過程中掌握新知。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于教學(xué)論文在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,小學(xué)語文教學(xué)論文，希望對(duì)你有幫助！

英語學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力論文共3

　　淺談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中，快樂地獲取知識(shí)呢？

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

　　自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會(huì)主動(dòng)去追求、探究。尤其是小學(xué)生，教師一個(gè)贊揚(yáng)的眼神、一個(gè)肯定的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語，就會(huì)給他們樹立

　　我能行的信心，就會(huì)主動(dòng)參與、主動(dòng)探究。

　　1、平等對(duì)待，讓學(xué)生積極參與。古人云：親其師而信其道，根據(jù)兒童的心理的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)。作為教師，課堂上應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予他們體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生嘗到跳一下就能摘到蘋果樂趣。我在教學(xué)時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們都能通過回答問題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感。給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境，讓他們敢想、敢說、敢質(zhì)疑。如，我在教學(xué)《倔犟的小紅軍》時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同程度的問題：最易的找出描寫小紅軍外貌的句子。較難的你從小紅軍的外貌看出了什么？更難的從小紅軍的外貌，你可以看出他是一個(gè)怎樣的人？說明你的理由。這樣一來，不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際都能在課堂上活動(dòng)起來，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

　　2、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，充分引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來。要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為一堂課的課前導(dǎo)入非常重要，俗話說良好的開端是成功的一半，課堂教學(xué)的開場(chǎng)白能產(chǎn)生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我在教學(xué)《太陽》這篇課文時(shí)，一開始就提出這樣的問題：同學(xué)們，太陽每天從東方升起，從西方落下，我們幾乎天天同太陽見面。那么，誰來說說太陽到底有多大？(學(xué)生答：像圓盤那么大、和月亮一樣大)我接著問：我們到太陽上去，如果坐飛機(jī)，多長(zhǎng)時(shí)間能到達(dá)？(學(xué)生答：一小時(shí)、一天、一個(gè)月)這時(shí)候，我恰到好處地激趣：同學(xué)們，看來我們對(duì)太陽了解的太少，今天我們來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文，你一定會(huì)從中了解許多有關(guān)太陽的知識(shí)。這樣巧妙地導(dǎo)入，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的興趣，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的見解。也就是要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的見解。語文作為人文學(xué)科的一種，其特點(diǎn)是整體的、直覺的，可以從多角度加以詮釋。在教學(xué)中，對(duì)一個(gè)詞、一句話、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由辯論的舞臺(tái)，讓學(xué)生各抒己見，在討論中明辨是非。例如《麻雀》這篇課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。

　　時(shí)提出：絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會(huì)到了什么？此后學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。此時(shí)的教師，應(yīng)該肯定每一個(gè)學(xué)生的見解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心就在潛移默化中逐步形成了。

　　二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

　　古人云：授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終生受用無窮?？梢姡趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)僅為對(duì)知識(shí)膚淺的理解，而掌握方法，學(xué)會(huì)知識(shí)，才能挖掘潛能，創(chuàng)新發(fā)展，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。當(dāng)前教育改革的方向，就是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不是單純的傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力，更應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。方法是鑰匙，學(xué)生有了這把金鑰匙，自然就會(huì)信心百倍、輕松愉快地接受知識(shí)了。

　　在小學(xué)階段，理解課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主理解課文呢？我采用了先扶后放的方法：首先以一個(gè)片段為例，有針對(duì)性的提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段及朗讀方面的訓(xùn)練，講清該部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生按同樣的方法自主學(xué)習(xí)其余部分。如教《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)步驟是這樣安排的：1、預(yù)習(xí)。讓學(xué)生明白作者的寫作順序，是按照春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺美麗景色的。2、看錄像，聽課文錄音。請(qǐng)學(xué)生觀賞小興安嶺一年四季景色如畫的錄像，再配上課文錄音。讓學(xué)生用感官來感受自然之美，用耳朵來傾聽如濤的詞句。3、和學(xué)生共同學(xué)習(xí)春天的自然段。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，找畫出表現(xiàn)小興安嶺春天美景的詞和句。4、同桌互議，指名口述。5、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。6、教師總結(jié)。分析完這部分內(nèi)容后，我即引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：讀、找、議、述、再讀。接著根據(jù)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)其余部分。

　　實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，教師如果能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就會(huì)積極參與，這樣，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主

　　我國(guó)教育家陳鶴琴先生曾說：習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?？梢?，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的一生有著深遠(yuǎn)的影響。在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

　　1、學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　新大綱強(qiáng)調(diào)

　　讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)朗讀、默讀、復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽這種強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，以讀為本的方法是小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，我在教學(xué)中十分注意要學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并進(jìn)行了如下嘗試：①、給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書。

②、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。③、教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生每讀一次有一次收獲。④、讓學(xué)生做讀書筆記，把自己的讀書感悟隨時(shí)記錄下來。

　　2、學(xué)生要養(yǎng)成一邊讀，一邊圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

　　法國(guó)著名思想家布豐說過：讀書不做記號(hào)等于不讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，

　　應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成讀一讀，找一找，畫一畫，想一想的好習(xí)慣。在通讀課文的過程中，找出并分類摘錄課文關(guān)鍵的字、詞及精彩的句、段，并加以理解和記憶。以這樣的要求進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就自然而然地形成了。

　　3、學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　小學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，即書本知識(shí)為主。除了課堂上師生的交流，他們更多的時(shí)間是與書本打交道。因此，讓學(xué)生借助教材預(yù)先學(xué)習(xí)，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的：①、讓學(xué)生以不同的形式讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。②、讓學(xué)生帶著問題讀課文(根據(jù)課后的思考題)

③、自己去查找一些有關(guān)課文內(nèi)容的資料。總之，語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)到學(xué)生的那兒的過程，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的規(guī)律，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

　　實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，教師的悉心指導(dǎo)，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

英語學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力論文共4

　　提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力論文

　　摘要：教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力還比較差，作為教師必須改變這種現(xiàn)象，要做好這項(xiàng)工作，我以為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先，要做好課堂教學(xué)的配套工作；其次是要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和條件；三是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性。

　　關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn) 動(dòng)手參與 動(dòng)腦思考

　　初中化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，它通過課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得更加生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等能力的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力還比較差，包括一些考分較高學(xué)生，他們只是在紙上或者在試卷上做實(shí)驗(yàn)，一但進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手，情況就不理想了。因此，作為教師必須要改變這種現(xiàn)象。要做好這項(xiàng)工作，我以為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

　　首先，要做好課堂教學(xué)的配套工作。

　　化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)是配合教師講授和課堂討論的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，上得好的實(shí)驗(yàn)課能使課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，注意力集中。因此，我們教師必須特別重視常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)，在演示中保證做到：事先做好充分的準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，保證讓全班同學(xué)看清、看懂；對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生感興趣的問題一一列寫在小黑板或紙上，演示完后讓學(xué)生解答，然后共同分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并將討論結(jié)果寫在課本演示實(shí)驗(yàn)旁，同時(shí)提出1~2道課后實(shí)驗(yàn)習(xí)題。這樣才能使同學(xué)們注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使演示實(shí)驗(yàn)不流于形式，從而改變按課本上背實(shí)驗(yàn)的機(jī)械做法。

　　其次，要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的`機(jī)會(huì)和條件。

　　在課堂上，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能地把一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。如果條件允許，還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣。 例如，給初三學(xué)生講“鐵”的性質(zhì)，要做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。我先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按照裝滿水、少量水和干燥等三個(gè)不同的條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并認(rèn)真做好記錄。等到要講這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生帶來自己的實(shí)驗(yàn)“成果”。教學(xué)過程中，我一邊講解一邊指導(dǎo)學(xué)生討論，直到得出正確結(jié)論，效果非常好。又如：在做堿金屬“鈉”的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，若是教師僅用刀切去鈉的外皮再展示給同學(xué)們，讓學(xué)生去觀察鈉的顏色，那樣只有前排的同學(xué)能看清楚，而后排的就不容易看清了。所以，我將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)合并來做，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中老師講解學(xué)生操作，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就由學(xué)生填寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)的筆記和結(jié)論。三個(gè)實(shí)驗(yàn)做完了，三個(gè)結(jié)論也就整理好了。這項(xiàng)措施，既增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，又促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的能力。學(xué)生不僅理解得快而深刻，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而避免了教師一人講解一邊演示，學(xué)生被動(dòng)聽看被動(dòng)看的局面。

　　再次，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性。

　　為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)來自己設(shè)計(jì)即將要做的實(shí)驗(yàn)過程。例如，在講“氫氣的制取”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將教師實(shí)驗(yàn)改為由他們先設(shè)計(jì)合理方案，自己選擇儀器，然后在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手獨(dú)立完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。這樣安排，老師雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。他們想方設(shè)法翻書查資料，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出最好、最合理的方案來，甚至有的同學(xué)還能找到連老師都沒想到的簡(jiǎn)單易行的好方案來。當(dāng)然，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)采取及時(shí)提問、出思考題等手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更加集中，觀察現(xiàn)象更加仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)的興趣更加濃厚。

　　這種讓學(xué)生主動(dòng)參與的做法，不僅激發(fā)了學(xué)生積極思考的意識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)思維能力，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)，而且還使學(xué)生動(dòng)手操作能力有了很大的提高。學(xué)生們紛紛反映：“做這樣的實(shí)驗(yàn)，不但覺得學(xué)得開心，而且知道怎樣做，做后記得也牢。”

英語學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力論文共5

　　同志在1995年全國(guó)科技大會(huì)的講話中強(qiáng)調(diào)指出:創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林由此,中國(guó)教育正在進(jìn)行著一場(chǎng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的變革。中學(xué)語文教學(xué)也不例外。本文從培養(yǎng)學(xué)生在詞義的錘煉和選擇、句式的變化和修辭格的運(yùn)用方面的創(chuàng)新，來論述如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。希望這一論述能引起同仁的共鳴。

　　關(guān)鍵詞

　　創(chuàng)新精神

　　實(shí)踐能力

　　詞義的錘煉和選擇

　　句式的變化

　　修辭格的運(yùn)用

　　創(chuàng)造性思維

　　大膽的想象

　　所謂創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就是要有大膽創(chuàng)新、破舊立新，并在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造出超越自己、超越前人、超越他人的新觀念、新思想、新理論、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等等的精神和能力。在語文教學(xué)活動(dòng)中，可以從培養(yǎng)學(xué)生用詞、造句、構(gòu)思、立意、選材和寫法等多方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但在這里我僅從修辭的創(chuàng)新來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以超越常規(guī)的眼界從特異的角度觀察思考問題、提出全新的創(chuàng)造性解決方案問題的思維方式。創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)是主體對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維材料高度集中而系統(tǒng)的遷移，進(jìn)行新穎的組合分析，找出新異的層次和交結(jié)點(diǎn)。概括性越高，濃縮性越大，遷移性越靈活，注意力越集中，創(chuàng)造性就越突出。

　　創(chuàng)造思維有三個(gè)特征：從思維類型上看，創(chuàng)造思維是借助聯(lián)想、運(yùn)用直覺、解放靈感的思考過程，是一個(gè)非邏輯化的思維。從思維成果看，創(chuàng)造思維的結(jié)論是全新的、超常的、出人意料的，而不是常識(shí)性的見解，不是循規(guī)蹈矩推出的知識(shí)。從解題能力看，創(chuàng)造思維解決的問題是開放型的問題，這種問題有很多特點(diǎn)，如沒有已知的確定的答案，更沒有唯一的答案，沒有明確的思考程序和步驟，甚至無從入手，缺乏思考和解決問題的信息和材料等。對(duì)于這類問題，只有通過創(chuàng)造思維，才能得到比較滿意或最有成效的解決。

　　修辭的創(chuàng)新更是如此。

　　什么是修辭呢？修辭是增強(qiáng)語言表達(dá)效果的規(guī)律。針對(duì)不同的表達(dá)內(nèi)容和語境，選擇最恰當(dāng)最完美的形式，以便取得語言的最佳表達(dá)效果的活動(dòng)就叫修辭活動(dòng)。

　　在語文教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常與修辭打交道。我們每學(xué)一課新書，或多或少都要遇到一些新的修辭。那么，怎樣來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新修辭呢？我在這里還是結(jié)合教材來看吧。

　　語言大師老舍在《濟(jì)南的冬天》一文中寫到：古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄城外又是那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。其中的臥字就用得非常新穎、傳神，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出一種安適平靜的氣氛。這一臥字，就是針對(duì)濟(jì)南有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著這個(gè)特定的語境而選擇的最恰當(dāng)最完美的用詞。在葉君健寫的《看戲》一文中寫到：歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。滾、滴、濺、落本來是用來修飾可飾物的，這里用來修飾歌詞不能不說是創(chuàng)新。作者巧妙地借助一個(gè)比喻，將無形化為有形，從而使語言更加生動(dòng)形象。當(dāng)然這樣的例子還很多，在語文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)作者選擇和錘煉詞義的妙處，并在說話和寫作中充分發(fā)揮自己的潛能，不僅要把詞用準(zhǔn)用好，而且還要注意創(chuàng)新，使用詞達(dá)到最佳效果。當(dāng)然，要用準(zhǔn)用好一個(gè)詞不容易，要?jiǎng)?chuàng)新就更不是一件容易的事了，這就需要我們?nèi)ザ嗾遄谩⒍鄬?shí)踐、多創(chuàng)作，才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須（僧歸仁《自遣》），二句三年得，一吟雙淚流（賈島《題詩后》）就道明了這一點(diǎn)。

　　我們不僅在用詞上要?jiǎng)?chuàng)新，在句式的變化上也要?jiǎng)?chuàng)新。句式?jīng)]有變化，讀起來干巴巴的，味同嚼蠟，且不利于表情達(dá)意。有新意，富于變化的句式，讀起節(jié)奏明快，瑯瑯上口，且更利于表達(dá)豐富的內(nèi)涵。試看朱自清寫的抒情散文《春》中的一段：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。械的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是；雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。這一段文字可以說是句式變化的典范。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)它在句式上的變化，同時(shí)體會(huì)其中的妙處。在這段文字中，有整句（結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子），有散句（結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句子交錯(cuò)運(yùn)用的一組句子），有長(zhǎng)句，有短句，且整句、散句、長(zhǎng)句、短句交替使用，富于變化，很有新意。這樣，既發(fā)揮了整句整齊勻稱、節(jié)奏明快、鏗鏘有力的優(yōu)點(diǎn)和散句變化多姿、無拘無束、自然活潑的特點(diǎn)，又不顯得單調(diào)、呆板和散亂；既傳達(dá)了春的氣息，又有春的旋律和繽紛的色彩。在講授這一段時(shí)，我們可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生找出哪些是整句、哪些是散句，長(zhǎng)句、短句是怎樣交替使用的，然后仔細(xì)體會(huì)作者這樣寫的好處。再讓學(xué)生試著說或?qū)懸欢晤愃频脑?，且要求在以后的作文中盡量做到整散結(jié)合，長(zhǎng)短結(jié)合，避免單調(diào)、呆板和散亂。只有多實(shí)踐，多思考，勤思考，才可能有所創(chuàng)新。

　　上面是從用詞和造句方面談創(chuàng)新，其實(shí)還有一項(xiàng)更重要的創(chuàng)新就是修辭格的創(chuàng)新。運(yùn)用好一個(gè)富有創(chuàng)新精神的修辭格，不僅能使語言表達(dá)更加準(zhǔn)確，而且能把人的思維帶入一個(gè)美好廣闊的想象空間，并從中受到啟發(fā)、受到熏陶、受到感染、受到鼓舞，從中獲得美的享受和無窮的智慧。

　　賀敬之在《桂林山水歌》中，敢于大膽創(chuàng)新，避開了具體描寫和以實(shí)物相比喻的手法，而以豐富的想象喚起人們的美感。詩的開頭這樣寫到：云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！詩人另辟蹊徑，以虛擬實(shí)。神姿仙態(tài)也好，如情似夢(mèng)也好，都沒有如實(shí)的描寫山水，它只是讓你想象。神仙有多美的姿態(tài)，桂林的山就有多么優(yōu)美的姿態(tài)；情愛和夢(mèng)境有多么深沉多么美好，漓江的水就有多么深沉多么美好。在白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)中，李白用極度夸張的手法，把無形的抽象的愁用可感的事物來寫，旨在表現(xiàn)愁之深，用的是以實(shí)寫虛的寫法，而賀敬則反其道而行之，采用以虛擬實(shí)的寫法，大膽創(chuàng)新，以豐富的想象喚起人們的美感，把無限廣闊的想象空間留給了讀者。這種創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，很值得探究。

　　上完這一課后，我在黑板上畫了一個(gè)在半圓，讓同學(xué)們展開自己想象的翅膀，去造盡可能多的比喻句。有的說像彩虹、像石拱橋、像墳?zāi)?、像蒙古包、像光禿禿的山、像敵人的鋼盔帽有個(gè)同學(xué)說像成功的一半。我把所有的句子寫在黑板上，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)哪些比喻得好，哪個(gè)比喻最好最富有創(chuàng)新精神。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)當(dāng)然是在最后一個(gè)上。有的說不好，有的說好，有的說最好且最富有創(chuàng)新精神。我把說最后一個(gè)比喻的同學(xué)叫起來，問他為什么會(huì)像成功的一半呢？他機(jī)敏地回答道：成功是圓滿的，半圓不就像成功的一半嗎？經(jīng)他這一解釋，同學(xué)們都不得不信服了。你看，多新穎的比喻啊！

　　在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果我們能經(jīng)常像這樣堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生去分析、去創(chuàng)新、去實(shí)踐，那么，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也就在不知不覺中培養(yǎng)起來了。

英語學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力論文共6

　　提高學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)動(dòng)手能力

學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的嘗試化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的，學(xué)習(xí)興趣。

　　但教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力還較差，包括一些成績(jī)較好學(xué)生（考分較高），他們只能在紙上或者在試卷上做實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學(xué)中可采取如下措施。

　　一、首先做好教學(xué)講授的配套工作

　　課堂演示實(shí)驗(yàn)是配合講授、課堂討論的重要環(huán)節(jié)，好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁拐n堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，注意力集中。這就要求我們教師要特別重視常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)，在每次的演示中保證做到：事先做好充分的準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，保證讓全班同學(xué)看清、看懂；對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生感興趣的問題----列寫在小黑板或紙上，演示完后讓學(xué)生解答，然后共同分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并將討論結(jié)果寫在課本演示實(shí)驗(yàn)旁，同時(shí)提出1--2道課后實(shí)驗(yàn)習(xí)題。這樣做的目的是使同學(xué)們注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使演示實(shí)驗(yàn)不流于形式，改變按課本背實(shí)驗(yàn)的不良做法。

　　二、為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手參與的條件

　　教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。

　　例如，給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個(gè)不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生帶來“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合；直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)，若教師用刀切去鈉外皮給同學(xué)們展示銀白色時(shí)，只有前排同學(xué)能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)相合并，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中老師講學(xué)生操作，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，填寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)的筆記和結(jié)論。三個(gè)實(shí)驗(yàn)做完了，三個(gè)結(jié)論也整理好了。這種措施，增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，避免了教師一人講解或演示，學(xué)生被動(dòng)聽看的局面。

　　三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性

　　為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)來自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)。例如，將高中化學(xué)（必修）第三冊(cè)復(fù)習(xí)題6、7習(xí)題改為由學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。原來學(xué)生只在作業(yè)本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物質(zhì)的.鑒別、分離，現(xiàn)在改為由他們先設(shè)計(jì)合理方案，自己選擇儀器，然后獨(dú)立在實(shí)驗(yàn)室完成自己設(shè)計(jì)自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。這樣安排，老師雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和參與意識(shí)增強(qiáng)了。他們千方百計(jì)翻書查資料，設(shè)計(jì)出最好、最合理的方案來，甚至有的同學(xué)還能找到連老師都沒想到的簡(jiǎn)單易行的好方案來。

　　這種放手讓學(xué)生參與的做法激勵(lì)了學(xué)生積極思考的意識(shí)，增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，變被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)手能力也有了很大的提高。學(xué)生們普遍反映這種實(shí)驗(yàn)解題比過去只按書本背幾種混和、分離、鑒別、加什么試劑、有什么現(xiàn)象的死背硬記更有意義；做這樣的實(shí)驗(yàn)，不但覺得學(xué)得開心，而且知道怎樣做，做后記得也牢，同時(shí)也改變了過去實(shí)驗(yàn)只能按課本“照方抓藥”，個(gè)別人動(dòng)手大家觀看的現(xiàn)象。

　　在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)采取及時(shí)提問、出思考題等手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)的興趣更濃厚。

英語學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力論文共7

　　學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)論文

　　摘要：閱讀能力的考查是高考考查的重點(diǎn)，是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，如何選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力，是一直困擾許多英語教師的問題，本文分析了英文報(bào)刊作為高中英語閱讀輔助教材的可行性和可操作性，探討了英語報(bào)刊閱讀的課堂教學(xué)模式及其所具有的實(shí)踐意義。

　　關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；報(bào)刊閱讀；輔助；教學(xué)模式

　　一、問題的提出

　　長(zhǎng)期以來，閱讀理解能力的提高一直是高中英語教學(xué)中最受重視的項(xiàng)目，做好閱讀理解題是直接影響高考獲得高分的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要依靠中學(xué)英語課本中有限的閱讀材料，其可利用的資源十分貧乏，且內(nèi)容陳舊乏味，跟不上時(shí)代和信息社會(huì)發(fā)展的要求，文章詞語數(shù)量和內(nèi)容也很有限，學(xué)生不能達(dá)到大量輸入語言的目的，教學(xué)效果可想而知。此外，過多地把學(xué)生禁錮在現(xiàn)有的課本知識(shí)中，使他們常常處于一個(gè)整體的被動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)教師所灌輸?shù)闹R(shí)，多采取被動(dòng)接受的態(tài)度，影響其學(xué)習(xí)語言的積極性及實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

　　本校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，學(xué)生生源素質(zhì)比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自主性較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較不扎實(shí)，相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，額外招收的學(xué)生，多來自偏僻農(nóng)村貧困的家庭，其知識(shí)面極其狹窄，對(duì)外部世界的了解僅僅停留在課本知識(shí)上，多方位知識(shí)的欠缺較為嚴(yán)重，基于這種情況，與重點(diǎn)中學(xué)使用同樣一套教材，勢(shì)必達(dá)不到提高效果。能不能有一套相關(guān)材料，既能調(diào)動(dòng)本校學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性又能擴(kuò)大知識(shí)面，來進(jìn)行輔助教學(xué)，是我們一直苦苦探索和思考的問題。

　　國(guó)家教委新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中畢業(yè)生，其英語運(yùn)用的水平應(yīng)達(dá)到七級(jí)要求，其中談到能閱讀適合高中生的英文報(bào)刊和雜志，除教材外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到23萬字以上。劉慶思教授也指出英文報(bào)刊的閱讀有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高閱讀理解能力。報(bào)刊閱讀又是當(dāng)今全球第二語言習(xí)得教學(xué)中作為輔助教學(xué)手段的一大趨勢(shì)。

　　基于多方面的研究，我們認(rèn)為，以英文報(bào)刊閱讀作為新開發(fā)的課程資源，利用其豐富的內(nèi)容，以激發(fā)和培養(yǎng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解外部世界和中西方文化差異，培養(yǎng)聽說能力，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力等方面具有重要意義。

　　二、理論依據(jù)

　　需求分析(needsanalysis)在EFL/ESL領(lǐng)域的興起主要?dú)w因于以學(xué)生為中心的教學(xué)體系的問世。學(xué)習(xí)者被認(rèn)為是具有各自獨(dú)特興趣風(fēng)格、需求和目標(biāo)的獨(dú)立個(gè)體。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法和編寫學(xué)習(xí)材料時(shí)應(yīng)基于所教班級(jí)的具體需求，并充分考慮教學(xué)對(duì)象的具體特點(diǎn)。Krashen提出的“最佳語言輸入”的條件中有一條，是語言輸入要與學(xué)習(xí)者的需求密切相關(guān)，他的輸入假說認(rèn)為，決定第二語言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的，有趣的，或是相關(guān)的第二語言輸入材料。Brindley所強(qiáng)調(diào)的，使教學(xué)滿足學(xué)習(xí)者的需求是在課堂上實(shí)施以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，從而使他們對(duì)課堂教學(xué)感到滿意的一項(xiàng)基本原則。Cunningsworth將是否能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為評(píng)判一本教材是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。可見,學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀材料的需求特點(diǎn)是選擇適當(dāng)閱讀材料的基礎(chǔ),是引發(fā)學(xué)生閱讀興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)最佳情感狀態(tài)的根本途徑之一。

　　三、英文報(bào)刊輔助閱讀教學(xué)的可行性分析

　　1.以學(xué)習(xí)者為中心的閱讀材料的選擇

　　如何為學(xué)習(xí)者選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料,許多國(guó)外的研究人員從理論和實(shí)踐兩方面做了許多有益的探索。Clarke&Silberstein指出應(yīng)選擇與學(xué)習(xí)者的語言水平和興趣相適合的閱讀材料。其中興趣是一個(gè)比語言難易度更重要的標(biāo)準(zhǔn)。有不少學(xué)者建議選擇近期英文報(bào)刊文章,不進(jìn)行任何加工直接提供給學(xué)生，陳琳提出了真實(shí)材料興趣自讀法SARP(Self-accessAuthenticReadingforPleasureapproach),認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生以個(gè)人興趣為導(dǎo)向，自己選擇適合的真實(shí)材料，以便享受到閱讀的樂趣，而教師則應(yīng)盡量創(chuàng)造時(shí)間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實(shí)的閱讀材料。針對(duì)這些理論，我們又對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀材料的選擇問題進(jìn)行了調(diào)查研究，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為最能影響閱讀興趣的因素是閱讀材料本身，最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥無味，他們認(rèn)為最能吸引他們的閱讀材料應(yīng)該是有時(shí)效性、趣味性、知識(shí)性，篇幅適合，難度適中，生詞較少，能增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野，能貼近時(shí)代，貼近生活，而且可以是多種題材，標(biāo)題本身要有吸引力，生動(dòng)有趣。

　　2.以知識(shí)形成為取向的報(bào)刊閱讀材料的選擇

　　根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果，我們把視線轉(zhuǎn)向了英文報(bào)刊閱讀進(jìn)行輔助高中英語閱讀教學(xué)，報(bào)刊教學(xué)有其顯著的優(yōu)勢(shì)：

(1)時(shí)效性。報(bào)刊雜志的內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生可以通過英語閱讀了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)及世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等方面的新聞時(shí)事；及當(dāng)前世界的現(xiàn)狀、世界形勢(shì)的發(fā)展等。

(2)知識(shí)性。報(bào)刊雜志提供了豐富的知識(shí)，報(bào)刊所體現(xiàn)出的內(nèi)容涉及文化、科技、歷史、地理、人文、娛樂、體育、環(huán)保及跨文化等多方面的背景知識(shí)。

(3)趣味性。報(bào)刊文章內(nèi)容豐富多彩，人與人之間的愛好差異決定了他們對(duì)不同類型的文章的閱讀興趣，報(bào)刊也提供了許多“消遣性”的閱讀材料可供選擇。如娛樂新聞、明星佚事、體育快訊、時(shí)尚熱點(diǎn)等，閱讀者根據(jù)興趣選擇閱讀，符合需求理論的內(nèi)涵。

(4)語言鮮活。在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，報(bào)刊英語反映著日新月異的語言變化，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，通過閱讀，可以接觸大量地道的、鮮活的、生動(dòng)的語言。

(5)詞匯豐富。報(bào)刊還提供了較為豐富的新鮮詞匯和層出不窮的新生詞語，包括舊詞新義、流行語、外來新詞語等。如：雙休日(thetwo-dayoffs)；物質(zhì)文明(materialprogress)；跳槽(job-hop)；縮略語的使用也是報(bào)刊語言的一大特點(diǎn)，像CEO(ChiefExecutiveOfficer),WTO(WorldTradeOrganization),IT(InformationTechnology))，SARS等等，這些在近年的報(bào)刊上幾乎每日可見的新詞及新縮略語還未來得及收入詞典。

《學(xué)英語》報(bào)是我國(guó)較早的面向中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)周報(bào)。該報(bào)具有英文報(bào)刊的許多顯著優(yōu)點(diǎn)，并以其獨(dú)特的視角，為中學(xué)生提供了一個(gè)充滿生機(jī)、妙趣橫生、富有感染力的閱讀空間。該報(bào)集知識(shí)性、趣味性于一體，難易程度適中，題材廣泛，信息量大。文章涉及熱點(diǎn)新聞、時(shí)事之窗、校園生活、娛樂天地、明星聚焦等高中學(xué)生喜愛的欄目，豐富了學(xué)生生活，讓他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)生活中，通過閱讀英文材料達(dá)到獲得信息的目的?！秾W(xué)英語》報(bào)分層的版面設(shè)計(jì)，時(shí)尚的亮點(diǎn)，更能吸引學(xué)生閱讀的興趣，文章難易度的分級(jí)標(biāo)示，便于學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力進(jìn)行選擇閱讀。

　　四、課題實(shí)施的研究方案

　　1.目標(biāo)：本課題以提高學(xué)生的閱讀水平為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力為核心，以激發(fā)閱讀的興趣為手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以達(dá)到語言運(yùn)用能力的全面提高。通過不斷探索和實(shí)踐，力求在理論與研究層面通過閱讀學(xué)習(xí)能力的提高取得新的`突破，大面積提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

　　2.本課題實(shí)施的對(duì)象：高二年級(jí)七個(gè)班、高一年級(jí)兩個(gè)班。

　　3.課題實(shí)施的研究方法：

(1)問卷調(diào)查：通過對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀材料選擇問題進(jìn)行了調(diào)查研究,以了解影響他們閱讀興趣的因素及閱讀習(xí)慣。

(2)分析研討：對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀材料選擇問題的問卷，進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的分析，獲得了一定的數(shù)據(jù)。

(3)技巧指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握新聞報(bào)道的閱讀技巧、文章標(biāo)題的解讀策略、猜測(cè)詞義的本方法、概括文章中心的綜合能力、對(duì)文章內(nèi)容的判斷推理、分類詞匯的擴(kuò)展記憶等，通過對(duì)報(bào)刊閱讀技巧的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握英文報(bào)刊的語言基礎(chǔ)。

　　五、擬采取的措施及教學(xué)模式

　　1.壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)、引入報(bào)刊閱讀

　　針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)谛枨罄碚摰闹笇?dǎo)下，進(jìn)行了積極的探索與大膽的嘗試，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，將課內(nèi)的總學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行壓縮，不增加學(xué)生的課時(shí)負(fù)擔(dān)，并且對(duì)學(xué)習(xí)上的時(shí)間和結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，把報(bào)刊閱讀引入課堂(原每周五課時(shí)英語課語言知識(shí)講解及練習(xí)講評(píng)，壓縮為三課時(shí)，兩課時(shí)作為報(bào)刊閱讀課)。當(dāng)然，減少課內(nèi)語言知識(shí)的講解并非降低對(duì)他們的要求。我們?cè)跍p少課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，注重增加教學(xué)的內(nèi)涵，課堂教學(xué)是一種集中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是高度概括性的，我們將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，大膽放棄某些機(jī)械的、不合時(shí)宜的課后練習(xí)，保證每次講課內(nèi)容既精講多練又豐富充實(shí)。

　　2.精讀新聞模式，鞏固課堂知識(shí)

　　英文報(bào)刊的作用是為學(xué)生打下良好的閱讀報(bào)刊雜志的基礎(chǔ)，使他們掌握英文報(bào)刊的文體知識(shí)、閱讀報(bào)刊的必要常識(shí)以及與報(bào)刊相關(guān)的國(guó)際知識(shí)等。我們強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但這并不意味著否定語言知識(shí)的重要性，語言知識(shí)和閱讀能力缺一不可，大量的閱讀不僅可以提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力擴(kuò)展其詞匯量，而且也有助于提高他們的語言能力。根據(jù)報(bào)刊的特點(diǎn)，新聞具有新鮮時(shí)尚、語言真實(shí)、簡(jiǎn)練、內(nèi)容廣泛、題材多樣等特點(diǎn)，英語新聞的許多新生詞匯可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，新聞中大量長(zhǎng)短句的使用也是新聞?dòng)⒄Z的一大特色。然而，新聞時(shí)事報(bào)道往往生詞較多，句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難度較大，學(xué)生對(duì)閱讀新聞?dòng)幸欢ǖ睦щy，通過對(duì)長(zhǎng)短句子結(jié)構(gòu)的分析，把握句子的主干、可以幫助學(xué)生加深對(duì)句式結(jié)構(gòu)的理解，例如：Gandhiisthegranddaughter-in-lawofIndia’sfirstPrimeMinisterJawaharlalNehru,wholedthecountryfor17yearsafteritwasgivenindependencefromBritain.這個(gè)長(zhǎng)句中包含一個(gè)定語從句和一個(gè)時(shí)間狀語從句。這種精讀英語新聞的教學(xué)模式與課堂知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，可以鞏固課內(nèi)語言知識(shí)。

　　3.豐富泛讀模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《學(xué)英語》報(bào)豐富的內(nèi)容“LeisureReading、TastingLife、ReadingOnline、TopicReading、LeisureCentre、NewsTests、SpeedReading”等中學(xué)生感興趣的版面，貼近他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂，這樣的閱讀材料很容易在中學(xué)生心里引起共鳴，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣及參與活動(dòng)的積極性。通過泛讀教學(xué)，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。我們根據(jù)報(bào)刊的不同內(nèi)容、不同特點(diǎn)，采取學(xué)生參與、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的豐富的教學(xué)模式：

(1)話題演講：引導(dǎo)學(xué)生模仿“中學(xué)生英語口語競(jìng)賽”模式，由教師就《學(xué)英語》報(bào)學(xué)生感興趣的內(nèi)容給出話題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，查閱資料，(如Confidenceisthekeytosuccess.),演講課上，有話可說的同學(xué)踴躍上臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

(2)即興演講：“主持人”（學(xué)生）提出的有關(guān)報(bào)刊內(nèi)容進(jìn)行全班性的討論，教師隨時(shí)參與討論，討論后讓每個(gè)討論小組選出一名同學(xué)參加即興演講。因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容都是他們所關(guān)心的話題（如Howtodealwithyour“l(fā)uckymoney”duringtheSpringFestival），學(xué)生特別有話可說，氣氛熱烈。

(3)主題辯論：例如“Lovingandlearning”(北京一名教師把關(guān)系要好的男女同學(xué)編為同桌)一文，給出辯題“Doyouthinkitisagoodideatoallowboyfriendsandgirlfriendsinmiddleschooltosittogether?”將學(xué)生分成正反兩方開展辯論，學(xué)生根據(jù)論題，自由結(jié)成辯論小組，互相交換信息，共同尋找辯論論據(jù)，學(xué)生參與的熱情很高。

(4)記者采訪：就報(bào)刊內(nèi)容自設(shè)話題,例如：Doyouhaveluckybirthday？讓學(xué)生充當(dāng)“記者”進(jìn)行“采訪”,學(xué)生廣泛參與，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了表達(dá)欲望，發(fā)展了自己的想象力，創(chuàng)造力。

(5)短劇表演：根據(jù)報(bào)刊文章內(nèi)容，學(xué)生自編短劇，例如“籃球明星喬丹來到中國(guó)一文（Touchedbygreatness）”，一個(gè)高大的男孩扮演Jordan，另5位學(xué)生分別是文章中的學(xué)生，英語課上男生的表現(xiàn)多不及女生，但喬丹是他們崇拜的人物，這類短劇的表演，他們的活躍遠(yuǎn)勝過女生。

　　所有這些豐富的課堂教學(xué)模式，不是為了裝飾課堂，而是具有實(shí)際的語言運(yùn)用效果，給學(xué)生提供了一定程度的時(shí)間和空間的自由度，使他們能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從各方面提高自己的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　4.延伸課外閱讀，提高教學(xué)效果

　　本課題的開設(shè)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了寬松的空間。在課外學(xué)生能夠選擇難易適合自己程度、內(nèi)容適合自己興趣的報(bào)刊閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)程也可以根據(jù)自己的需要自我調(diào)節(jié)。興趣和需要是學(xué)好英語不可缺少的因素，這種閱讀興趣的課外延伸，使學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)，增強(qiáng)了自學(xué)能力。同時(shí)，英文報(bào)刊又是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代英語的有效手段，它促進(jìn)學(xué)生涉獵課本以外的知識(shí)，更新、拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴(kuò)大了教材的外延，增加了語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，從而使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任來。報(bào)刊閱讀又是教師實(shí)現(xiàn)因材施教、分層指導(dǎo)、分類推進(jìn)的重要途徑。

　　六、課題研究過程的反思

　　為使英文報(bào)刊閱讀教學(xué)課題的研究卓有成效，使課堂教學(xué)有新的突破，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，努力探索，力求創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念。教學(xué)是一個(gè)包括很多變項(xiàng)的相當(dāng)復(fù)雜的過程，針對(duì)教學(xué)法進(jìn)行課題的研究過程，將觸及教育觀念和教育思想的深層次的問題。我們教師應(yīng)向傳統(tǒng)的教學(xué)思想挑戰(zhàn)，在教學(xué)觀念上勇于更新，教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。師生間可能因年齡、愛好、興趣、價(jià)值觀、世界觀等就不同問題存在觀念上的代溝，需要教師在某種程度上接受學(xué)生，改變以往學(xué)生一味接受教師的傳統(tǒng)模式。同時(shí)，在課題研究過程中會(huì)出現(xiàn)備課量明顯增加、詞匯量積累不足、新生詞匯不斷涌現(xiàn)、閱讀報(bào)刊的技巧不夠完善等問題，這些對(duì)教師自身素養(yǎng)而言都是極大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷更新觀念、不斷自我完善，在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，注意時(shí)效性信息的獲取，跟上時(shí)代，才能了解學(xué)生，貼近學(xué)生,才能在英語教學(xué)方面取得新的突破。

　　我們將不斷地探索總結(jié)，努力提高，使課題研究的教學(xué)法體系更加系統(tǒng)，更具科學(xué)性和富有成效。

英語學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力論文共8

　　大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)論文

　　1我國(guó)文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)歷程

　　20世紀(jì)90年代至今，實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的發(fā)展時(shí)期。這一時(shí)期的高等教育實(shí)踐教學(xué)的形式主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。一是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不僅在于驗(yàn)證理論知識(shí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)儀器、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、解釋現(xiàn)象、分析原因、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二是實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)在于訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，從而縮短學(xué)生與職業(yè)人之間的距離，使學(xué)生能夠更熟練地掌握專業(yè)技術(shù)、將理論應(yīng)用于實(shí)踐，更好地適應(yīng)工作崗位的要求。三是實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的重要教學(xué)手段，是在實(shí)際的工作環(huán)境和工作崗位上進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)演練。學(xué)生在實(shí)習(xí)教師或技術(shù)人員的指導(dǎo)下參與到生產(chǎn)、服務(wù)或管理現(xiàn)實(shí)中來，在實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的過程中鞏固和提高生產(chǎn)技能，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)氛圍中磨練職業(yè)心理品格。

　　2我國(guó)文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　在梳理了我國(guó)文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)歷程的基礎(chǔ)上，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、中國(guó)知網(wǎng)等多種途徑，對(duì)我國(guó)部分高校文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的狀況進(jìn)行了歸納:

(1)課堂實(shí)踐教學(xué)方面

　　我國(guó)大部分高校對(duì)于文科課程的教學(xué)往往采取“填鴨式”的教學(xué)方法，老師一成不變的在講臺(tái)上講，學(xué)生機(jī)械的在下面聽，一堂課下來教師的`姿態(tài)甚至語音語調(diào)都不會(huì)有太多的變化，學(xué)生往往就是睡覺的睡覺，逃課的逃課，玩手機(jī)的在玩手機(jī)，老師與學(xué)生之間很少有互動(dòng)，更不要說調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性了，文科課程在大學(xué)里面被學(xué)生稱為是最枯燥可聽可不聽的課程，當(dāng)然有部分課程會(huì)采取“模擬演練”、“演講比賽”等各種豐富多彩的形式，讓學(xué)生真正參與實(shí)踐，真正得到鍛煉。

(2)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方面

　　為了讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，畢業(yè)后能更快的適應(yīng)工作，我國(guó)高校都會(huì)安排畢業(yè)生參加實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)不單是為今后的工作打下基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)生可以在實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，明確自己的職業(yè)規(guī)劃。目前高校的實(shí)習(xí)卻與畢業(yè)相聯(lián)系，作為必修課，但是教師沒有給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的實(shí)習(xí)往往是應(yīng)付流程，收不到好的效果。畢業(yè)論文在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中占據(jù)著非常重要的作用，但是文科論文的選題往往是老師指派，圍繞理論談理論，缺乏創(chuàng)新。

(3)課外實(shí)踐方面

　　文科課程內(nèi)容相對(duì)于理工科內(nèi)容來說容易理解，文科生只需要提前預(yù)習(xí)就可以輕松掌握課程內(nèi)容，所以文科生有更多的空閑時(shí)間和多余精力，這也給文科生的實(shí)踐鍛煉提供了很好的機(jī)會(huì)。但是實(shí)際中，我們卻發(fā)現(xiàn)大部分的文科生都有課外兼職，比如做家教、做禮儀、做銷售等等，卻都是已賺錢為目的，跟自己的專業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)并無多大關(guān)聯(lián)，很少有學(xué)生愿意去做那種報(bào)酬少但卻真正可以得到鍛煉的兼職工作。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)歷程從組織學(xué)生去工廠、農(nóng)村開展實(shí)踐鍛煉，到后來重視培養(yǎng)文科大學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合的能力，再到加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，文科大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到了足夠的重視和發(fā)展。但是文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻存在著諸多問題，課堂實(shí)踐教學(xué)方面，教師缺乏實(shí)踐教學(xué)意識(shí)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有給予足夠重視;實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，缺乏教師指導(dǎo)，過程流于形式;課外實(shí)踐方面，盲目、無法與專業(yè)和自身優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，效果收獲甚微等。要使文科大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正收到成效，應(yīng)嚴(yán)格教學(xué)、科研、社會(huì)鍛煉三個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

英語學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力論文共9

　　新理念下學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)論文

　　摘要：從培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要意義、在游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力兩方面進(jìn)行研究，指出幼兒動(dòng)手能力的增強(qiáng)，不僅能增強(qiáng)其自信，更是其良好習(xí)慣養(yǎng)成的途徑之一。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)新；動(dòng)手能力；培養(yǎng)

　　科學(xué)技術(shù)日新月異和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)人才提出了新的要求，而幼兒時(shí)期的智力開發(fā)、人格健全以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一個(gè)人啟蒙階段的教育，對(duì)其未來更高層次的學(xué)習(xí)有著重要的影響。本文在強(qiáng)調(diào)幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要性以及更好地提高幼兒這方面的能力進(jìn)行研究。

　　一、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要意義

　　想讓幼兒的動(dòng)手能力能有更好的發(fā)展，首先要使其大腦不斷地發(fā)育成熟。以大腦機(jī)能的活動(dòng)來看，幼兒智力水平高低與操作能力強(qiáng)弱是離不開大腦的發(fā)育完善的。幼兒越是多動(dòng)手，大腦則會(huì)跟著發(fā)展。大腦的不斷發(fā)展，又能夠促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。其次，幼兒手部活動(dòng)的發(fā)展，亦可以促進(jìn)其身心發(fā)展，如思維能力、創(chuàng)新能力等。再次，幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，能增強(qiáng)其自信，使其渴望獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這有利于他勇敢、堅(jiān)持的精神培養(yǎng)。這些看似很空洞的理論，恰恰可能是幼兒成功的關(guān)鍵，對(duì)其將來更是有著深遠(yuǎn)且重要的影響。實(shí)際上，從小愛玩手工、愛動(dòng)腦創(chuàng)造的孩子會(huì)比同齡人更有想法，顯得更聰明一些。在幼兒的動(dòng)手能力培養(yǎng)中需要提供各種結(jié)構(gòu)材料。幼兒園美術(shù)教育是教師指導(dǎo)幼兒使用不同的工具和材料，以藝術(shù)語言結(jié)構(gòu)創(chuàng)造出視覺等形象，由此來表達(dá)思考者的創(chuàng)造和情感的一種活動(dòng)。教師可以開展一些手工制作的活動(dòng)，如剪紙等，既滿足了他們好玩的心理，也鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力。

　　二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

（1）營(yíng)造和諧寬松的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)境。

　　教師可以根據(jù)幼兒的具體智力體力狀況，給幼兒提供他感興趣的道具材料。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，因此在培養(yǎng)他們動(dòng)手能力的最初時(shí)期，教師應(yīng)該多選用日常生活中常見的、幼兒在生活中能夠直接接觸到的材料。如從幼兒日常生活中的花花草草、飛鳥魚蟲這些他們能自身感受到的自然景物入手，讓他們通過自己的觀察、討論，進(jìn)行剪紙訓(xùn)練，就會(huì)有更好的效果。在訓(xùn)練動(dòng)手能力的同時(shí)，教師也應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，如幼兒正確使用剪刀等物品、注意安全、自己收拾一些廢品、學(xué)會(huì)整理工具等。通過動(dòng)手能力的訓(xùn)練，幼兒其他方面也有不同程度的提高，如整理和觀察能力、語言表達(dá)能力也有明顯的增強(qiáng)。

（2）在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新能力最先要正確對(duì)待幼兒的好奇心以及在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何問題。上文中已經(jīng)指出幼兒知識(shí)水平有限、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，其創(chuàng)新的想法也會(huì)被認(rèn)為是很幼稚、異想天開，因此教師一定要耐心回答幼兒的問題，引導(dǎo)其向科學(xué)的方向發(fā)展，尋找不足并協(xié)助他們解決，適時(shí)給予他們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情。教師千萬不能不聞不問，嘲笑不理幼兒，這樣會(huì)打擊他們創(chuàng)新的興趣，也會(huì)導(dǎo)致幼兒自信心不足、膽小怯懦。另外，教師在講故事課或有開放性話題時(shí)，應(yīng)更好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新力。我曾以“我喜歡的花”為題目，給予幼兒們想象的空間。如其中一個(gè)幼兒在講述過程中說最想看到綠色的花，綠色的花是不常見或需要嫁接等技術(shù)去完成的，但是我并沒有按照傳統(tǒng)教法直接告訴幼兒，而是悉心講解其中的原因，用簡(jiǎn)單的語言給他們擴(kuò)充了知識(shí)。

（3）家園共同培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

　　教師要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，讓家長(zhǎng)融入孩子的生活，和孩子一起參加制作活動(dòng)。孩子最好的老師就是父母，父母和孩子多交流互動(dòng)也是對(duì)他的一種愛。而教師可以利用多種通訊方式，定期與家長(zhǎng)見面，將孩子在日常訓(xùn)練中的.問題反映給家長(zhǎng)，加速他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。教師也可以將幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性、學(xué)習(xí)計(jì)劃等告訴家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)提出建議并配合老師對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)計(jì)劃，兩者共同一致、目的統(tǒng)一。尤其是幼兒園可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看幼兒園組織的動(dòng)手能力訓(xùn)練課，真實(shí)地觀看孩子的進(jìn)步，以更好地與老師配合。而且經(jīng)過教師的講解，可以盡可能避免出現(xiàn)包辦代替、過分溺愛孩子的情況。通過與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)地解決了存在的問題，提高了課堂效率和幼兒的動(dòng)手能力。家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，也會(huì)更積極地配合教師，由此形成良性循環(huán)。

　　三、結(jié)束語

　　總之，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不僅能夠使其獲得一雙巧手，更能促進(jìn)其大腦等身體機(jī)能的發(fā)育成熟。教師要注意培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒真正成為心靈手巧的人。人類社會(huì)中存在著一種普遍的情感，這是一種脫離了個(gè)體的情感。因此，在兒童的美術(shù)活動(dòng)中“，只要他的情感生活變化了，那么他便以欣賞者的身份參與到藝術(shù)過程中去了”。每一個(gè)幼兒都有他創(chuàng)造發(fā)明的潛質(zhì)，教師要做的就是在這份潛質(zhì)還沒有發(fā)展開來時(shí)，保護(hù)好幼兒的積極性，給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師更要在活動(dòng)中時(shí)刻圍繞幼兒的發(fā)展來進(jìn)行，注意發(fā)展其思維能力、創(chuàng)造能力、操作能力等各個(gè)方面。相信只要我們大家共同努力，就一定能提高幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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英語學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力論文共9篇(培養(yǎng)實(shí)踐能力英文)相關(guān)文章：