下面是范文網(wǎng)小編分享的初中歷史教材教法[★]3篇(中學歷史教材教法)，以供借鑒。

初中歷史教材教法[★]1

　　養(yǎng)成長期觀察的良好習慣

　　通過聆聽教研員的做課《我們來養(yǎng)蠶》和講座《小學科學課如何培養(yǎng)學生長期觀察的習慣》，我受益非淺。隨著課堂教學的不斷改革，現(xiàn)在的課堂不再是以往的課堂，教師講，學生聽。老師牽著學生的鼻子走。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)……特別是科學教師，更應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù).。使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，作為一名老教師更要更新觀念，改變以前的教學方式，改變學生的學習方式，以教師為主導(dǎo)，學生為主體，面向全體學生，因材施教，更主要的是要鉆研教材，吃透教材，了解教材的編排特點和意圖，這樣教師才能靈活運用教材來教學，尤其是長期觀察的課課，教師要有耐心的指導(dǎo)學生觀察，并做好記錄，讓學生在班上展示匯報，這樣才能激發(fā)學生探究的興趣。

《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！边@意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由教師“教”向?qū)W生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變?？茖W探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科

　　學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。

　　那么，如何才能培養(yǎng)學生長期觀察的好習慣呢？

　　一、認真學習新的《課程標準》。鉆研教材，精心備課。做到雙備既備學生又備教材，對學困生給予特別的愛，爭取上好每一節(jié)科學課和實驗課。

　　二、多積累一些素材與科學有關(guān)的一些圖片和資料，在課堂學習、應(yīng)用。引導(dǎo)學生在生活中多觀察，多發(fā)現(xiàn)身邊可探究的問題，積累生活經(jīng)驗，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，把生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課堂知識。

　　三、教師要精心設(shè)計好實驗，多為學生提供實驗器材，并鼓勵學生收集身邊可利用的實驗器材，讓人人參與到實驗中來，培養(yǎng)學生的動手操作實驗的能力，讓學生從實踐發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，學到更多的知識。

　　四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成長期觀察的好習慣，讓學生做好相關(guān)記錄?？傊?，培訓(xùn)活動雖然結(jié)束了，接下來我要做的是把所學到的知識授予同仁并大膽地應(yīng)用到科學課堂教學實踐中，認真總結(jié)，及時反饋，不斷提高。培訓(xùn)之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，我明確只有作好充分科學教學的

　　準備，進行精心地教學設(shè)計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。我會一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學”教育事業(yè)上，使自己真正起到一個科學教師的作用。

初中歷史教材教法[★]2

　　一、1、人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個相對獨立的基本要素是（品德素質(zhì)、才智素質(zhì)、身體素質(zhì)。）

　　2、語文教學的基礎(chǔ)能力是由

（聽、說、讀、寫）四個要素構(gòu)成的。

　　3、語文教育理論的特殊之處在于它的（超前性、人文性、綜合性）

　　4、1904年頒行的《奏定學堂章程 》使語文最終從綜合性的社會科學教育中分化出來，而真正成為一門獨立的學科.5、1963年頒布的《全日制語文教學大綱》重新認定了語文課的特性，糾正了（重道輕文）和（文道分離）的錯誤傾向。

　　6、語文能力即理解、運用語言的能力，它是以（思維能力）為核心的。

　　7、中學語文教育的內(nèi)容的三個構(gòu)成要素是（語文訓(xùn)練、智力發(fā)展、情思審美教育）。

　　8、語文基礎(chǔ)知識教學要力求做到（精要）、好懂、有用。

　　9、作文指導(dǎo)應(yīng)從（審題、開源、立意、謀篇

　　四個方面入手。

　　10、口語交際活動的特點主要有（制約性、瞬逝性）、敏捷性、適應(yīng)性、靈活性和通俗性。

　　11、相對于文學作品而言常用文體指的是

　　記敘文、說明文、論說文。

　　12、小說的三要素是是 人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　13、“新課程”提倡的三大學習方式（自主、合作、探究式學習）

　　14、情境教學法是江蘇南通特級教師李吉林創(chuàng)立的教學方法。李吉林提出了以情境為核心的四環(huán)節(jié)教學程序：創(chuàng)設(shè)情境——感知體驗——引導(dǎo)理解——深化情感15、1904年頒布并推行的《奏定學堂章程》，標志著我國現(xiàn)代“學科”含義上的語文教育正式成立。

　　16、制度化教育階段開始于：近代。

　　17、各國的學校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀末。20、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

　　21、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。

　　22、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是凱洛夫。

　　23、古代中國學校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

　　24、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

　　25、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻——《學記》。

　　26、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家——蘇格拉底。

　　27、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：資本主義社會初期（夸美紐斯）的《大教育學論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

　　28、強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎(chǔ)，奠定了科學教育學基礎(chǔ)的教育家：赫爾巴特。

　　29、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學的代表人物：赫爾巴特。30、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

　　31、主張教師應(yīng)以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。實用主義。

　　32、普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎(chǔ)科學知識）為主要教學內(nèi)容的學校教育。

　　33、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興學校”）。

　　34、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。四書指的是《論語》《孟子》《大學》和《中庸》；而五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。

　　35、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

　　36、教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索（教育規(guī)律）的科學。

　　37、歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。

　　38、科學知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學校教育）。

　　39、學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。40、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認知和意向）兩個方面的發(fā)展

　　41、素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　42、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標）。

　　43、智育是授予學生系統(tǒng)的（科學文化知識、技能），發(fā)展他們的智力和與學習有關(guān)的（非認知因素）的教育。

　　44、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。

　　45、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。

　　46、教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化。

　　47、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。

　　48、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。

　　49、在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。50、師生在教育內(nèi)容的教與學上構(gòu)成（授受）關(guān)系。

　　51、師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。

　　52、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。

　　53、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學大綱。

　　54、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。

　　55、課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。

　　56、課程的組織方式或設(shè)計課程的種類被稱為（課程類型）。

　　57、基礎(chǔ)型課程是一種注重學生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。

　　58、從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。

　　59、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學校課程）三種類型。60、一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。61、制定課程目標的基本依據(jù)主要有三方面，即（對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究）。62、從狹義上理解，制定某個學程的具體過程是（課程設(shè)計）。63、影響學生學習特點的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。64、學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。65、教學的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。66、最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：孔子。67、以個體認識論為基礎(chǔ)提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。68、試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。69、學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。70、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。白板說 71、實質(zhì)教育論認為教學的主要任務(wù)是：傳授知識。72、教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會知識。73、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學法中貫徹：啟發(fā)性原則。74、孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。129、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發(fā)性原則。130、《學記》中說：“不陵節(jié)而施。”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。131、最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。132、《學記》中要求“學不躐等”，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則。133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動稱為（教學）。135、學校工作必須堅持（“以教學為主，全面安排“）的原則。136、孔子把學習過程概括為（學、思、行）的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學過程思想。137、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統(tǒng)覺理論）來說明教學過程。138、教學過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思維能力）140、實質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）141、形式教育論認為教學的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。142、教學過程的基本階段有（引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。）143、根據(jù)教學目的和對教學規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學工作的基本準則叫（教學原則）。144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（講授法）。146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。147、一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。148、如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標高：區(qū)分度。149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。中國最早采用班級授課制的年代是1862年 150、設(shè)計教學法的提出者是：克伯屈。151、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是：班級授課。152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是：道爾頓制。153、教學活動中師生為完成特定的教學任務(wù)而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱：教學組織形式。154、為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。155、以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。156、教學工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學業(yè)成績的檢查與評定。）157、備課的內(nèi)容包括：（了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。）158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。

　　159、根據(jù)教學任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

　　160、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關(guān)系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。

　　161、綜合課由（組織教學、檢查復(fù)習、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。

　　162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

　　163、考試命題的質(zhì)量指標主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

　　164、學業(yè)成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。

　　165、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種

　　166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。

　　167、班級授課制是把一定數(shù)量的學生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。

　　168、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。

　　169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

　　170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學生的（學習能力或?qū)W習興趣）來編班。171、教學策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。172、教學策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。173、思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科學的世界觀教育。174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！狈从沉说掠模菏鑼?dǎo)原則。176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法是：陶冶法。178、根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。179、德育中的基本方法是：說服教育法。180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。182、狹義的學校德育即指（道德教育）。183、學校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成。185、德育過程從本質(zhì)上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。187、教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。188、自我評價能力是進行自我教育的（認識基礎(chǔ)）。189、德育的基本途徑是（政治課和其他學科教學）。190、為達到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是（德育方法）。191、通過擺事實、講道理，提高學生道德認識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。192、說服法包括運用（語言）進行說服的方式和運用（事實）進行說服的方式。193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣）。194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。

　　195、品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構(gòu)成。196、在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。197、“潤物細無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）199、在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。200、實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

　　二、1、入境：就是要把學生引入作品所描寫的特定的意境，使學生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認識作品的思想底蘊和美學價值，從心里說出一個“好”字，一個“美”字。

　　2、一體兩翼：是語文教學組織形形式的改革的主要表現(xiàn)主張。一體指的是語文課堂教學這個主體，兩翼分別指語文學習環(huán)境和語文課外活動。

　　三、1、如何優(yōu)化自己的語文教育觀念？我們必須從多方面體察時代的需求，優(yōu)化自己的語文教育觀念：① 要根據(jù)時代需要，正確對待語文教育觀念。凡是對語文教育現(xiàn)代化有用的，就要繼承發(fā)揚，反之，必須否定、摒棄。② 要根據(jù)時代的要求，重新審視現(xiàn)代語文教育觀念，從當前語文教學實際出發(fā)，不斷更替與完善。③展望未來，勾畫語文教育的走向，構(gòu)建超前規(guī)范性的語文教育觀念。

　　2、語文學科的屬性有哪些？①基礎(chǔ)工具性 ②思想教育性 ③社會實踐性 ④文學性 ⑤知識性

　　3、現(xiàn)行中學語文教學大綱的主要內(nèi)容有哪些？①說明語文科的性質(zhì)和地位。②規(guī)定語文教學的目標。③說明教學內(nèi)容。④提示教學應(yīng)當重視的問題 ⑤規(guī)定了基本篇目

　　4、如何抓住文章的思路教學記敘文？①研究結(jié)構(gòu) ②把握線索 ③概括主題 ④語言訓(xùn)練 ⑤讀寫結(jié)合

　　四、在語文教學實踐中如何貫徹“滲透審美教育”的原則。

　　1、美讀——讓學生領(lǐng)受情感美。所謂美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。而美讀是學生感知教材的主要方式和獲得作品美感的基本途徑。它把無聲的文字化為有聲的語言，把儲存的信息的符號載體還原成作者所要傳達的真情實感，使作品中的人物情景躍出紙面，使學生進入角色，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，直接受到作品感染熏陶。

　　2、遵路——讓學生體察文思美。就是讓學生體品作者寫作時的思路布局謀篇，以便開拓文章的思想內(nèi)涵及藝術(shù)匠心、美學趣味。

　　3、入境——讓學生理解意蘊美。入境就是要把學生引入作品所描寫的特定的意境，使學生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認識作品的思想底蘊和美學價值，從心里說出一個“好”字，一個“美”字。入境不僅使學生對美的事物從直覺感受上升到理性認識，形成穩(wěn)定的情感、意志、性格，并使他們所獲得的審美經(jīng)驗進而轉(zhuǎn)化為行為的技能技巧乃至理念、信仰、世界觀。

　　4、悟文——讓學生感悟語言美。指導(dǎo)學生理解詞句在具體語境中的表達作用，品味煉字的貼切和用語的精妙，可以使學生既受到語言美的熏陶，又從作家文筆之中吸取語言滋養(yǎng)，逐步提高駕馭語言文字的能力。

　　5、勤筆——讓學生借鑒文學美。就是引導(dǎo)學生自己拿起筆來從作品中借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在語文教學實踐中滲透審美教育，是課程教學目標不可或缺的組成部分，是加強德育滲透，提高未來勞動者素質(zhì)的必要舉措。

　　五、1．中學語文教學法是一門【 Ｃ 】A．純應(yīng)用學科B．理論學科 C．應(yīng)用理論學科D．純知識學科2．為了疏通學生的思路而設(shè)計的搭臺階性質(zhì)的問題，這種提問形式是【 Ｂ 】A．啟發(fā)式提問B．疏導(dǎo)式提問C．質(zhì)疑式提問D．探究式提問3．提出“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【Ａ】A．孔子B．孟子C．茍子D．子思4．從認識論的角度看，語文教學過程是一種【Ａ】A．信息傳遞的過程B．人格構(gòu)建的過程C．特殊的認識過程 D．美感體驗的過程5．把各種感知對象加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法是【 Ｃ】A．分析

　　B．綜合C．比較

　　D．抽象6．有目的有計劃主動感知客觀事物的認識能力稱之為【 D 】A．觀察力 B．記憶力C．想象力D．思維力7．在一般了解所學內(nèi)容后，展開充分的聯(lián)想，由小到大，由表及里，由此及彼的學習方法稱為【 Ｃ 】A．快速讀書法 B．提綱挈領(lǐng)法 C．聯(lián)想求異法 D．SQ3R學習法8．教師以默讀和朗讀的方式傳授知識和技能的方法是【 Ａ 】A．閱讀法 B．講授法 C．議論法 D．練習法9．優(yōu)秀的散文總是在描繪客觀事物之中融注作者的【 Ｃ 】，從而構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界的。A．主觀想象 B．綜合評估 C．主觀情感 D．客觀分析l0．對學生的語文水平進行整體測試評定的考試是【

　　B 】A．隨時測試 B．綜合測試

　　C．階段測試 D．選拔測試

　　12、“新課程”提倡的三大學習方式（自主、合作、探究式學習）

初中歷史教材教法[★]3

　　一、當代國內(nèi)教學方法的改革

（一）情景教學法

　　代表人物：李吉林

　　核心：激發(fā)學生的情感

　　關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境

　　特點：設(shè)置情景，使學生身臨其境；

（二）嘗試教學法

　　代表人物：邱學華

【單選】基本觀點：“先練后講” “先嘗試后講解”

◆【多選】嘗試教學法五個步驟： 出示嘗試題；自學課本；嘗試練習； 學習討論； 教師講解?！竞喆?、多選】嘗試教學法的優(yōu)點

　　1、有利于培養(yǎng)學生探索精神和自學能力；

　　2、有利于提高課堂教學效率，減輕課外作業(yè)負擔；

　　3、有利于中差生的提高；

　　4、有利于大面積提高教學質(zhì)量。

（三）賞識教學法

　　代表人物：周宏

【多選】賞識教學法的原則：

　　信任學生、尊重學生、理解學生、激勵學生、寬容學生、提醒學生。

（四）成功教學法

　　代表人物：劉京海

【多選】基本理念：

　　1、人人都可以成功，都可以成為成功者；

　　2、成功是多方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面；

　　3、在教學過程中，把培養(yǎng)學生的成功心理，形成學習內(nèi)部動力機制作為教育目標 【多選】三個基本要素：

　　1、積極的期望要求；

　　2、成功的機會；

　　3、鼓勵性評價?！径噙x】三個階段：

　　1、教師幫助學生成功；

　　2、學生嘗試成功；

　　3、學生自己爭取成功

（五）愉快教學法

　　代表人物：倪谷音

　　基本觀點：讓學生在愉快的氛圍中學習知識，讓學生在學習知識的過程中感到快樂而不是壓抑。

　　教育理念：一切為了兒童；為了一切兒童；為了兒童的一切。

　　二、當代教學方法改革和發(fā)展的基本特點【多選、簡答】 1.注重學生的主體性

　　2.注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運用 3.注重學習方法的研究

　　4.注重教學中學生知情智力的統(tǒng)一 5.教學方法的模式化

　　三、教學設(shè)計的模式、內(nèi)容和方法

（一）教學設(shè)計的常用模式【多選、單選】

　　1、系統(tǒng)分析模式

　　借鑒工程管理學原理

　　教學過程看作輸入——產(chǎn)出的系統(tǒng)過程 “輸入”的是學生；“產(chǎn)出”的是受過教育的人。

　　2、目標模式——系統(tǒng)方法模式（美）迪克、科里 直線型設(shè)計

　　3、過程模式

（美）肯普 非直線型設(shè)計

（二）教學設(shè)計的基本內(nèi)容【多選、簡答】

　　教學目標設(shè)計；教學起點設(shè)計； 教學內(nèi)容設(shè)計；教學時間設(shè)計；教學措施設(shè)計（教學方法、教學媒體、教學組織形式）；教學評價設(shè)計。

　　1、教學目標設(shè)計

【多選】 教學目標分層依次包括：

　　教學總目標；學校教學目標；課程目標；單元目標； 課時目標。

【多選】學?？偰繕耍ń虒W目的）包括：實質(zhì)性目標、發(fā)展性目標、教育性目標 【單選、多選】教學目標分類

　　布魯姆：認知、情感、動作技能 三領(lǐng)域

　　四、【簡答、論述】新課改背景下的課堂教學方法（一）主體參與型教學的方法

◆主體參與型教學的基本要求【多選、簡答】

　　1、要尊重學生的感受，培養(yǎng)學生的主體參與意識。

　　2、要留給學生思考和選擇的余地，并尊重學生的選擇。

　　3、改革教學內(nèi)容和方法，盡量多地把學習的時空留給學生。

　　4、要不斷的鼓勵學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力。

（二）合作學習型教學的方法

【多選】合作學習型教學的實施程序四環(huán)節(jié)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標

　　2、獨立學習，自主嘗試

　　3、小組研討，集體交流

　　4、教師總結(jié)，反饋評價

【多選、簡答】合作學習型教學的基本要求

　　1、合理組建合作學習小組

　　2、加強對合作學習的監(jiān)控

　　3、注意培養(yǎng)學生的合作意識與合作技能

（三）研究學習型教學的方法

【多選】研究學習型教學的一般程序

　　1、開展科普講座，參觀訪問

　　2、指導(dǎo)選題

　　3、組織課題組，制定研究計劃

　　4、實施研究

　　5、處理結(jié)果，撰寫研究報告

　　6、組織研究成果的交流研討

【多選】研究學習型教學運用過程中需要把握的關(guān)鍵點

　　1、學生自主與教師指導(dǎo)

　　2、問題意識和問題知識

　　3、收集信息與處理信息

　　4、學會學習與教會學習

　　五、【論述、簡答、單選、判斷】當前班級授課組織形式的改革

（一）適當縮小班級規(guī)模，使教學單位趨向合理化

（二）改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學組織形式的綜合運用

（三）多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動

◆傳統(tǒng)秧田型：適合集體講授;封閉性不利于學生之間的互動交流 ◆馬蹄形（U型）：有利于師生、生生之間互動交流

◆圓形：從空間上消除了座位主次之分，有利于師生平等關(guān)系的形成；有利于師生、生生之間的互動交流;能最大限度的促進學生間的社會交往活動；

【注】馬蹄形和圓形的座位排列要求班級規(guī)模不超過20—25名學生，多于25名的要采用雙矩形、同心圓和雙馬蹄形的形式。

◆模塊型：有利于小組活動或個別學習

（四）探索個別化教學

　　六、教案的分類和基本結(jié)構(gòu)【多選】

（一）教案的分類

　　條目式教案；表格式教案；詳細教案；簡要教案

（二）教案的基本結(jié)構(gòu)【多選】

　　1、條目式教案的基本結(jié)構(gòu)

　　課題名稱；教學目標；教學內(nèi)容；重難點；課的類型；教學方法；教材教具準備；教學時間；教學過程設(shè)計；板書設(shè)計

　　2、表格式教案的基本結(jié)構(gòu)

　　教學準備；教學目標； 教學程序（過程來看：激發(fā)動機、教學新內(nèi)容、總結(jié)、應(yīng)用。

　　活動結(jié)構(gòu)看：教師活動、學生活動、教學資源運用、時間分配）

　　七、現(xiàn)代教學評價方法

（一）測試

（二）檔案袋評價

　　是一種綜合性的過程性評價方法。在教學過程中為達到某個目的所收集的相關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)，通過資料和材料展示事情的進展過程或個人的成長經(jīng)歷?！径噙x、簡答】檔案袋評價的特點：

　　1、基本成分是學生作品，數(shù)量較多

　　2、作品的收集是有目的的而非隨意的，與教育目的相適應(yīng)

　　3、學生是檔案袋內(nèi)容的主要決策者

　　4、檔案袋應(yīng)提供給學生發(fā)表意見和對作品進行自我評價自我反思的機會和能力

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