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小松鼠找媽媽3篇(松鼠找媽媽的故事)

時(shí)間:2022-10-07 12:24:36 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編收集的小松鼠找媽媽3篇(松鼠找媽媽的故事),供大家參考。

小松鼠找媽媽3篇(松鼠找媽媽的故事)

小松鼠找媽媽1

  16小松鼠找花生

  第十六周 星期一 段炎

  教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

  1、認(rèn)識“找、生”等12個(gè)生字,會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識2個(gè)偏旁“夕”“母”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。過程與方法

  通過游戲、多樣化識記,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

  知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)

  識字寫字,朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

  第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識十二個(gè)生字,會(huì)寫個(gè)字。

  2、初步感知課文。教學(xué)過程

  一、趣味揭題:

(出示花生實(shí)物)小朋友們看,這是什么?(學(xué)習(xí)“生”字)

  花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》

  看到這個(gè)課題,你想知道些什么?

  二、初讀課文,識記生字:

  1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫,教師范讀全文。

  2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。

  3、學(xué)習(xí)生字

(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認(rèn)識了屏幕上的哪些字?(指名說說)如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(讓學(xué)生回憶識字方法)

(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。

(3)學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”

(4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

  4、鞏固字詞

(1)同桌互助,認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語。

(2)在“識字迷宮”里認(rèn)讀生字(課件演示)

(3)游戲:開火車找朋友

  三、寫字指導(dǎo):“生、里、果”

  1、教師范寫生字,學(xué)生注意觀察,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。

  2、學(xué)生互相交流,怎樣寫好這三個(gè)字?

  3、學(xué)生臨寫后互評,教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。

  第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、知道花生是在地上開花、地下結(jié)果的這一特征。教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)鞏固:

  1、開火車讀詞卡。

  2、聽寫生字。

  二、整體感知,朗讀感悟:

  1、結(jié)合插圖自由地讀全文,標(biāo)出自然段。

  2、思考:哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容?(1-2自然段寫了圖1的內(nèi)容,3-5段寫了圖2的內(nèi)容)

  3、學(xué)習(xí)1-2自然段

(1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?

(2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個(gè)什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

(3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)

(4)讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷?!?/p>

(5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的呢?

(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)

  點(diǎn)撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣?!盎ㄉ珊贸岳?!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣。

  4、學(xué)習(xí)3-5自然段

(1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?

(學(xué)生讀:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有?)

  結(jié)果怎么樣?(學(xué)生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生?!保?/p>

(2)朗讀指導(dǎo):小松鼠沒看見花生,心里覺得怎樣?(很奇怪,也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生?!保?/p>

(3)引導(dǎo)置疑:如果你是小松鼠,此時(shí)你有什么問題?

(電腦出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)

  點(diǎn)撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。

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(4)小組合作討論這個(gè)問題。(利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。)

(5)思維拓展:通過課前預(yù)習(xí),你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)

(對答得正確的學(xué)生獎(jiǎng)以花生)

  5、有感情地朗讀全文。

  三、實(shí)踐活動(dòng):

  續(xù)編故事《花生找到了》

  1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?

(去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等)

  2、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢?

(和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)

  3、點(diǎn)撥:講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。

  4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。

  5、指名上臺(tái)講給大家聽。

  6、集體評價(jià)(普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等)

小松鼠找媽媽2

  小松鼠找花生果

  教材簡解:

  這是一篇童話故事,通過小松鼠找花生果的故事,告訴學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個(gè)自然段,以小松鼠找花生果為線索:花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒有見到一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。課文還配了兩幅插圖,可引起學(xué)生豐富的想象。

  設(shè)計(jì)理念:

  教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,表演故事的語言實(shí)踐中,教師作為伙伴參與其中,適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語言實(shí)踐中,課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。語文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系,拓展延伸環(huán)節(jié)中課內(nèi)與課外相結(jié)合,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

  設(shè)計(jì)思路:

  通過第一教時(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識課文中的生字詞,并且能夠讀通、讀順課文,對課文內(nèi)容有個(gè)初步印象。

  教學(xué)中,通過運(yùn)用多媒體課件播放直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)情境,符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間。在學(xué)生充分進(jìn)入情境后,重點(diǎn)抓住關(guān)鍵字詞展開想象,練習(xí)說話。通過前天、昨天、今天的比較,得出“小松鼠每天都到花生地里去看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級學(xué)生的理解規(guī)律。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)本課的生字,理解新詞的意思。

  3.了解花生果長在地下的特征,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字,理解新詞的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):了解花生果長在地下的特征,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件;松鼠及蚯蚓的頭飾。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課——(課件出示)小松鼠找花生果。(齊讀)

  2.上課前啊,小松鼠悄悄地告訴老師,它要請我們一(2)班的小朋友一起去找花生果,你們愿意嗎?

  3.不過小松鼠說它最喜歡愛動(dòng)腦筋、愛發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你們,不知道你們有沒有信心通過這一關(guān)?

  4.準(zhǔn)備好了,出示第一組詞語:

  小松鼠 花生果 蚯蚓

  誰能讀好第一組詞。(指名讀)

  第二組詞誰會(huì)讀?(出示第二組詞:)

  長著 留著 笑著 摘下來 鉆出來(你的輕聲讀的真準(zhǔn)確)

  第三組呢?

  綠油油 黃燦燦

  第四組誰來讀好?

  睜大眼睛 自言自語

  讓我們一起來闖關(guān)吧。(齊讀詞語)

  二、感知課文

  1.恭喜你們順利過關(guān)了,現(xiàn)在,讓我們跟著小松鼠一起出發(fā)吧。

  2.小松鼠要帶我們?nèi)ツ恼一ㄉ??(指名回答?/p>

  3.(出示樹林畫面)哦,我們跟著小松鼠來到樹林旁邊,看到了什么?(指名)

(出示第一自然段)花生的葉子怎么樣?(點(diǎn)擊綠油油),花的顏色怎樣?(點(diǎn)擊黃燦燦)

  誰能讀好這兩個(gè)詞?(指名讀)(綠油油的葉子真漂亮呀;花的顏色真亮?。?/p>

  4.你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀第一段,齊讀)

  過渡:小松鼠知道這是花生嗎? 不知道

  5.小松鼠開始并不知道這是花生,它去問了誰?又是怎么問的?請小朋友們自己讀讀課文的第二自然段,找一找。

  小松鼠問誰了?(蚯蚓)

  6.看!(出示小松鼠問蚯蚓圖)小松鼠是怎樣問蚯蚓的?(點(diǎn)擊“這是什么呀?”)

  誰來學(xué)小松鼠的樣子問問蚯蚓?(指名讀句子)

  7.蚯蚓是怎么回答的?(點(diǎn)擊“這是花生”)

  8.聽了蚯蚓的回答后,小松鼠感到怎樣?(很高興)

  它為什么很高興?(指名“他想?.”)

  過渡:小松鼠有了美好的打算,所以心里偷偷的高興。從那以后,小松鼠是怎么做的呢?請小朋友們讀讀課文第三和第四自然段。

  9.小松鼠是怎么做的?讓我們一起去看看吧!(出示“小松鼠每天都到花生地里去動(dòng)畫”)

  10.小松鼠每天都到花生地里去,看花生結(jié)果了沒有??墒恰吹搅藛??(沒有)

  你從哪里知道的?(出示句子“直到??也”)你們看?。ǔ鍪緢D畫)

  11.每天都到花生地里去看,可結(jié)果卻一個(gè)花生果也沒有看到,這時(shí),小松鼠會(huì)感到怎樣?(奇怪、失望)

  過渡:為什么一個(gè)花生果也看不到呢?讓我們一起看看花生果生長的過程吧(課件出示花生生長過程)

  現(xiàn)在,你知道為什么小松鼠看不到花生果了嗎?(因?yàn)榛ㄉL在泥土里)

  12.可是,小松鼠怎么想也不明白,它——睜大眼睛?..(出示第四段)誰來學(xué)學(xué)小松鼠的樣子說說?(指名讀)

  13.多難過的小松鼠呀,這時(shí)誰來幫助它了?(出示蚯蚓圖)看!

  蚯蚓怎么說的?讓我們一起讀讀這段話,告訴小松鼠這個(gè)好消息吧!(齊讀第五段)

  三、分角色朗讀課文

  1.現(xiàn)在請小朋友們在小組內(nèi)讀一讀,一個(gè)演小松鼠,一個(gè)演蚯蚓,還有一個(gè)讀旁白。

  2.請小朋友分角色朗讀。

  3.再次以小組為單位練讀,可以加上動(dòng)作,待會(huì)請同學(xué)上臺(tái)表演。

  4.讓我們捧起書本,一起來讀好這篇課文。(齊讀)

  小結(jié):小朋友,大自然是美麗的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去觀察,用自己的心去感受,用自己的大腦去思考,是可以創(chuàng)造出許多優(yōu)美的文章來的。

  課后,請小朋友們自己去讀讀《一粒種子》這本書,讀完后你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1.小松鼠為了感謝我們小朋友幫助它找到花生果,它要送給我們?nèi)齻€(gè)禮物,我們一起看看是什么吧。(出示生字:油、結(jié)、語)

  2.這三個(gè)字有什么共同之處?(左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬)

  3.指導(dǎo)寫字:教師范寫,學(xué)生書空

  4.書上描紅,習(xí)字冊描紅。

小松鼠找媽媽3

《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計(jì)

  張家港市鹿苑小學(xué) 錢敏艷

  教材分析:

《小松鼠找花生果》是一篇科普童話,通過小松鼠找花生的故事,了解花生果是在地下結(jié)果的。教材配有兩幅插圖,再現(xiàn)了課文內(nèi)容,可引起學(xué)生豐富的表象和想象。設(shè)計(jì)理念:

  教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,表演故事的語言實(shí)踐中,教師作為伙伴參與其中,適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語言實(shí)踐中,課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。語文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系,拓展延伸環(huán)節(jié)中課內(nèi)與課外相結(jié)合,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。設(shè)計(jì)思路:

  教學(xué)中,通過運(yùn)用多媒體課件播放直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)情境,符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間。在學(xué)生充分進(jìn)入情境后,重點(diǎn)抓住關(guān)鍵字詞展開想象,練習(xí)說話。通過前天、昨天、今天的比較,得出“小松鼠每天都到花生地里去看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級學(xué)生的理解規(guī)律。教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,理解并能用“自言自語”說話。

  3.了解花生果長在地下的特征,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣,學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。本課以感情朗讀為基本任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、松鼠及蚯蚓的頭飾。教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生果》。(生齊讀課題)

  2.昨天晚上,小松鼠悄悄地告訴老師,它想要請我們班的小朋友一起去找花生果,你們愿意嗎?

  3.不過小松鼠說它最喜歡愛動(dòng)腦筋、愛發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你們,過過這個(gè)詞語關(guān),你們有沒有信心過這一關(guān)?

  4.準(zhǔn)備好了嗎?(出示詞語)小松鼠 蚯蚓 花生果 長著 留著 笑著

  綠油油 黃燦燦 金色 摘下來 鉆出來

  睜大眼睛 自言自語(分詞組學(xué)生開火車讀)

  5.讓我們一起闖關(guān)吧?。ㄈ帻R讀)

  二、角色遷移,體驗(yàn)文本 1.(細(xì)讀第一自然段)小松鼠要帶我們?nèi)ツ恼一ㄉ??(樹林)讓我們一起跟著小松鼠來到樹林旁邊,(出示:一片花生地)你看到了什么?/p>

  出示:樹林旁邊長著許多花生,綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看。根據(jù)生交流點(diǎn)紅:①綠油油的葉子。(點(diǎn)紅:綠油油)什么叫“綠油油”?你見過哪些植物是綠油油的呀?(小草,麥苗,樹葉)只要留心觀察,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。小朋友你們看,(出示圖片)大自然中到處都是綠油油,誰再來讀一讀這個(gè)詞,真綠呀!

②黃燦燦的小花。(點(diǎn)紅:黃燦燦)什么樣的顏色是“黃燦燦”呀?你見過哪些花是黃燦燦的?(油菜花,迎春花)(出示圖片)看,這就是黃燦燦的小花,好看嗎?那誰來讀一讀?讀得真美,我們一起美美地讀一讀。你還能說出象這樣結(jié)構(gòu)的描寫顏色的詞語嗎?

[設(shè)計(jì)意圖:通過多媒體課件的展示,讓學(xué)生從直觀上充分認(rèn)識“綠油油”和“黃燦燦”這兩種顏色。讓學(xué)生試說說“ABB”結(jié)構(gòu)的詞語,學(xué)會(huì)詞語的積累與運(yùn)用。]

  2.花生長著綠油油的葉子,黃燦燦的小花,多好看呀!誰能把花生的好看讀出來的?聽你的朗讀我覺得葉子變得更綠了,還有誰也想讀的?聽你的朗讀,我覺得小花變得更美了!

  3.我們一起來感受一下花生的美?。ㄉR讀)

(品讀第二自然段)過渡:小松鼠知道這是花生嗎?(不知道)

  4.它去問了誰?又是怎么問的?請小朋友們自己讀讀課文的第二自然段,找一找。小松鼠問誰了?(蚯蚓)5.看?。ǔ鍪拘∷墒髥栻球緢D)小松鼠是怎樣問蚯蚓的?(“這是什么呀?”)

  誰來學(xué)小松鼠的樣子問問蚯蚓?(指名讀句子)6.蚯蚓是怎么回答的?(點(diǎn)擊“這是花生”)

  單獨(dú)問某一個(gè)學(xué)生“蚯蚓大哥,這是什么呀?”生回答:“這是花生” 再問一個(gè)學(xué)生,一起問:“蚯蚓弟弟,這是什么呀?”“這是花生”

  7.你吃過花生嗎?花生吃在嘴里什么味呀?(香香的脆脆的)聽了蚯蚓的話,如果你是小松鼠,你的心情是什么樣的?為什么?

  8.小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——出示:等花生結(jié)了果,我就去摘下來,留著冬天吃。

[設(shè)計(jì)意圖:通過師生之間的角色對話,讓學(xué)生深入文本,使自己進(jìn)入角色中。] 9.(引讀第三自然段)過渡:小松鼠看到這么多花生,想到自己整個(gè)冬天都不用發(fā)愁,還可以把它們制成各種美食,炒著吃、煮著吃、做花生糖吃、做花生餅吃,心里越想越美。于是——(引讀)出示: “從那以后,??看花生結(jié)果了沒有?!?/p>

⑴理解“每天”①小松鼠前天去哪兒了?干什么?看到了什么?②昨天又去哪兒了?干什么?看到了什么?③今天呢?

  噢,原來這就是——“每天”

[設(shè)計(jì)意圖:承上啟下,想象理解,通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級兒童的理解規(guī)律。] ⑵是呀,小松鼠每天等每天盼,結(jié)果怎么樣?

(學(xué)生讀:“可是,直到金色的小花都落光了,也沒看見一個(gè)花生果?!保?/p>

①朗讀指導(dǎo):小松鼠沒看見花生,心里覺得怎樣?(很奇怪,也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?

(指名再讀:“可是,直到金色的小花都落光了,也沒看見一個(gè)花生果?!保├斫馐裁唇小奥涔?②引導(dǎo)置疑:如果你是小松鼠,此時(shí)你有什么問題?(交流出示:“奇怪,花生果被誰摘走啦?”讀出疑問語氣。)③點(diǎn)撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這就叫“自言自語”。自言自語的小松鼠,充滿了疑惑,睜大了眼睛,誰來讀這一段?

[設(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡單明了地明白意思,并用朗讀來反饋?zhàn)约旱睦斫?。?/p>

⑶小松鼠心里可真想不明白呀!

  10.小朋友們,花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠,你能告訴我嗎?(在泥土里)

  你是怎么知道的?(生交流:我從爺爺奶奶那兒知道的;我在鄉(xiāng)下親眼看見過的;文中蚯蚓說的??)

  11.指讀蚯蚓的話。

[設(shè)計(jì)意圖:不僅與書本結(jié)合,更重要的是與生活相結(jié)合,讓學(xué)生明白一切來源于生活,要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活。]

  三、想象說話,表演激趣 1.原來花生果并沒有被誰摘走,全在泥土里呢!真是虛驚一場!

  聽了蚯蚓的話,小松鼠會(huì)說些什么?它以后又會(huì)怎么做呢?全班交流。2.你們有興趣演一演這個(gè)故事嗎?

①分角色朗讀課文。(戴頭飾)②演讀背誦。

  師讀旁白,學(xué)生分角色朗讀松鼠和蚯蚓的話。

  小組合作演,要求加上動(dòng)作。學(xué)生評價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,表演故事的語言實(shí)踐中,教師作為伙伴參與其中,適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極投入語言實(shí)踐,課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。]

  四、保存趣味,拓展延伸

  1.花生果長在泥土里,還有誰長在泥土里?泥土里的奧秘可多了,你愿意去揭開這些奧秘嗎?小朋友們想想看,你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯??)(對答得正確的學(xué)生獎(jiǎng)以花生果)

  2.老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》,讀完后你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘哦!

[設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。]

  五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫 今天我們的收獲可真不少?,F(xiàn)在你們瞧,小松鼠的花生果里還藏著幾個(gè)字謎呢,你想猜嗎?(出示2個(gè)花生果,里邊分別有2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字)出示: “語”、“油”。

  1.小組學(xué)習(xí):

①先自己觀察,有什么好辦法記住它,再幫它找找朋友。

②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎?(比如:左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬)2.師范寫,提示。

  3.生描紅、寫字,教師巡視指導(dǎo)。

  板書設(shè)計(jì)

  小松鼠找花生 葉子(綠油油)

  花生

(誰摘走了呢?)花(黃燦燦)

(埋在地下)

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