下面是范文網(wǎng)小編分享的語文評課稿3篇 優(yōu)秀語文評課稿，以供借鑒。
語文評課稿1
語文評課稿
沭陽如東實驗學校 徐銀花 開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結合。教學目標明確，并能在教學過程中鮮明地體現(xiàn)重點突出；課堂問題設置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動積極有效；注重情感態(tài)度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學，不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術之美感。
杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性，詞匯豐富，文采飛揚，語調(diào)語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。嚴主任對文本的解讀非常深刻，對學生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經(jīng)超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。陳懷龍老師的課設計新穎，讓學生用記者訪問的形式學習課文。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關。
冒愛玉老師教學注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導思想還是課的設計都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。
孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學生續(xù)寫《安恩和奶?！返慕Y尾，既培養(yǎng)了學生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。實施教學時從內(nèi)容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
周麗娟老師講課有激情，善于帶動學生，有個人魅力。結構嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數(shù)問題設計簡單易答巧妙，學生學起來輕松好懂。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快?；竟ι詈?，容量雖大但節(jié)奏適宜。
顧漢呂老師教學內(nèi)容適合學生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養(yǎng)。準確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。教學環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學思路清晰，層次清楚，結構合理。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。
亮點是說不完的，那就打住。下面說說我個人的收獲：
第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學生，教學應該在輕松愉快的氣氛中進行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。
第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。
第三、課堂上要引發(fā)學生深入的思考。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。
第四、在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養(yǎng)的關鍵，也是今天語文考試的要點。課堂上我們應該注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還應有的書面表達，這樣的訓練是針對學生語文素養(yǎng)提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。
第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態(tài)的。如果執(zhí)著預設的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導致學生與文本對話效果的弱化，如果不引導學生深入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。
有人說：教學，是一門遺憾的藝術；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。篇二：初中語文評課稿范文
劉露《老王》評課稿
每次聽馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。這次聽《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽課后的一些建議：
1、課前的導入十分新穎，用識記成語，引入本課內(nèi)容，這不僅讓學生深刻了解了“感恩圖報”這個成語，更是對本課老王恰當?shù)拿枋觯?/p>
2、能結合課文中老王的圖片，討論老王的人物形象及品質，這里設計的很棒；
3、課堂最后設計的觀看圖片環(huán)節(jié)很好，找的是一些社會上的弱勢群體，配以音樂，從而讓學生發(fā)自內(nèi)心去關愛弱者，關愛不幸的人，加深了學生的感受和體會；
4、在教學過程中，時刻關注學生的動態(tài)，指導學生學會學習，做筆記；
5、整個課堂的節(jié)奏把握的很好，不慍不火，照顧到了學生的認知理解能力；
6、預習交流部分和后來的學生再次展示如果糅合一下會更好，能節(jié)省課堂的時間，并且達到高效；
7、預習交流部分的作者和作品介紹和前面的教師指導放到一起要好，導學員介紹完畢后，教師進行簡單補充指導；
馬巧香老師在課堂中補充了大量圖文資料，將學生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導入心靈，啟發(fā)學生“以善良對待善良”------這些設計環(huán)環(huán)相扣，引領著學生走入文本，走向文本的深處?？偟膩碚f，這是一堂生動又富有深度的課?！独贤酢吩u課稿
這一學期，我聽了八年級的任課老師執(zhí)教的《老王》一課，收獲頗大，現(xiàn)評價如下：
（1）聚焦一句，提綱挈領
《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情?！边@本不應該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設計的第一個環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。
（2）品得透，悟得深
設計了“最讓你感動的細節(jié)是什么”這一環(huán)節(jié)，學生積極地找到了細節(jié)，找到了關鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂后的深深地愧疚??在讀中品，在品中思，尤其學生說 “因為他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關愛雖然沒有言語，但同樣表現(xiàn)了出來?！蔽腋械搅藢W生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。
（3）課文思想內(nèi)容和課文語言的結合語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點已成為語文老師的共識。即課文的內(nèi)容和課文的語言不是兩塊皮，而是一個整體，只有把兩者很好的結合，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感。落實到每一堂課的教學設計中，我想每個教師應該清晰的認識到，既要有對文本的深入認識，又需要設置與之相照應的語言教學環(huán)節(jié)，任何對文本內(nèi)容的分析如果離開語言的支托，那文本內(nèi)容的精髓也只能是空中樓閣，反之則一樣?！独贤酢返牡谌齻€教學設計就因為在文本內(nèi)涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實現(xiàn)，學生的內(nèi)心對什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗。（4）理解突出個性，語言品得實在個性的理解：課文思想內(nèi)容理解的個性化
在教學設計時，教師往往是作為讀者與文本對話，在這“前理解”上應當對課文的內(nèi)容有自己的理解與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認真質疑文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中受到觸動，真正讀出一點心得感受。不能淺嘗輒止，不能失此顧彼，也不能混沌不明，面對洋溢著至理至善、真情妙理的文章，如果自己沒有心得，以俗讀，淺讀，誤讀來理解來“說文解義”，可能會缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗，可能會缺乏明辨而讓清晰內(nèi)容一團霧水，所以我以為一個好的教學設計，教師對文章內(nèi)容該有自己
個性的理解，尤其對文本的提煉、加工、組合，或樸實或大氣，或精巧，全在教師的“會之于心”的徹悟。如《老王》的第三個教學設計就是在閱讀文本時感受到作者行動上的善良，既而感受在她的意念上更有著強烈的愿望，希望老王的生活能好起來。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮，但如果沒有恰巧的新穎的教學角度切入，這也不能體現(xiàn)教學的個性?！独贤酢返牡谌齻€設計就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開的。如今年的優(yōu)質課評比中，在對《濟南的冬天》的文本理解上，著眼于濟南的“慈善”“溫情”的特點展開辯論。這其實就是在教學整體風格中的“設巧”環(huán)節(jié)。教學的內(nèi)容的個性理解就有了個性的切入。有效的品讀，課文語言品得實在篇三：語文評課稿范例
《秋天的雨》評課稿
今天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結構美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學中，姚老師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。
一、創(chuàng)設情境，奠定情感
秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚老師讓學生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了很好的情感基礎。
二、重視指導學生與文本對話
姚老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本，在學習第四段時，教師讓學生扮演文中的角色，與學生展開對話。
三、重視讀的層次指導
姚老師結合課文特點，以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學。姚老師重點指導第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。” ；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進行引導學生通過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
但是，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，有一些細節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一部分時，讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓練“??像??”的句式，這樣就會加深學生對比喻句的理解。另外，三年級剛開始習作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學時也可以滲透寫法的指導。以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。篇四：小學語文說課稿通用模板
小學語文說課稿通用模板 各位評委老師大家好。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《_____》的第__課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材
《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內(nèi)容），表達了_____________（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個場面（情景），贊揚了_____的精神。表達了_____的感情。（歌頌了_____）。根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結合學生的實際情況，我確定
了本課時的教學目標：
1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；
能夠正確、有感情地朗讀課文；
把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。
2、技能目標：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的
能力及初步學會探究性的學習方式。
3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受??。培養(yǎng)??，喜愛??。引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。
為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關
鍵詞，著重體會
由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：
因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：
二、說教法和學法
語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（）教學內(nèi)容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。
3、情境教學法：有情有趣是教學。我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用 圖畫、語言、音樂來再
現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。
4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只
要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。
除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中
掌握方法。
三、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，設計
以下五個教學環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，設計一下五個教學環(huán)節(jié)：）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料）
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡 要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！?因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。
葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓
學生自能讀書，不待老師講。
鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“____” 時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最后，借助多媒體向學生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對??（如：草原的無限熱愛）。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。
新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，說一說：_____。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。
一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。
本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上； 作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個課本?。?。
這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。
四、說板書設計
根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設計了這樣的板書：
該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了?？傊?，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！各位老師好：
今天我說課的課題是《xxx》。下面我對本課題進行分析：
一、教材的地位和作用
《____》是_____教版___年級___冊第__單元的一篇文章，該單元以“______”為主題展開?！禵___》是一篇____（文章體裁），主要寫了________（主要內(nèi)容）表達了________（中心思想）“_______”是本文最大的寫作特色。
二、教學目標
依據(jù)新課標中提出的“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，以及結合這篇文章自身的特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：
1、知識和技能
2、過程和方法
3、情感態(tài)度和價值觀
三、教學重點和難點
由于本課_____的特點，我將________設計為本課的教育重點。
為了突出語文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性，我將本課的教學難點確定為__________。
四、教學方法和學法
（一）教法
這是一篇十分感人的文章。所以我把朗讀（朗讀全文和朗讀能表現(xiàn)人物品質的句子）作為本文的主要教學手段之一。
“教必有法，而無定法”，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，這是一篇看似淺顯實則 耐人尋味的好文章。所以我把教師精巧設問、層層深入與學生的積極質疑、主動探究緊密結合起來作為本文的又一主要教學手段。
這是一篇很有教育意義的文章。所以我嘗試用創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的道德反思，升華學生的思想情操，我在最后一個教學環(huán)境設計了這樣的一些問題：________。這個環(huán)節(jié)的設計，既訓練了學生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生高尚的思想情操。（1）通過朗讀感悟的方法，引導學生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；
（2）通過合作交流的方法，引導學生抓住能反映人物品質的主要句子，把握主人公的主要品質和本文主題；
（3）通過質疑交流的方法，引導學生深入地理解本文的標題含義、詳略安排，思考________問題，從而提高學生的________鑒賞能力；
（4）通過情境創(chuàng)設的方法，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和提高學生的思想道德情操，體現(xiàn)語文學科人文性和工具性結合的特點。
（二）學法
在學法方面我采用了（“導—思—點撥——練”）的學習過程，讓學生自主參加知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。
在學生的學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權交還給學生”，倡導“自主、合作、探究的”的學習方式，具體采用了（領悟式指導法、遷移式指導法、點撥式指導法、反饋式指導法）
五、教學過程
（一）導入新課
（二）交流預習、初讀課文
（三）研讀賞析
（四）拓展延伸
（五）結束語
六、課后作業(yè)
七、板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。篇五：語文評課稿范文
語文評課稿范文
蘇教版《云雀的心愿》評課稿
《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達了要保護環(huán)境的心聲，目的在于增強學生的環(huán)保意識。
李華嬌老師上的這節(jié)課，我覺得有以下幾個方面做得不錯：
1、直奔主題。在引入課文后，讓學生說說小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學生帶進文本，激起了學生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲。
2、圍繞“森林實在是太重要了”這一重點進行教學，每個環(huán)節(jié)的教學都進行小結，讓學生歸納出森林的重要性，抓住重點，突出主題。
3、理解森林為什么會變成水庫，學生不但知道了有關森林對環(huán)境的作用，還提高了學生的說話能力。
經(jīng)過聽課，我想提出一些建議：
1、朗讀的訓練缺乏有效指導。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，特別是云雀媽媽和小云雀的對話，因為這些對話既是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時也是人物情感的寄托之處。我建議，李老師在平時的課堂中，可以教給學生朗讀的方法，如抓住重點詞品讀，創(chuàng)設情境引讀，聯(lián)系生活實際感悟讀??同時，引導學生在評價朗讀時關注語言的內(nèi)容、關鍵詞、提示語，甚至可以聯(lián)系生活實際或自身體驗，真正做到讓學生在自讀自評中進行語言文字的訓練和推敲。
2、本文可以進行兩個比較重要的句式訓練。在學習森林是水庫時可以讓學生以“??可以??，??可以??，??可以??”的句式進行說話；在學習森林是空調(diào)器部份時，可以進行“森林是個巨大的空調(diào)器，夏天??，冬天??”的說話訓練。老師可以在教學過程中出示這兩個句式，讓學生的小組學習后以這樣的句式來匯報學習的結果。
語文評課稿2
語文評課
聽了王老師的課，談幾點感受：
首先，王老師設計了通過師生的交流引出課題，激發(fā)了學生的學習興趣。也讓學生了解了在美麗而神奇的大自然中，生長著許許多多的植物。
第二，王老師在書寫課題時提醒學生認真看老師的書寫，我覺得這個方法很適合她們?nèi)ǎ玻┌啵屗膶W生在潛移默化中受到認真書寫的熏陶，也進行了字詞音形的復習。
第三，多媒體的制作，更有利于她的教學，旅行家樹是一種不常見的樹。于是王老師收集了旅行家樹的圖片，讓學生親眼感受到了旅行家樹的外形奇特。
《小狗杜克》這篇課文是讓學生懂得動物是有感情的，激發(fā)他們熱愛自然、愛護動物的情感。
一、錢老師在教學本課時，開門見山地敘述道：小狗杜克不僅是一只可愛的狗，更是一只英雄的狗，然后通過媒體演示，激發(fā)學生的學習興趣，引領學生走進文本。
二、課堂上，錢老師充分發(fā)揮學生的主體作用，抓住學生在閱讀過程中的情感沖突，品讀最感動的語句，通過朗讀，讓學生理解語言文字，并體會人和動物之間的情感。
我覺得錢老師在前半節(jié)課中更緊湊點，應更舍得花時間在朗讀教學中，讓學生敞開心扉、傾注熱情與文本進行情感的擁抱。
王老師的這堂拼音教學課給我的最深刻印象就是活潑、生動、有趣、有效。
王老師在課堂上運用兒童化的語言拉進了跟小朋友之間的距離，設計了很多兒歌、游戲，使學生在玩中學，通過學而牢固地掌握了復韻母的認讀和標調(diào)規(guī)律。
整堂課節(jié)奏緊湊，設計新穎合理，非常符合低年級兒童的認知規(guī)律。
唐老師上的《天鵝的故事》，是篇非常感人的文章，她抓住天鵝的三次叫聲，老天鵝和眾天鵝的不同表現(xiàn)，給學生理清學習的思路，使學生在學習過程中能快速掌握課文重點。唐老師在教學中注重指導學生朗讀，通過天鵝的三次叫聲，引導學生感悟不同時刻的情況，讀出不同的語氣。老師深情并茂，充分調(diào)動起了學生朗讀的熱情，同時還能結合本班實際情況教育學生團結協(xié)作，把教學目標又提升了一個高度。
每次聽唐老師的課，我覺得都是一種享受，深深被她的全身心投入而感動。她的聲音、她的手勢、她的神情，總是能調(diào)動學生的積極性，引導學生投入學習。唐老師在《天鵝的故事》教學中，抓住天鵝的三次叫聲，引導學生有感情的朗讀，并在反復朗讀中體會情感。抓住重點詞語體會，從而使學生從本課中學習到老天鵝的精神。
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今天聽了王老師的課，感覺生動活潑。一年級的小朋友剛入學一個月，上課肯定需要老師的大力引導，王老師就是采用了多種手段引導學生，和學生形成良好的互動。王老師很有親和力，深受小朋友的喜愛。在教學中，王老師引導學生到生活中學習語文，是學生注重積累。
今天聽了任老師的課，她制作的多媒體課件給我留下了很深的印象，讓所有聽課的人都感受到了海底世界的神奇和偉大。任老師剛接手三（１）班一個月，她發(fā)現(xiàn)班中課堂氣氛較沉悶，于是在整個課堂教學中，任老師在極力地調(diào)動學生學習的熱情，培養(yǎng)他們的閱讀能力，教給他們學習的方法。相信在不久的將來，孩子們在她的引導下學習能力越來越強。
再一次聽到王老師的課，望塵莫及的這種感覺又一次油然而升。音色美，肢體語言美，教學設計美！王老師在整堂課中以她高漲的熱情、生動的語言引領小朋友進入一個個知識點，小朋友也極其投入到學習中去。
今天,聽了任老師的課,感覺到在她的課堂上，充分體現(xiàn)了一位教師扎實的基本功，靈活機智的課堂調(diào)控能力，在聽課的領導和教師們面前展現(xiàn)了一節(jié)“活而實”的語文課，展現(xiàn)了一位語文教師的風采，展現(xiàn)了一節(jié)充滿魅力的語文課堂。
今天,聽了任老師的課,感覺到在她的課堂上，充分體現(xiàn)了一位教師扎實的基本功，靈活機智的課堂調(diào)控能力，在聽課的領導和教師們面前展現(xiàn)了一節(jié)“活而實”的語文課，展現(xiàn)了一位語文教師的風采，展現(xiàn)了一節(jié)充滿魅力的語文課堂。
聽了王老師的課,說說我的感受:王老師十分重視讀的訓練，始終以讀為主，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。我認為，讀的形式如果再多點，就更好了。
唐老師的課總能給我全新的感受,全新的體會。在教學中，她注重為學生創(chuàng)設特有的學習氛圍，調(diào)動每一個學生的積極性；注重學生的課堂生成，以靈活多樣的方式引導啟發(fā)學生；注重學生語文能力的培養(yǎng)。唐老師的課最精彩也最讓我佩服的是她在培養(yǎng)學生的語文能力時，不是對語文知識的反復講解，也不是用練習反復操練來進行的，而是通過結合學生已有的生活經(jīng)驗，溝通語文學習與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主的語文實踐。
王老師教學中根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，充分激發(fā)學生的主動意識和進去精神，把學生的聽說讀寫能力與其他能力的提高相結合，全面提高學生的實際應用能力和人文素養(yǎng)。課堂上學生增長了知識，擴大了視野，在道德、情感等方面受到感染，獲得啟示。
錢老師在教學中干練、利落，沒有婆婆媽媽的說道，語言清晰流暢，講解到位，能夠緊抓學生的情緒變化設計教學，引導學生獨立思考，換一種角度思考問題，最值得我學習的是引導學生用不同的方式主動學習，不同的方法解決問題。
錢老師在教學中干練、利落，沒有婆婆媽媽的說道，語言清晰流暢，講解到位，能夠緊抓學生的情緒變化設計教學，引導學生獨立思考，換一種角度思考問題，最值得我學習的是引導學生用不同的方式主動學習，不同的方法解決問題。
聽了錢春梅老師的課，我深深地感受到了新教材所蘊藏的活力與魅力，教師從不同的角度引領學生觸摸、感受、體會、領悟文本，形式多樣，進行語文訓練的渠道豐富，從而幫助學生去積累、延伸。教師的啟發(fā)恰當，一個個環(huán)節(jié)連接順暢，相信，學生一定有很大的收獲。
雖然是第一次聽王老師的課，但我被她始終高漲的熱情、飽滿的精神所感染，一堂小學一年級的拼音教學課有這么豐富的內(nèi)容和形式，應歸功于教師平日的努力，也是值得借鑒和學習的！
聽了王老師的課,我深深感到其扎實的基本功,她悅耳動聽的音色,感染了我,更吸引了在座每一位一年級的孩子,使孩子們在愉快中度過了漫長的一堂課,學到了新本領;在教學時,王老師采用了形式多樣的方式,吸引了孩子的注意力,符合一年級孩子的認知規(guī)律.第一次聽錢老師的課,感覺她上課風格與她人一樣,很“嗲”,從她的課上可看出,她平時對孩子基本功抓得比較扎實,對教材把握也較到位,能引導孩子體會文本,幫助孩子積累,如果長此下去,對孩子提高閱讀水平肯定有好處.我聽了王雅靜老師的《旅行家樹》，感覺小王上課總是這么有條不紊，條理清楚，對問題、板書的設計和作業(yè)的布置都做過深入仔細地研究。印象特別深的是王老師設計的三個說話練習，分別是：用“那么……那么……”造句；因為（），所以叫旅行家樹；用“既……又……”造句，看的出小王十分注重訓練學生的表達能力，但是我認為這里的練習有些重復，出現(xiàn)了兩句造句，選其一即可，可以用更多的時間訓練讓學生把話說具體，說完整，說生動，而且如能挑選其一讓學生寫下來，則更好。
聽了任熳老師的《海底世界》，覺得任老師教態(tài)十分自然，語言也很親切，課件制作的特別精美。任老師教學思路清晰，條理清楚，對學生目標要求也讓人一目了然，有效訓練了學生的聽說讀寫能力，有詞語的訓練、有句的訓練、更有段的訓練，層層遞進，而且任老師也很注重訓練學生把話講完整，注重引導學生歸納學習方法，很值得我學習。
王老師的課堂設計十分巧妙，以三只可愛的小兔引出三個復韻母的教學，并將鞏固練習穿插在一首首兒歌中。一年級小朋友的興趣被充分得到了調(diào)動，在快樂中學到了不少的知識。對于初上一年級的我來說，真是受益不淺。
王老師的課如其本人：樸實無華卻能讓人感受其內(nèi)涵。在教學中，王老師從字詞入手對學生進行訓練，使學生的基本功得到了真正鍛煉；三個句式的練習訓練了學生的表達能力；不同形式的練讀，讓學生在讀中一次次得到感悟。
聽了王雅靜老師的這堂課,覺得王老師的課教學思路清晰,上課有條不紊,板書設計獨到.尤其重視學生字詞的訓練,王老師設計了三個說話練習，通過用“那么……那么……”造句；因為（），所以叫旅行家樹；用“既……又……”造句,有效地訓練了學生的表達能力，王曉芬老師的這堂課,教學設計別具匠心,通過三只兔子,小白兔.小黑兔.小灰兔把整堂課串了起來,引出了三個復韻母的教學,學生學得興趣盎然.王曉芬老師通過她精心的設計,使一堂簡單的拼音教學課變得有趣生動,孩子們在游戲中嘗試發(fā)現(xiàn)合作探究.整堂課充滿了活力樂趣,孩子們學得既輕松又扎實.聽了錢春梅老師的《小狗杜克》一課，感觸最深的是：錢老是在教學過程中做到了思想教育貫穿于整個課堂教學，讓學生感受到動物與人類之間的美好情感，激發(fā)了學對動物的熱愛之情。
任熳老師上課教態(tài)親切自然,整個教學過程任老師能充分運用多媒體激發(fā)學生興趣；教學板書設計合理，通過板書讓學生對課文內(nèi)容做到一目了然，加深了學生對課文內(nèi)容的理解。
唐穎敏老師在這堂課中注重了新課標新課程教材的特點，以新的教學理念為指導，教學過程中關注了學生的發(fā)展，引導學生合作學習、自主探究，課堂成為互動的平臺，和諧的課堂氛圍，給學生的參與者和與會的傾聽者以美的體驗和享受。
這是我第一次聽任熳老師上課,她的課給我留下了深刻的印象。任老師以極大的熱情準備著這節(jié)課，教學手段靈活多樣，喚起學生們學習的熱情，幫助他們輕松愉快地學習。任老師在教學過程中，教態(tài)親切、自然，評價注重激勵，為學生提供一個大膽展示、平等交流的舞臺。
任熳老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。
我聽了王雅靜老師的課,感覺王老師很注重學生的說話訓練,在教學中穿插了好幾個說話練習,恰到好處,為學生在語言表達方面打下了扎實的基礎.如果在朗讀方面再加強一點訓練會更好!
錢老師的這堂課充分體現(xiàn)出了以學生為本,教師只不過起指導,引領的作用.整堂課中錢老師把思想教育貫穿始終,更加激發(fā)了學生對動物的喜愛之情.王雅靜老師的課樸實又扎實，在課上給了學生充分讀書的時間，讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，同時也比較注意引導學生發(fā)現(xiàn)和選擇課文中關鍵的詞語、句子，引導學生感悟，這樣循序漸進的教學，符合三年級學生的認知特點，易于學生接受。
語文評課稿3
語文評課“五看”
豫北閑人
評課，是傳統(tǒng)的說法，最新的術語叫“課堂觀察”。作為一名聽課老師，觀察另一個老師的講課，到底應該觀察什么呢？我總結出了“五看”，其實也是一種通俗的說法。
一看教學目標。很多老師特別是新教師上語文課，特別是講一篇課文時，最容易犯的錯誤就是缺少教學目標，或者默認為這篇課文就是教學目標。一篇課文，學生學習的目標是很多的，新課程標準講的最通俗的目標就是：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。于是語文課最大的一個問題出現(xiàn)了，即教學目標太多了，多到一節(jié)課根本完不成這個目標。有的老師習慣于上課前將教學目標呈現(xiàn)給學生，這本是一件好事，但是呈現(xiàn)出來的教學目標居然有四五個，短短一節(jié)課，怎么可能完成那么多目標呢？在我看來，每節(jié)課設置一兩個目標，然后有針對性地完成，這節(jié)語文課就算是成功了。總結起來就是，要有教學目標，教學目標要集中，要具體，要簡潔。
二看教學內(nèi)容。教學內(nèi)容和教學目標是緊緊結合在一起的，沒有教學目標的課堂，一般教學內(nèi)容也是不突出。在語文課上，關于語文教學內(nèi)容最大的問題就是“教教材”與“用教材教”的區(qū)別，這個問題我之前已經(jīng)闡述得非常清楚。就拿《荷塘月色》來說，這是一篇經(jīng)典課文，那教學內(nèi)容應該是什么呢？可以是情感抒發(fā)的方法，可以是景物的描寫，也可以是語言的揣摩，也可以是手法的分析，但最核心的應該是通過語言進入作者的情感世界。事實上，我聽過的最多的課就是：介紹讀者，介紹背景，閱讀文章，分析感情，把握語言，分析手法，思想探討。每個環(huán)節(jié)花三四分鐘時間，中間還要進行小組討論。這樣的教學內(nèi)容是不符合教育規(guī)律的。
教學目標和教學內(nèi)容其實還有一個最重要的標準，即語文課必須是語文目標，必須是語文內(nèi)容。語文目標和語文內(nèi)容的核心就是語言及其相關目標，離開了這些目標，語文課就不能成為語文課了。例如《南州六月荔枝丹》的教學目標就不是荔枝是什么，而是作者是如何用語言形式介紹荔枝的；一篇新聞的教學內(nèi)容也不是新聞工作者的職業(yè)操守等。再比如說《愚公移山》的教學目標不是讓學生探討愚公在現(xiàn)代社會的一系列行為，例如搬家之類的，《孔雀東南飛》的教學內(nèi)容也不是探討劉蘭芝為什么會被休棄？這些目標都脫離了文本，脫離了語言這個核心內(nèi)容。
三看教學設計。教學內(nèi)容固然重要，因為這關系到教師“教什么”和學生“學什么”，但教學設計同樣很重要，因為這關系到教師“怎么講”?！敖淌裁础笔堑谝晃坏模霸趺唇獭币膊⒎菬o關緊要。同樣的課文，教學內(nèi)容確定之后，教學的方法與過程卻是千變?nèi)f化，這也是“同課異構”的魅力所在。有的語文課的是沒有教學設計的，拿到一篇文章，理所當然地介紹作者與寫作背景，然后分析中心主旨，再分析表現(xiàn)手法，板塊鏈接，面面俱到，這樣的語文課學生已經(jīng)聽了十幾年了。優(yōu)秀的教學設計應該是從一個點出發(fā)，用一條線索將課文聯(lián)系起來，或者采用新穎別致的形式將固定的教學內(nèi)容解讀出來。例如講《阿Q正傳》，可以用“阿Q挨打”作為一條線，然后去分析阿Q的性格及思想意義。再比如講《杜甫詩五首》，這五首詩都有一個共同點就是：都與哭有關。那教師就可以抓住這個點，展開對詩歌語言及藝術的分析。
四看教學效果。上次教研室張華老師來我校聽課，提出了一個“結果導向”的聽課思路，就是根據(jù)學生的學習狀況來逆推教師的教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)與教學流程。教學效果的核心是“有效”，有效的前提是具體。例如講詩歌的抒情手法，怎么樣講怎么樣學才是最有效的。如果泛泛而談，講完借景抒情講托物言志，講完借史詠懷講借古諷今，一遍一遍地講，學生還是不明白，其實只要稍微變化一下思路，要么讓學生自己講，要么具體詩歌分析，要么反復訓練，要么學生自主出題，這些都是有效的方法。教學效果不好，最突出的表現(xiàn)就是教師指導太空，大而無當，學生走馬觀花地聽過去，聽得似懂非懂。
五看師生互動。教師自顧自地講，學生毫無表情地聽，這樣的課堂沉悶無趣，學生的思維也難以調(diào)動，這就需要適度的師生互動。師生互動既包括提問等傳統(tǒng)方法，也包括集體回答、眼神交流、動作交流等手段?；右彩钦n堂觀察的一個重要部分，例如提問，提問的方式、提問的技巧、啟發(fā)的思路、答案的拋出，這些都是飽含教學智慧的活動細節(jié)。一個有價值的問題，一段發(fā)人深省的思考，一個令人耳目一新的回答，都將成為一節(jié)課的亮點。
評課也有多種方式，其實最吸引人的就是一種印象式評課，例如講課的三重境界，課堂之美的四種表現(xiàn)，有效課堂的五個標志等，再用一些排列整齊的比喻句、排比句等，這些其實是評課的“藝術化”。孫立權老師有一個標準：“語文課分四種，其實也是四等，從高到低排列：一曰既好看又有用，二曰不好看但有用，三曰雖好看但無用，四曰既不好看又沒有用。不好看，學生就不愛學；沒有用，就等于誤人子弟。好看與有用兼得，當然是最佳境界，二者不可得兼時，舍好看而求有用者也?！边€有一個關于語文課的經(jīng)典比喻：“第三等境界的語文課如盆景，模仿自然而成，很雅致，不凡俗，但太小。第二等境界的語文課如園林，雖亦模仿自然，但比盆景大。缺點是匠氣太重。第一等境界的語文課是山水，真的自然山水，完全自然，大氣，有活力，是盆景、園林比不了的。”
不過，聽課與評課首先講究的應該是“科學性”，即教學手段、教學流程能否實現(xiàn)具體的教學目標，在這個基礎上，再去講究評課的“藝術性”。
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