下面是范文網(wǎng)小編分享的語(yǔ)文評(píng)課稿3篇 優(yōu)秀語(yǔ)文評(píng)課稿，以供借鑒。
語(yǔ)文評(píng)課稿1
語(yǔ)文評(píng)課稿
沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐銀花 開(kāi)學(xué)以來(lái)，我聽(tīng)了杜主任、冒愛(ài)玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語(yǔ)文課，收獲頗豐。整體來(lái)說(shuō)每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確，并能在教學(xué)過(guò)程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出；課堂問(wèn)題設(shè)置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動(dòng)積極有效；注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，德育滲透如細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲；注重過(guò)程方法的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的推敲揣摩品味；在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生，恰當(dāng)新穎，很好地加深了對(duì)文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書(shū)涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術(shù)之美感。
杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語(yǔ)言注重文學(xué)性，詞匯豐富，文采飛揚(yáng)，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能感受語(yǔ)言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語(yǔ)詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。嚴(yán)主任對(duì)文本的解讀非常深刻，對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來(lái)，走進(jìn)去的讀書(shū)方法也讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達(dá)到了深層次的理性的思考。因此，學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá)，而是讓聽(tīng)課老師也嘖嘖稱(chēng)贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒(méi)有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點(diǎn)撥。陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎，讓學(xué)生用記者訪問(wèn)的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩(shī)人成就詩(shī)詞知識(shí)等適時(shí)適度，似信手拈來(lái)，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。
冒愛(ài)玉老師教學(xué)注重對(duì)文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不程式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無(wú)論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生的回答，盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)，回答得好教師給予肯定，對(duì)于學(xué)生回答過(guò)程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。
孫茂洲老師對(duì)教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《安恩和奶?！返慕Y(jié)尾，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對(duì)文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語(yǔ)言清晰，表達(dá)能力強(qiáng)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問(wèn)題，很好。
周麗娟老師講課有激情，善于帶動(dòng)學(xué)生，有個(gè)人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理，過(guò)渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出，大多數(shù)問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易答巧妙，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松好懂。學(xué)生答題能力強(qiáng)，可以說(shuō)這與老師平時(shí)的潛移默化分不開(kāi)。她的語(yǔ)言流暢，通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快?；竟ι詈?，容量雖大但節(jié)奏適宜。
顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn)，有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，努力營(yíng)造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。
亮點(diǎn)是說(shuō)不完的，那就打住。下面說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的收獲：
第一、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語(yǔ)言、講文學(xué)、講寫(xiě)作，而不是去講思想道德、講國(guó)際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營(yíng)造，語(yǔ)言要有文采，能打動(dòng)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營(yíng)養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語(yǔ)文課堂首先要生動(dòng)。
第二、讀書(shū)是感悟語(yǔ)文的重要途徑，出聲朗讀更是語(yǔ)文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽(tīng)到了學(xué)生飽含感情的讀書(shū)聲，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書(shū)、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。
第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過(guò)問(wèn)題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)誦讀，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。
第四、在傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試中，總是把“知識(shí)點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn)，但是，今天這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，我們的語(yǔ)文訓(xùn)練必須從“知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書(shū)面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上，這是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語(yǔ)文考試的要點(diǎn)。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話，表達(dá)自己的思想，有時(shí)還應(yīng)有的書(shū)面表達(dá)，這樣的訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。
第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會(huì)影響課堂的流暢性；二會(huì)淡化生本對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話效果的弱化，如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。
有人說(shuō)：教學(xué)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個(gè)抒寫(xiě)缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的，沒(méi)有遺憾也就沒(méi)有回味，也就不會(huì)有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢(shì)。篇二：初中語(yǔ)文評(píng)課稿范文
劉露《老王》評(píng)課稿
每次聽(tīng)馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。這次聽(tīng)《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽(tīng)課后的一些建議：
1、課前的導(dǎo)入十分新穎，用識(shí)記成語(yǔ)，引入本課內(nèi)容，這不僅讓學(xué)生深刻了解了“感恩圖報(bào)”這個(gè)成語(yǔ)，更是對(duì)本課老王恰當(dāng)?shù)拿枋觯?/p>
2、能結(jié)合課文中老王的圖片，討論老王的人物形象及品質(zhì)，這里設(shè)計(jì)的很棒；
3、課堂最后設(shè)計(jì)的觀看圖片環(huán)節(jié)很好，找的是一些社會(huì)上的弱勢(shì)群體，配以音樂(lè)，從而讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心去關(guān)愛(ài)弱者，關(guān)愛(ài)不幸的人，加深了學(xué)生的感受和體會(huì)；
4、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做筆記；
5、整個(gè)課堂的節(jié)奏把握的很好，不慍不火，照顧到了學(xué)生的認(rèn)知理解能力；
6、預(yù)習(xí)交流部分和后來(lái)的學(xué)生再次展示如果糅合一下會(huì)更好，能節(jié)省課堂的時(shí)間，并且達(dá)到高效；
7、預(yù)習(xí)交流部分的作者和作品介紹和前面的教師指導(dǎo)放到一起要好，導(dǎo)學(xué)員介紹完畢后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單補(bǔ)充指導(dǎo)；
馬巧香老師在課堂中補(bǔ)充了大量圖文資料，將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導(dǎo)入心靈，啟發(fā)學(xué)生“以善良對(duì)待善良”------這些設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)著學(xué)生走入文本，走向文本的深處?？偟膩?lái)說(shuō)，這是一堂生動(dòng)又富有深度的課。《老王》評(píng)課稿
這一學(xué)期，我聽(tīng)了八年級(jí)的任課老師執(zhí)教的《老王》一課，收獲頗大，現(xiàn)評(píng)價(jià)如下：
（1）聚焦一句，提綱挈領(lǐng)
《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來(lái)，但最后作者卻說(shuō)“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍之情?！边@本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識(shí)到自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)不夠，對(duì)不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。
（2）品得透，悟得深
設(shè)計(jì)了“最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生積極地找到了細(xì)節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時(shí)都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來(lái)，“鑲嵌”在門(mén)框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請(qǐng)他進(jìn)來(lái)喝茶”是作者擔(dān)憂后的深深地愧疚??在讀中品，在品中思，尤其學(xué)生說(shuō) “因?yàn)樗麩o(wú)法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔(dān)心的目光，即使老王沒(méi)有回頭看，他一樣能感覺(jué)到，這里作者對(duì)老王的尊重關(guān)愛(ài)雖然沒(méi)有言語(yǔ)，但同樣表現(xiàn)了出來(lái)?！蔽腋械搅藢W(xué)生真的在語(yǔ)言的品味中有了深深地觸動(dòng)，有了與作者同樣的反思。
（3）課文思想內(nèi)容和課文語(yǔ)言的結(jié)合語(yǔ)文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)已成為語(yǔ)文老師的共識(shí)。即課文的內(nèi)容和課文的語(yǔ)言不是兩塊皮，而是一個(gè)整體，只有把兩者很好的結(jié)合，才能借助精妙的語(yǔ)言來(lái)感悟文中深邃的思想、精辟的見(jiàn)解、豐富的情感。落實(shí)到每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想每個(gè)教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到，既要有對(duì)文本的深入認(rèn)識(shí)，又需要設(shè)置與之相照應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)，任何對(duì)文本內(nèi)容的分析如果離開(kāi)語(yǔ)言的支托，那文本內(nèi)容的精髓也只能是空中樓閣，反之則一樣?！独贤酢返牡谌齻€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就因?yàn)樵谖谋緝?nèi)涵的挖掘上很好地借助語(yǔ)言的品味來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)心對(duì)什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗(yàn)。（4）理解突出個(gè)性，語(yǔ)言品得實(shí)在個(gè)性的理解：課文思想內(nèi)容理解的個(gè)性化
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師往往是作為讀者與文本對(duì)話，在這“前理解”上應(yīng)當(dāng)對(duì)課文的內(nèi)容有自己的理解與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認(rèn)真質(zhì)疑文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中受到觸動(dòng)，真正讀出一點(diǎn)心得感受。不能淺嘗輒止，不能失此顧彼，也不能混沌不明，面對(duì)洋溢著至理至善、真情妙理的文章，如果自己沒(méi)有心得，以俗讀，淺讀，誤讀來(lái)理解來(lái)“說(shuō)文解義”，可能會(huì)缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗，可能會(huì)缺乏明辨而讓清晰內(nèi)容一團(tuán)霧水，所以我以為一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師對(duì)文章內(nèi)容該有自己
個(gè)性的理解，尤其對(duì)文本的提煉、加工、組合，或樸實(shí)或大氣，或精巧，全在教師的“會(huì)之于心”的徹悟。如《老王》的第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在閱讀文本時(shí)感受到作者行動(dòng)上的善良，既而感受在她的意念上更有著強(qiáng)烈的愿望，希望老王的生活能好起來(lái)。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮，但如果沒(méi)有恰巧的新穎的教學(xué)角度切入，這也不能體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性?！独贤酢返牡谌齻€(gè)設(shè)計(jì)就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開(kāi)的。如今年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，在對(duì)《濟(jì)南的冬天》的文本理解上，著眼于濟(jì)南的“慈善”“溫情”的特點(diǎn)展開(kāi)辯論。這其實(shí)就是在教學(xué)整體風(fēng)格中的“設(shè)巧”環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容的個(gè)性理解就有了個(gè)性的切入。有效的品讀，課文語(yǔ)言品得實(shí)在篇三：語(yǔ)文評(píng)課稿范例
《秋天的雨》評(píng)課稿
今天有幸聆聽(tīng)了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺(jué)?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語(yǔ)言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)在寫(xiě)秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來(lái)，為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。在本課教學(xué)中，姚老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫(huà)面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感
秋天是一幅美麗的畫(huà)卷，在上課伊始，姚老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂(lè)，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話
姚老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，教師讓學(xué)生扮演文中的角色，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。
三、重視讀的層次指導(dǎo)
姚老師結(jié)合課文特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚老師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)語(yǔ)言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@一部分時(shí)，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“??像??”的句式，這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)比喻句的理解。另外，三年級(jí)剛開(kāi)始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句，教師在教學(xué)時(shí)也可以滲透寫(xiě)法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自己聽(tīng)后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)、指正。篇四：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿通用模板
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿通用模板 各位評(píng)委老師大家好。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《_____》的第__課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《______》是____（文章體裁），主要寫(xiě)了______(主要內(nèi)容），表達(dá)了_____________（中心思想），“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫(xiě)作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了_____的精神。表達(dá)了_____的感情。（歌頌了_____）。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定
了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞；
能夠正確、有感情地朗讀課文；
把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的
能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，感受??。培養(yǎng)??，喜愛(ài)??。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)
鍵詞，著重體會(huì)
由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)。
3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用 圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再
現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只
要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。
除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中
掌握方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)
以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實(shí)物觀察等方式，課前搜集資料）
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播??，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn) 要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！?因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓
學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。
鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái)，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“____” 時(shí)，用多媒體展示____畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫(huà)面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)??（如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專(zhuān)用小筆記本上； 作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)一幅____畫(huà)（或編排一個(gè)課本?。?。
這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：
該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了?？傊?，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《xxx》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：
一、教材的地位和作用
《____》是_____教版___年級(jí)___冊(cè)第__單元的一篇文章，該單元以“______”為主題展開(kāi)?！禵___》是一篇____（文章體裁），主要寫(xiě)了________（主要內(nèi)容）表達(dá)了________（中心思想）“_______”是本文最大的寫(xiě)作特色。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，以及結(jié)合這篇文章自身的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1、知識(shí)和技能
2、過(guò)程和方法
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于本課_____的特點(diǎn)，我將________設(shè)計(jì)為本課的教育重點(diǎn)。
為了突出語(yǔ)文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為_(kāi)_________。
四、教學(xué)方法和學(xué)法
（一）教法
這是一篇十分感人的文章。所以我把朗讀（朗讀全文和朗讀能表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子）作為本文的主要教學(xué)手段之一。
“教必有法，而無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，這是一篇看似淺顯實(shí)則 耐人尋味的好文章。所以我把教師精巧設(shè)問(wèn)、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結(jié)合起來(lái)作為本文的又一主要教學(xué)手段。
這是一篇很有教育意義的文章。所以我嘗試用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的道德反思，升華學(xué)生的思想情操，我在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)了這樣的一些問(wèn)題：________。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。（1）通過(guò)朗讀感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；
（2）通過(guò)合作交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住能反映人物品質(zhì)的主要句子，把握主人公的主要品質(zhì)和本文主題；
（3）通過(guò)質(zhì)疑交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解本文的標(biāo)題含義、詳略安排，思考________問(wèn)題，從而提高學(xué)生的________鑒賞能力；
（4）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和提高學(xué)生的思想道德情操，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性結(jié)合的特點(diǎn)。
（二）學(xué)法
在學(xué)法方面我采用了（“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥——練”）的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自主參加知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的”的學(xué)習(xí)方式，具體采用了（領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、遷移式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法）
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
（二）交流預(yù)習(xí)、初讀課文
（三）研讀賞析
（四）拓展延伸
（五）結(jié)束語(yǔ)
六、課后作業(yè)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。篇五：語(yǔ)文評(píng)課稿范文
語(yǔ)文評(píng)課稿范文
蘇教版《云雀的心愿》評(píng)課稿
《云雀的心愿》是四年級(jí)的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
李華嬌老師上的這節(jié)課，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)：
1、直奔主題。在引入課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書(shū)成為每個(gè)孩子的心聲。
2、圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生歸納出森林的重要性，抓住重點(diǎn)，突出主題。
3、理解森林為什么會(huì)變成水庫(kù)，學(xué)生不但知道了有關(guān)森林對(duì)環(huán)境的作用，還提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，我想提出一些建議：
1、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，特別是云雀媽媽和小云雀的對(duì)話，因?yàn)檫@些對(duì)話既是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時(shí)也是人物情感的寄托之處。我建議，李老師在平時(shí)的課堂中，可以教給學(xué)生朗讀的方法，如抓住重點(diǎn)詞品讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀??同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)關(guān)注語(yǔ)言的內(nèi)容、關(guān)鍵詞、提示語(yǔ)，甚至可以聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗(yàn)，真正做到讓學(xué)生在自讀自評(píng)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和推敲。
2、本文可以進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)森林是水庫(kù)時(shí)可以讓學(xué)生以“??可以??，??可以??，??可以??”的句式進(jìn)行說(shuō)話；在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時(shí)，可以進(jìn)行“森林是個(gè)巨大的空調(diào)器，夏天??，冬天??”的說(shuō)話訓(xùn)練。老師可以在教學(xué)過(guò)程中出示這兩個(gè)句式，讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。
語(yǔ)文評(píng)課稿2
語(yǔ)文評(píng)課
聽(tīng)了王老師的課，談幾點(diǎn)感受：
首先，王老師設(shè)計(jì)了通過(guò)師生的交流引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也讓學(xué)生了解了在美麗而神奇的大自然中，生長(zhǎng)著許許多多的植物。
第二，王老師在書(shū)寫(xiě)課題時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真看老師的書(shū)寫(xiě)，我覺(jué)得這個(gè)方法很適合她們?nèi)ǎ玻┌?，讓她的學(xué)生在潛移默化中受到認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的熏陶，也進(jìn)行了字詞音形的復(fù)習(xí)。
第三，多媒體的制作，更有利于她的教學(xué)，旅行家樹(shù)是一種不常見(jiàn)的樹(shù)。于是王老師收集了旅行家樹(shù)的圖片，讓學(xué)生親眼感受到了旅行家樹(shù)的外形奇特。
《小狗杜克》這篇課文是讓學(xué)生懂得動(dòng)物是有感情的，激發(fā)他們熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
一、錢(qián)老師在教學(xué)本課時(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地?cái)⑹龅溃盒」范趴瞬粌H是一只可愛(ài)的狗，更是一只英雄的狗，然后通過(guò)媒體演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
二、課堂上，錢(qián)老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感沖突，品讀最感動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字，并體會(huì)人和動(dòng)物之間的情感。
我覺(jué)得錢(qián)老師在前半節(jié)課中更緊湊點(diǎn)，應(yīng)更舍得花時(shí)間在朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情與文本進(jìn)行情感的擁抱。
王老師的這堂拼音教學(xué)課給我的最深刻印象就是活潑、生動(dòng)、有趣、有效。
王老師在課堂上運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言拉進(jìn)了跟小朋友之間的距離，設(shè)計(jì)了很多兒歌、游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，通過(guò)學(xué)而牢固地掌握了復(fù)韻母的認(rèn)讀和標(biāo)調(diào)規(guī)律。
整堂課節(jié)奏緊湊，設(shè)計(jì)新穎合理，非常符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律。
唐老師上的《天鵝的故事》，是篇非常感人的文章，她抓住天鵝的三次叫聲，老天鵝和眾天鵝的不同表現(xiàn)，給學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能快速掌握課文重點(diǎn)。唐老師在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)天鵝的三次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生感悟不同時(shí)刻的情況，讀出不同的語(yǔ)氣。老師深情并茂，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生朗讀的熱情，同時(shí)還能結(jié)合本班實(shí)際情況教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，把教學(xué)目標(biāo)又提升了一個(gè)高度。
每次聽(tīng)唐老師的課，我覺(jué)得都是一種享受，深深被她的全身心投入而感動(dòng)。她的聲音、她的手勢(shì)、她的神情，總是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。唐老師在《天鵝的故事》教學(xué)中，抓住天鵝的三次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)情感。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，從而使學(xué)生從本課中學(xué)習(xí)到老天鵝的精神。
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今天聽(tīng)了王老師的課，感覺(jué)生動(dòng)活潑。一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月，上課肯定需要老師的大力引導(dǎo)，王老師就是采用了多種手段引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生形成良好的互動(dòng)。王老師很有親和力，深受小朋友的喜愛(ài)。在教學(xué)中，王老師引導(dǎo)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生注重積累。
今天聽(tīng)了任老師的課，她制作的多媒體課件給我留下了很深的印象，讓所有聽(tīng)課的人都感受到了海底世界的神奇和偉大。任老師剛接手三（１）班一個(gè)月，她發(fā)現(xiàn)班中課堂氣氛較沉悶，于是在整個(gè)課堂教學(xué)中，任老師在極力地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的閱讀能力，教給他們學(xué)習(xí)的方法。相信在不久的將來(lái)，孩子們?cè)谒囊龑?dǎo)下學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)。
再一次聽(tīng)到王老師的課，望塵莫及的這種感覺(jué)又一次油然而升。音色美，肢體語(yǔ)言美，教學(xué)設(shè)計(jì)美！王老師在整堂課中以她高漲的熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)小朋友進(jìn)入一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，小朋友也極其投入到學(xué)習(xí)中去。
今天,聽(tīng)了任老師的課,感覺(jué)到在她的課堂上，充分體現(xiàn)了一位教師扎實(shí)的基本功，靈活機(jī)智的課堂調(diào)控能力，在聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和教師們面前展現(xiàn)了一節(jié)“活而實(shí)”的語(yǔ)文課，展現(xiàn)了一位語(yǔ)文教師的風(fēng)采，展現(xiàn)了一節(jié)充滿魅力的語(yǔ)文課堂。
今天,聽(tīng)了任老師的課,感覺(jué)到在她的課堂上，充分體現(xiàn)了一位教師扎實(shí)的基本功，靈活機(jī)智的課堂調(diào)控能力，在聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和教師們面前展現(xiàn)了一節(jié)“活而實(shí)”的語(yǔ)文課，展現(xiàn)了一位語(yǔ)文教師的風(fēng)采，展現(xiàn)了一節(jié)充滿魅力的語(yǔ)文課堂。
聽(tīng)了王老師的課,說(shuō)說(shuō)我的感受:王老師十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。我認(rèn)為，讀的形式如果再多點(diǎn)，就更好了。
唐老師的課總能給我全新的感受,全新的體會(huì)。在教學(xué)中，她注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特有的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性；注重學(xué)生的課堂生成，以靈活多樣的方式引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生；注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。唐老師的課最精彩也最讓我佩服的是她在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力時(shí)，不是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的反復(fù)講解，也不是用練習(xí)反復(fù)操練來(lái)進(jìn)行的，而是通過(guò)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐。
王老師教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，把學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力與其他能力的提高相結(jié)合，全面提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)。課堂上學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，擴(kuò)大了視野，在道德、情感等方面受到感染，獲得啟示。
錢(qián)老師在教學(xué)中干練、利落，沒(méi)有婆婆媽媽的說(shuō)道，語(yǔ)言清晰流暢，講解到位，能夠緊抓學(xué)生的情緒變化設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，換一種角度思考問(wèn)題，最值得我學(xué)習(xí)的是引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，不同的方法解決問(wèn)題。
錢(qián)老師在教學(xué)中干練、利落，沒(méi)有婆婆媽媽的說(shuō)道，語(yǔ)言清晰流暢，講解到位，能夠緊抓學(xué)生的情緒變化設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，換一種角度思考問(wèn)題，最值得我學(xué)習(xí)的是引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，不同的方法解決問(wèn)題。
聽(tīng)了錢(qián)春梅老師的課，我深深地感受到了新教材所蘊(yùn)藏的活力與魅力，教師從不同的角度引領(lǐng)學(xué)生觸摸、感受、體會(huì)、領(lǐng)悟文本，形式多樣，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的渠道豐富，從而幫助學(xué)生去積累、延伸。教師的啟發(fā)恰當(dāng)，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)連接順暢，相信，學(xué)生一定有很大的收獲。
雖然是第一次聽(tīng)王老師的課，但我被她始終高漲的熱情、飽滿的精神所感染，一堂小學(xué)一年級(jí)的拼音教學(xué)課有這么豐富的內(nèi)容和形式，應(yīng)歸功于教師平日的努力，也是值得借鑒和學(xué)習(xí)的！
聽(tīng)了王老師的課,我深深感到其扎實(shí)的基本功,她悅耳動(dòng)聽(tīng)的音色,感染了我,更吸引了在座每一位一年級(jí)的孩子,使孩子們?cè)谟淇熘卸冗^(guò)了漫長(zhǎng)的一堂課,學(xué)到了新本領(lǐng);在教學(xué)時(shí),王老師采用了形式多樣的方式,吸引了孩子的注意力,符合一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律.第一次聽(tīng)錢(qián)老師的課,感覺(jué)她上課風(fēng)格與她人一樣,很“嗲”,從她的課上可看出,她平時(shí)對(duì)孩子基本功抓得比較扎實(shí),對(duì)教材把握也較到位,能引導(dǎo)孩子體會(huì)文本,幫助孩子積累,如果長(zhǎng)此下去,對(duì)孩子提高閱讀水平肯定有好處.我聽(tīng)了王雅靜老師的《旅行家樹(shù)》，感覺(jué)小王上課總是這么有條不紊，條理清楚，對(duì)問(wèn)題、板書(shū)的設(shè)計(jì)和作業(yè)的布置都做過(guò)深入仔細(xì)地研究。印象特別深的是王老師設(shè)計(jì)的三個(gè)說(shuō)話練習(xí)，分別是：用“那么……那么……”造句；因?yàn)椋ǎ越新眯屑覙?shù)；用“既……又……”造句，看的出小王十分注重訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，但是我認(rèn)為這里的練習(xí)有些重復(fù)，出現(xiàn)了兩句造句，選其一即可，可以用更多的時(shí)間訓(xùn)練讓學(xué)生把話說(shuō)具體，說(shuō)完整，說(shuō)生動(dòng)，而且如能挑選其一讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，則更好。
聽(tīng)了任熳老師的《海底世界》，覺(jué)得任老師教態(tài)十分自然，語(yǔ)言也很親切，課件制作的特別精美。任老師教學(xué)思路清晰，條理清楚，對(duì)學(xué)生目標(biāo)要求也讓人一目了然，有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，有詞語(yǔ)的訓(xùn)練、有句的訓(xùn)練、更有段的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，而且任老師也很注重訓(xùn)練學(xué)生把話講完整，注重引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，很值得我學(xué)習(xí)。
王老師的課堂設(shè)計(jì)十分巧妙，以三只可愛(ài)的小兔引出三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)，并將鞏固練習(xí)穿插在一首首兒歌中。一年級(jí)小朋友的興趣被充分得到了調(diào)動(dòng)，在快樂(lè)中學(xué)到了不少的知識(shí)。對(duì)于初上一年級(jí)的我來(lái)說(shuō)，真是受益不淺。
王老師的課如其本人：樸實(shí)無(wú)華卻能讓人感受其內(nèi)涵。在教學(xué)中，王老師從字詞入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的基本功得到了真正鍛煉；三個(gè)句式的練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力；不同形式的練讀，讓學(xué)生在讀中一次次得到感悟。
聽(tīng)了王雅靜老師的這堂課,覺(jué)得王老師的課教學(xué)思路清晰,上課有條不紊,板書(shū)設(shè)計(jì)獨(dú)到.尤其重視學(xué)生字詞的訓(xùn)練,王老師設(shè)計(jì)了三個(gè)說(shuō)話練習(xí)，通過(guò)用“那么……那么……”造句；因?yàn)椋ǎ?，所以叫旅行家?shù)；用“既……又……”造句,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，王曉芬老師的這堂課,教學(xué)設(shè)計(jì)別具匠心,通過(guò)三只兔子,小白兔.小黑兔.小灰兔把整堂課串了起來(lái),引出了三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué),學(xué)生學(xué)得興趣盎然.王曉芬老師通過(guò)她精心的設(shè)計(jì),使一堂簡(jiǎn)單的拼音教學(xué)課變得有趣生動(dòng),孩子們?cè)谟螒蛑袊L試發(fā)現(xiàn)合作探究.整堂課充滿了活力樂(lè)趣,孩子們學(xué)得既輕松又扎實(shí).聽(tīng)了錢(qián)春梅老師的《小狗杜克》一課，感觸最深的是：錢(qián)老是在教學(xué)過(guò)程中做到了思想教育貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到動(dòng)物與人類(lèi)之間的美好情感，激發(fā)了學(xué)對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)之情。
任熳老師上課教態(tài)親切自然,整個(gè)教學(xué)過(guò)程任老師能充分運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣；教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)合理，通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做到一目了然，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
唐穎敏老師在這堂課中注重了新課標(biāo)新課程教材的特點(diǎn)，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，課堂成為互動(dòng)的平臺(tái)，和諧的課堂氛圍，給學(xué)生的參與者和與會(huì)的傾聽(tīng)者以美的體驗(yàn)和享受。
這是我第一次聽(tīng)任熳老師上課,她的課給我留下了深刻的印象。任老師以極大的熱情準(zhǔn)備著這節(jié)課，教學(xué)手段靈活多樣，喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們輕松愉快地學(xué)習(xí)。任老師在教學(xué)過(guò)程中，教態(tài)親切、自然，評(píng)價(jià)注重激勵(lì)，為學(xué)生提供一個(gè)大膽展示、平等交流的舞臺(tái)。
任熳老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。
我聽(tīng)了王雅靜老師的課,感覺(jué)王老師很注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,在教學(xué)中穿插了好幾個(gè)說(shuō)話練習(xí),恰到好處,為學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面打下了扎實(shí)的基礎(chǔ).如果在朗讀方面再加強(qiáng)一點(diǎn)訓(xùn)練會(huì)更好!
錢(qián)老師的這堂課充分體現(xiàn)出了以學(xué)生為本,教師只不過(guò)起指導(dǎo),引領(lǐng)的作用.整堂課中錢(qián)老師把思想教育貫穿始終,更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情.王雅靜老師的課樸實(shí)又扎實(shí)，在課上給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情，同時(shí)也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。
語(yǔ)文評(píng)課稿3
語(yǔ)文評(píng)課“五看”
豫北閑人
評(píng)課，是傳統(tǒng)的說(shuō)法，最新的術(shù)語(yǔ)叫“課堂觀察”。作為一名聽(tīng)課老師，觀察另一個(gè)老師的講課，到底應(yīng)該觀察什么呢？我總結(jié)出了“五看”，其實(shí)也是一種通俗的說(shuō)法。
一看教學(xué)目標(biāo)。很多老師特別是新教師上語(yǔ)文課，特別是講一篇課文時(shí)，最容易犯的錯(cuò)誤就是缺少教學(xué)目標(biāo)，或者默認(rèn)為這篇課文就是教學(xué)目標(biāo)。一篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是很多的，新課程標(biāo)準(zhǔn)講的最通俗的目標(biāo)就是：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。于是語(yǔ)文課最大的一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了，即教學(xué)目標(biāo)太多了，多到一節(jié)課根本完不成這個(gè)目標(biāo)。有的老師習(xí)慣于上課前將教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，這本是一件好事，但是呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)居然有四五個(gè)，短短一節(jié)課，怎么可能完成那么多目標(biāo)呢？在我看來(lái)，每節(jié)課設(shè)置一兩個(gè)目標(biāo)，然后有針對(duì)性地完成，這節(jié)語(yǔ)文課就算是成功了?？偨Y(jié)起來(lái)就是，要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要集中，要具體，要簡(jiǎn)潔。
二看教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是緊緊結(jié)合在一起的，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)的課堂，一般教學(xué)內(nèi)容也是不突出。在語(yǔ)文課上，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容最大的問(wèn)題就是“教教材”與“用教材教”的區(qū)別，這個(gè)問(wèn)題我之前已經(jīng)闡述得非常清楚。就拿《荷塘月色》來(lái)說(shuō)，這是一篇經(jīng)典課文，那教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是什么呢？可以是情感抒發(fā)的方法，可以是景物的描寫(xiě)，也可以是語(yǔ)言的揣摩，也可以是手法的分析，但最核心的應(yīng)該是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)入作者的情感世界。事實(shí)上，我聽(tīng)過(guò)的最多的課就是：介紹讀者，介紹背景，閱讀文章，分析感情，把握語(yǔ)言，分析手法，思想探討。每個(gè)環(huán)節(jié)花三四分鐘時(shí)間，中間還要進(jìn)行小組討論。這樣的教學(xué)內(nèi)容是不符合教育規(guī)律的。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容其實(shí)還有一個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)，即語(yǔ)文課必須是語(yǔ)文目標(biāo)，必須是語(yǔ)文內(nèi)容。語(yǔ)文目標(biāo)和語(yǔ)文內(nèi)容的核心就是語(yǔ)言及其相關(guān)目標(biāo)，離開(kāi)了這些目標(biāo)，語(yǔ)文課就不能成為語(yǔ)文課了。例如《南州六月荔枝丹》的教學(xué)目標(biāo)就不是荔枝是什么，而是作者是如何用語(yǔ)言形式介紹荔枝的；一篇新聞的教學(xué)內(nèi)容也不是新聞工作者的職業(yè)操守等。再比如說(shuō)《愚公移山》的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生探討愚公在現(xiàn)代社會(huì)的一系列行為，例如搬家之類(lèi)的，《孔雀東南飛》的教學(xué)內(nèi)容也不是探討劉蘭芝為什么會(huì)被休棄？這些目標(biāo)都脫離了文本，脫離了語(yǔ)言這個(gè)核心內(nèi)容。
三看教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容固然重要，因?yàn)檫@關(guān)系到教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”，但教學(xué)設(shè)計(jì)同樣很重要，因?yàn)檫@關(guān)系到教師“怎么講”?！敖淌裁础笔堑谝晃坏模霸趺唇獭币膊⒎菬o(wú)關(guān)緊要。同樣的課文，教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)的方法與過(guò)程卻是千變?nèi)f化，這也是“同課異構(gòu)”的魅力所在。有的語(yǔ)文課的是沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)的，拿到一篇文章，理所當(dāng)然地介紹作者與寫(xiě)作背景，然后分析中心主旨，再分析表現(xiàn)手法，板塊鏈接，面面俱到，這樣的語(yǔ)文課學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)了十幾年了。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，用一條線索將課文聯(lián)系起來(lái)，或者采用新穎別致的形式將固定的教學(xué)內(nèi)容解讀出來(lái)。例如講《阿Q正傳》，可以用“阿Q挨打”作為一條線，然后去分析阿Q的性格及思想意義。再比如講《杜甫詩(shī)五首》，這五首詩(shī)都有一個(gè)共同點(diǎn)就是：都與哭有關(guān)。那教師就可以抓住這個(gè)點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言及藝術(shù)的分析。
四看教學(xué)效果。上次教研室張華老師來(lái)我校聽(tīng)課，提出了一個(gè)“結(jié)果導(dǎo)向”的聽(tīng)課思路，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)逆推教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)流程。教學(xué)效果的核心是“有效”，有效的前提是具體。例如講詩(shī)歌的抒情手法，怎么樣講怎么樣學(xué)才是最有效的。如果泛泛而談，講完借景抒情講托物言志，講完借史詠懷講借古諷今，一遍一遍地講，學(xué)生還是不明白，其實(shí)只要稍微變化一下思路，要么讓學(xué)生自己講，要么具體詩(shī)歌分析，要么反復(fù)訓(xùn)練，要么學(xué)生自主出題，這些都是有效的方法。教學(xué)效果不好，最突出的表現(xiàn)就是教師指導(dǎo)太空，大而無(wú)當(dāng)，學(xué)生走馬觀花地聽(tīng)過(guò)去，聽(tīng)得似懂非懂。
五看師生互動(dòng)。教師自顧自地講，學(xué)生毫無(wú)表情地聽(tīng)，這樣的課堂沉悶無(wú)趣，學(xué)生的思維也難以調(diào)動(dòng)，這就需要適度的師生互動(dòng)。師生互動(dòng)既包括提問(wèn)等傳統(tǒng)方法，也包括集體回答、眼神交流、動(dòng)作交流等手段。互動(dòng)也是課堂觀察的一個(gè)重要部分，例如提問(wèn)，提問(wèn)的方式、提問(wèn)的技巧、啟發(fā)的思路、答案的拋出，這些都是飽含教學(xué)智慧的活動(dòng)細(xì)節(jié)。一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，一段發(fā)人深省的思考，一個(gè)令人耳目一新的回答，都將成為一節(jié)課的亮點(diǎn)。
評(píng)課也有多種方式，其實(shí)最吸引人的就是一種印象式評(píng)課，例如講課的三重境界，課堂之美的四種表現(xiàn)，有效課堂的五個(gè)標(biāo)志等，再用一些排列整齊的比喻句、排比句等，這些其實(shí)是評(píng)課的“藝術(shù)化”。孫立權(quán)老師有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“語(yǔ)文課分四種，其實(shí)也是四等，從高到低排列：一曰既好看又有用，二曰不好看但有用，三曰雖好看但無(wú)用，四曰既不好看又沒(méi)有用。不好看，學(xué)生就不愛(ài)學(xué)；沒(méi)有用，就等于誤人子弟。好看與有用兼得，當(dāng)然是最佳境界，二者不可得兼時(shí)，舍好看而求有用者也?！边€有一個(gè)關(guān)于語(yǔ)文課的經(jīng)典比喻：“第三等境界的語(yǔ)文課如盆景，模仿自然而成，很雅致，不凡俗，但太小。第二等境界的語(yǔ)文課如園林，雖亦模仿自然，但比盆景大。缺點(diǎn)是匠氣太重。第一等境界的語(yǔ)文課是山水，真的自然山水，完全自然，大氣，有活力，是盆景、園林比不了的?！?/p>
不過(guò)，聽(tīng)課與評(píng)課首先講究的應(yīng)該是“科學(xué)性”，即教學(xué)手段、教學(xué)流程能否實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再去講究評(píng)課的“藝術(shù)性”。
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