下面是范文網(wǎng)小編分享的淺談小學(xué)中高年級(jí)多層次階梯形作文教學(xué)法改3篇 小學(xué)作文中如何做到分層次教學(xué)，供大家參考。

淺談小學(xué)中高年級(jí)多層次階梯形作文教學(xué)法改1

　　小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)六步閱讀教學(xué)法

　　小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)六步閱讀教學(xué)法--小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式 教師進(jìn)修學(xué)校 當(dāng)前隨著課程改革的深入發(fā)展，向課堂要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率已成為課堂教學(xué)改革的重要課題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣學(xué)、怎樣教才能強(qiáng)化“雙基”訓(xùn) 練，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率一直是我們共同探索的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目 標(biāo)，筆者認(rèn)為新課改也應(yīng)借鑒一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使新課程與傳 統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，這樣會(huì)更好的提高教學(xué)質(zhì)量。為此，針對(duì)我縣小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，查閱相關(guān)資料及憑借多年的教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推出:小學(xué)語(yǔ)文中高年 級(jí)六步閱讀教學(xué)法，僅供大家參考。

　　一、理論依據(jù) “小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)六步閱讀教學(xué)法”依據(jù)小語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 的主體性原則、整體性原則及從讀學(xué)寫(xiě)的原則，遵循“教”與“學(xué)”的規(guī)律，處 理好“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中按著從整體--部分--整體的方式學(xué)習(xí)課文，加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生 閱讀能力及習(xí)作能力。

　　二、具體步驟(一)激情導(dǎo)入 揭示課題(二)自主讀文 捕捉中心(三)合作學(xué)習(xí) 理清脈絡(luò)(四)精讀感悟 重點(diǎn)點(diǎn)撥(五)品讀課文 升華主題(六)鞏固訓(xùn)練 拓展延伸

　　三、實(shí)施方法(一)激情導(dǎo)入 揭示課題 良好的開(kāi)端是成功的一半。新課伊始，教者可根據(jù)教材內(nèi)容巧妙的創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。可采用故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、歌曲導(dǎo) 入、談話(huà)導(dǎo)入等等，但要簡(jiǎn)單明了，不要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。接著釋題，即從題目入手，整體感知，一般先根據(jù)題目，判斷一下體載。既，寫(xiě)人的還是記事的，寫(xiě)景的還 是狀物的，然后再?gòu)念}目的內(nèi)容上感知。如有的感知內(nèi)容，有的感知中心，有的 感知題目蘊(yùn)含疑問(wèn)引起思考。這些問(wèn)題就是作者寫(xiě)這篇文章的思路。在解題過(guò)程 中要教給學(xué)生的審題方法。也就是教給學(xué)生找題眼的方法。比如題目是句子，“題(二)自主讀文捕捉中心 由題目入手，學(xué)生對(duì)課文有了初步的整體感知，他們迫切希望了解課文究竟 寫(xiě)了些什么內(nèi)容。這時(shí)讓學(xué)生自主通讀課文，在讀前提出要求:(1)借助拼音或工具書(shū)讀準(zhǔn)生字的音，初步想想生字詞在句子中的意思。(2)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容;(3)作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么(既中心思想)引導(dǎo)學(xué)生讀幾遍課文，試 著概括敘述課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。開(kāi)始可能感到困難，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，是可以辦得到的。[這一環(huán)節(jié)五、六年級(jí)可以放在課前預(yù)(三)合作學(xué)習(xí)理清脈絡(luò) 捕捉文章的中心內(nèi)容之后，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，小組合作探究作者 為了表達(dá)中心，選擇了哪些材料，按什么順序?qū)⑦@些材料有條理地組織安排的，也就是給課文分段，概括出段意。這樣學(xué)生就掌握了作者的行文思路。[三年級(jí) 上學(xué)期可先按自然段學(xué)習(xí)] 這一步驟的教學(xué)，老師不但讓學(xué)生分清段落，更重要的是要讓學(xué)生懂得為什 么這樣分，也就是說(shuō)讓學(xué)生逐步掌握不同類(lèi)型課文的分段規(guī)律。比如縱線(xiàn)思路的 文章按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果分。有時(shí)可按時(shí)間、地點(diǎn)的推移，事情發(fā)展的幾 個(gè)階段來(lái)劃分段落。橫向思路的文章，一般是把記敘和說(shuō)明的內(nèi)容分成幾個(gè)方面 來(lái)寫(xiě)。這類(lèi)文章說(shuō)明文居多，這樣的文章就要按事物的各個(gè)側(cè)面或性質(zhì)分段。總 之這一步驟，主要是引導(dǎo)學(xué)生理清作者行文思路，掌握分段方法，訓(xùn)練學(xué)生思維 的條理性。以上三步是“整體--部分--整體”的第一個(gè)整體，目的是從整體把握課 文主要中心。作者的行文思路，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。(四)精讀感悟 重點(diǎn)點(diǎn)撥 這是對(duì)課文理解的深化階段，要圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)逐步精讀，特別對(duì)重點(diǎn)段落和 詞句，要反復(fù)進(jìn)行精讀，咀嚼，深刻理解和領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)中 心的。也就是解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。進(jìn)行的方法主要是老師根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀提綱精讀感悟。特別是要抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn) 行剖析，而且要通過(guò)這些詞句的表面意思，挖掘豐富的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生 充分議論，爭(zhēng)辯，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)課文的各部分既能深刻理解，又能掌握部分與部分，部分與整體的聯(lián)系。也就是說(shuō)注重從整體的高度引導(dǎo)學(xué)生 深入理解文章部分，領(lǐng)會(huì)部分與整體中的位置及作用。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中可以 采用教--扶--放的方式和讀--思--議的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)順序上可 因文而異，有的采用順序法，有的可采用變序法。(五)品讀課文 升華主題 這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生分段精讀之后，讓學(xué)生再通篇品讀課文 加深對(duì)課文的 理解，引導(dǎo)學(xué)生回顧、議論一下整篇文章的學(xué)習(xí)，瀏覽一下每段對(duì)表達(dá)中心的作 用，進(jìn)一步解決“為什么”這樣寫(xiě)的問(wèn)題。談?wù)勛约菏艿搅耸裁唇逃蛎靼琢耸?么道理，對(duì)課文進(jìn)行評(píng)賞，總結(jié)一下從中學(xué)到了哪些讀寫(xiě)方面的知識(shí)，提高了哪 些能力。完成了從“整體--部分--整體”這一閱讀全文的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)可 采用討論法、談話(huà)法等充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括文章中心的 能力。同時(shí)使學(xué)生從中受到道德情操的熏陶，寓思想教育與教學(xué)之中，升華了主(六)鞏固訓(xùn)練拓展延伸 這一環(huán)節(jié)主要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。在加強(qiáng)字、詞、句的 基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，還要加強(qiáng)從讀學(xué)寫(xiě)的訓(xùn)練。主要指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的選材形式 和寫(xiě)作方法進(jìn)行習(xí)作片段練習(xí)。爭(zhēng)取每學(xué)習(xí)一篇課文都能得到一定程度的習(xí)作練 習(xí)，提高學(xué)生的習(xí)作能力?？傊?教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)六步閱讀教學(xué)法 適用于中高年級(jí)的閱讀課文，是一種便于操作的教學(xué)方法?有模式可循,但不可模 式化?我想:只有靈活運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)六步閱讀教學(xué)法方能取得最佳教學(xué) 效果!

淺談小學(xué)中高年級(jí)多層次階梯形作文教學(xué)法改2

　　愛(ài)心資助，讓理想的風(fēng)帆再次揚(yáng)起

　　誰(shuí)說(shuō)女孩不用讀書(shū)，女孩也能成才。如果女孩從小能受到好的教育，也能成為國(guó)家的棟梁之才。像古代花木蘭替父從軍、楊門(mén)女將，她們個(gè)個(gè)智勇雙全，立下赫赫戰(zhàn)功，女皇帝武則天，也一樣能把國(guó)家治理得很好；還有近代的宋慶齡，也創(chuàng)立了“宋慶齡兒童基金會(huì)”，為我們兒童做出了很大的貢獻(xiàn)。像她們這樣的巾幗英雄舉不勝舉。

　　但是，生活在新世紀(jì)的我們有些人還存在著“重男輕女”的傳統(tǒng)思想，經(jīng)常從電視或報(bào)紙上，看到有很多人在懷孕時(shí)還去做性別鑒定，當(dāng)發(fā)現(xiàn)是女孩便去打掉，還有的生了女孩就把她遺棄。沒(méi)想到我們身邊也有這樣的事情發(fā)生，那還得從去年暑假講起。

　　一天晚上，我和文雅像往常一樣一起到河濱公園散步，又碰到了那位撿垃圾的老奶奶。我們倆好奇地問(wèn)：“老奶奶，你為什么要天天撿垃圾？”老奶奶告訴我們，十年前，她在街道辦事處門(mén)前撿到了一個(gè)年僅一歲的被遺棄的女?huà)?，幫她取名吳萌萌。如今，那小女孩已?jīng)十一歲了。但是，由于體弱多病的爺爺已不再能踏三輪車(chē)了，家里斷了主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，小萌萌的學(xué)費(fèi)成了問(wèn)題，面臨著失學(xué)。老奶奶不得不靠天天撿垃圾湊齊學(xué)費(fèi)。

　　第二天，我和文雅在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到實(shí)驗(yàn)中學(xué)旁邊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見(jiàn)一間低矮破舊，搖搖欲墜的小屋，在周?chē)至⒌淖R的樓房中顯得格外刺眼，我一下子就找到了小萌萌的家?？吹轿覀兊牡絹?lái)，爺爺喜出望外，熱情地招呼著：“快進(jìn)屋坐，快進(jìn)屋坐，”這哪兒是屋子呀，黑乎乎的，一陣寒風(fēng)把后門(mén)吹得顫動(dòng)起來(lái)，我看見(jiàn)家里只有一個(gè)房間，只擺放著一張壞桌子，兩張板凳，一個(gè)木架子上放著幾本書(shū)，墻上貼著淡淡的幾個(gè)毛筆字：理想的風(fēng)帆！猜想這一定是萌萌的書(shū)桌，她就是在簡(jiǎn)陋的條件下刻苦學(xué)習(xí)，時(shí)刻銘記著自己的理想。聽(tīng)爺爺說(shuō)，很多好心人得知這一消息，紛紛捐款捐物資助她；市紅十字會(huì)特困生；街道辦事處也在辦事處旁邊修建一座廁所讓老奶奶管理增加收入；學(xué)校給萌萌減免學(xué)費(fèi)；萌萌的成績(jī)可好啦，每次考試在班里都是名列前茅，老師和同學(xué)們都很喜歡她……“啊，萌萌回來(lái)了，”只見(jiàn)門(mén)口站著一個(gè)小女孩，扎著一個(gè)馬尾辮，臉上蠟黃蠟黃的，穿著一件肥大的黃外套，整個(gè)人更顯得瘦削。看到這里，我鼻子一酸，同在一片陽(yáng)光下，卻是怎樣不同的生活啊，我一定要幫幫她，想到這里，我和文雅不約而同地掏出了自己的零用錢(qián)和學(xué)習(xí)用品，交到萌萌的手中，她似乎有些害羞，低著頭，嘴里不住地念叨著：“謝謝！謝謝！……”

　　是啊，正是有了社會(huì)的關(guān)愛(ài)，政府的資助，學(xué)校的關(guān)懷，面臨失學(xué)的小萌萌重返校園，再次揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆。我想長(zhǎng)大以后的萌萌一定也是巾幗英雄。

　　愛(ài)護(hù)綠色家園

　　夜晚，我閉上了朦朧的睡眼。許久，一陣聲音在我耳邊響起：“地球，地球，愛(ài)護(hù)它，愛(ài)護(hù)綠色?！蔽遗堥_(kāi)眼睛，突然，眼前出現(xiàn)了一個(gè)跟我手掌一般大的精靈正有氣無(wú)力地喊著。

　　我的睡意立馬飛到了九霄云外，我一骨碌爬起來(lái)，迫不及待地問(wèn)她：“你是誰(shuí)？為什么會(huì)在這里？……”許多問(wèn)題從我嘴中蹦出來(lái)。她見(jiàn)我醒了，便輕聲輕語(yǔ)地回答我：“小朋友，別害怕，我是綠色王國(guó)國(guó)王的小女兒，叫綠衣，意思就是希望地球家園到處呈現(xiàn)綠色，呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象?？墒屡c愿違，每年綠色王國(guó)都要缺少許多綠色，這全是人類(lèi)在作怪，父親讓我們每年選一個(gè)小精靈去人間提醒人類(lèi)，今年該我來(lái)提醒你們了！”綠衣淚汪汪地說(shuō)著。原來(lái)這個(gè)小精靈叫綠衣呀，她是為了提醒我們?nèi)祟?lèi)愛(ài)護(hù)綠色才遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到這兒來(lái)的。

　　可我還是有些不明白，我們地球綠色也多呀，哪兒少了呀。我們?nèi)祟?lèi)每年還有植樹(shù)節(jié)呢？

　　綠衣馬上接話(huà)：“為了讓你了解情況，我?guī)闳タ纯次覀兙G色王國(guó)的變化吧?！闭f(shuō)完，她輕輕扇動(dòng)小翅膀，飛進(jìn)了一頭閃閃發(fā)光的小門(mén)里，我也彎腰閃進(jìn)了小門(mén)中。

　　近了近了，到出口了。一道青綠色的大門(mén)打開(kāi)了?！鞍。婷?！”綠衣告訴我：“這就是原來(lái)的綠色王國(guó)！”我們邊走邊觀(guān)看：到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春色滿(mǎn)園。一大簇花兒，紅、黃、藍(lán)、白中紅、紫中綠、紅中黑……點(diǎn)綴在一片綠色之上，多么奇妙的色彩呀。葉子多么青，多么綠！好像一掐就會(huì)流出汁來(lái)。溪水嘩嘩響著，溪水清澈見(jiàn)底，小魚(yú)兒在水中自由自在的游蕩。幾個(gè)小精靈歡快地坐在五顏六色的大花瓣上，拿著水晶般晶瑩的露珠互相投來(lái)扔去……小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲；花蝴蝶在翩翩起舞，各種小動(dòng)物無(wú)憂(yōu)無(wú)慮歡快嬉笑著……我感覺(jué)像是走進(jìn)了連綿不絕的畫(huà)卷中。我正陶醉其中，突然，綠樹(shù)枯萎，花兒凋謝，這里發(fā)生天翻地覆的變化，綠衣臉上的微笑收斂了，“綠色漸漸變成黃色，并不是秋天來(lái)臨，而是人類(lèi)在把樹(shù)木一棵接著一棵鋸倒、推

　　倒、砍倒。用來(lái)造房子、換錢(qián)……”綠衣憤怒地說(shuō)。同時(shí)眼中有淚水在打轉(zhuǎn)。望著眼前的一切，我也很內(nèi)疚……

“?！蔽冶犻_(kāi)朦朧的眼睛，原來(lái)是夢(mèng)！

　　我們要保護(hù)綠色，合理利用每寸土地，為我們的地球締造出一個(gè)綠色的明天！

　　愛(ài)我中華

　　你聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名歌唱家宋祖英的《愛(ài)我中華》這首歌嗎？

　　五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，五十六種語(yǔ)言，匯成一句話(huà)

　　愛(ài)我中華，愛(ài)我中華，愛(ài)我中華。

``````

　　我們中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，她是一個(gè)擁有著五十六個(gè)民族的大家庭，在這個(gè)大家庭中，要有“團(tuán)結(jié)”這個(gè)詞可不是一件容易的事情。在黨的民族政策的指引下，各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)平等互助，相互尊重彼此的生活習(xí)俗，開(kāi)創(chuàng)了共同發(fā)展，共同繁榮的新局面，各民族不分大小一律平等，都是國(guó)家的主人。

　　當(dāng)我呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，爸爸媽媽告訴我，我是一個(gè)中國(guó)人，是炎黃子孫，龍的傳人；當(dāng)我懂事情的時(shí)候，爺爺告訴我，我們祖國(guó)是一個(gè)擁有著960萬(wàn)平方公里國(guó)土的大國(guó)；當(dāng)我上小學(xué)時(shí)，老師教我畫(huà)鮮艷的國(guó)旗。不知不覺(jué)中，祖國(guó)——“中華人民共和國(guó)”這七個(gè)金光閃閃的大字，在我心中烙下了永恒的印記。

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)祖國(guó)了解的更深更多了。我們的祖國(guó)是一個(gè)擁有5000年歷史的文明古國(guó)。改革開(kāi)放的今天，我們祖國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，開(kāi)發(fā)區(qū)星羅棋布，高樓大廈遍及城鄉(xiāng)；高新科技捷報(bào)頻傳，衛(wèi)星，運(yùn)載火箭接連發(fā)射，在長(zhǎng)天呼嘯，在宇宙暢游；重點(diǎn)工程日新月異，節(jié)節(jié)勝利；一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想使“東方明珠”——香港重回祖國(guó)的懷抱；人民生活水平逐步提高，市場(chǎng)更加繁榮。我們的祖國(guó)正以穩(wěn)健的步伐向前飛奔！

　　我國(guó)不僅在經(jīng)濟(jì)上有了巨大飛躍，而且在各個(gè)領(lǐng)域都取得了卓越的成就。當(dāng)我國(guó)南極考察人員憑著我們自己的科技力量，乘著自己的萬(wàn)噸巨輪，登上南極大陸，建立我們自己的長(zhǎng)城站和中山站的時(shí)候，當(dāng)我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員登上世

　　界之巔——珠穆朗瑪峰的時(shí)候，誰(shuí)不為之高興，誰(shuí)不為之自豪。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，以前被稱(chēng)為“東亞病夫”的中國(guó)人，如今也有了屬于自己的位置，有多少人為之驚訝，有多少人為之感嘆，這充分顯示著中國(guó)這頭東方雄師的威嚴(yán)！

　　黨的十五大，九屆人大，九屆政協(xié)勝利的召開(kāi)，為我門(mén)開(kāi)辟了通往勝利彼岸的條條航道，她規(guī)劃了我國(guó)跨世紀(jì)的宏偉藍(lán)圖，也為我們鋪出了一幅絢麗的畫(huà)卷！畫(huà)吧！讓我門(mén)揮動(dòng)改革開(kāi)放的彩筆，為祖國(guó)未來(lái)描繪柳綠桃紅的宏圖。寫(xiě)吧！讓我們用手中的筆，為民族的強(qiáng)盛抒發(fā)出更美好的秀麗的華章！

　　作為跨世紀(jì)的新一代，我們深感擔(dān)子的沉重。我門(mén)唯有好好學(xué)習(xí)，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)，為建設(shè)祖國(guó)而奮斗！我堅(jiān)信，輝煌的前景，燦爛的未來(lái)，一定屬于我們的！因?yàn)?，我們的心中有一個(gè)親切的名字——中國(guó)！

淺談小學(xué)中高年級(jí)多層次階梯形作文教學(xué)法改3

　　中高年級(jí)閱讀“五步”教學(xué)法

　　安丘市慈埠小學(xué)

　　潘俊鳳

　　根據(jù)當(dāng)前“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，返璞歸真的教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合“五三”課堂和我們多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)“五步”教學(xué)法。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　一般可從三個(gè)角度去創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。一是知識(shí)的角度，要善于從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度引導(dǎo)學(xué)生納入舊有知識(shí)軌道，從而為本次學(xué)習(xí)提供知識(shí)鏈接和基礎(chǔ)。二是方法的角度。教材以單元整合的方式出現(xiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)也可對(duì)學(xué)過(guò)的相關(guān)方法加以歸納總結(jié)，然后再引入新課。三是情感的角度。如《番茄太陽(yáng)》一課，上課之前講一講作者平生經(jīng)歷，一個(gè)風(fēng)華正茂的青年突然雙腿癱瘓，他的絕望與掙扎，家人的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生對(duì)文章、對(duì)人物從情感方面預(yù)熱。

　　此環(huán)節(jié)需要考慮如何將課堂氣氛的渲染同學(xué)生下面的學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮去其作用，而不是視其為點(diǎn)綴。

　　二、展示梳理 ：

　　課前學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)、方法和能力，自主閱讀，查閱資料并掃除閱讀障礙。展示時(shí)學(xué)生可以提醒別人注意難讀、易錯(cuò)的字詞；可展示搜集的資料；概括課文主要內(nèi)容；交流閱讀心得或提出難點(diǎn)、疑點(diǎn)等。便于教師掌握學(xué)情，引領(lǐng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　此環(huán)節(jié)要求學(xué)生把搜集的資料內(nèi)化為自己的知識(shí)，不能把資料讀給大家聽(tīng)。學(xué)生展示不重復(fù)別人的發(fā)言，可進(jìn)行補(bǔ)充或者評(píng)價(jià)。對(duì)于課文內(nèi)容的概括教師可教給學(xué)生一些方法：如：寫(xiě)人的文章，誰(shuí)、在什么地方、干什么；寫(xiě)事的文章，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果如何等。

　　三、精讀研討：

　　根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)展示，教師與學(xué)生共同確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的確定要集中，一定要有針對(duì)性，緊扣重難點(diǎn)，有研究?jī)r(jià)值。

（一）研究環(huán)節(jié)

　　1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生圍繞目標(biāo)默讀課文，勾勾畫(huà)畫(huà)，作批注。每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)。教師要加強(qiáng)巡視，檢查學(xué)生自主閱讀的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的典型情況或問(wèn)題，簡(jiǎn)要地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的困惑，糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

　　2、小組合作：班級(jí)有固定的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)成員將自己的感悟、問(wèn)題向小組匯報(bào)、提出，組內(nèi)補(bǔ)充討論解決，最后將小組不能解決的問(wèn)題向全班提出。

　　這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，使尖子生理解更加透徹；可避免因一二個(gè)學(xué)生不會(huì)在一個(gè)問(wèn)題上糾纏而耽誤其他學(xué)生時(shí)間。

（二）匯報(bào)環(huán)節(jié)

　　全班交流：可以以小組為單位進(jìn)行展示，其他同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)，也可以小組代表展示，其他同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。對(duì)個(gè)人小組的表現(xiàn)班內(nèi)要有多種評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，如口頭評(píng)價(jià)、小組加星制等。

　　研讀課文重點(diǎn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)模式是“一讀，找重點(diǎn)句段，二讀，從重點(diǎn)句段中找重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟。三讀，結(jié)合上下文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)想，或聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景等來(lái)感悟，并把自己的感悟融進(jìn)朗讀中。小組匯報(bào)時(shí)可針對(duì)某個(gè)問(wèn)題的某個(gè)方面匯報(bào)，最好把這一個(gè)方面匯報(bào)的透徹明白。

（三）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：

　　此環(huán)節(jié)包括對(duì)匯報(bào)學(xué)生在內(nèi)容上的評(píng)價(jià)和對(duì)朗讀者的評(píng)價(jià)。其他學(xué)生對(duì)匯報(bào)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充時(shí)要沿著研的主線(xiàn)進(jìn)行拓展、延伸（“講”什么，要“評(píng)“什么，“評(píng)”要有針對(duì)性）

　　在評(píng)論朗讀學(xué)生時(shí)不要只在“聲音大、讀得準(zhǔn)確”等膚淺評(píng)價(jià)上做文章，也要圍繞沿著研的主線(xiàn)對(duì)朗讀者評(píng)價(jià)，好，好在哪里，不夠好的，直接給他提建議或給以示范，讓他因?yàn)槟愕闹笇?dǎo)提升一個(gè)高度。

　　四、總結(jié)完善：

　　研討完一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)清晰的模式，便于學(xué)生運(yùn)用這種模式解決類(lèi)似的內(nèi)容。

　　五、拓展運(yùn)用：

　　拓展是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種工具性的體現(xiàn)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的所在。本課總結(jié)學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)用結(jié)合，遷移運(yùn)用。此環(huán)節(jié)包括課內(nèi)的拓展和課外的拓展兩個(gè)方面。

　　此環(huán)節(jié) 讓學(xué)生由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。總之，“五步”教學(xué)法是我們?cè)诮虒W(xué)中總結(jié)出的，便于操作的教學(xué)方法之一，有模式可循,但不可模式化?只有靈活運(yùn)用方能取得最佳的教學(xué)效果！

淺談小學(xué)中高年級(jí)多層次階梯形作文教學(xué)法改3篇 小學(xué)作文中如何做到分層次教學(xué)相關(guān)文章：