下面是范文網(wǎng)小編分享的小學美術(shù)《秦陵兵馬俑》試講答辯語音示范3篇 秦始皇陵兵馬俑美術(shù)試講，供大家閱讀。

小學美術(shù)《秦陵兵馬俑》試講答辯語音示范1

　　高中語文《登高》試講答辯【語音示范】

　　一、教學目標

　　1.了解詩人杜甫及其重要作品，把握詩歌意象，品味詩歌意境。

　　2.通過合作探究品析“即景傷懷”的手法，養(yǎng)成合作探究意識，進而理解作者所表達的思想感情。

　　3.體會作者沉郁頓挫的詩風，并逐步樹立愛國情懷和審美體驗。

　　二、教學重難點 【教學重點】

　　合作探究品析景、情的關(guān)系，體會“即景傷懷”的手法?！窘虒W難點】

　　理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

　　三、教學方法

　　吟誦法、點撥法、小組合作探究法

　　四、教學過程(一)新課導入(1)導入語

　　學生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。

　　人們往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。同樣是登高，“詩圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢? 今天，就讓我們一起走進杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學習杜甫的七言律詩—《登高》。

(二)品讀詩歌

①教師范讀，學生默讀。

(學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因。)②選取學生，進行朗讀指導。

(注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。)③學生自由朗讀。

(結(jié)合注釋默讀，領(lǐng)悟詩歌的大意。)再次朗讀，思考問題：可否用一個字或一個詞來概括這首詩的感情基調(diào)? 【明確】悲涼。(三)精讀詩歌

　　1.先看詩的頭兩句，也就是首聯(lián)：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　首聯(lián)主要是寫景。景物有：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清?！鞍А弊值於巳姷那楦谢{(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種融情于景，情景交融的寫法請大家注意。

　　2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

　　提問：聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么? 【明確】落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。②也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結(jié)束。

　　不盡長江，是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物?！彼麜綍r空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

　　3.頸聯(lián)：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。提問：什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同? 【明確】“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在兵荒馬亂的年代。是長久的，不斷的?！俺！弊骺?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

　　4.尾聯(lián)：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。提問：這是一種什么心情?憂愁還是憂憤? 【明確】是一種憂憤的心情，心急如焚。正是心急如焚，才兩鬢染霜。提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 【明確】國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端?古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸

　　朗誦比賽，分小組誦讀這首詩，看哪一組讀地更有感情。(五)布置作業(yè)

　　課外收集并賞讀杜甫的詩歌“三吏三別”。

【答辯題目及解析】

《登高》答辯

　　問題：你這樣設(shè)計板書的原因，以及此板書的優(yōu)點和缺點?！緟⒖即鸢浮?謝謝考官的提問!本著重點突出、簡潔明了的原則我設(shè)計了本課的板書。

　　首先由風、天、猿、渚、沙、鳥、木等景物引出作者蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯的心境，最后感悟出常年漂泊、老病孤獨、憂國憂民的詩人形象。這個板書的優(yōu)點是可以一目了然，清晰地把本課主要思路呈現(xiàn)給學生。當然，由于備課時間限制，無法做到盡善盡美，可能稍顯單薄，并不能把本課的更多內(nèi)容一一呈現(xiàn)。

小學美術(shù)《秦陵兵馬俑》試講答辯語音示范2

　　內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

　　教師面試試講答辯小學美術(shù)《秦陵兵馬俑》

　　為幫助各位考生備戰(zhàn)教師資格面試，中公教師網(wǎng)整理了各學科教師資格面試試講答辯語音示范，以下是小學美術(shù)《秦陵兵馬俑》試講答辯【語音示范】，希望對各位考生有所幫助！

【面試備課紙】

　　內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

【語音示范】

【教學設(shè)計】

　　內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

《秦陵兵馬俑》教學設(shè)計

　　一、教學目標

　　1.了解秦陵兵馬俑的產(chǎn)生時間及相關(guān)背景，理解秦陵兵馬俑的藝術(shù)特色，能用語言分析品評兵馬俑的雕塑風格及藝術(shù)特色。

　　2.通過賞析、討論和探究，領(lǐng)悟兵馬俑雕塑的特點，逐步提高審美品位和鑒賞能力。3.學生能在寓教于樂的氛圍中拓寬視野，感悟雕塑藝術(shù)的生命力，養(yǎng)成尊重熱愛傳統(tǒng)文化的審美態(tài)度。

　　二、教學重難點 【重點】

　　掌握兵馬俑的藝術(shù)特色與歷史背景，能用語言進行品評鑒賞?！倦y點】

　　學生對秦陵兵馬俑為代表的傳統(tǒng)藝術(shù)文化的藝術(shù)感受理解程度。

　　三、教學方法

　　討論法、展示法、提問法等。

　　四、教學準備

　　教材、多媒體課件、鉛筆、素描紙等。

　　五、教學過程(一)導入新課

　　教師播放3分鐘《古今大戰(zhàn)秦俑情》片段，激發(fā)學生興趣，放映結(jié)束提出問題：秦陵兵馬俑給大家什么樣的視覺感受? 學生踴躍回答，教師總結(jié)發(fā)言：兵馬俑體現(xiàn)出威嚴的、英勇的武士形象。順勢引出課題——《秦陵兵馬俑》。

　　內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

(二)直觀感知

　　教師展示秦陵兵馬俑普通士兵和軍官以及車兵的圖片資料，引導學生觀察思考：普通士兵和官員的形象各有什么特點?分別通過什么特征進行區(qū)分的? 教師依據(jù)學生回答進行小結(jié)，并予以鼓勵。總結(jié)出：普通士兵衣飾較簡潔，官員衣飾較華麗，通過頭飾和鎧甲來體現(xiàn)的。教師引申補充車兵因為要駕車所以沒有護肩的知識點。

(三)具體分析

　　教師繼續(xù)展示車兵、普通士兵、軍官的頭部和鎧甲的圖片資料，引導學生將其一一對應(yīng)連線。安排小組討論環(huán)節(jié)讓學生結(jié)合課前收集資料圍繞：秦陵兵馬俑是什么時期出現(xiàn)的?出于什么目的被制造?進行討論。

　　討論完畢總結(jié)并發(fā)言：兵馬俑出現(xiàn)于秦朝，是秦始皇死后隨葬的人形俑，為了歌頌秦始皇的個人功績。真實的兵馬俑與真人等高，極其壯觀。

(四)鞏固提高

　　教師布置練習任務(wù)，明確創(chuàng)作要求。

　　同桌兩人為一組，用陶泥選擇一個身份塑造一個兵馬俑。塑造結(jié)束后倡議全班把制作的兵馬俑按照秦陵俑坑排列方式排列在講桌上。

　　鼓勵學生自愿擔當秦陵兵馬俑導游，為大家講解兵馬俑的知識。(五)小結(jié)作業(yè)

　　教師以提問形式與學生共同總結(jié)本節(jié)課重點。提出問題：秦陵兵馬俑如果上顏色應(yīng)該是什么顏色? 學生思考，激發(fā)探索興趣，鼓勵學生在上課時給制作的陶俑上色，并提醒收拾衛(wèi)生。

　　六、板書設(shè)計

　　內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

【答辯題目及解析】

　　問題：說說秦始皇兵馬俑的彩繪工藝？ 【參考答案】 謝謝考官的提問！

　　秦俑彩繪技術(shù)也有許多獨到之處。一般在彩繪之前對陶俑表面先進行處理。由于陶俑是沒有釉的素陶，具有較多的毛細孔，表面不能滑潤。而彩繪則要求毛細孔不易太多，也不能太少，表面不易太滑，也不能太澀。為了達到這一要求，陶俑在燒造之前表面似用極細的泥均勻涂抹，并加以壓光，減少了毛孔，又提高了光潔度，同時在陶俑燒造之后，好似進行了化學物理處理。從陶俑陶片斷面觀察，也證明了陶俑燒造之前表面曾用細泥涂抹，有的部位不只涂抹一次，陶俑表面還涂有一層薄薄的類似于膠質(zhì)的物質(zhì)，表面涂膠減少了陶俑兩者緊密地粘接起來，使之彩繪不易脫落。彩繪技法則是根據(jù)不同部位采取不同的方法。一般陶俑的顏面、手、腳面部分先用一層赭石打底，再繪一層白色，再繪一層粉紅色，盡量使色調(diào)與人體膚色接近。而袍、短褲、鞋等處的彩繪則是采取平涂一種顏色，只是在衣袖與袖口、甲片與連甲帶之間運用不同的色調(diào)作對比，更顯示出甲衣的質(zhì)感。有些胡須、眼眉的處理，則是用黑色繪成一道道細細的毛發(fā)。

　　以上就是我的回答，謝謝各位考官！

　　更多關(guān)于內(nèi)蒙古教師招聘考試詳細資訊請隨時關(guān)注內(nèi)蒙古教師招聘考試網(wǎng)

小學美術(shù)《秦陵兵馬俑》試講答辯語音示范3

　　高中化學《電解質(zhì)》試講答辯【語音示范】

　　電解質(zhì)

　　一、教學目標 【知識與技能】

　　1.掌握電解質(zhì)的概念判斷方法;2.能從電解質(zhì)溶液或熔融物導電的本質(zhì)原因分析，理解電離的概念。【過程與方法】

　　1.通過參與概念的建立過程，在探究體驗中構(gòu)建概念，培養(yǎng)運用科學的思維方法;2.運用觀察、實驗、查閱等手段獲取信息，提高分析、類比、遷移以及概括的能力。【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過“身邊的化學——電解質(zhì)與細胞活動”，讓學生感受到化學其實離我們不遠，它就在我們的身邊，讓學生關(guān)注化學與生命活動的聯(lián)系。

　　二、教學重點、難點

【教學重點】：電解質(zhì)和電離概念的形成和理解 【教學難點】：電解質(zhì)和電離概念的形成和理解

　　三、教學過程 環(huán)節(jié)一：導入新課

【問題導入】：①出汗之后使用電器更容易發(fā)生觸電事故，這是為什么呢? ②人體在劇烈運動之后為何要及時補充水分和鹽分，你能解釋這種現(xiàn)象嗎?(學生討論)【學生】：①出汗后體表有更多的鹽分，這些鹽分在汗起到了導電的作用;②人體在劇烈運動之后，體內(nèi)的Na、K和Cl伴隨水分一起流失，出現(xiàn)電解質(zhì)濃度失衡、紊亂，產(chǎn)生惡心、肌肉痙攣等癥狀，故需要及時補充電解質(zhì)和水分。(引出電解質(zhì))

【答辯題目及解析】 《電解質(zhì)》答辯

　　問題：本節(jié)課的重難點是什么?在講解中如何突出重點，突破難點? 謝謝考官的提問!本節(jié)課的重難點都為：電離、電解質(zhì)概念的形成和理解。所以在講授中，1、對于電解質(zhì)概念的形成，我首先采用了學生合作探究得出“電解質(zhì)的概念”;隨之就電解質(zhì)相關(guān)的四個問題，讓學生進行練習，從而加深學生對于電解質(zhì)概念的理解;

　　2、對于電離概念的形成，采用提問的方式，讓學生帶著問題觀看視頻，得出電離的概念，進而引出電離方程式，并學生進行練習，進一步理解概念，從而達到突出重點，突破難點的目的。

　　以上就是我的回答，謝謝各位考官!

小學美術(shù)《秦陵兵馬俑》試講答辯語音示范3篇 秦始皇陵兵馬俑美術(shù)試講相關(guān)文章：