下面是范文網小編整理的認識人民幣評課3篇 小學數(shù)學認識人民幣評課稿，歡迎參閱。

認識人民幣評課1

《認識人民幣》評課稿

　　數(shù)學組

　　張俠

　　本課以活動為主線，把認識人民幣的全過程用“猜一猜、說一說”(喚起學生使用人民幣的生活經驗)----> “認一認、說一說”(小組合作初步認識人民幣)----> 分一分、理一理(分類整理，再次認識人民幣)----> 拿一拿、兌一兌(1 元以內人民幣的換算)----> 算一算、買一買(算價錢買東西)等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學活動整體。、關注學生的已有生活經驗，突顯學生的主體地位。

　　關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。一年級學生對人民幣并不陌生，有較豐富的感知經驗，也有使用人民幣購物的經歷，他們的學習起點不是 0，因此我們要從學生的生活經驗出發(fā)進行教學。首先在導入環(huán)節(jié)教師拿出人民幣，提出“老師手里拿的是什么，它有什么用途? ”，喚起學生對人民幣生活經驗的回憶，然后讓學生觀察主題圖，了解人民幣與我們生活息息相關，進而引出題目。教師注重采用多種教學的形式，相信學生，放手讓學生自己分一分、拿一拿、換一換、買一買。最后的購物環(huán)節(jié)采用小組購物、小組交流、小組評議、全班交流等形式，既容易組織又能較好地落實，保證了活動的有效性。整節(jié)課充分體現(xiàn) “以學生為本”的理念，突顯了學生的主體地位。、把握學科特點，把生活材料上出“數(shù)學味”。

　　人民幣是生活的素材，它所蘊含的知識很豐富，稍不留神很容易就會上成認識人民幣的生活常識課，因此如何實現(xiàn)人民幣所蘊含的數(shù)學價值，把生活化的素材上出數(shù)學味？這就成為 老師必須思考的問題。凡上過這節(jié)課的老師都知道，40 分鐘里完成識別、分類、進率、換算、購物等時間是非常緊張的，因此必須要對教學內容進行合理的取舍。所謂合理就是根據(jù)教學的目標結合學生的情況，刪去非學科的內容，保存或挖掘其學科特點強的部分。本課的教學雷老師對教學的內容進行了大膽合理的取舍。辨別人民幣有很多的方法，她重點強調的是通過看數(shù)字和單位辨認的方法；分類的標準有很多，她要求學生操作的是按元、角、分這個標準進行分類，人民幣上面蘊含的知識很多，她只重點介紹國徽和毛主席頭像，滲透愛人民幣就是愛祖國的教育。其它的作為課后的延伸和拓展，鼓勵學生課后查閱資料或請教別人?！罢J識人民幣”蘊含很多人文的內容，雷老師精選了其中的一些有機地進行滲透，如在導入環(huán)節(jié)，教師結合學生匯報自己用錢的經驗適時進行合理使用人民幣、獻愛心和勤儉節(jié)約等思想教育；結合“認一認”環(huán)節(jié)進行愛祖國愛護人民幣、不亂涂亂畫亂撕人民幣的教育；在“分一分”環(huán)節(jié)進行講衛(wèi)生，養(yǎng)成使用完人民幣后及時洗手的衛(wèi)生習慣的教育。

　　3、建議

　　這節(jié)課整體實施效果是好的，但還有些問題需要進一步改進，如：在教學之初對人民幣的觀察不夠，只是一帶而過，沒能給學生充分的觀察及辨別時間。認識人民幣是為了使用人民幣，而由于時間的關系，卻留下些許遺憾，要等到下一節(jié)課去彌補。

　　認識人民幣聽后，概括一下，我覺得雷老師的課堂，特點有三：

　　一、自然親切

　　無論是教態(tài)，還是語言，還是環(huán)節(jié)的適時穿插，還是教者的教學機智，都顯得自然隨和，給人的感覺是如沐春風，仿佛鄰家姐姐般親切。這無形中拉近了師生間的距離，使得課堂始終浸潤在一種其樂融融的氛圍之中。師生和諧一體，有問有答，有笑有樂，有動有靜，有意有趣，收獲多多。不僅收獲了對人民幣的認識方面的知識，而且收獲了要愛護人民幣、節(jié)約人民幣的情感與精神的熏陶，這無疑是雷老師的出色之處。

　　二、緊湊有致

　　縱觀雷老師的課堂，導入令人耳目一新，環(huán)節(jié)緊湊有序，張弛有度，結尾畫龍點睛，沒有任何拖沓、突兀之感，一切都那么井然有序，循序漸進而又水到渠成，給人的感覺是一氣呵成，自成一體，不枝不蔓，有條不紊，很有些閑庭信步的輕松自在，又不失渾然一體的逍遙悠然。令人精神高度振奮，完全不會陷入無聊的狀態(tài)之中，這是雷老師的高明之處。

　　三、大家風范

　　雷老師的課堂，大大方方，循循善誘，娓娓道來，一點也文秘雜燴網沒有小家子氣，即便是遇到一些突發(fā)狀況，也照樣氣定神閑，不慌不忙，從容不迫，鎮(zhèn)定自若，氣度不凡，其聲音悅耳如銀鈴，如清泉，如瀑布，聲聲入耳，妙不可言，聽雷老師的課賞心悅目。人美聲美情美，猶如一本耐看的《讀者》，讓人越嚼越有滋味兒，這是雷老師令人向往的地方。

認識人民幣評課2

　　從聽殷中燕主任執(zhí)教的一節(jié)《認識人民幣》有感

　　白駒小學 陳子泉

　　本周三聽了一節(jié)殷中燕主任執(zhí)教《認識人民幣》校內公開課，我感觸很深，收獲很大，一方面感觸殷主任的教學業(yè)務水平如此精湛，另一方面感觸殷主任對待教學工作的一絲不茍的態(tài)度和事業(yè)不懈追求的精神，是我們學習的楷模，現(xiàn)就本節(jié)課本人談談一點體會：

　　這節(jié)課教學分為三部分： 首先，教學認識人民幣：

　　1.由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經驗，于是殷主任設計提問“你們認識人民幣嗎”，學生都很自豪地表現(xiàn)自己，回答“認識！”，激發(fā)了學生的學習積極性。不過，并不是每個孩子每張人民幣都認識，所以在開展“認一認”活動時，殷主任提出：“對照你面前的人民幣，仔細看一看、摸一摸，和同桌說一說你認識哪些？還要說一說你是怎樣辨認的？”使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。

　　2.同桌合作交流后反饋，請學生“向大家介紹你認識的人民幣”，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。

　　3.滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時，殷主任立刻抓住機會提問：“看到國徽你想到了什么？”學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護人民幣”。

　　4.針對這一重點，設計練習：組織學生游戲。不僅調動了學生的積極 性，而且學生口、手、腦并用，達到了較好的強化效果。

　　第二，教學人民幣單位間的進率時：

　　1.殷主任創(chuàng)設情境，假設猜謎語這個環(huán)節(jié)，讓學生比較狐貍是一元，而松鼠是9角誰多？再加上一角就一樣多，從而得出1元=10角。角和分的進率采用讓學生猜的形式，學生受到元與角的啟發(fā)，不難猜出1角=10分。

　　2.雖然使學生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對其的應用是本課的難點，所以，對元、角、分進率的小結不可忽視。殷主任指出：“也就是說，10個1分就是1角，10個1角就是1元，我們的錢就是這樣積少成多的，1分錢也不能浪費哦！”這里舉例說明我國有14億人口，如果每人每天節(jié)約一分錢可以建140所希望小學，可以資助名失學兒童等，不僅加深了學生對元、角、分進率的理解，還滲透了勤儉節(jié)約的思想教育，一舉兩得。

　　第三，綜合練習力求扎實而不乏拓展，有層次而不乏應用性。總之，殷主任為我們展示一節(jié)非常精彩數(shù)學課，學期初，周校長就提出提高教學質量是我們本學期的主攻方向，我認為：向課堂要效率應該成為我們全體白小老師一直關注并執(zhí)著追求的目標，我呼吁：希望全體白小的老師以殷主任為榜樣，堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂課，白小的明天一定會更加燦爛。

　　講得不正確的地方歡迎各位同仁批評指正，謝謝大家

認識人民幣評課3

《認識人民幣》評課稿 欣賞了呂老師執(zhí)教的《認識人民幣》一課。相信給大家留下了深刻的印象?？偟母杏X是：在這節(jié)課的教學過程中，遵循了“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感”這一數(shù)學思想。綜觀這節(jié)課教學設計的全過程，體現(xiàn)出如下幾個主要特征。

　　1、以“活動”為主線，把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。

　　這節(jié)課的設計，把認識人民幣的全過程用看一看（超市的標價牌）→認一認、說一說（小組合作初步認識人民幣）→拿一拿（1元錢的不同拿法）→算一算、買一買（算價錢買東西）等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學活動整體。在這一動態(tài)的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。如認識1元以內的人民幣，采用小組合作互相介紹的形式，這引發(fā)了學生極大的興趣，經驗庫中的儲存被充分調動。學生之間互相補充，互相完善，主體性與能動性得到充分發(fā)揮。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師恰當?shù)囊龑Ш忘c撥，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動。在這一多維互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示。每一個學生都體驗到了成功的快樂。真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現(xiàn)了新課程標準要求在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。

　　2、從生活中來，到生活中去。

　　人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。所以，這節(jié)課整個教學過程以購物為主線，組織學生的學習活動。既調用了學生已有的生活經驗，又使學生對學習內容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。課的開始就出示儲蓄罐，使學生知道，要認識人民幣，會使用人民幣，從而自然引出新課。然后，通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進率。最后在逛超市購物的過程中學會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。

　　3、關注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關注能力的培養(yǎng)。積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，對于一年級學生來說有時比學習數(shù)學知識更重要。綜觀這節(jié)課的設計不難發(fā)現(xiàn)，整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。還有，必要的常規(guī)訓練，良好行為習慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經意”的細小環(huán)節(jié)，實際上都是教師精心設計的結果。例如，認識完人民幣后的提示“我們愛護人民幣就是熱愛祖國的一種表現(xiàn)”，這樣既調節(jié)了學生的心理狀態(tài)，又對學生進行了愛護人民幣的教育，富德育于教學中。

　　最后還有兩點想和要和張老師商討：

　　1、課剛開始不久張老師介紹了并出示了人民幣可以按元、角、分、分類的方法，并板書：

　　人民幣的單位 ：元 角 分

　　我認為根據(jù)新課內容可以適當歸結總結

　　以元為單位的人民幣有哪些？（1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元）以角為單位的人民幣有哪些？（1角、2角、5角）

　　以分為單位的人民幣有哪些？（1分、2分、5分）。

　　這個板書既讓學生明白了不同單位的人民幣的面值各有哪些？又為后邊不同的換錢方法提供很好的幫助。

　　2、后面張老師設計的多種方法拿出1元時，學生說出了多種方法，我覺得當?shù)谝粋€學生說出： 可以拿兩個5角的，你舉著讓學生看了看，這個時候也應該板書出寫出來：5角+5角=10角=1元時，學生心里更清楚老師的意圖，聽了容易忘記，看了才會記在心里，同時這個同學的想法也為其他同學的思維指明了方向。還有不同的方法嗎？學生就會明白，原來老師說的其它方法，就是把不同角的錢加起來湊成十角，也就是1元，這時學生會茅塞頓開，思維會更加活躍起來。

　　3、老師在上課前應該整理好學生的學具，這樣讓課堂秩序能夠更加有序。篇二：《認識人民幣》評課稿

《認識人民幣》評課稿

　　欣賞了韓圣華老師的《認識人民幣》一課，很精彩。他對教材的挖掘和利用都非常深刻和到位，環(huán)節(jié)設計也新穎，亮點時時出現(xiàn)。現(xiàn)

　　就其中幾點談我自己淺顯的體會：

　　一、數(shù)學學習生活化

　　雖然人民幣隨處可見，人民幣的認識對學生來說也有初步的概

　　念。實際上，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了

　　使用它，體現(xiàn)它的社會價值。從這一層面上來說，孩子對人民幣沒有

　　系統(tǒng)的認識和歸納，對多少的錢能買怎樣的東西也沒有概念。所以韓

　　老師在認識了所有的人民幣以及分之后，設置了“模擬購物”，讓學生 有身臨其境的感覺，學生非常積極。以及練習中的“能買什么”也設計

　　得特別好，學生的回饋也讓我們知道，一些孩子對錢的概念很淺，但

　　是正確答案的宣布又給了他們刺激與強化。

　　二、簡單而深刻地突破難點

　　也許并不多的人注意到人民幣上的“元”字是寫繁體字“圓”的，韓 老師就在學生提出后直接板書在黑板上并簡單講述，引起學生有意注

　　意，學生會思考，然后就記住了，這點值得大家學習。還有在課的開

　　始程老師以100元引入也非常好，雖然學生自己不多使用100元，但

　　是幾乎所有的孩子都見過100元，從孩子“認識的”“熟悉的”材料出發(fā)，學生的注意力就能集中，信心大增。

　　三、帶領學生感受數(shù)學美

　　人民幣是我國貨幣的象征，當然也是屬于中國文化的部分組成。

　　韓老師的設計也特別新穎，在認識了人民幣中的數(shù)學知識后帶領學生

　　欣賞了人民幣背面的圖案，人民幣作為我國的“標志”之一，蘊含著很

　　多屬于我們中國的文化。后面韓老師設計的多種方法購買1元的筆

　　時，學生說出了多種方法—— 可以拿兩個5角的，你舉著讓學生看 了看，這個時候也應該板書出來：5角+5角=10角=1元時，學生心

　　里更清楚老師的意圖，聽了容易忘記，看了才會記在心里，同時這個

　　同學的想法也為其他同學的思維指明了方向。還有不同的方法嗎？學

　　生就會明白，原來老師說的其它方法，就是把不同角的錢加起來湊成十角，也就是1元，這時學生會茅塞頓開，思維會更加活躍起來。這

　　為下一節(jié)課作重要的鋪墊。而且在學生“買東西”遞出錢時，其他孩子

　　很難看清楚老師手里的錢是多少面值的。如果這里開啟投影儀，讓學

　　生看清楚會更好。

　　趙慶順篇三：一年級下冊數(shù)學 認識人民幣 評課稿 一年級下冊數(shù)學《認識人民幣》評課稿

　　許建霞 生活情境是數(shù)學內容的載體，是情感的誘因，是數(shù)學活動的平臺。今天我聽了一年級數(shù)學教師魏霞老師的課,感觸頗深.魏霞老師在《認識人民幣》一課中較好地詮釋了這一標準，創(chuàng)設出一個和諧、互動的生活課堂。

　　一、童話故事的創(chuàng)設，和諧的課堂

　　興趣是學生學習的內在動力，而教師的任務就在于激發(fā)學生的學習興趣，本堂課中老師首先從課前板演一個簡筆畫——課堂儲蓄罐入手，生動有趣，而且為后面課堂教學打下伏筆，接著通過猜謎拉近與學生的距離并引入課堂，這樣的交流促使學生從無意注意走向有意注意，為創(chuàng)設和諧課堂建立了一個基調，課中老師通過多媒體課件演示，使課堂一環(huán)緊扣一環(huán)，學生不自覺的在學習著新知，其中又穿插購物活動，頒獎嘉賓等，學生從被動學習變成主動學習，從機械學習變成意義學習。師生之間，整個課堂充滿著和諧的氛圍。

　　二、師生共同參與，互動的課堂

　　課堂需要合作。本課帶領學生步入情境后，激活學生已有的知識經驗，讓學生相互介紹一下“你認識了哪些人民幣？”在課中教師與學生互扮角色進行購物演示，在活動環(huán)節(jié)中更讓學生直接購物，互動的過程是有效的，有利于學生的發(fā)展。當講到到分的單位時，更播放《一分錢》的兒童歌曲，既活躍了課堂氣氛，又對學生的健康發(fā)展作了一次教育，不失為一舉兩得。

　　三、學習生活數(shù)學，生活的課堂

　　讓學生學習生活中的數(shù)學，解決生活中的問題是現(xiàn)代教育的要求。該老師根據(jù)教材很好地設計了內容。例如在認識一元時問：你是怎樣知道的？從而明確應由數(shù)字和單位組成的，現(xiàn)由人民幣上面的國徽闡述了愛護人民幣的原因和方法，抵制了生活中的不良現(xiàn)象。再如生活中購物的場景，朱老師移入了課堂，如何購物，要找對錢，要文明購物等等，這些生活經驗的培養(yǎng)正是對學數(shù)學、用數(shù)學的最好標注。生活是現(xiàn)實的，課堂中的生活情景也應尊重事實，一本本子多少錢請學生猜一猜，再給出條件估一估，最后揭示“5角”，與學生生活的吻合更容易讓學生產生共鳴，從而全身心地投入到從而全身心地投入到活動中去，由此說明生活課堂的創(chuàng)設是成功的。

　　此外課堂中不斷獎勵學生各種五角星：智慧的、傾聽的、合作的??并說明這將是一生的財富，即要教書也要育人。項老師充分利用了教材與課堂給了我們完美的解釋，但課中我覺得也有幾處值得商榷的地方，在此提出供大家討論：

　　1、課堂中項老師的課件中讓小豬買一個棒棒糖，讓學生例舉了5角錢怎么拿？有四種方法，其實生活中學生已經了解，不如把思路放寬一點，讓更多的學生得到拓展與提高，即設置疑問：一個棒棒糖8角，小豬怎么付？這樣的提

　　問思維含量就大了，不但可以幾角加幾角的拿法，還可以付多少錢，找回多少錢的付法，這樣應該更貼近學生的生活實際。

　　2、課堂結尾，由于時間關系，故事的結尾沒有“呈現(xiàn)”有些可惜。其實這兒也隱藏著品德教育。一元錢開不了店，也就是說故事講述的還不是十分詳密，有點牽強，不如趁此機會教育學生節(jié)約用錢，不要像小豬那樣吃光用光，應積少成多，最終走上富裕的道路。良好行為習慣、社會風尚的完善正是要從孩子抓起。

　　3、魏老師出示各種一元信封，驗證一元有不同的方法組成，由老師一人演示，一人驗證似乎太過于單調，其實這個環(huán)節(jié)的設計思路還是很好的，但可以先讓學生說說一元除了由10個1角組成，還可以怎樣組成，如有學生能利用已有經驗說出2個伍角、5個貳角等，這時教師組織學生再加以驗證，更能使課堂變得豐富起來。

　　4、隨著社會的發(fā)展，人民幣的真假也越來越被人們所重視，教師適當加以介紹，如人民幣中的水印、盲文、金屬線以及新版人民幣的介紹也是有必要的，畢竟新版人民幣在生活中大量存在并使用著。篇四：《認識人民幣》評課稿 《認識人民幣》評課稿

　　新課程標準指出：生活情境是數(shù)學內容的載體，是情感的誘因，是數(shù)學活動的平臺。周老師在《認識人民幣》一課中很好地詮釋了這一標準，創(chuàng)設出一個和諧、互動的生活課堂。

　　綜觀這節(jié)課教學設計的全過程，體現(xiàn)出如下幾個主要特征。

　　1、以“活動”為主線，把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。

　　這節(jié)課的設計，把認識人民幣的全過程用看一看、答一答、填一填、換一換、買一買等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學活動整體。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師恰當?shù)囊龑Ш忘c撥。在這一多維互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每一個學生都體驗到了成功的快樂。

　　2、從生活中來，到生活中去。

　　人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。課的開始就展示了世界各地的錢，最后出示人民幣。使學生知道，我們中國人用的錢叫人民幣，從而自然引出新課。然后，通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進率。最后在逛超市購物的過程中學會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。

　　3、關注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關注能力的培養(yǎng)。

　　積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，對于一年級學生來說有時比學習數(shù)學知識更重要。綜觀這節(jié)課的設計不難發(fā)現(xiàn)，整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。還有，必要的常規(guī)訓練，良好行為習慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經意”的細小環(huán)節(jié)，實際上都是教師精心設計的結果。例如，認識完人民幣后的提示“我們愛護人民幣就是熱愛祖國的一種表現(xiàn)”，這樣既調節(jié)了學生的心理狀態(tài)，又對學生進行了愛護人民幣的教育，富德育于教學中。

　　最后還有兩點想要和周老師商討：

　　1、在新授部分換錢中，1元錢可以換幾張5角，1元錢可以換幾張2角。周老師只讓個別小朋友說一說，程度好的小朋友已經理解了換錢的過程，但部分小朋友只接受了結果，還不了解運算的過程。這里可否讓更多的小朋友說一說自己的想法：1元=10角，5角+5角=10角等，訓練數(shù)學的思維能力。

　　2、在“我會換”的練習中：一元能換（）張2角或（）張1角，小朋友的想法很多，各抒己見，但只是進行口答。這里周老師是不是可以把小朋友的想法都板書在黑板上，這樣小朋友們就能清楚的知道哪些方法已經講過了，哪些沒有講過。而且通過板書還可以引導學生有規(guī)律的填一填，進行有序思考。篇五：認識人民幣評課稿

《認識人民幣》評課稿

　　在這節(jié)課的教學過程中，遵循了“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感”這一數(shù)學思想。綜觀這節(jié)課教學設計的全過程，體現(xiàn)出如下幾個主要特征。

　　1、以“活動”為主線，把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。

　　這節(jié)課的設計，把認識人民幣的全過程用看一看（超市的標價牌）→認一認、說一說（小組合作初步認識人民幣）→拿一拿（1元錢的不同拿法）→算一算、買一買（算價錢買東西）等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學活動整體。在這一動態(tài)的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。如認識1元以內的人民幣，采用小組合作互相介紹的形式，這引發(fā)了學生極大的興趣，經驗庫中的儲存被充分調動。學生之間互相補充，互相完善，主體性與能動性得到充分發(fā)揮。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師恰當?shù)囊龑Ш忘c撥，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動。在這一多維互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示

　　2、從生活中來，到生活中去。人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。所以，這節(jié)課整個教學過程以購物為主線，組織學生的學習活動。既調用了學生已有的生活經驗，又使學生對學習內容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。課的開始就出示儲蓄罐，使學生知道，要認識人民幣，會使用人民幣，從而自然引出新課。然后，通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進率。最后在逛超市購物的過程中學會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。

　　3、關注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關注能力的培養(yǎng)。積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，對于一年級學生來說有時比學習數(shù)學知識更重要。綜觀這節(jié)課的設計不難發(fā)現(xiàn)，整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。正是這樣 的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。還有，必要的常規(guī)訓練，良好行為習慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經意”的細小環(huán)節(jié)，實際上都是教師精心設計的結果。例如，認識完人民幣后的提示“我們愛護人民幣就是熱愛祖國的一種表現(xiàn)”，這樣既調節(jié)了學生的心理狀態(tài)，又對學生進行了愛護人民幣的教育，富德育于教學中。

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