下面是范文網(wǎng)小編分享的網(wǎng)絡課程評價標準研究論文12篇 課程評價的研究，供大家賞析。
網(wǎng)絡課程評價標準研究論文1
網(wǎng)絡環(huán)境中信息質量評價研究論文
1概念闡釋深入，概念模型構建邏輯
縝密，理論基礎夯實任何研究如果離開理論的支撐，必將失去生命力?；A不牢，地動山搖。信息質量基本內涵及其概念模型是信息質量研究、尤其是信息質量評價研究的基礎與核心。而《信息質量評價研究》一書構建形成的網(wǎng)絡環(huán)境中信息質量概念模型，為該書構筑夯實了理論基礎。作為具有多維屬性的概念，信息質量概念界定及其內涵闡釋依據(jù)學者研究視角、研究觀點的變化而呈現(xiàn)出不同特征［1］，經(jīng)歷了由以數(shù)據(jù)生產(chǎn)開發(fā)者為主體、站在信息系統(tǒng)角度審視信息資源，到以用戶為主體、站在用戶角度審視信息資源的信息管理理念轉變過程［2］。隨著信息社會的發(fā)展，信息用戶地位日益凸顯，能夠伴隨用戶信息需求而持續(xù)不斷改進的信息才是高質量信息［3］，信息對信息消費者(用戶)的適用性及滿足程度成為衡量信息質量的重要標準［4］。在網(wǎng)絡環(huán)境中，如何更為全面地界定與描述信息質量概念內涵成為信息質量理論研究的關鍵性問題?！缎畔①|量評價研究》一書以信息質量內涵的演變與發(fā)展歷程系統(tǒng)分析為基礎，重新詮釋了網(wǎng)絡環(huán)境中基于用戶視角的信息質量內涵，即信息質量是對信息產(chǎn)品滿足信息消費者需求程度的衡量，是信息用戶對通過信息搜索與獲取過程所獲信息內容固有特性(明示的、隱含的或必須履行的)、系統(tǒng)功能和服務性能的主觀特性、信息需求或期望滿足程度的一種全面、綜合評價［4］。該概念站在信息交互過程中用戶信息體驗與感知視角，既包括用戶對信息產(chǎn)品基本特征、功能和價值的客觀評價，又包括用戶對信息服務、系統(tǒng)交互效果的體驗與感知與其期望值之間比較結果的主觀評價，既關注到信息的使用價值，又體現(xiàn)信息的社會價值，是對網(wǎng)絡環(huán)境信息質量內涵的深入挖掘和拓展性分析。由此可見，該書是從信息交互過程和信息用戶相交融的角度對信息質量內涵所進行地全面、連續(xù)、系統(tǒng)、綜合地分析，是網(wǎng)絡環(huán)境信息質量認知的關鍵所在。在此基礎上，該書構建形成由信息內容質量、期望質量、交互質量和感知質量4個維度構成的信息質量概念立體模型。在該模型中，劉冰教授強調指出，信息內容質量和信息交互質量是基礎，信息期望質量是關鍵影響變量，信息感知質量是核心構成要素［4］。4個維度彼此間密切聯(lián)系、相互影響、共同作用，構成概念整體。由此可見，該模型涵蓋了從用戶需求與期望到信息獲取、再到最終獲取信息價值收益全過程的信息客觀價值屬性和用戶主觀價值感知，更為全面地揭示了信息質量概念的基本內涵，更進一步反映出信息質量多維度、多層次特點，彌補與拓展了基于用戶視角信息質量內涵的廣度與深度。不但為該書的整體研究奠定并夯實了理論基礎，也為信息質量領域的相關研究拓展了新的視角，將為信息質量評價理論創(chuàng)新性研究奠定基礎。以信息質量概念模型為基礎，運用規(guī)范實證研究方法，該書進一步剖析網(wǎng)絡環(huán)境中用戶信息需求、信息期望與信息質量間的內在關系，揭示信息交互過程中用戶體驗和感知與信息質量的內在關系，構建形成網(wǎng)絡用戶信息期望構成體系和信息質量影響因素體系模型。以上諸方面研究既包括整體關系的宏觀構建，又包括內在關系的微觀探析，改變了已有研究中分段式、截面式的研究思路和研究結果，系該研究領域對網(wǎng)絡環(huán)境中用戶心理與行為和信息質量內在關系的最為全面、系統(tǒng)的研究。由此可見，從概念模型到內在關系結構，再到影響因素模型，層層遞進、逐層深入，彰顯出該書堅實的理論基礎，打造形成了該書的理論特色，也充分體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)乃季S邏輯和深厚的理論功底。
2內容觀點新穎，邏輯結構縝密，打造形成完整的信息質量評價理論體系
《信息質量評價研究》一書從網(wǎng)絡環(huán)境中用戶視角的信息質量概念模型構建與內涵闡釋入手，在用戶信息需求、信息期望與信息質量內在關系系統(tǒng)分析基礎上，在對信息交互過程中用戶體驗與感知視角的信息質量影響因素全面揭示基礎上，采用實證研究方法，構建形成由信息價值屬性、系統(tǒng)技術功能、服務交互品質、感觀心理體驗等4個維度所構成的信息質量綜合評價體系，并進一步提出基于用戶視角的.信息質量提升機制。從概念模型到內在機理，從評價模型到應用機制，構建形成完整、系統(tǒng)的網(wǎng)絡環(huán)境用戶視角的信息質量評價理論體系。如前所述，信息質量概念模型是信息質量評價理論的基石?！缎畔①|量評價研究》一書，從用戶需求與期望的漸進滿足過程、從過程中用戶的心理與感知角度、從過程中用戶對信息價值認知與判斷的逐層深入，對信息質量概念的界定和內涵闡釋。并強調指出，信息質量不僅取決于信息產(chǎn)品與信息系統(tǒng)的客觀屬性，還取決于用戶交互的期望與主觀體驗感知［4］。該闡釋突破了以往以數(shù)據(jù)和產(chǎn)品為中心的局限，突出了用戶視角的連續(xù)性，既強調信息的使用價值，又強調信息的社會價值，是信息質量研究視角的重要轉折與突破。信息質量評價模型及評價體系是信息質量評價理論的重要構成部分，是信息質量評價理論與實踐相聯(lián)系的橋梁與紐帶，也是該書的核心和精華所在?！缎畔①|量評價研究》一書中，通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡環(huán)境中，雖然信息效用價值是信息質量的核心構成，但信息交互過程中用戶的認知和動機、用戶對網(wǎng)絡系統(tǒng)的技術功能及界面設計、信息特征、服務水平等方面的情感和觀感等心理因素對信息質量評價的影響程度越來越高。與此同時，用戶偏好、習慣、素養(yǎng)等也在一定程度上影響信息質量評價。由此，該書提出網(wǎng)絡用戶對信息質量的評價不僅僅局限于理性層面，更多的感性因素也影響和制約著最終評價結果［4］。圍繞此核心內容，該書所構建的由多維角度、多項指標因素構成的信息質量綜合評價模型和評價體系，既包括基本的信息產(chǎn)品價值特征屬性維度，又包括信息交互過程中從網(wǎng)站各項技術功能、交互過程和服務品質、交互界面和網(wǎng)站設計等方面反映用戶體驗與感知角度的評價維度。在此基礎上，該書的信息質量綜合評價模型從主觀、客觀和過程角度，將用戶需求、用戶情感、用戶體驗、用戶認知等因素有機融入到以信息價值屬性、信息服務品質為主體的評價體系之中，構建形成的基于用戶視角的信息質量綜合評價體系指標要素基本涵蓋了量與質兩個角度。這些指標彼此聯(lián)系、有機融合，全面、透徹地揭示了用戶心理、用戶行為等主要因素與信息質量評價的有機聯(lián)系與影響機理，既反映出信息質量評價中理性層面的考量，也反映出感性層面因素在其中的重要作用。較為全面、系統(tǒng)反映與涵蓋了用戶視角信息質量概念的基本內涵。較好地突出網(wǎng)絡環(huán)境中用戶視角信息質量評價的動態(tài)性和交互性特點。搭建形成的全新信息質量評價框架，是對網(wǎng)絡環(huán)境信息質量現(xiàn)有評價體系的大膽突破和嘗試。與信息質量評價領域視角全面、應用廣泛的MIT數(shù)據(jù)質量研究項目提出TIQM(totalinformationqualitymanagement)模型相比［5］，該模型在其固有信息質量、可達性信息質量、環(huán)境信息質量、表象性信息質量等4個維度基礎上［6］，不但在主觀標準中引入了用戶角色、用戶體驗與感知等要素，更從主觀、客觀、過程3個角度突出體現(xiàn)出全方位、多層面、全流程等特點，主觀與客觀指標相結合、理性與感性因素相融合，同時兼具實用性與可操作性，并著眼于用戶未來需求的變化和發(fā)展。由以上幾個角度的評析可見，《信息質量評價研究》一書所構建的信息質量評價體系，將用戶信息心理、信息行為理論有機融入到信息質量評價理論體系之中，標志著信息用戶、信息產(chǎn)品、信息過程相融合的信息質量綜合評價理論的確立形成，成為信息質量評價理論的重要構成部分，拓寬了信息質量理論的研究內涵，拓展了信息質量理論研究的廣度和深度。該書概念界定清晰，理論層次清晰，邏輯結構縝密，是國內該領域基于用戶體驗與感知視角信息質量評價的創(chuàng)新性之作。
3將網(wǎng)絡環(huán)境中信息質量評價理論與實踐有機結合，現(xiàn)實價值凸顯
隨著信息質量評價研究的深入與發(fā)展，如何將理論研究與社會問題有機結合，解決社會各個領域中信息質量所存在的實際問題，成為信息質量研究所關注的焦點?！缎畔①|量評價研究》一書是該領域理論研究與實踐有機結合的成功之作。《信息質量評價研究》一書所構建的網(wǎng)絡環(huán)境中基于用戶視角的信息質量綜合評價體系，是一種具有較強可操作性與適用性的評價體系，極具實用價值。一方面，該書所構建評價體系各維度、各指標均來自于實證研究結果，是用戶網(wǎng)絡信息選擇與評判實際行為的體現(xiàn)。與此同時，該書還對各維度指標釋義及來源做了詳細的闡釋，為網(wǎng)絡信息生產(chǎn)機構、網(wǎng)絡信息服務機構站在用戶角度，對其所生產(chǎn)或提供的信息的質量的客觀評價提供一種科學、有效的方法與工具，也為網(wǎng)絡信息用戶選擇評判高品質的網(wǎng)絡資源提供了有效的手段與方法。另一方面，該書中為評價體系構建所研究獲得的網(wǎng)絡環(huán)境中用戶信息需求和期望、信息體驗和感知、信息質量三者間內在關系，所揭示的交互過程中基于用戶體驗與感知視角的信息質量影響因素，也為網(wǎng)絡信息生產(chǎn)者與服務機構全面透徹地理解、有效把握信息用戶情感認知與信息質量評價的有機聯(lián)系和影響機理提供了有力的分析工具?！缎畔①|量評價研究》一書構建的以提升信息用戶滿意度為目的的信息質量改善機制，提出的用戶體驗與感知優(yōu)化途徑、信息質量綜合提升有效策略，具有一定的實踐意義與應用價值。一方面，該書在分析外動力與內動力在信息質量綜合提升中不同作用與影響的基礎上，構建形成的網(wǎng)絡環(huán)境中信息質量綜合提升動力模型，系統(tǒng)分析了信息質量提升動力建設結構、提升路徑。另一方面，以動力模型為基礎，通過對網(wǎng)絡環(huán)境中用戶體驗與感知的優(yōu)化、信息價值屬性提升、網(wǎng)絡系統(tǒng)功能提升的研究，根據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境的現(xiàn)實特點與用戶需求未來發(fā)展變化趨勢，闡明了基于交互視角的網(wǎng)站系統(tǒng)優(yōu)化、基于用戶信息體驗與感知的信息質量綜合提升的有效途徑和具體策略。以上模型與策略是以該書所構建的理論體系為基礎，結合用戶信息需求與期望、信息體驗與感知的實際情況和發(fā)展變化規(guī)律而提出的。該書所提出的信息質量改善機制和具體策略，全面系統(tǒng)地剖析了信息質量提升的內在機理，同時也全面、均衡地考慮到發(fā)展過程中各方面的直接和間接作用力，彼此協(xié)同、相互作用、相互轉化、共同推動，具有一定的可行性、適用性和可操作性，并著眼于用戶未來需求變化和發(fā)展，具有一定的前瞻性。為網(wǎng)絡信息生產(chǎn)者與服務者以用戶為中心改進與提升產(chǎn)品與服務質量、改善與優(yōu)化系統(tǒng)設計和功能、制訂提升信息質量策略措施提供可資借鑒、切實可行的路徑與方法。由此可見，該書將研究理論與應用實踐緊密結合，理論與實踐一脈相承，既凸顯其學術貢獻，更加突出了其實踐價值與意義，這也是該書的難能可貴之處，對網(wǎng)絡環(huán)境中信息質量相關研究具有一定導向作用。
4結語
縱觀劉冰教授的《信息質量評價研究》一書，研究思路嚴謹，研究方法規(guī)范，既重視研究的規(guī)范化，又突出研究中思辨特色，以創(chuàng)新的視角、大膽的探索，圍繞網(wǎng)絡環(huán)境中信息質量展開研究，是信息質量管理領域的一部佳作。該書的出版，為我們深入透徹地了解與把握網(wǎng)絡環(huán)境中信息質量本質提供了有力工具，為我們科學、全面地評價信息質量提供了有力利器，是我們在網(wǎng)絡環(huán)境中從用戶角度優(yōu)化信息質量的重要參考和依據(jù)。當然，該書所構建完成的網(wǎng)絡環(huán)境中基于用戶視角的信息質量綜合評價體系是一種基于共性的研究。如果在研究條件允許的情況下，選取不同類型、不同用戶群體進行有針對性的研究，可以在本著作成果基礎上做出更有力的推論，提高研究的外部效度，提升研究結果的實用價值與指導作用。與此同時，如果能夠在本書所獲成果基礎上，選取若干具體的、典型的不同類型網(wǎng)站，采用實證研究方法，獲取真實的基于用戶視角的信息質量評價結果，則可以對本研究成果的可行性、適用性做更一步驗證，也可以通過對各類型網(wǎng)站信息質量所做出的總體性評價，發(fā)現(xiàn)所存在問題，并提出有針對性的對策。該書在整個研究過程中，采用了規(guī)范、多樣的研究方法，保證了研究數(shù)據(jù)的科學、有效，提升了研究結論的科學性。但是，基于用戶視角的信息質量研究，其核心對象是信息用戶。因此，如果在條件成熟的情況下，引進心理與行為研究中的更為先進的研究方法，如眼動實驗法、行為實驗方法、關鍵行為事件訪談法等，在現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)基礎上，對其進行進一步深入研究，相信會有更新的研究結論。同時，如果能夠采用從網(wǎng)絡平臺(網(wǎng)頁)截取或抓取客觀內容數(shù)據(jù)，再對所獲得數(shù)據(jù)進行定性、定量分析，則能夠較為客觀、真實、全面地獲取用戶信息心理與信息行為特征，有效提升研究結論的科學性、有效性。瑕不掩瑜，相信《信息質量評價研究》一書所取得的學術成果，將大大推進信息質量評價理論體系的構建及其服務創(chuàng)新，為實現(xiàn)網(wǎng)絡信息質量的優(yōu)化與控制打下堅實的基礎。
作者:畢強 單位:吉林大學管理學院
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網(wǎng)絡課程評價標準研究論文2
網(wǎng)絡教學平臺的教學課程改革研究論文
摘要：分別從課程改革的意義、網(wǎng)絡教學平臺的發(fā)展以及其在教學中的應用研究三個方面總結分析了我國教學改革的研究現(xiàn)狀，指出在信息時代下，如何合理設計、利用網(wǎng)絡教學平臺使其更好地服務于課程教學、提高授課效率和質量，是當今學校教育改革的重點研究方向。提出優(yōu)化網(wǎng)絡教學平臺的應用可從開展試驗研究并充分利用人工智能、移動客戶端等新技術入手。
關鍵詞：網(wǎng)絡教學平臺；教學課程改革；人工智能；移動客戶端
教育是人才培養(yǎng)的基石，而教學質量則是教育的關鍵所在。在傳統(tǒng)教學模式下，學生學習依賴于課堂，課后難以得到有效輔導[1]，學習效率和主動性普遍低下。而新時代下，知識更新速度不斷加快，且受應試教育和就業(yè)壓力的影響，課程教學壓力急劇增大，更加強調創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求學生能積極主動地進行高效率、個性化的學習。此種情況下，利用已有途徑對課程教學模式進行改革，以有效改善課程教學狀況對我國人才培養(yǎng)來說具有重要意義。隨著信息科技的發(fā)展，21世紀的學校，受開放教育與移動學習資源的沖擊，絕大部分教學資源可通過互聯(lián)網(wǎng)免費獲取，這為教學改革帶來了機遇。聯(lián)合國教科文組織也指出，可以通過訪問開放教育資源、開展移動學習、充分利用信息和通信技術，即教育信息化來提高教學質量[2]。而在教育信息化的發(fā)展過程中，網(wǎng)絡教學平臺又起著十分重要的支撐作用，并且，近期以來其應用也得到了廣泛的重視[3]。積極推進發(fā)展網(wǎng)絡教學平臺在學習活動中的應用，提高教師講課效率和質量是目前學校教學改革的重點。
一、網(wǎng)絡教學平臺的發(fā)展
網(wǎng)絡教學平臺是一種依靠發(fā)達的網(wǎng)絡基礎，融合當代教育理論，利用先進的科學信息技術，逐漸建立起來的為網(wǎng)絡教學活動提供全面的支持服務，并具有組織、設計、評價、管理學習內容與學習活動，能促進教師與學生以及學生與學生之間相互交流等功能的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)[4]。利用網(wǎng)絡技術來輔助教學始于上世紀，最初只開發(fā)了內容管理系統(tǒng)，主要用來管理學習資源。隨著信息時代的發(fā)展，多媒體教學資源層出不窮，為了給基于資源的學習提供一個良好的技術支撐平臺，在內容管理系統(tǒng)的基礎上設計開發(fā)出了學習管理系統(tǒng)（LMS），其缺點是沒有對平臺受眾實行系統(tǒng)的管理。而學習內容管理系統(tǒng)（LCMS）的出現(xiàn)，則在重點學習對象的資源共享和教學系統(tǒng)之間建立了相互聯(lián)系交流的平臺。伴隨著網(wǎng)絡技術的普及與發(fā)展，通過對教學系統(tǒng)進行資源整合與進一步設計，研發(fā)出了通用網(wǎng)絡教學平臺，通過整合教學管理、管理系統(tǒng)以及網(wǎng)絡教學資源庫，實現(xiàn)了對教學活動全面的支持，形成了目前比較完整的支撐網(wǎng)絡教學的應用環(huán)境[5]。目前，國內外不同階段主要的網(wǎng)絡教學平臺及其應用學校如表1[6]。
二、國內外網(wǎng)上教學平臺研究現(xiàn)狀
目前，國內外已有許多學者利用文獻調研、用戶調研及平臺對比分析等方法對不同網(wǎng)絡教學平臺的可用性、功能、平臺管理、課程評價及應用現(xiàn)狀等方面開展了調查研究。在網(wǎng)絡教學平臺的可用性研究方面，國外M.A.Storey、B.Phillips[7]、LudivineMartin、DavidRoldanMar-tinez[8]等人以用戶的視角，對網(wǎng)絡教學平臺做出了評價。而國內，北郵大的李青等人對知心網(wǎng)進行了可用性測試，并且將此作為依據(jù)，在教學平臺已有結構上進行了諸多改進。此外還有張浩、楊凌霞、韋學恩等通過文獻調研對網(wǎng)絡教學平臺的可用性開展了大量研究工作[9，10]。在網(wǎng)絡教學平臺的功能方面，張偉遠[11，12]等人對現(xiàn)有網(wǎng)絡教學平臺的功能進行了研究分析。研究表明，網(wǎng)絡教學平臺在功能方面的特征突出表現(xiàn)為：大部分的網(wǎng)絡教學平臺都具備網(wǎng)上交互和協(xié)作的功能，并且普遍重視對資源的管理和技術支持，但課程設計功能不夠突出，同時，對遠程教育機構的發(fā)展缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。因此，國內的網(wǎng)絡教學平臺亟須采取措施將相關部門進行資源整合，協(xié)同合作，打造出具有時代特色、符合中國教育特色的平臺。在平臺管理方面，朱德權[13]等人進行研究，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡教學平臺與傳統(tǒng)教學課堂在教學管理上有著千絲萬縷的'聯(lián)系。學校缺乏對教學過程進行管理是影響網(wǎng)絡學習效率重要的原因。此外網(wǎng)絡教學平臺的管理強化服務意識，在致力于建設網(wǎng)絡教學硬環(huán)境的同時，軟環(huán)境建設也應得到相應的重視。在課程評價方面，祖文清通過建立網(wǎng)絡學習評價標體、學習評價的數(shù)學模型對網(wǎng)絡教學進行了評價；周寅等[14]針對網(wǎng)絡教學平臺開展發(fā)展性評價理念進行了研究；而呂效等[15]在此基礎上提出了網(wǎng)絡教學平臺學習評價系統(tǒng)的設計要素及整體設計原則，并在此基礎上對系統(tǒng)進行了設計，完善和發(fā)展了課程評價體系。將網(wǎng)絡技術應用到課程教學中，對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改革，以達到提高教學效率的目的，這是課程教學改革中的一個重要研究方向。目前我國對網(wǎng)絡教學平臺的探索仍處于發(fā)展階段，網(wǎng)絡教學平臺建設在功能、課程評價、課程管理等方面還存在諸多的問題，但大量研究成果表明，網(wǎng)絡教學平臺是基于現(xiàn)代科技進步對傳統(tǒng)教學的補充和發(fā)展，彌補了傳統(tǒng)教學的諸多不足，具有巨大的實用價值。目前，已有學校的部分課程將網(wǎng)絡教學平臺應用到了課堂教學中，部分學者對其應用狀況、效果進行了研究分析。
三、網(wǎng)絡教學平臺在課程教學中的應用研究
由于基礎課與專業(yè)課教學形式和目的不同，網(wǎng)絡教學平臺在其教學中的應用情況和效果也有所差異。網(wǎng)絡教學平臺在基礎公共課上的應用主要集中在英語、物理和大學數(shù)學的教學上。其中，在英語教學上的應用最為廣泛[16]。網(wǎng)絡覆蓋下的英語課程教學，促進了個體的發(fā)展，為教師實施因材施教創(chuàng)造了有利條件，使得個性化教學原則得以實現(xiàn)，但對外語網(wǎng)絡教學的特殊性關注較少，多數(shù)學者都是探討網(wǎng)絡外語教學資源的設計思路，很少有人對現(xiàn)有資源的優(yōu)勢以及不足進行合理的探討。在數(shù)學、物理類基礎課程教學中[17，18]，利用網(wǎng)絡教學平臺進行教學，學生自主學習能力、應用能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)與提升，然而，由于這類課程對邏輯要求比較高，在目前的技術發(fā)展水平來看，網(wǎng)絡教學還無法替代傳統(tǒng)的課堂教學，只適宜起輔助作用，此外，此類課程制作需要輸入大量符號、公式，需要演示實驗及操作過程等問題也沒有得到很好解決[19]。由于基礎課程教學對學習情況好壞的評價主要體現(xiàn)在學習成績上，所以學者們對網(wǎng)絡教學平臺在基礎課程教學上的研究集中在策略本身、觀念與策略、策略與學習成績的關系上，而對產(chǎn)生這種結果的學習策略及其相互之間的關系未有太多關注；此外，研究者們多集中于教學活動的理想化層面的設計上，缺少對于個案的實證研究等。網(wǎng)絡教學平臺在專業(yè)課教學上的應用主要集中在信息技術[20]、生物[21]、食品[22]、護理[23]等上，其中以信息技術類課程應用最多。調查研究表明，將網(wǎng)絡教學平臺運用到專業(yè)課教學中，產(chǎn)生了積極的促進作用，無論是在學生的學習成績、學習效率和質量以及積極性等方面都得到顯現(xiàn)。與基礎課程相比，專業(yè)課程教學的目的更側重于學生專業(yè)素養(yǎng)的提高，通過利用網(wǎng)絡教學平臺進行課程教學，引導學生主動學習和思考，利用平臺資源，采用案例教學，學以致用，促進了學生創(chuàng)新及解決實際工作中出現(xiàn)的問題的能力的進步。然而，單純的線上學習不方便師生之間進行自由、全面的面對面學習交流，這在一定程度上會使學習效果偏離理想狀態(tài)，因此，近幾年來，將面對面學習的優(yōu)勢和網(wǎng)上學習的優(yōu)勢相結合產(chǎn)生的混合學習模式得到了廣泛關注。黃德群[24]等對網(wǎng)絡教學平臺基礎上的混合學習進行了研究?；旌蠈W習模式是網(wǎng)絡教學平臺課程教學的優(yōu)化與改進，解決了課時不足、師生課上課下交流不充分等問題，有效促進了學生各層面的學習和體驗。
四、總結與展望
1.目前，對網(wǎng)絡教學平臺在課程教學中的改革與實踐的研究多采用對已有課程改革實踐進行文獻分析、網(wǎng)絡調查和比較分析的方法，較少運用試驗研究的方法，試驗研究是對網(wǎng)絡教學平臺在課程教學中的應用效果分析最具真實性和說服力的方法。此外，現(xiàn)階段我國對網(wǎng)絡教學平臺的應用集中在理論課上，而在實驗課上應用還比較少。實驗課的開展需要耗費大量人力物力，且具有風險，而利用網(wǎng)上教學平臺可以讓學生提前熟悉實驗器材的使用、實驗步驟等，從而大大增加了實驗的安全性和成功的概率，加強網(wǎng)絡教學平臺在實驗課程教學上的研究很有必要。2.現(xiàn)階段對網(wǎng)絡教學平臺的應用大部分還依托于計算機來開展，然而在科技快速發(fā)展的今天，新技術層出不窮，應利用各種新技術，如人工智能，對學生的學習過程進行智能化調控，提高師生交互的時效性；同時，刪除使用率偏低或不符合學生使用興趣的工具，添加一些新興的交互工具和模塊，例如接入現(xiàn)在流行的各類即時通訊（短信、微信等），適應學生的需求，提升學生的使用體驗。綜上所述，對基于網(wǎng)絡教學平臺的教學課程改革與實踐研究雖然已經(jīng)取得了不少成果，但仍處于探索階段，同時，由于其問題范圍廣且復雜，仍有眾多領域有待深入研究。因此，掌握網(wǎng)絡教學平臺功能設計、平臺管理、課程評價及其在不同課程教學的特點，重點開展試驗和智能化研究是今后的研究重點。
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網(wǎng)絡課程評價標準研究論文3
在西方的一些學者看來，中國改革開放30多年來只有經(jīng)濟改革而少有政治改革，中國取得了經(jīng)濟上的成功，而政治制度的改革卻緩慢進行。
他們認為中國政治發(fā)展的唯一出路是建立西方式的民主制，他們慣用西方政治學通用的標準來評價中國的政治制度，甚至很多國內學者也喜歡采用西方式的標準來衡量中國政治制度。
當人們從不同立場、不同角度、不同層面，尤其根據(jù)不同的標準，去判斷一項事物成功與否時，得出的結論往往大相徑庭，因此對我國政治制度的評價便存在巨大的反差與分歧。
思想認識與價值判斷越是多元，一個客觀的、有說服力的、廣泛認同的評價標準的確立就越珍貴。
如此看來，中國的政治制度需要一個說明，需要一個標準去評價。
本文將對國內外學者的各種觀點進行梳理和總結，以求客觀地描繪出當前“中國政治制度評價標準”的研究成果及動態(tài)。
一、國內研究綜述
(一)直接針對中國政治制度評價標準問題的研究
國內學者直接對當代中國政治制度評價標準問題的研究并不多，多數(shù)學者提出了中國政治制度評價標準這類問題，并有了自己的一些觀點，但并未作細細論述。
《小平文選》第三卷的文章“怎樣評價一個國家的政治體制”中明確記錄了小平的觀點。
他認為要從國家的政局是否穩(wěn)定、能否增進人民的團結并改善人民的生活以及生產(chǎn)力能否得到持續(xù)的發(fā)展這三方面來評價一個國家的政治體制、政治結構和政策是否正確[1]。
國家領導人認為，衡量我國的政治制度，最根本的是要從我國的國情出發(fā)，從我國革命、建設和改革實踐的效果著眼，主要看四個標準。
一是看能否促進社會生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展和社會的全面進步;二是看能否實現(xiàn)和發(fā)展人民民主，增強黨和國家的活力，保持和發(fā)揮社會主義制度的特點和優(yōu)勢;三是看能否保持國家政局的穩(wěn)定和社會安定團結;四是看能否實現(xiàn)和維護最廣大人民群眾的根本利益。
賈立政提出了這樣一個問題：為什么對實現(xiàn)了大國和平崛起、創(chuàng)造了世界奇跡的中國政治模式，在判斷與評價上會有如此大的分歧與反差呢?關鍵是看“標準”二字。
因此賈立政認為，判斷中國政治模式，應依據(jù)以下幾點。
一是要符合政治模式自身規(guī)律與現(xiàn)代民主政治的基本方向。
二是要符合國情，適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求。
三是能不斷提高國家綜合實力，不斷提升國際地位和競爭力。
四是能夠實現(xiàn)社會和諧。
五是有穩(wěn)定且高度認同的國家政權和政黨制度[2]。
甄小英認為，對于任何一個國家來說，利最大、弊最小的制度就是最適合自己的制度。
具體說來，衡量我國政治制度成功與否，至少要堅持五個標準。
第一，看能否促進我國社會生產(chǎn)力的可持續(xù)發(fā)展和社會的全面進步;第二，看能否切實地保證人民當家做主的權利;第三，看能否實現(xiàn)有序的、廣泛的政治參與，實現(xiàn)社會的安定團結并保持國家政局的穩(wěn)定;第四，要看是否能實現(xiàn)并維護最廣大人民的根本利益，促進人的全面發(fā)展;第五，要看是否具有不斷進行自我調整、自我完善和自我更新的能力[3]。
柴寶勇認為小平提出的“三個標準”及江提出的“四個標準”屬于“制度效果論”的'評價標準，并進一步指出：“制度效果論”包括兩個層面，第一個層面就是“直接制度效果論”，第二個就是“制度效果演進論”。
小平的三個標準及江的四個標準是制度效果論的第一個層面。
而“制度效果演進論”則是指在長期發(fā)展過程中，制度效果是越來越好，還是越來越差。
政治制度之優(yōu)劣還取決于制度安排是否能夠讓社會具有足夠的自我改善即所謂“自發(fā)演進”的空間[4]。
李賀林認為，沒有適用于一切國家的政治制度，更沒有始終如一的政治制度。
我們所說的好的政治制度，其實就是“適用的”“合適的”政治制度，是適合于一個國家在特定歷史發(fā)展階段的政治制度。
中國特色社會主義政治制度，是符合我國現(xiàn)代化發(fā)展要求、有利于發(fā)展我國社會生產(chǎn)力的政治制度[5]。
(二)不專注于評價標準研究，卻大量涉及政治制度評價標準問題的研究
多數(shù)學者并沒有直接針對我國政治制度評價標準問題進行研究，但學者在研究其他問題時卻經(jīng)常大量談到我國政治制度的獨特性及優(yōu)勢，特別是在分析中國取得成功的原因分析上，充分肯定了我國政治制度的優(yōu)勢。
認清我國政治制度特有的優(yōu)勢對于如何評價我國政治制度有著至關重要的作用。
有些學者們認為中國取得成功的關鍵恰恰是我國政治領域中的優(yōu)勢。
陳紅太認為，中國政治文化中的集中效率優(yōu)勢、政治組織優(yōu)勢、制度創(chuàng)新優(yōu)勢與文化包容優(yōu)勢是其他國家所沒有的，同時這也是中國獲得高速發(fā)展的奧妙所在[6]。
張樹華認為小平晚年說的“社會主義市場經(jīng)濟的優(yōu)越性在哪里?就在四個堅持”這句話很深刻、很有分量，因為這“四個堅持”也就是中國特有的政治優(yōu)勢，是中國成功的政治密碼。
他認為中國在處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關系上取得了成功的經(jīng)驗。
中國注重立足本國國情，以人為本，注重民生，較好地處理了社會民主、個人自由、國家穩(wěn)定和政治效率關系，為經(jīng)濟快速發(fā)展提供了良好的政治保障，探索出一條符合大多數(shù)人利益的政治發(fā)展模式[7]。
胡鞍鋼認為中國取得成功的根本原因在于其政治體制的三大優(yōu)勢，第一，規(guī)范化和程序化的領導人交換制度保證了政治領導集體的穩(wěn)定性、連續(xù)性和繼承性;第二，領導人堅持了解放思想、實事求是的思想路線;第三，公共政策的制定實現(xiàn)了科學化、民主化與制度化[8]。
房寧認為中國崛起的奧秘是其政治制度，這個制度的一大特色就是使決策成本降低的一次性授權，這一說法與其他學者所說的“集中效率優(yōu)勢”不謀而合。
因為西方在“民主政體”之下有很多的授權過程，且是多中心的，因此在每個重大決策上免不了大量的博弈，導致交易成本很高。
這就是中國和西方所謂“民主”國家相比的效率之所在，也是中國不斷崛起的制度奧秘[9]。
網(wǎng)絡課程評價標準研究論文4
網(wǎng)絡課程信息技術教學論文推薦
一、網(wǎng)絡課程的教學構成
進行網(wǎng)絡課程教學能夠系統(tǒng)性的給學生提供相關的教學視頻，讓學生能夠資源共享，享受到全面的知識．還有利于學生開展交流學習，提高團隊合作能力．
二、網(wǎng)絡課程教學的應用
1．激發(fā)學生的學習興趣
隨著時代的發(fā)展，高中信息技術也要與時俱進，不斷地提高教學的方法和策略．在教學過程中，教師積極引進網(wǎng)絡教學，能夠很好的給學生提供多樣化的學習方法，讓學生充滿了學習的熱情和好奇心，很好地進行信息技術的學習．教師要利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息網(wǎng)絡，讓學生享受到廣闊的信息資源，了解到互聯(lián)網(wǎng)的應用方法，對視覺和聽覺進行直接的刺激，激發(fā)學生的學習興趣．
2．促進學生主動進行學習
網(wǎng)絡課程不僅有課堂知識的講解，還有很多相關的實踐性的活動，學生在進行網(wǎng)絡學習的時候，就可以利用這些網(wǎng)絡生活軟件，參與活動提高實踐的能力．網(wǎng)絡上進行生活化的活動，學生就會主動參與到其中，對于提高學生的學習主觀能動性具有重要的意義．例如在網(wǎng)絡上學習PPT制作的時候，教師就可以給學生空間，讓他們自己學習Flash動畫，讓二者進行結合制作出更加精美的PPT．學生還可以使用常用的office軟件等，加入視頻編輯圖片編輯、網(wǎng)頁設計等功能，強化網(wǎng)頁的視覺效果，提高學習的'本質．
3．幫助學生主動認識自我
互聯(lián)網(wǎng)中包括很多的知識，學生在進行網(wǎng)絡學習的時候，能夠很好地使用互聯(lián)網(wǎng)中的項目，提高自己的文化功底．在進行網(wǎng)絡學習的時候，還可以關注社會時事和國家大事，掌握社會發(fā)展的形勢，了解社會的動態(tài)，豐富自己的社會性．這樣對于學生提高自己的視野，健全社會認知能力都有很重要的作用．高中生在了解這些事情的時候，就會形成良好的反饋機制，加深對自己的了解，從而更好的認識自我．
4．實現(xiàn)信息技術教學目標
高中信息技術是一門建立在實踐基礎上的學科，教師在使用網(wǎng)絡教學的時候，就可以給學生充足的空間，讓學生能夠按照自己規(guī)劃的思路進行建設，提高信息技術教學的效率．學生在進行網(wǎng)絡學習的時候，要注重探究學習和自主學習，主動了解信息技術相關的知識，增強自己的學習系統(tǒng)，從而進行創(chuàng)新型活動．例如在進行網(wǎng)頁設計的時候，教師就要讓學生主動設計網(wǎng)頁，通過很多網(wǎng)頁的對比，找出不同網(wǎng)頁的優(yōu)勢和缺陷，提高自己的審美能力，從而設計出更加精美的網(wǎng)頁．學生在學習的時候，勇于打破時間和空間的限制，將信息技術應用在多種學科中，加強了信息技術的應用，增強了實踐的經(jīng)驗，提高了自身的素質．
5．培養(yǎng)良好的學習素養(yǎng)
網(wǎng)絡課程具有很廣闊的資源，學生在進行學習的時候，會很容易受到不良信息的干擾，降低了學習的效率．所以教師要做好學生思想道德素質教育，讓學生建立良好的價值觀，能夠主動的甄別網(wǎng)絡上良莠不齊的信息，從眾多的信息中選擇合適的資源進行學習．這個信息選擇的過程，就是學生思想素質和應用能力提高的過程，學生在很多的信息中，選擇出自己需要的有用信息，忽略垃圾信息，增強抵制不良信息的能力，能夠很好地鍛煉學生的能力．在進行網(wǎng)絡課程學習的時候，教師要發(fā)揮監(jiān)督作用，保證學生能夠在良好的氛圍中，進行正確的學習，提高身心的素質．網(wǎng)絡課程在高中信息技術教學中占據(jù)著重要的作用，教師要加強學生網(wǎng)絡課程學習的效率，讓學生在網(wǎng)絡學習中掌握信息技術相關的知識，提高自身的技能，增強網(wǎng)絡素質，高效地完成信息技術教學的目標．
網(wǎng)絡課程評價標準研究論文5
中學生體育興趣評價標準研究的論文
中學是學生成長和成熟的重要階段，在這一時期，使學生認識體育的重要性和必要性顯得十分迫切。體育教學作為實現(xiàn)這一目標的主要途徑，其根本在于如何培養(yǎng)學生的體育興趣，加強學生對體育的認識。然而，在施教和培養(yǎng)興趣的過程中，我們往往出現(xiàn)片面的或傾向性的誤差，使其成效不同程度地受到限制。如何正確有效培養(yǎng)學生的體育興趣,使其加深對體育鍛煉的理解并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣,是體育教學成功與否的一個重要標志。
一、中學生體育興趣對體育教學的作用
1、中學生的體育興趣直接影響體育教學的成效。教育實踐證明，使學生感到有學習的需要，是學習的根本動力。只有想方設法提高學生對體育訓練的興趣，才能充分發(fā)揮體育訓練的整體作用，實現(xiàn)體育教學的綜合效應。
2、中學生體育教學的關鍵在于培養(yǎng)學生體育興趣。當前，中學生對體育鍛煉的興趣不足，主要原因是對體育鍛煉的價值和意義認識不夠，或是由于基礎較差對體育鍛煉缺乏信心。因此，培養(yǎng)學生的體育興趣，關鍵在于如何提高對體育鍛煉的認識，只要這個問題解決了，學生對待體育的興趣問題就迎刃而解了。
3、中學生體育教學應緊密圍繞學生興趣開展,體育興趣是體育教學展開的核心。冰凍三尺，非一日之寒。體育鍛煉需長久堅持，只靠區(qū)區(qū)幾個課時無法提高學生身心素質，體育教學質量難以保證。因此，我們的任務不僅是要讓學生掌握學習和鍛煉的方法，更重要的是通過體育教學，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質，養(yǎng)成健康的生活鍛煉習慣。在有限的時間內，我們要求學生達到無限的時間所能達到的成果是不可能的.，但使學生獲得使之不斷鍛煉的內在動力（即學生對于體育鍛煉的認識和興趣）是可能的。要達到如此的效果，我們必須改革傳統(tǒng)的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉化限制條件為有利條件，解放思想，拓寬思路，切實圍繞學生興趣將體育教學推向新的局面。
二、評價中學生體育興趣的四個標準
1、學生的綜合素質全面提高，身心健康發(fā)展。學生的體育成績是體現(xiàn)身體素質好壞最直接的指標，我們所普及的體育教學，其根本目的并不是要求每個學生達到體育健兒或運動員的標準，而是通過體育訓練，使學生的身心發(fā)展健康。在鍛煉和競技的過程中感悟體育本身所帶來的精神意志品質，從而以更好的精神狀態(tài)投入科學文化知識的學習，以促進學生全面的發(fā)展。因此，單憑體育成績的好壞來判斷學生對待體育教學的熱衷程度，即學生對待體育鍛煉的興趣是片面的。
我們在評價學生對待體育鍛煉的興趣時，應該注重學生對待體育鍛煉的認識，并在這種認識的基礎上，提高對待體育訓練的興趣。通過積極、適當?shù)膮⑴c并取得綜合的成長效益，使學生的意志品質得以加強和鍛煉，學習效率明顯提高，精神狀態(tài)日趨好轉，各科成績協(xié)調提高。使學生在感受通過體育鍛煉帶來的綜合效益的同時，更進一步地加深對體育鍛煉的理解，以培養(yǎng)學生的體育鍛煉興趣，加深體育鍛煉的認識，這是檢驗學生體育興趣科學提高的自身素質標準。
2、學生們更為廣泛的參與和組織體育活動。體育的一個重要特性就是人們的廣泛參與，我們在體育教學的過程中，應當遵循這一重要的原則。應該說體育活動以它獨特的魅力，深受廣大學生的喜愛，大多數(shù)學生都愿意參加積極健康的體育活動，并適當?shù)貓猿煮w育鍛煉，以此提高自己的身體素質和加強心理素質。但也有個別學生，因為身體和心理等方面的原因，對待體育活動與體育鍛煉有恐懼、厭煩和逃避的現(xiàn)象。如何想方設法，采取有效的措施，使這部分學生漸漸掃除心理的障礙，在體育鍛煉中逐漸樹立自信和興趣，是我們體育教學的關鍵，也是考察學生對體育鍛煉興趣的重點。此外，學生參與體育鍛煉的積極性和主動性也十分重要，就是說離開教師的硬性規(guī)定要求，學生們能否自發(fā)組織和開展廣泛、健康、安全、合理的體育鍛煉與活動，這是衡量學生體育興趣是否廣泛與積極的參與標準。
3、中學生的體育發(fā)展引起來自家庭、社會更為廣泛、切實的關注。以往在談到體育興趣時，通常是指學生與體育教師之間的互動，也就是說學生對待體育鍛煉的興趣除了自己對體育的喜愛程度外，主要靠體育教學讓學生不斷加深對體育鍛煉的認識。但隨著體育事業(yè)的發(fā)展和人們對體育的逐步重視，體育帶給社會的效益也在不斷提高。提高學生對體育鍛煉興趣單靠學生與老師之間的互動是遠遠不夠的，它應該是學生、家庭、學校、社會多方面的立體式的互動。此外，社會能否對學校在組織學生體育活動方面給予一定的支持、提供一定的便利，這些必不可少的社會條件對全面快速提高中學生體育素質同樣起著巨大的作用，是衡量中學生體育興趣的社會關注標準。
4、擁有一支綜合素質強、教學方法科學有效的體育教師隊伍。去的體育教學更多的側重學生掌握運動技術和技巧，隨著人們對體育事業(yè)的不斷認識以及教育制度改革的不斷深化，當前的體育教學應更加注重如何加強學生對體育的認識理解，使學生學會鍛煉，學會評價，提高改進自我健康的能力，加強理論基礎并通過體育強化中學生的精神品質，充分發(fā)揮體育鍛煉在青少年成長發(fā)育期的巨大作用，取得明顯的體育效益。這就要求體育教師由以往單一的“技術型”向“智能型”過渡。在知識結構方面，要求掌握普通的基礎知識、學科專業(yè)知識、教育學科的理論以及利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學的手段；在能力素質方面，要求教師具備體育教學、訓練指導、思想教育、教學科研、生理保健等五個方面的能力。因此，體育教師們應在轉變更新教學觀念的同時，不斷學習和擴大本學科知識面及體育邊緣學科的知識面，將其融會貫通并獲得先進的技術知識、方法和技能，以適應新形勢下素質教育的更高需求。
網(wǎng)絡課程評價標準研究論文6
摘 要：歷年來，國內外學者對中國政治制度褒貶不一，在判斷與評價中國政治制度上有很大的分歧與反差。
這其中的關鍵在于“標準”問題，過去，人們更愿意用西方政治學標準來衡量我國政治制度，如今學者們漸漸開始探索一條正確評價我國政治制度的道路，不僅包括國內學者，越來越多的國外學者也開始重新審視我國政治制度的特有優(yōu)勢及特點，文章試著去梳理學者們如何正確評價我國政治制度，其標準如何，理清這些標準對于我們繼續(xù)研究“政治制度評價標準”具有重要的意義。
網(wǎng)絡課程評價標準研究論文7
環(huán)境評價研究論文
一、我國投資環(huán)境評價研究述要
一般認為，投資環(huán)境是指某一特定經(jīng)濟地域為投資這種經(jīng)濟活動所提供的一系列要素和生產(chǎn)條件及其相互作用的統(tǒng)一體，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面，并具有整體性、開放性、動態(tài)性、區(qū)域性和層次性等特點。
改革開放以來，我國吸引外資成效顯著，1979至，全國累計實際利用外資達到5189.2億美元，其中對外借款1473.39億美元，外商直接投資3466.37億美元，外商其他投資額249.44億美元。此間，吸引外資大體經(jīng)歷了從政策引資到環(huán)境引資再到特色引資的階段更替，體現(xiàn)出對投資環(huán)境認識的逐步深化。
對投資環(huán)境進行分析、評價、改善和調控是學術界和政府部門面臨的重要理論和實踐任務。1993年我國政府舉辦了關于投資環(huán)境的國際學術研討會，對投資環(huán)境的內涵和外延進行了較為全面的討論，其成果被編入《論投資環(huán)境與吸引外資》一書中，[1]但投資環(huán)境的定量評價尚未引起足夠重視。魯明泓在分析我國投資環(huán)境的基本構成因素的基礎上，運用主成分分析等數(shù)學方法，選取一般經(jīng)濟因子、通脹因子、勞動力因子、政策因子等四類因子共11個具體指標組成評價指標體系，分別對除西藏以外的大陸29個省、市、自治區(qū)和45個主要城市的投資環(huán)境進行了定量測算和評估，并提出了改善投資環(huán)境的政策性建議和措施。[2]
該研究存在的主要問題有三個方面：
一是省區(qū)和城市的評價指標體系相同，未能體現(xiàn)出不同層次的差異性；
二是對非經(jīng)濟因子考慮較少；
三是評價結果未能反映各年度之間投資環(huán)境的動態(tài)變化趨勢。程連生則運用熵的原理來探討中國城市投資環(huán)境的特點和熟化類型，同時也提出了改善投資環(huán)境的主要措施。[3]
不過，對投資環(huán)境熟化度和投資環(huán)境熟化率的內涵界定和計量的科學性還需做進一步的探究，增長熟化型、穩(wěn)定熟化型、潛在熟化型、發(fā)展熟化型等類型劃分也值得商榷。，魯明泓再次運用計量經(jīng)濟模型篩選出對外資區(qū)位分布有較大影響的因素，然后用主成分分析方法計算各地區(qū)投資環(huán)境綜合指數(shù)；繼而運用偏差系數(shù)分析法劃分出過度投資地區(qū)和投資不足地區(qū)，借此評判各地吸引外資的“工作努力程度”和未來潛力；最后分析了各地區(qū)投資環(huán)境的內部結構和區(qū)域差異。[4]但對過度投資區(qū)和投資不足區(qū)的劃分依據(jù)和結果難以令人信服。
蘇亞芳在對投資環(huán)境的基本理論和研究方法進行歸納總結的基礎上，以寧波市為例，運用定性分析與定量分析相結合的研究方法，選取自然環(huán)境、人口和勞動力、交通條件、基礎設施、稅收優(yōu)惠五類因子共21個基本因子構成評價指標體系，對海港城市寧波的投資環(huán)境進行了綜合質量評價；與此同時，又對重工業(yè)、輕工業(yè)、高技術工業(yè)和服務業(yè)等四個投資行業(yè)分別進行了適宜性評價。[5]將投資區(qū)的綜合質量評價與投資產(chǎn)業(yè)的適宜性評價結合起來，是該項研究的重要特色之一；將投資環(huán)境評價與投資環(huán)境信息系統(tǒng)的設計、應用分析模型的開發(fā)結合起來，則是該項研究的又一特色。
國家計委投資研究所等從經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結構、基礎設施、技術資源和交通便捷性五個方面，選擇人均GDP、第二、第三產(chǎn)業(yè)比重、工業(yè)企業(yè)凈資產(chǎn)利潤率、進出口額占GDP的比重、人均累計實際利用外資額、人均投資額、高中畢業(yè)及以上人口比重、專業(yè)技術人員比重、路網(wǎng)密度、市區(qū)離機場距離、市區(qū)離鐵路線距離、人均市內電話交換機容量共12個具體指標，對東部、中部和西部地區(qū)的49個城市的投資環(huán)境進行了綜合分析和評價。[6]
投資環(huán)境評價研究雖然取得了驕人進展，但仍存在下列主要問題：
（1）在指導思想上，側重于改善投資環(huán)境以吸引外資，而忽視國內各地區(qū)或城市間的橫向經(jīng)濟合作。在改革開放的初期，大力吸引外資成為城市和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要驅動力。從高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的發(fā)展階段來看，在前期的增長極階段（即常規(guī)技術階段），外力確實是主要的發(fā)展驅動力；但隨著增長極階段向新產(chǎn)業(yè)區(qū)階段（即高技術階段）的轉變，內力因素的重要性將日趨上升。實際上，利用外資是專業(yè)化生產(chǎn)分工協(xié)作關系由國內向國際的進一步延伸和擴展。國內良好的經(jīng)濟合作關系和秩序，是吸引外資的重要基礎。因此，當前在重視吸引外資的同時，同樣要注重吸引內資。據(jù)上海市統(tǒng)計，截止20底，全市累計吸引外商投資項目22270個，合同利用外資454.23億美元，實際到位外資308.89億美元；累計吸引內資企業(yè)1.5萬家，累計吸引內資金額602億元；上海投資各地企業(yè)420家，投資金額超過180億元。又如上海張江高科技園區(qū)至共引進項目231個，吸引外資45.77億美元，內資51.5億元，成為海內外創(chuàng)業(yè)者向往的投資熱土。可以預見，我國城市和區(qū)域經(jīng)濟將進入分工與協(xié)作、外資與內資互動發(fā)展的新階段。
（2）各地在吸引外資的手段上，偏重于優(yōu)惠政策方面的非公平競爭，而相對忽視公平競爭環(huán)境的營造。各地在招商引資中運用最多的手段是優(yōu)惠政策。各種稅收減免等優(yōu)惠政策，不僅在具體執(zhí)行過程中因層層變異而被濫用，使各地的招商競爭淪為一場曠日持久的“價格戰(zhàn)”，導致國家和地方政府兩敗俱傷，而且多如牛毛的各種優(yōu)惠政策同樣令外商一頭霧水，缺少政策穩(wěn)定感和對當?shù)卣恼\信度的信心，同時，不少內資企業(yè)為了享受優(yōu)惠而爭相“假合資”。時至今日，越來越多的有識之士認識到，一個城市投資環(huán)境的優(yōu)劣，主要不在于該城市的行政當局制訂出超過國家文件規(guī)定的范圍之外的優(yōu)惠政策，而在于簡化行政管理程序，促進法律、法規(guī)清晰化和執(zhí)法透明化；在于健全必要的交通、能源、通訊等基礎設施；在于消除在進入國內市場方面所存在的行政障礙；在于保障投資者有利可圖。因為，一方面，優(yōu)惠政策存在效益遞減現(xiàn)象；另一方面，中國入世后，專對外商的“土優(yōu)惠”與WTO的“普惠精神”明顯相悖，取消特殊，統(tǒng)一待遇，建立公平、公正、公開的市場競爭環(huán)境已勢所必然。
（3）偏重廉價勞動力和土地等成本因素的比較，而相對忽視人力和技術資源及社會資本等重要因素的作用。隨著經(jīng)濟的'發(fā)展，基本生產(chǎn)要素的重要性將下降，而高等生產(chǎn)要素的重要性將上升。過去某一種物質上的基礎設施（如交通、能源和水供應）常常就足以吸引外國投資，而現(xiàn)在則要求有高度發(fā)展的人力和技術基礎。特別是在高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，技術創(chuàng)新者和職業(yè)經(jīng)理人等是決定區(qū)域發(fā)展的重要因素。而且隨著投資環(huán)境的逐步改善，勞動力價格和土地價格將呈上升趨勢，傳統(tǒng)生產(chǎn)要素的低成本優(yōu)勢有可能逐步喪失。此外，輔助性配套服務業(yè)的發(fā)達程度往往是投資環(huán)境評價中容易被忽略的因素?，F(xiàn)有的產(chǎn)品網(wǎng)絡和相關的服務業(yè)網(wǎng)絡也是外國投資者頗感興趣的因素。
（4）局限于單個城市投資環(huán)境的靜態(tài)評價，而較少關注城市投資環(huán)境的動態(tài)變化，較少關注本地城市與周邊城市甚至更遙遠城市之間的動態(tài)聯(lián)系和競爭?；騻戎貑雾椳浻箔h(huán)境設施或條件的改善，而相對忽視投資環(huán)境整體功能的協(xié)同提升。
（5）在評價指標選取上，偏重于一般經(jīng)濟因子，而相對忽視非經(jīng)濟因子；或偏重于外資企業(yè)或產(chǎn)業(yè)布局的適宜性評價指標的選取，而相對忽視外商對城市生態(tài)環(huán)境和生活適意性需求方面的考慮。因為，外資企業(yè)要在一地扎根，其要求是多方面的，如交通、通訊、城市景觀、社會治安、污染狀況、居住條件、文化娛樂設施等等，這些都是吸引外資的重要砝碼。
（6）不同區(qū)域層次投資環(huán)境的影響因素應當有所差異。一般來說，投資環(huán)境可劃分為宏觀、中觀和微觀三個層次。宏觀層面主要是指國家或大的區(qū)域的投資環(huán)境，中觀層面主要指城市的投資環(huán)境，微觀層面則主要指企業(yè)或特定產(chǎn)業(yè)的投資環(huán)境。在對不同區(qū)域層次或不同目標的投資環(huán)境進行評價時，其影響因子或參評因子及其權重也會因層次和目標不同而發(fā)生變化。這在以往的投資環(huán)境評價中是較少顧及的。本項研究試圖彌補這一缺憾。
二、宏觀層面上的投資環(huán)境評價
宏觀層面上的投資環(huán)境評價的目的在于為投資者的宏觀決策提供科學依據(jù)，即選擇哪個國家或大的區(qū)域進行投資？投資者在做出這種選擇時所考慮的主要因素即可作為投資環(huán)境的主要參評因子。從這一角度來看，國外學者提出的投資環(huán)境等級評分法、國別冷熱比較法、體制評估法等均屬于此類。在此，筆者將我國各省區(qū)的投資環(huán)境評價也視為宏觀層面上的評價。在我國各省區(qū)之間，由于政治穩(wěn)定性、貨幣穩(wěn)定性、對外商的管制程度、法令障礙等因素的區(qū)域差異相對較小，故不予考慮。因此，從軟硬環(huán)境中選擇路網(wǎng)密度（X[，1]）、信息化水平（X[，2]）、建成區(qū)綠化覆蓋率（X[，3]）、生產(chǎn)成本包括房地產(chǎn)價格（X[，4]）和勞動力成本（X[，5]）、市場規(guī)模和潛力包括人均GDP（X[，6]）、市場中心性（X[，7]）和城市化水平（X[，8]）、勞動力素質（X[，9]）、企業(yè)群體的理性化程度（X[，10]）、行政管理效率（X[，11]）、知識產(chǎn)權保護（X[，12]）共12項指標組成評價指標體系。其中線網(wǎng)密度為每平方公里鐵路營業(yè)里程與公路里程之和；信息化水平借用國家統(tǒng)計信息中心對中國各省區(qū)信息化水平的測算結果；勞動力成本以職工平均工資來表示；市場中心性以人均批發(fā)和零售銷售額之和來度量；勞動力素質為每十萬人口中高中畢業(yè)及其以上人口數(shù)；企業(yè)群體的理性化程度以非國有經(jīng)濟工業(yè)總產(chǎn)值占全部工業(yè)總產(chǎn)值的比重來表示；行政管理效率借用《中國市場化指數(shù)》報告中“減少政府對企業(yè)的干預”的調查結果來間接度量；知識產(chǎn)權保護以三項專利批準量與GDP的比例來表示。
三、中觀層面上的投資環(huán)境評價
根據(jù)～年的評價結果，筆者運用坐標圖示方法對各年度城市投資環(huán)境進行分類（因篇幅所限，此處圖略），劃分出如下四種類型：第一類：軟硬環(huán)境互動發(fā)展型；第二類：硬環(huán)境滯后發(fā)展型；第三類：軟環(huán)境滯后發(fā)展型；第四類：軟硬環(huán)境緩慢發(fā)展型。
以2000年為例。屬于第一類的城市有深圳市、佛山市、廣州市、東莞市、珠海市、惠州市、江門市、肇慶市和潮州市；屬于第二類的城市有韶關市、湛江市、梅州市；屬于第三類的城市有中山市、汕頭市；屬于第四類的城市有茂名市、陽江市、河源市、清遠市、揭陽市、云浮市、汕尾市。
四、微觀層面上的投資環(huán)境評價
微觀層面上的投資環(huán)境評價的目的即是在宏觀和中觀決策的基礎上，對具體的投資場所的適宜性和投資潛力進行比較分析評價，以便為投資者的投資決策提供科學依據(jù)。主要從投資項目、投資時機和投資方式等方面來進行場址選擇。精明的投資者往往能夠恰當?shù)剡x擇投資項目與投資時機和投資方式，以便減少失誤，提高效率，贏得競爭。
進行投資場所的適宜性評價時，首先應根據(jù)重工業(yè)、輕工業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)和服務業(yè)等不同產(chǎn)業(yè)對自然、經(jīng)濟、技術、環(huán)境等條件的個性要求，來選擇和構建評價指標體系。如在自然條件和環(huán)境條件方面，應綜合考慮海拔高度、地面坡度、地基承載力、水質、大氣質量、綠化覆蓋率、洪水淹沒的機率、地震烈度、外方職員子女的教育問題、“三亂現(xiàn)象”等因素；在經(jīng)濟和技術條件方面，應綜合考慮距車站、機場、港口等主要交通節(jié)點的距離、土地成本和租稅、水電氣的供應及成本、離市級商業(yè)中心的距離、當?shù)氐闹С之a(chǎn)業(yè)和輔助性工業(yè)的配套程度、勞動力技術水準、資源稟賦、現(xiàn)有的產(chǎn)品網(wǎng)絡和相關的服務業(yè)網(wǎng)絡、個人和企業(yè)的信用狀況等因素。
投資場所評價的具體方法有：（1）專家決策法：即根據(jù)所選取的場址特征指標值進行評判和加權，以場址總合得分最高者為最優(yōu)選址。（2）匹配法：即根據(jù)用戶需求和可選擇的場址之間的最佳匹配程度來選擇最優(yōu)場址。（3）層次分析法：即在可能性選擇中運用層次分析方法來確定其最優(yōu)場址。
如高新技術產(chǎn)業(yè)對勞動力素質、交通條件、創(chuàng)新環(huán)境等有較高的要求，靠近知識密集區(qū)，有較強的工業(yè)基礎、完善的基礎設施和生活服務設施，良好的自然環(huán)境、政策環(huán)境和金融環(huán)境，成為其布局的重要條件。以上海市漕河涇新興技術開發(fā)區(qū)為例，該園區(qū)選址于上海市西南部，以信息產(chǎn)業(yè)作為重點發(fā)展方向。該園區(qū)距市中心人民廣場11公里，距虹橋國際機場7公里，距鐵路上海站12公里，距內環(huán)線高架道路4公里，距地鐵一號線1.5公里。園區(qū)內基礎設施齊全，交通便利，通訊捷達；環(huán)境幽雅，降塵率低，水質較好；工業(yè)配套協(xié)作條件較好，智力資源豐富（附近有上海交通大學等20余所大專院校和120余所研究所；16家國家科研開發(fā)機構，270家民營科技開發(fā)機構），海關、商檢、金融、保險、外貿(mào)、咨詢、律師、會計、專利商標、質檢、人才培訓等支撐服務體系健全。至2000年底，區(qū)內共有各類企業(yè)800家，其中有研發(fā)功能的機構和企業(yè)650家，約占企業(yè)總數(shù)的81％；職工總數(shù)4.1萬名，其中大專以上各類專業(yè)技術人員14350人，直接從事研發(fā)工作的工程技術人員達到8000人，分別約占職工總數(shù)的35％和20％。在已開發(fā)的6平方公里土地上，每平方公里累計產(chǎn)出銷售收入181億元、利稅20億元、出口創(chuàng)匯6.2億美元，單位面積產(chǎn)出列全國高新區(qū)之首；世界500強跨國高科技公司已有30多家在區(qū)內投資項目。園區(qū)還與國際國內的孵化器公司、風險投資機構、上海市高新技術成果轉化服務中心等合作，在擔保、中介、加速孵化等技術創(chuàng)新機制方面進行有益的探索。目前該園區(qū)正以寬帶網(wǎng)絡、電子商務平臺為抓手，創(chuàng)建數(shù)字園區(qū)；以國際認證為抓手，爭創(chuàng)質量管理和環(huán)境管理“雙優(yōu)園區(qū)”；以中英合資“科技綠洲”項目為抓手，創(chuàng)建國際園區(qū)。通過努力營造高品質環(huán)境，實現(xiàn)由產(chǎn)業(yè)發(fā)展向功能開發(fā)的轉變，以期塑造一個符合高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、優(yōu)越的創(chuàng)新環(huán)境，使該區(qū)的服務質量、環(huán)境保護與國際接軌，進一步提高國際競爭力。
五、結語
投資環(huán)境評價的根本目的在于使政府部門、投資者和企業(yè)家對該區(qū)域的投資環(huán)境有一個科學的、全面的、系統(tǒng)的認識，以便指導其投資環(huán)境的改善和投資場所的選擇。因此，只有從宏觀、中觀和微觀三個層面進行關聯(lián)性考察和比較分析，才能達此目的。
綜合運用經(jīng)濟學、地理學、統(tǒng)計學、模糊數(shù)學、灰色系統(tǒng)理論、層次分析方法、遙感和地理信息系統(tǒng)等多學科理論、方法和技術開展投資環(huán)境評價的多層次綜合研究，是深化投資環(huán)境研究的一條有效途徑。微觀層次投資環(huán)境的系統(tǒng)綜合研究仍是一個蘊含巨大潛力的領域。
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網(wǎng)絡課程評價標準研究論文8
網(wǎng)絡環(huán)境下法學課程可視化研究論文
二十一世紀是一個網(wǎng)絡信息化的時代，網(wǎng)絡信息技術也逐漸滲透到各個領域，移動設備與通訊技術也日趨成熟，移動學習也成為今后發(fā)展的趨勢，尤其是在法學教學過程中，而如何充分將信息技術與法學課程緊密地結合，將信息技術中的可視化技術與工具運用到教學過程中，突破傳統(tǒng)教學模式，解放學生的固定思維模式，實現(xiàn)法學教學方式的重大改革，是當前法學教育工作者亟待考慮解決的問題。
剛剛召開過的十八屆四中全會將依法治國作為會議的重要內容，由此可以看出法律制度的建立與完善對于實現(xiàn)治理國家體系與治理能力現(xiàn)代化有著至關重要的作用，也從側面反映出培養(yǎng)當代優(yōu)秀法學人才的重要性。此外網(wǎng)絡時代的到來，信息技術的飛速發(fā)展帶動了多媒體技術的發(fā)展，這對法學教育領域的改革與發(fā)展提出了更高的要求，為了順應時代的發(fā)展要求，法學課程的改革成為了當前法學教育研究者亟待解決的現(xiàn)實問題。
一、法學課程教學方式的現(xiàn)狀與利弊分析
目前，國內大學的法學課程大多仍是采用說教的教學方式，這種教學方式仍停留在最初的教學實踐中，雖然這種教學方式能夠幫助學生牢記掌握比較扎實牢固的案例教學法在中職《經(jīng)濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學習型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡探析經(jīng)濟學信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導企業(yè)思想政治工作關于區(qū)分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發(fā)展綜述獨立學院實踐教學模式改革知識，但是已經(jīng)不能完全激發(fā)學生的學習熱情與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，顯然這種教學模式已經(jīng)不能滿足急速發(fā)展的社會與新型社會對于優(yōu)秀法學人才的需求。
除了說教模式以外，部分學校和法學教師也已經(jīng)在嘗試一些新的教學方式，企圖走出當前法學教學過程中遇到的困境，比如案例教學，實踐教學，學生參與式教學，團隊研討式教學，研究性教學，診所式教學等，這些教學方式打破了傳統(tǒng)的說教模式，同時也給法學課程教育改革帶來了全新的面貌與希望。
雖然說這種新的教學方法的嘗試也在一定程度上調動了他們學習的積極性，激發(fā)學習的熱情，但是就目前我國的教育情形來看，采用這種方式的比例還是很少的，具體原因有很多，如我國的教育環(huán)境還不夠成熟，師資力量還打不到一定的標準，又或許是一貫的教學方式的限制等很多原因造成這種可視化教學方式的實行存在很大的困難。
二、法學課程可視化教學概念的界定
可視化就是將一些抽象的數(shù)據(jù)、知識、信息等用圖示這些更為直觀的方式，將一些抽象的或者隱藏的一些概念、命題以一個完整系統(tǒng)的圖形呈現(xiàn)出來。簡單來說，可視化就是用一種圖示的方法把書面的知識等以視覺地呈現(xiàn)出來的過程。
但是對于可視化的概念，每個學科都有著不同理解，據(jù)我自己查閱的文獻、書籍進行查閱發(fā)現(xiàn)，對于法學可視化的概念仍舊沒有一個明確的界定，因此我根據(jù)自己所查閱的資料分析發(fā)現(xiàn)，法學可視化可以定義為：在法學這一學科領域內，將書面的`知識、信息等借助圖形、圖像、視頻等方式只管地呈現(xiàn)出來，知識一個視覺表征的過程。
三、法學課程可視化教學的方法介紹
(一)概念圖，就是用節(jié)點和連線將概念性的文字連接起來的圖示，它并不是一條簡單的連線，而是可以由多種連線組成的一個圖，且每個概念之間是由不同的命題組成的，其實就是知識與知識之間所構建的一個圖示化的網(wǎng)絡結構，它可以是由不同層級組成的，是一種視覺表征的工具。而且操作起來非常的方便，也便于學生加深記憶，發(fā)散思維，因此在法學講課的過程也頻繁用到，但是對于更深一層次的理解顯然是不夠的。
(二)思維導圖(Mind map)，是模擬人類神經(jīng)網(wǎng)絡放射結構，用關鍵詞、色彩、線條、節(jié)點等激發(fā)大腦思維，以畫圖的方式呈現(xiàn)出來的視覺認知結構，是一種可視化工具，亦稱“腦圖”、“心智圖”、“心靈圖”。它是由英國著名的“記憶之父”托尼.巴贊在研讀了腦病學、生理學、心理學等多種學科之后所形成的研究成果，這些研究成果在1971年匯集整理形成了《思維導圖》一書，到目前為止，思維導圖已經(jīng)廣泛應用于教育、企業(yè)、傳媒等很多行業(yè)，也在各行各業(yè)中發(fā)揮著作用。它有助于引起學生的學習興趣，激發(fā)學習動機，提高學習效率，還可以培養(yǎng)他們的整體思維與創(chuàng)新思維。
(三)在線交互式學習，就是借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術實現(xiàn)計算機與人之間的交流互動，這是一種時下最流行的教學方法，它突破了時間、地點等的限制，做到真正的平等交流互動，這種方式不僅實現(xiàn)了人機交互，還有師生交互，以及生生交互，使得知識呈現(xiàn)的更為直觀，交流更加順暢，也營造出一種輕松愉悅的學習氛圍。但是目前在國內法學課堂上大部分還是采用學生之間的交流，就是小組交流，而沒有實現(xiàn)真正的師生交流。
四、法學課程可視化教學的效果分析
對于此次法學課程可視化的教學效果我們采用對比試驗的方式，找了兩個平行的法學班級，一個進行可視化實驗，另一個按平時一樣進行教學，在一個規(guī)定的時間段進行測試，為了使得實驗能夠順利進行，且顯得更為公平合理，我們在本次試驗中加入了調查問卷、隨機訪談、師生交流、隨堂測試等方式來進行多維度測試本次試驗的效果。
而根據(jù)我們所收集到的資料進行分析我們會發(fā)現(xiàn)，是呀班級的學生相比普通班級的學生的成績相對來說稍高一些，且上課的注意力更加集中，積極性也更高。其實不管是思維導圖還是交互式學習都是在用一種打破傳統(tǒng)的教學方式的方法來開發(fā)學生的大腦，幫助他們進行發(fā)散思維，更加深刻地理解知識。
五、法學課程可視化教學的優(yōu)點并展望未來課堂
(一)突破傳統(tǒng)教學方式，提高教學效率
傳統(tǒng)的教學主要是以說教為主，這種教學方式是以老師為主導，學生為輔的授課方式，這種教學使得學生是被動地接受教師所傳授的知識，他們不用過多的思考，短期來看，這樣節(jié)省了上課時間，也加快了授課進度，但是長期來看，這種教學存在很大的問題，不僅會固話他們的思維，更會磨滅學生的創(chuàng)新精神。
(二)提高學生的發(fā)散思維能力，以及實際應用能力
我國正處于社會轉型時期，創(chuàng)新人才的需求也在不斷增加，而傳統(tǒng)的教學方式顯然已經(jīng)不能得到滿足，思維可視化教學方式的出現(xiàn)，不僅可以極大程度地調動學生學習的積極性、主動性，讓學生自主地參與到學習中，也可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時也會加強當代大學生的實際應用能力，增強綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新型人才。
網(wǎng)絡課程評價標準研究論文9
網(wǎng)絡課程評價機制的研究與思考
本文結合國外相關院?，F(xiàn)狀,對網(wǎng)絡課程評價的`重要性及我國網(wǎng)絡課程中存在的問題傲了一些探討,并對如何制定一套完善的網(wǎng)絡課程的評價機制提出了相關意見.
作 者：吳生根 ?作者單位：北京信息職業(yè)技術學院,北京,100055?刊 名：中國科教創(chuàng)新導刊?英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD?年，卷(期)：?“”(5)?分類號：G633.67?關鍵詞：遠程教育 ??網(wǎng)絡課程 ??課程評價 ?網(wǎng)絡課程評價標準研究論文10
1)數(shù)字化。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達，網(wǎng)絡媒介成了數(shù)字化媒體。人們可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過“0”和“1”這兩個數(shù)字信號的不同組合來表達傳播內容的文字、圖像和聲音。這樣的傳播方式可以讓信息不僅在內容上，而且在形式上獲得了同一性。網(wǎng)絡媒介的數(shù)字化不僅便于復制和傳送，而且還可以達到不同形式信息的轉換。
2)全球性。
網(wǎng)絡媒介不存在某一個國家或者某一個利益集團的專利，不受任何人制約。而傳統(tǒng)的新聞傳播是由報社、電臺和廣播單位制約了發(fā)表的內容和發(fā)表的范圍。與傳統(tǒng)新聞傳播不同的是，網(wǎng)絡媒介具有全球化特征，全球任何地方任何人都有閱讀信息的權力。網(wǎng)絡媒體打破了傳統(tǒng)媒體的傳播范圍的束縛，網(wǎng)絡媒介的受眾遍及全世界。它的這個特征，有利于地方性媒體與全國性媒體、弱勢媒體與強勢媒體的競爭，甚至個人網(wǎng)站也可以在一夜之間成為全世界網(wǎng)民關注的對象。
3)由于傳統(tǒng)新聞受版面、時間的束縛。
信息內容有限，而網(wǎng)絡媒體則不同，它具有信息豐富多樣性與無限性的特征，它不受版面、時間的束縛，網(wǎng)絡媒介貯存和發(fā)布的信息容量大，范圍廣，人們將其形象地比喻為“海量”。
4)可存儲，易復制。
網(wǎng)絡媒介發(fā)布的新聞內容可以復制，可以存儲。它可以以極快的速度傳播到全球各地，人們也可以將基內容復制下來。所以說，在網(wǎng)絡媒介傳播時，時空障礙完全消失。
5)易檢索。
網(wǎng)絡媒介可以將無限豐富的信息進行貯存和發(fā)布。同時，讀者能夠很方便地輸入關鍵詞進行資料檢索，在網(wǎng)絡上隨時可以查得一些有用信息，為工作和生活服務。
6)迅捷性。
網(wǎng)絡媒介傳播速度快捷，信息來源廣泛，制作發(fā)布信息簡便。特別在報道突發(fā)性事件和持續(xù)發(fā)展的新聞事件方面，互聯(lián)網(wǎng)媒體的“刷新”更換功能比傳播媒體的“滾動播出”更勝一籌。所以說，網(wǎng)絡媒介傳播新聞的時效性特高。
網(wǎng)絡課程評價標準研究論文11
網(wǎng)絡教學的設計與評價研究論文
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：全國實施中小學校校通工程，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。校校通工程的目標是用5年到時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學的教育教學質量。校校通工程的啟動和發(fā)展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網(wǎng)絡教學的設計與評價。因此，開展網(wǎng)絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景
(一)國內外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educational technology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內有關學術會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進行分析，網(wǎng)絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。
2、網(wǎng)絡教學的評價研究才剛剛起步
隨著internet應用的普及，網(wǎng)絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡教學的質量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡教學評價模型，已成為網(wǎng)絡教學研究的'一個重要課題。時至，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(the institute for higher education policy)于204月也發(fā)表了一份名為在線教育質量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進網(wǎng)絡教學的發(fā)展，提高網(wǎng)絡教學的質量
由于網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡教學的質量。
2、尋找利用計算機技術和網(wǎng)絡技術實現(xiàn)學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案
3、完善和發(fā)展教學設計理論
網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內容
(一)研究的主要內容
1、網(wǎng)絡教學設計理論體系的研究
包括教學目標的設計、建構性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
2、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學策略與教學模式的研究
(1)網(wǎng)絡教學策略的研究，如網(wǎng)絡環(huán)境下的教學內容組織策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學情景營造策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學對話組織策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的的課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等
3、網(wǎng)絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用
5、網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用
根據(jù)上述研究內容，總課題下設如下子課題：
1、網(wǎng)絡教學設計與教學評價的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)(鄧文新)
3、網(wǎng)絡教學設計與教學評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)
4、web課程的教學過程設計及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)
5、網(wǎng)絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)
(二)課題的研究目標
本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網(wǎng)絡教學的設計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡教學的設計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)絡教學的途徑與方法。
(三)預期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關網(wǎng)絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網(wǎng)絡教學的設計與評價》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡教學設計》專題教學(學習)網(wǎng)站，建立《教學設計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術路線
(一)研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。
關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
5月-208月，收集資料，建立模型
年9月-1月，開發(fā)軟件
2月-208月，教學試驗，評價修改
9月-月，擴大試驗，歸納總結
(二)關鍵技術
1、基于網(wǎng)絡的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建;
2、教學設計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析;
3、網(wǎng)絡教學的教學評價模型的構建;
4、網(wǎng)絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。
四、課題研究價值
(一)創(chuàng)新點
1、建立網(wǎng)絡教學設計的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡環(huán)境的各類教學評價指標體系。
3、開發(fā)出操作性強、具有實際應用價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
(二)理論意義
傳統(tǒng)的教學設計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學設計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設計理論與方法。
(三)應用價值
1、通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網(wǎng)絡環(huán)境下學科教學設計的理論與方法，優(yōu)化中小學課堂教學結構。
2、通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網(wǎng)絡資源進行學習的方法和經(jīng)驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學課例。
4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應用推廣價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎
(一)已有相關成果
1、曾于93年、兩度獲得國家級優(yōu)秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》(李克東、謝幼如編著，科學出版社)多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學軟件設計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，)、《多媒體教學軟件設計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，年)和《信息技術與學科教學整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，)在全國廣泛應用。
3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文四結合教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優(yōu)秀成果二等獎。
4、承擔國家九五重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發(fā)與應用》(簡稱96-750)《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2000年所完成的《學習反應信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學校優(yōu)秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》(謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，19)。
(二)研究條件
華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是211工程重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網(wǎng)絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統(tǒng)進行了深入的研究與探索，并已取得了實質性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個，在國內教育技術領域方面處于領先地位。
(三)參考文獻
1、《多媒體組合教學設計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學軟件設計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，年
3、《信息技術與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，20
4、《學習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年
5、《global education on the net》，高等教育出版社、springer 出版社，1999年
6、《教學設計原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著，華東師范大學出版社，1999年
7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，
8、全球華人計算機教育應用大會(gccce)第一屆至第五屆論文集，(廣州)、19(香港)、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、年(臺北)
9、《改善學習--2001中小學信息技術教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年
10、《認知過程的評估》，j.p.戴斯、j.a.納格利爾里、j.r.柯爾比著，華東師范大學出版社，1999年
11、《教育技術學研究方法》，李克東編著，北京師范大學出版社，2002年。
網(wǎng)絡課程評價標準研究論文12
高校環(huán)境藝術設計課程評價體系研究論文
一、專業(yè)課程體系建設
（一）專業(yè)核心課程模塊
包括裝飾材料與施工工藝、工程預算與報價、陳設設計、家具設計、家居設計、別墅設計、辦公空間設計、餐飲空間設計、娛樂空間設計、商業(yè)空間設計、展示設計、景觀規(guī)劃設計。該模塊是讓學生認識行業(yè)發(fā)展特點，掌握設計的一般原理和方法，引導和發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，因材施教，培養(yǎng)應用型的設計人才，為學生就業(yè)指引方向。
（二）專業(yè)選修課程模塊
包括攝影基礎、裝飾畫、民間美術、廣場景觀設計、小區(qū)景觀設計、植物景觀設計、城市環(huán)境景觀雕塑、快題設計、模型制作。該模塊是培養(yǎng)學生具有一定欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，同時，拓寬專業(yè)層面，豐富更加全面的知識體系。
二、實踐課程體系建設
（一）課程設計模塊
計算輔助設計與核心設計課程相結合的課程設計。例如，在辦公空間設計課程中，將課程分為兩部分進行，一部分理論基礎課程；一部分設計課程，并使用設計軟件完成最終作品，題目應來源于實際工程，使學生直接或間接參與工程實踐。同時，有組織有計劃地引導并指導學生參與設計競賽活動。該模塊是使學生將所學理論運用到實踐當中去，并像真正的設計師一樣獨立完成整套設計方案，為更早的進入工作角色，奠定堅實基礎。
（二）社會實踐模塊
積極鼓勵學生利用假期時間，進行社會實踐學習，學有所用的同時不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后再學習再實踐，形成一個良性循環(huán)，自我完善。該模塊是使學生考察市場，認識社會，在此過程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。
（三）畢業(yè)設計模塊
該模塊是對學生所學專業(yè)知識及應用的考察和全面總結，結合專業(yè)特色，其內容包含設計作品和設計說明兩部分，并強調其設計的創(chuàng)新性。實行開題報告、中期檢查、畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽制度。該模塊目的是通過教師的引導，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，同時培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。綜上所述，做好公共課程、專業(yè)課程、實踐課程三大課程設置的`分析與評價，是構建合理化的環(huán)境藝術設計課程體系的基礎，是培養(yǎng)應用型設計人才教育模式的核心。在今后的實施過程中，將不斷結合社會的發(fā)展需求和我院的教育特色，對課程體系建設作出調整并加以改進，使民辦高校環(huán)境藝術設計課程評價體系的設置更加科學、更加完整。
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