下面是范文網(wǎng)小編分享的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究論文12篇 課程評(píng)價(jià)的研究，供大家賞析。
網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究論文1
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究論文
1概念闡釋深入，概念模型構(gòu)建邏輯
縝密，理論基礎(chǔ)夯實(shí)任何研究如果離開理論的支撐，必將失去生命力。基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。信息質(zhì)量基本內(nèi)涵及其概念模型是信息質(zhì)量研究、尤其是信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究的基礎(chǔ)與核心。而《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書構(gòu)建形成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量概念模型，為該書構(gòu)筑夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。作為具有多維屬性的概念，信息質(zhì)量概念界定及其內(nèi)涵闡釋依據(jù)學(xué)者研究視角、研究觀點(diǎn)的變化而呈現(xiàn)出不同特征［1］，經(jīng)歷了由以數(shù)據(jù)生產(chǎn)開發(fā)者為主體、站在信息系統(tǒng)角度審視信息資源，到以用戶為主體、站在用戶角度審視信息資源的信息管理理念轉(zhuǎn)變過程［2］。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息用戶地位日益凸顯，能夠伴隨用戶信息需求而持續(xù)不斷改進(jìn)的信息才是高質(zhì)量信息［3］，信息對(duì)信息消費(fèi)者(用戶)的適用性及滿足程度成為衡量信息質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)［4］。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何更為全面地界定與描述信息質(zhì)量概念內(nèi)涵成為信息質(zhì)量理論研究的關(guān)鍵性問題?！缎畔①|(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書以信息質(zhì)量?jī)?nèi)涵的演變與發(fā)展歷程系統(tǒng)分析為基礎(chǔ)，重新詮釋了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于用戶視角的信息質(zhì)量?jī)?nèi)涵，即信息質(zhì)量是對(duì)信息產(chǎn)品滿足信息消費(fèi)者需求程度的衡量，是信息用戶對(duì)通過信息搜索與獲取過程所獲信息內(nèi)容固有特性(明示的、隱含的或必須履行的)、系統(tǒng)功能和服務(wù)性能的主觀特性、信息需求或期望滿足程度的一種全面、綜合評(píng)價(jià)［4］。該概念站在信息交互過程中用戶信息體驗(yàn)與感知視角，既包括用戶對(duì)信息產(chǎn)品基本特征、功能和價(jià)值的客觀評(píng)價(jià)，又包括用戶對(duì)信息服務(wù)、系統(tǒng)交互效果的體驗(yàn)與感知與其期望值之間比較結(jié)果的主觀評(píng)價(jià)，既關(guān)注到信息的使用價(jià)值，又體現(xiàn)信息的社會(huì)價(jià)值，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息質(zhì)量?jī)?nèi)涵的深入挖掘和拓展性分析。由此可見，該書是從信息交互過程和信息用戶相交融的角度對(duì)信息質(zhì)量?jī)?nèi)涵所進(jìn)行地全面、連續(xù)、系統(tǒng)、綜合地分析，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息質(zhì)量認(rèn)知的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上，該書構(gòu)建形成由信息內(nèi)容質(zhì)量、期望質(zhì)量、交互質(zhì)量和感知質(zhì)量4個(gè)維度構(gòu)成的信息質(zhì)量概念立體模型。在該模型中，劉冰教授強(qiáng)調(diào)指出，信息內(nèi)容質(zhì)量和信息交互質(zhì)量是基礎(chǔ)，信息期望質(zhì)量是關(guān)鍵影響變量，信息感知質(zhì)量是核心構(gòu)成要素［4］。4個(gè)維度彼此間密切聯(lián)系、相互影響、共同作用，構(gòu)成概念整體。由此可見，該模型涵蓋了從用戶需求與期望到信息獲取、再到最終獲取信息價(jià)值收益全過程的信息客觀價(jià)值屬性和用戶主觀價(jià)值感知，更為全面地揭示了信息質(zhì)量概念的基本內(nèi)涵，更進(jìn)一步反映出信息質(zhì)量多維度、多層次特點(diǎn)，彌補(bǔ)與拓展了基于用戶視角信息質(zhì)量?jī)?nèi)涵的廣度與深度。不但為該書的整體研究奠定并夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，也為信息質(zhì)量領(lǐng)域的相關(guān)研究拓展了新的視角，將為信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。以信息質(zhì)量概念模型為基礎(chǔ)，運(yùn)用規(guī)范實(shí)證研究方法，該書進(jìn)一步剖析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶信息需求、信息期望與信息質(zhì)量間的內(nèi)在關(guān)系，揭示信息交互過程中用戶體驗(yàn)和感知與信息質(zhì)量的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建形成網(wǎng)絡(luò)用戶信息期望構(gòu)成體系和信息質(zhì)量影響因素體系模型。以上諸方面研究既包括整體關(guān)系的宏觀構(gòu)建，又包括內(nèi)在關(guān)系的微觀探析，改變了已有研究中分段式、截面式的研究思路和研究結(jié)果，系該研究領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶心理與行為和信息質(zhì)量?jī)?nèi)在關(guān)系的最為全面、系統(tǒng)的研究。由此可見，從概念模型到內(nèi)在關(guān)系結(jié)構(gòu)，再到影響因素模型，層層遞進(jìn)、逐層深入，彰顯出該書堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，打造形成了該書的理論特色，也充分體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯和深厚的理論功底。
2內(nèi)容觀點(diǎn)新穎，邏輯結(jié)構(gòu)縝密，打造形成完整的信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論體系
《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶視角的信息質(zhì)量概念模型構(gòu)建與內(nèi)涵闡釋入手，在用戶信息需求、信息期望與信息質(zhì)量?jī)?nèi)在關(guān)系系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上，在對(duì)信息交互過程中用戶體驗(yàn)與感知視角的信息質(zhì)量影響因素全面揭示基礎(chǔ)上，采用實(shí)證研究方法，構(gòu)建形成由信息價(jià)值屬性、系統(tǒng)技術(shù)功能、服務(wù)交互品質(zhì)、感觀心理體驗(yàn)等4個(gè)維度所構(gòu)成的信息質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，并進(jìn)一步提出基于用戶視角的.信息質(zhì)量提升機(jī)制。從概念模型到內(nèi)在機(jī)理，從評(píng)價(jià)模型到應(yīng)用機(jī)制，構(gòu)建形成完整、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境用戶視角的信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論體系。如前所述，信息質(zhì)量概念模型是信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論的基石?！缎畔①|(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書，從用戶需求與期望的漸進(jìn)滿足過程、從過程中用戶的心理與感知角度、從過程中用戶對(duì)信息價(jià)值認(rèn)知與判斷的逐層深入，對(duì)信息質(zhì)量概念的界定和內(nèi)涵闡釋。并強(qiáng)調(diào)指出，信息質(zhì)量不僅取決于信息產(chǎn)品與信息系統(tǒng)的客觀屬性，還取決于用戶交互的期望與主觀體驗(yàn)感知［4］。該闡釋突破了以往以數(shù)據(jù)和產(chǎn)品為中心的局限，突出了用戶視角的連續(xù)性，既強(qiáng)調(diào)信息的使用價(jià)值，又強(qiáng)調(diào)信息的社會(huì)價(jià)值，是信息質(zhì)量研究視角的重要轉(zhuǎn)折與突破。信息質(zhì)量評(píng)價(jià)模型及評(píng)價(jià)體系是信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論的重要構(gòu)成部分，是信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁與紐帶，也是該書的核心和精華所在?！缎畔①|(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書中，通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，雖然信息效用價(jià)值是信息質(zhì)量的核心構(gòu)成，但信息交互過程中用戶的認(rèn)知和動(dòng)機(jī)、用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的技術(shù)功能及界面設(shè)計(jì)、信息特征、服務(wù)水平等方面的情感和觀感等心理因素對(duì)信息質(zhì)量評(píng)價(jià)的影響程度越來越高。與此同時(shí)，用戶偏好、習(xí)慣、素養(yǎng)等也在一定程度上影響信息質(zhì)量評(píng)價(jià)。由此，該書提出網(wǎng)絡(luò)用戶對(duì)信息質(zhì)量的評(píng)價(jià)不僅僅局限于理性層面，更多的感性因素也影響和制約著最終評(píng)價(jià)結(jié)果［4］。圍繞此核心內(nèi)容，該書所構(gòu)建的由多維角度、多項(xiàng)指標(biāo)因素構(gòu)成的信息質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)模型和評(píng)價(jià)體系，既包括基本的信息產(chǎn)品價(jià)值特征屬性維度，又包括信息交互過程中從網(wǎng)站各項(xiàng)技術(shù)功能、交互過程和服務(wù)品質(zhì)、交互界面和網(wǎng)站設(shè)計(jì)等方面反映用戶體驗(yàn)與感知角度的評(píng)價(jià)維度。在此基礎(chǔ)上，該書的信息質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)模型從主觀、客觀和過程角度，將用戶需求、用戶情感、用戶體驗(yàn)、用戶認(rèn)知等因素有機(jī)融入到以信息價(jià)值屬性、信息服務(wù)品質(zhì)為主體的評(píng)價(jià)體系之中，構(gòu)建形成的基于用戶視角的信息質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系指標(biāo)要素基本涵蓋了量與質(zhì)兩個(gè)角度。這些指標(biāo)彼此聯(lián)系、有機(jī)融合，全面、透徹地揭示了用戶心理、用戶行為等主要因素與信息質(zhì)量評(píng)價(jià)的有機(jī)聯(lián)系與影響機(jī)理，既反映出信息質(zhì)量評(píng)價(jià)中理性層面的考量，也反映出感性層面因素在其中的重要作用。較為全面、系統(tǒng)反映與涵蓋了用戶視角信息質(zhì)量概念的基本內(nèi)涵。較好地突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶視角信息質(zhì)量評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和交互性特點(diǎn)。搭建形成的全新信息質(zhì)量評(píng)價(jià)框架，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息質(zhì)量現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系的大膽突破和嘗試。與信息質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)域視角全面、應(yīng)用廣泛的MIT數(shù)據(jù)質(zhì)量研究項(xiàng)目提出TIQM(totalinformationqualitymanagement)模型相比［5］，該模型在其固有信息質(zhì)量、可達(dá)性信息質(zhì)量、環(huán)境信息質(zhì)量、表象性信息質(zhì)量等4個(gè)維度基礎(chǔ)上［6］，不但在主觀標(biāo)準(zhǔn)中引入了用戶角色、用戶體驗(yàn)與感知等要素，更從主觀、客觀、過程3個(gè)角度突出體現(xiàn)出全方位、多層面、全流程等特點(diǎn)，主觀與客觀指標(biāo)相結(jié)合、理性與感性因素相融合，同時(shí)兼具實(shí)用性與可操作性，并著眼于用戶未來需求的變化和發(fā)展。由以上幾個(gè)角度的評(píng)析可見，《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書所構(gòu)建的信息質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將用戶信息心理、信息行為理論有機(jī)融入到信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論體系之中，標(biāo)志著信息用戶、信息產(chǎn)品、信息過程相融合的信息質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)理論的確立形成，成為信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論的重要構(gòu)成部分，拓寬了信息質(zhì)量理論的研究?jī)?nèi)涵，拓展了信息質(zhì)量理論研究的廣度和深度。該書概念界定清晰，理論層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)縝密，是國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域基于用戶體驗(yàn)與感知視角信息質(zhì)量評(píng)價(jià)的創(chuàng)新性之作。
3將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)實(shí)價(jià)值凸顯
隨著信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究的深入與發(fā)展，如何將理論研究與社會(huì)問題有機(jī)結(jié)合，解決社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中信息質(zhì)量所存在的實(shí)際問題，成為信息質(zhì)量研究所關(guān)注的焦點(diǎn)。《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書是該領(lǐng)域理論研究與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的成功之作。《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于用戶視角的信息質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，是一種具有較強(qiáng)可操作性與適用性的評(píng)價(jià)體系，極具實(shí)用價(jià)值。一方面，該書所構(gòu)建評(píng)價(jià)體系各維度、各指標(biāo)均來自于實(shí)證研究結(jié)果，是用戶網(wǎng)絡(luò)信息選擇與評(píng)判實(shí)際行為的體現(xiàn)。與此同時(shí)，該書還對(duì)各維度指標(biāo)釋義及來源做了詳細(xì)的闡釋，為網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)站在用戶角度，對(duì)其所生產(chǎn)或提供的信息的質(zhì)量的客觀評(píng)價(jià)提供一種科學(xué)、有效的方法與工具，也為網(wǎng)絡(luò)信息用戶選擇評(píng)判高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源提供了有效的手段與方法。另一方面，該書中為評(píng)價(jià)體系構(gòu)建所研究獲得的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶信息需求和期望、信息體驗(yàn)和感知、信息質(zhì)量三者間內(nèi)在關(guān)系，所揭示的交互過程中基于用戶體驗(yàn)與感知視角的信息質(zhì)量影響因素，也為網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)者與服務(wù)機(jī)構(gòu)全面透徹地理解、有效把握信息用戶情感認(rèn)知與信息質(zhì)量評(píng)價(jià)的有機(jī)聯(lián)系和影響機(jī)理提供了有力的分析工具。《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書構(gòu)建的以提升信息用戶滿意度為目的的信息質(zhì)量改善機(jī)制，提出的用戶體驗(yàn)與感知優(yōu)化途徑、信息質(zhì)量綜合提升有效策略，具有一定的實(shí)踐意義與應(yīng)用價(jià)值。一方面，該書在分析外動(dòng)力與內(nèi)動(dòng)力在信息質(zhì)量綜合提升中不同作用與影響的基礎(chǔ)上，構(gòu)建形成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量綜合提升動(dòng)力模型，系統(tǒng)分析了信息質(zhì)量提升動(dòng)力建設(shè)結(jié)構(gòu)、提升路徑。另一方面，以動(dòng)力模型為基礎(chǔ)，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶體驗(yàn)與感知的優(yōu)化、信息價(jià)值屬性提升、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能提升的研究，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)與用戶需求未來發(fā)展變化趨勢(shì)，闡明了基于交互視角的網(wǎng)站系統(tǒng)優(yōu)化、基于用戶信息體驗(yàn)與感知的信息質(zhì)量綜合提升的有效途徑和具體策略。以上模型與策略是以該書所構(gòu)建的理論體系為基礎(chǔ)，結(jié)合用戶信息需求與期望、信息體驗(yàn)與感知的實(shí)際情況和發(fā)展變化規(guī)律而提出的。該書所提出的信息質(zhì)量改善機(jī)制和具體策略，全面系統(tǒng)地剖析了信息質(zhì)量提升的內(nèi)在機(jī)理，同時(shí)也全面、均衡地考慮到發(fā)展過程中各方面的直接和間接作用力，彼此協(xié)同、相互作用、相互轉(zhuǎn)化、共同推動(dòng)，具有一定的可行性、適用性和可操作性，并著眼于用戶未來需求變化和發(fā)展，具有一定的前瞻性。為網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)者與服務(wù)者以用戶為中心改進(jìn)與提升產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量、改善與優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和功能、制訂提升信息質(zhì)量策略措施提供可資借鑒、切實(shí)可行的路徑與方法。由此可見，該書將研究理論與應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐一脈相承，既凸顯其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，更加突出了其實(shí)踐價(jià)值與意義，這也是該書的難能可貴之處，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量相關(guān)研究具有一定導(dǎo)向作用。
4結(jié)語
縱觀劉冰教授的《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書，研究思路嚴(yán)謹(jǐn)，研究方法規(guī)范，既重視研究的規(guī)范化，又突出研究中思辨特色，以創(chuàng)新的視角、大膽的探索，圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量展開研究，是信息質(zhì)量管理領(lǐng)域的一部佳作。該書的出版，為我們深入透徹地了解與把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量本質(zhì)提供了有力工具，為我們科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)信息質(zhì)量提供了有力利器，是我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中從用戶角度優(yōu)化信息質(zhì)量的重要參考和依據(jù)。當(dāng)然，該書所構(gòu)建完成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于用戶視角的信息質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系是一種基于共性的研究。如果在研究條件允許的情況下，選取不同類型、不同用戶群體進(jìn)行有針對(duì)性的研究，可以在本著作成果基礎(chǔ)上做出更有力的推論，提高研究的外部效度，提升研究結(jié)果的實(shí)用價(jià)值與指導(dǎo)作用。與此同時(shí)，如果能夠在本書所獲成果基礎(chǔ)上，選取若干具體的、典型的不同類型網(wǎng)站，采用實(shí)證研究方法，獲取真實(shí)的基于用戶視角的信息質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，則可以對(duì)本研究成果的可行性、適用性做更一步驗(yàn)證，也可以通過對(duì)各類型網(wǎng)站信息質(zhì)量所做出的總體性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)所存在問題，并提出有針對(duì)性的對(duì)策。該書在整個(gè)研究過程中，采用了規(guī)范、多樣的研究方法，保證了研究數(shù)據(jù)的科學(xué)、有效，提升了研究結(jié)論的科學(xué)性。但是，基于用戶視角的信息質(zhì)量研究，其核心對(duì)象是信息用戶。因此，如果在條件成熟的情況下，引進(jìn)心理與行為研究中的更為先進(jìn)的研究方法，如眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)法、行為實(shí)驗(yàn)方法、關(guān)鍵行為事件訪談法等，在現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步深入研究，相信會(huì)有更新的研究結(jié)論。同時(shí)，如果能夠采用從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(網(wǎng)頁)截取或抓取客觀內(nèi)容數(shù)據(jù)，再對(duì)所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行定性、定量分析，則能夠較為客觀、真實(shí)、全面地獲取用戶信息心理與信息行為特征，有效提升研究結(jié)論的科學(xué)性、有效性。瑕不掩瑜，相信《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書所取得的學(xué)術(shù)成果，將大大推進(jìn)信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論體系的構(gòu)建及其服務(wù)創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量的優(yōu)化與控制打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:畢強(qiáng) 單位:吉林大學(xué)管理學(xué)院
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網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究論文2
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)課程改革研究論文
摘要：分別從課程改革的意義、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展以及其在教學(xué)中的應(yīng)用研究三個(gè)方面總結(jié)分析了我國(guó)教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀，指出在信息時(shí)代下，如何合理設(shè)計(jì)、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使其更好地服務(wù)于課程教學(xué)、提高授課效率和質(zhì)量，是當(dāng)今學(xué)校教育改革的重點(diǎn)研究方向。提出優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用可從開展試驗(yàn)研究并充分利用人工智能、移動(dòng)客戶端等新技術(shù)入手。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)課程改革；人工智能；移動(dòng)客戶端
教育是人才培養(yǎng)的基石，而教學(xué)質(zhì)量則是教育的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)依賴于課堂，課后難以得到有效輔導(dǎo)[1]，學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性普遍低下。而新時(shí)代下，知識(shí)更新速度不斷加快，且受應(yīng)試教育和就業(yè)壓力的影響，課程教學(xué)壓力急劇增大，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行高效率、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。此種情況下，利用已有途徑對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，以有效改善課程教學(xué)狀況對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)來說具有重要意義。隨著信息科技的發(fā)展，21世紀(jì)的學(xué)校，受開放教育與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的沖擊，絕大部分教學(xué)資源可通過互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)獲取，這為教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，可以通過訪問開放教育資源、開展移動(dòng)學(xué)習(xí)、充分利用信息和通信技術(shù)，即教育信息化來提高教學(xué)質(zhì)量[2]。而在教育信息化的發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)又起著十分重要的支撐作用，并且，近期以來其應(yīng)用也得到了廣泛的重視[3]。積極推進(jìn)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用，提高教師講課效率和質(zhì)量是目前學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一種依靠發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，融合當(dāng)代教育理論，利用先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)，逐漸建立起來的為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)提供全面的支持服務(wù)，并具有組織、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能促進(jìn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間相互交流等功能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[4]。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學(xué)始于上世紀(jì)，最初只開發(fā)了內(nèi)容管理系統(tǒng)，主要用來管理學(xué)習(xí)資源。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)資源層出不窮，為了給基于資源的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的技術(shù)支撐平臺(tái)，在內(nèi)容管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開發(fā)出了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），其缺點(diǎn)是沒有對(duì)平臺(tái)受眾實(shí)行系統(tǒng)的管理。而學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)（LCMS）的出現(xiàn)，則在重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象的資源共享和教學(xué)系統(tǒng)之間建立了相互聯(lián)系交流的平臺(tái)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與發(fā)展，通過對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行資源整合與進(jìn)一步設(shè)計(jì)，研發(fā)出了通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過整合教學(xué)管理、管理系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)活動(dòng)全面的支持，形成了目前比較完整的支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境[5]。目前，國(guó)內(nèi)外不同階段主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其應(yīng)用學(xué)校如表1[6]。
二、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)研究現(xiàn)狀
目前，國(guó)內(nèi)外已有許多學(xué)者利用文獻(xiàn)調(diào)研、用戶調(diào)研及平臺(tái)對(duì)比分析等方法對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的可用性、功能、平臺(tái)管理、課程評(píng)價(jià)及應(yīng)用現(xiàn)狀等方面開展了調(diào)查研究。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的可用性研究方面，國(guó)外M.A.Storey、B.Phillips[7]、LudivineMartin、DavidRoldanMar-tinez[8]等人以用戶的視角，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)做出了評(píng)價(jià)。而國(guó)內(nèi)，北郵大的李青等人對(duì)知心網(wǎng)進(jìn)行了可用性測(cè)試，并且將此作為依據(jù)，在教學(xué)平臺(tái)已有結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了諸多改進(jìn)。此外還有張浩、楊凌霞、韋學(xué)恩等通過文獻(xiàn)調(diào)研對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的可用性開展了大量研究工作[9，10]。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能方面，張偉遠(yuǎn)[11，12]等人對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能進(jìn)行了研究分析。研究表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在功能方面的特征突出表現(xiàn)為：大部分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都具備網(wǎng)上交互和協(xié)作的功能，并且普遍重視對(duì)資源的管理和技術(shù)支持，但課程設(shè)計(jì)功能不夠突出，同時(shí)，對(duì)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。因此，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)亟須采取措施將相關(guān)部門進(jìn)行資源整合，協(xié)同合作，打造出具有時(shí)代特色、符合中國(guó)教育特色的平臺(tái)。在平臺(tái)管理方面，朱德權(quán)[13]等人進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)課堂在教學(xué)管理上有著千絲萬縷的'聯(lián)系。學(xué)校缺乏對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行管理是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率重要的原因。此外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，在致力于建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬環(huán)境的同時(shí)，軟環(huán)境建設(shè)也應(yīng)得到相應(yīng)的重視。在課程評(píng)價(jià)方面，祖文清通過建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)體、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)；周寅等[14]針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展發(fā)展性評(píng)價(jià)理念進(jìn)行了研究；而呂效等[15]在此基礎(chǔ)上提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要素及整體設(shè)計(jì)原則，并在此基礎(chǔ)上對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，完善和發(fā)展了課程評(píng)價(jià)體系。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，這是課程教學(xué)改革中的一個(gè)重要研究方向。目前我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的探索仍處于發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)在功能、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面還存在諸多的問題，但大量研究成果表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是基于現(xiàn)代科技進(jìn)步對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，具有巨大的實(shí)用價(jià)值。目前，已有學(xué)校的部分課程將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，部分學(xué)者對(duì)其應(yīng)用狀況、效果進(jìn)行了研究分析。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
由于基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)形式和目的不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在其教學(xué)中的應(yīng)用情況和效果也有所差異。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在基礎(chǔ)公共課上的應(yīng)用主要集中在英語、物理和大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上。其中，在英語教學(xué)上的應(yīng)用最為廣泛[16]。網(wǎng)絡(luò)覆蓋下的英語課程教學(xué)，促進(jìn)了個(gè)體的發(fā)展，為教師實(shí)施因材施教創(chuàng)造了有利條件，使得個(gè)性化教學(xué)原則得以實(shí)現(xiàn)，但對(duì)外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性關(guān)注較少，多數(shù)學(xué)者都是探討網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)資源的設(shè)計(jì)思路，很少有人對(duì)現(xiàn)有資源的優(yōu)勢(shì)以及不足進(jìn)行合理的探討。在數(shù)學(xué)、物理類基礎(chǔ)課程教學(xué)中[17，18]，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)與提升，然而，由于這類課程對(duì)邏輯要求比較高，在目前的技術(shù)發(fā)展水平來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還無法替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只適宜起輔助作用，此外，此類課程制作需要輸入大量符號(hào)、公式，需要演示實(shí)驗(yàn)及操作過程等問題也沒有得到很好解決[19]。由于基礎(chǔ)課程教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)情況好壞的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，所以學(xué)者們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在基礎(chǔ)課程教學(xué)上的研究集中在策略本身、觀念與策略、策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系上，而對(duì)產(chǎn)生這種結(jié)果的學(xué)習(xí)策略及其相互之間的關(guān)系未有太多關(guān)注；此外，研究者們多集中于教學(xué)活動(dòng)的理想化層面的設(shè)計(jì)上，缺少對(duì)于個(gè)案的實(shí)證研究等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在專業(yè)課教學(xué)上的應(yīng)用主要集中在信息技術(shù)[20]、生物[21]、食品[22]、護(hù)理[23]等上，其中以信息技術(shù)類課程應(yīng)用最多。調(diào)查研究表明，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用到專業(yè)課教學(xué)中，產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量以及積極性等方面都得到顯現(xiàn)。與基礎(chǔ)課程相比，專業(yè)課程教學(xué)的目的更側(cè)重于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，利用平臺(tái)資源，采用案例教學(xué)，學(xué)以致用，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新及解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題的能力的進(jìn)步。然而，單純的線上學(xué)習(xí)不方便師生之間進(jìn)行自由、全面的面對(duì)面學(xué)習(xí)交流，這在一定程度上會(huì)使學(xué)習(xí)效果偏離理想狀態(tài)，因此，近幾年來，將面對(duì)面學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合產(chǎn)生的混合學(xué)習(xí)模式得到了廣泛關(guān)注。黃德群[24]等對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上的混合學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究?；旌蠈W(xué)習(xí)模式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)，解決了課時(shí)不足、師生課上課下交流不充分等問題，有效促進(jìn)了學(xué)生各層面的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。
四、總結(jié)與展望
1.目前，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程教學(xué)中的改革與實(shí)踐的研究多采用對(duì)已有課程改革實(shí)踐進(jìn)行文獻(xiàn)分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和比較分析的方法，較少運(yùn)用試驗(yàn)研究的方法，試驗(yàn)研究是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程教學(xué)中的應(yīng)用效果分析最具真實(shí)性和說服力的方法。此外，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用集中在理論課上，而在實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)用還比較少。實(shí)驗(yàn)課的開展需要耗費(fèi)大量人力物力，且具有風(fēng)險(xiǎn)，而利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)可以讓學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)器材的使用、實(shí)驗(yàn)步驟等，從而大大增加了實(shí)驗(yàn)的安全性和成功的概率，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)上的研究很有必要。2.現(xiàn)階段對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用大部分還依托于計(jì)算機(jī)來開展，然而在科技快速發(fā)展的今天，新技術(shù)層出不窮，應(yīng)利用各種新技術(shù)，如人工智能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行智能化調(diào)控，提高師生交互的時(shí)效性；同時(shí)，刪除使用率偏低或不符合學(xué)生使用興趣的工具，添加一些新興的交互工具和模塊，例如接入現(xiàn)在流行的各類即時(shí)通訊（短信、微信等），適應(yīng)學(xué)生的需求，提升學(xué)生的使用體驗(yàn)。綜上所述，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)課程改革與實(shí)踐研究雖然已經(jīng)取得了不少成果，但仍處于探索階段，同時(shí)，由于其問題范圍廣且復(fù)雜，仍有眾多領(lǐng)域有待深入研究。因此，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)、平臺(tái)管理、課程評(píng)價(jià)及其在不同課程教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)開展試驗(yàn)和智能化研究是今后的研究重點(diǎn)。
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網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究論文3
在西方的一些學(xué)者看來，中國(guó)改革開放30多年來只有經(jīng)濟(jì)改革而少有政治改革，中國(guó)取得了經(jīng)濟(jì)上的成功，而政治制度的改革卻緩慢進(jìn)行。
他們認(rèn)為中國(guó)政治發(fā)展的唯一出路是建立西方式的民主制，他們慣用西方政治學(xué)通用的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)中國(guó)的政治制度，甚至很多國(guó)內(nèi)學(xué)者也喜歡采用西方式的標(biāo)準(zhǔn)來衡量中國(guó)政治制度。
當(dāng)人們從不同立場(chǎng)、不同角度、不同層面，尤其根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，去判斷一項(xiàng)事物成功與否時(shí)，得出的結(jié)論往往大相徑庭，因此對(duì)我國(guó)政治制度的評(píng)價(jià)便存在巨大的反差與分歧。
思想認(rèn)識(shí)與價(jià)值判斷越是多元，一個(gè)客觀的、有說服力的、廣泛認(rèn)同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立就越珍貴。
如此看來，中國(guó)的政治制度需要一個(gè)說明，需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。
本文將對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的各種觀點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，以求客觀地描繪出當(dāng)前“中國(guó)政治制度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的研究成果及動(dòng)態(tài)。
一、國(guó)內(nèi)研究綜述
(一)直接針對(duì)中國(guó)政治制度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題的研究
國(guó)內(nèi)學(xué)者直接對(duì)當(dāng)代中國(guó)政治制度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題的研究并不多，多數(shù)學(xué)者提出了中國(guó)政治制度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這類問題，并有了自己的一些觀點(diǎn)，但并未作細(xì)細(xì)論述。
《小平文選》第三卷的文章“怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的政治體制”中明確記錄了小平的觀點(diǎn)。
他認(rèn)為要從國(guó)家的政局是否穩(wěn)定、能否增進(jìn)人民的團(tuán)結(jié)并改善人民的生活以及生產(chǎn)力能否得到持續(xù)的發(fā)展這三方面來評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的政治體制、政治結(jié)構(gòu)和政策是否正確[1]。
國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)為，衡量我國(guó)的政治制度，最根本的是要從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，從我國(guó)革命、建設(shè)和改革實(shí)踐的效果著眼，主要看四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
一是看能否促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步;二是看能否實(shí)現(xiàn)和發(fā)展人民民主，增強(qiáng)黨和國(guó)家的活力，保持和發(fā)揮社會(huì)主義制度的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì);三是看能否保持國(guó)家政局的穩(wěn)定和社會(huì)安定團(tuán)結(jié);四是看能否實(shí)現(xiàn)和維護(hù)最廣大人民群眾的根本利益。
賈立政提出了這樣一個(gè)問題：為什么對(duì)實(shí)現(xiàn)了大國(guó)和平崛起、創(chuàng)造了世界奇跡的中國(guó)政治模式，在判斷與評(píng)價(jià)上會(huì)有如此大的分歧與反差呢?關(guān)鍵是看“標(biāo)準(zhǔn)”二字。
因此賈立政認(rèn)為，判斷中國(guó)政治模式，應(yīng)依據(jù)以下幾點(diǎn)。
一是要符合政治模式自身規(guī)律與現(xiàn)代民主政治的基本方向。
二是要符合國(guó)情，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求。
三是能不斷提高國(guó)家綜合實(shí)力，不斷提升國(guó)際地位和競(jìng)爭(zhēng)力。
四是能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)和諧。
五是有穩(wěn)定且高度認(rèn)同的國(guó)家政權(quán)和政黨制度[2]。
甄小英認(rèn)為，對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家來說，利最大、弊最小的制度就是最適合自己的制度。
具體說來，衡量我國(guó)政治制度成功與否，至少要堅(jiān)持五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
第一，看能否促進(jìn)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步;第二，看能否切實(shí)地保證人民當(dāng)家做主的權(quán)利;第三，看能否實(shí)現(xiàn)有序的、廣泛的政治參與，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)并保持國(guó)家政局的穩(wěn)定;第四，要看是否能實(shí)現(xiàn)并維護(hù)最廣大人民的根本利益，促進(jìn)人的全面發(fā)展;第五，要看是否具有不斷進(jìn)行自我調(diào)整、自我完善和自我更新的能力[3]。
柴寶勇認(rèn)為小平提出的“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”及江提出的“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”屬于“制度效果論”的'評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步指出：“制度效果論”包括兩個(gè)層面，第一個(gè)層面就是“直接制度效果論”，第二個(gè)就是“制度效果演進(jìn)論”。
小平的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)及江的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是制度效果論的第一個(gè)層面。
而“制度效果演進(jìn)論”則是指在長(zhǎng)期發(fā)展過程中，制度效果是越來越好，還是越來越差。
政治制度之優(yōu)劣還取決于制度安排是否能夠讓社會(huì)具有足夠的自我改善即所謂“自發(fā)演進(jìn)”的空間[4]。
李賀林認(rèn)為，沒有適用于一切國(guó)家的政治制度，更沒有始終如一的政治制度。
我們所說的好的政治制度，其實(shí)就是“適用的”“合適的”政治制度，是適合于一個(gè)國(guó)家在特定歷史發(fā)展階段的政治制度。
中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度，是符合我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展要求、有利于發(fā)展我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的政治制度[5]。
(二)不專注于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究，卻大量涉及政治制度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題的研究
多數(shù)學(xué)者并沒有直接針對(duì)我國(guó)政治制度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題進(jìn)行研究，但學(xué)者在研究其他問題時(shí)卻經(jīng)常大量談到我國(guó)政治制度的獨(dú)特性及優(yōu)勢(shì)，特別是在分析中國(guó)取得成功的原因分析上，充分肯定了我國(guó)政治制度的優(yōu)勢(shì)。
認(rèn)清我國(guó)政治制度特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)于如何評(píng)價(jià)我國(guó)政治制度有著至關(guān)重要的作用。
有些學(xué)者們認(rèn)為中國(guó)取得成功的關(guān)鍵恰恰是我國(guó)政治領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)。
陳紅太認(rèn)為，中國(guó)政治文化中的集中效率優(yōu)勢(shì)、政治組織優(yōu)勢(shì)、制度創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)與文化包容優(yōu)勢(shì)是其他國(guó)家所沒有的，同時(shí)這也是中國(guó)獲得高速發(fā)展的奧妙所在[6]。
張樹華認(rèn)為小平晚年說的“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性在哪里?就在四個(gè)堅(jiān)持”這句話很深刻、很有分量，因?yàn)檫@“四個(gè)堅(jiān)持”也就是中國(guó)特有的政治優(yōu)勢(shì)，是中國(guó)成功的政治密碼。
他認(rèn)為中國(guó)在處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系上取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。
中國(guó)注重立足本國(guó)國(guó)情，以人為本，注重民生，較好地處理了社會(huì)民主、個(gè)人自由、國(guó)家穩(wěn)定和政治效率關(guān)系，為經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供了良好的政治保障，探索出一條符合大多數(shù)人利益的政治發(fā)展模式[7]。
胡鞍鋼認(rèn)為中國(guó)取得成功的根本原因在于其政治體制的三大優(yōu)勢(shì)，第一，規(guī)范化和程序化的領(lǐng)導(dǎo)人交換制度保證了政治領(lǐng)導(dǎo)集體的穩(wěn)定性、連續(xù)性和繼承性;第二，領(lǐng)導(dǎo)人堅(jiān)持了解放思想、實(shí)事求是的思想路線;第三，公共政策的制定實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化、民主化與制度化[8]。
房寧認(rèn)為中國(guó)崛起的奧秘是其政治制度，這個(gè)制度的一大特色就是使決策成本降低的一次性授權(quán)，這一說法與其他學(xué)者所說的“集中效率優(yōu)勢(shì)”不謀而合。
因?yàn)槲鞣皆凇懊裰髡w”之下有很多的授權(quán)過程，且是多中心的，因此在每個(gè)重大決策上免不了大量的博弈，導(dǎo)致交易成本很高。
這就是中國(guó)和西方所謂“民主”國(guó)家相比的效率之所在，也是中國(guó)不斷崛起的制度奧秘[9]。
網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究論文4
網(wǎng)絡(luò)課程信息技術(shù)教學(xué)論文推薦
一、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)構(gòu)成
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠系統(tǒng)性的給學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠資源共享，享受到全面的知識(shí)．還有利于學(xué)生開展交流學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力．
二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的應(yīng)用
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著時(shí)代的發(fā)展，高中信息技術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高教學(xué)的方法和策略．在教學(xué)過程中，教師積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠很好的給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，很好地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)．教師要利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生享受到廣闊的信息資源，了解到互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方法，對(duì)視覺和聽覺進(jìn)行直接的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
2．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)課程不僅有課堂知識(shí)的講解，還有很多相關(guān)的實(shí)踐性的活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以利用這些網(wǎng)絡(luò)生活軟件，參與活動(dòng)提高實(shí)踐的能力．網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行生活化的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到其中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性具有重要的意義．例如在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)PPT制作的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生空間，讓他們自己學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫，讓二者進(jìn)行結(jié)合制作出更加精美的PPT．學(xué)生還可以使用常用的office軟件等，加入視頻編輯圖片編輯、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等功能，強(qiáng)化網(wǎng)頁的視覺效果，提高學(xué)習(xí)的'本質(zhì)．
3．幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我
互聯(lián)網(wǎng)中包括很多的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠很好地使用互聯(lián)網(wǎng)中的項(xiàng)目，提高自己的文化功底．在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，還可以關(guān)注社會(huì)時(shí)事和國(guó)家大事，掌握社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)，豐富自己的社會(huì)性．這樣對(duì)于學(xué)生提高自己的視野，健全社會(huì)認(rèn)知能力都有很重要的作用．高中生在了解這些事情的時(shí)候，就會(huì)形成良好的反饋機(jī)制，加深對(duì)自己的了解，從而更好的認(rèn)識(shí)自我．
4．實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)
高中信息技術(shù)是一門建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，就可以給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生能夠按照自己規(guī)劃的思路進(jìn)行建設(shè)，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率．學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注重探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而進(jìn)行創(chuàng)新型活動(dòng)．例如在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，通過很多網(wǎng)頁的對(duì)比，找出不同網(wǎng)頁的優(yōu)勢(shì)和缺陷，提高自己的審美能力，從而設(shè)計(jì)出更加精美的網(wǎng)頁．學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，勇于打破時(shí)間和空間的限制，將信息技術(shù)應(yīng)用在多種學(xué)科中，加強(qiáng)了信息技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的素質(zhì)．
5．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)課程具有很廣闊的資源，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)很容易受到不良信息的干擾，降低了學(xué)習(xí)的效率．所以教師要做好學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，讓學(xué)生建立良好的價(jià)值觀，能夠主動(dòng)的甄別網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息，從眾多的信息中選擇合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)．這個(gè)信息選擇的過程，就是學(xué)生思想素質(zhì)和應(yīng)用能力提高的過程，學(xué)生在很多的信息中，選擇出自己需要的有用信息，忽略垃圾信息，增強(qiáng)抵制不良信息的能力，能夠很好地鍛煉學(xué)生的能力．在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要發(fā)揮監(jiān)督作用，保證學(xué)生能夠在良好的氛圍中，進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，提高身心的素質(zhì)．網(wǎng)絡(luò)課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)著重要的作用，教師要加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中掌握信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，提高自身的技能，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，高效地完成信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)．
網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究論文5
中學(xué)生體育興趣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究的論文
中學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和成熟的重要階段，在這一時(shí)期，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體育的重要性和必要性顯得十分迫切。體育教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑，其根本在于如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。然而，在施教和培養(yǎng)興趣的過程中，我們往往出現(xiàn)片面的或傾向性的誤差，使其成效不同程度地受到限制。如何正確有效培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,使其加深對(duì)體育鍛煉的理解并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,是體育教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。
一、中學(xué)生體育興趣對(duì)體育教學(xué)的作用
1、中學(xué)生的體育興趣直接影響體育教學(xué)的成效。教育實(shí)踐證明，使學(xué)生感到有學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。只有想方設(shè)法提高學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的興趣，才能充分發(fā)揮體育訓(xùn)練的整體作用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的綜合效應(yīng)。
2、中學(xué)生體育教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。當(dāng)前，中學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣不足，主要原因是對(duì)體育鍛煉的價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)不夠，或是由于基礎(chǔ)較差對(duì)體育鍛煉缺乏信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，關(guān)鍵在于如何提高對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，只要這個(gè)問題解決了，學(xué)生對(duì)待體育的興趣問題就迎刃而解了。
3、中學(xué)生體育教學(xué)應(yīng)緊密圍繞學(xué)生興趣開展,體育興趣是體育教學(xué)展開的核心。冰凍三尺，非一日之寒。體育鍛煉需長(zhǎng)久堅(jiān)持，只靠區(qū)區(qū)幾個(gè)課時(shí)無法提高學(xué)生身心素質(zhì)，體育教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此，我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和鍛煉的方法，更重要的是通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，養(yǎng)成健康的生活鍛煉習(xí)慣。在有限的時(shí)間內(nèi)，我們要求學(xué)生達(dá)到無限的時(shí)間所能達(dá)到的成果是不可能的.，但使學(xué)生獲得使之不斷鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力（即學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)和興趣）是可能的。要達(dá)到如此的效果，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，解放思想，拓寬思路，切實(shí)圍繞學(xué)生興趣將體育教學(xué)推向新的局面。
二、評(píng)價(jià)中學(xué)生體育興趣的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
1、學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高，身心健康發(fā)展。學(xué)生的體育成績(jī)是體現(xiàn)身體素質(zhì)好壞最直接的指標(biāo)，我們所普及的體育教學(xué)，其根本目的并不是要求每個(gè)學(xué)生達(dá)到體育健兒或運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)，而是通過體育訓(xùn)練，使學(xué)生的身心發(fā)展健康。在鍛煉和競(jìng)技的過程中感悟體育本身所帶來的精神意志品質(zhì)，從而以更好的精神狀態(tài)投入科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。因此，單憑體育成績(jī)的好壞來判斷學(xué)生對(duì)待體育教學(xué)的熱衷程度，即學(xué)生對(duì)待體育鍛煉的興趣是片面的。
我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)待體育鍛煉的興趣時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)待體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，并在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提高對(duì)待體育訓(xùn)練的興趣。通過積極、適當(dāng)?shù)膮⑴c并取得綜合的成長(zhǎng)效益，使學(xué)生的意志品質(zhì)得以加強(qiáng)和鍛煉，學(xué)習(xí)效率明顯提高，精神狀態(tài)日趨好轉(zhuǎn)，各科成績(jī)協(xié)調(diào)提高。使學(xué)生在感受通過體育鍛煉帶來的綜合效益的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對(duì)體育鍛煉的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，加深體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，這是檢驗(yàn)學(xué)生體育興趣科學(xué)提高的自身素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)生們更為廣泛的參與和組織體育活動(dòng)。體育的一個(gè)重要特性就是人們的廣泛參與，我們?cè)隗w育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循這一重要的原則。應(yīng)該說體育活動(dòng)以它獨(dú)特的魅力，深受廣大學(xué)生的喜愛，大多數(shù)學(xué)生都愿意參加積極健康的體育活動(dòng)，并適當(dāng)?shù)貓?jiān)持體育鍛煉，以此提高自己的身體素質(zhì)和加強(qiáng)心理素質(zhì)。但也有個(gè)別學(xué)生，因?yàn)樯眢w和心理等方面的原因，對(duì)待體育活動(dòng)與體育鍛煉有恐懼、厭煩和逃避的現(xiàn)象。如何想方設(shè)法，采取有效的措施，使這部分學(xué)生漸漸掃除心理的障礙，在體育鍛煉中逐漸樹立自信和興趣，是我們體育教學(xué)的關(guān)鍵，也是考察學(xué)生對(duì)體育鍛煉興趣的重點(diǎn)。此外，學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性也十分重要，就是說離開教師的硬性規(guī)定要求，學(xué)生們能否自發(fā)組織和開展廣泛、健康、安全、合理的體育鍛煉與活動(dòng)，這是衡量學(xué)生體育興趣是否廣泛與積極的參與標(biāo)準(zhǔn)。
3、中學(xué)生的體育發(fā)展引起來自家庭、社會(huì)更為廣泛、切實(shí)的關(guān)注。以往在談到體育興趣時(shí)，通常是指學(xué)生與體育教師之間的互動(dòng)，也就是說學(xué)生對(duì)待體育鍛煉的興趣除了自己對(duì)體育的喜愛程度外，主要靠體育教學(xué)讓學(xué)生不斷加深對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)。但隨著體育事業(yè)的發(fā)展和人們對(duì)體育的逐步重視，體育帶給社會(huì)的效益也在不斷提高。提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉興趣單靠學(xué)生與老師之間的互動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它應(yīng)該是學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的立體式的互動(dòng)。此外，社會(huì)能否對(duì)學(xué)校在組織學(xué)生體育活動(dòng)方面給予一定的支持、提供一定的便利，這些必不可少的社會(huì)條件對(duì)全面快速提高中學(xué)生體育素質(zhì)同樣起著巨大的作用，是衡量中學(xué)生體育興趣的社會(huì)關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)。
4、擁有一支綜合素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)方法科學(xué)有效的體育教師隊(duì)伍。去的體育教學(xué)更多的側(cè)重學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技巧，隨著人們對(duì)體育事業(yè)的不斷認(rèn)識(shí)以及教育制度改革的不斷深化，當(dāng)前的體育教學(xué)應(yīng)更加注重如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，提高改進(jìn)自我健康的能力，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)并通過體育強(qiáng)化中學(xué)生的精神品質(zhì)，充分發(fā)揮體育鍛煉在青少年成長(zhǎng)發(fā)育期的巨大作用，取得明顯的體育效益。這就要求體育教師由以往單一的“技術(shù)型”向“智能型”過渡。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，要求掌握普通的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)科的理論以及利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)的手段；在能力素質(zhì)方面，要求教師具備體育教學(xué)、訓(xùn)練指導(dǎo)、思想教育、教學(xué)科研、生理保健等五個(gè)方面的能力。因此，體育教師們應(yīng)在轉(zhuǎn)變更新教學(xué)觀念的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)大本學(xué)科知識(shí)面及體育邊緣學(xué)科的知識(shí)面，將其融會(huì)貫通并獲得先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)、方法和技能，以適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的更高需求。
網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究論文6
摘 要：歷年來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)中國(guó)政治制度褒貶不一，在判斷與評(píng)價(jià)中國(guó)政治制度上有很大的分歧與反差。
這其中的關(guān)鍵在于“標(biāo)準(zhǔn)”問題，過去，人們更愿意用西方政治學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來衡量我國(guó)政治制度，如今學(xué)者們漸漸開始探索一條正確評(píng)價(jià)我國(guó)政治制度的道路，不僅包括國(guó)內(nèi)學(xué)者，越來越多的國(guó)外學(xué)者也開始重新審視我國(guó)政治制度的特有優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，文章試著去梳理學(xué)者們?nèi)绾握_評(píng)價(jià)我國(guó)政治制度，其標(biāo)準(zhǔn)如何，理清這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我們繼續(xù)研究“政治制度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”具有重要的意義。
網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究論文7
環(huán)境評(píng)價(jià)研究論文
一、我國(guó)投資環(huán)境評(píng)價(jià)研究述要
一般認(rèn)為，投資環(huán)境是指某一特定經(jīng)濟(jì)地域?yàn)橥顿Y這種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所提供的一系列要素和生產(chǎn)條件及其相互作用的統(tǒng)一體，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面，并具有整體性、開放性、動(dòng)態(tài)性、區(qū)域性和層次性等特點(diǎn)。
改革開放以來，我國(guó)吸引外資成效顯著，1979至，全國(guó)累計(jì)實(shí)際利用外資達(dá)到5189.2億美元，其中對(duì)外借款1473.39億美元，外商直接投資3466.37億美元，外商其他投資額249.44億美元。此間，吸引外資大體經(jīng)歷了從政策引資到環(huán)境引資再到特色引資的階段更替，體現(xiàn)出對(duì)投資環(huán)境認(rèn)識(shí)的逐步深化。
對(duì)投資環(huán)境進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、改善和調(diào)控是學(xué)術(shù)界和政府部門面臨的重要理論和實(shí)踐任務(wù)。1993年我國(guó)政府舉辦了關(guān)于投資環(huán)境的國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，對(duì)投資環(huán)境的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了較為全面的討論，其成果被編入《論投資環(huán)境與吸引外資》一書中，[1]但投資環(huán)境的定量評(píng)價(jià)尚未引起足夠重視。魯明泓在分析我國(guó)投資環(huán)境的基本構(gòu)成因素的基礎(chǔ)上，運(yùn)用主成分分析等數(shù)學(xué)方法，選取一般經(jīng)濟(jì)因子、通脹因子、勞動(dòng)力因子、政策因子等四類因子共11個(gè)具體指標(biāo)組成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，分別對(duì)除西藏以外的大陸29個(gè)省、市、自治區(qū)和45個(gè)主要城市的投資環(huán)境進(jìn)行了定量測(cè)算和評(píng)估，并提出了改善投資環(huán)境的政策性建議和措施。[2]
該研究存在的主要問題有三個(gè)方面：
一是省區(qū)和城市的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相同，未能體現(xiàn)出不同層次的差異性；
二是對(duì)非經(jīng)濟(jì)因子考慮較少；
三是評(píng)價(jià)結(jié)果未能反映各年度之間投資環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)。程連生則運(yùn)用熵的原理來探討中國(guó)城市投資環(huán)境的特點(diǎn)和熟化類型，同時(shí)也提出了改善投資環(huán)境的主要措施。[3]
不過，對(duì)投資環(huán)境熟化度和投資環(huán)境熟化率的內(nèi)涵界定和計(jì)量的科學(xué)性還需做進(jìn)一步的探究，增長(zhǎng)熟化型、穩(wěn)定熟化型、潛在熟化型、發(fā)展熟化型等類型劃分也值得商榷。，魯明泓再次運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型篩選出對(duì)外資區(qū)位分布有較大影響的因素，然后用主成分分析方法計(jì)算各地區(qū)投資環(huán)境綜合指數(shù)；繼而運(yùn)用偏差系數(shù)分析法劃分出過度投資地區(qū)和投資不足地區(qū)，借此評(píng)判各地吸引外資的“工作努力程度”和未來潛力；最后分析了各地區(qū)投資環(huán)境的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和區(qū)域差異。[4]但對(duì)過度投資區(qū)和投資不足區(qū)的劃分依據(jù)和結(jié)果難以令人信服。
蘇亞芳在對(duì)投資環(huán)境的基本理論和研究方法進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，以寧波市為例，運(yùn)用定性分析與定量分析相結(jié)合的研究方法，選取自然環(huán)境、人口和勞動(dòng)力、交通條件、基礎(chǔ)設(shè)施、稅收優(yōu)惠五類因子共21個(gè)基本因子構(gòu)成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)海港城市寧波的投資環(huán)境進(jìn)行了綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)；與此同時(shí)，又對(duì)重工業(yè)、輕工業(yè)、高技術(shù)工業(yè)和服務(wù)業(yè)等四個(gè)投資行業(yè)分別進(jìn)行了適宜性評(píng)價(jià)。[5]將投資區(qū)的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)與投資產(chǎn)業(yè)的適宜性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，是該項(xiàng)研究的重要特色之一；將投資環(huán)境評(píng)價(jià)與投資環(huán)境信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用分析模型的開發(fā)結(jié)合起來，則是該項(xiàng)研究的又一特色。
國(guó)家計(jì)委投資研究所等從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)資源和交通便捷性五個(gè)方面，選擇人均GDP、第二、第三產(chǎn)業(yè)比重、工業(yè)企業(yè)凈資產(chǎn)利潤(rùn)率、進(jìn)出口額占GDP的比重、人均累計(jì)實(shí)際利用外資額、人均投資額、高中畢業(yè)及以上人口比重、專業(yè)技術(shù)人員比重、路網(wǎng)密度、市區(qū)離機(jī)場(chǎng)距離、市區(qū)離鐵路線距離、人均市內(nèi)電話交換機(jī)容量共12個(gè)具體指標(biāo)，對(duì)東部、中部和西部地區(qū)的49個(gè)城市的投資環(huán)境進(jìn)行了綜合分析和評(píng)價(jià)。[6]
投資環(huán)境評(píng)價(jià)研究雖然取得了驕人進(jìn)展，但仍存在下列主要問題：
（1）在指導(dǎo)思想上，側(cè)重于改善投資環(huán)境以吸引外資，而忽視國(guó)內(nèi)各地區(qū)或城市間的橫向經(jīng)濟(jì)合作。在改革開放的初期，大力吸引外資成為城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。從高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的發(fā)展階段來看，在前期的增長(zhǎng)極階段（即常規(guī)技術(shù)階段），外力確實(shí)是主要的發(fā)展驅(qū)動(dòng)力；但隨著增長(zhǎng)極階段向新產(chǎn)業(yè)區(qū)階段（即高技術(shù)階段）的轉(zhuǎn)變，內(nèi)力因素的重要性將日趨上升。實(shí)際上，利用外資是專業(yè)化生產(chǎn)分工協(xié)作關(guān)系由國(guó)內(nèi)向國(guó)際的進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展。國(guó)內(nèi)良好的經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系和秩序，是吸引外資的重要基礎(chǔ)。因此，當(dāng)前在重視吸引外資的同時(shí)，同樣要注重吸引內(nèi)資。據(jù)上海市統(tǒng)計(jì)，截止20底，全市累計(jì)吸引外商投資項(xiàng)目22270個(gè)，合同利用外資454.23億美元，實(shí)際到位外資308.89億美元；累計(jì)吸引內(nèi)資企業(yè)1.5萬家，累計(jì)吸引內(nèi)資金額602億元；上海投資各地企業(yè)420家，投資金額超過180億元。又如上海張江高科技園區(qū)至共引進(jìn)項(xiàng)目231個(gè)，吸引外資45.77億美元，內(nèi)資51.5億元，成為海內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者向往的投資熱土?？梢灶A(yù)見，我國(guó)城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)將進(jìn)入分工與協(xié)作、外資與內(nèi)資互動(dòng)發(fā)展的新階段。
（2）各地在吸引外資的手段上，偏重于優(yōu)惠政策方面的非公平競(jìng)爭(zhēng)，而相對(duì)忽視公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的營(yíng)造。各地在招商引資中運(yùn)用最多的手段是優(yōu)惠政策。各種稅收減免等優(yōu)惠政策，不僅在具體執(zhí)行過程中因?qū)訉幼儺惗粸E用，使各地的招商競(jìng)爭(zhēng)淪為一場(chǎng)曠日持久的“價(jià)格戰(zhàn)”，導(dǎo)致國(guó)家和地方政府兩敗俱傷，而且多如牛毛的各種優(yōu)惠政策同樣令外商一頭霧水，缺少政策穩(wěn)定感和對(duì)當(dāng)?shù)卣恼\(chéng)信度的信心，同時(shí)，不少內(nèi)資企業(yè)為了享受優(yōu)惠而爭(zhēng)相“假合資”。時(shí)至今日，越來越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到，一個(gè)城市投資環(huán)境的優(yōu)劣，主要不在于該城市的行政當(dāng)局制訂出超過國(guó)家文件規(guī)定的范圍之外的優(yōu)惠政策，而在于簡(jiǎn)化行政管理程序，促進(jìn)法律、法規(guī)清晰化和執(zhí)法透明化；在于健全必要的交通、能源、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施；在于消除在進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)方面所存在的行政障礙；在于保障投資者有利可圖。因?yàn)?，一方面，?yōu)惠政策存在效益遞減現(xiàn)象；另一方面，中國(guó)入世后，專對(duì)外商的“土優(yōu)惠”與WTO的“普惠精神”明顯相悖，取消特殊，統(tǒng)一待遇，建立公平、公正、公開的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境已勢(shì)所必然。
（3）偏重廉價(jià)勞動(dòng)力和土地等成本因素的比較，而相對(duì)忽視人力和技術(shù)資源及社會(huì)資本等重要因素的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的'發(fā)展，基本生產(chǎn)要素的重要性將下降，而高等生產(chǎn)要素的重要性將上升。過去某一種物質(zhì)上的基礎(chǔ)設(shè)施（如交通、能源和水供應(yīng)）常常就足以吸引外國(guó)投資，而現(xiàn)在則要求有高度發(fā)展的人力和技術(shù)基礎(chǔ)。特別是在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，技術(shù)創(chuàng)新者和職業(yè)經(jīng)理人等是決定區(qū)域發(fā)展的重要因素。而且隨著投資環(huán)境的逐步改善，勞動(dòng)力價(jià)格和土地價(jià)格將呈上升趨勢(shì)，傳統(tǒng)生產(chǎn)要素的低成本優(yōu)勢(shì)有可能逐步喪失。此外，輔助性配套服務(wù)業(yè)的發(fā)達(dá)程度往往是投資環(huán)境評(píng)價(jià)中容易被忽略的因素?，F(xiàn)有的產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的服務(wù)業(yè)網(wǎng)絡(luò)也是外國(guó)投資者頗感興趣的因素。
（4）局限于單個(gè)城市投資環(huán)境的靜態(tài)評(píng)價(jià)，而較少關(guān)注城市投資環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化，較少關(guān)注本地城市與周邊城市甚至更遙遠(yuǎn)城市之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系和競(jìng)爭(zhēng)?；騻?cè)重單項(xiàng)軟硬環(huán)境設(shè)施或條件的改善，而相對(duì)忽視投資環(huán)境整體功能的協(xié)同提升。
（5）在評(píng)價(jià)指標(biāo)選取上，偏重于一般經(jīng)濟(jì)因子，而相對(duì)忽視非經(jīng)濟(jì)因子；或偏重于外資企業(yè)或產(chǎn)業(yè)布局的適宜性評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取，而相對(duì)忽視外商對(duì)城市生態(tài)環(huán)境和生活適意性需求方面的考慮。因?yàn)椋赓Y企業(yè)要在一地扎根，其要求是多方面的，如交通、通訊、城市景觀、社會(huì)治安、污染狀況、居住條件、文化娛樂設(shè)施等等，這些都是吸引外資的重要砝碼。
（6）不同區(qū)域?qū)哟瓮顿Y環(huán)境的影響因素應(yīng)當(dāng)有所差異。一般來說，投資環(huán)境可劃分為宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次。宏觀層面主要是指國(guó)家或大的區(qū)域的投資環(huán)境，中觀層面主要指城市的投資環(huán)境，微觀層面則主要指企業(yè)或特定產(chǎn)業(yè)的投資環(huán)境。在對(duì)不同區(qū)域?qū)哟位虿煌繕?biāo)的投資環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其影響因子或參評(píng)因子及其權(quán)重也會(huì)因?qū)哟魏湍繕?biāo)不同而發(fā)生變化。這在以往的投資環(huán)境評(píng)價(jià)中是較少顧及的。本項(xiàng)研究試圖彌補(bǔ)這一缺憾。
二、宏觀層面上的投資環(huán)境評(píng)價(jià)
宏觀層面上的投資環(huán)境評(píng)價(jià)的目的在于為投資者的宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)，即選擇哪個(gè)國(guó)家或大的區(qū)域進(jìn)行投資？投資者在做出這種選擇時(shí)所考慮的主要因素即可作為投資環(huán)境的主要參評(píng)因子。從這一角度來看，國(guó)外學(xué)者提出的投資環(huán)境等級(jí)評(píng)分法、國(guó)別冷熱比較法、體制評(píng)估法等均屬于此類。在此，筆者將我國(guó)各省區(qū)的投資環(huán)境評(píng)價(jià)也視為宏觀層面上的評(píng)價(jià)。在我國(guó)各省區(qū)之間，由于政治穩(wěn)定性、貨幣穩(wěn)定性、對(duì)外商的管制程度、法令障礙等因素的區(qū)域差異相對(duì)較小，故不予考慮。因此，從軟硬環(huán)境中選擇路網(wǎng)密度（X[，1]）、信息化水平（X[，2]）、建成區(qū)綠化覆蓋率（X[，3]）、生產(chǎn)成本包括房地產(chǎn)價(jià)格（X[，4]）和勞動(dòng)力成本（X[，5]）、市場(chǎng)規(guī)模和潛力包括人均GDP（X[，6]）、市場(chǎng)中心性（X[，7]）和城市化水平（X[，8]）、勞動(dòng)力素質(zhì)（X[，9]）、企業(yè)群體的理性化程度（X[，10]）、行政管理效率（X[，11]）、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)（X[，12]）共12項(xiàng)指標(biāo)組成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其中線網(wǎng)密度為每平方公里鐵路營(yíng)業(yè)里程與公路里程之和；信息化水平借用國(guó)家統(tǒng)計(jì)信息中心對(duì)中國(guó)各省區(qū)信息化水平的測(cè)算結(jié)果；勞動(dòng)力成本以職工平均工資來表示；市場(chǎng)中心性以人均批發(fā)和零售銷售額之和來度量；勞動(dòng)力素質(zhì)為每十萬人口中高中畢業(yè)及其以上人口數(shù)；企業(yè)群體的理性化程度以非國(guó)有經(jīng)濟(jì)工業(yè)總產(chǎn)值占全部工業(yè)總產(chǎn)值的比重來表示；行政管理效率借用《中國(guó)市場(chǎng)化指數(shù)》報(bào)告中“減少政府對(duì)企業(yè)的干預(yù)”的調(diào)查結(jié)果來間接度量；知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)以三項(xiàng)專利批準(zhǔn)量與GDP的比例來表示。
三、中觀層面上的投資環(huán)境評(píng)價(jià)
根據(jù)～年的評(píng)價(jià)結(jié)果，筆者運(yùn)用坐標(biāo)圖示方法對(duì)各年度城市投資環(huán)境進(jìn)行分類（因篇幅所限，此處圖略），劃分出如下四種類型：第一類：軟硬環(huán)境互動(dòng)發(fā)展型；第二類：硬環(huán)境滯后發(fā)展型；第三類：軟環(huán)境滯后發(fā)展型；第四類：軟硬環(huán)境緩慢發(fā)展型。
以2000年為例。屬于第一類的城市有深圳市、佛山市、廣州市、東莞市、珠海市、惠州市、江門市、肇慶市和潮州市；屬于第二類的城市有韶關(guān)市、湛江市、梅州市；屬于第三類的城市有中山市、汕頭市；屬于第四類的城市有茂名市、陽江市、河源市、清遠(yuǎn)市、揭陽市、云浮市、汕尾市。
四、微觀層面上的投資環(huán)境評(píng)價(jià)
微觀層面上的投資環(huán)境評(píng)價(jià)的目的即是在宏觀和中觀決策的基礎(chǔ)上，對(duì)具體的投資場(chǎng)所的適宜性和投資潛力進(jìn)行比較分析評(píng)價(jià)，以便為投資者的投資決策提供科學(xué)依據(jù)。主要從投資項(xiàng)目、投資時(shí)機(jī)和投資方式等方面來進(jìn)行場(chǎng)址選擇。精明的投資者往往能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇投資項(xiàng)目與投資時(shí)機(jī)和投資方式，以便減少失誤，提高效率，贏得競(jìng)爭(zhēng)。
進(jìn)行投資場(chǎng)所的適宜性評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)根據(jù)重工業(yè)、輕工業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)等不同產(chǎn)業(yè)對(duì)自然、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、環(huán)境等條件的個(gè)性要求，來選擇和構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。如在自然條件和環(huán)境條件方面，應(yīng)綜合考慮海拔高度、地面坡度、地基承載力、水質(zhì)、大氣質(zhì)量、綠化覆蓋率、洪水淹沒的機(jī)率、地震烈度、外方職員子女的教育問題、“三亂現(xiàn)象”等因素；在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件方面，應(yīng)綜合考慮距車站、機(jī)場(chǎng)、港口等主要交通節(jié)點(diǎn)的距離、土地成本和租稅、水電氣的供應(yīng)及成本、離市級(jí)商業(yè)中心的距離、當(dāng)?shù)氐闹С之a(chǎn)業(yè)和輔助性工業(yè)的配套程度、勞動(dòng)力技術(shù)水準(zhǔn)、資源稟賦、現(xiàn)有的產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的服務(wù)業(yè)網(wǎng)絡(luò)、個(gè)人和企業(yè)的信用狀況等因素。
投資場(chǎng)所評(píng)價(jià)的具體方法有：（1）專家決策法：即根據(jù)所選取的場(chǎng)址特征指標(biāo)值進(jìn)行評(píng)判和加權(quán)，以場(chǎng)址總合得分最高者為最優(yōu)選址。（2）匹配法：即根據(jù)用戶需求和可選擇的場(chǎng)址之間的最佳匹配程度來選擇最優(yōu)場(chǎng)址。（3）層次分析法：即在可能性選擇中運(yùn)用層次分析方法來確定其最優(yōu)場(chǎng)址。
如高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)、交通條件、創(chuàng)新環(huán)境等有較高的要求，靠近知識(shí)密集區(qū)，有較強(qiáng)的工業(yè)基礎(chǔ)、完善的基礎(chǔ)設(shè)施和生活服務(wù)設(shè)施，良好的自然環(huán)境、政策環(huán)境和金融環(huán)境，成為其布局的重要條件。以上海市漕河涇新興技術(shù)開發(fā)區(qū)為例，該園區(qū)選址于上海市西南部，以信息產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)發(fā)展方向。該園區(qū)距市中心人民廣場(chǎng)11公里，距虹橋國(guó)際機(jī)場(chǎng)7公里，距鐵路上海站12公里，距內(nèi)環(huán)線高架道路4公里，距地鐵一號(hào)線1.5公里。園區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施齊全，交通便利，通訊捷達(dá)；環(huán)境幽雅，降塵率低，水質(zhì)較好；工業(yè)配套協(xié)作條件較好，智力資源豐富（附近有上海交通大學(xué)等20余所大專院校和120余所研究所；16家國(guó)家科研開發(fā)機(jī)構(gòu)，270家民營(yíng)科技開發(fā)機(jī)構(gòu)），海關(guān)、商檢、金融、保險(xiǎn)、外貿(mào)、咨詢、律師、會(huì)計(jì)、專利商標(biāo)、質(zhì)檢、人才培訓(xùn)等支撐服務(wù)體系健全。至2000年底，區(qū)內(nèi)共有各類企業(yè)800家，其中有研發(fā)功能的機(jī)構(gòu)和企業(yè)650家，約占企業(yè)總數(shù)的81％；職工總數(shù)4.1萬名，其中大專以上各類專業(yè)技術(shù)人員14350人，直接從事研發(fā)工作的工程技術(shù)人員達(dá)到8000人，分別約占職工總數(shù)的35％和20％。在已開發(fā)的6平方公里土地上，每平方公里累計(jì)產(chǎn)出銷售收入181億元、利稅20億元、出口創(chuàng)匯6.2億美元，單位面積產(chǎn)出列全國(guó)高新區(qū)之首；世界500強(qiáng)跨國(guó)高科技公司已有30多家在區(qū)內(nèi)投資項(xiàng)目。園區(qū)還與國(guó)際國(guó)內(nèi)的孵化器公司、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、上海市高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心等合作，在擔(dān)保、中介、加速孵化等技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制方面進(jìn)行有益的探索。目前該園區(qū)正以寬帶網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)平臺(tái)為抓手，創(chuàng)建數(shù)字園區(qū)；以國(guó)際認(rèn)證為抓手，爭(zhēng)創(chuàng)質(zhì)量管理和環(huán)境管理“雙優(yōu)園區(qū)”；以中英合資“科技綠洲”項(xiàng)目為抓手，創(chuàng)建國(guó)際園區(qū)。通過努力營(yíng)造高品質(zhì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)由產(chǎn)業(yè)發(fā)展向功能開發(fā)的轉(zhuǎn)變，以期塑造一個(gè)符合高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、優(yōu)越的創(chuàng)新環(huán)境，使該區(qū)的服務(wù)質(zhì)量、環(huán)境保護(hù)與國(guó)際接軌，進(jìn)一步提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
五、結(jié)語
投資環(huán)境評(píng)價(jià)的根本目的在于使政府部門、投資者和企業(yè)家對(duì)該區(qū)域的投資環(huán)境有一個(gè)科學(xué)的、全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以便指導(dǎo)其投資環(huán)境的改善和投資場(chǎng)所的選擇。因此，只有從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面進(jìn)行關(guān)聯(lián)性考察和比較分析，才能達(dá)此目的。
綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、灰色系統(tǒng)理論、層次分析方法、遙感和地理信息系統(tǒng)等多學(xué)科理論、方法和技術(shù)開展投資環(huán)境評(píng)價(jià)的多層次綜合研究，是深化投資環(huán)境研究的一條有效途徑。微觀層次投資環(huán)境的系統(tǒng)綜合研究仍是一個(gè)蘊(yùn)含巨大潛力的領(lǐng)域。
【參考文獻(xiàn)】
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[10]石憶邵、顧萌菁：《我國(guó)城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力理論與評(píng)價(jià)方法探析》，《規(guī)劃師》，2001年第3期，第86～89頁。
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網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究論文8
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)課程可視化研究論文
二十一世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，移動(dòng)設(shè)備與通訊技術(shù)也日趨成熟，移動(dòng)學(xué)習(xí)也成為今后發(fā)展的趨勢(shì)，尤其是在法學(xué)教學(xué)過程中，而如何充分將信息技術(shù)與法學(xué)課程緊密地結(jié)合，將信息技術(shù)中的可視化技術(shù)與工具運(yùn)用到教學(xué)過程中，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，解放學(xué)生的固定思維模式，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)方式的重大改革，是當(dāng)前法學(xué)教育工作者亟待考慮解決的問題。
剛剛召開過的十八屆四中全會(huì)將依法治國(guó)作為會(huì)議的重要內(nèi)容，由此可以看出法律制度的建立與完善對(duì)于實(shí)現(xiàn)治理國(guó)家體系與治理能力現(xiàn)代化有著至關(guān)重要的作用，也從側(cè)面反映出培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀法學(xué)人才的重要性。此外網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了多媒體技術(shù)的發(fā)展，這對(duì)法學(xué)教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展提出了更高的要求，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，法學(xué)課程的改革成為了當(dāng)前法學(xué)教育研究者亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。
一、法學(xué)課程教學(xué)方式的現(xiàn)狀與利弊分析
目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)的法學(xué)課程大多仍是采用說教的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式仍停留在最初的教學(xué)實(shí)踐中，雖然這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生牢記掌握比較扎實(shí)牢固的案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運(yùn)用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競(jìng)合與想象競(jìng)合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革知識(shí)，但是已經(jīng)不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，顯然這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足急速發(fā)展的社會(huì)與新型社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀法學(xué)人才的需求。
除了說教模式以外，部分學(xué)校和法學(xué)教師也已經(jīng)在嘗試一些新的教學(xué)方式，企圖走出當(dāng)前法學(xué)教學(xué)過程中遇到的困境，比如案例教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與式教學(xué)，團(tuán)隊(duì)研討式教學(xué)，研究性教學(xué)，診所式教學(xué)等，這些教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的說教模式，同時(shí)也給法學(xué)課程教育改革帶來了全新的面貌與希望。
雖然說這種新的教學(xué)方法的嘗試也在一定程度上調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，但是就目前我國(guó)的教育情形來看，采用這種方式的比例還是很少的，具體原因有很多，如我國(guó)的教育環(huán)境還不夠成熟，師資力量還打不到一定的標(biāo)準(zhǔn)，又或許是一貫的教學(xué)方式的限制等很多原因造成這種可視化教學(xué)方式的實(shí)行存在很大的困難。
二、法學(xué)課程可視化教學(xué)概念的界定
可視化就是將一些抽象的數(shù)據(jù)、知識(shí)、信息等用圖示這些更為直觀的方式，將一些抽象的或者隱藏的一些概念、命題以一個(gè)完整系統(tǒng)的圖形呈現(xiàn)出來。簡(jiǎn)單來說，可視化就是用一種圖示的方法把書面的知識(shí)等以視覺地呈現(xiàn)出來的過程。
但是對(duì)于可視化的概念，每個(gè)學(xué)科都有著不同理解，據(jù)我自己查閱的文獻(xiàn)、書籍進(jìn)行查閱發(fā)現(xiàn)，對(duì)于法學(xué)可視化的概念仍舊沒有一個(gè)明確的界定，因此我根據(jù)自己所查閱的資料分析發(fā)現(xiàn)，法學(xué)可視化可以定義為：在法學(xué)這一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，將書面的`知識(shí)、信息等借助圖形、圖像、視頻等方式只管地呈現(xiàn)出來，知識(shí)一個(gè)視覺表征的過程。
三、法學(xué)課程可視化教學(xué)的方法介紹
(一)概念圖，就是用節(jié)點(diǎn)和連線將概念性的文字連接起來的圖示，它并不是一條簡(jiǎn)單的連線，而是可以由多種連線組成的一個(gè)圖，且每個(gè)概念之間是由不同的命題組成的，其實(shí)就是知識(shí)與知識(shí)之間所構(gòu)建的一個(gè)圖示化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，它可以是由不同層級(jí)組成的，是一種視覺表征的工具。而且操作起來非常的方便，也便于學(xué)生加深記憶，發(fā)散思維，因此在法學(xué)講課的過程也頻繁用到，但是對(duì)于更深一層次的理解顯然是不夠的。
(二)思維導(dǎo)圖(Mind map)，是模擬人類神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)放射結(jié)構(gòu)，用關(guān)鍵詞、色彩、線條、節(jié)點(diǎn)等激發(fā)大腦思維，以畫圖的方式呈現(xiàn)出來的視覺認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是一種可視化工具，亦稱“腦圖”、“心智圖”、“心靈圖”。它是由英國(guó)著名的“記憶之父”托尼.巴贊在研讀了腦病學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科之后所形成的研究成果，這些研究成果在1971年匯集整理形成了《思維導(dǎo)圖》一書，到目前為止，思維導(dǎo)圖已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育、企業(yè)、傳媒等很多行業(yè)，也在各行各業(yè)中發(fā)揮著作用。它有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)他們的整體思維與創(chuàng)新思維。
(三)在線交互式學(xué)習(xí)，就是借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與人之間的交流互動(dòng)，這是一種時(shí)下最流行的教學(xué)方法，它突破了時(shí)間、地點(diǎn)等的限制，做到真正的平等交流互動(dòng)，這種方式不僅實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，還有師生交互，以及生生交互，使得知識(shí)呈現(xiàn)的更為直觀，交流更加順暢，也營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。但是目前在國(guó)內(nèi)法學(xué)課堂上大部分還是采用學(xué)生之間的交流，就是小組交流，而沒有實(shí)現(xiàn)真正的師生交流。
四、法學(xué)課程可視化教學(xué)的效果分析
對(duì)于此次法學(xué)課程可視化的教學(xué)效果我們采用對(duì)比試驗(yàn)的方式，找了兩個(gè)平行的法學(xué)班級(jí)，一個(gè)進(jìn)行可視化實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)按平時(shí)一樣進(jìn)行教學(xué)，在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間段進(jìn)行測(cè)試，為了使得實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，且顯得更為公平合理，我們?cè)诒敬卧囼?yàn)中加入了調(diào)查問卷、隨機(jī)訪談、師生交流、隨堂測(cè)試等方式來進(jìn)行多維度測(cè)試本次試驗(yàn)的效果。
而根據(jù)我們所收集到的資料進(jìn)行分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，是呀班級(jí)的學(xué)生相比普通班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)相對(duì)來說稍高一些，且上課的注意力更加集中，積極性也更高。其實(shí)不管是思維導(dǎo)圖還是交互式學(xué)習(xí)都是在用一種打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式的方法來開發(fā)學(xué)生的大腦，幫助他們進(jìn)行發(fā)散思維，更加深刻地理解知識(shí)。
五、法學(xué)課程可視化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并展望未來課堂
(一)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以說教為主，這種教學(xué)方式是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔的授課方式，這種教學(xué)使得學(xué)生是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，他們不用過多的思考，短期來看，這樣節(jié)省了上課時(shí)間，也加快了授課進(jìn)度，但是長(zhǎng)期來看，這種教學(xué)存在很大的問題，不僅會(huì)固話他們的思維，更會(huì)磨滅學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(二)提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，以及實(shí)際應(yīng)用能力
我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，創(chuàng)新人才的需求也在不斷增加，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能得到滿足，思維可視化教學(xué)方式的出現(xiàn)，不僅可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中，也可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新型人才。
網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究論文9
網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)機(jī)制的研究與思考
本文結(jié)合國(guó)外相關(guān)院校現(xiàn)狀,對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的`重要性及我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問題傲了一些探討,并對(duì)如何制定一套完善的網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制提出了相關(guān)意見.
作 者：吳生根 ?作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,北京,100055?刊 名：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊?英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD?年，卷(期)：?“”(5)?分類號(hào)：G633.67?關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 ??網(wǎng)絡(luò)課程 ??課程評(píng)價(jià) ?網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究論文10
1)數(shù)字化。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)媒介成了數(shù)字化媒體。人們可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過“0”和“1”這兩個(gè)數(shù)字信號(hào)的不同組合來表達(dá)傳播內(nèi)容的文字、圖像和聲音。這樣的傳播方式可以讓信息不僅在內(nèi)容上，而且在形式上獲得了同一性。網(wǎng)絡(luò)媒介的數(shù)字化不僅便于復(fù)制和傳送，而且還可以達(dá)到不同形式信息的轉(zhuǎn)換。
2)全球性。
網(wǎng)絡(luò)媒介不存在某一個(gè)國(guó)家或者某一個(gè)利益集團(tuán)的專利，不受任何人制約。而傳統(tǒng)的新聞傳播是由報(bào)社、電臺(tái)和廣播單位制約了發(fā)表的內(nèi)容和發(fā)表的范圍。與傳統(tǒng)新聞傳播不同的是，網(wǎng)絡(luò)媒介具有全球化特征，全球任何地方任何人都有閱讀信息的權(quán)力。網(wǎng)絡(luò)媒體打破了傳統(tǒng)媒體的傳播范圍的束縛，網(wǎng)絡(luò)媒介的受眾遍及全世界。它的這個(gè)特征，有利于地方性媒體與全國(guó)性媒體、弱勢(shì)媒體與強(qiáng)勢(shì)媒體的競(jìng)爭(zhēng)，甚至個(gè)人網(wǎng)站也可以在一夜之間成為全世界網(wǎng)民關(guān)注的對(duì)象。
3)由于傳統(tǒng)新聞受版面、時(shí)間的束縛。
信息內(nèi)容有限，而網(wǎng)絡(luò)媒體則不同，它具有信息豐富多樣性與無限性的特征，它不受版面、時(shí)間的束縛，網(wǎng)絡(luò)媒介貯存和發(fā)布的信息容量大，范圍廣，人們將其形象地比喻為“海量”。
4)可存儲(chǔ)，易復(fù)制。
網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)布的新聞內(nèi)容可以復(fù)制，可以存儲(chǔ)。它可以以極快的速度傳播到全球各地，人們也可以將基內(nèi)容復(fù)制下來。所以說，在網(wǎng)絡(luò)媒介傳播時(shí)，時(shí)空障礙完全消失。
5)易檢索。
網(wǎng)絡(luò)媒介可以將無限豐富的信息進(jìn)行貯存和發(fā)布。同時(shí)，讀者能夠很方便地輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行資料檢索，在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)可以查得一些有用信息，為工作和生活服務(wù)。
6)迅捷性。
網(wǎng)絡(luò)媒介傳播速度快捷，信息來源廣泛，制作發(fā)布信息簡(jiǎn)便。特別在報(bào)道突發(fā)性事件和持續(xù)發(fā)展的新聞事件方面，互聯(lián)網(wǎng)媒體的“刷新”更換功能比傳播媒體的“滾動(dòng)播出”更勝一籌。所以說，網(wǎng)絡(luò)媒介傳播新聞的時(shí)效性特高。
網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究論文11
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：全國(guó)實(shí)施中小學(xué)校校通工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。校校通工程的目標(biāo)是用5年到時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。校校通工程的啟動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景
(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《educational technology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步
隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的'一個(gè)重要課題。時(shí)至，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(the institute for higher education policy)于204月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究?jī)?nèi)容
(一)研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)
4、web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)
(二)課題的研究目標(biāo)
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
(三)預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術(shù)路線
(一)研究方法與步驟
本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。
研究步驟如下：
5月-208月，收集資料，建立模型
年9月-1月，開發(fā)軟件
2月-208月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改
9月-月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)
(二)關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;
2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。
四、課題研究?jī)r(jià)值
(一)創(chuàng)新點(diǎn)
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3、開發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
(二)理論意義
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。
(三)應(yīng)用價(jià)值
1、通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、通過課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
4、通過課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎(chǔ)
(一)已有相關(guān)成果
1、曾于93年、兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語文四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。
4、承擔(dān)國(guó)家九五重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩欣賞》、《小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個(gè)子課題的研制與開發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，19)。
(二)研究條件
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是211工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
(三)參考文獻(xiàn)
1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，年
3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，20
4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年
5、《global education on the net》，高等教育出版社、springer 出版社，1999年
6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年
7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，
8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(gccce)第一屆至第五屆論文集，(廣州)、19(香港)、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、年(臺(tái)北)
9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，2001年
10、《認(rèn)知過程的評(píng)估》，j.p.戴斯、j.a.納格利爾里、j.r.柯爾比著，華東師范大學(xué)出版社，1999年
11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，2002年。
網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究論文12
高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系研究論文
一、專業(yè)課程體系建設(shè)
（一）專業(yè)核心課程模塊
包括裝飾材料與施工工藝、工程預(yù)算與報(bào)價(jià)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、娛樂空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。該模塊是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)的一般原理和方法，引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才，為學(xué)生就業(yè)指引方向。
（二）專業(yè)選修課程模塊
包括攝影基礎(chǔ)、裝飾畫、民間美術(shù)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀雕塑、快題設(shè)計(jì)、模型制作。該模塊是培養(yǎng)學(xué)生具有一定欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)，拓寬專業(yè)層面，豐富更加全面的知識(shí)體系。
二、實(shí)踐課程體系建設(shè)
（一）課程設(shè)計(jì)模塊
計(jì)算輔助設(shè)計(jì)與核心設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)。例如，在辦公空間設(shè)計(jì)課程中，將課程分為兩部分進(jìn)行，一部分理論基礎(chǔ)課程；一部分設(shè)計(jì)課程，并使用設(shè)計(jì)軟件完成最終作品，題目應(yīng)來源于實(shí)際工程，使學(xué)生直接或間接參與工程實(shí)踐。同時(shí)，有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。該模塊是使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并像真正的設(shè)計(jì)師一樣獨(dú)立完成整套設(shè)計(jì)方案，為更早的進(jìn)入工作角色，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）社會(huì)實(shí)踐模塊
積極鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)有所用的同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，形成一個(gè)良性循環(huán)，自我完善。該模塊是使學(xué)生考察市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在此過程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊
該模塊是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用的考察和全面總結(jié)，結(jié)合專業(yè)特色，其內(nèi)容包含設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)說明兩部分，并強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。實(shí)行開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽制度。該模塊目的是通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。綜上所述，做好公共課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程三大課程設(shè)置的`分析與評(píng)價(jià)，是構(gòu)建合理化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才教育模式的核心。在今后的實(shí)施過程中，將不斷結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求和我院的教育特色，對(duì)課程體系建設(shè)作出調(diào)整并加以改進(jìn)，使民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)置更加科學(xué)、更加完整。
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