特色學(xué)校創(chuàng)辦模式與教學(xué)創(chuàng)新管理及規(guī)章制度共9篇創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制

時(shí)間：2022-10-12 13:49:00 綜合范文

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特色學(xué)校創(chuàng)辦模式與教學(xué)創(chuàng)新管理及規(guī)章制度共1

　　摘要：在我國(guó)城市化的不斷發(fā)展中，社區(qū)管理和物業(yè)管理都是城市社會(huì)管理中非常重要的內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)的和諧與發(fā)展有著極其重要的意義。然而，當(dāng)今時(shí)代隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，一些地區(qū)的社區(qū)管理和物業(yè)管理明顯落后于社會(huì)的發(fā)展，暴露除了一系列的問(wèn)題，例如：管理的理念落后；管理的機(jī)制不健全；管理的效率地下等等，這些問(wèn)題引發(fā)了越來(lái)越多的人們的關(guān)注。對(duì)此，我們必須先了解社會(huì)管理和物業(yè)管理的內(nèi)容，然后找到具體存在的問(wèn)題的，通過(guò)兩者的融合創(chuàng)新模式的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)社區(qū)管理和物業(yè)管理的水平不斷提高，進(jìn)而更好的我國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)服務(wù)。

特色學(xué)校創(chuàng)辦模式與教學(xué)創(chuàng)新管理及規(guī)章制度共2

　　前言

　　高等數(shù)學(xué)課程是高職基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是學(xué)生興趣較低的一門課程。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣，完成教學(xué)任務(wù)成為各大高職院校教師關(guān)注的問(wèn)題[1].全新的教學(xué)模式并不意味著天馬行空，應(yīng)該根據(jù)高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的層次特點(diǎn)而有所創(chuàng)新。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生興趣低和學(xué)科難度大兩個(gè)方面著手進(jìn)行改進(jìn)。

　　一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

( 一) 生源質(zhì)量參差不齊

　　我國(guó)在經(jīng)歷了一定時(shí)期的高等院校擴(kuò)招后，開始逐步重視職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。但是在職業(yè)教育飛速發(fā)展的同時(shí)，也存在著一些亟待解決的問(wèn)題。從大部分地區(qū)的高職院校反映來(lái)看，多數(shù)高職類院校的學(xué)生質(zhì)量參差不齊[2].部分學(xué)生中學(xué)時(shí)期基礎(chǔ)較好，步入高職院校后可以堅(jiān)持學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是以高等數(shù)學(xué)為代表的新內(nèi)容。

　　但是，另外一部分學(xué)生存在著 “玩玩就過(guò)去了”和 “高數(shù)很難”等根深蒂固的觀念，甚至徹底放棄高數(shù)的學(xué)習(xí)，尤其是文科類專業(yè)學(xué)生，這種情況尤為嚴(yán)重。在這種情況下，教師很難針對(duì)同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生設(shè)定同樣的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致正常的教學(xué)模式難以開展。

( 二) 學(xué)生對(duì)高數(shù)興趣較低

　　如上文所述，高職院校存在著生源質(zhì)量不一的情況。但是無(wú)論是何種生源，都存在著學(xué)生對(duì)高數(shù)興趣較低的情況。由于高數(shù)涉及到微積分和極限等知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于科學(xué)研究來(lái)講較為基礎(chǔ)，但是對(duì)于剛剛結(jié)束中學(xué)教育的學(xué)生來(lái)講，難度較大。因此，高數(shù)是高職院校各個(gè)專業(yè)中期末考試通過(guò)率非常低的一門學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)高數(shù)產(chǎn)生了刻板印象，認(rèn)為高數(shù)無(wú)聊、無(wú)用、難學(xué)。除高數(shù)本身較難這個(gè)原因以外，高數(shù)課堂的教學(xué)模式較為單調(diào)也是導(dǎo)致學(xué)生興趣降低的原因之一[3].由于高等數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，難以具體化舉例分析，因此多數(shù)高數(shù)教師只能在課堂中不斷講解公式和習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中。

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　　摘要：作為大學(xué)生通識(shí)教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)面臨諸多新的挑戰(zhàn)，因此需要?jiǎng)?chuàng)新、改革目前的教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；計(jì)算機(jī)教學(xué)；課程模式

　　1引言

　　人類在開展科學(xué)思維活動(dòng)時(shí)，計(jì)算思維是其中一項(xiàng)重要組成部分。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算思維在社會(huì)生活中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。作為面向高校大學(xué)生開設(shè)的一門重要課程，計(jì)算機(jī)課程能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)這門學(xué)科中，計(jì)算思維是核心內(nèi)容。新的發(fā)展形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維能力。因此，文章重點(diǎn)分析了基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新模式[1]。

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　　在高等數(shù)學(xué)的課堂中，教師仍然采用中學(xué)教學(xué)方法講解知識(shí)。但是，已經(jīng)步入高等職業(yè)院校的學(xué)生并不需要參加高考，不用一味地死記硬背，因此教師不必沿用中學(xué)教學(xué)模式[4].以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大部分高數(shù)課堂模式為 “教師板書 - 講解公式 - 講解教材例題 - 學(xué)生做課后練習(xí)題”,這種教學(xué)模式并沒(méi)有利用好學(xué)生上課之前這一段時(shí)間，直接板書講解公式導(dǎo)致部分理解力較差的學(xué)生無(wú)法直接進(jìn)入狀態(tài)，浪費(fèi)了教師講解公式的時(shí)間。在講解公式的過(guò)程中，基本無(wú)貼近實(shí)際的事例，講解過(guò)程較為枯燥。同時(shí)，在做課后練習(xí)題的階段，教師和學(xué)生交流較少，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也較少。

　　二、高數(shù)教學(xué)模式的.問(wèn)題

( 一) 仍較多沿用題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方式

　　從中學(xué)步入高職院校的學(xué)生都已經(jīng)經(jīng)歷了題海戰(zhàn)術(shù)的洗禮，然而在職業(yè)教育中，仍然要做大量的高等數(shù)學(xué)試題才能保證期末考試可以順利通過(guò)。高數(shù)教師為了提高班級(jí)學(xué)生的期末考試通過(guò)率，為了使學(xué)生記住公式，也會(huì)要求學(xué)生做大量高數(shù)題，以鞏固課上知識(shí)，這種情況在理工科類專業(yè)中尤為常見。但高職院校培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。教師應(yīng)對(duì)題目有所取舍，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，因此要采用新式的教學(xué)方法。

( 二) 高數(shù)課堂互動(dòng)過(guò)少

　　高數(shù)課堂也存在著互動(dòng)過(guò)少的問(wèn)題[5].互動(dòng)過(guò)少包括兩個(gè)方面：首先，教師與學(xué)生互動(dòng)過(guò)少。由于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)較重，因此部分教師去除了提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，在課堂一直進(jìn)行板書和講解，造成部分學(xué)生未來(lái)得及理解公式和題目就直接跳到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終導(dǎo)致課堂上所有知識(shí)都難以掌握。其次，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)較少。由于教師講解內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生之間基本無(wú)討論和交流題目的機(jī)會(huì)。教師在整堂課中持續(xù)講解，學(xué)生難以集中精神，在后半段的課堂上無(wú)法認(rèn)真聽講，導(dǎo)致聽課效率低下。

( 三) 數(shù)學(xué)教師應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的水平不高

　　在課堂中，多數(shù)課程會(huì)采用 PPT 進(jìn)行講解，通過(guò)圖片、視頻輪回播放，使學(xué)生深刻了解事例并進(jìn)行思考。但是在高數(shù)課堂中，卻很少能見到教師能夠有效使用 PPT,多數(shù)教師采用板書的形式進(jìn)行教學(xué)，只有較少一部分年輕教師將 PPT 作為板書的輔助，但內(nèi)容不夠生動(dòng)，多將教材內(nèi)容照搬至 PPT.實(shí)際上，高職教育課堂與中學(xué)課堂不同，在教室的大小和學(xué)生的數(shù)量上有較大的差別，對(duì)于一些文科專業(yè)來(lái)講，高數(shù)課堂往往設(shè)立在大型教室，部分坐在后排的學(xué)生很難清晰看到教師的板書。同時(shí)，高等數(shù)學(xué)中公式、字母和符號(hào)較多，如果教師急于講課，板書可能較為潦草，使后排學(xué)生更難以理解板書內(nèi)容，而 PPT 教學(xué)可以有效緩解這種情況。但是，PPT 內(nèi)容完全照搬教材這種情況導(dǎo)致 PPT 的設(shè)置形同雞肋。

　　三、高數(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新和展望

( 一) 聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行高數(shù)教學(xué)

　　高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)在于抽象化，但是抽象化并不意味著知識(shí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活。實(shí)際上，幾乎所有的高等數(shù)學(xué)知識(shí)都可以在生活中找到原型。教師可以將公式、定理或者題目具體化，以現(xiàn)實(shí)生活為例子進(jìn)行講解。例如，在高數(shù)課上講解定積分理論時(shí)正巧校園內(nèi)飄起雪花，教師則可以 “掃雪車掃雪的時(shí)間和降雪的時(shí)間”為例子為學(xué)生留下應(yīng)用題，要求學(xué)生課后解答。這種方式可以提高學(xué)生興趣，促使學(xué)生在課后也能思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　此外，在講解抽象數(shù)學(xué)理論的同時(shí)，教師也可以講解一些數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。例如，《九章算術(shù)》中的現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)知識(shí)，著名數(shù)學(xué)家的經(jīng)典題目和幾何的發(fā)展史等。適度講解數(shù)學(xué)文化，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生得到一定的休息放松時(shí)間。

( 二) 采用新式教學(xué)法

　　在職業(yè)教育的課堂中，不應(yīng)采取傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)或者填鴨式教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和層次，設(shè)定新型教學(xué)方法，充分利用學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和課后時(shí)間。例如，教師可以要求學(xué)生在課前通讀教材，選擇教材中較為簡(jiǎn)單的題目進(jìn)行練習(xí)。在課堂上，教師再詳細(xì)講解公式、定理和題目，并為同學(xué)答疑。這種教學(xué)模式可以使部分理解力較差的同學(xué)提前了解所講內(nèi)容，以便更好地利用課堂時(shí)間。課程結(jié)束后，為了使學(xué)生更好地理解所講內(nèi)容，可以要求學(xué)生組成小組，每個(gè)組員都編一道應(yīng)用題或者從教輔書中尋找一道題目，組員之間互相解答，最終將成果上交教師，作為作業(yè)的一部分。教師則挑選一道較好的應(yīng)用題，為全班同學(xué)講解并表?yè)P(yáng)出題學(xué)生。這種練習(xí)題目的方式，可以提高學(xué)生的參與度，激勵(lì)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

( 三) 教師應(yīng)提高使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的水平

　　在高等數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分利用 PPT,提高學(xué)生的注意力，減輕自己的板書負(fù)擔(dān)。同時(shí)，采用 PPT 不僅可以減少板書的錯(cuò)誤率，還可以自由放大字體，使后排學(xué)生清晰看到公式和題目，同時(shí)也能在一定程度上集中學(xué)生注意力[6],使用板書時(shí)不應(yīng)照搬教材內(nèi)容，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，選取內(nèi)容生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫和視頻作為 PPT 內(nèi)容。此外，教師應(yīng)積極采用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生建立合適的數(shù)學(xué)模型，再用數(shù)學(xué)軟件去解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)的軟件要合理完善，要將簡(jiǎn)單的數(shù)值計(jì)算以及微積分都編制進(jìn)程序。不過(guò)面臨特殊算法的時(shí)候，需要找出準(zhǔn)確的運(yùn)算法則，合理編譯和程序運(yùn)行之后，最終解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師一定要學(xué)生清楚地了解軟件的應(yīng)用，學(xué)生要對(duì)軟件慢慢熟悉起來(lái)[7].這種方式可能會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　總結(jié)

　　高等數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法與初等數(shù)學(xué)存在較大的差異，教師不應(yīng)沿用中學(xué)教學(xué)模式，而是應(yīng)該充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，根據(jù)學(xué)生的不同層次和特點(diǎn)，采取側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)模式。當(dāng)前高職類院校存在著部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和興趣較低的情況。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精講精練，放棄題海戰(zhàn)術(shù)，提高使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的水平。教師應(yīng)首先提高自身素質(zhì)，提高先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用水平，促使學(xué)生更好地融入課堂中。

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特色學(xué)校創(chuàng)辦模式與教學(xué)創(chuàng)新管理及規(guī)章制度共5

　　2.1培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平

　　現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)已普遍應(yīng)用于全社會(huì)，許多單位在人員招聘與考核過(guò)程中，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為一項(xiàng)重要參考標(biāo)準(zhǔn)。因此，無(wú)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，都要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，對(duì)這一技術(shù)做到應(yīng)用自如。從計(jì)算機(jī)整體水平來(lái)看，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距還比較大，高校在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力時(shí)，不能局限于幾種常用的技能，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解計(jì)算機(jī)技術(shù)，確保學(xué)生具備計(jì)算思維。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，只有對(duì)學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，才能提升學(xué)生日后就職的競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

　　2.2反映時(shí)代特征，學(xué)會(huì)基本思維方法

　　縱觀當(dāng)代社會(huì)，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)。人們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，計(jì)算機(jī)逐漸成為一項(xiàng)必不可少的工具。針對(duì)某一具體問(wèn)題，人們不僅要關(guān)注問(wèn)題解決技巧，更要注重轉(zhuǎn)換問(wèn)題，之后交由計(jì)算機(jī)解決。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維時(shí)，形成思維模式比解決問(wèn)題的方法更加重要。

　　2.3揭示計(jì)算機(jī)內(nèi)涵，形成科學(xué)思維模式

　　21世紀(jì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，無(wú)論是自然科學(xué)領(lǐng)域還是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，都取得了顯著成就和重大突破，人們對(duì)計(jì)算機(jī)和計(jì)算思維的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了極大改變。目前，計(jì)算機(jī)不再被單純地視作一項(xiàng)工具，人類社會(huì)的'發(fā)展進(jìn)一步揭示了計(jì)算機(jī)的深刻內(nèi)涵。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，更重要的是幫助學(xué)生形成計(jì)算思維方式。這種科學(xué)思維有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展。作為一門重要課程，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)設(shè)計(jì)、超前設(shè)計(jì)，拉近了與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的距離，提升了我國(guó)的綜合實(shí)力。

特色學(xué)校創(chuàng)辦模式與教學(xué)創(chuàng)新管理及規(guī)章制度共6

　　新經(jīng)濟(jì)企業(yè)模式與管理創(chuàng)新探討論文

　　1企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理需要改善的相關(guān)問(wèn)題

　　在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，企業(yè)的發(fā)展必須要有嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)管理，其管理水平高低將直接影響著企業(yè)的效益。從企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理角度方面進(jìn)行考察，存在以下幾個(gè)方面的不足：其一，管理理念；其二，管理制度；其三，內(nèi)部控制制度。

　　1.1管理理念過(guò)于陳舊

　　管理理念是影響經(jīng)濟(jì)管理效果的最重要因素之一，諸多企業(yè)都希望在傳統(tǒng)思維下進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理，人們也總是很喜歡使用傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)應(yīng)付現(xiàn)階段的市場(chǎng)氛圍，因此在很大程度上阻礙了企業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理方面的創(chuàng)新。從目前的局勢(shì)中看出，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)是歷史發(fā)展的必然，因此管理部門必須樹立好全局觀念，避免遇到更多更復(fù)雜的困境。諸多管理者只是在口頭上說(shuō)說(shuō)危機(jī)意識(shí)，并沒(méi)有在行動(dòng)上表明危機(jī)意識(shí)，因此無(wú)法真正落實(shí)好危機(jī)管理。

　　1.2管理制度過(guò)于落后

　　目前，大部分的企業(yè)在管理制度上均存在同樣的問(wèn)題，即使知道問(wèn)題出于哪里，但是由于缺乏監(jiān)督，使得積累的問(wèn)題越來(lái)越多，漸漸成為經(jīng)濟(jì)企業(yè)發(fā)展的絆腳石。諸多企業(yè)由于無(wú)法跟上實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，企業(yè)的部分管理制度過(guò)于陳舊，導(dǎo)致企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中陷入經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

　　1.3內(nèi)部控制制度不夠完善

　　由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化速度比較快，企業(yè)很有可能隨時(shí)面臨倒閉的危險(xiǎn)，所以要加強(qiáng)預(yù)防措施。但是，由于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有意識(shí)到其中存在的危機(jī)狀況，所以對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理缺乏完善的控制，因此也就無(wú)法制定出相應(yīng)的策略。多數(shù)企業(yè)將財(cái)務(wù)審計(jì)工作作為控制企業(yè)成本的最重要手段，從而能夠控制好企業(yè)資金的使用，避免出現(xiàn)資金流失狀況。但是，從企業(yè)的總體布局來(lái)看，將財(cái)務(wù)監(jiān)管工作當(dāng)成是唯一的手段是不行的，因此企業(yè)需要在形成自家品牌之后，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)行產(chǎn)生良好的影響［2］。

　　1.4知識(shí)經(jīng)濟(jì)體制下企業(yè)管理所面臨的挑戰(zhàn)

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)管理逐步面向先進(jìn)化和智能數(shù)字化，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被高效的運(yùn)用到企業(yè)財(cái)務(wù)管理中。使用管理信息系統(tǒng)（managementinformationsystems，MIS）能夠使得企業(yè)管理逐步趨向嚴(yán)謹(jǐn)，繼而排除了人為干擾因素，減少管理的漏洞。從另外一個(gè)角度，知識(shí)經(jīng)濟(jì)使得企業(yè)管理模式逐漸將員工的切身利益劃分到人才管理目標(biāo)中，對(duì)于企業(yè)的潛在人脈關(guān)系，如客戶和供應(yīng)商等利益需求也需要加以考慮，從而構(gòu)成了企業(yè)管理中的一個(gè)組成部分，引起了企業(yè)管理者的重視。基于此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)管理逐步走向多元化、先進(jìn)化發(fā)展水平。

　　2企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新發(fā)展策略

　　要充分落實(shí)好經(jīng)濟(jì)管理理念，必須要通過(guò)相關(guān)指導(dǎo)思想提高企業(yè)的整體管理水平，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新化發(fā)展。對(duì)相應(yīng)指導(dǎo)思想進(jìn)行思想觀念方面的指導(dǎo)，能夠顯著提高企業(yè)工作人員的執(zhí)行力，從而積極轉(zhuǎn)變企業(yè)內(nèi)部的思想觀念，把握好優(yōu)秀企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理模式。

　　2.1提高企業(yè)的管理水平

　　將基礎(chǔ)管理作為基本切入點(diǎn)，從而提高企業(yè)的整體水平。企業(yè)不是一個(gè)架空的機(jī)構(gòu)，是由多個(gè)部門或者機(jī)構(gòu)等組合而來(lái)。因此，要在根本上提高企業(yè)的管理水平，需要將基礎(chǔ)管理作為基本著眼點(diǎn)，從而提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。部分小型企業(yè)在組織架構(gòu)方面較為簡(jiǎn)單，但是也設(shè)置了一些基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)部門。因此，要提高企業(yè)的整體管理水平，需要提高上述部門的銷售業(yè)績(jī)，通過(guò)管理生產(chǎn)成本提高銷售分布，真正地抓好基礎(chǔ)管理工作。

　　2.2不斷創(chuàng)新企業(yè)的管理理念

　　在生產(chǎn)效率方面，需要管理好根本目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為注重，通過(guò)建立健全的.相關(guān)規(guī)章制度對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理，對(duì)員工進(jìn)行約束機(jī)制，而不是冷言冷語(yǔ)地對(duì)待企業(yè)員工。在明確一線員工企業(yè)的相關(guān)職能之后，可以有效保證企業(yè)的生產(chǎn)能夠順利進(jìn)行。采用獎(jiǎng)懲制度調(diào)動(dòng)員工的積極性，實(shí)施刺激性的工資付酬制度，將員工的勞動(dòng)與報(bào)酬掛鉤，從而激發(fā)出員工的熱情。在管理階層方面，應(yīng)該堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)的精神，接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或者下級(jí)員工的意見和建議等，使用平常心對(duì)待員工。企業(yè)應(yīng)該遵循相關(guān)原則，針對(duì)企業(yè)的具體管理模式，實(shí)施之后不要輕易地改變［3］。在企業(yè)中，管理者需要嚴(yán)格地要求自己，從而起到帶頭的作用，給員工做好優(yōu)秀的榜樣，使得新制度的實(shí)施能夠減少員工的阻力。

　　2.3創(chuàng)立風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制

　　創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制是現(xiàn)階段企業(yè)發(fā)展的必然發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理和企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有著關(guān)鍵的影響，與此同時(shí)也是創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)。在制度創(chuàng)新方面，不能簡(jiǎn)單依靠命令實(shí)現(xiàn)，而是要秉持著“以人為本”的基本理念，進(jìn)行人性化的管理，與此同時(shí)還要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制［4］。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，建立制度是管理好企業(yè)的基石，企業(yè)管理層要發(fā)揮出榜樣的力量，創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境，能夠讓員工自覺(jué)地參與到企業(yè)的決策當(dāng)中。建立好風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制，能夠讓管理者做事更為專注，同時(shí)積極考慮到各種風(fēng)險(xiǎn)情況，使企業(yè)高效合理的運(yùn)作。

　　2.4創(chuàng)新企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)

　　企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)是增強(qiáng)企業(yè)綜合實(shí)力的重要保證，對(duì)知識(shí)資本和無(wú)形資本等進(jìn)行優(yōu)化組合能夠發(fā)展好企業(yè)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)體制下，確定好傳統(tǒng)的金融資本和知識(shí)資本在企業(yè)管理過(guò)程中的比例，再通過(guò)調(diào)整資本結(jié)構(gòu)，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化［5］。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　本文根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，綜合分析企業(yè)發(fā)展的基本形式，再對(duì)其經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新的作用進(jìn)行綜合分析，提出一系列針對(duì)性的企業(yè)管理創(chuàng)新策略。綜上所述，在不同企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中，其管理體系存在較大差異。現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，不能墨守成規(guī)，而是要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求進(jìn)行綜合化的分析，再對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，使得企業(yè)能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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特色學(xué)校創(chuàng)辦模式與教學(xué)創(chuàng)新管理及規(guī)章制度共7

　　3.1分層、分模塊教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

　　大學(xué)專業(yè)包括文科類、理工科類、藝術(shù)類等。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)制定針對(duì)性教學(xué)方案，將跨學(xué)科元素融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，從而達(dá)成不同的教學(xué)目的。比如，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言，可將視頻編輯、音頻編輯等內(nèi)容加入計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中；對(duì)文理科類專業(yè)學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以融入專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維。因材施教是分層教學(xué)的根本目的，可有效提高教學(xué)的實(shí)效性。入學(xué)之初，學(xué)校可組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果分配班級(jí)。組織課程內(nèi)容時(shí)，可采取模塊化教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求設(shè)定相應(yīng)模塊，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)[3]。

　　3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位

　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，混合教學(xué)模式能夠綜合傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)二者的優(yōu)勢(shì)，不僅充分利用了現(xiàn)代技術(shù)，而且保留了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效達(dá)成更高一級(jí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，既可以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，還能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。設(shè)計(jì)混合式計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，可分為四個(gè)基本步驟，即學(xué)生分析、課程分析、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。這一新型教學(xué)模式中，教師實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，在發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，有效保證了學(xué)生的主體地位。這樣一來(lái)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)、充滿興趣，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，混合教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)大有裨益。為了在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)具備立體化、多層次特點(diǎn)，基本內(nèi)容涉及三個(gè)方面，即混合教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力拓展。第一，混合教學(xué)。按照基礎(chǔ)測(cè)試成績(jī)劃分教學(xué)層次，從低至高可分為三個(gè)層次：主要針對(duì)低水平學(xué)生的以面授為主的教學(xué)模式；主要針對(duì)中等水平學(xué)生的面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并重的模式；主要針對(duì)高水平學(xué)生的以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的教學(xué)模式。第二，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以任務(wù)為基礎(chǔ)，將豐富的生活情境作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的來(lái)源，在任務(wù)設(shè)計(jì)中鑲嵌具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高課程教學(xué)的開放程度。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐性與層次性，將基礎(chǔ)任務(wù)、一般任務(wù)和復(fù)雜任務(wù)囊括其中。此外，學(xué)習(xí)活動(dòng)可分為個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)兩種形式，既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能加強(qiáng)學(xué)生相互合作、相互交流的協(xié)作精神，同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)技能。第三，實(shí)踐能力拓展。實(shí)踐能力拓展主要針對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可通過(guò)競(jìng)賽等方式，深入培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為優(yōu)秀人才提供更高層次的發(fā)展平臺(tái)。

　　3.3發(fā)掘教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是計(jì)算思維的基礎(chǔ)和前提，著名的計(jì)算機(jī)科學(xué)家狄克斯特拉曾說(shuō)過(guò)：“我們所使用的工具影響著我們的思維方式和思維習(xí)慣，從而也將深刻地影響著我們的思維能力?！敝挥芯邆漭^強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，計(jì)算思維才能有生存和發(fā)展的土壤。教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力發(fā)掘計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。首先，總結(jié)計(jì)算機(jī)工作原理的內(nèi)在規(guī)律，其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如介紹微型計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成時(shí)，教師可通過(guò)模型簡(jiǎn)化和抽象其工作原理。“I—P—O”結(jié)構(gòu)代表計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理的一般流程，其中I代表Input（輸入），P代表Process（程序），O代表Output（輸出）。作為計(jì)算機(jī)信息處理的物質(zhì)基礎(chǔ)，該模型上運(yùn)行的軟件會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的運(yùn)行規(guī)律。軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中，只需將特定指令賦予I、P、O即可。計(jì)算機(jī)課程講解時(shí)運(yùn)用“I—P—O”結(jié)構(gòu)模型，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息處理的基礎(chǔ)流程、基本規(guī)律，并在此過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)要領(lǐng)，促使學(xué)生在常用軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程中得心應(yīng)手。以word為例，I代表文字輸入、表格圖片插入等指令，而在視頻制作軟件中，I則代表素材導(dǎo)入、采集等指令。相應(yīng)的P、O在不同軟件中代表的功能也存在一定差異。學(xué)習(xí)幾項(xiàng)基礎(chǔ)性應(yīng)用軟件后，學(xué)生學(xué)習(xí)其他軟件時(shí)也可應(yīng)用這一模型，首先需掌握軟件的整體功能，其次深入研究軟件的基本模塊，包括輸入、處理和輸出。此外，教師通過(guò)教授Windows（視窗操作）系統(tǒng)的基本操作方法，訓(xùn)練、提升學(xué)生的基本操作能力。Windows系統(tǒng)的操作流程可抽象為“S—R—C”結(jié)構(gòu)模型，其中S代表Select（選擇）、R代表RightKey（右鍵）、C代表Command（命令），通過(guò)講解這一抽象模型，無(wú)論是使用Office辦公軟件，還是操作系統(tǒng)文件和應(yīng)用多媒體工具，都可以依靠基本方法進(jìn)行操作，這樣能夠有效提升學(xué)生的操作效率[4]。

　　3.4轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重綜合評(píng)價(jià)

　　計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，還要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，將考核與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?？己谁h(huán)節(jié)，教師要依照課程組織教學(xué)活動(dòng)，而考核學(xué)生計(jì)算思維能力方面尚未建立標(biāo)準(zhǔn)的量化評(píng)價(jià)模式，因此計(jì)算機(jī)課程考核的重點(diǎn)依然在于應(yīng)用能力，實(shí)施這種評(píng)價(jià)方式時(shí)，教師應(yīng)極力避免“一考定終身”的考試形式。通過(guò)研究當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)方式得知，采用階段考試、綜合作業(yè)、期末考核相結(jié)合的綜合考評(píng)方式比較科學(xué)，綜合作業(yè)的權(quán)重應(yīng)適當(dāng)增加，過(guò)程考核要重點(diǎn)關(guān)注?？己藘?nèi)容不應(yīng)局限于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，可以將計(jì)算思維相關(guān)知識(shí)點(diǎn)納入其中，利用能力考核實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)思維品質(zhì)的考核。比如，布置辦公軟件綜合作業(yè)，全面考核學(xué)生的文字排版、編輯、表格制作、數(shù)據(jù)分析、信息檢索和表達(dá)演示能力，這就是一種綜合評(píng)價(jià)方式[5]。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，計(jì)算思維與人們的社會(huì)生活密切聯(lián)系，是當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)重要能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中融入計(jì)算思維，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，加快推進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革。在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、計(jì)算思維和綜合能力，促使學(xué)生掌握現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)，具備科學(xué)的計(jì)算思維，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

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[5]張海琦.基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)模式初探[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2017(2):82-83,86.

特色學(xué)校創(chuàng)辦模式與教學(xué)創(chuàng)新管理及規(guī)章制度共8

　　試論教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

　　創(chuàng)新性教學(xué)模式的產(chǎn)生,經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的.歷史階段,它具有不少值得肯定的地方.隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的前進(jìn)和教育改革的不斷深入,大量新的、科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)模式還會(huì)不對(duì)地涌現(xiàn)出來(lái).學(xué)習(xí)、借鑒和使用這些模式的時(shí)候,一定要把握它們泊精神實(shí)質(zhì)并從自己的實(shí)際出發(fā)靈活地加以變通.

作者：沈紹輝 ?作者單位：延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院,陜西,西安,710100?刊名：黑龍江史志?英文刊名：HEILONGJIANG SHIZHI?年，卷(期)：?“”(12)?分類號(hào)：G42?關(guān)鍵詞：論 ??教學(xué)模式 ??創(chuàng)新 ?

特色學(xué)校創(chuàng)辦模式與教學(xué)創(chuàng)新管理及規(guī)章制度共9

　　在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，這種城市小區(qū)主體之間的矛盾變得更加的復(fù)雜，對(duì)社區(qū)管理和物業(yè)管理的質(zhì)量和水平提出了更高的要求。然而，由于社會(huì)管理和物業(yè)管理模式存在一定的問(wèn)題，雙方缺乏深度的合作，在具體問(wèn)題的管理中，由于管理信息的不匹配，實(shí)際達(dá)到的管理效果也是不太樂(lè)觀的。提高社會(huì)管理和物業(yè)管理的水平、加強(qiáng)社會(huì)管理和物業(yè)管理的深度合作、創(chuàng)新管理模式是促進(jìn)當(dāng)今城市社會(huì)管理中重要的措施，對(duì)于充分的發(fā)揮社會(huì)管理和物業(yè)管理的作用有著非常積極的意義，同時(shí)也能夠大大的提升社區(qū)居民的生活的質(zhì)量，加快推進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。

　　一、社區(qū)管理與物業(yè)管理之間的聯(lián)系

（一）社區(qū)管理和物業(yè)管理有著相同的管理對(duì)象

　　眾所周知，物業(yè)管理和社區(qū)管理有著相同的受眾，那就是社區(qū)的廣大居民。它們的差異在于社區(qū)管理注重社區(qū)的安全和穩(wěn)定，更像是一種監(jiān)管，而物業(yè)的管理注重社區(qū)居民正常的生活，更像是一種服務(wù)。但是它們有一個(gè)共同的宗旨就是促進(jìn)社區(qū)內(nèi)部的和諧和穩(wěn)定，維護(hù)廣大居民的正常的生活。所以，社區(qū)管理和物業(yè)管理有著相同的受眾，那么它們之間的合作絕不僅僅是一加一等于二的簡(jiǎn)單的相加，而是一種管理的優(yōu)化和升級(jí)，是融合創(chuàng)新模式的發(fā)展，對(duì)于提高城市社區(qū)的管理有著重要的意義。

（二）社區(qū)管理和物業(yè)管理所使用管理手段是類似的

　　無(wú)論是社區(qū)的管理還是物業(yè)的管理都是在保證居民正常生活的情況下，利用各種手段加強(qiáng)對(duì)居民的管理和服務(wù)。他們的目的和宗旨是一致的，能夠使用的手段也基本類似。物業(yè)管理通過(guò)對(duì)居民的服務(wù)來(lái)達(dá)到滿足居民需求，維護(hù)社會(huì)和諧的目的，而社區(qū)管理通過(guò)對(duì)不穩(wěn)定因素的管理來(lái)保證居民的正常生活。二者有一個(gè)共同的前提，就是不能夠影響居民的正常生活，他們有著共同的目的，就是維護(hù)社區(qū)的安全和穩(wěn)定。二者管理手段的類似也使得它們的融合創(chuàng)新模式成為了可能，通過(guò)融合創(chuàng)新模式，它們必然能夠更好的發(fā)展自身的管理職能，同時(shí)也要居民享受到更好的服務(wù)。

　　二、社區(qū)管理與物業(yè)管理種存在的問(wèn)題

（一）社區(qū)管理與物業(yè)管理的信息不匹配

　　在社區(qū)管理和物業(yè)管理中，一個(gè)非常直觀的矛盾問(wèn)題在于居民的信息更多的掌握在物業(yè)管理者的受眾，而社區(qū)管理者作為社區(qū)安全和穩(wěn)定的重要保障者卻很難及時(shí)有效的獲取必要的信息。居民的遇到困難和問(wèn)題是首先能夠想到的就是物業(yè)，但是物業(yè)的管理職能有限，對(duì)于一些影響社區(qū)安全和穩(wěn)定的因素往往起不到太大的作用。相比于物業(yè)管理，社區(qū)管理的存在感就很低，很多居民甚至不知道社區(qū)管理的存在，但是真正有能力有職權(quán)幫助居民解決這些問(wèn)題的恰恰是他們忽視的社區(qū)的管理。這一信息的不匹配，讓社區(qū)居民的`需求很難得到滿足，所以加強(qiáng)二者的融合創(chuàng)新模式是必然的選擇。

（二）社區(qū)管理與物業(yè)管理的分管效果不明顯

　　在日常的管理中，社區(qū)管理和物業(yè)管理師分開的，但是由于其各自管理的局限性，最終管理的效果并不是特別理想。社區(qū)管理雖然擁有足夠的管理職權(quán)，但是在具體的管理中和居民的聯(lián)系較少，所以居民在遇到具體的問(wèn)題時(shí)，社區(qū)管理者無(wú)法第一時(shí)間得到消息，導(dǎo)致不能及時(shí)有效的為居民解決問(wèn)題。而物業(yè)管理同居民有著較為密切的聯(lián)系，但是在具體的管理中，他們沒(méi)有相應(yīng)的職權(quán)，管理的職能也十分的有效。所以，二者分管的結(jié)果就是居民遇到問(wèn)題時(shí)，得不到有效的解決，造成了管理智能的缺失。

（三）社區(qū)管理與物業(yè)管理缺乏深度合作

　　社區(qū)管理和物業(yè)管理分屬于不同的部門，雖然他們的手段、目的、受眾都是一樣的，但是在具體的居民管理中，卻往往是單獨(dú)管理的，缺乏彼此之間的合作。一旦出了問(wèn)題，彼此就成了相互推卸責(zé)任的對(duì)象，讓居民的問(wèn)題更難解決。也就是說(shuō)，在具體的居民管理中，他們是缺乏合作的，或者簡(jiǎn)單的合作也流于表面，使得居民真正學(xué)到問(wèn)題是，雙方都彼此推卸責(zé)任，讓居民的問(wèn)題無(wú)從解決。這是一種明顯的管理上的缺失，更是一種制度的問(wèn)題。

（四）社區(qū)管理與物業(yè)管理中各主體矛盾復(fù)雜

　　一般來(lái)說(shuō)，物業(yè)管理者更多的是由開發(fā)商選定的，也就是說(shuō)物業(yè)管理更多的是為開發(fā)商服務(wù)。但是當(dāng)居民購(gòu)買房屋之后，房屋的所有權(quán)是居民的，物業(yè)管理需要為居民服務(wù)。一旦房屋出現(xiàn)問(wèn)題，在居民和開發(fā)商的糾紛中，物業(yè)管理就面臨極大的考驗(yàn)，他們需要維護(hù)居民的利益，但是自身的局限性又導(dǎo)致物業(yè)管理需要為開發(fā)商服務(wù)，所以三者之間的矛盾較為復(fù)雜，難以有效的解決。

　　三、社區(qū)管理與物業(yè)管理發(fā)展的策略

（一）加強(qiáng)社區(qū)管理和物業(yè)管理的合作管理

　　只有加強(qiáng)社會(huì)管理和物業(yè)管理的融合創(chuàng)新，才能更好的發(fā)揮各自的職能，讓二者的管理更好的為居民服務(wù)，解決居民切實(shí)的問(wèn)題。物業(yè)管理同居民聯(lián)系密切，但是其是以盈利為目的的，同時(shí)也是為開發(fā)商服務(wù)的，當(dāng)加強(qiáng)二者的融合創(chuàng)新時(shí)，就能夠更好的發(fā)揮社區(qū)管理中監(jiān)管的職能，讓社區(qū)管理更好的維護(hù)居民的利益，同時(shí)物業(yè)的管理也能夠在合理的范圍內(nèi)獲得自身的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也不必再為開發(fā)商服務(wù)，而是更好的為居民服務(wù)。此時(shí)雙方的工作和職能都得到了優(yōu)化，而居民也享受到了更好的管理和服務(wù)。

（二）提高物業(yè)管理和社區(qū)管理之間的

　　服務(wù)職能社區(qū)的管理是宏觀的，更多的是保證社區(qū)的安全和穩(wěn)定，而物業(yè)管理確實(shí)微觀的，能夠更好的解決居民存在的具體的問(wèn)題。加強(qiáng)兩者之間的融合創(chuàng)新，可能很好的發(fā)揮二者服務(wù)的職能。一方面，社區(qū)管理能夠借助物業(yè)管理的平臺(tái)為居民提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而物業(yè)管理也能夠通過(guò)社區(qū)管理提升自身威信，讓后續(xù)的工作更好的開展。

（三）保障物業(yè)管理的經(jīng)濟(jì)效益

　　不同于社區(qū)的管理，物業(yè)管理更多的是一種服務(wù)的職能，所以，在具體的工作中物業(yè)管理需要有一定的經(jīng)濟(jì)效益。只有獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，物業(yè)管理的職能才能更好的發(fā)揮，才能夠更好的優(yōu)化物業(yè)管理的工作，讓物業(yè)管理不斷的提升自身管理的能力和水平，讓更多的居民收益。此時(shí)，物業(yè)管理者和居民之間就不會(huì)存在太多的的矛盾，對(duì)于后續(xù)管理工作的開展也是極為有利費(fèi)。所以說(shuō)，保障物業(yè)管理的經(jīng)濟(jì)效益對(duì)于提升其服務(wù)和管理有著非常重要的意義，同時(shí)對(duì)于居民來(lái)說(shuō)，也能夠享受到更好的服務(wù)。此時(shí)，社區(qū)管理者在同物業(yè)管理的融合中，就需要考慮到物業(yè)管理的經(jīng)濟(jì)效益。社區(qū)管理所能夠做的就是很好的發(fā)揮監(jiān)管的職能，促進(jìn)物業(yè)管理的規(guī)范性，讓物業(yè)管理更好的為居民服務(wù)。

（四）有效緩解管理中各主體之間的矛盾

　　在城市社區(qū)的管理中，首先，一定要解決好居民、開發(fā)商、物業(yè)之間的矛盾。就是把通過(guò)物業(yè)管理同社區(qū)管理的融合，讓物業(yè)管理成為社區(qū)管理的重要內(nèi)容，在開發(fā)商選擇物業(yè)管理者的時(shí)候，需要從社區(qū)管理中選擇。這樣的物業(yè)管理產(chǎn)生的方式，就會(huì)其的物業(yè)管理更好的為居民服務(wù)，而不再需要為開發(fā)商服務(wù)。物業(yè)管理者作為開發(fā)商和居民之間的媒介，就能夠很好的發(fā)揮自身協(xié)調(diào)的職能，更好的維護(hù)居民的利益，促進(jìn)社區(qū)的和諧發(fā)展。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，社區(qū)管理與物業(yè)管理的融合創(chuàng)新是城市社會(huì)管理的必然的選擇，對(duì)于加強(qiáng)城市社會(huì)的管理、化解居民矛盾、解決居民切實(shí)的問(wèn)題有著非常積極的意義。社區(qū)管理通過(guò)與物業(yè)管理的融合對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，最重要的就是大大的增強(qiáng)社區(qū)管理的水平，讓社區(qū)的管理更加的科學(xué)規(guī)范，的穩(wěn)定社會(huì)秩序。對(duì)于物業(yè)的管理來(lái)說(shuō)，也能夠大大的優(yōu)化物業(yè)管理的工作，讓物業(yè)管理更好的為居民服務(wù)，從而獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益。而對(duì)于社會(huì)管理和物業(yè)管理的主體居民來(lái)說(shuō)，則能夠享受到更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高生活的水平和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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