下面是范文網小編分享的淺析新課改下高中英語教學3篇(新課改下的高中英語教學),供大家參考。
淺析新課改下高中英語教學1
淺議新課改下的高中英語教學反思
作者/鄧文濤
摘 要:“教學反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思,它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師總是在實踐中不斷地反思,得出經驗,提高自己。優(yōu)秀的教學方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。
關鍵詞:經驗;反思;溝通;切磋;思考
“教學反思”是教師在上完課后的感想和體會,還能再現(xiàn)一堂課中的成功和失敗。課后進行適當的回顧、小結,并把它們寫下來,這樣不僅有助于以后的教學,還可以用來提高自身的教學水平和業(yè)務素質,在教學實踐中不斷地調整和優(yōu)化自己的教學方法。美國教育家波斯納曾提出這樣一個著名的公式:成長=經驗+反思,并指出,沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能形成膚淺的知識,教師如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行思考,其發(fā)展將大受限制。由此可見,課后進行反思是多么的重要。那么,我是如何做的呢?下面我談談自己的做法。
首先,每上完一周課,我總是利用課余時間把我們班的各學科長召集起來共同交流,讓他們暢所欲言,不要拘束,說出他們的想法和看法,并把他們在學習中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。這樣就能隨時了解學生的一些真實情況,及時解決教學中的一切問題。例如,學生提出有些學困生上課不認真聽講,對學習不感興趣,對教師常常抱有一種敬而遠之的復雜心態(tài),遇到困難,無法解決時又不敢說,生怕別人嘲笑。于是,我就在課后找他們談心,總能了解到他們內心的一些真實想法,比如:有位學困生上課從不發(fā)言,但我發(fā)現(xiàn)和他交流后,他開始課堂上發(fā)言,而且積極參加小組討論,成績明顯有所好轉。有時候還主動和我討論他在做某道題時的困惑及他自己的觀點。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生“美”的眼睛,留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點,引導他們參與學習過程,發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長。教師的冷淡、責怪往往都會挫傷學生的自信心,而一旦喪失了自信心,他們就沒有學習的主動性,當然對學習也就提不起興趣。作為教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)他們的學習興趣??磥?,只有對癥下藥,才能更有效地解決問題。
其次,對于同一節(jié)課,同一個班級,不同的教師所使用的教學方法往往不同。這就是人們常說的“教學有法,但無定法”。因此,我平時都是在備課組之間相互聽同事的課,“取人之長,補己之短”。
從同事那里,我學到了不少自己講課時涉及不到的問題。我深刻認識到自己的不足之處,教學方法要靈活多樣,教學內容難易程度要適中,不同的班級要進行不同的調整。不僅要傳授給他們知識,而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學習的能力。此后,我每上一節(jié)課,總是先想一想如何才能讓學生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、解決問題、做學習的主人,變被動為主動。每備完一課,寫完一節(jié)教案,我都靜下心來,站在學生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學科長討論一下這節(jié)教案,讓他就本節(jié)課提出他自己的一些觀點。如果沒有什么大的出入,就由學科長組織本節(jié)課,我會以學生的身份參與課堂,這樣才能體會到教學中的得與失。通過自己的努力和大膽嘗試,實踐證明我的教法不僅得到學生的認可,而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉,而是真真正正地活了起來。
作為教師只有不斷反思自己教學中的得與失,能力和業(yè)務水平才會提高。比如,這堂課的教學目的是否達到?自己的教法和學生的學法是否科學?學生在學習過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點”?這堂課最大的成功和失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學時應在哪些方面進行改進和創(chuàng)新?帶著這些“沉重”的反思,我及時處理與總結了教學中存在的問題,并收到了顯著的效果。如:課堂中能引起學生興趣的做法,通過教學中的相互探討,對教學中好的教學方法,認真做好教學筆記,對自己在教學中不足的地方,及時糾正,取別人之長彌補自己不足。對好的教學模式加以推廣,對教學中存在的不足認真記錄,共同研究。對于教學中的閃光點,記錄下來并加以推廣;對于教學中的疏漏,及時記錄課堂反饋信息,調整教學結構與教學方法。在我的努力下,學生發(fā)生了可喜的變化,我向學生提問時,學生再也不是忙于翻教材,尋找答案,而是思如泉涌,踴躍發(fā)言。
總之,只有通過有效的教學反思,重新審視自我,發(fā)現(xiàn)自我,使自己的有效經驗得以升華,缺點和不足得到修正,教學能力和教學效益才會不斷地提升。如果我們能把反思結果運用于實踐,且不斷改進實踐,長期積累,就一定會獲得許多豐富的教學經驗。
(作者單位 陜西省合陽縣路井中學)
淺析新課改下高中英語教學2
淺談新課改下的高中英語教學
高一英語組馬衛(wèi)東
在社會生活信息化和經濟全球化的今天,英語的重要性日益突出。新課改正是在這一背景下誕生的。新課改在價值取向做出了重大的調整,即從精英教育走向大眾教育,從學科知識本位走向學生發(fā)展本位,提倡學生的探究和自主創(chuàng)新學習,所以,我們一線教育工作者需要改變我們的舊觀念以及傳統(tǒng)的教學方法,才能適應新課改下人才培養(yǎng)的需要。下面我結合自己新課改下幾年的教學體會,談一談自己在新課改理念下對高中英語教學所做的調整。
(一)強調英語基礎知識
所謂英語的基礎知識指的是英語的詞匯和基本的語言知識。沒有這些基礎知識,語言學習便無從談起。因此,在新課程標準下,詞匯和基本語言知識仍不能被忽視。但是在新課改下我們要改變傳統(tǒng)的詞匯和語言知識的傳授和記憶方法。我的具體做法是采用場景式教學,設計與學生密切相關的情境,讓學生在有意義的語言環(huán)境中學習英語,并配合定期的檢測,有效地鞏固所學知識。
(二)注重學生聽說讀寫綜合能力的提高
新課程標準的一大特點是提高了對學生聽說讀寫綜合能力的要求。在教學中,鍛煉學生的聽說能力時我采用場景式任務教學,預先設置好場景,使學生可以預知即將發(fā)生的事情。在課堂練習過程中,只要不影響交流,注意力應放在流利程度上,而不是準確程度上。在課外努力給學生創(chuàng)造英語學習的語言環(huán)境,譬如,組織英語角,定期舉辦英語演講和朗讀比賽,每學期給學生布置英語原著閱讀任務并寫英語閱讀報告,等等;在有限的教學時間和空間內,充分利用現(xiàn)代信息教育技術和網絡資源,讓學生體驗英語的魅力和學習英語的快樂。
(三)培養(yǎng)學生的文化意識和全球意識
學習一門語言包含學習其內在的文化。因而英語不能僅僅作為一種單純的語言來學。英語只是一種學習的工具,而不是學習的目的。在新課改下學習英語語言本身的同時,我們應該有意識地讓學生多了解英語國家的文化習俗。了解主要英語國家的政治經濟、歷史地理、生活方式、風俗習慣、價值觀等,并與我國的情況做適當的比較,既加深他們對本民族文化的理解,又可以拓展他們的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力以及全球意識。
(四)培養(yǎng)學生的自主學習意識
新課改提倡學生的自主學習意識。在新課改下,學生是學習的主體。學生的主動性是教學成敗的關鍵。因此,在教學中,我每布置一項教學任務,都會給學生一定的自由度和空間,讓他們自己發(fā)揮自己的主觀能動性,使用英語這個工具,通過交流、合作完成該項任務。同時,引導他們充分利用圖書館和網絡,擴大他們的閱讀量,增強他們搜集信息和整理信息的能力。讓他們真正使用英語這個語言工具來獲取信息,處理信息,使用信息解決實際問題。
總之,新課程改革給我們教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇,在新課改下,我們要不斷更新教育觀念,加強自身修養(yǎng),充實完善自我,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
淺析新課改下高中英語教學3
新課改下高中英語教學初探
摘 要: 教師是人類靈魂的工程師,這個職業(yè)光榮而神圣,如何提高課堂教學效率,是教師追求的永恒主題,也是減輕學生負擔的有效途徑,新課程改革打破傳統(tǒng)教學模式,給英語教學帶來一縷曙光。如何才能在新課程實施過程中提高英語課堂效率,是擺在教師面前的一個“攔路虎”,作者結合自己多年高中英語教學經驗和對新課程的認識,對新課程背景下創(chuàng)新高效課堂的看法做了一些總結。在新課程改革下的英語教學中,教師應轉變傳統(tǒng)角色,積極扮演學生活動的組織者、參與者、引導者和評價者,使學生在聽、讀、寫幾個方面充分提高。
關鍵詞: 新課改 興趣 創(chuàng)新 高中英語教學
新課改要求把學生作為教學主體,把課堂舞臺交給學生,促進他們全面發(fā)展。新的英語課程改革更強調從學生學習實際、興趣和認知水平出發(fā),倡導探究、實踐、參與、合作與交流的學習方式,使英語學習成為學生形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程,也是提高交際意識和自主學習的過程。傳統(tǒng)高中英語教學注重學生的考試成績以完成高考任務為主,回顧過去英語教學,高考“指揮棒”的影響是不可忽視的,迫于升學壓力,我們把大量精力和時間放在單詞識記和閱讀寫作等技能訓練上,忽視英語“說”的技能,忽視學生口語表達能力的提高。在新課改理念和高考雙重的要求下,對高中英語教學進行探究分析,具有重要的實踐指導意義。
一、新課程改革的要求
教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》指出:改變課程過于重視傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態(tài)度。要求教師在教育過程中積極與學生互動,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,充分培養(yǎng)學生的自主性和獨立性,引導學生在實踐中學習,調動學生的學習積極性,關注學生個體的差異性,使每個學生都得到充分發(fā)展。
二、新課改背景下如何高效地進行英語課堂教學
1.改變課堂教學結構,提高教學效率。
新課程標準下的英語課堂發(fā)生了翻天覆地的變化,對傳統(tǒng)課堂教學產生了巨大的沖擊波。不再是以教師為中心,填鴨式的教學課堂。在新課程改革體系下,要提高課堂效率,就要改變課堂教學的全局性、根本性,徹底改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學現(xiàn)象。堅持“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的教學模式,培養(yǎng)學生如何獲取知識信息,實現(xiàn)課堂教學方法和教學活動組織形式的全面更新。把英語課堂變成學生獲取知識的歡樂園,讓學生在知識的海洋里自由翱翔、貪婪地吸吮知識的乳汁。老師指導學生創(chuàng)造性地學習,提高對知識的吸收率?!敖處煹呢熑尾辉诮?,而在教學生如何學”?!笆谌艘贼~,僅供一飯之需;教人以漁,則終身效用無窮”。英語教學任務不僅是教會學生如何學習、如何探究、如何合作,而且教會他們如何獲取、精選、綜合和分析有用的知識和信息,使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中積極思維的能力。
2.優(yōu)化教學內容,激發(fā)學生學習興趣。
課堂是培養(yǎng)學生學習能力的主戰(zhàn)場。在傳統(tǒng)英語教學中,學生英語學習完全脫離實際現(xiàn)實的生活場景,學生對英語知識的掌握只是為了應付考試,使英語課堂枯燥乏味,上課死氣沉沉,沒有一點活力,嚴重打擊學生學習興趣。在新課程指導下,老師要從學生實際出發(fā),結合學生生活,進行教學活動創(chuàng)新設計,提高學生學習英語的積極性和主動性。所以在設計教學活動時,貼近學生的實際生活顯得尤為重要,讓學生在實踐中積極主動地探究和學習。采用多媒體教學等新的教學手段和技術,為英語教學帶來一縷曙光,應用現(xiàn)代信息技術輔助英語教學,創(chuàng)造數字化學習環(huán)境,創(chuàng)設主動的學習情境,建立情境――探究――合作的學習模式。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優(yōu)勢,營造活躍的課堂氣氛,并且生動、形象、具體、直觀地展現(xiàn)在學生面前,使學生耳目一新,極大地開闊學生的視野,積極激發(fā)學生的學習興趣,提高學習積極性,并開拓學習新思路,培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力,挖掘學生學習英語的潛力。將單調的英語學習轉化為更直觀和有趣的形式在課堂展示,有效激發(fā)學生的學習興趣,同時將英語語言知識學習與生活實際相結合,達到學以致用的目的,使學生養(yǎng)成終生學習英語的良好習慣。
3.運用新型的教學手法。
在高中英語教學中,老師要采用小組教學法、情境教學法、角色扮演法、探究學習法等新型教學手段,將學生視為課堂主體;根據學生學習和個人情況進行分層教學,制定不同教學目標和策略,最終實現(xiàn)每個學生素質的全面提高。課堂上,教師要環(huán)視教室的每一個角落,關注每一位學生。“親其師,信其道”,學生如果經常感覺到教師對自己的關愛、關心和尊重,便會激發(fā)出學生的情感,使英語課堂生機勃勃,使學生產生積極的學習英語的動機,從而在和諧的氣氛中學習知識,培養(yǎng)能力。教師在平時備課和課堂教學用語上,要避免使用一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的話語,而多使用像“Excellent!”(好極了?。癡ery good!”(很好?。癎ood”(好)、“It doesn’t matter,just try it again”(沒關系,再來試一下)等這類鼓勵性話語,讓所有學生都品嘗到成功的喜悅。
總之,教師在英語教學過程中要以赤誠的愛心面對所有孩子;以寬容的心悅納每一位學生;以善良的心關心每一位學生;以賞識之心鼓勵每一位孩子;以智慧的頭腦引領每位學生,以健康的心理感染每位學生健康的心靈,教師要真正在“教書、育人”中與學生共同成長、共同提升。
參考文獻:
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