下面是范文網(wǎng)小編收集的淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法21篇(小學(xué)語文多元化教學(xué))，供大家閱讀。
淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法1
1. 簡明扼要：這是你在修改的過程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無關(guān)主題的統(tǒng)統(tǒng)都刪掉。一個短句比一段冗長的廢話更具說服力，大白話比晦澀的專業(yè)術(shù)語更受歡迎。記得：簡單就是力量。
2. 富于感染力的句子：在短句中使用富有感染力的動詞，當(dāng)然，并沒有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，你沒有必要等到你要修改的時候再用，你剛開始寫的時候就要考慮這個問題。
3. 獲取別人的反饋：閉門造車不會有任何進(jìn)步，讓別人讀讀你的文章給你回饋，最好有經(jīng)驗的作家和編輯。他們見多識廣，會給你很中肯和有見地的建議。認(rèn)真的聽，即使是一些批評，也接受它，忠言逆耳，這樣只會讓你寫得更好。
4. 是騾子還是馬，拉出來溜溜：就你而言，你需要讓別人讀到你的作品。你的作品不是你想誰看誰就看的，讓所有的人都讀到你的文章。你就要出版自己的書，發(fā)表自己的短篇小說和詩歌，給出版社供稿。如果你已經(jīng)開始寫博客了，恭喜你，這是一個好的開始。若現(xiàn)在還沒有人瀏覽過，你就需要把它放到流量更大的博客服務(wù)網(wǎng)站上去，讓讀者給你留言，給你提出建議。所有的人都會看你寫東西，也許剛開始時會是件傷腦筋的事情，但這是每一位作家成長的必由之路，馬上發(fā)表你的文字吧。
淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法2
初中語文多元化教學(xué)方法研究論文
一、多元化教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢分析
多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)思維形式的多元化，在教學(xué)活動中，教師可以站在不同的角度開展教學(xué)，初中語文這門學(xué)科內(nèi)容是非常多樣的，教師可以加入大量的課外教學(xué)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩。初中語文教學(xué)中不僅有知識教育、情感熏陶，還要重視對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果無論何種內(nèi)容，都一刀切采用同一教學(xué)方法，不僅無法取得明顯的教學(xué)效果，也很容易影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。鑒于此，在初中語文教學(xué)中，必須采用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，塑造學(xué)生的品性，鍛煉他們的思維能力，讓學(xué)生思考問題、分析問題，對語文知識產(chǎn)生深刻的理解，可以看出，多元化教學(xué)模式應(yīng)用在初中語文教學(xué)中可以事半功倍，因此，受到了很多教師的推崇。
二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用
初中語文教學(xué)屬于語文教學(xué)活動的深化階段，通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基本的語文知識有深入的了解，在這一階段，應(yīng)該著重豐富和發(fā)展學(xué)生的思維，幫助其建立系統(tǒng)的知識體系，這樣才能對學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用。在應(yīng)用多元化教學(xué)方法時，應(yīng)該把握好“度”，切忌貪多、求快。
（一）保護(hù)好學(xué)生的.探索心和好奇心
初中生正處在身心成長階段，他們對很多的事物有著濃厚的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會直接影響學(xué)習(xí)成效，因此，教師需要最大限度保護(hù)好學(xué)生的好奇心，千萬不能打擊他們，利用學(xué)生的好奇心理鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師需要鼓勵學(xué)生主動表達(dá)觀點，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，避免將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，因為這樣是無法取得學(xué)生認(rèn)可的。只有認(rèn)真聆聽每一個學(xué)生的心聲，站在學(xué)生的角度思考問題，一直讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，才能方便教學(xué)活動的開展。鑒于此，在語文課堂上，如果條件許可，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，讓學(xué)生可以有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對語文產(chǎn)生深刻的感悟。
（二）利用分組討論培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在初中語文這門學(xué)科中，有大量的知識可以供學(xué)生討論，適當(dāng)?shù)挠懻摽梢詭椭鷮W(xué)生養(yǎng)成多元化的思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的口才，多元化教學(xué)方法非常注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生收獲更多的知識，對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。對于討論題目的設(shè)置，應(yīng)該遵循多元化的原則，不需要將內(nèi)容集中在課本上，各類社會熱點問題都可以成為討論的焦點，在討論時，要注意協(xié)調(diào)好小組之間的能力，避免出現(xiàn)小組水平懸殊過大的情況。實際上，初中學(xué)生對于辯論的要求并不高，不一定非要分出勝負(fù)，只要能夠滿足學(xué)生的心理，這場辯論賽就是成功的，因此，在討論時，教師需要幫助學(xué)生分析客觀事實，避免主觀臆斷，重視辯論結(jié)果的歸納和總結(jié)，嚴(yán)格遵循公平、公正、公開的原則。
（三）科學(xué)點撥提升學(xué)生應(yīng)用能力
在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，適當(dāng)、科學(xué)的點撥是必不可少的，處于初中階段的學(xué)生，已經(jīng)有強(qiáng)烈的自尊心，非常在意教師和同學(xué)的眼光，在進(jìn)行點撥和指導(dǎo)時，推薦使用聯(lián)想點撥法和情境點撥法，這兩種點撥方式學(xué)生易于接受。當(dāng)學(xué)生遇到類似的問題時，能很快聯(lián)想起來，在點撥時，要多鼓勵，少批評，即使學(xué)生存在錯誤，也需要用委婉的語言指出，充分發(fā)揮點撥的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以鞏固知識。
（四）制定系統(tǒng)的評價方案
評價是判斷多元化教學(xué)方法應(yīng)用成效的主要手段，因此，教師需要制定一套系統(tǒng)的評價體系，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，滿足綜合型人才的培養(yǎng)需求。此外，還要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式開展改革，將信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動中，及時聽取學(xué)生的意見和建議，利用多樣化的模式提升多元化教學(xué)方法的應(yīng)用效果。
三、結(jié)語
多元化教學(xué)對于初中語文教學(xué)而言，意義深遠(yuǎn)，教師通過一定的教學(xué)方式，達(dá)到多元化教學(xué)的目的。學(xué)生們在教師的正確指導(dǎo)下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會跟上時代的步伐，成為多元化人才。
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1. 以物為線索：在敘事的過程中,讓某一物品在事件的各個階段重復(fù)出現(xiàn),并通過各種手段加強(qiáng)它的形象。這種物件往往起過渡作用或象征和點明中心思想。
2. 以人為線索：以人為線索敘事,要注意不同時間不同環(huán)境人物性格的統(tǒng)一,還要注意人物年齡特征外貌動作地方和民族特征生活習(xí)慣等方面的統(tǒng)一。否則,容易造成混亂。
3. 以思想變化為線索：這種寫法,思想發(fā)展的主線要分明。思想變化的各個階段貫要自然,對照要清楚。
4. 以中心事件為線索：主要事件記敘突出,次要事件交代清楚,主次搭配合理,敘述井然有序。這種寫法,事件再復(fù)雜,也可繁而不亂。
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在初中語文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的作文實際情況選擇適合學(xué)生的作文教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中不斷提高作文能力。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中生應(yīng)該達(dá)到的作文水準(zhǔn)已經(jīng)做出了明確規(guī)定。語文教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況尋找差距，不斷引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成作文訓(xùn)練。
一、幫助學(xué)生克服畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上作文訓(xùn)練
1.教師要想辦法激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的興趣
一些初中生作文能力不是很強(qiáng)，甚至有些學(xué)生害怕寫作文，在寫作時為了完成一篇作文東拼西湊，不但不能較好地把握作文的真諦，而且寫出來的作文也沒有多少美感可言。還有一些學(xué)生是為了完成教師布置的作業(yè)不得已而為之，這樣寫出來的'東西肯定不會是好作文。教師應(yīng)該分析學(xué)生的心理，抓住突破口，作文教學(xué)才能有的放矢，從而真正地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作水平。如，在長春版初中語文八年級上冊“平淡之中品真情”的作文專題中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會生活中平淡的幸福，讓學(xué)生在平淡的生活中品味世間的真情。教師要點燃學(xué)生作文的興趣，就要緊緊抓住學(xué)生感悟的突破口。
2.針對學(xué)生作文完成過程中存在的問題制訂教學(xué)策略
初中語文作文教學(xué)是學(xué)生實時參與的過程。如果作文教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的實際情況，就不能做到有的放矢。因此，教師要了解學(xué)生的作文能力，以此尋找學(xué)生作文能力提升的突破口。如，在長春版初中語文七年級作文專題“走進(jìn)大自然”的教學(xué)中，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時首先要了解學(xué)生的作文能力。因為“走進(jìn)大自然”已經(jīng)是七年級上冊第三個作文專題，在此之前，教師應(yīng)該已經(jīng)通過小練筆以及其他兩篇大作文基本上了解了學(xué)生的作文能力，因此在這個作文專題授課中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前口語交際，課中組內(nèi)暢談，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，制訂作文思路，并在這個過程中教會學(xué)生運用作文提綱等方法進(jìn)行思路構(gòu)思，最后完成習(xí)作。
二、強(qiáng)化習(xí)作交流，引導(dǎo)學(xué)生在交流中共同提升作文能力
1.在學(xué)生完成習(xí)作之后，引導(dǎo)學(xué)生互批互改
學(xué)生在完成習(xí)作后，不免會存在一定的問題。如，對生活缺乏觀察、感受和體驗，作文明顯失實；因為學(xué)生閱讀量少，知識和思想貧乏，語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難，使作文質(zhì)量明顯不高。為了避免學(xué)生因為作文的屢屢失敗而挫傷其寫作積極性，教師就要努力尋找學(xué)生作文中的閃光點。傳統(tǒng)的作文評改方法一般為教師評改，當(dāng)教師千辛萬苦地評改作文之后，將作文本發(fā)到學(xué)生手中，一般情況下學(xué)生根本都不看作文，更不用說修改。這樣的情況只能造成事倍功半的效果。因此教師不妨將作文評改的權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作自評自改、互評互改中更好地了解自身作文的優(yōu)點以及問題，在學(xué)生評改的基礎(chǔ)上教師再做進(jìn)一步的點評。這樣的作文評改效果會起到事半功倍的作用。
2.強(qiáng)化交流，做好作文講評
學(xué)生完成習(xí)作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文提升，讓學(xué)生每完成一篇文章都會有一篇文章的收獲。每一個學(xué)生完成習(xí)作之后，教師可以通過組內(nèi)互相閱讀、教師多媒體展示以及教師當(dāng)堂朗讀等多種方式讓學(xué)生了解其他學(xué)生是如何完成習(xí)作的。榜樣的作用是無窮的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作文受到了表揚(yáng)，自身也很自然愿意躍躍欲試，此時教師再適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作興趣就會提升。而且教師的講評讓學(xué)生明白作文應(yīng)該如何寫才能寫得更好，這樣學(xué)生逐步樂意主動地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受、美好的傾訴。如，在長春版九年級語文作文訓(xùn)練專題“我寫小小說”中，當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并在這個基礎(chǔ)上做好作文講評，不但提升了學(xué)生的寫作興趣，而且可以讓學(xué)生獲得成功的喜悅，在師生的認(rèn)可中進(jìn)一步提升自己。
三、抓好閱讀，引領(lǐng)學(xué)生從閱讀到習(xí)作的轉(zhuǎn)化
教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。學(xué)生只有大量閱讀，才能在寫作時更加得心應(yīng)手。葉圣陶先生曾說過：“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！遍喿x是吸收，寫作是傾吐，教師要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的方法，讓學(xué)生大量地閱讀課外讀物，養(yǎng)成愛讀書、善思考、樂于寫作的習(xí)慣。教師要讓學(xué)生對所讀之書融會貫通，在閱讀中積累寫作的材料，并合理運用到作文中去。如，在長春版教材中課文后的思考與討論中設(shè)計了很多小練筆，這些訓(xùn)練，從閱讀說，屬于應(yīng)用性閱讀，從寫作說，屬于筆記作文。
總之，在初中語文作文教學(xué)中，教師要針對學(xué)生已經(jīng)具備的作文能力，選擇適合學(xué)生的作文訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生在有效的作文訓(xùn)練中不斷提升自己的作文能力。教師要因材施教、因勢利導(dǎo)，做到有的放矢。
參考文獻(xiàn)：
況剛。淺談新課程理念下的作文教學(xué)［J］。學(xué)周刊，（23）。
淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法7
多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文
摘要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不符合現(xiàn)代化教育的理念，實施多元化語文教學(xué)是教學(xué)方式改革創(chuàng)新的趨勢，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。在初中語文多元化課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、運用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思維拓展、學(xué)生之間分組討論、合理運用教學(xué)評價體系等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會語文的細(xì)膩與美感。
關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)法；應(yīng)用；學(xué)習(xí)情境；學(xué)習(xí)氛圍；思維拓展；分組討論；評價體系
多元化教學(xué)方法是指多樣性、開放性等教學(xué)形式。語文學(xué)習(xí)貫徹學(xué)生的一生，目前，初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新的主要方法是實現(xiàn)多元化教學(xué)。在新課改要求下，初中語文教學(xué)改革進(jìn)入一個新的階段，體現(xiàn)出當(dāng)代教育中素質(zhì)教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要充分利用多元化教學(xué)方法。
1創(chuàng)設(shè)初中語文學(xué)習(xí)情境
在所有的學(xué)科中，語文是與實際生活聯(lián)系最密切的，教師應(yīng)利用這一特點，在語文教學(xué)中，將語文教學(xué)與生活結(jié)合在一起，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，熱愛學(xué)習(xí)語文，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境是語文結(jié)合實際的一種體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)真實的語文學(xué)習(xí)情境，使“語文”進(jìn)入到學(xué)生的心靈深處，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的深入理解，是語文多元化教學(xué)的重要方式。創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境可以引入現(xiàn)實生活，也可以采用多媒體的教學(xué)的方式。如，在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師為古詩詞配以合適的音樂等，是運用多媒體創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境的一種表現(xiàn)形式。多媒體教學(xué)是信息技術(shù)與教學(xué)改革的結(jié)合，在創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境方面有重要優(yōu)勢。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，多媒體利用其自身的影音錄像優(yōu)勢，將封閉、無聊的語文教學(xué)變得豐富多彩，使語文教學(xué)“活”起來，使語文課本上的一個個文字充滿立體感呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，猶如置身其中，對語文知識有一種“看見”、“聽見”的體會，使學(xué)生對語文知識印象深刻。
2營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，與課堂氛圍息息相關(guān)，和諧的.課堂氛圍使學(xué)生真正的放松身心去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育，而后再講授課程知識，為學(xué)生解答在學(xué)習(xí)上的疑惑；學(xué)生對教師所講內(nèi)容接受并且相信，這種教學(xué)方式單一，學(xué)生不能表達(dá)自己的所思所想，對語文知識的了解固化，無法將初中語文所學(xué)的知識運用到實際生活中。多元化教學(xué)方式改變這種單一的教學(xué)方式，促使教師營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，師生之間互相尊重、互相促進(jìn)，學(xué)生對教師不再是“敬畏”，新的師生互動模式拉近教師與學(xué)生之間的距離，可有效提高初中語文的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)習(xí)《蒹葭》，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，將詩詞斷句清晰，使學(xué)生自己體會詩中所表達(dá)的意思，并將想法表達(dá)出來，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行討論。教師為學(xué)生營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)自身的想法，在和諧的課堂氛圍下，學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)，從而使語文教學(xué)成果和學(xué)習(xí)效率均得到提升。
3用提問形式引導(dǎo)學(xué)生思維拓展
完善的思維邏輯是在問題的引導(dǎo)中逐漸形成的。對于初中生，思維發(fā)展還不完善，具有較高的可塑價值，因此，教師要運用提問的方式對其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維邏輯逐漸形成并完善。在多元化教學(xué)方式中，課堂教學(xué)運用“問題”引導(dǎo)法，牽引學(xué)生思維，使學(xué)生對語文知識進(jìn)行分析、理解，在解決問題的過程中，學(xué)生的邏輯思維逐漸完善。
4運用分組討論的形式學(xué)習(xí)語文知識
分組討論是多元化教學(xué)法的重要方式之一。分組學(xué)習(xí)因?qū)W生之間是平等的，并且學(xué)生處于同一年齡段，彼此更容易理解對方的想法，在討論的過程中學(xué)生可以將自己的想法完整的表達(dá)出來，使學(xué)生的想象力被激發(fā)。運用分組討論的教學(xué)方式時，教師根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分組，使組成員之間形成互補(bǔ)的狀態(tài)，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。例如：學(xué)生進(jìn)行語文課外實踐教學(xué)，每組學(xué)生對負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行資料搜集、整理，回到課堂組與組進(jìn)行討論，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間互相幫助、共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。
5合理運用評價體系
教學(xué)過程結(jié)束的關(guān)鍵是評價。多元化教學(xué)需要多元化的評價體系與其相互呼應(yīng)，多元化評價體系主要內(nèi)容是多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，包含學(xué)生自身進(jìn)行評價、學(xué)生彼此進(jìn)行評價、教師對學(xué)生進(jìn)行評價等方式，初中生的個性正處在趨于成熟的階段，每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察思考和解決問題的方式。有效的學(xué)習(xí)方式都是個性化的，每個學(xué)生的思考方式、學(xué)習(xí)需要、智力優(yōu)勢、認(rèn)知水平各不相同。新課程要求尊重學(xué)生的差異，并把它視為一種亟待開發(fā)利用的資源，努力實現(xiàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化和教師指導(dǎo)的針對性。對待他們應(yīng)該采用個人的評定方式，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的任何進(jìn)步，幫助他們逐步掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們選擇適合自己要求的課程組合，而不能歧視他們。通過多元化的評價方式，學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解初中語文學(xué)習(xí)知識、掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)也得到進(jìn)步。多元化評價方式在寫作上表現(xiàn)的尤為明顯，教師可以讓學(xué)生互相評價作文，通過學(xué)生之間的初步評價，學(xué)生對作文進(jìn)行修改完善，再由教師進(jìn)行評價。通過這一過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從多角度學(xué)習(xí)語文知識，使自己的寫作能力有效提高?？傊Z文教學(xué)本身應(yīng)是豐富多彩的，多元化的教學(xué)方式對提高教師教學(xué)效率和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有重要作用，初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)重視多元化教學(xué)方法的使用，使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中體會到語言的魅力、感知生活、體會生活，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
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淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法8
國慶閑來無事，就想起了自己小時候經(jīng)常玩的東西，泥巴，而最好玩的莫過于捏泥人了。
首先，我去屋外找了一點黏土，然后與水按比例混合在一塊，不停的揉，韌性恰到好處后就可以開始行動了。
在腦海里構(gòu)想了一件東西-小碗，這件東西看起來簡單，但做起來卻一點也不簡單，首先擰下來一塊泥巴，用手搓成一個圓球，再用小刀切下來一個底，保證碗底的平穩(wěn)，再用手一點一點把泥球掏出一個空，作為碗的空心，這個過程很難，掏的多了，那么碗壁就很薄，掏完之后需要把里面抹平，到此已經(jīng)完成的差不多，再簡單的修一修，一個小碗就這樣做成了，如果想留下來就可以放在太陽下曬一曬，作為一個留念。
玩泥巴雖然是小孩子的游戲，但我卻玩的不亦樂乎，哈哈，我也是小孩子呢。
淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法9
一、初中語文教學(xué)方法
1、思維可視化教學(xué)法
思維可視化教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)中運用一系列圖示技術(shù)(如思維導(dǎo)圖、模型圖、流程圖、概念圖等)，把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。
被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。它可以提高學(xué)生的語文思維能力，推進(jìn)語文的思考深度，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建起科學(xué)的思維模式，從而形成從語言現(xiàn)象到本質(zhì)的思維規(guī)律，提升了語言文字信息加工及信息傳遞的效能，提升語文思維能力。
2、三力三度教學(xué)法
三力三度教學(xué)法是指在具體的教學(xué)實踐中用扎實的學(xué)養(yǎng)力成就課的廣度，用廣博的閱讀力成就課的厚度，用敏銳的思考力成就課的深度，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的一種有效方法。
3、討論式教學(xué)法
討論式教學(xué)方法能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法應(yīng)該針對學(xué)生的綜合水平進(jìn)行調(diào)整和完善，起到更好的教學(xué)效果。
4、讀寫一體教學(xué)法
“讀寫一體”專題教學(xué)法，是以語文教材內(nèi)容為“基礎(chǔ)閱讀”篇目，師生共同整合相關(guān)學(xué)習(xí)材料，精心設(shè)計專題教學(xué)內(nèi)容，師生共選“拓展閱讀”篇目供大部分同學(xué)們研讀，“挑戰(zhàn)閱讀”篇目供學(xué)有余力的學(xué)生研讀。
在學(xué)習(xí)過程中，充分運用讀寫結(jié)合的方式：課前做批注，寫閱讀感受;課堂上再做批注，寫作思考認(rèn)識等;課下寫作隨筆、摘評、專題報告等。讀寫一體，以讀促寫，以寫促讀。
5、思維導(dǎo)圖法
語文教學(xué)中研究和運用思維導(dǎo)圖法，有助于促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng);有助于建構(gòu)語文學(xué)科特色，豐富校本課程資源;有助于探究語文教與學(xué)創(chuàng)新之法，提升教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖法在語文教學(xué)中的運用包括筆記法、記憶法、知識整合法、演講法、閱讀法、寫作法、答題法等，為學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)語文開辟新境。
二、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)
1、初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透.很難想像,對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好.教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會新課程改革的精神.語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué).
2、要認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的.語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語文水平.讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行的語文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外.生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文.
3、要轉(zhuǎn)變觀念.如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了.傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性.這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念.在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法.強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄.
4、也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了,新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力,但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī),脫離學(xué)生的實際情況去組織教學(xué).因此,對傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄,而不是拋棄.既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新.對學(xué)生的基本知識和基本能力的要求不能去掉,對教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉.
5、要轉(zhuǎn)變角色.新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者.學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體.教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù).這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時要做到三備：一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具).并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難.這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性.
淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法10
初中語文教學(xué)具有承上啟下的關(guān)鍵作用，是對基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)的深化和繼續(xù)，又是開展進(jìn)一步語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。所以，初中語文教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，而影響到初中語文教學(xué)質(zhì)量的主要是教學(xué)方式。在教學(xué)中，只有實施有效的、多元的、豐富的教學(xué)方式才能最大限度地保障初中語文教學(xué)的有效性，增強(qiáng)初中語文教學(xué)質(zhì)量。
1、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)的含義及特點
所謂教學(xué)的多元化主要是指在實際教學(xué)過程中不拘泥于一種教學(xué)理念和教學(xué)方式，而是要深入分析和理解所教學(xué)的實際內(nèi)容，根據(jù)語文的實際教學(xué)內(nèi)容開展不同方面和不同角度的教學(xué)方式，保障教學(xué)的全面性和系統(tǒng)性。具體到新時期的初中語文教學(xué)中，語文知識的教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生會背誦默寫古詩詞，對課文的中心思想和所表達(dá)的思想進(jìn)行理解和記憶，而更多的是要通過其它教學(xué)手段和教學(xué)輔助措施的'利用，在課文中挖掘情感和德育，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀以及正確的德育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力以及語文綜合素養(yǎng)等等［1］。這才是初中語文教學(xué)的最終目的，也是多元化教學(xué)的最終價值體現(xiàn)。但是在實施多元化教學(xué)的過程中，要充分遵循多元教學(xué)的特點。通常，多元化教學(xué)方式不僅僅是表現(xiàn)在教學(xué)方式的使用，而且還包含了學(xué)科的基本性質(zhì)以及科學(xué)思維等特點。主要就是在實際教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取正確的角度，利用不同的方式開展教學(xué)，將教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠從根本上認(rèn)識到語文科目的實質(zhì)，由此將語文科目的學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。
2、初中語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)方式的主要措施
多元化的教學(xué)方式是新時期背景下對初中語文教學(xué)提出的教學(xué)要求，更是實現(xiàn)新課程理念背景下初中語文教學(xué)目標(biāo)的重要手段。所以，相關(guān)教學(xué)工作者在實際教學(xué)過程中要不斷深入學(xué)習(xí)新課程理念，并以新課程理念為教學(xué)理論指導(dǎo)，積極創(chuàng)新和研究，不斷完善和豐富語文教學(xué)方式的多元化教學(xué)。
2.1積極開展課外教學(xué)活動：
語文學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性和生活性，能夠為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供重要行為指導(dǎo)。因此，在新時期背景下，要想實現(xiàn)初中語文教學(xué)方式的多元化，就不應(yīng)該僅僅拘泥于傳統(tǒng)的課堂死板機(jī)械地教學(xué)，而是要充分解放學(xué)生，積極開展豐富的課外教學(xué)活動，讓學(xué)生在課外和生活中感悟語文課本中的理念以及深化語文課本中的知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在進(jìn)行寫作教學(xué)之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教學(xué)生的寫作的格式、應(yīng)該注意的事項和作文的結(jié)構(gòu)等等，這種教學(xué)方式給學(xué)生造成了很大的限制，不利于學(xué)生的發(fā)揮。這時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然和生活。比如要寫作一片關(guān)于春天的文章，帶領(lǐng)學(xué)生春游，讓學(xué)生在大自然的懷抱中自由暢想，這樣寫出來的文章才更加真實并飽含情感，讓學(xué)生的文章少了傳統(tǒng)的套話和格式化，真正地提升了教學(xué)效果。
2.2分組合作教學(xué)：
二十一世紀(jì)是合作共贏的時代。在初中教學(xué)階段，就應(yīng)該不失適宜地向?qū)W生滲透合作的理念，逐漸培養(yǎng)寫生的合作學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)共贏。同時，在分組學(xué)習(xí)過程中，更有利于調(diào)動學(xué)生的自主積極性以及學(xué)習(xí)興趣。如，在進(jìn)行一堂新課教學(xué)之前，教師就可以將學(xué)生分成若干個小組，給小組制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓小組中的同學(xué)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)［2］。比如讓一部分學(xué)生查詢生字詞，一部分學(xué)生查找和文章相關(guān)的背景資料，一部分學(xué)生對文章進(jìn)行分段。通過這種分工合作，能夠積極調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的印象，也提高教學(xué)的有效性。
2.3督促課外閱讀，豐富學(xué)生知識構(gòu)建：
語文是一門厚積薄發(fā)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量地接觸知識，構(gòu)建自身完善的知識結(jié)構(gòu)，才能夠更為全面和完整地開展語文學(xué)習(xí)。所以，教師要督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過有效的課外閱讀，豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的眼界。比如推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等等，都能夠增加學(xué)生對人生和生活的思考和認(rèn)識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)意義。
結(jié)語：
多元化的教學(xué)方式不僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要作用，同時對語文本身的教學(xué)也是有益的。所以，在實際教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該不斷創(chuàng)新和探索，積極開展多元化的教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法11
初中語文多元化教學(xué)方式論文
一.在初中語文教學(xué)中實施多元化教學(xué)的重要性
多元化教學(xué)主要包括教學(xué)性質(zhì)多元化與思維方式多元化。在初中語文教學(xué)中，實施多元化教學(xué)是指教師在實際教學(xué)中系統(tǒng)地從多個角度來開拓教學(xué)。由于初中語文包含的內(nèi)容豐富，相對于小學(xué)語文來說，初中語文教學(xué)是在學(xué)習(xí)教材知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力、滲透情感等全面發(fā)展的知識體系，已不再是簡單的讀與寫結(jié)合，因此實施多元化教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢。此外，在初中語文課堂教學(xué)中實施多元化教學(xué)，在很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力以及判斷能力，從而有效開拓學(xué)生的思維能力。同時，多元化教學(xué)也可稱為多思維教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，從而使學(xué)生的思維深度得以加深。
二.實施初中語文多元化教學(xué)模式策略
制定初中語文多元化教學(xué)方式：初中階段的語文教學(xué)主要涉及文本了解與分析、寫作與閱讀能力訓(xùn)練。在語文課堂教學(xué)過程中主要培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的思維能力、情感因素以及拓展能力。我們以語文閱讀為例制定初中語文多元化教學(xué)方式。初中語文閱讀最重要的是對文本的了解：首先分析文章的寫作背景及深刻含義，讓學(xué)生從文本內(nèi)容上去分析文本的主旨，當(dāng)學(xué)生對文本的主旨有一定了解之后，教師便集中從幾個不同角度來對文本的主旨進(jìn)行梳理、分析，而對于同一個觀點，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從多個角度去進(jìn)行分析，即從正、反兩個方面去進(jìn)行論證。這就是思維模式的多元化，在教學(xué)實踐中通過講解、分析、指引等方式讓學(xué)生形成觀察思維、聯(lián)想思維、邏輯思維、發(fā)散思維等一系列的思維能力。
三、實踐初中語文多元化教學(xué)途徑
教學(xué)內(nèi)容的多元解讀初中語文閱讀最重要的是對文本的了解，葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！痹谡Z文教學(xué)中，多元解讀遵循了教育的本質(zhì)，以塑造人、完善人、發(fā)展人為教學(xué)目標(biāo)，是語文教學(xué)的本質(zhì)回歸。在過去的課堂教學(xué)中，往往忽視了學(xué)生的主體性和個性差異性，在新課下多元化學(xué)習(xí)問題被多次提到，倡導(dǎo)多元化、個性化學(xué)習(xí)，并注重學(xué)生個性差異，允許學(xué)生從不同的角度來認(rèn)識問題、分析問題，將文本中的人文精神內(nèi)化為自己的精神營養(yǎng)，采取不同的方式來表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法來解決問題，才能使學(xué)生的語文水平有所提高。
教學(xué)成果的多元評價在多元化教學(xué)模式下，筆者嘗試采用多元化的評價策略：總成績=平時成績20%+考試成績80%。從學(xué)生的口試、訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、制作、優(yōu)秀表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄等方面評價平時成績。在評價過程積極調(diào)動學(xué)生全面參與評價過程的積極性，如在語文課堂寫作教學(xué)過程中，學(xué)生首先在老師的帶領(lǐng)下對典型范文進(jìn)行修改，然后教師再要求學(xué)生對自己的作文進(jìn)行進(jìn)一步完善，并要求學(xué)生在小組范圍內(nèi)對其他同學(xué)的'作文進(jìn)行評價。此時評價成為促進(jìn)學(xué)生反思，成為學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價、自我激勵、自我調(diào)整與自我教育能力不斷提高的過程，成為學(xué)生與人合作的意識和技能不斷增強(qiáng)的過程。通過開展上述活動，學(xué)生不僅能夠從不同的角度來獲取更多的“評價”信息，這對于學(xué)生提升自己的寫作水平也具有十分重要的意義。
四、總結(jié)
多元化教學(xué)模式對于初中語文教學(xué)而言，具有十分重要的實踐價值。教師通過實施多元化教學(xué)，從多個角度來打破了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的局限性，在語文教材知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步滲透情感、情景以及直觀感受，以此來形成一個全方位的立體式知識體系，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，極大地拓展了學(xué)生的語文想象力空間，從而為以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法12
王增濤
（吉林省洮南市聚寶中學(xué)）
摘 要：在初中語文作文訓(xùn)練的過程中，教師要幫助學(xué)生克服畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上作文訓(xùn)練，還要強(qiáng)化習(xí)作交流，引導(dǎo)學(xué)生在交流中共同提升作文能力。同時教師要抓好閱讀，引領(lǐng)學(xué)生完成從閱讀到習(xí)作的轉(zhuǎn)化。
淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法13
心靈之門，會因一句不經(jīng)意的話就緊閉;會因一件不經(jīng)意的事就破碎。理解是一劑良藥，能輕叩心靈，溝通是一劑良藥，能愈合友誼。
和你一起的那幾年，是我一生中最幸福的時光。我們同齡，你卻像姐姐，處處讓著我、幫著我，任由我的任性、撒嬌?？墒牵俸玫呐笥岩矔幸恍┱`會，一些矛盾。
那時，手工老師讓我們準(zhǔn)備下周的手工材料，說是會教我們折紙青蛙。我很期待，因為我家正好有一種金燦燦的紙，是爸爸特意從外地帶給我的。我還想送你幾張，你那雙巧手一定能折出最好看的作品。于是，我從家里拿了幾張紙，急著跑去送給你，腦海里浮現(xiàn)出你收下時，那欣喜的目光……終于到你家了，你家里寂然無聲，你爸爸媽媽坐在沙發(fā)上，唉聲嘆氣，用眼光示意我，全然沒有以往的熱情。我把紙遞給你，你并沒有我想象的那份高興，微皺的眉頭，小聲地說了聲：“謝謝!”難道這就是朝夕相處的朋友?我不知所措，頭也不回地走了，回家的路仿佛很長，我極力控制不讓眼眶里的淚水流出。回到家，媽媽問我：“怎么啦?”頓時，我抑制不住，泣不成聲，淚水模糊了我的雙眼。
我不再期待手工課，甚至希望老師把手工課改上作業(yè)課?？伤€是如期而至了，我悶悶不樂的，坐在前面的你依然是認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)著。到了該交作業(yè)的時候，我把自己做的青蛙交上去，你也把一只精致的、栩栩如生的雪白的青蛙交了上去，講臺上我那金燦燦的丑陋仿佛在嘲笑似的：“你瞧瞧，那才是你最好的朋友做的?！蔽也桓以偬ь^，怕看見那兩只紙青蛙，怕與你的目光相撞，心被什么揪住了似的，一陣緊似一陣。
日子一天天的過去，身邊雖不乏好朋友，時時覺得若有所失。后來聽說你爸爸生意失利了，一家人的生活都成了問題。所以才……我早就原諒了你，幾次想和你重歸于好，可都沒有勇氣。
不知過了多久，我的生日到了，來了許多同學(xué)，嘻嘻哈哈，熱熱鬧鬧，可我還是高興不起來。這時，你來了，手里還捧著一只金燦燦的、栩栩如生的紙青蛙，小聲地說：“對不起!我不能給你買你喜歡的禮物，那次手工課沒有用你的紙，是想……”“別說了!我知道了!”我倆緊緊地相擁，久久不愿分開。
理解是友誼一劑良藥，溝通更是友誼的一劑良藥。那只金燦燦的紙青蛙，會將一直在我心中發(fā)光發(fā)亮，它時時提醒我：友誼珍貴，溝通更可貴。
淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法14
一、集體備課的有效性，讓教師胸有成竹，教學(xué)時做到游刃有余
俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！本实恼n堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。不怕備課費時，只為上課時有得心應(yīng)手的教案，為了達(dá)到上好每一節(jié)語文課，需要語文教師備課時緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀教材，查閱資料，形成教案。教案要有這幾步：教案執(zhí)筆者先寫好初稿，然后由備課組探討，通盤考慮后詳細(xì)指出教案中仍需調(diào)整、添加、刪除的地方，包括：目標(biāo)確定、重難點的設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)置、拓展延伸、作業(yè)布置，甚至想到過渡的語言銜接、學(xué)生課堂上的氛圍和生生互動、師生互動如何開展等細(xì)節(jié)。大家集思廣益之后，再由執(zhí)筆者在原有教案上修改，統(tǒng)一打印，這樣教案才最終確定，資源可以共享了。教案準(zhǔn)備得越細(xì)致，教學(xué)時就越游刃有余，這樣才能做到有的放矢、事半功倍。
二、情景驅(qū)動導(dǎo)入的有效性，可營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
精彩的導(dǎo)入，讓課堂一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生營造和諧、愉悅的氛圍。特級語文教師于漪老師曾經(jīng)說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入起著非常重要的作用。在語文課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對文本的學(xué)習(xí)。即找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點，給予鋪墊、相機(jī)誘導(dǎo)，迅速營造良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的真實體驗，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、課堂朗讀的有效性，讓學(xué)生提高閱讀能力，深刻感悟文本
語文課堂少不了讀的環(huán)節(jié)，也不能縮短讀的時間。有效地提高閱讀教學(xué)的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要有目的性：通過什么形式去讀，讀完后學(xué)生要理解到哪個程度，要明確地告訴學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，可速讀瀏覽，可跳讀，可精讀細(xì)品;讀的形式有：齊讀、抽讀、分組讀?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。”在此過程中，我認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對話，走進(jìn)作者的心靈，感悟他的情感。在新課改的要求下，讓學(xué)生動起來嗎?閱讀就能達(dá)到這個要求，但絕不是張嘴讀就行，我要求學(xué)生大聲讀出來，既可訓(xùn)練學(xué)生的膽量，克服膽小自卑的心理，同時又可以讓學(xué)生思維跟著文本內(nèi)容走，在思想上與文本內(nèi)容上就會碰撞出火花。只有調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能讓學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)活動，這樣的閱讀才有效。
四、提問的有效性，給學(xué)生提供智慧碰撞、思維發(fā)散的平臺
我校課改模式中有智慧碰撞的環(huán)節(jié)。教師要有意識、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動性，體現(xiàn)主體地位，鍛煉思維能力，教師提問就要精當(dāng)。那么，如何做到提問的有效性呢?
1.注意提問的針對性與輻射面
問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個別差異。提問時要根據(jù)問題的難易提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2.注意為學(xué)生提供思維的時間與空間
在小組交流討論時，不能只顧場面的熱鬧，不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生，卻忽視學(xué)生之間的思維碰撞，要給足時間，這樣才能產(chǎn)生智慧的火花。
3.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
我教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時，要多留時間，給他們展示自我的機(jī)會，對他們的展示或回答及時給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要尊重學(xué)生個性的感悟，在提倡閱讀多元化的同時，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時，要因勢利導(dǎo)，適時鼓勵。
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我是那種不會告別的人，到了揮手的時刻，要么懷著怯意不在乎的躲開，要么激動的彼此都尷尬無言，從很久以前今后永遠(yuǎn)，我想我都不能淡然的面對失去和離開。關(guān)于失去這件事，我想我寧可開始就不曾擁有，這樣也就不存在什么失不失去，更不存在傷心欲絕。
那時候，是你最好的時候，我們深知道理，我們不會一直走下去，但還是固執(zhí)的堅持自己的想法，從沒有人教會我們放棄一個人到底該怎么做，只能一個人孤獨的熬過所以的慢慢長夜，等到第二天起床，假裝什么都沒發(fā)生，其實也沒什么大不了的，走到了盡頭，在怎樣的想念也于事無補(bǔ)，只能在黑暗中任由那些折磨人的思緒侵蝕著你的理智。
該放下的時候還是要放下的吧。
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我喜歡上了黑暗，黑暗的世界不需要太多的解釋，一切靠的都不是講道理。一切都是靠的勢力，有勢力又有不被人欺負(fù)的資本。黑暗中各自都看不清各自的長相，想干嘛隨意就好。不用在意太多。光明，什么都需要注意，做什么都不能太大意，做什么都要小心翼翼的。因為你稍不小心做錯了什么事，就會被人們永遠(yuǎn)地記住，你將會在他們心中留下污痕。
現(xiàn)在的我喜歡上了黑暗，因為黑暗中無人能看透我的心，無人能知道我下一刻將會做出什么舉動，這種感覺會令人感到害怕，無力反擊。黑暗，我喜歡，漆黑一片的，什么也看不到。
我喜歡黑暗，他可以讓我隨意的做出任何表情，他也可以讓我在黑暗中記住人們丑陋的內(nèi)心，嗤之以鼻的東西，看到了就盡情的嘲笑就好，用不著管別人，因為黑暗中誰都看不到我。黑暗好啊，誰便站在一個地方都沒人看的見，多好啊，是吧!
我喜歡黑暗，呵呵!
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摘要：初中語文教學(xué)作為初中教學(xué)體系中的重要教學(xué)科目，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、人文修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的重要責(zé)任和義務(wù)。特別是在新時期背景下，對初中語文教學(xué)更是提出了更高的要求。但是要想實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能夠?qū)崿F(xiàn)，必須要促進(jìn)語文教學(xué)的多元化教學(xué)，從多個層面以及多個方向展開教學(xué)，保障語文教學(xué)的全面性、合理性和科學(xué)性，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛和傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，實現(xiàn)初中語文教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本篇文章主要針對初中語文教學(xué)多元化的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過對新課程改革理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)初中語文教學(xué)方式的多元化。
淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法19
小學(xué)語文的知識結(jié)構(gòu)比較簡單，但是初中語文的知識則很繁復(fù)，內(nèi)容和知識更加細(xì)化。如果還是采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，在面對這么多的語文知識時，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)語文的積極性，會導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的效率降低。初中的語文教師要根據(jù)教材內(nèi)容，不斷鉆研和創(chuàng)新教學(xué)方式，才能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而促使語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，面對初中語文繁重的教學(xué)任務(wù)，開展多元化的教學(xué)有著十分重大的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)屬于知識灌輸型，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動地聽取知識，教學(xué)形式過于單一。新課改對于教育教學(xué)提出了更高的要求，語文教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的語文成績，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、審美能力、語文素養(yǎng)等，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法無法實現(xiàn)這一目標(biāo)，所以語文教師就要不斷地研究語文教學(xué)的方法，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣不但能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們的語文綜合素養(yǎng)得到提高。所以，在初中語文課堂教學(xué)實行多元化教學(xué)，是十分關(guān)鍵和重要的。
一、初中語文教學(xué)多元化的特點
小學(xué)的語文教學(xué)主要是讓學(xué)生具備讀、寫的能力，而初中的語文教學(xué)涵蓋的內(nèi)容卻非常廣泛，除了要讓學(xué)生具備讀、寫的語文基本能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力、情感感知能力、寫作能力、思維能力等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語文教學(xué)要重視學(xué)生的語文綜合能力和個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，多元化的教學(xué)方式可以實現(xiàn)這一目標(biāo)。豐富多彩的教學(xué)模式和思維模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)習(xí)的`積極性和主動性；引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，讓學(xué)生形成語文思維方式去解決實際生活中遇到的問題。總之，多元化的教學(xué)方式可以使學(xué)生的知識、情感、思維、素質(zhì)、想象力等得到全方位的提高，能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。
二、初中語文多元化教學(xué)的作用
初中教師要采用多元化的教學(xué)方式開展語文教學(xué)，首先要做的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄因循守舊的教學(xué)方式。在初中語文教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師在課堂上要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題和分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文教材中的課文都是精挑細(xì)選的，文章中蘊(yùn)含著豐富的情感和高尚的品德，教師在教學(xué)的過程中不能只重視知識講解，而要通過各種方式讓學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對文章理解的同時提升其情感認(rèn)知能力，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。另外，教師可以啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。
三、初中語文多元化教學(xué)的探析
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣興趣是最好的老師，學(xué)生只有對某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才會更加積極、主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才會更好。所以，在多元化教學(xué)的過程中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如實行一些獎懲體制，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。在導(dǎo)入文章的時候，可以通過設(shè)置懸念、提問、講故事等方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。一旦學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動性就會加強(qiáng)，就能夠進(jìn)行自主思考，對課文內(nèi)容及語文知識的理解和消化會更好。從而逐漸養(yǎng)成獨立思考的能力，形成自己的思維模式，并促進(jìn)自身各項能力的提高。（二）采用多樣的教學(xué)方式語文教學(xué)過程中，有一些內(nèi)容會激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。比如涉及愛國題材的文章時，教師可以找一些圖片或者視頻，用多媒體課件播放給學(xué)生，并配上富有感染力的音樂。學(xué)生在視覺和聽覺的雙重作用下感受作者在文章背后要傳達(dá)的感情，就會很容易被課文內(nèi)容感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。在寫作教學(xué)過程中遇到貼近生活的題材時，教師可以直接把學(xué)生帶出教室觀察。比如寫秋天美景時，可以來一節(jié)別開生面的寫作課———秋游，學(xué)生對于秋天景色的感受才會更深，寫起來也會更加得心應(yīng)手。如果不能秋游，可以在教室里用多媒體播放秋天景色的圖片，讓學(xué)生感受秋天的美。討論課也是一種好的方式，學(xué)生在討論之前需要自主思考，理清自己的思路和觀點，這也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。（三）教師要多啟發(fā)學(xué)生學(xué)生在自主思考和分析問題的時候，都會或多或少地遇到一些難以解決的困難，這時教師不要直接給出答案，而要從側(cè)面啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過教師的點撥自己解決問難，拓展學(xué)生的思維深度。啟發(fā)的方式有很多種，教師可以根據(jù)實際問題選擇點撥的方式，聯(lián)想和情境都是經(jīng)常會用到的點撥方式。
四、結(jié)語
總之，新教育改革的實施，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得初中語文教師不得不改變教學(xué)理念，尋找一種更為先進(jìn)的教學(xué)方式展開教學(xué)活動。多元化的教學(xué)方式和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是一致的，符合新時代教育發(fā)展的趨勢，初中語文教學(xué)開展多元化的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維、情感、知識、素養(yǎng)、想象力得到全方位的提升。
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一、建立平等的師生關(guān)系
平等的師生關(guān)系有利于師生之間相互溝通、相互了解。在一個大的班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然存在好壞之分。作為教師，不能歧視成績差的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多的鼓勵與幫助，幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，與他們建立和諧的師生關(guān)系。一名合格的教師，應(yīng)該時刻把“愛”字?jǐn)[在首位，只有把自己真實的感情傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能感受愛的溫度，從而愿意去接近教師，愿意和教師吐露自己的心聲，這樣彼此之間才能建立起穩(wěn)固的友誼橋梁。如果說師生間在情感上有矛盾，教師對學(xué)生毫無熱情，學(xué)生見到教師也只有討厭的感覺，甚至是害怕教師，那么在思想上雙方就會有負(fù)擔(dān)，甚至有些學(xué)生會因為討厭這個老師而不認(rèn)真的聽課。
二、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點
由于每個學(xué)生生活的家庭環(huán)境不同，個體與個體之間也存在著很多智力、能力上的差異，這就導(dǎo)致了班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不同。同時，我們國家各方面的水平正在趨向國際化，新興的電子產(chǎn)品讓更多的孩子知識面變得寬廣。所以說，教師一定要準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，這就要求教師要做到以下兩點。
第一，教師要在上課之前對所講的課程進(jìn)行系統(tǒng)的分析，把握好每一個細(xì)小的知識點，準(zhǔn)確掌握本課的重難點，并且對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本科之前在生活中接觸過的與本課相關(guān)的知識。比如說在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》這首詩的時候，有很多學(xué)生在上中學(xué)之前就會背誦，這時候老師應(yīng)該鼓勵會背誦的同學(xué)站起來為全班同學(xué)表演詩朗誦，并且給予夸獎、稱贊。
第二，由于每個孩子的家庭背景不同，父母的文化水平不同，對孩子的教育方式也不同。有些家長對孩子的管理方式屬于寬松模式的，由著孩子的興趣愛好去發(fā)展。而有些家長很嚴(yán)格，從小就注重孩子各方面的發(fā)展，為孩子的學(xué)習(xí)提供很多便利條件。比如說好記星學(xué)習(xí)機(jī)、平板電腦等等。針對不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的對待方式，對學(xué)習(xí)起點較高的學(xué)生提出更高的要求，這樣才能滿足學(xué)生的需求。
三、活躍課堂氣氛
死板的課堂只會讓學(xué)生昏昏欲睡，不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師的任課積極性。平時多觀察學(xué)生的興趣愛好，每一個學(xué)生都有自己的興趣愛好，每個年齡段的學(xué)生也都具有一些相同的愛好，可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)集體或單一的特性，并在要求學(xué)生回答問題的時候，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。例如當(dāng)講授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師可以先講述自己的童年樂趣，或者講述大家都感興趣的童年往事，調(diào)動起學(xué)生積極性，并用言語對其進(jìn)行引導(dǎo)，在閑談中給予鼓勵，談?wù)撍麄兯矚g的，結(jié)合到提問中來。在這個過程中，即使會出現(xiàn)學(xué)生不會回答的情況，也能讓學(xué)生有興趣去思考問題。這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的，讓學(xué)生變被動為主動。
四、運用多種教學(xué)方法
靈活多樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在一個快樂的氛圍中接受知識、掌握知識。
1、運用小組討論法。小組討論的教學(xué)方法要求教師把學(xué)生分成幾個小組，每個組中選出一名小組長。當(dāng)老師提出問題的時候小組之間的成員進(jìn)行組內(nèi)討論，然后確定自己的觀點，由小組長陳述。在這個過程當(dāng)中，教師要認(rèn)真地傾聽每一組的觀點，進(jìn)行指導(dǎo)的同時給予鼓勵，對說得精彩的地方做出及時的肯定，不足的地方進(jìn)行及時的補(bǔ)充。
2、運用談話法。所謂的談話法就是教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行一對多形式的口頭問答，從每個學(xué)生的回答中找到突破口，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的大致思維方式。比如說，在講到《背影》這一課的時候，設(shè)計問題如：“在同學(xué)們的印象中，有沒有讓你至今難忘的背影?”相信同學(xué)一定會爭先恐后地發(fā)表自己的觀點，挖掘出自己腦海中印象深刻的記憶。這樣教師就能在學(xué)生的回答當(dāng)中，準(zhǔn)確地抓住課堂的切入點。
3、因材施教法。在一個大的班集體中，相信有優(yōu)差生之分。教師要想使每個層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，就要體現(xiàn)因材施教的教學(xué)觀點。教師在課堂上設(shè)計的問題應(yīng)該有一定的層次，難易程度由低到高、循序漸進(jìn)，相對簡單明了的問題針對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行提問，較難的問題則有基礎(chǔ)較好的學(xué)生來回答。這樣，整個課堂就會“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又保證了課堂的質(zhì)量。
學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，為人師者，必須要有耐心、有信心、有愛心、有恒心，只有這樣才能讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，更熱愛學(xué)習(xí)。教師要在平時的生活工作當(dāng)中，多多地積累經(jīng)驗，切實地提高自己的能力，真正地提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
[初中語文實用教學(xué)方法]
淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法21
夜色，我的世界。墨黑的夜，總在我的身邊徘徊，夜色只是我一個人的孤寂。寒風(fēng)撞擊著我火熱的心靈，黑色侵占我的意識，不斷加快的步伐顯示著我內(nèi)心的恐懼——對夜色寒風(fēng)的恐懼。
路上只我一人，寒風(fēng)摧毀著我的意識，孤寂爬滿心頭，黑夜如一只巨獸，我也僅僅是映入它眼簾中的一只小小的獵物，凜冽的寒風(fēng)便是它那鋒利的牙齒，切割著我的身體，甚至是我的靈魂，靈魂撕裂的痛苦一遍又一遍的刺激著我的神經(jīng)，不斷的讓我變得強(qiáng)大。我已足夠強(qiáng)大，卻終敵不過他，只得黯然收場。每當(dāng)獨自面對它時，一種深深的孤寂便總是縈繞在我的心頭，我弱小的身軀毫無保留的表現(xiàn)出了我心中的膽怯。
夜色!總是我的世界，回家的路途只我一人在走，陪伴我的只有無邊的孤寂和那永不歇止的風(fēng)。夜風(fēng)的寒，吹滅了萬家燈火;吹熄了天空的星辰;吹得我緊了緊外衣;甚至吹涼了我那顆火熱的心。燈火再亮，當(dāng)我來臨前總會熄滅;人生再美，當(dāng)孤寂來臨時總會失敗。
我拖著一雙沉重的步伐，行走在這幽幽的夜路，凄涼的夜纏繞著我，呼吸都已變得困難。天空布滿了一片片的白，不大的細(xì)雨，卻剛好可以濕透我的衣服和我那顆心。我常常在想，為什么沒有光，便一定是暗、是黑呢，為什么別的顏色都有光的稱呼，而唯獨黑色不是光呢?我?guī)е业囊苫笤谧咧@條人生的路，黑夜的帷幕爬上我的心頭。它突兀的出現(xiàn)在我的世界，在黑夜中顯得那么的耀眼，只有一點光亮，我卻從里面感受到了比太陽還要溫暖的的熱，它在黑色的帷幕中那么的突然，不過它的出現(xiàn)讓我明白：黑夜不是永恒的，黑色的存在便是為了等待光明，只有在黑夜中經(jīng)歷了太多，才會緊緊抓牢這一閃而逝的光明，正如一路話“讓人飛起來的，不是想要飛的愿望，而是飛不起來就會死的絕望”。
“陽光總在風(fēng)雨后”，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，這兩句歌詞說得多么真切。每一個人都會有一個黑夜的世界，各不相同，互不影響，卻又總有聯(lián)系，只有經(jīng)歷了這無邊的的孤寂，戰(zhàn)勝了這震懾人心靈的黑暗，才能在光明來臨的那一刻，有效快捷的抓住，不錯過這稍縱即逝的希望。
黑夜的降臨，便是讓我們?nèi)ふ夜饷?。有的人走出來了，有的人還在黑夜中徘徊，沒有抓住那點光明，還在夜幕中游走。
我似乎已看到了我那寒夜凜風(fēng)中閃爍的光芒。盡管前面的黑夜還在許多的未知;盡管寒夜的風(fēng)刃一刀一刀你削切著我的身體，以至于靈魂;但我仍舊跑了起來，加倍的危險、加倍的痛苦還在前路中等著我，但我毫不畏懼，因為我看到了我生命中的那一點光明。
黑夜的極致，是否為光明呢?
淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法21篇(小學(xué)語文多元化教學(xué))相關(guān)文章：
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