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發(fā)揮考試導(dǎo)向功能提高學(xué)生語文素質(zhì)1

　　發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能，提高英語教學(xué)質(zhì)量

　　芙蓉區(qū)燕山學(xué)校： 胡雙一

　　學(xué)習(xí)評價(jià)是教學(xué)全過程中的一個(gè)重要組成部分。英語課程的實(shí)施首先是確定教學(xué)目標(biāo)，其次是教學(xué)手段（包括選擇教材和教法），第三是評價(jià)機(jī)制。在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，就要根據(jù)目標(biāo)的要求，選擇適宜的教材和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)手段是否成功要靠評價(jià)機(jī)制做出判斷和反饋，評價(jià)的結(jié)果又用來驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)。因此，這三者的關(guān)系相互制約，共同作用，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)。英語課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。科學(xué)的評價(jià)方式能使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

　　為了有效地發(fā)揮評價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過程中的正面導(dǎo)向作用，提高英語教學(xué)質(zhì)量，有必要建立一個(gè)科學(xué)、有效的評價(jià)體系。

　　一、兩種有效的評價(jià)方式

　　1、終結(jié)性評價(jià)

　　英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，終結(jié)性評價(jià) (如期末測試、結(jié)業(yè)測試等)是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。測試是一種重要的評價(jià)工具，包括考試和測驗(yàn)兩種形式。這兩種形式代表教育評價(jià)發(fā)展史上的前兩個(gè)階段，對人們的評價(jià)觀念和實(shí)踐操作具有深刻的影響。在我國，人們普遍將測試狹隘地理解為書面考試，強(qiáng)調(diào)試題的題型和模式固定化，強(qiáng)調(diào)答案客觀唯一。這不僅是對評價(jià)理解的誤區(qū)，也是對測試?yán)斫獾恼`區(qū)。一說到測試性評價(jià)工具，人們常想到冷冰冰的考試試卷或測驗(yàn)量表。然而，在新的評價(jià)理念下，測試性評價(jià)工具應(yīng)該是形式多樣的、對學(xué)生有吸引力的，并且能夠有效地激勵和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。為此，在設(shè)計(jì)測試性評價(jià)工具時(shí)，一方面要從學(xué)生的角度出來，使試題具有精彩的創(chuàng)意；另一方面，要對測試的結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)的分析，并與其他評價(jià)手段有機(jī)地結(jié)合起來使用。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

　　2、形成性評價(jià)

　　學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中的參與意識和參與程度，在雙人活動和小組活動中的合作精神，學(xué)習(xí)中對異國文化的理解和跨文化交際的意識以及在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價(jià)值觀的形成等，這些都是學(xué)好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結(jié)性評價(jià)中反映，因此，我們需要一種能夠讓學(xué)生認(rèn)識自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的評價(jià)方式。形成性評價(jià)正是這樣一種評價(jià)方式，其任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價(jià)有利于學(xué)生從被動接受評價(jià)轉(zhuǎn)變成為評價(jià)的主體和積極參與者。形成性評價(jià)可采用描述性評價(jià)、等級評定或評分等評價(jià)記錄方式。無論何種方式，都應(yīng)注意評價(jià)的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。

　　二、采用多樣化評價(jià)形式，建立“學(xué)習(xí)檔案”

　　終結(jié)性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行的評價(jià)，它可用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或者用于證明和選拔；形成性評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評價(jià)不單純從評價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價(jià)中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價(jià)。英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

　　為了使評價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價(jià)氛圍，以測試和非測試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生、教師和家長共同參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語水平，我在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生建立了“學(xué)習(xí)檔案”，具體做法如下：

　　1、 靜態(tài)評價(jià)與動態(tài)評價(jià)相結(jié)合，日常評價(jià)與定期評價(jià)相結(jié)合

　　有許多孩子，并不是因?yàn)楸慷鴮W(xué)不好英語，往往是在學(xué)習(xí)過程中由于老師沒有及時(shí)給予科學(xué)的評價(jià)，使他們沒有體驗(yàn)到成功的快樂而失去了興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，老師及時(shí)通過動作、神態(tài)、語言等方式，給予激勵、喚醒、鼓舞，這就是對學(xué)生最好的評價(jià)。要用一顆寬容的心去對待孩子們每處小小的錯(cuò)誤，用老師博大的胸懷去愛每一個(gè)孩子。這樣，孩子們才能向小樹苗得到雨露滋潤一樣茁壯成長。重視評價(jià)的即時(shí)性和發(fā)展性，作為過程評價(jià)的內(nèi)容體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的各個(gè)方面，評價(jià)結(jié)果的積累效應(yīng)體現(xiàn)在日后學(xué)習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)中。把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的'一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。

　　日常評價(jià)是指對學(xué)生日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測驗(yàn)成績等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的成績（多用等級）或評語外，每學(xué)期我還分階段收入幾份學(xué)生認(rèn)為比較滿意的作業(yè)樣品，如英語手抄報(bào)，英語剪報(bào)，摘抄及英語標(biāo)簽等。并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說明為什么選擇這份作業(yè)，它是如何完成的。這樣可以使學(xué)生對好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和交流。課堂表現(xiàn)記錄主要是我對學(xué)生完成課堂教學(xué)活動的評價(jià)記錄，如在答問、朗讀、游戲、比賽、會話等活動中獲得的分?jǐn)?shù)、等級等，并定期公布階段性結(jié)果。這樣學(xué)生可以拿自己的表現(xiàn)和優(yōu)秀生進(jìn)行對比，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。定期評價(jià)屬于總結(jié)性評價(jià)，一般在每學(xué)期末（或?qū)W年末）進(jìn)行，將結(jié)果記入檔案中，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)效果。定期評價(jià)只有與日常評價(jià)相結(jié)合，才能對學(xué)生的評價(jià)更全面和更公正。

　　2、 學(xué)生自評與互評相結(jié)合

　　自我評價(jià)和相互評價(jià)：在小組活動中，小組成員針對活動內(nèi)容、形式等方面展開自評或互評，指出別人的優(yōu)缺點(diǎn)，反省自己的長處和短處，使小組成員人人進(jìn)步。

　　引導(dǎo)學(xué)生自評是對學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動學(xué)生參與評價(jià)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和評價(jià)的客觀程度。學(xué)生之間的互評可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等多方面。通過評價(jià)使學(xué)生體會到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。為了學(xué)生得到更好的發(fā)展，我引導(dǎo)學(xué)生自評與互評相結(jié)合。

　　3、 知識與能力評價(jià)相結(jié)合

　　重視實(shí)踐能力，注重運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。懂得很多英語知識，卻不會表達(dá)的學(xué)生，這樣的例子早已屢見不鮮。我們不能只憑分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好壞，應(yīng)當(dāng)將知識與能力評價(jià)相結(jié)合，而且更要注重對學(xué)生能力的評價(jià)。為了培養(yǎng)學(xué)生說英語、用英語的能力，我在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中設(shè)立一個(gè)“表演節(jié)目活動記錄”，因?yàn)橛⒄Z節(jié)目表演正是對學(xué)生應(yīng)用英語能力的檢測方式。除了平時(shí)的課堂表演，每學(xué)期我還組織一至兩次全員參與的表演節(jié)目的活動，如英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演、英語角等活動。學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自定表演內(nèi)容。表演的時(shí)間既可在課堂上，也可在課后。每年“六一”，我請全校的英語老師當(dāng)評委對學(xué)生的表演進(jìn)行評定并設(shè)立獎項(xiàng)。我還為學(xué)生的活動留下了錄音和照片，一并收入學(xué)習(xí)檔案之中。如此一來，學(xué)生便積極主動地將知識轉(zhuǎn)化為能力，我對學(xué)生的評價(jià)也更全面了。

　　4、校內(nèi)評價(jià)和校外評價(jià)相結(jié)合

　　校內(nèi)評價(jià)是指學(xué)生在校期間，對學(xué)生的思想品德、英語能力、身體素質(zhì)等全校內(nèi)評價(jià)是指學(xué)生在校期間，對學(xué)生的思想品德、英語能力、身體素質(zhì)等全面素質(zhì)的綜合評價(jià)。這些可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和綜合素質(zhì)報(bào)告單上體現(xiàn)出來。校外評價(jià)是校內(nèi)評價(jià)的延伸和繼續(xù)，它強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)的高低，而不應(yīng)只看分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。通常是對家長進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解家長對孩子英語學(xué)習(xí)的評價(jià)與建議，記錄檔案中不僅是對學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵，也能引起教師的思考與改進(jìn)。對于已畢業(yè)的學(xué)生，我們的校外評價(jià)還延伸到中學(xué)，通過中學(xué)反饋的情況，看學(xué)校教育的社會效應(yīng)，從而進(jìn)一步提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

　　三、科學(xué)有效的評價(jià)方式的導(dǎo)向功能

　　通過建立“學(xué)習(xí)檔案”這種評價(jià)方式，充分發(fā)揮了評價(jià)的導(dǎo)向功能，主要反映在以下方面：

　　1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；

　　2.為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程；

　　3.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們提高了自信心，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略；

　　4.增強(qiáng)了合作意識，培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力；

　　5.通過自我評價(jià)和合作評價(jià)增強(qiáng)了參與意識。

　　讓我感受最深的是，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)語言完成一項(xiàng)具體任務(wù)時(shí)，他們是把自己看作學(xué)習(xí)主體，他們的感受是：我有能力做這件事。我在評價(jià)學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，評價(jià)的核心放在學(xué)生的態(tài)度、能力和運(yùn)用語言的過程，語言的知識和技能是融在全過程之中的。例如我布置五六年級學(xué)生每人編輯或參與編輯一份英語手抄報(bào)，作為日常學(xué)習(xí)記錄。他們在編輯英語手抄報(bào)的過程中，以個(gè)人為單位或以小組為單位，選定主題，明確分工，從收集資料、撰寫文稿到打印、排版，最后完成報(bào)刊。學(xué)生在完成這些不同任務(wù)的過程中，互相協(xié)作、評價(jià)，以至于忘記了他們是在學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，他們的語言能力得到了發(fā)展。正如著名研究task-based learning專家David Nunan所說：具有交互功能的任務(wù)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生把全部語言資源調(diào)動起來，把他們的語言知識發(fā)揮到頂點(diǎn)。

　　由此我們看到，學(xué)生在完成各自的任務(wù)時(shí)發(fā)揮了他們最大的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了個(gè)性發(fā)展和合作學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了個(gè)人在集體中的作用和價(jià)值。完成每一項(xiàng)任務(wù)無不需要他們動手實(shí)踐，語言的應(yīng)用也自然地體現(xiàn)在其中?？梢哉f，這種評價(jià)形式為學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力提供了天地，使素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程之中，評價(jià)的導(dǎo)向作用得到了充分的發(fā)揮。正因?yàn)槿绱?，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，易于合作，師生關(guān)系融洽、民主，學(xué)生的能力大大提高，人際交往能力、合作意識大大增強(qiáng)，從而提高了學(xué)生的英語素質(zhì)和老師的教學(xué)質(zhì)量。

發(fā)揮考試導(dǎo)向功能提高學(xué)生語文素質(zhì)2

　　如何提高學(xué)生的語文素質(zhì)心得體會

　　首先，要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)。俗話說得好，“萬丈高樓平地起”?；A(chǔ)打不牢，難以成高樓。而學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至今后的再學(xué)習(xí)或生活。因此，我們在教學(xué)中要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。比如一年級漢語拼音的教學(xué)，像“b”和“d”是學(xué)生極易混的兩個(gè)字母，教學(xué)時(shí)，通過比較這兩個(gè)聲母的`字形的寫法，使學(xué)生把這兩個(gè)不同字母牢牢地記在心里，這樣就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　其次，要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握獲取知識的技能和技巧，培養(yǎng)他們的技能素質(zhì)。所謂智能不外乎是知識技能和技巧的組合。知識是技能技巧的基礎(chǔ)，而對技能技巧的掌握又是加深對知識理解和鞏固的前提。有一位教育家說過：“不好的教師是傳授知識，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”因此，在傳授知識的同時(shí)，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　再次，落實(shí)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)語文技能素質(zhì)，提高實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生初步具有聽、說、讀、寫能力，是小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，是衡量小學(xué)生學(xué)習(xí)語文質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是評價(jià)小學(xué)生語文是否過關(guān)的重要標(biāo)志。要在語文學(xué)科落實(shí)素質(zhì)教育，必須落實(shí)聽、說、讀、寫訓(xùn)練。而語文學(xué)科的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解和運(yùn)用好祖國的語言文字，也就是說通過字、詞、句、段、篇等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的語文素質(zhì)和交際應(yīng)用的能力。

發(fā)揮考試導(dǎo)向功能提高學(xué)生語文素質(zhì)3

　　發(fā)揮美育的德育功能全面提高學(xué)生素質(zhì)

　　一、更新觀念，德美并重

　　未來的21世紀(jì)，對于基礎(chǔ)教育來講，緊迫的任務(wù)是由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。

　　全面提高學(xué)生素質(zhì)，首先，應(yīng)當(dāng)更新教育觀念。長期以來，學(xué)校教育中不同程度地存在德育上的逆反、智育上的厭學(xué)、體育上的懶惰、美育上的膚淺等消極狀況，反映了我們在教育思想、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段上的陳舊化、形式比和教條化的傾向。因此，樹立大教育觀，立足于為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)和培養(yǎng)多種類型、多層次的人才，形成嶄新的、寬闊的教育氛圍和思路，是深化教育改革，真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要前提。

　　我校是一所普通完全中學(xué)，生源較差。如何全面貫徹黨的教育方針，努力提高學(xué)生素質(zhì)，是我們多年來反復(fù)思考和探索的問題。

　　我們認(rèn)為，美育是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，它可以給學(xué)生以積極的思想影響。美好的藝術(shù)形象，可以給學(xué)生展示出社會生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，形象深刻地揭示社會生活的本質(zhì)并提供區(qū)別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，總是體現(xiàn)著一定的'社會思想，一定的社會道德，一定的人生價(jià)值，一定的追求與理想，使學(xué)生受到感染、啟迪和教育，從而提高思想境界，形成良好的道德品質(zhì)。如果說，德育重在曉之以理，那么，美育則重在動之以情，只有有情，才可達(dá)理，情理結(jié)合，然后導(dǎo)之以行，方能收到良好的教育效果。正是由于德育與美育這種并行不悖、相得益彰的效果，才能使學(xué)生得到和諧、完善、全面的發(fā)展。因此，可以說，對青少年進(jìn)行審美教育，提高青少年對自然美、藝術(shù)美、形體美的感受和欣賞水平，是全面貫徹黨的教育方針的需要，更是提高中華民族素質(zhì)的需要。

　　基于以上認(rèn)識，根據(jù)我校在美術(shù)教育方面具有教學(xué)質(zhì)量高，課外活動開展得好，師資力量強(qiáng)，教學(xué)環(huán)境和條件較憂越等優(yōu)勢，我們確定了以美術(shù)教育為突破口，開辦初中美術(shù)特長班，開發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，不斷擴(kuò)大藝術(shù)教育的覆蓋面，探索以美鋪德，以美益智，以美健體，以美促勞的新路，努力辦出學(xué)校特色。

　　在實(shí)施美育的過程中，我們十分重視藝術(shù)教育課的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　我們除在初中各年級開齊音樂、美術(shù)、勞技課外，1994--1995學(xué)年度又在高一、高三開設(shè)音樂欣賞課，在高二開設(shè)美術(shù)鑒賞課，并堤出：深入淺出，富于情趣；開拓思路，寓美于德；重在育人，強(qiáng)化參與的教學(xué)原則。任課教師根據(jù)這些原則，認(rèn)真分析教材，精心制定教學(xué)計(jì)劃，提出具體而富有可檢性的教學(xué)要求，大膽探索教法，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，強(qiáng)化美育的德育功能。擔(dān)任高二美術(shù)鑒賞課的青年教師張利，在教學(xué)中是這樣做：

　　第一，讓學(xué)生通過藝術(shù)作品的欣賞，了解歷史，豐富知識，陶冶情操。他通過講述達(dá)?芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》的構(gòu)思、布局、色彩，介紹了14世紀(jì)始于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動；通過講雅克路易?大衛(wèi)的代表作品《馬拉之死》的創(chuàng)作背景，向?qū)W生展現(xiàn)了18世紀(jì)法國大革命的風(fēng)暴；通過介紹德拉克洛瓦的名作《自由引導(dǎo)人民》的構(gòu)圖特點(diǎn)，講述了19世紀(jì)法國人民反對王權(quán)復(fù)辟的斗爭史。這些講解，不僅使學(xué)生重溫了過去學(xué)過的世界歷史的知識，加深了理解，而且感受到了藝術(shù)的魅力，受到了美的熏陶。

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發(fā)揮考試導(dǎo)向功能提高學(xué)生語文素質(zhì)4

　　發(fā)揮美育的德育功能全面提高學(xué)生素質(zhì)

　　未來的21世紀(jì)，對于基礎(chǔ)教育來講，緊迫的任務(wù)是由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。

　　全面提高學(xué)生素質(zhì)，首先，應(yīng)當(dāng)更新教育觀念。長期以來，學(xué)校教育中不同程度地存在德育上的逆反、智育上的厭學(xué)、體育上的懶惰、美育上的膚淺等消極狀況，反映了我們在教育思想、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段上的陳舊化、形式比和教條化的傾向。因此，樹立大教育觀，立足于為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)和培養(yǎng)多種類型、多層次的人才，形成嶄新的、寬闊的教育氛圍和思路，是深化教育改革，真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要前提。

　　我校是一所普通完全中學(xué)，生源較差。如何全面貫徹黨的教育方針，努力提高學(xué)生素質(zhì)，是我們多年來反復(fù)思考和探索的問題。

　　我們認(rèn)為，美育是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，它可以給學(xué)生以積極的思想影響。美好的藝術(shù)形象，可以給學(xué)生展示出社會生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，形象深刻地揭示社會生活的本質(zhì)并提供區(qū)別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，總是體現(xiàn)著一定的社會思想，一定的社會道德，一定的人生價(jià)值，一定的追求與理想，使學(xué)生受到感染、啟迪和教育，從而提高思想境界，形成良好的道德品質(zhì)。如果說，德育重在曉之以理，那么，美育則重在動之以情，只有有情，才可達(dá)理，情理結(jié)合，然后導(dǎo)之以行，方能收到良好的教育效果。正是由于德育與美育這種并行不悖、相得益彰的效果，才能使學(xué)生得到和諧、完善、全面的發(fā)展。因此，可以說，對青少年進(jìn)行審美教育，提高青少年對自然美、藝術(shù)美、形體美的感受和欣賞水平，是全面貫徹黨的教育方針的需要，更是提高中華民族素質(zhì)的需要。

　　基于以上認(rèn)識，根據(jù)我校在美術(shù)教育方面具有教學(xué)質(zhì)量高，課外活動開展得好，師資力量強(qiáng)，教學(xué)環(huán)境和條件較憂越等優(yōu)勢，我們確定了以美術(shù)教育為突破口，開辦初中美術(shù)特長班，開發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，不斷擴(kuò)大藝術(shù)教育的覆蓋面，探索以美鋪德，以美益智，以美健體，以美促勞的新路，努力辦出學(xué)校特色。

　　在實(shí)施美育的過程中，我們十分重視藝術(shù)教育課的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　我們除在初中各年級開齊音樂、美術(shù)、勞技課外，1994--1995學(xué)年度又在高一、高三開設(shè)音樂欣賞課，在高二開設(shè)美術(shù)鑒賞課，并堤出：深入淺出，富于情趣；開拓思路，寓美于德；重在育人，強(qiáng)化參與的教學(xué)原則。任課教師根據(jù)這些原則，認(rèn)真分析教材，精心制定教學(xué)計(jì)劃，提出具體而富有可檢性的教學(xué)要求，大膽探索教法，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，強(qiáng)化美育的德育功能。擔(dān)任高二美術(shù)鑒賞課的青年教師張利，在教學(xué)中是這樣做：

　　第一，讓學(xué)生通過藝術(shù)作品的欣賞，了解歷史，豐富知識，陶冶情操。他通過講述達(dá)?芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》的構(gòu)思、布局、色彩，介紹了14世紀(jì)始于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動；通過講雅克路易?大衛(wèi)的代表作品《馬拉之死》的創(chuàng)作背景，向?qū)W生展現(xiàn)了18世紀(jì)法國大革命的風(fēng)暴；通過介紹德拉克洛瓦的`名作《自由引導(dǎo)人民》的構(gòu)圖特點(diǎn)，講述了19世紀(jì)法國人民反對王權(quán)復(fù)辟的斗爭史。這些講解，不僅使學(xué)生重溫了過去學(xué)過的世界歷史的知識，加深了理解，而且感受到了藝術(shù)的魅力，受到了美的熏陶。

　　第二，注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分辨美丑的能力。他通過講解攝影的特點(diǎn)、技巧和效果，讓學(xué)生利用手中的相機(jī)，攝取校園內(nèi)外美與丑、善與惡的鏡頭。學(xué)生們儼然像報(bào)社的記者，用自己的攝影作品，或歌頌、或批判，達(dá)到了重在參與、自我教育的目的。

　　第三，注重提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。他講工藝美術(shù)的藝術(shù)特征時(shí)，結(jié)合服裝的藝術(shù)欣賞，使學(xué)生了解各種服裝的藝術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識如何著裝才能體現(xiàn)青少年的青春活力，做到儀表美。

　　第四，注重民族自豪感的教育。在介紹油畫藝術(shù)時(shí)，他指出，油畫這一藝術(shù)品種來自西方，但卻是在中國這塊黃土地上生根、開花，由中國畫家耕耘、哺育，在中國文化藝術(shù)的滋養(yǎng)下開花結(jié)果的。今天的中國油畫，已經(jīng)不再是當(dāng)年的“西洋畫”，而是帶有一些東方中華民族與地方的特色，如意境的追求，寫意的筆法等等，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　高質(zhì)量的教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不少學(xué)生原來認(rèn)為，高二面臨五科會考，自己又不學(xué)美術(shù)，對新開美術(shù)鑒賞課不大理解，有的學(xué)生則抱著無所謂的態(tài)度來上課?，F(xiàn)在，多數(shù)學(xué)生改變了看法，我們曾在高二學(xué)主中搞過問卷調(diào)查，80％的學(xué)生認(rèn)為通過美術(shù)鑒賞課，在欣賞美、表現(xiàn)美的能力方面有了提高；62％的學(xué)生還能說出一些美術(shù)作品的美體現(xiàn)在哪些方面。

　　在提高美術(shù)、音樂等藝術(shù)教育課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我們還十分重視引導(dǎo)各科教師在課堂教學(xué)中滲透美育，寓美于德。首先要求教師為人師表，做到語言美、行為美、儀表美，并要求教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行美的教育，不少教師做了有益的探索。如語文教師啟發(fā)學(xué)生將課文中描繪的場面、人物、景物用繪畫的形式做成投影片，不僅使學(xué)生較深地理解了課文的思想內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。初一的政治教師在講“培養(yǎng)勞動習(xí)慣，珍惜勞動成果”一節(jié) 時(shí)，組織學(xué)生做冷菜拼盤，看誰設(shè)計(jì)得色、香、味俱全，然后互相觀摩，評出名次，既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動觀點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)美、鑒賞美的能力。物理教師在講杠桿的平衡、物體的擺動、平面鏡的成像、電荷的正負(fù)、磁場的兩極等知識時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會直觀、空間的對稱美不僅表現(xiàn)在物質(zhì)運(yùn)動的直觀形象上，而且更深刻地表現(xiàn)于運(yùn)動的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的審美感受力，也加深了學(xué)生對事物對立統(tǒng)一規(guī)律的認(rèn)識。

　　二、開展美育活動，德美結(jié)合

　　在以課堂教學(xué)作為主渠道對學(xué)生實(shí)施美育的同時(shí)，我們注重開展豐富多采的美育活動，開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的特長，提高學(xué)生的道德文化修養(yǎng)，使美育和德育結(jié)合起來，融為一體。

　　自1989年開始，我校連續(xù)舉辦了文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)生們或吹拉彈唱，或吟詩作畫，或精心制作手工藝品，或凝神聆聽美學(xué)講座，或進(jìn)行書法、棋類比賽，或排演相聲、小話劇……他們的藝術(shù)才華和特長得到了充分的展現(xiàn)。去年三月，在我校舉辦的第六屆文化藝術(shù)節(jié)開幕式上，全校有11個(gè)班的400多名學(xué)生演了劍術(shù)操，場面恢宏、熱烈，表達(dá)了學(xué)生們愛祖國、愛人民的情懷，他們的集體主義觀念、良好的組織紀(jì)律性也得到了充分的展現(xiàn)。

　　在德美結(jié)合、開展活動的過程中，我們特別注意加強(qiáng)針對性和實(shí)效性。例如，針對青少年中一度出現(xiàn)的只知歌星，不知英雄的“追星熱”，我們組織學(xué)生觀看百部優(yōu)秀影片。觀看影片前，我們要求教師幫助學(xué)生理清歷史線索，了解歷史故事的大背景。觀看影片之后，組織影評講演和征文比賽，不僅提高了學(xué)生的審美欣賞能力，而且使學(xué)生懂得，一個(gè)不能產(chǎn)生英雄、偉人的民族是沒有前途的民族。

　　我們還通過板報(bào)評比、辯論會、自編小報(bào)、攝影等形式開展全校性的美與丑的大討論，使學(xué)生們懂得什么是語言美、行為美、儀表美，從而規(guī)范自己的言行。我們針對美術(shù)特長班學(xué)生愛好美術(shù)的特點(diǎn)，組織他們參觀炎黃藝術(shù)館，讓他們親眼目睹祖國燦爛的繪畫藝術(shù)，親身感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的愛國熱情，提高他們的審美情趣和宙美能力。

　　為了保證美育活動的開展，我們還把課外活動課納入了課表。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長，分別參加了合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)和手工、美術(shù)、電子琴、棋類、文學(xué)話劇表演等小組。

　　在豐富多采的美育活動中，學(xué)生們鑒賞美、體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，他們愛國主義、集體主義情感和道德修養(yǎng)水平也隨之得到提高?，F(xiàn)在，當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校大門時(shí)，值周的學(xué)生會向你送去微笑和問候。你會看到樓前的花壇花團(tuán)錦簇，與噴涌著白色水柱的噴水池相映成趣。學(xué)生車棚的自行車碼放有序，樓兩側(cè)的壁報(bào)欄絢麗多彩。美術(shù)特長班學(xué)生的美術(shù)作品更會使你嘆為觀止。美的教育，美的熏陶，促進(jìn)了班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，也使一些后進(jìn)學(xué)生有了明顯的進(jìn)步。初二年級的一名男同學(xué)平時(shí)不太守紀(jì)律，不愛學(xué)習(xí)。在學(xué)校組織的文化藝術(shù)節(jié)上，教師發(fā)揮他喜歡跳舞的特長，讓他表演新疆舞，還讓他輔導(dǎo)其他同學(xué)。他出色地完成了任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師及時(shí)表揚(yáng)了他，并鼓勵他把關(guān)心集體、為集體爭光的表現(xiàn)轉(zhuǎn)到紀(jì)律和學(xué)習(xí)上來，近半年來，這名學(xué)生確實(shí)有了很大的進(jìn)步。

　　幾年來，我校堅(jiān)持以美術(shù)教育為突破口，在全面提高學(xué)生素質(zhì)方面取得了一 點(diǎn)成績。1992年，我校被市教育局授予美育先進(jìn)集體稱號，去年又被命名為美術(shù)傳統(tǒng)校。

發(fā)揮考試導(dǎo)向功能提高學(xué)生語文素質(zhì)5

　　提高學(xué)生語文素質(zhì)論文

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的班級語文學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促使語文教學(xué)跳出課堂和課本的圈子，更緊密地與生活實(shí)際相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提高語文素養(yǎng)，同時(shí)又可以促進(jìn)班集體建設(shè)，形成優(yōu)良的班風(fēng)，真可謂一箭雙雕。下面介紹本人在這方面的做法和想法，愿意和同行交流。

　　一、語文為枯燥的班會課注入了一泓活水

　　每周一節(jié)的班會課是班主任進(jìn)行思想教育的主陣地。過去，我大多采取滿堂灌的方式，或表揚(yáng)好人好事，或批評不良現(xiàn)象，或講一些空洞的道理，盡管我講得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意識地嘗試把語文知識、技能引入班會課，在輕松愉快的語文訓(xùn)練中達(dá)到思想教育的目的。

　　1．成語中學(xué)做人。

　　我首先布置學(xué)生把有關(guān)為人處事方面的成語分褒貶兩方面精選出來，每人至少一條，全班共列舉了30多條。褒的如：老老實(shí)實(shí)、寬大為懷、光明磊落、能屈能伸、披肝瀝膽；貶的如：華而不實(shí)、趨炎附勢、阿諛奉承、求全責(zé)備、朋比為奸。爾后，聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分清是非，正確處理人與人的關(guān)系，培養(yǎng)正直、善良、忠誠等做人的品格，學(xué)會做人的道理。

　　2．寓言中學(xué)思考。

　　古代不少的寓言既包含生動的語言藝術(shù)又包含深刻的辯證法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。班會課，我讓學(xué)生先講述寓言故事，然后聯(lián)系實(shí)際評析，引導(dǎo)學(xué)生全面、動態(tài)、聯(lián)系地觀察事物，反對孤立、靜止、片面地看問題，從而學(xué)會正確的思維方法。

　　3．古詩中學(xué)科學(xué)。

　　我常常選擇一些包含著科學(xué)因素的古詩句集中在班會課上賞析。學(xué)習(xí)《明月幾時(shí)有》，我讓學(xué)生明白了“高處不勝寒”的天體常識；學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了“春江水暖鴨先知”一句把科學(xué)知識融于鴨子恣意戲水情景的自然與妥帖；學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，我啟發(fā)學(xué)生理解“夜半鐘聲到客船”所體現(xiàn)的'聲學(xué)原理。這樣的班會課，使學(xué)生在藝術(shù)美的陶冶中受到了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育，從而培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

　　此外，我還舉行過“民諺中觀世象”、“古訓(xùn)中明事理”、“從當(dāng)代新詞看時(shí)代變遷”等主題班會。所有這些形式的班會課，無不引入語文內(nèi)容，學(xué)生在生動的語文訓(xùn)練中受到了潛移默化的教育。

　　二、用語文去美化學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境

　　教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，人們喜歡貼上一些名言警句加以美化。我覺得，名言警句固然對學(xué)生有激勵作用，但未必能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我嘗試這樣的方法：首先向?qū)W生征集格言，指導(dǎo)學(xué)生將自己對人生、社會、學(xué)習(xí)、生活的種種感悟，精練準(zhǔn)確地概括成句；然后評選若干佳句，讓學(xué)生工工整整地寫好、裱好，貼在教室里。每半學(xué)期征集一次、評選一次、張貼一次。這樣，既可以鼓勵學(xué)生廣開視野、感悟生活，又鍛煉了他們的思維能力和語言概括能力，而且使他們享受到了成功的喜悅。實(shí)踐證明，他們更樂于用自己的格言來鞭策自己，自己的心聲使他們倍感親切、倍感動人。另外，格言內(nèi)容及裝裱的常換常新，也使教室環(huán)境常給人耳目一新之感。

　　下面是部分學(xué)生最近撰寫的格言：1．浪費(fèi)一分時(shí)間，就失去一份財(cái)富。2．青春，縱之則短，珍之則長。3．付出必有回報(bào)，耕耘定能收獲。4．刀子不磨會生銹，人不動腦會落后。5．聳天的大樹是一枝一杈組合起來的；淵博的知識是一點(diǎn)一滴積累起來的。

　　我還在教室里掛上一塊小黑板，開辟了“每日成語”欄目，布置科代表每日寫一個(gè)成語并加上注解，然后每周一早讀課對上周刊出的成語進(jìn)行小測試，每學(xué)期進(jìn)行一次大測試。日積月累，學(xué)生理解運(yùn)用成語的水平大大提高，并由此激發(fā)好積累詞語的積極性。每個(gè)學(xué)生都備有一個(gè)精美的本子，把刊出的成語記下，然后還寫上了一段對這條成語的理解與感悟。

　　教室的學(xué)習(xí)專欄，開辟了“每期古詩”、“每期名言”、“名人學(xué)語文話語文”等小欄目，使學(xué)生積累了不少古詩、名言、名人故事等，這對豐富他們的寫作材料幫助很大。

　　寢室是學(xué)生主要的生活環(huán)境，我也要求學(xué)生利用語文去布置它、美化它。學(xué)生們有的在寢室一角開辟了文學(xué)小書庫；有的把語文書里的插圖臨摹下來貼在床頭；有的則抄一首小詩、一句名言、一則小故事或小幽默掛在墻上……每當(dāng)我走進(jìn)他們的寢室，就仿佛置身于一個(gè)語文小世界。

　　三、讓語文智慧的火花去點(diǎn)亮學(xué)生的心靈

　　班主任的思想工作面對的是學(xué)生豐富多彩的心靈世界，教師若能巧妙地將語文的睿智之花、情感之花與學(xué)生的心靈世界發(fā)生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。

　　記得有一次，學(xué)校圖書館窗戶的玻璃被人打破了，有人反映到我這里，說是我班里的學(xué)生干的。我沒急于展開調(diào)查，而是利用語文課，與學(xué)生一起回憶學(xué)過的《皇帝的新裝》一課，并著重引導(dǎo)學(xué)生討論課文中“小孩子”的形象，讓學(xué)生理解“童心”的可貴、“講真話”的可貴。第二天，學(xué)校圖書館的玻璃窗換上了一塊嶄新的玻璃。該周的周記里，有一位男同學(xué)主動承認(rèn)了錯(cuò)誤――原來是他踢球時(shí)不小心而為。他在周記里誠懇地寫道：“是《皇帝的新裝》里的小孩子喚回了我的童心?！?/p>

　　總之，只要精心設(shè)計(jì)、潛心研究，班級語文環(huán)境就會創(chuàng)設(shè)得氛圍濃郁，置身于這樣的環(huán)境中，師生共同進(jìn)步，學(xué)生的語文素質(zhì)一定會得到很大的提高。

發(fā)揮考試導(dǎo)向功能提高學(xué)生語文素質(zhì)6

　　發(fā)揮考試導(dǎo)向功能提高學(xué)生語文素質(zhì)

――1998年全國小學(xué)畢業(yè)考試語文“基礎(chǔ)知識部分”試題述

　　素質(zhì)教育，是當(dāng)前各地各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門和廣大教師特別關(guān)注的熱門話題，也是當(dāng)前教學(xué)改革和教學(xué)研究 最為重要的內(nèi)容。語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，要落實(shí)在提高學(xué)生的語文素質(zhì)上。由語文學(xué)科特定的教學(xué)目的可知 ，語文素質(zhì)的主要內(nèi)容是“正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字”，其外在行為特征是聽說讀寫能力。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》明確指出：“成績考查是檢驗(yàn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì) 量的手段，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)總目的.的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！倍嗄陙?，雖然誰也沒有提出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以試題為依 據(jù)，但毋庸諱言，試題，尤其是小學(xué)畢業(yè)考試語文試題，對小學(xué)語文教學(xué)，確實(shí)是起到了“指揮棒”的作用。 眾多的語文教師，似乎被某種無形的力量牢牢地控制著，自覺地或不自覺地緊緊跟著“指揮棒”轉(zhuǎn)。顯然，試 題在很大程度上影響著教師的教學(xué)方向，具有著相當(dāng)重要的導(dǎo)向作用。

　　綜觀全國1998年小學(xué)畢業(yè)考試語文試卷，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)試題有利于促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高， 充分發(fā)揮了應(yīng)有的導(dǎo)向作用。本文僅就部分省市“基礎(chǔ)知識部分”的試題作些分析，供老師們參考。

　　一、注重考查能力

　　語文考試不但要檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，更應(yīng)考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力。從試題的內(nèi)容看， 注重考查能力以成為主流。那種以考查知識為主的記憶題，如孤立地列出若干詞語讓學(xué)生寫出解釋，已相當(dāng)少 ；即使是以往比較流行的“按課文內(nèi)容填空”，也不多見。因?yàn)檫@種試題容易導(dǎo)致教師逼著學(xué)生去死記硬背。 其實(shí)，掌握了知識，并不一定能形成能力，只是為形成能力打下了基礎(chǔ)，而語文能力的強(qiáng)弱，必然反映出基礎(chǔ) 知識掌握的好差。所以，考查了語文能力，也就等于考查了語文基礎(chǔ)知識。

　　請看以下試題：

　　1.照樣子在方格中寫字，注意把字寫正確，寫勻稱。

　　慚 忠 琥 近

□ □ □ □

（北京市西城區(qū)）

　　2.按查字典要求填空。

①“山坳”的“坳”用音序查字法應(yīng)先查大寫字母＿＿。

②“聚精會神”的“聚”用部首查字法應(yīng)查＿＿。

③“恐”在字典里有以下幾種解釋：A.使害怕；B.害怕、恐懼；C.擔(dān)心、唯恐。“爭先恐后”的“恐”應(yīng) 取第＿＿種解釋；“恐怖”的“恐”應(yīng)取第＿＿種解釋。

（浙江寧波市海曙區(qū)）

　　3.根據(jù)下面句子的意思，用“然”字組三個(gè)詞，分別填在下面句子里。

①狂風(fēng)怕落日。大家都盼著那不像樣子的太陽及早落下去。傍晚，（ ）靜寂下來。

②昨天一清早，天氣（ ）變冷，空中布滿了鉛色的陰云。

③我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，（ ）收獲了。

（山西太原市）

　　以上三題從不同的角度反映了一個(gè)共同的傾向：著眼于考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力。第1題是為了檢測學(xué) 生的寫字能力。畢業(yè)班的學(xué)生，因?yàn)樽鳂I(yè)量增加，作業(yè)速度求快，而以往的畢業(yè)考試，少有考查學(xué)生的寫字質(zhì) 量的，教師也就無心或無暇去嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生寫字，學(xué)生的寫字能力不但得不到提高，相反漸漸減弱 。所以

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