下面是范文網(wǎng)小編整理的教材共5篇，以供借鑒。
教材共1
一、教材的轉(zhuǎn)型
傳統(tǒng)的教材，更多的是注重知識的呈現(xiàn)，注重用教材反映相應學科的知識系統(tǒng)，教材的設計多考慮知識的內(nèi)在邏輯順序。而《Go for it.》教材主要是以結(jié)構(gòu)—功能—話題相結(jié)合的三維編寫主線。教材編寫上，注意由淺入深、循序漸進。整套教材中處處都滲透著自主、合作、探究的學習方式，課程的內(nèi)容再囿于知識的記憶和再現(xiàn)。要求學生動腦、動手、動口，不斷開展探究性學習，更注重學生各種能力的培養(yǎng)。從教材的內(nèi)容看，死記硬背的知識少了，靈活運用的東西多了，教材的彈性更大了。教材設置了語言情境，注重了語言的應用，注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫技能能力。
二、教材和教師的關系
在新課程中，教師不再是簡單地教授統(tǒng)一指定的教材，教師可以選擇適合的教材并有效地整合多種課程資源，按照新課程理念的要求，實施教學，促進學生的發(fā)展，是每個學生達到課程標準的要求。
新目標英語教材，教師可以合理整合教材內(nèi)容：
1、整體設計。
2、調(diào)整教學順序。
3、教材內(nèi)容的刪減。
4、教材內(nèi)容的補充。
5、教材內(nèi)容的拓展。
6、教材內(nèi)容的加工。
因此，教師在教材的選擇和利用上有自己的創(chuàng)見，并在開發(fā)更具適合性、針對性的課程資源上有所開拓和創(chuàng)新。
三、教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師作為知識的傳授者，再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的。在新課程實踐中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師應該成為學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者。教師的專業(yè)生活方式應為學習、研究、實踐、反思、合作。
四、教學方法轉(zhuǎn)變
英語教學方法靈活多樣，新目標英語主要采用任務型教學法。整套教材的每個單元都是以任務鏈來呈現(xiàn)。任務型課堂教學具有廣泛性、主動性、創(chuàng)造性，因此，在進行英語課堂教學的過程當中運用直觀、情景和交際的手段教學，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力及綜合運用語言的能力。盡量設計貼近學生實際的教學任務，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。并適當?shù)亟M織好豐富多彩的課堂游戲，努力為學生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，減輕他們的心理負擔，培養(yǎng)增強學習的主動性和獨立性。
五、學生學習方式轉(zhuǎn)變
學習方式?jīng)Q定著學習的質(zhì)量，學習方式?jīng)Q定一個人的思維方式，最終將成為一個人的生存、生活方式。而倡導自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式，是實施新課程最為核心，也是最為關鍵的環(huán)節(jié)。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構(gòu)建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題的能力。
六、英語教學中存在的問題
過分重視基礎知識和基本技能，輕視過程與方法，學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面。學生缺乏對于教學內(nèi)容、學習時間的自主支配。重視語言知識和語言技能，輕視情感態(tài)度、學習策略和文化意識。重視知識傳授，輕視學生自我學習；課堂教學搞得熱熱鬧鬧，過分依賴多媒體，從網(wǎng)上下載與課文無關的知識，學生學完就記住幾幅圖片。備課方面，重視備教材，輕視備學生--不同學生，一個要求。
通過這一次的培訓學習，我學到很多知識，在今后的教學中多鉆研教材、教法，吃透教材、掌握教法，并做到與學生共成長,不斷追求新的自我。
教材共2
立足教材
《新的課程標準》指出，語文學習要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的語文資源，來引導學生投身語文實踐，培養(yǎng)語文能力，促進主動發(fā)展。因此，語文教師要在“語文學習的外延等于生活的外延”這一大語文觀的指導下，立足教材，又要超越教材，設計由課內(nèi)向課外延伸拓展的開放的作業(yè)。下面結(jié)合教學實際進行例談。
例1：《我的伯父魯迅先生》
學了魯迅的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》課文后，為了讓學生對魯迅有深刻的認識，就可以用這篇教材作為一個點，引發(fā)開去，布置《我心目中的魯迅》作業(yè)，讓學生通過上網(wǎng)、請教別人，讀有關寫魯迅的和魯迅著的書籍，培養(yǎng)學生獲取信息、收集資料、處理文字的能力。幾天后，組織讀書交流會，讓學生大膽自由地闡述自己的看法及理由。這不僅使學生在心目中樹立一個鮮活的多維立體的魯迅形象，而且引導學生多渠道地學習語言。
±?：《氣象學家竺可楨》
學了《氣象學家竺可楨》后，讓學生小組合作，憑借課文為竺可楨舉辦一次事跡展覽。合作提綱可以這樣列：“展覽內(nèi)容分幾部分？每部分的標題怎么定？該選擇哪些典型事例？怎么編排？展覽名叫什么？”這樣的作業(yè)，具有一定的社會性和應用性，它源于課文，跟課文緊密相連又高于課文，能培養(yǎng)學生探究能力與語文實踐能力。
例3：《春》
學習朱自清的《春》之前，布置學生收集有關春天的諺語、古詩、文章、成語等，再帶領學生走出課堂去體驗春之美。學習課文時，讓學生背背有關春的詩句，看看在大自然中攝下的活動照、風光照。學了課文后，讓學生用自己喜愛的方式吟春頌春，“音樂能手”選擇唱歌，“語言能手”選擇配樂朗誦，“繪畫能手”選擇畫圖，“寫作能手”選擇作詩……學生在這樣開放的作業(yè)中，自主參與，不僅豐富了春的知識，又使學生個性得以展示，潛能得以開發(fā)。
例4：《桂林山水》
學習《桂林山水》，看了桂林風光錄像后，引導學生展開想象：“假如有一天，你真的蕩舟在漓江上，面對如此秀美的風光，你最想做些什么？假如你是一名畫家，假如你是一名歌手，假如你是一位攝影師，假如你是一位文學愛好者，假如……能把自己的`感受表達出來嗎？”學生閉上眼睛很快地入情入境了。在學生交流的基礎上，教學韓愈贊美桂林山水的詩句――“江作青羅帶，山如碧玉簪”也水到渠成。然后，再引導學生課外搜集、閱讀、背誦有關歌頌祖國名山大川的 篇章，進而培養(yǎng)學生的讀書習慣，增加學生對語文的吸收與積累。
例5：《筍芽兒》
學習“筍芽兒鉆出地面來了，她睜開眼睛一看，哎呀，地面上多么明亮，多么美麗！桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辨子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……這一段時，先理解省略號的作用：表示列舉的省略。然后，請學生結(jié)合古詩80首，結(jié)合課文插圖，補充省略號內(nèi)容：“筍芽兒還看到了怎樣美麗的景色？”這樣，能培養(yǎng)學生運用語文的能力。
例6：《落地的紅棗也不能吃》
學了《落地的紅棗也不能吃》，要求學生對故事中的文物說幾句話，可以對文中的小戰(zhàn)士說，也可以對毛主席說，或者對老鄉(xiāng)說。以此引導學生進一步領悟課文內(nèi)涵，同時又能培養(yǎng)學生的口語表達能力，起到一箭雙雕的作用。
例7：《船過三峽》 教學《船過三峽》一課時，創(chuàng)設一種情境：“同學們，你們覺得三峽風光如何？老師的一位旅行社的朋友想請老師設計幾條宣傳三峽風光的廣告語，你們能幫助老師完成這個任務嗎？”此作業(yè)，使語文與生活緊密相連，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
語文課還可以依據(jù)教材特點，設計一些當推銷員、做導游、演課本劇、編小報、做知識卡、為插圖配文字、開辯論會、做小實驗、發(fā)表評論等綜合性的作業(yè)，這樣，能為學生提供更廣闊的求知的空間，讓每個學生都有自主學習、自由探索、施展才華的機會，讓他們在完成開放的作業(yè)過程中學語文、用語文、長才干、學做人。
教材共3
購貨方： （下稱甲方）
供貨方：貴州西南風圖書連鎖有限公司 ?（下稱乙方）
為保證教材及時到位，不影響甲方正常的教學秩序；也不影響乙方正常的經(jīng)營業(yè)務。甲乙雙方本著平等協(xié)商，共圖發(fā)展的原則，訂立本合同，以資共同信守。
一 、預訂：甲方提供詳細清單，包括出版社、書名、數(shù)量和書號等。 訂購數(shù)量以教材科報訂為準，乙方據(jù)此進行訂購。
二、交貨：（一）交書時間：預訂教材在甲方提交清單給乙方的日內(nèi)到貨，補定教材在甲方報訂 ?日內(nèi)到書。
（二）交書方式：乙方送到甲方庫房，費用由乙方承擔，并附發(fā)
貨清單一式二份，必須內(nèi)容一致，未經(jīng)涂改，每頁清單上要有包號、書名、單價、冊數(shù)、合計金額。另外每一包書的外包裝上必須標明書名、數(shù)量、單價。
三、結(jié)算：
（一）折扣率：甲方按碼洋的 ?支付貨款給乙方；如需開具稅票，甲方須追加支付貨款的6%稅金。
（二）付款時間：每學期開學后 天。
（三）付款方式：銀行轉(zhuǎn)帳。
（四）付款金額：按折扣金額。
（五）如需開具發(fā)票，甲方須追加支付貨款的6%稅金。
四、違約處理：（一）除不可抗拒的自然災害外，人為因素造成教材不到位，
并影響甲方正常的教學秩序，乙方負責賠償甲方的損失。
（二）乙方按甲方預訂計劃發(fā)書，甲方不能以協(xié)議之外的理
由拒收拒付。甲方若未按約定時間內(nèi)付款，每延期一天，甲方須追加支付給乙方延期金額百分之一的滯納金。
五、退書：（一）甲方因招生不滿員或?qū)I(yè)調(diào)整等，乙方負責退書。
（二）秋季教材在11月10日前退完，春季教材在4月30日前
退完
六、本合同有效期從年 ?月至年月止。
七、其他：（一）乙方供應的教材如書中有缺頁、漏印、錯裝、倒裝、損壞等質(zhì)量問題，乙方負責調(diào)換。
（二）如乙方供書，屬非正規(guī)出版印刷(即盜版)，乙方需退回該
種教材的全部書款，并承擔相應的法律責任。
（三）本合同末盡事宜，甲、乙雙方均應本著實事求是，平等協(xié)
商，互惠互利的原則解決問題，如不能解決者，提請貴陽仲裁委員會裁決。
（四）本合同一式兩份，甲方執(zhí)一份、乙方執(zhí)一份，具有同等法
律效力，自雙方簽字蓋章之日起生效。
甲方： 乙方：貴州西南風圖書連鎖有限公司
負責人簽字： ?負責人簽字： 地 ?址： ?地 ?址：貴陽市玉通路5號貴州出版物集散中心三樓 聯(lián)系人： ?聯(lián)系人：吳景
電 ?話： ?電 ?話：xxxx
20xx年 ?月 ?日 20xx年 ?月 ?日
教材共4
湖北省新華書店（集團）有限公司宜昌市分公司20xx年
秋季教材供應合同
甲方：湖北省新華書店(集團)有限公司宜昌市分公司
乙方：武漢楚天宇翔傳媒有限公司
根據(jù)《中華人民共和國合同法》及相關法規(guī)的規(guī)定，甲乙雙方在平等互利和協(xié)商一致的基礎上簽訂本供應合同。
一：合同金額
乙方負責為甲方供應20xx年秋季中職教材，采購數(shù)量及金額以甲方提供的教材報訂單為準（附件）。
二：交貨時間及地點：
1、交貨時間：第一批訂單20xx年8月1日前，其余訂單20xx年8月25日前。
2、交貨地點：甲方指定的地點（詳見教材報訂單）。
三：付款方式：
1、中職教材總碼洋的＿＿＿為中職教材的應付價款。
2、乙方負責與湖北省新華書店（集團）有限公司辦理相關手續(xù)，結(jié)算書款 四：雙方責任于義務：
甲方的責任與義務：
1 、甲方在20xx年＿＿月＿＿日前向乙方提供教材采購清單（ISBN、書名、出版社、作者、數(shù)量）。
2、甲方在接到乙方需更換教材版本清單后必須在三個工作日內(nèi)回告乙方。
3、甲方負責協(xié)助乙方做好與省集團的結(jié)算工作。
乙方的責任與義務：
1、乙方需按照甲方的要求提供正版圖書，若發(fā)現(xiàn)有盜版、偽劣商品，由此產(chǎn)生的一切法律和經(jīng)濟后果均由乙方承擔
2、乙方按照甲方的教材采購清單采購圖書，乙方在接到甲方采購清單的三個工作日內(nèi)將有問題或需換版本的教材回復給甲方，并提供2-3個同類版本供學校挑選。個別包銷品種必須由出版社提供書面證明，由甲方向?qū)W校反饋信息后更換其版本。
3、乙方根據(jù)甲方訂單要求全力做好教材采購工作，必須在合同約定時間內(nèi)完成教材采購。
4、開學后所有補訂教材乙方必須在接到甲方訂單起14日內(nèi)將教材送到指定倉庫。
5、乙方提供的圖書若存在印刷、裝訂及在運輸過程中造成的破損等質(zhì)量問題必須無條件退書和換書，
6、所有教材按照學校需求實行多退少補，乙方必須無條件退貨和換貨。 六：違約責任。
1、20xx年8月25日后凡出現(xiàn)超過3種以上未到品種的情況，乙方需按照未到教材每種每天1000元計算賠償甲方。
2、開學后補訂教材14日內(nèi)送到指定倉庫，延遲的教材按照每種每天1000元計算給予賠償。
3、任何一方因不可抗力不能履行合同時，均不承擔違約責任。但應及時通知對方并提供有效合法證明，善后事宜，雙方協(xié)商解決。不可抗力包括地震、臺風、洪水、火災、戰(zhàn)爭、政府禁令及其他不能遇見的事件。
本合同一式三份，雙方蓋章簽字生效，具備同樣的法律效力。
甲 ?方（蓋章） 乙方（蓋章）
委托代表： 委托代表：
電話： ?電話：
簽字地點：xxxx宜昌市分公司會議室
簽字時間：20xx年＿＿月＿＿日
教材共5
一、對新課程的理解和認識
有一位教育專家曾經(jīng)指出：目前的教育使我們的孩子失去了四件最寶貴的東西：一是夢想和激情。二是積極的人生態(tài)度、樂觀向上的品質(zhì)，三是學習的能力和良好的學習習慣；四是童貞、童趣。因此，我們認為，本次課程改革中，首先應還教育本來的面目，在真實的教育環(huán)境中，誘導孩子學會生存，享受快樂，主動發(fā)展，給我們的孩子以“真實”的教育“真愛”的教育，還學生快樂的學習過程。
二、我校開展新課程實驗基本情況
20xx年秋期，我們趕上了新課程改革的快車，終于融入了全國上下已經(jīng)吹響了近兩年的課改隊伍中。實驗二年來有付出、也有收獲、現(xiàn)在特將我們實驗的第二學年走過的路做一下回顧：
（一）、關于理論學習和教學實踐相結(jié)合。這一輪課改實驗，學校高度重視，成立了以學校校長牽頭的新課程實驗領導小組，學校多次組織召開動員會、教師座談會，培訓會。采取了學考結(jié)合、走出去、請進來等辦法，徹底更新教師的教學觀念。教師一邊學習理論知識，轉(zhuǎn)變觀念，一邊開展形式多樣的年級研討觀摩活動，堅持邊教學、邊學習、邊實踐、邊研究，教師既是學習者，又是實踐者。形成一種以新課程理念來指導教學實踐，又從具體的教學實踐中加深對新課程理念的理解、吸收與內(nèi)化的良性循環(huán)過程。
（二）、課改實驗與課題研究相結(jié)合。把課改實驗同課題研究結(jié)合起來，以課題研究推動課改，以課改促進課題研究。以學校個性教育研究課題為總目標，以本課題實驗研究為突破口，努力使教學工作、教研工作課題化，形成我校課改特色。在學校領導的直接關心和幫助下，二年級教研組經(jīng)過廣泛學習，多次開會研討，根據(jù)新課程“以人為本、關注學生發(fā)展”的理念，結(jié)合二年級學生的年齡特征和身心發(fā)展的規(guī)律，特將活動化教學作為試用新教材，構(gòu)建教學新模式、探索教學新方法的突破口。最終決定將如何試用新教材作為一項課題來進行專題研究。根據(jù)研究重點撰寫了《在新課程理念下二年級語文口語交際教學研究》的年級課題實驗方案。
（三）、個案研討與經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合。實驗中，我年級組定期開展課題教研會，開展示范課、公開課的聽課、評課以及教材分析、集體備課、經(jīng)驗交流等教研活動。改革了備課的形式，將集體備課與個人備課有機結(jié)合，就是每個教師先在教研會上集體說課、然后人人精備一單元，印發(fā)每一位教師，上課教師在根絕自己班級的實際和個人風格進行適當?shù)难a充和完善。實驗中要求實驗教師每節(jié)課必須寫好教學后記，堅持寫好教學反思。在我校開展的學習新課標，更新教育觀念，人人上教學研討課的活動中，本組教師累計上課30節(jié)。積極參加教科所組織的教學研討活動，并積極參加評課，兩學期來本年級組的十二位老師校內(nèi)外聽課累計300多節(jié)。通過聽課提高了教師的教育教學水平，對新課程理念下的課堂有了更為深刻的認識。
（四）、過程的追蹤與信息的綜合、反饋、總結(jié)相結(jié)合。要加強課改實驗，資料的收集、管理，體現(xiàn)實驗的全過程追蹤，獲取第一手的原始數(shù)據(jù)必不可少。還要重視將這些獲取的信息進行綜合、分析，做好階段小結(jié)，及時反饋實驗進展情況，達到交流、輻射和形成成果的效能。在本期的課改實驗中，我們特別注意加強是的過程管理，定期收集各班的典型案例，并對典型教學個案進行分析、研討，總結(jié)成功的經(jīng)驗，通過不同形式的聽課、平課、集體教研活動收集到了大量實驗的第一手材料。學校給每個實驗教師建立了實驗教師成長袋，實驗教師又分別給每一個學生建立了成長記錄袋。
（五）、現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學的實際相結(jié)合。每堂課上實驗教師都能合理、充分地利用我校先進的網(wǎng)絡學習資源，將課堂教學融入博大浩瀚的網(wǎng)絡中進行課堂教學。根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，于3月14日至3月23止開展了上研討課的活動，課前8位語文老師認真學習新課標理念，學習本年段的教學目標及要求，深鉆教材、認真?zhèn)湔n、精致課件。課后，大家暢所欲言，進行評課。
此次的8堂研討課各具特色，令人耳目一新。其中，李勇老師上的《紫色的風鈴》一課，思路清晰、板書精美，特別朗讀訓練落到實處，引導學生自編兒歌效果佳。舒雪梅老師的課《天藍色的紐扣》，設計極有創(chuàng)意，在字詞教學、閱讀教學時，采用多種教學法進行教學，學生學習激情高興趣濃，學得主動，學得快樂。雷玉梅老師的課《姓氏謠》，設計精巧，以你姓什么開課，簡介“中國百家姓”激趣導入新課，把枯燥的識字教學溶入游戲之中，使識字教學落到了實處。李霞老師的課《蟲鳥歌》，廣泛運用課程資源，精心制作課件，用于輔助教學，激發(fā)了學生強烈的求知欲，學生積極參與學習，也是枯燥的識字教學充滿了情趣。鄭江容老師的課《誰住頂樓》，課前準備充分，教學過程清楚，知識與能力目標落實，用“因為……所以…….”的句式訓練學生練習說話,理解課文內(nèi)容,學生的能力得以培養(yǎng)。陳小利老師的課《你別問這是為什么》，條理清楚，老師繪聲繪色的講故事，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，更好地體現(xiàn)了價值情感。周業(yè)敏老師的口語交際課《春游怎么玩》，課件美，充分體現(xiàn)了老師的主導作用，“春游怎么玩有意義”這一教學環(huán)節(jié)，老師相應出示說話要求，學生按要求，練習有順序地說話，人人都有話可說。訓練中，老師關注每一個學生，有效地培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。譚英亞老師的應用文教學《學寫留言條》，以故事激趣導入揭示課題，引導學生自主學習，讀中感悟，弄懂寫留言條的格式，明白怎么寫留言條。整堂的教學有條不紊、環(huán)環(huán)緊口、由易到難、循序漸進.
三、新課程實驗的效果
（一）、課改的變化 。
1、課改中教師角色的變化，由原來的指導者、引導者轉(zhuǎn)換為平等的學習伙伴。總最近我校開展的決競賽課可以看出，區(qū)教科所張所長在評課中對本年機組推出的一堂競賽課，給與了高度的評價。
2、課改中教研方式的變化
課程改革以來，我們老師的教研方式、學習方式都發(fā)生了很大的變化。平時在教學中、教師合作交流多了，參與討論多了。對課改中發(fā)現(xiàn)的問題和遇到的困難，我們沒有等待，也沒有退縮。而是主動加以研討，不論是縱向，還是橫向的交流學習增加了。本期來我組教師先后四次參加區(qū)教科所組織的二年級集體教學研討活動，并在活動中積極參加評課。平時每周二在組內(nèi)積極開展常規(guī)教研活動，研究教育教學中的一些具體的問題。
3、 課改中學習方式的變化
通過課改，不但教師的教學方式變了，更重要的是學生的學習方式也發(fā)生了根本的變化。我們的學生已經(jīng)開始適應自主、合作、探究的學習方式。特別是合作學習，得到了學生的普遍歡迎。
4、課改中評價方式的變化
課改中教師對學生的評價方式已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化。老師表揚多了，批評少了。建立了檔案袋評價法，改革了評價模式，用成長報告單代替了我校園用多年的素質(zhì)報告單，評價的方式由單一走向多元。課堂教學中的評價也由簡單的言語評價走向多樣化的評價。
5、教師的心理健康在轉(zhuǎn)變。課程改革中，教師們的確從心理上經(jīng)歷了一個認識自我、否定自我、重塑自我的過程，經(jīng)歷了一個從躁動、到浮動、到心靜，到思考、到研究、到行動的艱難歷程。教師們變得自信自豪了;變得善于言說、敢于創(chuàng)造了;變得愛參加教研活動、愛上課了。變得敢于質(zhì)疑釋疑，真正做一回課改的主人，教材的主人了。
(二)可喜的成果
1、通過學生在活動中學習拼音，上學期第七周的時候，我校語文學科教研組組織了一年級拼音過關檢測，百分之九十九的同學都能順利過關。上期末在區(qū)教科所統(tǒng)一測試中語文人平94.5分、及格率均為100%。
2、通過第二學年的有序?qū)嶒灒岣吡藢W生的學習興趣，學生在課堂上發(fā)言普遍很踴躍，興致很濃，課后都能認真完成家庭作業(yè)。同學們的聽記、口頭表達、閱讀、表演等能力得到了培養(yǎng)和提高。
3、通過新教材的試用及活動化教學活動的開展，提高了教師教學的興趣，豐富了教師課堂教學的內(nèi)容和形式，通過多次參加教材培訓、聽課學習以及實際使用新教材更進一步加深了教師對新課標哦的認識和理解，為下階段新課程改革在我校全面推開奠定了基礎。
4、通過活動化教學的課題研究，從操作層面上著力構(gòu)建了一些課堂教學的模式，發(fā)展和創(chuàng)造了多種適合小學一年級學生學習的.課堂游戲。對如何在開課、結(jié)課，生字、寫字、拼音教學等提高學生的學習興趣也探索出一些有效的辦法。
5、一年來實驗教師根據(jù)自己的學習和教學實踐、撰寫了大量的教學后記、案例、反思、教案、教育教學論文很多篇。就本學期來看，實驗教師撰寫教學后記139篇、反思案例39篇、做學習筆記353頁，自制精品課件10件、簡易課件37件，其中，部分教師的案例反思在學校交流、教學論文還在各級競賽活動中獲獎。
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