下面是范文網(wǎng)小編整理的天馬3篇，歡迎參閱。
天馬1
《天馬》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。3.學(xué)習(xí)7個生字、新詞，多音字“處”。4.嘗試快速閱讀法。
二、教學(xué)重點、難點
1.了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
三、教學(xué)過程
精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。
（一）引入
提起馬，你有什么話想說？ 學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。學(xué)生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。…… 的確如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執(zhí)著與忠實。
（二）交流預(yù)習(xí)情況
老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。
1.學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音 書空字形 解釋字義 2.學(xué)生匯報交流情況
（1）要注意的讀音：疾 匹 處 奔（2）易錯字：穗 轡 鐙
我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機說，教師協(xié)助歸納），請大家進行組詞練習(xí)。冶（）倫（）飄（）載 zai()治（）論（）票（）zai()型（）練（）協(xié)（）處 chu()形（）煉（）肋（）chu()
老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。（學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測朗讀情況。）
（三）讀書畫批、質(zhì)疑
老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標(biāo)注在書上，一會兒我們進行交流。
（生默讀畫批。）交流：
學(xué)生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)志是因為它是珍貴的文物。學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。學(xué)生：為什么說不敢肯定？
學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)志？ 為什么馬尾末梢要打了一個結(jié)？
（四）作業(yè) 1.謄寫生字詞 2.寫摘錄筆記 3.讀書并深入畫批 4.搜集資料 第二課時
課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。
（一）引入
老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的豪放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題發(fā)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。
（二）課中研討 1.老師出示自學(xué)提示：
（1）圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題進行補充畫批。
（2）組織好自身的語言，準(zhǔn)備小組交流。（學(xué)生依照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2－3分鐘）
小組交流：收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見
2.全班交流
老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志？
學(xué)生1：因為天馬神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣?，民族特點。
學(xué)生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。
學(xué)生3：我不太同意你的觀點，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術(shù)珍品，比方說兵馬俑。僅僅憑這一點缺乏以讓天馬入選中國旅游的圖形標(biāo)志。
學(xué)生4：“天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由豪放，動作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象。”大家讀這一段文字就會發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充溢了一種向上的力量，有一種催人奮進的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志不只僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。
學(xué)生5：我同意，一個國家旅游的圖形標(biāo)志還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。
老師：一件文物的價值這如大家所說，不只僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會一下天馬的奮勇向前的精神吧！
（學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個人展示，其他同學(xué)通過評讀再次深入理解課文。）
老師：還有其他理解嗎？
學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個詞。學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。
學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標(biāo)志。
學(xué)生4：我再補充一點，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標(biāo)志，就應(yīng)該具有中國特色。
老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析問題，還應(yīng)該注意什么？
學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。
學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識這個問題。
老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，考慮這個問題。學(xué)生考慮。（參照板書）
神——力量、自由豪放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作 形——馬踏飛燕（龍雀）兼 備
學(xué)生總結(jié)：用這種著名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。
老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達出來的呢？ 小組討論，集體歸納。
學(xué)生：在介紹天馬時依照從整體到局部的寫作順序，使人一目了然。學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。
學(xué)生：作為說明文，在語言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比方說“不敢肯定”一詞的使用就表示了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。
（三）總結(jié)
老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說的是什么？ 學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵自身努力學(xué)習(xí)。學(xué)生：以天馬的速度進步。
學(xué)生：讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。
老師：中華的騰飛靠我們每個人的努力，用天馬精神激勵自身，讓我們共勉。
（四）作業(yè)
1.《語文伴你生長》相關(guān)內(nèi)容。2.讀語文天地《馬背小學(xué)》
四、教學(xué)反思
本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)記的天馬，但是文中從介紹“天馬”的藝術(shù)造型到“天馬”名稱的由來，無處不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情，特別是課文最后一段揭示為什么把“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感，觸摸作者的心靈。通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、生動健美、自由奔放……”詞語，體會“天馬”這個藝術(shù)珍品的價值和蘊含的象征意義。在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會了合作學(xué)習(xí)的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。
天馬2
《天馬》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，能正確讀寫“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹钡仍~語。2.深入理解課文內(nèi)容，積累文中好詞佳句。
3.有感情的朗讀課文，體會中國古代藝術(shù)品的奇特的藝術(shù)想象力，欣賞這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。
4.理解天馬所顯示的我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能以及作為中國旅游圖形標(biāo)志的象征意義。
5、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生更加熱愛祖國悠久的歷史，燦爛的文化。教學(xué)重、難點：
難點：理解天馬所顯示的我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能以及作為中國旅游圖形標(biāo)志的象征意義。
專項訓(xùn)練：精讀研討 感悟?qū)懛?教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第一課時 課時目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文中的生字、詞語。2.有感情的朗讀課文。教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們喜歡馬嗎？誰能把自己喜歡馬的理由說一說？（教師板書：馬）今天我們將要學(xué)習(xí)的課文題目是《天馬》。（補充板書：天）看了課文題目你有什么疑問呢？這節(jié)課就讓我們一起走進課文，走進天馬，了解這件藝術(shù)珍品。
二、識字學(xué)詞
（一）識字
1、請大家用自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)自己積累的學(xué)習(xí)方法解決本課不認(rèn)識的生字詞語。
2、課件出示生字：局 據(jù) 銅 雕 塑 轟 型 兼 雀 燕 載
3、同桌交流：指名讀生字并組詞。（要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮）
【設(shè)計意圖：告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其明確目標(biāo)，確保自由、自主地學(xué)習(xí)。】
（二）學(xué)詞
1、課件出示詞語
2、學(xué)生自由讀，指名讀 齊讀。
3、說說詞語意思，精要點撥。
【設(shè)計意圖：通過詞語的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生理解詞語意思，掃清文中的攔路虎，為感知課文打好基礎(chǔ)?！?/p>
（三）寫字
1、出示本課生字，交流識記方法：指名
2、交流易寫錯的字：雕 型
兼 雀 燕 載
3、教師指導(dǎo)寫字，學(xué)生自由練寫。
【設(shè)計意圖：五年級學(xué)生積累了許多識字方法，大家一起來交流易錯的字，在書寫時也能引起自己的注意，生字的識記和書寫、充分體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)能力?！?【設(shè)計意圖：導(dǎo)語由馬引入天馬，引導(dǎo)學(xué)生對課題的質(zhì)疑，貼近文本引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
三、熟讀感知
（一）熟讀課文
1、學(xué)生練習(xí)把語句讀通，讀連貫。
2、指名分段讀文，生評。
3、小組讀、齊讀。
【設(shè)計意圖：通過各種形式的讀，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。】
（二）感知課文內(nèi)容
1、全文共有幾個自然段，每段都講了什么內(nèi)容?
2、請你嘗試給課文劃分段落。
（1）小組交流
（2）全班交流 課文大可分為三段：
第一段： 交代旅游局把“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)記。
第二段：具體介紹了“天馬”這件藝術(shù)品的形態(tài)及由來。
第三段：點明把“天馬”作為中國旅游圖形標(biāo)志的象征意義?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文每段大意?！?板書設(shè)計：
天 馬
總寫
圖形標(biāo)志
分述
藝術(shù)價值
外形特點
名稱由來
總結(jié)
象征意義
第二課時 課時目標(biāo)：精讀研討
感悟?qū)懛?/p>
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的奔放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們的想象中顯得更加神奇、飄逸。為什么把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志呢？今天我們接著來學(xué)習(xí)課文?！驹O(shè)計意圖：通過談話將學(xué)生帶入上節(jié)課遺留的問題，為學(xué)習(xí)本課打好基礎(chǔ)?！?/p>
二、精讀研討
1、提出自學(xué)提示：
（1）圍繞“為什么以天馬作為中國旅游圖形的標(biāo)記“這個問題補充批畫。（2）組織好自己的語言，準(zhǔn)備小組交流。
2、學(xué)生按照自學(xué)提示展開自學(xué)。
3、小組交流收集歸納各種意見，準(zhǔn)備全班交流。
4、全班交流，教師適時點撥。
（1）因為天馬神形兼?zhèn)?，具有濃厚的中國特色、民族特點。
（2）天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們國家去吸引各國游客。
（3）天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由奔放，動作協(xié)調(diào)，造型從滿了一種向上的力量，有一種催人奮進的感覺，而這種力量正是我們民族所具備、所需要的。選天馬作為中國旅游圖形標(biāo)記不僅僅因為它是珍貴的文化，更因為它象征一種民族精神。（4）天馬代表中華民族積極向上的精神。
5、教師啟發(fā)學(xué)生再次朗讀課文：一件文物價值正如大家所說，不僅僅在于它的年代造型，更在于它身上所賦予的深刻含義，讓我們再一次朗讀課文，體會天馬的奮勇向前的精神吧！
6、學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個人展示，其他同學(xué)評讀再次深入理解課文。
7、學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解。
（1）天馬高超的構(gòu)思設(shè)計，令人嘆服叫絕。
（2）天馬風(fēng)馳雷電，飛行神速，居然可以踏在龍雀上，著正是人們希望中的中國發(fā)展的速度。
（3）天馬還具備著濃郁的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點的裝飾物。
8、教師啟發(fā)學(xué)生用簡潔的語言概括中國旅游局把天馬作為中國旅游局圖形標(biāo)志的理由。（理由：天馬神形兼?zhèn)?，代表著悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。）
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計就是讓學(xué)生討論交流、教師適時點撥，了解天馬作為我國旅游圖形標(biāo)志的原因?！?/p>
三、感悟?qū)懛?/p>
學(xué)習(xí)了課文，閱讀了文中語段，我們眼前仿佛看到了一匹神形兼?zhèn)涞奶祚R正風(fēng)馳電掣地向我們奔來。大家想一想，作者是如何生動具體介紹天馬這件稀世珍品的呢？
1、學(xué)生默讀課文，邊度邊思考，教師適時點撥。
2、小組討論，集體歸納。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)文章寫法。為今后的寫作積累經(jīng)驗。】
四、展示收獲
在深入了解我國古代這一杰出的藝術(shù)珍品以后，你想說些什么？先說一說，在寫一寫，然后和同學(xué)交流。學(xué)生展示個人學(xué)習(xí)收獲，師生共評。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，敢于表現(xiàn)自己，增強了自信心?！?板書設(shè)計：
天 馬
神形兼?zhèn)?/p>
馬踏龍雀
中國特色
象征意義：中國正在騰空飛速前進
天馬3
《天馬》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個1969年出土的、東漢時期的藝術(shù)珍品，贊揚了古代勞動人民卓越的創(chuàng)造能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標(biāo)記的象征意義，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
2．學(xué)習(xí)7個生字、新詞，學(xué)習(xí)兩個多音字。
3、積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復(fù)誦讀。4．嘗試快速閱讀法，學(xué)習(xí)工藝品的說明方法。
三、教學(xué)重難點：
1、了解天馬精神，激發(fā)學(xué)生愛國之情。
2、嘗試快速閱讀法，學(xué)習(xí)工藝品的說明方法。
四、教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程與內(nèi)容：
第一課時
一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們都知道馬。馬，性格粗獷、堅毅又積極進取，一直得到人們的頌揚和贊美。很多文人畫家以馬為題材創(chuàng)作了很多傳世佳作。下面請同學(xué)們欣賞著名畫家徐悲鴻的《八駿圖》，你們知道這些馬分別屬于哪一品種嗎？
（課件展示圖畫及相關(guān)常識：作者：徐悲鴻，江蘇宜興人。馬的品種：蒙古馬，哈薩克馬，河曲馬，云南馬，三河馬，伊俐馬，千里馬，汗血寶馬。八駿的典故最早見于周朝。周穆王50歲才得到王位，他為了盡快建功立業(yè)，決定巡行各地?？嘤谝粫r弄不到一匹好馬，馬上上路。恰巧有北唐人進獻一匹千里馬，周穆王大喜。那些討好的大臣見狀，也紛紛搜尋名馬進獻穆王，不幾日共得八匹駿馬，都是天下無比的名駒。從此，八駿就成了“龍馬精神”和“馬到成功”的象征。周穆王常常騎著這八匹馬巡游天下，八駿的名稱：一個叫絕地，足不踐土，一個叫翻羽，行越飛禽；一個叫奔霄，夜行萬里；一個叫超影，逐日而行；一個叫逾輝，毛色炳耀；一個叫超光，一行十影；一個叫騰霧，乘云而奔；一個叫挾翼，身有內(nèi)翅。有的古書把“八駿”想象為八種毛色各異，分別有好聽的名字的駿馬：赤驥、盜驪、白義、逾輪、山子、渠黃、華騮、綠耳。）
其實，這些品種的馬之外，傳說中還有一種馬，名叫天馬，非常神奇，今天我們一起學(xué)習(xí)陳樹青的作品《天馬》，了解一下。
二、初讀課文，掃除文字障礙，整體感知課文
1．請同學(xué)們運用課本第二頁提供的快速閱讀的方法，快速閱讀課文，完成下面任務(wù)：整體把握本文的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（部分學(xué)生發(fā)言闡述對課文內(nèi)容的感知，教師可不予評價，為下面具體感知鋪墊。預(yù)設(shè)過渡：同學(xué)們快速閱讀之后對課文內(nèi)容都有自己的理解，到底對不對？下面我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。）
2、掃除文字障礙，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（1）、畫出不會讀的字詞（2）、總結(jié)每一段的主要內(nèi)容（3）、整體認(rèn)知課文
學(xué)習(xí)過程：學(xué)生默讀全文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后拼音，盡快掌握生字詞。（課件展示）
（1）要注意的讀音：疾jí
匹 pǐ
處：chǔ相處 設(shè)身處地
處罰 處境
chù 住處
處所 處處
處長
奔：bēn奔波
奔跑
奔騰
奔走
bèn投奔
奔命
奔頭兒
（2）容易寫錯的字：穗
轡
鐙
廉
（引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)構(gòu)特征，和容易混淆的字區(qū)別開來。）
（3）容易混淆的字：（學(xué)生隨機說，教師幫助歸納，請大家進行組詞練習(xí)。）冶（）
倫（）
載（）
治（）
論（）
栽（）型（）
練（）
協(xié)（）
形（）
煉（）
肋（）
（4）學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音；小組輪讀課文；全班齊讀；（5）小組交流對課文主要內(nèi)容的理解以及作者所表達的感情（學(xué)生交流后教師點評總結(jié)，課件展示：
課文主要內(nèi)容以及作者的感情：本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個1969年出土的、東漢時期的藝術(shù)珍品，贊揚了古代勞動人民卓越的創(chuàng)造能力。）
3、齊讀課文，布置課后作業(yè)
下面請同學(xué)們再次齊讀課文，加深對課文主要內(nèi)容的理解。下節(jié)課我們具體學(xué)習(xí)每一段。
三、課后作業(yè)：（1）記會生字詞；
（2）查閱、理解不懂的詞語
天馬3篇相關(guān)文章：