如何訓(xùn)練學(xué)生寫具體6篇(如何訓(xùn)練學(xué)生寫作)

時(shí)間：2022-10-16 11:54:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的如何訓(xùn)練學(xué)生寫具體6篇(如何訓(xùn)練學(xué)生寫作)，以供參考。

如何訓(xùn)練學(xué)生寫具體1

　　指導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體

[作者]? 甘玉梅

[內(nèi)容]

　　一、展開想象，把一句話寫具體少年兒童是富有想象的。這種想象蘊(yùn)藏著創(chuàng)造的種子，是十分可貴的。在教學(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生把話寫具體。如給學(xué)生一個(gè)句子“教室里靜極了”，要求學(xué)生回憶生活實(shí)際中教室里靜極了時(shí)的情景，展開想象把這句話寫成一段通順的話。先要求每個(gè)同學(xué)心里想一句話或一個(gè)詞語(yǔ)，用以表達(dá)“教室里靜極了”這句話的意思，可是要說(shuō)的話里不能有“靜”字。起初大家打不開思路，不知道怎樣說(shuō)。我提示他們從教室的環(huán)境、人物的表現(xiàn)以及教室里有哪些響聲出現(xiàn)等方面去思考、想象。一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)“有的同學(xué)在認(rèn)真地看書”接下來(lái)大家你一言我一語(yǔ)一下說(shuō)出了許多?！坝械耐瑢W(xué)雙手托著下巴，眼睛盯著黑板，可能在思考難題吧”，“教室里清楚地聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們翻書的嘩嘩聲，寫字的沙沙聲，還有老師來(lái)回巡視鞋底與地面磨擦發(fā)出的嚓嚓聲”……我把這些話一一寫在黑板上，要求學(xué)生給這些語(yǔ)句“排個(gè)隊(duì)”，凡屬寫環(huán)境的句子編到第一組，寫人物表現(xiàn)的編到第二組，寫響聲出現(xiàn)的編到第三組。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生很快在每句話前面編好了序號(hào)。最后讓每個(gè)同學(xué)練習(xí)講一段話，先講“教室里靜極了”這個(gè)總起句，然后講分述句―――按照三組序號(hào)依次講下去，大部分同學(xué)都能講上一段話。再要求他們寫在本子上就輕而易舉了。

　　我又有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些句子讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。如“教室里熱鬧極了”、“教室里真干凈”，“公園里花真美麗”，“小雞吃蟲真有趣”等，經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練、指導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生的想象力，而且也使學(xué)生對(duì)把話寫具體有了認(rèn)識(shí)，為作文的綜合訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。

　　二、抓住特征，把人和物寫具體客觀世界里的人和物千差萬(wàn)別，各具特色。要具體地、維妙維肖地再現(xiàn)某個(gè)人、某一物，首先要把握住這個(gè)人區(qū)別于那個(gè)人，這一物區(qū)別于那一物的主要特征。因此，我注意指導(dǎo)學(xué)生抓住人和物的特征觀察、描寫。如寫“我喜愛(ài)的文具盒”，第一步指導(dǎo)學(xué)生抓住外形特征（形狀、顏色、質(zhì)地等）觀察。第二步指導(dǎo)學(xué)生抓住盒蓋上的精美圖案觀察。第三步指導(dǎo)學(xué)生觀察構(gòu)造，了解用途。學(xué)生按照一定的順序，從整體到部分，從外到內(nèi)，從上到下地分步描述以后，再指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一段話，寫下來(lái)。一個(gè)同學(xué)把文具盒的構(gòu)造和用途寫得非常具體形象：“文具盒的側(cè)面有銀白的磁鐵，就象把小鎖把盒蓋和盒身緊緊扣在一起，用時(shí)只要輕輕用手一扳，盒蓋就‘啪’的一聲開了。盒蓋的反面有一個(gè)水紅色的塑料袋，里面裝著我的課程表。文具盒里面有兩層，上面一層是一塊淡紫色的塑料片，上面的五個(gè)白色塑料筆套插著一支鋼筆和四支鉛筆；下面一層有兩個(gè)格，細(xì)長(zhǎng)的裝尺子，正方形的裝橡皮?！?/p>

　　再如寫“猜猜我是誰(shuí)”，指導(dǎo)學(xué)生抓裝他”的外貌特征來(lái)寫，也即抓裝他”的`身高、長(zhǎng)相、衣著來(lái)寫，寫出他不同于別人的特征，使人一猜就中。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅能掌握一定的觀察方法，而且能抓住特征，把人和物寫得栩栩如生。

　　三、體驗(yàn)生活，把親身感受寫具體偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“到語(yǔ)言的活水源頭去旅行”。就是說(shuō)生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，讓學(xué)生到社會(huì)生活課堂里去體驗(yàn)生活，使學(xué)生從實(shí)踐中提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，積累各種寫作素材，形成自己的感受，文章才會(huì)內(nèi)容充實(shí)、具體感人。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生參加校內(nèi)外勞動(dòng)鍛煉、興趣活動(dòng)，到郊外風(fēng)景勝地去游覽。

　　如指導(dǎo)寫《記一次有趣的活動(dòng)》之前，我組織學(xué)生開展了三個(gè)有趣的活動(dòng)：“釘紐扣比賽”、“夾彈子比賽”和“給熊貓畫鼻子”。為學(xué)生提供了一個(gè)又一個(gè)具體而生動(dòng)的情境。學(xué)生親自參加了活動(dòng)，就有真切的感受，再指導(dǎo)把活動(dòng)過(guò)程具體地寫下來(lái)，就容易多了！如釘紐扣比賽結(jié)束后，我首先指導(dǎo)學(xué)生敘述自己穿針引線釘紐扣的動(dòng)作、神態(tài)，再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情和感受，最后讓學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程具體寫下來(lái)。

　　學(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的，引導(dǎo)他們做生活的有心人，去體驗(yàn)生活，讓對(duì)生活的親身感受不斷地流瀉于筆端。

如何訓(xùn)練學(xué)生寫具體2

　　力量訓(xùn)練的最開始是基礎(chǔ)體能的培養(yǎng)，想要承受重?fù)羲鶐?lái)的強(qiáng)大反作用力，首先第一步所應(yīng)該做的就是加強(qiáng)身體的承受力，俗稱體能訓(xùn)練，將自己的身體加強(qiáng)，便是當(dāng)務(wù)之急。但要注意的一點(diǎn)是我們所要練習(xí)產(chǎn)生的肌肉，是勁力所產(chǎn)生的肌肉，也就是順向長(zhǎng)的肌肉。

　　然后就是正確的姿勢(shì)的練習(xí)，強(qiáng)化部分包括所有的關(guān)節(jié)，在肌肉最放松的情況之下，進(jìn)行關(guān)節(jié)與關(guān)節(jié)間的整合，人的關(guān)節(jié)并不是天生就完全的密合在一起，在重?fù)舻囊凰查g，若身體的關(guān)節(jié)沒(méi)有完全密合，力量將變成由一只手承擔(dān)。

　　在這之后要練習(xí)用自己的重量去打人，搶占位置假設(shè)身體為一剛體，以丹田為核心，向目標(biāo)移動(dòng)，而移動(dòng)過(guò)程中，本身之重心為平行移動(dòng)，搶到位置時(shí)全身仍為一剛體，緊密接合，承受反作用力，而這重心的移動(dòng)為重心打擊的要點(diǎn)，必須有著必死的決心，占這位置只許成功不許失敗之魄力方可成功。

　　最后就是呼吸和意念，呼吸基本上呼氣時(shí)為發(fā)勁，吸氣時(shí)為蓄勁。一開始不熟悉呼吸時(shí)只需注意打擊瞬間丹田用力即可或可在打擊的瞬間叫人從一旁拍擊你的丹田亦可。熟練后應(yīng)注意的是吸氣時(shí)丹田稍提起蓄勁，呼氣時(shí)丹田下落，塞腰即可。過(guò)程中宜注意是否有氣上浮的情形，所有過(guò)程都不可有臉紅氣喘的情形發(fā)生，打擊時(shí)一定要意念來(lái)帶領(lǐng)，有強(qiáng)大的意念為基礎(chǔ)，可促進(jìn)體內(nèi)之腎上線素分泌，激發(fā)潛能，但這并不容易，需經(jīng)年累月不斷地鍛煉自我的意志方可有效。

　　力量訓(xùn)練的時(shí)候最主要的就是要控制好自己的呼吸節(jié)奏，呼吸的頻率一定要調(diào)整好。訓(xùn)練的時(shí)候也要掌握好姿勢(shì)的訓(xùn)練，尤其是關(guān)于力的練習(xí)的時(shí)候，使力的大小以及方向都要掌握好，每次練習(xí)的時(shí)候也不要使勁太大，事先做一些熱身活動(dòng)，以防拉傷筋骨。

如何訓(xùn)練學(xué)生寫具體3

　　如何幫助學(xué)生將作文寫具體

　　三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作教學(xué)的起步年級(jí)。學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐中往往存在有話可說(shuō)，表達(dá)起來(lái)卻三言兩語(yǔ)的現(xiàn)象。怎樣指導(dǎo)學(xué)生在有話可說(shuō)的基礎(chǔ)上說(shuō)得具體是三年級(jí)作文教學(xué)的重難點(diǎn)，蔣老師的作文教學(xué)給我們以很好的啟迪。

　　一、表達(dá)具體從細(xì)致觀察起步

　　學(xué)生習(xí)作有話可說(shuō)，表達(dá)起來(lái)卻三言兩語(yǔ)與學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察表達(dá)對(duì)象有很大關(guān)系。三年級(jí)是作文教學(xué)的起步年級(jí)，觀察方法的指導(dǎo)非常重要，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察表達(dá)對(duì)象就是幫助學(xué)生積累作文材料的過(guò)程。以蔣老師執(zhí)教的樹葉習(xí)作為例，在學(xué)生將自己選定的樹葉帶進(jìn)教室后，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察葉片由哪幾部分組成。并小結(jié)出葉柄、葉面、葉脈、葉邊四個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生有序觀察。進(jìn)一步設(shè)問(wèn)我們手中的葉子是不是一樣的，他們哪些地方不一樣？學(xué)生回答后進(jìn)一步小結(jié)出顏色、形狀、大小、氣味、手感、味道六個(gè)方面不同的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在有序觀察的基礎(chǔ)上，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)一步觀察。相機(jī)滲透看、摸、聞、嘗等觀察方法。教師步步深入，對(duì)觀察方法的指導(dǎo)在潛移默化中完成。把觀察要有順序，要抓住事物的特點(diǎn)這一習(xí)作要求不著痕跡的落實(shí)在具體的觀察指導(dǎo)活動(dòng)中，為學(xué)生積累了習(xí)作的內(nèi)容素材。

　　二、表達(dá)具體離不開語(yǔ)言的積累

　　通過(guò)到位細(xì)致的觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了習(xí)作的內(nèi)容，怎樣將觀察所得準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，離不開學(xué)生的語(yǔ)言積累。觀察同樣的樹葉，有的學(xué)生表達(dá)的形象生動(dòng)，有的學(xué)生語(yǔ)言干巴差異就在詞匯的豐富性與表達(dá)方式的多樣性上存在差距。蔣老師的習(xí)作指導(dǎo)課給學(xué)生提供了在一定條件下的'語(yǔ)言材料。為豐富學(xué)生表達(dá)的詞匯，蔣老師在課堂上為學(xué)生提供了小詞庫(kù)，詞庫(kù)里分類排列著描寫樹葉顏色、形狀、氣味等可能用得上的各類詞語(yǔ)，豐富了學(xué)生已有的語(yǔ)言積累。在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用打比方、比喻、作比較列數(shù)字等說(shuō)明事物的表達(dá)方式，將觀察所得生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)。幫助學(xué)生積累在豐富了表達(dá)方式。

　　三、表達(dá)具體從煉句到構(gòu)段逐步實(shí)現(xiàn)

　　三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生寫好一段話是重點(diǎn)。段由句構(gòu)成。蔣老師在教學(xué)中注意降低學(xué)生習(xí)作難度，從指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好一句話開始，指導(dǎo)學(xué)生抓住樹葉某一方面的特征用比喻、疊詞、打比方、列數(shù)字等方法將樹葉某一方面的特征具體說(shuō)清楚。在此基礎(chǔ)上學(xué)生寫好一段話就水到渠成。在構(gòu)段時(shí)進(jìn)行習(xí)作順序的指導(dǎo)與句子銜接的指導(dǎo)。寫好一段話的訓(xùn)練目標(biāo)就能輕松實(shí)現(xiàn)。

如何訓(xùn)練學(xué)生寫具體4

　　抓住讀寫訓(xùn)練點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生寫具體

　　課文就是例子，抓住課文讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思把句子說(shuō)具體是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的寫作要求。課堂上抓住這些讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，就能為孩子們提供仿寫打下基礎(chǔ)。

　　再比如《富饒的西沙群島》一課中第二自然段：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，所以從海面上看，色彩就不同了?！边@是一個(gè)較為典型的描寫景物顏色的段落。為讓學(xué)生能較好的仿寫，我做了以下引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

　　指名讀第2自然段。

　　師：誰(shuí)來(lái)用文中的話說(shuō)說(shuō)海水的特點(diǎn)？

　　生：五光十色，瑰麗無(wú)比。

　　師：“五光十色”說(shuō)明了什么？

　　生：顏色多。

　　師：都有哪些顏色？

　　生：深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。

　　師：這么多顏色，還可以用哪一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？

　　生：五顏六色。

　　師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？

　　生：因?yàn)椤拔骞馐闭f(shuō)明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說(shuō)明了海水的顏色多。

　　師：說(shuō)的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個(gè)“光”字。每當(dāng)早晨，太陽(yáng)出來(lái)時(shí)，燦爛的陽(yáng)光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩，真是五光十色。

（教師借助這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句意。讓學(xué)生從中體會(huì)西沙群島一帶的'海水藍(lán)綠青黃，色彩繁多，深淺不一，十分艷麗，因此用“五光十色”來(lái)形容是十分恰當(dāng)?shù)?。?/p>

　　師：西沙群島的海水就是這么美，沒(méi)有哪里的海水能超過(guò)它的，書上用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，是什么？

　　生：瑰麗無(wú)比。

　　師：本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫的？是怎樣連接的？

（經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這三句話之間的關(guān)系。）

　　至此，通過(guò)學(xué)生反復(fù)地讀和悟，懂得了怎樣把看到的景物顏色寫具體。于是，我提議讓大家將學(xué)到的描寫景物顏色的方法運(yùn)用于實(shí)踐，寫寫戚城公園的郁金香，于是，就有同學(xué)寫出了這樣的一段話：

“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無(wú)比：有金黃的、粉紅的，天藍(lán)的，火紅的，紫紅的，雪白的，墨黑的，還有紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞?！?/p>

　　學(xué)生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫具體了，還應(yīng)能把景物的形狀同樣寫具體。于是我引導(dǎo)說(shuō)：

“同學(xué)們，你們仿照著會(huì)寫郁金香的顏色了，那如果讓你用這種寫法把郁金香的顏色和形狀都寫具體，相信你也一定會(huì)。注意觀察的順序由遠(yuǎn)到近并加上自己的想象”

　　經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)，學(xué)生寫出了這樣一段話：“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無(wú)比：紅的似火，黃的如金，白的若云，粉的像霞，還有天藍(lán)的，紫紅的，墨黑的，紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞。走近了，我有機(jī)會(huì)看清它的真面目：有的已經(jīng)怒放，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起，像四個(gè)小朋友手拉手在做游戲，又像一個(gè)盛滿美酒的高腳杯，那濃郁的香味把游人都醉倒了?！?/p>

　　為了進(jìn)一步鞏固和遷移這種寫作方法，我出了這樣兩個(gè)句子“天空的云真是千姿百態(tài)”和“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無(wú)比?！本陀泻⒆訉懗隽诉@樣一段話：

“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無(wú)比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游，有的像哪咤的‘風(fēng)火輪’飛快地轉(zhuǎn)，‘天女散花’、‘宮燈高照’、‘千條瀑布’等等真是數(shù)不勝數(shù)，蔚為壯觀。只聽(tīng)“啪----”一聲脆響，天空出現(xiàn)朵朵碩大的‘菊花’，那絲絲菊瓣伸展著，越開越大，變成了一盞盞巨大的水晶吊燈籠罩在我們頭頂，紅綠黃紫變幻無(wú)窮?！栈ā瘎傊x，‘滋滋滋’一陣響聲，只見(jiàn)數(shù)條‘巨龍’騰空而起，那閃爍的點(diǎn)點(diǎn)金光如龍鱗發(fā)出奪目的光芒。它們翻滾著，盤旋著，爭(zhēng)相遨游。緊接著，數(shù)百米的高空中閃現(xiàn)萬(wàn)點(diǎn)金光，瞬間又化作一片‘流星’，星星點(diǎn)點(diǎn)般飄灑下來(lái)，我真擔(dān)心會(huì)被這流星雨淋濕了呢！五彩繽紛的焰火使城市的夜空光彩奪目，天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界?！?/p>

　　當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫具體的方法還有很多。而三年級(jí)學(xué)生處在寫作的起步階段，從課文入手抓住讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫具體是讀寫結(jié)合的最佳方法。只要這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，孩子的閱讀和寫作能力就能得到提高。

如何訓(xùn)練學(xué)生寫具體5

　　指導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體

[作者]? 甘玉梅

[內(nèi)容]

　　二、抓住特征，把人和物寫具體客觀世界里的人和物千差萬(wàn)別，各具特色。要具體地、維妙維肖地再現(xiàn)某個(gè)人、某一物，首先要把握住這個(gè)人區(qū)別于那個(gè)人，這一物區(qū)別于那一物的主要特征。因此，我注意指導(dǎo)學(xué)生抓住人和物的特征觀察、描寫。如寫“我喜愛(ài)的文具盒”，第一步指導(dǎo)學(xué)生抓住外形特征（形狀、顏色、質(zhì)地等）觀察。第二步指導(dǎo)學(xué)生抓住盒蓋上的精美圖案觀察。第三步指導(dǎo)學(xué)生觀察構(gòu)造，了解用途。學(xué)生按照一定的順序，從整體到部分，從外到內(nèi)，從上到下地分步描述以后，再指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一段話，寫下來(lái)。一個(gè)同學(xué)把文具盒的構(gòu)造和用途寫得非常具體形象：“文具盒的側(cè)面有銀白的磁鐵，就象把小鎖把盒蓋和盒身緊緊扣在一起，用時(shí)只要輕輕用手一扳，盒蓋就‘啪’的一聲開了。盒蓋的反面有一個(gè)水紅色的塑料袋，里面裝著我的課程表。文具盒里面有兩層，上面一層是一塊淡紫色的.塑料片，上面的五個(gè)白色塑料筆套插著一支鋼筆和四支鉛筆；下面一層有兩個(gè)格，細(xì)長(zhǎng)的裝尺子，正方形的裝橡皮?！?/p>

　　再如寫“猜猜我是誰(shuí)”，指導(dǎo)學(xué)生抓裝他”的外貌特征來(lái)寫，也即抓裝他”的身高、長(zhǎng)相、衣著來(lái)寫，寫出他不同于別人的特征，使人一猜就中。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅能掌握一定的觀察方法，而且能抓住特征，把人和物寫得栩栩如生。

　　三、體驗(yàn)生活，把親身感受寫具體偉大的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“到語(yǔ)言的活水源頭去旅行”。就是說(shuō)生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，讓學(xué)生到社會(huì)生活課堂里去體驗(yàn)生活，使學(xué)生從實(shí)踐中提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，積累各種

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