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精選高效課堂作文6篇(課堂有效教學(xué)作文)

時間:2022-10-23 09:42:11 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的精選高效課堂作文6篇(課堂有效教學(xué)作文),供大家賞析。

精選高效課堂作文6篇(課堂有效教學(xué)作文)

精選高效課堂作文1

  四年級時,學(xué)校想出了一個兩全其美的好辦法,這個辦法既能促進(jìn)學(xué)生之間的交流,又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、對學(xué)習(xí)的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。

  第一天上語文課時,老師沒有講課,而是讓我們師友共同探討,同學(xué)們很納悶,難道老師了嗎?老師就是老師,一眼就看透了我們的心思,忙向我們解釋教育的“進(jìn)化”,原來是這樣!

  在以后的學(xué)習(xí)生活中,師友互助,讓同學(xué)們感受當(dāng)小老師的感覺。當(dāng)我的學(xué)師說出:“請大家坐好,認(rèn)真傾聽我們小組的匯報!”我們每人都有一種自豪感。

  我在師友互助中,也獲得了巨大的收獲。再別人發(fā)言的同時,不知不覺地提高了自己的語文成績。

  希望在以后的學(xué)習(xí)生活里,同學(xué)們都能“展翅高飛”!讓學(xué)習(xí)不在是困難!也希望學(xué)校在想辦法,創(chuàng)造出更好的“高效課堂”!我們也會多多努力,勤動手,多動腦!堅持不懈,為學(xué)校爭光!“高效課堂”的學(xué)習(xí)生活中讓我懂得:人生路上沒有捷徑,每一步都要踏踏實實地走,不要妄想一步登天!

精選高效課堂作文2

  教育是一個五彩斑斕的圓碩的夢,為給天使精心縫制翱翔天空的翅膀,我們將踏上一條風(fēng)雨兼程的圓夢之路。

——題記

尋夢

  構(gòu)建高效課堂,潤澤師生生命,是我們追尋的教育之夢,我們曾懷著敬畏之情,問寶許衡、取經(jīng)永威、探尋人民中學(xué),也曾嘗試“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,試行“四清”,摸索“誘思探究”,但終因缺乏系統(tǒng)的理論支撐而夢斷中途,尋夢之路究竟該向何方?迷茫之際,縣“課堂改革”颶風(fēng)行動恰似驚天春雷,讓我們撥開迷霧,讓我們增強定力,讓我們激情飛揚,又似航標(biāo),讓我們的尋夢之路得到理性的回歸。撐一支長篙,在五彩斑斕的教園里放歌,尋夢,向那縱深處劃槳……

  20xx年農(nóng)歷正月十四,在我校教育發(fā)展史上,也許早就注定是個不平凡的日子,夕陽爬上窗臺,擠進(jìn)我校的小會議室,窺探一群求索的尋夢人,此刻學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員正在規(guī)劃課改之路,他們時而凝神靜思,時而爭得面紅耳赤,他們知道他們將和全校30多名教師即將進(jìn)行一場學(xué)校發(fā)展史上空前絕后的變革。他們想竭盡自己的心智引領(lǐng)教師踏上一條荊棘和鮮花并存的尋夢之路,當(dāng)星滿天空時,就如何構(gòu)建高效課堂終于達(dá)成共識:以《走進(jìn)杜郎口》一書為藍(lán)本,以領(lǐng)會杜郎口模式的內(nèi)核為抓手,以小組建設(shè)為突破口,以“預(yù)習(xí)、交流、點撥、檢測”環(huán)節(jié)的有機整合為重點,以榜樣示范,引領(lǐng)輻射為途徑,以步步落實為保障,著力構(gòu)建具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。

追夢

  有夢想就有動力,有夢想就愛拼搏,我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師一道,踏上了艱難的追夢歷程。首先成立以千冬枝校長為組長,張嘉杰副校長、浮德海主任為副組長,各教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革工作。其次,確立學(xué)校構(gòu)建高效課堂的實施步驟。把構(gòu)建學(xué)習(xí)小組當(dāng)做切入點,然后以召開專題研討會為載體,逐步解決“如何提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效果”、“如何建立小組評價機制”、“在矩陣式座位排列的情況下,教師如何組織教學(xué)”、“如何把“預(yù)習(xí)、反饋、展示、檢測”這四個環(huán)節(jié)有機整合等議題。同時對在課改中出現(xiàn)的問題,及時研討、及時解決。其三,實行教案編寫改革。教案是教師上好課的依據(jù),教案編寫質(zhì)量高低直接決定課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。為此我校已進(jìn)行了教案編寫改革,具體做法是:以同科年級組為單位進(jìn)行集體備課,在集體備課時,同科年級組的幾位同志先確立本學(xué)期教材的重點、難點,然后研討教法、學(xué)法,達(dá)成共識后,幾位教師分章節(jié)或單元進(jìn)行備課編寫教案,教案板塊中必須有以下內(nèi)容①補充個性化教案的空方格、②板書設(shè)計空方格③當(dāng)堂檢測空方格④教后反思空方格。教案編寫結(jié)束后,同科同年級教師分別對教案進(jìn)行研討、完善,最后經(jīng)學(xué)科教研組長審閱后,才以電子文檔的形式發(fā)送到教務(wù)處郵箱,經(jīng)教務(wù)主任審閱后,學(xué)校統(tǒng)一打印成冊,同年級同學(xué)科共用一本教案。隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn),現(xiàn)在我校梁海榮校長等幾位教師已著手學(xué)案的編寫和運用,操作完善后,將在全校推廣。其四、廣泛開展說課活動,說課是提高課堂改革的有效途徑之一,今年春天,我校加大了教師的說課頻率,領(lǐng)導(dǎo)帶頭說課,教師人人說課,說過課后,以學(xué)科組為單位進(jìn)行點評和研討,對于說課不合格的教師,經(jīng)過指導(dǎo)后,進(jìn)行二次、三次說課,直到過關(guān)為止。其五、扎實開展賽課活動,為使課堂教學(xué)改革落到實處并卓有成效,今年春天我校廣泛開展賽課活動,由各教研組安排賽課教師名單、賽課時間,賽課內(nèi)容,然后由教研組統(tǒng)一安排,賽課時,同科目教師必須聽,聽過后進(jìn)行集體評課,并給作課教師進(jìn)行打分,對于賽課不合格的,經(jīng)過指導(dǎo)后進(jìn)行二次、三次作課,直到合格為止。其六、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),不能因課改而讓質(zhì)量滑坡,“害怕因課改而影響質(zhì)量”這是老師們的顧慮,因此,我們準(zhǔn)備近期成立課堂效果測評小組,對教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行當(dāng)堂評測評。督促教師在課改的同時,務(wù)必注意課堂實效。最后,鼓勵教師寫教學(xué)反思,我校要求教師每上完一節(jié)課后,都要寫出簡單的“教學(xué)反思”,每上完一節(jié)公開課或示范課后,要求教師寫出系統(tǒng)深刻的反思,并向聽課者作反思發(fā)言,接受聽課老師的質(zhì)疑和提問,教務(wù)處定期進(jìn)行檢查。并把檢查結(jié)果同績效工資掛鉤。

圓夢

“天若有情天亦老,人間正道是滄桑,”現(xiàn)在我校全體教師正摸索前行在課改的尋夢之路上,我校在課堂改革方面已邁出了堅實的步伐:小組建制全部結(jié)束,座位全部為矩陣式排列,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入各項議題的研究和嘗試中,雖說在課改中遇到了許多困難,但教師課改的癡情讓人震撼,去學(xué)校的途中、校園里、辦公室里教師談?wù)摰挠篮阍掝}是“課改”,看到教師澎湃的激情、學(xué)生臉上洋溢的笑容。真心祝愿:課改,一路走好;夢圓就在前方。

精選高效課堂作文3

  伴隨著秋季的來臨,我們迎來了一個新學(xué)期、新年級,同時,也迎來了一種新的教學(xué)模式——高效課堂。

  所謂的高效課堂,就是上課時小組成員圍著桌子坐,大家自學(xué)合作探究。老師講的很少,把課堂完全交給了我們,讓我們盡情展示自己。

  隨著高效課堂的深入開展,我發(fā)現(xiàn)自己在慢慢地變化。記得一至五年級,我在課堂上都是一個安靜的女生,不會講題,每次都是坐在下面靜靜地聽別人講,默默地記在心底。我本來以為只要能在試卷上寫出來就足夠了。可是,當(dāng)我一接觸高效課堂,我就知道一個好學(xué)生不能只會寫,還要會說,不僅要自己會學(xué),還要會給大家講。不僅要自己學(xué)好,還要幫助別人學(xué)好,“人不能只做襯托鮮花的小草,要做被小草襯托的鮮花!”這是我們語文老師告訴大家的話,我把這句話刻在心中,鼓勵自己,把課堂當(dāng)成舞臺,把自己當(dāng)成主角,磨練自己。現(xiàn)在課堂上,當(dāng)老師要我們對學(xué)或群學(xué)時,我總是主動地幫我的同桌講解、分析,看著同桌舒展開的眉頭,別提我心里有多開心了。在展示課上我更是表現(xiàn)活躍,一會兒帶領(lǐng)大家朗讀,一會兒帶領(lǐng)大家感悟像一個小老師。我變了,變得自信了,變得活潑了,當(dāng)然這功勞有一半屬于高效課堂。

  高效課堂成就了我,高效課堂改變了我,這樣的課堂,我喜歡!

精選高效課堂作文4

  今天,我是我們六三班數(shù)學(xué)課的主講人,下課后我真后悔自己沒用錄像機記錄下課堂上同學(xué)們精彩的辯論,老師也說:這種對抗式的辯論是課前無法預(yù)設(shè)的,我要為同學(xué)們精彩的表現(xiàn)而喝彩!

  今天早上第二節(jié)數(shù)學(xué)課我要引領(lǐng)大家處理《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題對比練習(xí)》導(dǎo)學(xué)案,課前我要各組把本組錯誤最多的題或者不會的題出示在黑板上。展示課上各小組的成員講解、質(zhì)疑、點評都有序地進(jìn)行著,后來棒幫組的組長曲曉燕帶著小黑板上了講臺,小黑板上出示的題目是:商店運來一批蘋果,其中蘋果有180千克,比梨多九分之一,蘋果比梨多多少千克?她引導(dǎo)大家分析完這道題后,我心里正想著:這一組真棒!課前我和老師在交流時,老師說這份導(dǎo)學(xué)案最容易出錯的就是這道題,我該如何表揚他們呢?林立浩一個箭步?jīng)_上講臺,說這道題還有一種解法:算梨的重量可以用180+180÷,當(dāng)時有個別學(xué)生小聲嘀咕:“該用減法而不是加法,因為最后問題是蘋果比梨多多少千克?”我重述后林立浩說:“我算的是梨的重量,最后再用蘋果的重量減去梨的重量就行了。”還有學(xué)生欲言又止,看來有學(xué)生知道這種方法不對,但不知道為什么不對,我開始征求學(xué)生的意見:“同意曲曉燕這種做法的舉手”呼啦啦幾十個學(xué)生都舉手了,“同意林立浩這種解法的舉手”只有吳州航、吳歡歡、張翼澤等五六學(xué)生,于是我向老師投去求助的目光,老師把全班分成兩大組,討論你如何把對方說服,其中同意林立浩這種解法的五六個同學(xué)編為B組,圍在一起討論。

  我發(fā)現(xiàn)第一小組的一個學(xué)生在老師巡視時問老師說:“老師,照他這樣算,答案都1000多了,那就不對!”還有一個學(xué)生說:“這兩個算式利用的不是除法的性質(zhì)?!崩蠋焼枺骸俺ǖ男再|(zhì)是什么?”他無言。另一個學(xué)生想補充但是說半截好像發(fā)現(xiàn)自己說錯了。B組的成員已經(jīng)開始在黑板上畫線段圖了。

  辯論開始,B組的林立浩開始指著線段圖為大家講解,在講解過程中有很多漏洞,同學(xué)們一一指出,他甚至把線段圖改了,

  最后臨下講臺時,他自言自語:“錯了,錯了”沒想到他的兩個接班人繼續(xù)上來講述他們的思路。

  三個B組成員講完之后,付曉霞才站起來反駁:單位“1”未知用除法,用幾分之幾對應(yīng)的量除以幾分之幾,而你們的量和分率根本就不對應(yīng),也就是說蘋果的重量180千克對應(yīng)的分率不是九分之一。緊接著禹青青站起來說:他們的線段圖畫的就不對,蘋果的重量180千克應(yīng)該是這一段,她邊說邊上講臺用紅筆標(biāo)識。

  A組的成員勝了,一張張笑臉就像一朵朵盛開的鮮花,一種無法言語的幸福彌漫整個教室,而那幾個同學(xué)用不好意思的笑表示自己輸?shù)男姆诜?。其實要不是他們,同學(xué)們怎會把這個易錯的問題弄得更清楚?

  而除法的性質(zhì)沒有同學(xué)提,在我的提示下,平時很大方的趙鵬濤才扭扭捏捏地站起來說,兩個算式之間不是利用除法的性質(zhì),問起除法性質(zhì)的內(nèi)容,他說a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉!又暴露出一個問題。此時下課鈴響起,老師說要我們善待錯誤,把這個留作課下討論的問題。下課了,同學(xué)們上廁所的路上仍在討論著,一個個興高采烈,意猶未盡。

  在“30+5+5”高效課堂模式下,課堂由我們來主宰,像這樣的精彩更是不斷,我們體驗到了更多的成功,學(xué)習(xí)對我們來說成了一件快樂美妙的事情,通過一次次的自主學(xué)習(xí)、小組合作與展示交流,我們越來越深刻地認(rèn)識到:知識只有靠自身的學(xué)才能學(xué)會,能力也是靠自己把握機會鍛煉出來的。新課改讓我們學(xué)到了很多知識,也讓我們悟出了很多道理。

  我為“30+5+5”高效課堂喝彩!

精選高效課堂作文5

“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文課堂教學(xué)呼喚高效,學(xué)生需要高效,關(guān)鍵在于教師怎樣實現(xiàn)高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師、做高效率的'教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。

  作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個難點,學(xué)生有話不會表達(dá),不樂于表達(dá),和學(xué)校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象。如果要求學(xué)生兩節(jié)課時間完成一篇三四百字的作文,教師不得不思考如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。

  效率是單位時間內(nèi)取得的教學(xué)效果。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效的。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。在“五嚴(yán)”規(guī)定下的課堂沒有時間讓學(xué)生課后“補”,課堂呼喚高效,學(xué)生需要高效,關(guān)鍵在于教師實現(xiàn)高效。

  一、做高素質(zhì)的教師

  我們的教學(xué)源于兒童,基于母語,要讓兒童先有情感,再產(chǎn)生品質(zhì)。同時,品質(zhì)又支持學(xué)習(xí)的興趣與情感――雙向流動,奔流的語言與豐富的情感共同構(gòu)筑了高效的作文教學(xué)。然而,這情感、品質(zhì),這高效的課堂從哪里來?關(guān)鍵是在教師本身。有人認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識太淺薄,不必花費太多時間去挖掘教材,中年級作文剛剛起步,指導(dǎo)學(xué)生寫作是很簡單的事,這種看法是錯誤的。語文教師必須提高自我水平,要多讀書,通過閱讀豐厚自己,引領(lǐng)兒童更好地理解課文和其他文學(xué)作品。教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識領(lǐng)域,豐富知識的內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂教學(xué)就能做到深入淺出,左右逢源。

  語文教師要補兒童的文學(xué)課,必須認(rèn)識到語言不僅是工具,它能夠打開兒童成長之門。課堂教學(xué)應(yīng)該回歸兒童,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對兒童的尊重、呵護(hù)與啟蒙。教師不應(yīng)過多地限制兒童,使兒童失去本性的單純,而要科學(xué)地引領(lǐng)、助長,讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣,綻放美麗。

  蘇教版教材四年級下冊“習(xí)作四”,讓學(xué)生練寫最近發(fā)生的、大家都關(guān)注的事情,于是學(xué)生紛紛提議關(guān)注當(dāng)時的世博會。作為教師的我對于世博的歷史、作用等了解并不多,如何引領(lǐng)學(xué)生作文?于是我上網(wǎng)搜集資料,做了一個“世博集”,豐富了自己這方面的知識,然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)世博,與世博面對面。學(xué)生有感而發(fā):世博與我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān)!你看,偉大的發(fā)明家愛迪生發(fā)明的燈泡就是在世博會上首次亮相的,我們衣服上的拉鏈也是通過世博會走進(jìn)人們視野的,更令人稱奇的是,大家吃的冰淇淋甜筒是美國世博會的意外發(fā)明……

  教師只要有一顆“慧心”,就能使學(xué)生的獨特見解成為提高課堂教學(xué)效率的有利資源。當(dāng)孩子的回答與教師的預(yù)設(shè)不一致時,教師要換位思考。只有這樣,才能走進(jìn)學(xué)生的心靈,與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,使師生之間建立起一種“細(xì)雨魚兒出,風(fēng)輕燕子斜”般和諧的關(guān)系,建立一個自由的“學(xué)習(xí)共同體”,體現(xiàn)“教學(xué)相長”的理念,切實提高課堂效率。

  二、做高效率的教師

“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時能預(yù)設(shè),講課時善調(diào)控,課堂組織恰到好處,時間分配科學(xué)合理。課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越多,浪費的時間越少,課的密度就越大,教學(xué)質(zhì)量就越好,效率也越高。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動中合理運用的時間與一節(jié)課總時間的比例??匆还?jié)課的密度,不僅要考慮一般密度,還要考慮特殊密度。

  中年級的作文以片段訓(xùn)練為主,作文評講應(yīng)該不僅僅停留在對學(xué)生文章的簡單點評上,還要安排好有所側(cè)重的片段訓(xùn)練,一節(jié)作文評講課基本上可以安排三到四個片段訓(xùn)練。教學(xué)要面向全體學(xué)生,一名好教師應(yīng)該讓所有的學(xué)生都受益,因此對學(xué)生要分層要求,區(qū)別對待。所以我讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生少寫一個片段,或者寫得字?jǐn)?shù)相對少些。

  布魯姆認(rèn)為:“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力,而在于學(xué)習(xí)的速度?!灰细纳平虒W(xué)過程,照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異,那么95%以上的學(xué)生成績是優(yōu)良的?!币虼耍_認(rèn)識和把握教學(xué)速度,使其適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識和鞏固知識的速度,對于提高教學(xué)質(zhì)量,減少大面積學(xué)困生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。

  三、做高智慧的教師

  平時能說會道的小學(xué)生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說“沒什么可寫”呢?究其原因,是學(xué)生選材能力不強,腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學(xué)生想寫、能寫,需要教師在能力培養(yǎng)上下工夫。與其對學(xué)生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識,不如給他們幾把“鑰匙”,使他們可以自己去打開知識寶庫之門。

  我經(jīng)常采用“一句話題材日記”的方法幫助學(xué)生積累素材,同時鍛煉表達(dá)能力。這一句話中時間、地點、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡單、省時,這類日記堅持下去,一個學(xué)年后,選材本上就會有不少積累。學(xué)生不再為選材發(fā)愁,也提高了表達(dá)能力,覺得作文原來如此簡單。智慧型的教師總是能啟迪學(xué)生,讓學(xué)生愿意寫、樂于寫,為學(xué)生寫作提供有利條件,減少寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)。對于中年級的學(xué)生,一開始可以用找中心句的方法進(jìn)行語言訓(xùn)練,提高思維、表達(dá)等多方面能力。接著,再圍繞中心句進(jìn)行段的訓(xùn)練。作文有梯度,學(xué)生就會消除負(fù)面心理,獲得成功的體驗。

  讓我們共同向智慧教育努力,做知識結(jié)構(gòu)綜合型、工作方式合作型、教育氣質(zhì)陽光型、教育知識研究型的主動發(fā)展的智慧型教師。著眼教育的效益,用最少的時間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。

精選高效課堂作文6

  在第一屆全國現(xiàn)代課堂博覽會上,我聆聽了幾位專家的精彩講座,分享到了來自全國各地課改前沿的先進(jìn)經(jīng)驗,觀摩了十二節(jié)優(yōu)秀參展課及點評嘉賓的現(xiàn)場中肯點評,讓我深刻地認(rèn)識到這一課堂模式的根本在于讓學(xué)生動起來,在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。而高效課堂最核心的競爭力在課堂,學(xué)生最大的成長也是來自于課堂,讓學(xué)生在課堂中充滿“生命活力”就必須創(chuàng)造以“活動性”和“發(fā)展性”為特征的課堂教學(xué),讓學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài),有著積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知參與度,實現(xiàn)讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

  一、 高效課堂使教學(xué)充滿活動性

  活動教學(xué)就是受美國實用主義教育家杜威“從做中學(xué)”教學(xué)理論的中心原

  則指導(dǎo)而形成和發(fā)展起來的。那么如何使課堂教學(xué)充滿活動性呢?筆者認(rèn)為:

  1、小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生課堂活動的積極性

  高效課堂以小組形式進(jìn)行的合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生之間存在多向的信息交流,學(xué)習(xí)者不僅可以對自己的思維過程和結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效性進(jìn)行監(jiān)控和自我反饋,同時也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極、主動的思維活動。

  2、自由組合學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生課堂活動的主動性

  高效課堂比較強調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。所以在教學(xué)過程中總結(jié)出課堂教學(xué)組織形式也可以是多種多樣的。這種形式應(yīng)以“活動”為主,學(xué)生們在活動中學(xué),不“鎖住”學(xué)生,故而他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情會極其高昂。這樣的課堂,多了自由與寬容,也多了自主學(xué)習(xí)者應(yīng)有的自信和勇氣,這種不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂活動中具有主動性。

  二、高效課堂顯現(xiàn)教學(xué)的個性發(fā)展性

  在充滿生命活力的高效課堂教學(xué)中,學(xué)生的潛能都將得到充分的開發(fā)與利用,學(xué)生的個性也都將得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。在多向互動的教學(xué)過程中,教師能夠注意學(xué)生的個性特點,了解學(xué)生的發(fā)展需要,營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生的潛能得到顯現(xiàn),產(chǎn)生生活的激情和創(chuàng)新的欲望,促使其人性充分發(fā)展,人格逐步完善。具體做法:

  1、 學(xué)會發(fā)現(xiàn),激活學(xué)生的智力

  學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)到的知識印象最深刻,也最容易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)及聯(lián)系。在課堂學(xué)習(xí)中盡可能嘗試讓學(xué)生積極主動尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,通過找到的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行歸納,從而激活已有知識,順利地獲取新知。我覺得在這一環(huán)節(jié)里,老師要相信學(xué)生,要大膽放手,把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的展示機會。

  2、學(xué)會質(zhì)疑,提煉學(xué)生的思維

  學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體,也是學(xué)習(xí)過程中最為重要的核心因子。正是在這樣

  的要求下,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神,不僅是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力的有益嘗試。

  葉瀾教授曾說過:“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力

  在課堂教學(xué)上得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的生活”。 高效課堂關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組和課堂組織形式的高效,變“以全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)為主”為“全班個人獨立學(xué)習(xí)、小組討論、全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)相結(jié)合”。這樣可以大大增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機會,也可以大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的吸收率,是我們增加學(xué)生學(xué)習(xí)機會的總策略。

  回想嘗試課改的點點滴滴給我最大的感觸可以用梁啟超“變則通,通則變”這句話來說明,改革是必然的歷史潮流,一味的抵觸是行不通的,從質(zhì)疑到理解,從在執(zhí)行中理解,到在理解中執(zhí)行,相信“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,相信我們的課改之路一定會逐步的成熟和完善!

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